第一篇：汉语专题1教案

汉语专题一 教案一

教学目的：

1、要求学员了解期末复习要求 教学内容：

1、弄清楚基本概念的准确含义抓住重点，全面复习。

2、掌握常用的名词概念

3、弄清教学内容框架，注意掌握基本的要点 4注意处理好几种学习材料的关系

5、注意现实运用 教学过程：

一、期末复习要求

复习汉语专题（1）课程，总的要求是：弄清楚基本概念的准确含义，抓住重点，全面复习。弄清楚基本概念的准确含义自然是一个最基本的要求，这一点做到了，基础知识和基本理论的掌握也就不会有什么大的障碍。复习的时候应抓住重点，就是要根据我们的考核说明规定的重点进行复习。但要注意的是，抓重点要防止两个偏向，一个是只抓重点，一个是猜题押题，所以我们要求是通过重点问题的复习达到全面复习的目的，不要自己从主观愿望出发来划定复习范围。复习的总要求可以从以下几个方面来理解：

第一，掌握常用的名词概念

专门就名词概念提出复习要求，这是因为两个方面的原因：一方面，名词概念是一门学科体系的重要组成部分，是学科知识的基础部分，学科体系在很大程度上是通过一系列的名词概念串连起来的，虽然本课程具有专题性质，不是讲授语言系统知识，但是实际上是存在系统的，是在语言系统基础上展开的，必须熟悉有关名词概念；另一方面，名词解释本学期期末考试虽然不是考核重点，但是在各种题型中也要有所涉及，如判断、分析题、问答题里都要涉及重要的名词概念，特别是占试题主要内容的分析题，更是离不开名词概念，否则就无从下手分析，如果概念熟悉，分析题问题就不大了。

第二，弄清教学内容框架，注意掌握基本的要点

本课程同语言学概论课程相比，内容不够系统，同现代汉语教材相比，本课程教材内容太散，重点不突出，无从下手。我们在本课程实施方案中对老师和同学提出了这样的建议，就是要注意专科现代汉语基础知识，有了专科基础，在这样的背景下来看汉语专题课程，就容易弄清教材内容结构，弄清各个章节之间的关系，就不会觉得内容散乱了，因为本课程的内容还是有系统的，是建立在现代汉语系统上面的。复习时也一样，而且更需要把整个教学内容融会贯通，了然于胸。

复习不但要掌握比较重大的要点，弄清楚各个章节的框架结构，对各个重点内容的要点也要非常熟悉，每个要点要求都能展开阐述。此外，学习和复习本课程，还要注意善于归纳，抓住重点，而不要为教材某些问题的篇幅长而吓着了。本课程主教材同语言学概论教材有个相似的特点，那就是阐述问题基本上不分要点，学生自学理解或者解题可能就有困难，容易出现挂一漏万的情况，为此我们根据教学要求和学生自学需要，在《汉语专题（1）综合学习指导》一书中和网上教学辅导文本中对于一些重点问题归纳了要点，大家可以参考。

第三，加强实践练习。

本课程的很多内容都是建立在分析的基础上的，如关于汉语拼音、构词法、句子结构等等，需要大家进行实践分析的，这一点大家平时也比较注意，期末复习更要注意。我们的作业和复习指导也有不少练习，但还不够，仅靠辅导老师在课堂上的分析讲解是远远不够的，课下必须多进行实践练习。好在我们分析的都是汉语材料，所以实践练习有很方便的条件。

第四，注意处理好几种学习材料的关系

复习材料，主教材现代汉语专题教程当然要放在第一位，除此以外，中央电大统一发行的《汉语专题（1）综合学习指导》可重点参考，综合指导大家可能都比较注意教学内容，其实后面的几个附录也非常重要，既和我们平时运用语言密切相关，也和期末考试有比较密切的关系，所以平时不妨翻阅翻阅，留意一下，当然没有必要去背。另外还要特别注意网上发布的辅导材料，因为有些问题的要点，主教材没有归纳，所以我们在辅导材料中对此进行了适当的补充，因此大家有必要把这些东西下载下来看看。现在我们搞远程教学，很多东西都从网上走，如果你又没有条件让学生上网，又不想办法把网上的信息传递给学生，那么学生学习质量就很难得到保证。目前中央电大正在进行网上教学检查，我们发现有个别省电大网上完全是过时的资源，不能使用，这样岂不是要误导学生，影响学生的学习！

第五，注意现实运用

本课程相对于语言学概论而言，结合语言现实比较紧密，不是纯理论性质的，没有那样强，但也要涉及到一些基本的语言理论，平时学习也要注意，复习时对所学的知识还要进行必要的梳理。本课程讲授现代汉语知识，社会现实应用性非常强，可分社会实践和书面练习实践运用两个方面。平时教学要注意理论与实际的练习，期末考试也将突出这一点。

说到复习方法，最好自己结合有关材料整理一个复习要点，先把教学内容大框架在心中立起来，再来仔细研究细节问题，下一层次的要点问题，一边复习一边结合个人的认识体会逐步扩充，梳理要点在复习阶段是非常重要的，通过自己整理的东西，线索清楚，便于记忆，效果肯定好。至于练习题，大家可以参考《汉语专题（1）综合学习指导》，该书编拟了大量内容丰富、形式多样的练习题，期末复习可以重点参考。特别是其中的问答题，更需要重点注意，期末考试，问答题的范围不会超出拟定的问答题范围。

教案二

教学目的：

1、要求学员了解期末试题情况介绍 教学内容：

1、考试方式

2、试题编制所遵循的原则

3、试题特点 教学过程：

一 期末试题情况介绍

（一）考试方式

本课程的考试方式作了重大的改革，一是由传统的闭卷考试改为开卷考试，二是考试时间由120分钟压缩为90分钟。这里我们就开卷考试和考试时间压缩要注意的有关问题解答一些大家关心的问题。

第一，开卷考试允许带什么样的参考材料？据我所知，开卷考试所允许带的材料没有任何限制，主教材、综合学习指导、网上辅导文本、其它渠道的参考资料等都可以。

第二，开卷考试难不难？这个问题不好一概而论回答，对于学习不好的同学，可能再简单也难，对于学习刻苦的同学来说，可能就真的很简单。

第三，本学期考试有哪些变化？

1．试题题型和分数比例发生了变化。本课程考试题型由过去名词解释、填空、判断正误、综合分析、问答题改为判断正误、综合分析、问答题，分数比例发生了变化，判断正误由过去的10分调整为20分，综合分析题由30分调整为40分，问答题由过去30分调整为40分。

2．加重了主观性试题的分数比例，强化了实践分析的要求，重学生的灵活运用，前面介绍的分析题和问答题都属于主观性试题，两个题分数占了80分，如果我们把判断正误也算上，这个分数比例将达到90以上％，这可是惊人的比例。

