第一篇：小学科学课程标准中明确提出

小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。探究活动也是“做中学”的核心活动。科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。然而，学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的高效课堂教学怎么样？这是我们近两年来关注的问题，事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现象。本人在这方面作了一些调查研究发现如下科学探究高效性缺失的现象：

一、内容不实际，探究走过场。有些时候，由于教师对学生的已有经验了解不够，要求探究的内容脱离学生生活实际，与学生认知水平、年龄特点不符，学生缺乏探究能力，脸上一片迷茫，无从下手或随意摆弄，致使探究成为一种课堂教学的摆设，走过场，毫无意义。

二、常规未养成，课堂闹哄哄。良好的习惯影响人的一生，好习惯使人终生受益。但我们经常会碰到或看到这样的现象，学生才进实验室，或刚到导入环节，就开始偷偷摆弄材料，到了活动环节，学生只顾着抢玩材料，甚至打翻了水，打破了烧杯，不会倾听，不会观察，不会记录，不会交流，课堂上闹哄哄，老师扯着嗓子叫，或者拿着小棒敲桌子，学生充耳不闻。

三、材料杂而乱，摆弄无结果。新课程强调让学生经历过程，这是针对原来只重结果不重过程的现象而言的，虽然说：收获尽在过程中，学生在探究中有技能、方法、情感上的收获，但现在有些老师片面地理解了这一新课程的理念，学生通过对一堆材料的摆弄，毫无收获也是徒劳。因为，只要过程不要结果，相当于只要耕耘不要收获，没有结果的过程是无意义的过程。

四、分组不合作，只作壁上观。

学生探究活动往往以小组合作的形式进行，但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正参与科学探究的学生只占少数，小组活动中，个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众的现象不在少数。这种分组不合作的现象屡见不鲜。

五、动手不动脑，探究浅层次。

造成学生在科学探究学习中的低效益的原因，我们认为是多方因素的综合结果。其一，社会因素造成学生将学习的主要精力集中在语数外三个学科的学习上，他们要应对主要学科的考试压力。其二，《科学》教科书几乎成为学生科学探究学习唯一的信息源，它们比较空泛，尽管做了很多的改进，但仍较远离学生的生活情境，缺乏情感，单调枯燥。其三，在科学课堂教学过程中，科学教师为了完成规定的教学任务量，师生之间、学生之间往往缺乏足够的沟通，鲜于理解与帮助，不会合作。教师对学生的指导缺乏策略，表现为多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新。

一、活用教材。

教材只是为教师提供一个思路、一个模式。教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，根据教学内容，研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，设计有明确的目的并具有可操作性的活动，才能使学生能够学得轻松、有趣。同时教学活动要以学生的原有知识基础基础、生活经验和困惑为出发点，找准学生学习的新起点、兴趣点、生长点。如我们可以根据季节时令来合理安排我们的教学内容顺序，把《各种各样的花》、《花的构造》安排在百花争艳的三月份，让孩子到户外去观察各种各样植物的花，这时学生可以在教师的指导下掌握花的共同特征，了解花的构造，认识完全花和不完全花的区别。再如我们在上课的时候可以抓住学生最感兴趣的问题，让学生产生强烈的探究兴趣等等。这时学生的探究兴趣是伴随着各种情感进行的，让学生带着最感兴趣的问题学习往往最能激发学生的探究热情。

二、关注过程。

课改倡导小组合作的学习方式。那么如何让小组合作真正有效，让学生真正合作学习呢？首先要对教材进行深入地、整体地研究，袪除那些繁杂偏乱的或者易懂的无必要的合作，其次我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。教师必须先分配好小组的成员，小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生承担，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。然后建立合作机制。教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最后还要教师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

三、把握评价。

科学探究并非要求学生像科学家那样，必须解决某些具体的问题，科学学习的评价是一种形成性的评价，并能够如实地反映学生的成长发展历程。在课堂上评价方式应注意：

1、口头、体态语言评价应及时性。在对学生进行评价时应具有针对性、激励性、情景性、发展性的特点。对于学生的回答，不论正确与否，老师都应及时做出评价，一个赞赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。

2、可进行有形的物质奖励。通过评选“创意之星”、“小能手”、“小科学家”等活动使接受者感到光荣，更加积极主动，未得到者有所向往，有所期待，从而更加踊跃地参与到教学中来。

3、也可采用简单易操作的量化表评价。评价可以对学生的某一方面或几方面进行量化评价，评价应贴近学生的生活，这样在才能反映出学生的实际，做出客观的评价。无论采取什么样的评价，都应有得利于学生科学素养的形成和发展，建立促进每个学生全发展的评价机制，将评价贯穿于科学教学的全过程，灵活运用，才能最终实现“提高学生科学素养”的宗旨。总之，提高科学教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是科学教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大科学教师在不断的实践总结中不断地完善，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，作好合理适时的评价，让科学课堂教学真正做到高效，让科学教学真正的“科学”。

第二篇：国家小学科学课程标准

国家小学科学课程标准 从小就为和平学习科学知识是所有人受教育的权利的一部分，科学教育对于 人的发展、培养自身的科学能力和造就富有进取心及有知识的公民都是至关重要 的。一个日益重视科学的社会会在更大的范围内需要科学的最广泛普及，以使人们深入了解科学和恰当地 调整公众对科学及其应用的见解及态度。—— 2000 年联合国教科文组织巴黎会议宣言 目 录 《标准》简介……………………………………………………………………4 标准》简介 前言…………………………………………………………………8 第一部分 前言 课程目标……………………………………………………………1 第二部分 课程目标 1 2．1 2．2 2．3 总目标………………………………………………………………11 分目标………………………………………………………………11 各部分目标的相互关系……………………………………………12 内容标准……………………………………………………………1 第三部分 内容标准 3 3．1 3．2 3．3 3．4 科学探究……………………………………………………………14 情感、态度、价值观………………………………………………17 生命世界……………………………………………………………19 物质世界……………………………………………………………25 3．5 地球与宇宙…………………………………………………………30 实施建议……………………………………………………………3 第四部分 实施建议 5 1 5 2 0 3 5 4 6 5 6 附录

