“双减”政策下小学数学作业的异化及回归

摘要：“双减”政策是针对课堂质量以及课后作业所提出的一项政策，旨在提效减负。双减背景下小学数学作业也处于不断变化之中，“异化与回归”是对其真实写照，而且“双减”作业管理与“五项管理”不谋而合，都注重作业的质量提高。本文主要对“双减背景下小学数学作业的异化与回归”展开论述，并提出相关的建设性建议。

关键词：“双减”政策；小学数学作业；异化与回归

引言：小学数学学习主要是以数与代数学习为主，占据了整个小学阶段学习的主要部分。而且在数学核心素养中也明确提出要重视学生数学计算能力、空间想象能力等，数学作业内容设计上也要注重核心素养渗透、注重跨学科内容的融入。但是在当下小学数学作业布置上存在着诸多严重问题，所以要加强数学作业管理。下面将对数学作业管理进行系统的描述，以提高数学作业的管理质量。

一、 注重作业内容设计，加强作业质量管理

作业内容设计直接关乎学生完成作业的质量以及学生的学习兴趣。在小学数学作业内容设计上要紧随2022新课标，注重跨学科渗透、重视学生学科能力提升。

例如：小学数学人教版《角的度量》时，可以渗透美育教育，引导学生欣赏社会以及大自然的“角”，感受数学在生活中无处不在。还要注重作业内容难度与学生年级段相匹配，低年级学生布置以基础为主的题目，重视思维习惯养成。在中高年级阶段可以适当的提高难度，比如：在数学作业布置上，引入生活元素，借助现实生活进行作业布置，拉进学生距离。在数学作业上多涉及学生的运算能力以及几何能力的考验，提高作业质量管理。

二、 注重分层作业布置，加强作业个性管理

分层化作业是当今作业管理的一种有效形式，分层作业注重了学生的个别差异性。切实把因材施教落实于现实生活之中，加强学生个性管理。

例如：在学习小学数学人教版《圆柱和圆锥》时，可以根据学生的能力和水平进行数学难度和形式划分。比如：有些小学生的性格较为内向，可以多布置一些计算题或者是其他的书面作业，而有的小学生性格比较开放，多给他们布置一些实践题。在数学作业的难度上，基础题和拔高题都是选做题目，学生可以自行根据个人的情况进行取舍。但是需要布置一些必做题，必做题是每个小学生都必须要完成的。

三、 注重数学作业批改，加强作业反馈管理

数学作业的批改与反馈是数学作业管理的重要内容。批改和反馈对教师的教案以及课堂设计都产生了一定的影响，及时批改和延时批改、当面批改和口头批改均有着不同的作用，所以要重视数学作业的反馈管理。并且根据学生的个别情况来调整个人教学，对学生的学习起到引导作用。及时纠正学生的错误，引导学生自行改正错误。还可以借助数字化设备来进行数据分析统计，做到数学错题重点讲解。

结语：高效的作业管理能够起到事半功倍的效果，小学数学作业在“双减”政策的推动之下更加重视数学作业的质量以及学生的反馈。由此本文主要从“注重作业内容设计、注重分层作业布置以及注重数学作业批改”三个角度为切入口来实现小学数学作业的质量提升和效度保证。

参考文献

[1] 陈庆磊. 小学数学作业分层设计的策略[J]. 数学教学通讯,2021(16):65-66.

[2] 蔡明莉,盛洁妮. 让小学数学作业评价走向综合[J]. 小学教学参考,2021(35):91-92.