3．对于钻研教材要求提高了，对于一些细节有了要求，比如有关概念的解释有所变化，已往可能突出重点，而现在变为对于重点概念的相关问题的理解。

此外，解题要求发生了变化，歧义句的分析要求从一组句子中找出歧义句来分析。

（二）试题编制所遵循的原则

考试时间的改革是在保证教学要求教学目标的前提下进行的，因此本学期的试题，命题指导思想是：考试要求不变，考试范围不变，考试难易度不变，以保证教学质量。

1．以教学大纲规定的内容为出题的范围依据；

2．以考核说明规定的考核层次要求和题型为依据；

3．以考查学科的基本知识为主，同时考核学生对基本知识理论的理解和运用能力。

当然，这些是出题时所考虑的大原则，还有一些很细致的问题，我们在后面的复习内容提示介绍，实际上我们命题时都充分考虑了课程的特点，考虑了我们学生的实际情况的，强调的还是基础，所以大家不必过于紧张。

（三）试题特点

本期试题有以下一些特点：

第一，注重基础：这有两个方面的含义，一是重视专科现代汉语基础知识，二是重视本课程的基础知识，所以是以考查现代汉语的基本理论及知识为主，所以试题难度不是很大。

第二，涉及面广：试题覆盖面较广，涉及到主要教学内容，没有分数特别集中的试题，例如没有分数较多的论述题，只有问答题，分数最高为8分，这个特点要求同学们应全面复习，切忌猜题押题，以免失误，影响期末成绩，尤其是问答题，复习准备应该全面一些。

第三，知识与运用并重，既注重基本理论，又突出实践分析，兼顾两个方面。试题的这个特点，要求同学们无论平时学习还是期末复习，对有关的教学内容既要比较熟悉，又能灵活运用。

第四，涉及现实运用：由于本课程的特点，所以试题还涉及到了语言的现实运用问题，要考查大家的语文运用基本功，比如像汉语拼音的分析运用、异形词的运用等内容。

第五，重主观分析。主观性试题占整个试题90％以上的分数比例。

（四）试题题型及分数比例

本学期试题题型主要有以下三种：

1．判断正误：20分。主要考查一些易于混淆的问题，考查对一个事物不同分类角度的认识把握情况，平时作业我们要求说明理由，期末考试不要求说明理由。判断正误的试题分数分布比例是：语音、词汇、方言各占20％，语法占40％，判断正误我们在《汉语专题（1）综合学习指导》中列了很多训练题，复习时要注意参考。

2．综合分析题：40分。分析题其实在填空、判断正误问答题都有所涉及，在这里比较集中一些，突出的是一些重点分析内容，主要涉及第一章语音、第二章词汇、第三章语法三部分内容。这个试题的分数分布是：语音30％，词汇30％，语法40％。

语音部分的分析题大约占12分，主要内容有：

描写音素的发音特点或比较发音特点，这是重点，占8分，也可能是指定要求描写音节中的韵头、韵腹、韵尾的发音特点；提供有相同字母的音节，要求描写这些字母在不同音节中代表的音素的发音特点，例如jie bei ge zhen这四个音节中都有字母e，实际上代表四个不同的音素；分析不同音节中两个相同字母的音质差别，这类题要作为分析的重点复习，主要注意a e i ü；韵母的分类分析，例如音节shi.qiang.kuai.zi中都有一个相同的音素i，要求用严式国际音标符号写出来，再分析描写发音特点。

或者要求用严式国际音标写出音节中某个字母表示的音素，比如韵头、韵腹、韵尾，或者描写这些不同音素的发音特点，或者二者兼而有之；

韵母的分类：要求按照韵头、韵尾给韵母分类。

注音：根据汉语拼音方案的拼写规则和正词法基本规则注音，重点是常用易读错汉字，要特别注意；或者是纠正拼写错误的音节，例如xuan中的ü应该省略上面的两点而没有省略，要求纠正。这类题占4分。

词汇部分的分析题大约占12分，内容主要有：纠正句子中的异形词；构词法分析；造词法分析；词义理据分析或异同比较，比如“水牛－黄牛”、“气球－皮球”等；词义分析，有些可能是几种分析同时进行。其中词义分析为重点，占8分，其它类型的分析占4分。

语法部分的分析题占16分，内容主要有：根据谓语性质分析下位句型、句子的表达类别分析、主语的语义类别分析、层次分析、歧义分析，歧义分析有两种不同的要求，一种是层次分析，一种是变换分析，要求从一组句子中找出歧义句进行分析，有些分析题可能是综合的，比如从表达和结构角度分析句子、从结构和主语语义角度分析句子。分析其它一些内容和其它一些章节的分析内容，则分散在其它一些题型中。在这些类别的分析中，要重点注意句子的层次分析和歧义句的变换分析两种，这两种分析题在试卷的分布中最多，占的分数比例也很大，各占8分。歧义句的分析，有些要求先从一组句子中判断出歧义句再进行分析，例如①怀念的是祖国②研究的是书法③关心的是母亲④热爱的是故乡，这四个句子，结构看起来都一样，要么都是歧义句，要么都不是歧义句，实际上只有第三句“关心的是母亲”。

从总的来看，只要平时注意了实践练习，分析题并不难把握，甚至很容易得满分。

3．问答题：40分。要求列出问题的要点，并且要适当展开阐述分析，或举例说明，尤其是要点较少的内容，更要求有一定的展开。比如方言与普通话的关系，这样的问题，答案都是要要点的。类似这样的问题，除了可以综合出题外，每一个要点都可以单独出题，因此，有关的要点要求掌握，要求都能分别阐述，展开分析，比如普通话的三个标准的内涵。注意有些问题主教材中没有现成答案，复习指导书上对一些主要问题归纳了要点，复习指导没有归纳要点的，我们又在网上辅导材料中适当作了补充，平时学习需要注意结合我们在网上发布的学习辅导材料归纳答题要点。问答题的试题分数分布比例是：语音、词汇、语法各占20％，即每章一个问答题，方言占40％，即两个问答题。

此外要注意试题中可能有个别让学生自由发挥观点的题目，这些问题目前并没有明确的定论，各种看法都是见仁见智的，你可以肯定回答，也可以否定回答，只要，只要立意有据，言之有理即可。这些问题重点要注意这样一些，我们这里集中介绍：

普通话为什么要以北方话作为基础方言？从历史和现实角度看是否合理？

推广普通话会不会影响文学创作的个性发展？

影视剧和小品表演使用方言好不好？

普通话要以北方话词汇作为基础，那么有没有必要从各个方言中吸收词语？

普通话与各个方言中有许多同义词，如何处理？例如“太阳”与“日头”、“老爷儿”、“阳婆”等，“玉米”与“玉蜀黍”、“珍珠米”、“苞米”、“苞谷”、“棒子”等，“向日葵”与“向阳花”、“朝阳花”、“葵花”、“望日莲”、“盘头瓜子”等等，是消灭其中的一些词呢？还是限制使用呢？