一、关于具体目标中行为动词的定义………………………………… 52

二、教学活动的类型与设计…………………………………………… 52

三、案例………………………………………………………………… 57 教师队伍建设建议……………………………………………………50 关于科学教学设备和教室的配置……………………………………51 教材编写建议………………………………………………………… 4 课程资源的开发与利用……………………………………………… 4 评价建议……………………………………………………………… 4 教学建议……………………………………………………………… 3 《 标 准 》简 介

一、《小学科学课程标准》的主要特点、《小学科学课程标准》 小学科学课程标准 《小学科学课程标准》的编写从培养全体小学生的科学素养，进而促进全民 科学素养提高的良好愿望出发，在结构、内容、体例、表述等方面都作了一些探 索和革新，其主要特点是： 1.时代性 1.时代性 本《标准》十分重视在时代发展、科技进步、教育改革的大背景下，确定学 科定位，提出小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这一提法 既体现了在当前知识经济初现端倪，以信息技术为标志的现代科技高速发展，对 生活在这样时代的人所必须具有的科学素养的高度关注，又体现了以创新精神与 实践能力为核心的素质教育对学校教育的全面性要求，即不但要让学生学习基本 知识与技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观以及方法和能力等方面的整 体素质。2.系统性 2.系统性 作为小学科学课程的指导文件，本《标准》不仅给出了目标、具体内容要求 与一般的教学建议，而且对这门学科的改革理念、课堂教学实施、评价、课程资 源的开发与利用、教材编写的思路与设计原则、教师的专业要求与队伍建设、科 学教学活动的类型与设计、科学教室的设置等方面都进行了具体的论述，并提出 了有关的建议。因此，它对小学科学课程改革的价值不仅表现为对教学结果的规 定性，而且对取得这些结果的方法、策略、条件、过程等方面都提出了比较系统 的、全面的指导意见。3.前瞻性 3.前瞻性 本《标准》编写组广泛搜集了国内外该领域改革的多种资料，包括美国、英 国、澳大利亚、新西兰、日本、加拿大、俄罗斯等国家及中国香港、台湾地区的 课程标准与教材，还有国内历年来的教学大纲与教材，在充分阅读，仔细研究、比较它们各自特点与长处的基础上，提炼出了国际科学课程改革的共同特征与基 本趋势，并结合我国的实际，提出了改革理念与思路，使得本学科的改革具有一 定的前瞻性，同时又考虑到我国学校存在的实际差距与教师状况，按最近发展区 的原理，对前瞻性作了适当的限制，保持在广大教师可以实现的水平。4.灵活性 4.灵活性作为课程标准，既要给教材编写者与教师明确的目标与具体的内容要求，使他们知道通过该学科的教 学，学生必须达到什么目标，但又不能把实现目标的过程与方法定得过死，束缚了他们的创造性。本《标 准》较好地把握了目标的规定性与过程的灵活性。对目标，我们以学生为第一人称，讲述他们通过学习必 须学会或达到的程度。对过程，我们则以建议的方式既给教师如何实现目标提供启示或范例，又允许并鼓 励教师开发与创造更有效的实施方法与途径，给他们实施《标准》以较大的灵活性。5.可操作性 5.可操作性 本《标准》不仅在叙述上注意小学教师与学生的特点，尽可能使用他们熟悉 的、可接受的语言，把话讲具体，做到通俗易懂，而且还列举了许多生动的实例，帮助教师理解并举一反三，增强了可操作性。

