为了满足各类学生的学习需求，我们思政教师要用心设计科学合理、符合课标的新理念作业，引导学生学会学习，学会思考，在自主的基础上，选择适合的作业，促进学习和能力的发展。作为教师，我们尊重学生的个性差异，充分考虑弱势学生的性格、爱好、特长等因素，多层次地布置作业，让弱势学生也有可行性的作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会，调动学习积极性。比如在作业设计时针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，基础的相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，给中等学生思考的空间；创造性作业比较难，引领优秀学生发展思维能力。这样由易到难层层递进的作业，在提高和发挥中上等学生水平的基础上，更能消除弱势学生的畏难情绪，从而激发作业欲望，树立完成作业的信心。真正基于课程标准，结合教材和学情通盘考虑设计作业，提升作业设计质量、增强作业实施效果，实现学生学业“减负增效”。

具体采取以下做法：

一是关注学情，实现作业分层。

依据课程标准和教学内容，精选具有代表性、典型性和启发性的习题，有利于学生理解和巩固所学知识、激活思维、培养创新能力。尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，书面作业分层布置，由学生自主选择相应的层级作业。作业层级主要分基础层和拓展层两类，供学生自主选择，使各层级学生都有收获。

二是开展项目学习，注重实践。

开发综合性专题活动，涉及与个人、与生活、与社会、与国家紧密联系的丰富教学资源，积极开展专项项目式实践活动。比如有“春节消费状况”社会调查，关于春节期间消费情况的调查问卷，观看《辉煌中国》、书写道法短文等多个作业项目。作业多层次选择，多种类选择，多角度选择，引导学生学会主动思考、主动学习，也学会自主选择，切实减轻学生负担。

三是有布置有反馈，做好精准辅导。

日常作业布置，注重及时做好反馈、加强面批讲解、做好答疑辅导。着重把握好初学、巩固、反馈三个时段，利用好个性化课后辅导、网络资源共享、课间问题答疑、课后作业评价多个空间，在解难答疑、扩展提高、心理辅导、学法指导等方面，做到不缺一人，不漏一人，有效提高教育教学质量。

四是实施多元评价，实现全面提升。

制定本学科的作业设计与评价方案，符合“育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理、体现选择”等系列指标，对学生的评价中，除了对作业内容和知识点的针对性指导评价外，也关注对学生的个性化鼓励性评价，如写评语时针对不同学生进行不同话语点评“太棒了！”“真是与众不同!”“我相信你下次做地会更好！”“坚持到底！保持下去！”等评语。这些评价使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，增强自信，最大程度地激发他们对学习的兴趣和潜能。