关于词类划分，区别词是单独列一类好还是归入形容词好？为什么？

副词应该归入实词还是归入虚词？谈谈你的看法。

“让别人帮忙”中的“别人”是不是兼语？应该叫做兼语结构好还是叫做第系结构好。

你认为“看一遍”和“看一本”是什么结构？是述宾还是述补？

大量民工进入广东，是会扩大粤方言的影响还是缩小其影响？

方言今后是向普通话靠拢还是不靠拢？

（五）各章分数比例

本课程四个专题，每个专题25分左右。这样，在每一部分，不再考虑更细致的分数分配，即随便出哪一部分都是合理的，当然，还是充分考虑了覆盖面问题，每一专题各个部分的主要内容都有所涉及。

为了便于大家了解考试的具体要求，我们在《汉语专题（1）综合学习指导》一书中编拟了两套模拟自测题，并提供了参考答案和评分标准，大家在复习本课程以后不妨试着做一做，看看复习效果和存在的问题，以便调整复习策略。

从试题题型的分数布局来看，复习应注意的重点是分析题、问答题内容，这两种题型的分数占整个试题的80％。下面结合题形和各部分分数比例给大家复习再作一些提示，供大家参考：

第一，判断正误内容相对比较散一些，各个章节都可能涉及到，但基本上还是以重点内容为主，而且很多题都是知识性的，只要熟悉教材相关内容，不必特别去死记就能回答上，可能只有极个别稍微偏一些，大部分仍然属于基本知识。

第二，分析题主要是在前三章，方言一章没有分析题。

第三，问答题是各个部分都有，在教学内容的四大快中实际上是比较均衡的，每个部分都有，但如果结合前面几条看，结合四部分各自总的分数比例看，方言部分要突出一些。

本课程的考核采取平时作业与期末考试相结合计分的方式。平时作业由中央电大统一布置，一共安排四次作业。平时作业取其平均值按20％的比例计入课程总成绩，期末考试按卷面成绩的80％计入课程总成绩。平时作业成绩与期末考试成绩相加为本课程考核的最后成绩，总分60分以上为及格。

教案三

教学目的：

1、要求学员了解期末复习应注意的几个问题 教学内容：

1、明确复习的目的

2、课程安排问题

3、往届考试结果介绍

4、课程教学内容有难度 教学过程：

第一，明确复习的目的

复习不仅仅是迎考，而是对教学内容进行全面系统的回顾和梳理，进一步消化、理解，加深认识，使之巩固，通过系统的复习做到融会贯通，从而提高运用所学知识解决实际问题的能力，这样才能真正学好并考好，达到教学目的。

第二，全面复习，系统掌握所学知识

要以本课程考核说明作为复习的主要依据。

第三，分清层次，突出重点

注意考核说明规定的层次要求，我们说是重点掌握的内容，期末试题肯定重点突出这部分内容，必须引起重视，所以复习要注意以点带面，这样可以收到事半功倍的效果。

下面我们介绍一个学生对本课程2005秋季考试的反映：

我是合肥电大05春汉语言本科的学员。中午刚刚参加完《汉语专题研究》的期末考试。这次期末考试虽然是开卷，但想得高分还是很不容易的。试卷题型丰富，覆盖的知识面广，难易程度适中。在考察一些基本概念的基础上，理解分析题占有一定的比重，重视知识的活学活用，真正做到知识和能力的全面考察。有些题目，理论知识懂了就会做，不懂就不会做。比如对词的构成形式的分析，对句子层次的分析，对歧义句的判断和转换分析、对音位变体的发音特征的分析等，都需要在理解理论的基础上运用，不是那么容易从书上找到现成答案的。我觉得，这样的试卷内容比较科学的。

胡吉成回复：你分析得很好，谢谢你！这就是我们一直强调本课程的学习要从一开始就抓，而不能期末突击复习的原因。如果平时重视，学习好，考试本课程都是没有什么问题的。祝贺你顺利通过考试！

四、往届考试结果介绍

本课程的前几届的考试成绩，全国非常不均衡，及格率的差距非常大，高的达到八九十，低的只有二三十。比如2003春和2003秋的卷面成绩及格率分别63.83、51.87，平均及格率为57.8，加上作业成绩，两届的合格率分别为73.37、70.13，平均合格率为71.8。加上作业成绩，平均合格率就增加了14个百分点，可见作业成绩对于提高及格率具有非常现实的意义，所以大家平时一定要重视平时作业。成绩不如上个学期的语言学概论，这是比较出人意料的。为什么考试及格成绩这样不理想呢？我想大致可能有这样一些原因：

第一，不重视本课程的学习

开卷考试的命题思路其实与比较考试并没有什么本质性的差别，为什么考试结果会出现这么大的差异呢？这反映出一个问题，那就是本课程开卷考试给了学生一个错误信号，很多同学认为本课程的开卷考试，平时不用努力学习了，期末抓抓即可，夹本书进考场即可解决问题，思想上松懈下来，考试自然难以取得好的成绩了。其实开卷考试并不是那样简单。这里要特别提醒同学们的是，本课程改为开卷考试，不用死记硬背一些知识性的东西，适合成人学习的特点，但是相对而言，试题的难度相对增加了，比如分析题，分数比例达到40分，这对于平时的学习要求，对于灵活运用理论分析问题的要求提高了。问答题分数提高到40分，对于解题要求也有所提高。所以开卷考试，功夫要用在平时。

第二，基础知识掌握得不好

其实我们的试题，无论是名词解释还是填空选择或问答，都是本课程的基本知识。举个最简单的例子，上个学期的名词解释是“声母、词群、感情色彩、语法功能、主谓谓语”，这五个词都是我们平时教学中反复强调的，但考试结果，很多人此题失分都在一半以上。由于基础知识掌握得不好，在分析题的理解上也是五花八门，比如一道分析韵腹的发音特点的题，很多同学不知道什么是韵腹，更不能在具体的音节中判断出正确的韵腹来，答题的结果是惨不忍睹！由于基础知识掌握得不牢固，对问答题的理解也出现了偏差，只要不是书上现成的问题，题目稍微作一点变化，有些同学就不知道怎样回答了。又如上个学期考试的问答题：根据内部结构成分，普通话韵母可分哪些类别？请举例说明什么是前响复韵母、中响复韵母、后响复韵母，根据提供的词语分为形容词、区别词、副词，并说明三种词类的主要功能，很多同学就回答不了，不能变通。

第三，不重视网上学习

通过网络进行教学和提供有关的教学信息是我们这个专业的一大特点，同时，由于主教材是北京大学老师编写的，反映了他们的研究成果，理解有一定难度，很多内容需要扩展解释，否则自学是很难的，因此为适应大家学习需要，我们补充了很多东西挂在网上，包括一些疑难问题的要点等都作了补充，供大家参考。从考试情况看，注意了网上材料综合应用的，解题就能做到得心应手，否则就可能出现偏差。尤其是边远地区师资缺乏的学校，更要注意充分利用网上资源，给学生提供网上学习的便利条件。