二、与现行教学大纲的主要区别 1.学科名称 学科的名称由原来的“自然”改为“科学”，这一改动不仅反映了教学内容 上的扩展，从以自然现象、事物为主拓展到整个自然科学领域，包括与自然科学 有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系（STS）等等，而且还包含 了科学探究的方法与过程。“科学”作为一个概念，本身就包含了探究的过程以 及结果。把“科学”作为一个学科的名称，同样应该包含科学探究与科学知识两 大部分，而且这种知识除了传统意义上的事实、概念、规律外，还应该涉及有关 的态度与价值观。这与原来的以自然现象和事实性知识为主要内容的“自然”学 科相比，有很大的不同。2.培养目标 2.培养目标 原来的“自然”学科在培养目标上以让学生获得一些浅显的自然科学基础知识为主，虽然也提到要让 学生受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，培养他们的科学志趣以及 学科学、用科学的能力，但一方面这些目标提得过于简单、笼统，没有具体展开，教师很难把握与落实； 另一方面大量的具体内容是以知识点的形式展开的，教师不知道应该怎样把情感、态度与方法的培养渗透 其中。本《标准》以培养科学素养为宗旨，在目标上涵盖了情感、态度、价值观，知识、技能，方法、能 力等构成科学素养的主要成分，并且进一步分别给出了“科学探究”与“情感、态度、价值观”方面的分 目标和具体内容标准，还在活动建议和案例中给出了“科学探究”与“情感、态度、价值观”方面的目标，以及如何以主题活动方式与科学知识内容相结合的实例，大大降低了教师理解和落实“科学探究”“情感、态度、价值观”方面目标的难度。3.内容选择 3.内容选择在教学内容的选择上，本《标准》在原有教学大纲的知识的基础上，一方面注意补充与现实生活密切 联系，符合小学生生活经验，能反映科学技术发展最新面貌的知识，如：材料、能量、对自然灾害的认识 与预防、健康生活等内容。另一方面也删去了部分难度较大和比较陈旧的内容，如：四季的成因、叶绿素 与光合作用、益虫和害虫、形态分类学的生物学知识框架等等，并建议将它们移至初中的“科学”课程中。与原有大纲相比，本《标准》的知识内容减少了 13% 左右，加上总课时数每周增加两节，因此在很大程 度上缓解了教学时间上的矛盾，给教师实施探究式教学提供了较为充裕的时间保证。4.知识体系 4.知识体系与原有教学大纲相比，本《标准》对知识体系进行了重新梳理，尤其是以结构框图的形式，给出了各 目标领域知识展开的主要线索与相互关系，使整个内容标准既见树木又见森林，便于教师从整体上把握知 识结构以及知识与知识之间的相互联系，加强对知识之间的相互渗透与综合性的认识，便于教材编写者与 教师按不同的主线或思路，设计与编排教学内容。原有教学大纲只是以学科知识结构为线索，按教材单元 的顺序排列，割断了有些知识之间的相互联系，对教学过程也规定过死，抑制了教材编写者在教学内容组 织编排上的创造性，教师也无法根据实际教学过程对教学内容作出适当的取舍、综合或调整。5.科学探究 5.科学探究现行的“自然”学科以知识传授为主，虽然教学大纲也对教师提出了要关注学生科学方法、科学态度 培养的建议，但因过于简单、抽象，缺少可操作性，教师实际的教学过程还是以教知识为主。本《标准》 十分强调以科学探究为主组织教学，它不仅通过分目标、具体内容标准与科学教学活动的类型和设计等形 式增强了科学探究的可操作性，而且明确告诉教师，科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，教 师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。因此科学探究 活动将成为本《标准》实施的主要形式。6.教育评价 6.教育评价现代教育评价不仅在教学中起鉴定、选拔等作用，更强调对教学过程的诊断与反馈。本《标准》强化 了教育评价对教学过程的调控作用，强调评价与教学过程的相互结合与渗透。由于评价功能的转换，其形 式、方法都需有相应的变化。本《标准》不仅给出了评价指标与方法，而且通过实例，提供了教师可模仿 学习的样本，便于教师实现评价与教学过程的结合，这也是原有教学大纲中没有的。7.教学建议 7.教学建议由于本《标准》汇集了科学课程改革的众多先进理念与做法，与教师现行课堂教学实际之间存在着一 定的差距，为了帮助教师更好地实施新标准，我们对课程实施提出了十分详细的建议，包括如何设计每节 课的具体教学目标、认识小学生科学学习的特点、如何设计科学教学活动、引导学生进行科学探究与学习、如何驾驭以活动为主的课堂教学过程、如何运用现代教育技术等等。这些建议为教师改革传统课堂教学提 供了操作点，有利于课堂教学改革的实现。8.案例运用 8.案例运用 本 《标准》 与原有教学大纲的又一个区别是大量运用生动的案例。新的理念、新的目标、新的操作除了叙述外，通过典型案例，不仅可以帮助教师获得感性认 识，理解这些新观念，而且还能给教材编写者与教师以启示与借鉴，启发他们通 过模仿、改造到创新，共同参与本课程标准的实施与完善。第一部分 前 言 今天，高速发展的科学技术已经使我们的社会、经济、文化和日常生 活等方面发生了巨大的变化，这种变化将持续并加速。每一个生活在这个社会中 的人都必须具有科学素养。全民科学素养的提高，将使国家更加繁荣昌盛，社会 更加公正和谐，个人生活更加理性，并且多姿多彩。科学素养的提高必须依靠科 学教育，为此，中小学科学课程改革正在成为全球教育改革的热点之一，同时科 学教育理论和实践的发展又给课程改革提供了新的思想和观念。此次小学科学课 程的改革就是在这样的背景下展开的。此次小学科学课程改革的基本理念是：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这里讲的科学素养主要是指 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。蒙课程 必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知 识和方法解决问题的意识和能力。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科 学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来 的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮 助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生 活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。小学科学课程要面向全体小学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指 小学科学课程要面向全体小学生。导。同时，它充分考虑到小学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在着的 差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究 学生是科学学习的主体。欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生 发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让 他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动 的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的 理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生 提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验 学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑 的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。