第一篇：2016——2017小学学科教学意见

2016—2017学年度小学学科教学意见

小学语文

一、加强课程建设，树立持续发展的语文观

在新课标的指引下，“部编教材”把课外阅读作为一种重要板块纳入语文课程之中，足见国家的重视程度。为此，教师要放开眼界，加强研究，对语文课程中的各板块教学要认真落实，特别是课外阅读，要充分利用学校现有的图书资源（纸质图书、电子图书）开展阅读，培养阅读兴趣，指导阅读方法，让孩子爱上阅读，落实课程标准提出的“多读书，读好书，读整本书”的要求。一至六年级，每个学生一学期至少要读三本以上的课外书，提倡学生每日读记一则经典句段或诗词，班级每周开展一次读书交流活动。希望借助语文学科教学，帮学生构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读系统，形成师生、同伴、亲子共读的阅读氛围，带动全民阅读。

二、加强课堂研究，构建自主开放的教学观

备课凝聚着教师解读教材、设计教学的智慧，它是上好课的前提。近年来，教师在备课中创新能力有所下滑，教学方式缺乏变化，优质的教学资源没有得到充分的运用，怎样去进一步优化教学值得大家思考。语文课堂应该是开放的，教师也需以开放的思维来设计教学，实施教学。在阅读教学中应该关注这样几点：一是处理好“教读”与“自读”的关系，“教读”重在学习语言，习得阅读的方法和语言的表达形式；“自读”重在指导运用“教读”学到的阅读方法去自主实践，培养学生自主阅读的能力。教学过程中应该明白各自所承担的不同任务去实施教学，让不同类型的课发挥各自应有的功能。同时，也需加强整合，能由一篇文章的阅读带动同类多篇文章的阅读，达到举一反三的效果。二是 处理好“指导”与“自主”的关系，语文课堂教师的指导、讲解是必要的，但“导”在何处，怎样去“导”教师备课需作深入的思考。课堂的主体是学生，语文课堂需还学生“自主”学习的权力，各位教师需在“自主学习、合作学习、探索学习”等学习方式的实质上作研究，促发展，以提高教学效率。三是构建“课堂”与“生活”的联系。语文是实践性极强的课程，生活中处处有学生学语言、用语言的环境。我们的语文教学要注意在语文课与学生的语文生活之间建立一条通道，把语文向生活延伸，引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。习作教学应注意充分利用身边的资源，引导学生写真事、说真话、吐真情，纠正胡编乱造、高度仿抄、废话连篇、层次不清的不良文风。

三、加强多种研修，建立自我突破的发展观。

教师专业化是教育发展的必然之路。教师应根据自我发展的需要制定规划，促进自身发展，实现自我突破。一是以校本研修为主，课堂为阵地，促进教师的专业发展；二是借助校际、网络研修促进协作发展；三是围绕语文专业开展多种活动促进教师综合素养的自我修炼。各校能建成一支优秀的研究团队，能培养出一批优秀的学科骨干，能带动一批青年教师发展。

小学数学

一、重新学习课程标准，切实理解课程内涵

数学教师首先一定要明确：“数学是什么？”“数学干什么？”“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及型和发展性。”这说明人人能学好数学，人人能学到有用的数学。

二、自觉深度解读教材，力求教学的“个性化”

教材的校本化研究是老师必做的功课。在准确理解教材的编写意图的基础上，教学目标的定位才可能准确，教学过程的设计才可能科学。数学教学要特别强调“开放性”，要坚信没有个性的教师不可能教出有个性的学生。

三、切实转变教学观念，努力构建“生命课堂”

课堂要有生命的张力，“生命课堂”的建设就显得尤为重要。“生命课堂”有三个重要特征：“生命课堂”应该是“生态课堂”，“教，并幸福着；学，并快乐着”是最基本的课堂生态；“生命课堂”应该是“生活课堂”，也就是说数学教学也要联系生活；“生命课堂”应该是“生本课堂”，我们要有耐心让孩子慢慢长大，不要“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命！”