第四，与各地的师资情况有关

本课程的理论性很强，对教师的专业水平要求较高，而从各地尤其是地市一级分校看，语言学的师资普遍欠缺，据了解不少地市分校都是从师专或教育学院聘请老师，这些老师教学经验教学水平应该是没有问题的，但他们不了解我们电大教学方式和教学要求，在指导学生学习和利用网上资源方面可能就要差一些。而电大是全国统一考试，统一评分标准，如果教学中不按照我们的教学要求走，就有可能误导学生。

第五，由于电大开放教育，各地安排学生学习不是以年级为单位而是以课程为单位，有些同学刚入学，赶上学习汉语专题（1），就跟着走，而这个时候没有开设语言学概论，非中文专业的学生也没有上现代汉语补修课，在这种情况下学习理论很强很有深度的课程，遭遇滑铁卢就不足奇怪了。

第六，课程教学内容有难度

当然也不能否认，从客观上说，这门课程的学习本身是有一定难度的，注重理论，内容比较抽象，自学有一定困难。这也是造成合格率低的原因，因为就本课程的教学内容而言，由于是在专科基础上进一步深化、拓展和提高，更多地反映了北大主讲老师的研究水平，难度陡然加大，这不但对学生而言学习比较困难，就是对电大系统的老师来说，也是一个挑战。这就需要老师们在备课是拟清教材内容的结构思路，结合现代汉语和语言学概论的知识给学生进行深入浅出的讲解。

虽然考试及格率低有这样那样的原因，我们还是充分重视本课程教学内容确实有一定难度，重视大家的意见。不过根据同学们的反映和老师们的建议，本学期的考试我们在原来考试要求的基础上，在保证符合考核说明规定的考试题型不变和各个专题分数比例大致均衡的前提下，对试题适当作了调整，适当降低了难度。主要表现在两个方面：第一，判断正误原来要求说明理由，现在只判断正误即可，不要求说明理由，从以往考试看，很多同学说明理由用了很多笔墨却说不到点上，把个简单的题当作问答题来做，结果造成考试时间不够。第二，大幅度增加了问答题的分数比例，达到创纪录的40分。由于问答题我们已经的《汉语专题（1）综合学习指导》一书中给出了复习范围，同学们可以事先准备，这样简化调整的结果，我们认为有两点好处，一方面降低了试题难度，一方面减轻了同学们答题的负担，保证了解题时间。

教案四

教学目的：

1、要求学员了解语音的有关知识 教学内容

1、国家通用语言文字的规范化、标准化

2、汉语拼音方案的理论阐释

3、普通话的语音系统 教学过程：

第一节 国家通用语言文字的规范化、标准化 一、二十世纪的汉语规范化运动

1．认识《国家通用语言文字法》颁行的意义，要了解语言文字法实施的时间。是第一部语文法，有利于促进语文发展，有利于两个文明建设，有利于国家的统一团结。同时对于语言文字法的一些具体条款要有所认识。

2．认识20世纪的汉语规范化运动的缘起、主要成果以及与新中国现代汉语规范化运动的关系此外要注意三大语文运动中的重要的人物、事件。如注音字母、国语罗马字、老国音、新国音等。比如去年秋季就考了老国音新国音转变的实质问题。

二、为什么以北京语音为普通话标准音

深入认识现代汉民族共同语在语音、词汇、语法方面的标准；理解以北京语音作为现代汉民族共同语标准音的内涵，确立语音标准的重要意义。关于这个问题我们在复习指导中作了比较细致的分析，大家可以了解一下其中的有关要点，能对三个标准进行阐释分析。

对新时期语言文字工作的方针、任务，主要成果有个一般了解即可。本部分内容介绍了国家的几个规范文件，注意了解有关内容，掌握有关规则。

第二节 汉语拼音方案的理论阐释

一、汉语拼音方案与汉语拼音运动

对汉语拼音运动的历史作一般性了解，但是对于我们历史上由政府公布的第一套法定拼音方案和第一套音素制拉丁字母式拼音方案应该知道。

二、汉语拼音方案的设计和组成

首先要熟练掌握汉语拼音的拼写规则，其次是能正确使用汉语拼音给汉字注音，或者分析音节结构。

三、汉语拼音方案字母与语音的配置关系

这个问题理论性比较强，前四个问题，主要讨论声母配置问题，可作一般性了解，第五个问题舌尖元音的配置和第六个问题iou uei uen的拼写形式这两个内容要求掌握。

四、汉语拼音拼写规则和正词法基本规则

关于音节的拼写要熟悉拼写规则，主要有三条：一是yw的使用，二是iou uei uen的省略，三是ü上两点的省略；同时能够对于规则的运用结合具体的韵母变化加以说明。

第三节 普通话的语音系统

本节的理论性非常强，语音部分难主要是在这一节，为此我们复习考试适当降低难度要求，重点掌握一下一些问题：

一、声母

认识普通话声母的特点，不要求展开，主要特点要有所了解。

二、韵母

第一，掌握韵母结构分析及相关概念。

第二，掌握韵母的分类：韵母可以从结构、韵头性质、韵尾（开尾、元音尾、鼻音尾）特点进行分类，要认识各种分类的一些比较具体的类别以及分类的作用。

第三，了解普通话韵母的主要特点。

三、汉语拼音方案和普通话音位系统：

第一，掌握严式国际音标，具体要求是：

一、知道国际音标所表示的音素和音位，掌握汉语拼音与国际音标的对应关系；

二、能用国际音标标写音节中的某一个音素；

三、能用国际音标给汉字注音。

第二，掌握普通话语音系统的几个主要音位和音位变体的关系：各种变体出现的条件，各个变体与国际音标符号的对应，这里主要涉及到拼音字母i a o e u所表示的音位与变体的关系，能进行分析说明。这几个音位及其变体出现的情况，可以重点记忆一下。

第三，知道普通话音位系统的主要情况：元音6个，辅音22个，调位4个。

第四节 异读词和轻声、儿化的语音规范问题，本节内容一般掌握。

本章重点要注意的问题：

《国家通用语言文字法》的颁行有什么样的现实意义？

什么是老国音？什么是新国音？从老国音到新国音的变化说明了什么问题？

普通话语音词汇语法标准是什么？请你谈谈对各个标准内涵的认识。

根据内部结构成分，普通话韵母可分哪些类别？请举例说明什么是前响复韵母、中响复韵母、后响复韵母。

音节拼写规则分析：y-w、ü的使用规则，iou、uei、uen的变化规则？举例说明。为什么说iou、uei、uen这三个韵母的拼写形式在实际运用中永远不会出现？

汉语拼音方案中的隔音字母具有什么作用？在哪些场合需要使用隔音字母？

汉语拼音方案中的字母i代表哪几个音素？为什么不会混淆？

教案五

教学目的：

1、要求学员了解词汇的有关知识 教学内容

1、词和词汇的区别

2、构词研究

3、词义 教学过程：

第一节 词和词汇

一、确定词的一般方法

这个问题不直接作为复习考试要求，但实际上在注音和句子层次分析上自然就有要求，所以平时要注意。

二、词汇中的固定语

掌握固定语的类别和基本特点，其中固定语、专门用语、专名词语要重点掌握，此外要注意专门用语和一般词组的区别、成语与惯用语的特点区别。

三、词汇规范问题

认识词汇规范的意义，着重掌握异形词的规范与使用。

第二节 构词研究

重点掌握

一、构词法

认识构词法分析的基础，着重掌握现代汉语合成词的结构方式分析，能进行比较说明。比如“老头”和“老师”、“雪亮”和“月亮”，“围墙”和“围嘴”能分析比较，说明其差别。