但也需要明确，探究不 是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必 要的。小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发 展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这些内容需 加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感、态度、价值观的整合。小学科学课程应具有开放性。小学科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方 面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验 背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自 然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断 扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包 括教师、学生、家长等。我们将依据以上的改革理念来规划小学科学课程标准，使之成为新世纪培养小学生科 学素养的实施蓝图。部分： 标准共分 5 部分： 第一部分，前言 第一部分，前言。简要说明标准产生的背景；科学素养的内涵；小学科学课 程的性质、任务以及改革的基本理念。第二部分，课程目标 第二部分，课程目标。列出小学科学课程的总目标、分目标，并对它们之间 的相互关系作了简要说明。第三部分，内容标准 第三部分，内容标准。通过框图反映各层次教学内容之间的逻辑关系，并对 每一教学内容应达到的目标以具体内容标准的形式进行说明，同时给出关于教学 活动的具体建议。第四部分，课程实施建议 第四部分，课程实施建议。包括教学建议、评价建议、课程资源的利用和开 发以及教材编写建议，对课程实施中需注意的问题提出了原则性的建议。第五部分，附录。界定《标准》具体内容目标中的行为动词的含义，介绍科 第五部分，附录 学课教学活动的类型与设计，提供科学教学活动的部分案例。第二部分 课程目标 2.1 总目标 通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并 能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程 了 和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发 展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态 度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参 与资源和环境的保护，关心科技的新发展。2.2 分目标 1.科学探究 1.科学探究（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学 结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。（3）能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。（5）能运用感官和适当的工具，搜集、整理有关的资料和数据，认识到使 用工具比感官更重要。（6）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，作出自己 的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。(7）用适当的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究 的结论提出质疑也是科学探究的一部分。2.情感、态度、2.情感、态度、价值观 情感(1)保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周 围事物奥秘的欲望。(2)珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。(3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探 索，科学不迷信权威。(4)形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨 论与活动。(5)在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于 提出不同见解，乐于合作与交流。(6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。3.科学知识 3.科学知识(1)学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活 密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。(2)通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。(3)通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生 命活动和生命现象的基本认识，对人自己的身体和健康形成初步的认识。(4)通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变 化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道 理。2.3 各部分目标的相互关系 上述小学科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配 置之中，《标准》将总目标从科学探究，情感、态度、价值观和科学知识三个领 域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中能够分别单独实现，它们是在学生的科学学习活动中共同达成的。因此，在实践中，以上目标必须作 为一个完整的体系来加以运用 第三部分 内容标准 内容标准的总体设计思路内容标准是课程标准的核心部分，它是总目标和分目标的进一步具体化。《标 准》把三个领域（科学探究，情感、态度、价值观，科学知识）的内容分成五个 方面（科学探究，情感、态度、价值观，生命世界，物质世界，地球与宇宙）展 开。每一方面开头用一段文字说明该部分教学内容在整个学科中的地位、作用及 其实施要点，然后用框图给出各层次教学内容以及它们之间的相互关系，作为具 体内容标准展开的逻辑线索，便于读者从总体上认识与把握。本《标准》将三至六年级的科学课程作为整个基础教育科学课程的一个相对 完整的阶段，具体内容标准所表述的是小学毕业时绝大多数学生应达到的程度，不再划分年级或年段，这样可以给教材编写者和教师以更大的创造空间。考虑到科学探究和情感、态度、价值观的目标达成需要较长的时间，并应伴 随着科学知识的学习过程，因此在生命世界、物质世界、地球与宇宙的具体内容 标准中，对它们作了有机的结合。每一条具体内容标准不一定代表一个课题，也不一定占用一个课时。一个好 的教学活动可以同时达到多个目标，如学生在以“土壤”为主题的探究活动中，可以同时习得有关土壤的性质、土壤和动植物生长生活的关系等知识以及相关的 探究的方法，形成保护土地资源的意识。《标准》中的“活动建议”仅仅作为理解具体内容标准、设计教材和教案时 的参考，并不是硬性规定。