四、加强教研组建设，促进教师专业发展

教研组是教师专业发展的重要平台和抓手。教研活动要以“课”为中心突出“研”字，开展“说、讲、观、议”。要自觉学习，自我修身，在提升数学“专业素养”的基础上，培养自己的“跨学科素养”。写作是教师的基本功之一。

五、探索多元评价，树立全面可持续的质量观

要把学生发展性评价纳入教学过程去提升学生的自主意识和学习效益，特别是在非选拔的考试中，教师给学生更多的应该是学习诊断和学习导向，呼唤学生自我激励，减少等级划定和简单地下定量化的结论。

六、活动安排

九月：上报学科教师分工，开学视导

十月：教学工作大检查

十一月至十二月：数学教学研究活动

元月：期末考试

三月：比教学竞赛

四月：六年级教学专题研究

六月：六年级调研考试

小学英语

一、工作思路

以新课程理念为指导，以“小学英语单元整体教学”、“小学英语教学中的学科素养培养”和“小学英语的趣味化教学”为学科主题，聚焦课堂，重点在教学过程中，通过种多教学途径、运用多种教学方法及资源，将知识趣味化，让学生获得有趣、有吸引力的情感体验，从而激发学生学习兴趣。重点围绕“课例研修”、“区域联动”“研修一体”开展活动。通过一系列的研修活动，提升全县小学英语教师的专业水平，大面积提高兴山县小学英语教学质量。

二、教研目标

1、加强师德修养。争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的小学英语教师。

2、培养新型教师。通过网络工作室，使教师成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀的勤学习、善思考的新型小学英语教师。

3、变革课堂教学。以新的教育理念为指导，以课程改革为重点。把立足点放在解决教学改革和实践中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

4、强化科研意识。积极参加课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师。

5、促进专业发展。树立终身学习的理念，不断学习，不断提高教师的文化底蕴、理论水平和实践能力。

三、主要措施

1、科研区域联动。

兴山县由于山大人稀，15所小学中有6所村小只有1名英语教师，只有3所小学成立了专门的英语教研组。其它12所英语教师都跟品、科学、音乐、美术、体育教师划在综合教研组。其它学科教师以不懂英语为借口从不听英语教师的课，更不用说评英语教师的课，校本教研有其名无其实。根据这个实际和就近原则共分四个区域教研组。第一区域教研组包含县实验小学、黄粮小学。第二区域教研组包含外国语小学、古夫镇平水小学、南阳镇中心学校。第三区域教研组包含昭君小学、三峡希望小学、高桥中心学校、榛子乡中心学校。第四区域教研组包含峡口镇中心小学、峡口镇建阳坪小学、峡口镇普安寺小学、水月寺镇中心学校、水月寺镇高岚小学、水月寺镇百果园小学。第一、二区域教研组以国家级立项的课题“小学英语教师学习型团队建设研究”之子课题“小学英语单元整体教学”为研究课题。第三区域教研组以昭君小学在三峡大学应用语言学研究所立项的“农村小学英语的趣味化教学实验研究”为研究课题。第四区域教研组以峡口镇中心小学在三峡大学应用语言学研究所立项的“小学英语教学中的学科素养培养研究”为研究课题。首先是优化研究过程。每个区域教研组每月确定课题研究时间，每次研究活动围绕一个问题探讨，每节课带着问题进行实验。同时收集整理好研究过程中各类资料。其次是广泛交流，做好评估。每学期区域教研组组织召开一次课题研究总结交流会，收集教师撰写的课题教研论文、案例，县教育培训研究中心对教师论文、案例评奖并择优推荐到上级相关部门评奖。

2、拓展依托网络。

全县所有小学英语教师都要加入兴山县小学英语教师QQ群（16679504）和国家教育资源公共服务平台上建立的湖北兴山小学英语工作室（82016593），现有的宜昌名师、宜昌市学科带头人、县级英语骨干教师、英语教研组长和课题组长加入国家教育资源公共服务平台上建立的湖北宜昌市小学英语工作室（82025159）。构建研修联盟，加强合作交流。拓展学校社区，收集研修资料，建立专题论坛、主题探究、教法推介等栏目，交流研修信息，引领兴山县小学英语网络研修与校本研修整合工作扎实有效开展。