二、造词法

第一，认识造词法分析词的基本内容：包括词法学造词、句法学造词、修辞学造词、语音学造词几个方面，要求能结合具体的词进行分析说明。

第二，注意构词法与造词法的区别：

一、从分析对象看，构词法以合成词为分析对象，不分析单纯词；而造词法既分析单纯词也分析合成词。造词法的类别远比构词法的类别丰富。

二、分析的目的不同，构词法分析结构是认识词的内部的结构成分的意义、作用以及相互关系，认识语素组合成词的结构规律；而造词法是研究构词使用的语言材料以及造词的方式。

三、构词法与造词法研究的内容有交叉，构词法中的组合式合成词，与造词法中的句法学造词是一致的，构词法中的附加式合成词，与造词法中的词法学造词的附加是一致的。由于观察的角度不同，着眼点就不完全一样。

三、词义的理据

掌握词义的理据的基本概念，掌握词义理据分析的基本方法，我们着重要求能够根据合成词语素义揭示事物的某些特征角度入手进行分析比较，或者说明理据，或者比较异同。例如“飞机”，其理据大体上可以理解为可以飞翔的机械，这是人们对“飞机”特征最直观的认识，又如比较“人力车”和“机动车”的词义理据，应该知道这两种车的构词理据差别主要是动力方面，除了都是车以外，突出了动力特点，这也是它们的理据。

第三节 词义

一、词义的类型

认识词义的各种类别：主要可分概念义和附属义、反身指代义、言语义几类，附属义还包括感情色彩、语体色彩、形象色彩，要求能结合具体的词语进行分析，此外要注意概念义和附属义的区别、概念义和言语义的关系。

二、词义的单位

认识词义义项的性质，义项的类型，作一般性掌握就可以了。

三、词义的分析

这是本节的主要教学内容，掌握表名物、动作行为、性状的词的意义的分析。

表名物的词义构成项目主要是事物所具有的特征和事物所属的类别，例如“人杰”，词义是杰出的人，人是类别，杰出的是特征。

表动作行为的词义项目稍微复杂一些，主要有：动作行为、动作行为主体、动作行为涉及的对象、动作行为的各种限制、多个动作行为，其中动作行为是核心，并不是所有词的意义都出现这些项目，但所有的动词必须出现动作行为。因此，抓住词义解释中的动作行为，其它项目如果出现了，不难判断，比如在动作行为前与之构成主谓关系，就是动作行为主体，例如“流：液体流动”；出现在动作行为前面与之构成修饰关系，那么是限制成分，例如“揪：紧紧抓住”；出现在动作行为后面，与之构成述宾关系，那么是关系对象，例如“办公：处理公事”，“翻供：推翻自己以前所供认的话。”

表性状词意义的构成项目主要是适用对象和性状特征，有时候两个项目都出现，有时候只出现性状特征，所以性状特征是这类词义中最重要的。适用对象比较好判断，在词典中往往用括号标志出来，它与性状特征构成主谓关系。

所以词义分析都是比较形式化的东西，平时结合词义分析熟悉了，复习可以不用管它。词义分析要求比较简单，一方面，分析词义一般要提供词义解释，不会让大家解释词语意义，另一方面，词义分析只要求分析主要构成项目，不要求对具体的内容进行分析，比如表名物词的形貌特征、时间特征、数量特征、动作行为主体具有什么特征等，都不具体要求。

第四节 词汇系统

本节主要掌握词群的类型及分析就可以了，要认识词群及词群中的各个概念内涵，能从不同角度分析词群。词群分层次关系词群和非层次关系词群两大类，前者又开放上下位关系词群（工人－矿工、木工）、整体部分关系词群（大数和小数的关系、整体和构件的关系、整体和它的成员的关系）、等级关系词群、亲属关系词群。要注意非层次词群的构成依据分析。非层次词群不能单纯从意义上找到根据，主要有同义近义、音节、结构、功能、来源、同族词、表示某种类别（如人体、植物、动作）等，要注意词群辨认，如“沙发、吉它、做、唱” 是单纯词词群，“研究、讨论、思考”是合成词、双音节词词群，“手、脚、心脏”是人体器官词群，“人手、人海、主人、工人、别人”是同族词词群。

第五节 词汇学和辞典

本节内容一般性掌握。本章重点要注意的问题： 成语和惯用语有哪些不同？

什么是专门用语？专门用语和一般词组有什么区别？

请简要分析说明“足球、水球、冰球、乒乓球”这些词的构词理据的异同。言语义和概念义的关系。

从构词法角度分析词语“火化”和“氧化”结构是否相同？为什么？ 下列各组词构词是否相同？简要说明，如老虎－老人 ②眼红－火红 什么是词群？结合词群知识指出下列各个词群建立的依据： 长远－长久－悠久－久远－久

枇杷、蜘蛛、踯躅、沙发、吉它、雷达、西班牙、看、想 沙发－吉他－咖啡－芭蕾－利比亚－塔

研究、喜欢、讨论、创造、阅读、商量、观看、做、打 打击－热烈－研究－美丽－书籍

眼睛、耳朵、眉毛、头发、鼻子、嘴巴、下巴、脸

教案六

教学目的：

1、要求学员了解语法的有关知识 教学内容

1、语法单位

2、汉语词类问题

3、句子分析 教学过程：

第一节 语法单位

本节具有概述性质，可以一般掌握，重点要认识现代汉语四级语法单位这几个概念，熟悉互相之间的关系。

第二节 汉语词类问题

一、划分词类的依据

这是词类部分的重点理论问题：第一，掌握划分词类的依据，词类划分依据的具体内涵：词与词的组合能力、充当句子成分的能力，并能结合具体的词语进行分析说明。第二，现代汉语的词类：首先划分为实词和虚词两类，实词包括名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、代词7类，虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词5类，叹词和拟声词不分虚实。

二、形容词的范围

主要探讨传统形容词的范围问题，介绍了划分形容词、状态词、区别词的观念，最后确定分为形容词、区别词两类，要注意这两类词在语法特点上的差别，能进行判断。注意分析和比较，如“细小――小型”。