教材编写者和教师可以根据实际情况进行取舍，或重 新设计。3.1 科学探究 科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的 乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么 不是科学。科学探究不仅涉及：提出问题、猜想结果、制定计划、搜集证据、进行解释、表达与交流等，还涉及到对科学探究的认识，如：什么是科学探究，科学探究有 多种形式与方法，科学探究的结果是可以重复验证的，使用工具比感官更重要，合理怀疑也是科学探究的一部分等。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识 的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能 简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须 符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以 涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。1.科学探究内容标准框图 [[center]][[image1]][[/center]] 2.科学探究的具体内容标准（1）认识科学探究 具体内容标准 1.1 知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将 自己的结果与已有的科学结论作比较。1.2 知道不同的问题要用不同的探究方法。1.3 体验使用工具比感官更有效。1.4 体验科学探究中证据的重要性。1.5 了解科学探究的结果应该是可以重复验证 的。1.6 知道对其他探究结果提出质疑是科学探究 的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。1.7 懂得交流与讨论可以引发新的想法。1.8 知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。（2）提出问题 具体内容标准 2.1 在给定的几个问题中，选择一个作为自己探 究的课题。2.2 能够针对周围的事物提出从简单的到有可 能进行探究的问题。2.3 对所提出的问题进行比较，找出可供探究的 问题。（3）猜想、假设与预测 具体内容标准 3.1 能对观察到的现象进行解释。3.2 能应用已有知识和经验假设事物之间的某 种联系。3.3 能根据假设，对事物的结果或发展趋势提出 预测。活动建议 认识科学探究是学生在参 与科学探究的过程中逐步实 现的，因此在每一次具体的 科学探究活动中，都需要关 注学生对科学探究的某些观 念的体验与认识。活动建议 在教学活动起始阶段，安排 学生进行发散性提问。进行比较时，找出多数学生 感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。活动建议 见附录三： 关于科学探究的 案例 1.1。在动手实验之前，让学生对 实验结果进行假设和预测。如：在做物体的沉浮实验之 前，先让学生假设物体的沉 浮与什么有关，然后对给出 的几种物体的沉浮做出预 测。（4）制定计划 具体内容标准 4.1 在教师指导下，对给定的一个简单问题做出 科学探究计划，并能说明实施中需注意的问题。4.2 通过小组集体讨论，对自己提出的简单问题 提出研究步骤、采用的研究方法，在此基础上制 定科学探究计划。（5）搜集整理信息 具体内容标准 5.1 能利用多种途径或媒体搜集图片和文字资 料。5.2 能够采用简单的设备和工具搜集数据，对 物体及其属性进行观察、测量，并做好记录。5.3 能对一定范围的信息资源按要求进行筛 选。5.4 能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工数据。（6）思考与结论 具体内容标准 6.1 能对搜集到的各种信息进行总结评价。6.2 能对探究中的实验结果或观测记录提出发 展趋势或变化规律。6.3 能说清楚实际结果与假设之间的关系。（7）表达与交流 具体内容标准 活动建议 见附录三：关于科学探究的 案例 1.1。活动建议 见附录三：关于科学探究的 案例 1.1。测量一杯热水温度的变化，并画出曲线图。活动建议 活动建议 7.1 能用语言、文字、图表、模型等多种方式表 述研究过程和结果。7.2 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。7.3 能对研究过程和结果进行评议，并与他人交 换意见。情感、态度、3.2 情感、态度、价值观情感、态度、价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投 入、过程与效果；又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象 的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家 乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。小学科学教育中情感、态度、价值观的目标主要包括对待科学学习、对待科 学、对待科学、技术与社会的关系、对待自然四个方面。培养小学生的情感、态度、价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。1．情感、态度、价值观内容标准框图 情感、态度、[[center]][[image2]][[/center]] 2.情感、态度、2.情感、态度、价值观的具体内容标准 情感(1)对待科学学习具体内容标准 活动建议 比一比谁提的问题多，谁提的问题好。1.1 想知道，爱提问。乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，并设 法解决。1.2 大胆想象。1.3 重证据。编科学幻想故事。画科学想象画。讨论外星人的存在是科学的假设还是科学的结论。讨论迷信为什么站不住脚。1.4 坚持性。1.5 愿意合作与交流。(2)对待科学 参与中长期科学探究活动，如观察月相、培育花卉、饲养小动物等。在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资 料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。具体内容标准 2.1 认识到科学是不断发展的。学分享。活动建议 搜集科学技术发展史上的故事，与同 猜测 10 年以后会有哪些科学新发现和 2.2 认识到书上讲的并不都是对的。(3)对待自然 具体内容标准 3.1 懂得人与自然要和谐相处的道 理。3.2 珍爱生命。技术新发明。活动建议 讨论建立自然保护区、饲养广场鸽、从伐木英雄到植树英雄、建立野生 动物园等问题。饲养小动物，栽培花草。观察、研究小动物后放回大自然。参加欣赏、赞美家乡美的活动。用图画、诗歌表达对祖国河山的美好 情 感。3.3 能从自然中获得美的体验，并用 一定的方式赞美自然美。(4)对待科学、技术和社会的关系 具体内容标准 具体内容标准 4.1 乐于用学到的科学知识改善生 活。4.2 关心日常生活中的科技新产品、活动建议 调查家庭生活中有哪些不科学之处，并提出改进建议。搜集有关科技新产品信息资料，并与 调查工厂、农村、社区中科技与生产 相结合的实例。新事物，关注与科学有关的社会问题。同学分享。4.3 知道科学技术给人类与社会发展 从自己家中一周用掉多少个一次性塑 并提出相关建议。调查化肥、农药、杀虫剂的使用情况，并作出评价。会带来好处，也可能产生负面影响。料袋，估算其对本地区可能造成的危害，3.3 生命世界 小学科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜，他会发现每一片树叶 都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意 趣。