《平行四边形的面积》观课报告

通过观看张冬贵老师执教的《平行四边形的面积》这堂课，使我受益匪浅。本人2015—2016学年度执教五年级，青岛版五年级上册第五单元生活中的多边形—多边形的面积信息窗1讲的就是平行四边形的面积，我对这节课的印象非常深刻，下面浅谈一下我的所看所得。

本节课的教学力求突破传统教学模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，教师在学生获取新知识的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。在实际教学中，张老师体现了以下几种教学理念：

一、从学生已有的知识背景出发，学习数学。

在学习本课之前，学生已经学习过计算长方形、正方形的面积，在此基础之上，学习习近平行四边形面积的计算，其公式的推导是将图形转化成已经会计算面积的图形，探索研究图形与已学图形之间的联系，从而找出面积的计算方法。在新知的探究过程中，教师引导学生用摆一摆的方法以及割补法等不同的方法，通过剪、拼将平行四边形转化成已学图形。条理清楚，以学生已有的经验作为基础，让学生知其然还知其所以然。

二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。

数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。本节课，以小组合作的形式，让学生利用小平行四边形剪一剪，学生从不同的高剪下去，一种是从顶点做的高，另一种是从一组对边的中间做的高，让学生进行操作、探索，经历知识的形成过程。在教师展示出转化的图形后，又引导学生主动探索、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系，大胆推导平行四边形的面积计算公式，把学生置于主体，把学习数学知识转化为数学活动，使学生在活动中参与平行四边形面积公式推导的全过程。

三、注重数学方法的渗透。

在数学的教学上不但让学生掌握一定的知识与技能，更主要的是关注学生在数学学习上体验数学学习的过程与方法。张老师在本节课的教学中，注重对割补方法和转化的数学思想的渗透。从课前引入开始，教师就通过数格子的方法渗透割补和转化的数学思想，为新知做准备。另外，本节课还充分发挥了计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地节约教学时间，提高教学效率。