三、动词的不同分类

认识动词的不同类别和用法特点，对这些概念内涵要结合实例加以理解，其中要注意及物动词这一概念与传统说法的区别。及物动词与不及物动词、双宾动词与单宾动词、体宾动词与谓宾动词、真谓宾动词与准谓宾动词、动作动词与非动作动词、自主动词与非自主动词。

四、关于副词

注意副词的功能、副词与形容词和时间名词的区别、副词归入虚词的理论根据。

第三节 句子分析（上）

一、句子的不同分类

句子从表达角度分陈述句、祈使句、疑问句、感叹句、呼应句5类，从结构角度可分单句与复句，我们重点介绍单句。单句可分主谓句与非主谓句两类，其中主谓句要作为重点掌握。主谓句根据谓语的功能类别特点又可分名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句和主谓谓语句。主谓句同时还可以根据主语的语义性质划分为施事主语句、受事主语句、工具主语句、处所主语句。句子的特征类别重点认识递系句、双宾句、把字句、被字句。要求掌握不同角度划分句子类别的方法，认识各种句子的基本特征。

二、句子的结构分析

句子结构分析有三种不同的要求：

第一，句子的层次分析，要求按照本课程的层次分析方法分析句子的结构层次。关于层次分析，还有许多细节需要学习掌握，比如层次切分应遵循的原则、层次切分的先后步骤、操作的具体方法等，还有偏正词组分定中偏正和状中偏正、复谓结构分连动和递系等，都需要平时教学搞清楚。

第二，认识语义，认识施事和主语、受事和宾语的联系区别，掌握从语义角度分析句子的方法，即分析句子的语义框架。

第三，变换分析，主要用于分析歧义句，目的是显示歧义并区分消除歧义，具体做法是要求运用矩阵分析，以一系列同类结构类别，证明变换是有规律的，是成系列的，而不是偶然的。

以上几个方面，都要求能结合具体的句子进行分析。重点是层次分析和变换分析。

第四节 句子分析（下）

一、双宾结构

要认识双宾结构的构成特点，掌握双宾结构的层次分析。其中，双宾结构的范围与一般教材提法不同，要注意领会并能从理论上加以说明，或发表不同的说法，对其中的“看一次、看一篇”这样的结构的分析要注意领会。可以结合教材266页一系列平行现象援例分析。

二、递系结构

要认识递系结构的构成特点和分类，掌握递系结构的层次分析，能说明递系结构不能叫做兼语结构的道理，或发表不同意见。

第五节 现代汉语虚词（上）

一、虚词的性质和类别

注意下面两个问题：一是虚词的特点：表示抽象的语法意义，都是黏着的，不能单说，不能充任核心句法成分；二是副词作为虚词类别的基本依据，副词的归类是有不同看法的，要理解认识本课程给副词归类的依据，同时也可以发表不同观点。

二、分析几个最常用的虚词

常用虚词重点注意把与把字句、被与被字句，把的功能是突出处置，强调主动性；被的功能是突出主语如何处置，受到什么样的遭遇，强调被动性。其它虚词，重在结合句子作出分析判断。

第六节 现代汉语虚词（下）

本节内容一般掌握。

本章要注意的重点问题：

现代汉语词类的划分标准及内涵。

根据功能特点，给一组词分为区别词、形容词、副词三类，并简要说明三者的主要功能。

哪些词只能充当状语？哪些词可以充当状语？举例说明。

副词归实词还是虚词，依据是什么？

主谓句的谓语由状中词组和述补词组充当，应该怎样确认下位句型？举例说明。

“有人讨论”和“有时间讨论”都是复谓结构，简要分析二者有什么不同？

依据能否带宾语，简要说明动词“打算”和“进行”的异同，举例说明二者的主要差异。

施事和受事，在句子中可以出现在哪些位置？举例说明。

“看了一遍”是述宾词组还是述补词组？为什么？

教案七

教学目的：

1、要求学员了解方言的有关知识 教学内容

1、言的基本概念

2、汉语方言的分布

3、汉语方言与地域文化 教学过程：

第一节 方言的基本概念

一、语言和方言

认识什么是语言，什么是方言，搞清楚语言和方言的关系。对方言和语言的转换、方言和语言的界线有一定的认识。这有以下几个方面：是否是统一的社会，是否是统一的民族，使用者的心理认同情况，是否具有共同的书面语，语言本身的差异，多方面综合考察。

二、地域方言和社会方言

认识社会方言和地域方言这两个概念，搞清楚二者的异同。从相同点看，可以从好几个方面分析，但最突出的一点是都是语言分化的结果，都是语言发展不平衡性的体现，都要使用全民的材料构成。不同点主要有以下几个方面：一是形成原因不同，二是使用对象不同，三是差异的性质不同，差异的情况不同，四是发展方向不同。社会方言的差异体现在口音、措词、谈吐风格等方面，地域方言的差异体现在语音、词汇、语法结构上。

三、方言和共同语

一方面能就方言和共同语的关系进行阐述，另一方面，能结合普通话与方言的关系阐述普通话对方言的影响。注意方言和共同语之间的关系、方言是进一步分化还是向普通话靠拢的问题，普通话是特殊方言、普通话对方言的影响的表现、今后汉语方言的发展会不会向普通话集中、靠拢、影视表演与普通话、民工潮与语言发展、结合现代汉语现状与语言的社会功能分析推广普通话的现实意义等等。

方言差异的成因可以作一般性认识。

第二节 汉语方言的分布

本节重点应掌握现代汉语方言的共时分布，现代汉语方言根据特点可分北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、闽方言、粤方言、客家方言，对于这些方言区的代表城市、分布的大致范围，必须熟悉，比如闽方言主要分布在我国的福建省、台湾省、海南省。对教材上的方言地图应该相当熟悉，能够指出方言区特别是南方方言区的分布情况。进一步理解认识北方方言成为普通话基础方言的原因。汉语方言的分区和划界一般掌握，汉语方言形成的历史一般了解即可。

第三节 汉语方言的语言特点

本节是概括性分析介绍汉语方言的一些共同特征，学习有一定难度，不要求大家展开深入认识，只要知道汉语方言在语音、词汇、语法方面都有哪些特点，可以从哪些方面去认识即可。方言的特点一方面要注意教材介绍的各个要点，一方面要注意结合方言实际加以阐述说明，平时要注意搜集一些方言语音、词汇、语法方面特点的语料。要求列项和举例说明。