“生命世界”的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。“生命的共同特 征” 这部分内容是为了重整学生对生命肤浅的、支离破碎的认识。“生命与环境”、“健康生活”部分的具体内容则十分强调联系和应用。“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有的名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的 认识上升到新的高度。1.生命世界内容标准框图 [[center]][[image1]][[/center]] 2.生命世界的具体内容标准（1）多样的生物之一：常见的植物 多样的生物之一： 具体内容标准 1.1 列举周围常见的植物的名称，并 能对常见植物进行简单分类。活动建议在校园和社区中观察常见的树木。认识当地典型的植物。说出它们的一些典型特征（包 括形状、颜色、气味、花的形状、颜色等）。在校园内为树木挂标牌。1.2 了解当地的植物资源,能意识到 植物与人类生活的密切关系。1.3 了解更多的植物种类，感受植物 世界的多姿多彩。1.4 养成爱护花草树木的习惯。调查当地主要的经济作物、观赏植物、珍稀植物。调查当地近年来新出现的食用植物品种。参观植物园；观看图片、多媒体资料。在教室里布置生物角。进行插花评比。多样的生物之二： 多样的生物之二：常见的动物 具体内容标准 活动建议 2.1 知道生活中常见动物的名称。能 用不同标准对动物进行分类。2.2 归纳某一类动物的共同特征。2.3 认识常见动物的几种类型，如昆 虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。2.4 了解更多的动物种类，感受动物 世界的纷繁复杂。参观动物园，观看各种媒体资料。利用动物图片进 行分类。举办动物种类图片展，观看多媒体资料。2.5 认识动物运动方式的多样性。2.5 了解保护动物特别是保护濒危动 物的重要性。讨论动物与人类的关系。开展保护动物的宣传活动。多样的生物之三： 多样的生物之三：常见的其他生物 具体内容标准 3.1 了解细菌的主要特点和对人正反 两方面的作用。3.2 知道真菌是既不属于植物也不属 于动物的一类生物。3.3 了解病毒也是生物中的一类。搜集资料并讨论人类的哪些疾病是由病毒引起的。活动建议做验证细菌存在的实验。尝试做酸奶。调查生活中的真菌特别是食用菌种类。（2）生命的共同特征之一：动植物的一生 生命的共同特征之一： 具体内容标准 1.1 通过栽培植物的过程了解植物生 长的过程。1.2 经历饲养小动物的过程，描述动 物生长的大致过程。1.3 了解不同生物的生命过程是不一 样的。感受不同生物生命过程的复杂 多样。察记录。通过观察图片资料来认识动物的一生。活动建议交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会，展示观 查阅多种生物生命周期的资料。自制展示典型生物生命过程的标本。生命的共同特征之二： 生命的共同特征之二：生物的繁殖 具体内容标准 活动建议 2.1 知道繁殖是生命的共同特征。2.3 列举常见的几类动物的不同生殖方 式。广泛查找各种生物不同生殖方式的资料来验证生物 具有繁殖的特性。可以利用多媒体资料来学习这部分内容。收集有关人工授粉、杂交水稻、无籽西瓜、克 2.4 关注与生物繁殖有关的生物技术问 题。隆等资料。讨论克隆技术对人类的影响，充分表达各自的 观点。生命的共同特征之三： 生命的共同特征之三： 生物的基本结构和功能 之三 具体内容标准 3.1 能指认植物的六大器官，知道各种 器官的作用。3.2 探究根、茎的作用。3.3 观察哺乳动物实物或标本或观看多媒 体软件，指认一些主要器官。3.4 知道细胞是生命体的基本单位。用显微镜观察洋葱表皮细胞。观察各种动植物细胞图谱。活动建议观察完整的绿色开花植物。生命的共同特征之四： 生命的共同特征之四：生物的基本需求 具体内容标准 4.1 认识到生物维持生命都要从外界吸收 水分和营养。4.2 设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响。4.3 知道不同的动物吃不同的食物，动物 活动建议做根毛吸收水分、茎运输水分的实验。让学生自己设计实验来研究种子萌发的条件。进行一些探究活动，研究具体动物的食性。要维持生命就要消耗这些食物作为能量。讨论动物和人从食物中获取的能量用于干什么。4.4 了解绿色植物能在阳光下制造淀粉 和氧气，同时吸收二氧化碳。讨论绿色植物在地球上存在的意义。生命的共同特征之五： 生命的共同特征之五：遗传现象 具体内容标准 5.1 知道生物的很多特性是遗传的。5.2 了解遗传和变异也是生物的特性之 一。举例说明一些生物的遗传现象。活动建议(3)生物与环境之一：生物对环境的适应(3)生物与环境之一： 生物与环境之一 具体内容标准 1.1 观察植物的外形，并将观察结果和它 们的生活环境建立联系。1.2 能仔细观察动物的外形，同时能将观 察结果和它的习性联系起来。1.3 列举同类生物在形态方面适应环境 的具体事例。1.4 了解植物适应环境的几个特性,如向 光性、向水性、向地性。1.5 列举一些动物适应环境的事实。如冬 眠、保护色、拟态等。做蚯蚓找栖息环境的实验。搜集这方面的具体事例，例如鱼的洄游、鸟类的 1.6 知道环境对生物生长、生活习性等多 方面有影响。迁徙等。如调查植物、动物是如何过冬的，从具体事实中 认识生物对环境的适应。用生态瓶实验探究如何维持一个小的生态系统内 的平衡。能以一种动物为观察对象，探究它是如何寻找合 适的栖息地的。讨论人类保护自然环境、维持生 态平衡的重要性。讨论人如何与自然和谐相处，保持可持续发展。通过实验和观察来探究植物的向光性、向水性、向地性。尝试画出所观察动物的显著外形特征。通过观察动物的形态，猜测它的生活习性。活动建议 1.7 懂得食物链的含义。1.8 能认识到人类是自然中的一部分，既 依赖于环境，又影响环境，影响其他生 物的生存。生物与环境之二： 生物与环境之二：进化现象 具体内容标准 2.1 能解释适者生存、自然选择的含义。2.2 能以某类生物为例，阐释生物进化的 过程。2.3 关注一些和进化有关的有趣问题。通过多种途径获取资料，探讨生命起源、恐龙灭 绝、鸟类起源、人类进化等有关进化的问题。对自已的影响。活动建议阅读介绍达尔文的书籍，讨论达尔文的科学精神（4）健康生活之一：生理与健康 健康生活之一： 具体内容标准 1.1 了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。活动建议会从分析营养成分出发，设计一份营养全面 合理的一周午餐食谱。1.2 了解人体的消化过程，养成良好的 饮食卫生习惯。1.3 了解人体呼吸的过程。知道常见呼 吸系统疾病的产生和预防。1.4 了解心脏和血管的作用及保健。1.5 探究心跳的快慢与哪些因素有关。从计量分析全班同学的肺活量开始，讨论呼吸 系统保健、呼吸系统传染病、抽烟、一氧化碳 中毒、大气污染等和呼吸有关的问题。1.6 了解感觉器官的作用，知道人体的 各种感觉是对外界的反应。1.7 知道大脑在人的语言、思维、情感方 面的作用，是人体的生命活动的“总指挥 部”。健康生活之二: 健康生活之二:生长发育 具体内容标准 2.1 了解人的一生生长的大致过程。活动建议可以联系植物、动物方面的情况，作出比较。2.2 了解青少年身体发育的特点。测量统计全班同学身高、体重数据，并作分析。2.3 了解青春期的主要身心发展特点。分男女同学讨论对青春期的认识和注意事项。健康生活之三： 健康生活之三：良好生活习惯 具体内容标准 3.1 了解影响健康的各种因素。3.2 能认识到养成良好的生活习惯的重要 性。3.3 意识到个人对自身健康负有责任。能 积极参加锻炼，注重个人保健。活动建议从用药、环境、不良生活习惯等方面讨论人们 如何克服这些影响。制定自己的作息计划。从健康的角度评价家庭生活质量(可以从饮食、家居环境、生活习惯等方面评价)。