海外华人使用较多的方言是粤方言、闽方言、客家方言。

第四节 方言调查的基本方法

本节包括方言语音调查、方言词汇调查、方言语法调查三个方面，着重于平时的教学实践，期末考试不作更高的要求。

第五节 汉语方言与地域文化

本节内容也作一般认识掌握，可以结合共同语与方言的关系进一步深入认识，方言在社会生活中是有其特殊作用的，具有独特的地位，不是共同语可以随便取代的。

本章要注意的重点问题：

方言和共同语的关系可以从哪些方面来认识？

“苞米、包谷、玉米、玉茭、棒子、玉麦”这些方言词，在现代汉语规范化工作中应该如何处理？要不要把其中一些方言词消灭掉？为什么？

同普通话相比较，从哪些地方可以看出方言影响正在逐渐缩小？

现代汉语各个方言之间差别非常大，为什么仍然是同一种语言的不同方言呢

什么是基础方言？普通话为什么要以北方话作为基础方言？

《中华人民共和国国家通用语言文字法》对于方言使用作了哪些规定？请结合方言知识任选择其中一条规定，谈谈你对这些规定的认识。

为什么说普通话是一种特殊方言？。

结合现代汉语方言现状和语言的社会功能谈谈推广普通话的现实意义。

社会方言和地域方言有哪些差别？

今后汉语方言的发展会不会向普通话集中、靠拢？为什么？

影视剧、小品使用方言表达好不好？谈谈你的看法。

普通话对方言的影响表现在哪些方面？方言为什么会向普通话集中靠拢？

分别指出现代汉语各个方言及其代表城市语言，然后简要说明哪种方言是现代汉民族共同语的基础方言以及成为基础方言的原因。

以上介绍的就是本学期复习考试的基本情况。从总的来看，并不是很难的。在此我也预祝大家能在期末考试中取得理想的成绩。如果对复习还有什么不清楚的，大家可以在电大在线我们课程的论坛留言，也可以给我们来E－mail，打电话，我们一定会及时地予以解答，帮助大家解疑释惑是我的责任。在复习阶段我们将更加关注课程论坛，力争在最快的时间内回答大家的问题。

教案八

教学目的：

1、要求学员了解学习现代汉语专题课程的意义

教学内容

1、从课程性质和研究对象认识学习现代汉语专题课程的意义 教学过程：

学习现代汉语专题课程的意义

首先，从课程的性质来说，这是一门专业基础课程，在整个专业中具有十分重要的地位。凡是基础课程，都与专业特点具有非常紧密的联系，我们开设的是汉语言文学专业，因此学习掌握现代汉语有关知识是必然的、起码的要求。无庸讳言，作为基础课程，它的突出特点是理论性强，应用性弱，理解接受起来要困难一些。其实，作为专业基础课，它的基础理论知识是学习整个专业所必须具备的，从这个角度说，基础课的“基础”就是体现了实用性，当然，这个实用性不像学习烹调、学习编织、学习汽车驾驶等课程体现得那样直接，学了马上就可以在实践中应用，见到效果，甚至获得经济利益，它的实用性可以说是间接体现出来的。对大家的实际生活和工作而言，可能有些学科的知识你根本用不上，但是作为专业的系统知识要求，它是必不可少的，缺了它，专业知识可能就缺一角，就不系统不完整了。而就本课程来说，它是本专业语言部分的基础理论，实际上地位是相当重要的。

第二，学习现代汉语专题课程的重要意义，是由其研究对象的重要性所决定的。我们都知道，语言是人类最重要的交际工具和思维工具，现代汉语则是现代汉民族的交际工具，现代汉语普通话则是现代汉民族共同语，又是国家通用语言，学习研究普通话的结构属性特点，对于正确使用语言进行交际无疑是具有十分重要的意义的。

本课程具有一定的理论性，这并不意味着我们就只探讨理论问题，而是紧密联系语言实际的，联系语言运用实际的。比如汉语拼音，大家都会使用，但对于汉语拼音的设计原理，就不一定能说出什么道理来了，这在一般情况下，会用也就可以了，可是有时候，形势逼迫你必须能够讲出个子丑寅卯的道理来。

我们都知道，由于我国使用的是非拼音的汉字，人名和地名对外翻译十分不便，比如英语中长期使用威妥玛式拼音，而法语、德语、西班牙语又根据自己的语言特点，各有自己的一套拼写中国人名地名的方法，这样，同一个中国人名或地名，在国际上不同的国家就有各种不同的拼法，十分混乱，这种情况对于国际经济、文化、科学技术等方面的交流是非常不利的，说得严重点有损于国家的国际形象。鉴于这种情况，我国提出了采用《汉语拼音方案》作为中国地名罗马字拼写法的国际标准的提案，1977年8月，这一提案在希腊雅典举行的联合国第三届国际地名标准化会议上获得了通过，从此揭开了汉语拼音方案应用的新篇章。1979年，联合国秘书处发出了关于采用汉语拼音的通知，要求从通知发出之日起，联合国秘书处采用汉语拼音的新拼法作为在各种拉丁字母文字中转写中华人民共和国人名和地名的标准。这就意味着，汉语拼音方案1958年制定公布，经过20年的国内推广，现在正式进入了国际社会，获得了国际社会的普遍认同和采用。

用汉语拼音作为拼写我国的人名和地名的罗马字标准，这是无可争议的，然而近年来，台湾当局为了达到其不可告人的台独目的，抛出了所谓的自然通用拼音方案，大肆鼓噪，妄图取代大陆推行的属于全体中国人民的汉语拼音方案。台湾当局的这种作法，其意不在拼音方案本身，而在文化台独，作为台独的一部分，企图从文化上割裂台湾和大陆之间的亲情。我们要批驳台湾当局的作法，光有爱国热情和义愤还不够，还得说出他们推出的自然通用拼音行不通的道理来，说出大陆汉语拼音方案优越性的道理来。这就需要我们对汉语拼音方案进行研究。而我们的教材第一章就用很大的篇幅介绍了汉语拼音方案的设计构成原理，了解这些知识，可以说具有非常重要的现实意义。

同样还是汉语拼音使用问题，《北京娱乐信报》2003年2月就报道了这样一件有趣的事情：有个人买了一包中华烟，见上面的“中华”的拼音写作CHUNGHWA，而不是我们目前使用的汉语拼音拼写的ZHONGHUA，就怀疑是假烟，后经了解，才知道这里的拼音是威妥玛式注音。据国家商标局有关人员介绍，在汉语拼音方案公布后，一般商品要求使用规范的汉语拼音，但部分老字号、驰名品牌，因为一直沿用不规范拼音，国家同意维持现状。这则新闻反映出来的问题，就是国家规范标准与非规范的矛盾问题，如何处理类似这样的问题，就需要我们对国家有关规范有一个认识，就需要我们了解国家有关语言文字的法规。

实际上，关于汉语拼音的运用问题，我国各个政府部门先后发布了很多法规文件，这些文件，涉及到我国人名、地名、省市自治区名称缩写、我国各个民族的罗马字母拼写法和代码、拼音正词法问题、拼音字母名称读音问题、中文书刊名称拼写法、企业和商店牌匾后商品包装好广告使用拼音问题、各种体育活动使用拼音问题等等，无论你是做什么工作的，都回避不了汉语拼音的使用问题，需要你去了解它，熟悉它并正确运用它。

这里说的还只是汉语拼音的使用问题，如果加上推普啊、汉字使用啊、词汇、语法等，那么语言的现实运用问题就更多了，这些都需要我们去了解，熟悉，不然，就有可能闹出笑话来。2001年12月19日，国家语委公布了《第一批异形词整理表》，一共338组，每组异形词确立了统一规范的推荐使用形式，例如“百叶窗－百页窗”、“人才－人材”、“热衷－热中”等等，每组第一个作为推荐形式使用，其余形式作为非规范的形式予以淘汰，但是北京某报刚好把此意图理解反了，在当天的报纸上大书“这些词的使用不算错”，造成了很不好的影响。

由此可见，本课程研究的是我们须臾也离不开的语言，时时刻刻都要使用的语言，研究语言的运用与理解，讨论语言的规范，实际上是非常实用的一门课程。我们的学生中，据了解有很大一部分都是老师，另外还有记者、编辑、播音员等，这些人更是天天都要处理语言文字，不但自己要使用，而且还要处理别人的语言文字问题，如果不了解有关语言知识，不了解我国当前有关的语言政策，就难以纠正可能面对的语文错误。这样看来，学习汉语专题实际上是非常有意义的，是非常实用的。

和上学期的语言学概论课程相比，我认为这是一门更具有实用性的课程，课程涉及到语音、词汇、语法的应用问题，涉及到方言和普通话的关系等问题，其核心是现代汉语的规范化，这些都是我们在现实生活和实际工作中使用语言时所碰到的问题，其实是很有实用意义的。比如王老师在IP课件和教学辅导文章中都提到在我国台湾省，发生了使用大陆汉语拼音还是使用台湾自然通用拼音的争论，这不是小问题，争论的实质是台独与反台独。当前网络语言规范，要不要做，如何做，都是个新课题。如果大家自己善于联系实际，我相信学了这门课程，一定会有实实在在的收获。

有同学问学习了本课程我们具备什么样的能力，我认为，这是一门重理论和实践的课程，对于一些重要理论问题，应该能够阐述，比如汉语拼音为什么要使用各种规则变化，为什么不同的音素使用一个字母表示，此外像词义分析、句型 分析、方言调查研究，都是比较适用的，都应该结合所学知识进行实践，进一步提高语文水平。当然，语文能力不是学某一门课程就能提高，需要综合培养，只不过本课程偏重于语言的理论探讨就是了。这也是本科和专科的一个区别吧。

那么学习这门课程有什么意义呢？很多同学都在网上问这样的问题，如果这个问题解决不好，学生就在思想上不明确，学习的主动性和积极性就不能发挥出来，学习这门课程是很有意义的，这可以从以下几个方面来看：

第一，帮助人们更好地学习和使用我们工作和生活中须臾也离不开的语言文字；

第二，提高对现代汉语和汉语拼音方案的理性认识；

第三，为国家制定语文政策和推广普通话、推行汉语拼音提供理论基础。

教案九

教学目的：

1、要求学员了解现代汉语专题重点教学内容介绍 教学内容

1、对语音、词汇、语法、方言逐一内容介绍 教学过程：

现代汉语专题重点教学内容介绍

本课程四个专题，有一个共同的特点，由于是在专科现代汉语基础上开设，所以内容设计上就不如现代汉语课程那样显得有系统性，初一接触，感觉千头万绪，不知道该如何着手学习，所以学习这门课程，就需要注意有关的学习线索和学习重点，这样才能做到心中有数，掌握学习的主动权。因此学习要注意拟清各个部分的内容结构，便于查看，比如语法部分内容比较多，但很多篇幅是作者阐明自己观点的论证，所以，这样的内容你知道主题，循着作者的思路往下看就可以了。同时要注意学会融会贯通，不是每个问题都可以有现成答案或依靠老师给你归纳答案要点，自己完全可以结合学习体会归纳要点，结合实际融入个人的看法观点。

下面我们逐章说明本课程度学习重点问题，供大家参考。第一章语音，基本的结构是“历史－现实”，从20世纪初年的汉语规范化运动入手，逐步引入现实问题，介绍国家的有关语文规范和标准，进而以汉语拼音方案作为个案进行了深入的剖析，这种个案的分析研究是专题课内容构成的一大特点，也是主讲教师研究的精华内容，因此我们说学习专题课程，一方面可以了解主讲教师的研究成果，一方面也可以学到主讲教师研究问题的途径和方法。本章的学习重点是前三节，本章的学习要注意一个重点两个基础，一个重点就是汉语规范化，包括历史上汉语规范化和对普通话规范化的理解问题，历史上的如三大语文运动的内容、成就，京国之争，普通话的规范标准问题。两个基础就是普通话语音系统基础和汉语拼音方案两个基础，这两个基础是本课程学习的一个难点，需要在面授辅导中适当补充教学，其中又以汉语拼音中的字母与音位的关系最复杂，需要老师下大力气讲解，也需要同学们花一定的功夫去领会和理解，需要多做这方面的练习题，懂得变化的原理，而普通话语音系统，如果已经学习过语言学概论，问题就不大了。

第二章词汇，基本结构是“形式－内容－系统”，着重探讨了词的构成方式，从构词法和造词法两个方面对词的构成进行理论系统的分析，接着分析了词义的类型、词义的单位，并对词的意义进行了重点分析，最后归结为词的系统――词群，使我们对词汇是一个系统有进一步的认识。本章的学习重点是第二节、第三 节和第四节。词汇的三节重点内容的学习还是有一定难度的，因为本课程涉及到的大部分内容基本上都超出了目前高校现代汉语的教学内容范围，专业性更加突出，有很强的个人学术色彩，除了构词法在专科的现代汉语课程中学过，在语言学概论里面专门讲授过，其它的内容，如造词法、词的构成理据、词义的分析、词群等，都是比较陌生有一定难度的内容，需要平时加以注意。

第三章语法，基本结构是“词类－句子－虚词（个案）”，本章一大特点是不突出语法的系统性，由于专科阶段的现代汉语已经系统地学习了现代汉语语法，因此本章内容特别突出了个案研究。在词类部分，着重分析了形容词、动词的有关问题，在句子部分，在介绍各种句型的同时，着重介绍了句子层次分析法和句子变换分析法、剖析了双宾句和递系结构的范围及层次划分问题，虚词是从词类问题中分离出来的又一个重点，是主讲教师要特别强调的内容。语法部分很多内容需要专科现代汉语知识作为背景，对其中的词类、词组结构类型和功能类别的有关知识都要熟悉。同时，语法部分还有很多细节不同于专科阶段现代汉语的观点，与一般的教材观点也有距离，对此学习中要注意区分，不能混同。本章的学习重点是第二节、第三节、第四节、第五节。

从总体看，本章的学习有一定难度，首先在于它的难点内容比其它几章要多，名词概念多；其次在于观点新，提法独特，不容易理解；第三是个案与系统的矛盾