3.4 物质世界 一个无生命的物质世界与生命世界同样五光十色，精彩纷呈，充满了形形色色的令人 惊奇、迷惘、感叹的现象和过程。“物质世界”这部分的学习将带领小学生走进这块神奇的土 地，开始探索其中的奥秘。“物体与物质”部分经过对物体—材料—物质这三个层次的观察与探讨，了解物质一些 基本的性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。“运动与力”部分使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关系，了解常见 的简单机械。“能量的表现形式”部分讨论了声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们 都是能量的不同表现形式，能量可以转换。物质世界这部分所涉及的许多知识与技能都是现代科学和现代技术的基础，在这一部 分应该充分体现出与技术的关系。1.物质世界内容标准框图 物质世界内容标准框图 [[center]][[image1]][[/center]] 2.物质世界的具体内容标准(1)物体与物质之一：物体的特征具体内容标准 具体内容标准 1.1 能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等，并加以描述。活动建议 搜集、观察各种物体，描述这些物体的特 征，并加以比较、讨论。如，哪个重？哪 些是透明的？ 1.2 能根据特征对物体进行简单分类或排序。让学生介绍自己对物体所作的分类或排序，说明分类依据。1.3 会使用简单仪器（如尺、天平、温度计）测量物体的常见特征（长度、重量、温度），能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记 录，并能使用适当的单位。在此经验基础上，对其他物体进行估量。意识到多次测量能够提 高测量的准确性。1.4 了解通过加热或冷却可使物体的形状或大 小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。物体与物质之二：材料的性质与用途 具体内容标准 2.1 能判断物体是由不同材料组成的，如木头、金属、塑料、纸等，并能按材料对物体进行分 类。2.2 认识某些材料的性质（如是否导电、是否 溶解、是否传热、沉浮性等），根据这些性质 对常见物体进行分类，能将材料的特性与它的 用途相联系。2.3 能区分常见的天然材料和人造材料。意识 到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的 材料。增强对新事物的敏感性，激发创新意识。物体与物质之三：物质的变化 具体内容标准 3.1 了解物质有三种常见的状态：固态、液态 和气态。温度的改变可使物质的状态发生变 化。知道水的冰点与沸点。3.2 知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形 态的变化，另一类会产生新的物质。讨论生活中常见的一些变化应属于哪种变 化（如糖溶于水，铁生锈等）。观察蜡烛燃烧前后的物质变化情况。活动建议 调查有关新材料发明、性能和用途方面的 信息。画一幢房子，说出各个部分应该用什么材 料，根据是什么？ 活动建议 3.3 了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认识这些变化对人类生活的影响。讨论水泥与水产生不可逆变化的利弊。讨论铁生锈的原因、过程和防止办法。讨论水的污染与净化。物体与物质之四：物质的利用 具体内容标准 4.1 知道物质有可再生的和不可再生的，认识 保护资源的重要性。活动建议 讨论如何保护当地的资源。利用自身经验和所搜集的各方面资料，讨 4.2 意识到物质的利用对人具有有利和有害的 方面以及正确使用物质的重要性。注意安全与 健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。论各种物质（如酒精）的利用对人有利的 方面（如治病）和有害的方面（如酗酒）。组织学生搜集有关材料（包括实物、图片、录像带、学生自己的小文章、漫画等），举 办一次小展览。4.3 意识到物质的利用会给环境带来正面和负 面的影响，人对环境负有责任。调查白色污染，讨论防治方法。调查当地主要污染源。写一份给地方政府的建议书。（2）运动与力之一：位置与运动 具体内容标准 活动建议 游戏：我在哪里？（根据相对于不同物体 1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左 右、远近等），理解物体的位置需要相对于另 一个物体的位置来确定。或人的情况描述自己的位置，并画出示意 图）评定学生的观察能力、相对意识、方 向感、距离感以及描述能力。1.2 能测量并记录一个运动物体在不同时刻的 位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与 时间的关系。分组进行合作测量，如测量一个玩具汽车 的运动。通过操作测试仪器使用情况，测 量精确程度，配合是否默契，图表或图形 的设计是否合理。描述一个玩具汽车不同时刻的位置、运动 方向和快慢。1.3 描述物体的运动需要位置、方向和快慢。运动与力之二：常见的力 具体内容标准 2.1 知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力。力有大小和方向。2.2 能认识一些生活中常见的力。如风力、水 力、重力、弹力、浮力、摩擦力等。运动与力之三：简单机械 具体内容标准 活动建议 活动建议 3.1 知道怎样让天平和杠杆保持平衡。3.2 知道利用机械可以提高工作效率，了解一 些简单机械的使用。如斜面、杠杆、齿轮、滑 轮等。（3）能量的表现形式之一：声音的产生与传播 具体内容标准 1.1 了解声音是由物体的振动产生的，能区分 声音的大小与高低。活动建议 解释各种常见乐器的发声方法。制作土电话，或做实验，了解声音在不同 1.2 了解声音要通过物质传播到达人的耳朵。物质中的传播情况。判断在月球上能不能听到声音。讨论对各种声音的感受，以及减小噪音和 1.3 能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防 治方法。保护听力的方法。如轻声关门、不要大声 喧哗、在吵闹场所捂耳朵等。提出在公共场所防止噪音污染的各种建议。能量的表现形式之二：热现象 具体内容标准 2.1 知道热能从一个物体传到另一个物体。2.2 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温 度的单位，会使用温度计。2.3 了解热总是从高温物体传向低温物体，直到 物体温度相等为止。了解常用的传热和隔热方 法。活动建议 举例说明热传递在日常生活中的应用。调查材料的导热性能。解释棉被为什么既能保暖又能防止冰糕融化。能量的表现形式之三：光的传播 具体内容标准 3.1 了解光的直线传播现象。3.2 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路 线。3.3 知道光是有颜色的，了解日光的色散现 活动建议 做彩虹实验。象。能量的表现形式之四：简单电路 具体内容标准 4.1 认识电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。4.2 知道常用电器的工作需要一个完整的回 路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接 一个简单电路。4.3 知道有的材料容易导电，有的材料不容易 导电。能量的表现形式之五：磁现象 具体内容标准 5.1 探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及 磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。5.2 知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大 小的因素，了解电磁铁的应用。能量的表现形式之六：能量的转换 具体内容标准 活动建议 列举能量的各种表现形式，包括生命世界 6.1 知道任何物体工作时都需要能量，电、光、以及地球与宇宙中所涉及的能量。热、声、磁都是能量的不同表现形式。说出一些常见物体工作时需要什么形式的 能量，输出什么形式的能量。6.2 认识不同形式的能量可以相互转化。讨论各种能量转化的例子。如电灯、电热 器、电磁铁、电话、电动机、电池等。制作指南针。活动建议 活动建议 调查家用电器，说明各种家用电器的用途。分组实验，用干电池、开关、灯泡和导线连接电路，并能演示开关的作用。做改变电磁铁磁力大小的实验。3.5 地球与宇宙 在低幼年级，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，小学科学课程有责任使小学生 获得有关地球的更完整的印象。这包括了解地球的概貌和组成物质，以及因地球的运动而引起的 各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，不仅可以使他们获得有关的知识，了解 科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的地球物质 “刮目相看”，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。地球与宇宙还包括天空中的星体，这部分内容为小学生撩起了星空的神秘面纱。他们通过 观察记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；他们通过了解人类对 宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。这部分内容的教学重点是点燃小学生的求 知欲，这远比告诉他们太阳的直径、温度更重要！1．地球与宇宙内容标准框图 [[center]][[image1]][[/center]] 2.地球与宇宙的具体内容标准(1)地球的概貌与地球的物质：(1)地球的概貌与地球的物质： 地球的概貌与地球的物质 地球的概貌 具体内容标准 1.1 知道地球的形状大小。1.2 知道地球是由小部分陆地和大部 分水域构成的。1.3 知道地球内部是炽热的岩浆。1.4 了解人类对地球形状认识的历史。1.5 了解地球仪、地图的主要标识和功 用。地球的物质之一：岩石、地球的物质之一：岩石、沙、土壤 具体内容标准 2.1 能用不同的分类标准对岩石进行 分类。活动建议 将各种不同的石头混在一起，尝试用 不同的标准对其分类（如颜色、形状、质地等）。搜集资料，想象人类怎样知道地球 是球体。活动建议 观看从月球上拍摄的地球照片。观看地形地球仪或世界地形地图。2.2 知道主要的能源矿产、金属矿产及 其提炼物的名称。2.3 知道土壤的构成。2.4 设计不同土壤对植物生长影响的 实验。观看矿石及其提炼物的标本。种植豆类或洋葱，考察不同土壤对植 物生长的影响； 讨论实验中应注意的 问题。编一份尽可能多地描述岩石用处的手 抄报。调查沙在建筑中的作用。观看滥采岩石、滥施化肥、乱砍树木、滥埋垃圾的录像资料。讨论保护岩石、沙、土壤的措施，并 与人类已有的措施相对照。2.5 意识到人类生存与陆地物质的密 切关系，意识到保护陆地物质的重要 性。地球的物质之二： 地球的物质之二：水 具体内容标准 活动建议 观看地形地球仪。3.1 知道自然界水资源的分布。调查当地水资源状况。调查所生活的地区饮用水的来源情 况。3.2 知道水能溶解一些物质。做水的溶解性实验。讨论如果没有水的世界会是怎样的世 界。3.3 意识到水与生物的密切关系。观看干旱地区龟裂的土地及枯黄庄稼 的照 片。3.4 欣赏自然界水体的美丽。观赏江、河、湖、泊、溪流、瀑布等 水域景观的影像图片。观察生物生活在不同水质中的生存质 3.5 知道水域污染的主要原因。量。实地调查当地水体的污染源（如废水、垃圾、清洁剂等）地球的物质之三： 地球的物质之三：空气 具体内容标准 4.1 能用一定办法证明空气的存在。活动建议 自行设计证明空气存在的方法。4.3 了解人类对空气性质的利用。4.4 知道空气对生命的意义。收集资料，交流分享。联系空气对植物的作用，体验大气层 对地球生命的意义。观看月球及其它行星上的环形山，猜 测大气层对地球的保护作用。有的措施进行对照。4.5 了解人类活动对大气层产生的不 良影响。意识到保护大气层的重要性。讨论保护大气层的措施，并与人类已（2）地球运动与所引起的变化之一：地球运动与天气变化 地球运动与所引起的变化之一： 具体内容标准 1.1 知道天气可以用一些可测量的量 来描述（如温度、风向、风力、降水 量、云量等）。进行观测，搜集有关数据，并能分析 数据得出某些结论。1.3 探究雨或雪的成因。活动建议 讨论天气预报术语的含义；自制简单 的风向仪、雨量器。1.2 会用温度计、简易风向仪、雨量器 定时观察测量并记录一天、一周、一 月的天气状况，绘制气温曲线图，交 流有关发现。观察水受热蒸发成水蒸气，水蒸气 遇冷凝结成水滴的实验； 讨论自然界 雨或雪的成因。1.4 探究风的成因。1.5 体会到长期的测量和记录天气数 据是非常有用的。1.6 欣赏美丽的天气。1.7 能列举天气变化对动物行为影响 的实例。1.8 体验到天气对人类工作生活的影 响。讨论最喜欢的天气；讨论谁最关心天 气。观看灾害性天气的图片或影片录像。地球运动与所引起的变化之二： 地球运动与所引起的变化之二：地球运动与昼夜变化 具体内容标准 活动建议 观察热空气上升产生风的实验；讨论 自然界风的成因。讨论某大型运动会的时间安排。观察并绘制有关天气的图画；欣赏有 关天气的美文；找和天气有关的谚 语。2.1 知道地球在不停地自转，自转一周 讨论：可以用什么方法证明地球在自 为一天，需 24 小时。转。2.3 了解古人对昼夜成因的猜想与哥 白尼的贡献。2.4 探究昼夜变化对动植物行为的影 响。搜集古人对昼夜成因的猜想和哥白尼 的有关资料，与同学交流分享。观察花草、昆虫、家畜、家禽的昼夜 行为变化。地球运动与所引起的变化之三： 地球运动与所引起的变化之三：地球运动与地表变化 具体内容标准 活动建议 展示对某些山地的科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。观看非洲、拉丁美洲板块图，猜测两 3.1 了解地球表面是在不断变化的。板块以前可能的情况。观看溶洞、石蘑菇的图片，猜测其形 成原 因。模拟火山实验，如加热用厚土豆泥覆 3.2 了解火山喷发现象。盖的番茄酱，直至番茄酱喷出。观看唐山地震、神户地震的图片或录 像资料。3.3 了解地震的现象。讨论地震发生时该怎么办。模拟避震演习。观看天然的石蘑菇、石拱桥,猜测其 3.4 认识风化对地表改变的作用。形成原因。做模拟岩石风化的实验。观看鹅卵石、钟乳石图片，猜测其形 3.5 认识水的侵蚀、水流搬运对地表改 变的作用。3.6 了解人类活动对地表改变的影 响。成原因。用沙盘、喷壶模拟雨水冲刷、河流搬 运对地表改变的作用。查阅有关资料或访问当地老人，了解 居住地地表的人为变化。地球运动与所引起的变化之四： 地球运动与所引起的变化之四：地球运动与四季变化 具体内容标准 4.1 认识四季变化对动植物的影响。4.2 知道四季变化与地球的公转有 关。活动建议 搜集受季节影响的动植物资料，用各 种方式（如绘画、撰文、歌唱、图片 剪贴）表达并交流。（3）天空中的星体之一：太阳和月球 天空中的星体之一： 具体内容标准 1.1 知道太阳是一个温度很高的大火球。1.2 了解人类对太阳能的利用。1.3 理解没有太阳，地球上就没有生命。1.4 知道太阳每天在天空中运动的模式。1.5 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运 动有关。1.6 能利用太阳辨认方向。1.7 知道月球是地球的卫星，知道月球每天、每月的运动模式。查找各种资料，分专题向同学展示有关月球的 各种知识。假想到月球旅行需带的物品和可能看到的现 象。活动建议 测量向阳处和背阴处的温度并加以比较。查找有关