小学科学

小学科学课程是“以培养学生科学素养为宗旨”的科学启蒙课程，科学课的学习以探究为主要方法和途径。教师要通过认真学习强素质，扎实钻研促效率，创新课堂求质量，为学生终生发展打好基础。

一、精心研读教材,认真备课，提倡把集体备课稿当作初级备课，根据学校校情、学生学情进行二次备课，特别是课后记要把每节课成功之处、不足之处及时进行简要记录，并且进行分析和总结，有时还要写出改进方法，确保上好每一节课。积极参与一师一课活动，完成一节校内优质课与同伴分享。

二、研究信息技术装备如何与科学课教学深度融合，积极制作开发教学课件和其他类型课程资源，建立小学科学教学资源库，尝试利用相关软件（星空软件、百度地图等）延伸学生视觉，从全新角度开展天文、地理相关知识的课程教学，实现教师教得轻松，学生学得愉快。

三、加强实验教学研究，全面提高我县小学科学教师的科学素养和实践操作能力，秋季组织第二届全县小学科学教师实践操作人人达标活动。深度研究使用好桂馨工具箱，积极开展自制学具教具、种植饲养动植物等活动。提高科学课程教学质量和教具、学具的使用效率。

改进科学学科教学研究水平低效的状况，利用一师一课教研员工作坊平台开展不囿于时空的教学研究活动。定时定主题在准备充分的情况下开展每一次活动，注重活动过程管理、追求教研教学效益、力求教师得到发展。切实提高我县小学科学整体课堂教学水平和教学研究水平。

四、扎实推进小学科学学生实验操作能力检测工作。强化实验教学过程管理，充分利用实验器材和实验室，使用《实验教学记载册》、《实验记载卡》、《实验记载单》做好活动过程记录，学校定期进行检查指导。

五、合理布置科学课作业。活动手册中单元小结与评价教师全收全改。其他每课课后的记录与作业学生认真完成，教师指导学生集体批改订正。

中小学思品

一、落实学科理念，做有专业素养的教师

思品课是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思品教师（不论是专职还是兼职）要努力成为一名具有学科专业素养的人，把握该课程的目标、性质、特点、理念和方法，通过学课标、钻教材，网络学习、请教专家等途径，明确思品学科的基本理念：学生逐步扩展的生活是课程的基础——生活化教学；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则——活动化教学；帮助学生过积极健康的生活、做负责任的公民是课程的核心——突出思品学科核心素养。各学校至少要培养一名思品骨干教师引领全校的思品教学。

二、规范教学常规，做有责任感的教师

教师的根本任务是教书育人，实现教书育人的主渠道是备教批辅等教学环节，思品教师要从规范教学常规做起，坚持按新课程要求上好、上足思品课。学会把备课当作上课的需要，而不把它当作教学检查的附庸；把上课当作再现生活、与学生快乐交流、师生共同成长的平台，而不把它当作仅为完成教学内容的教师专场演出；把作业布置与检查当作明理导行的训练营，突出实践性作业，促进“教、学、做”统一，学生“身动”与“心动”结合；把教学后记当作寻找教学自信、记录难忘点滴、优化教学策略的支点。每学期力争做到“五个一”：一节研讨课、一篇教学感悟、一次学生实践活动（或家庭实践作业）、一堂主题育人课、一次学生成长综合评价。

三、投身研讨活动，做有践行能力的教师

思品教师应积极参加各类培训、教研活动，了解新的教学信息，保持与时俱进，不断提高学科素养和德育践行能力。一是主动参加市县组织的优质课竞赛、论文评选等活动。二是加强校本教研，立足日常教学研究解决实际问题，可采取区域教研、校内跨学科教研、网络研修等方式开展。三是参加全县立项的思品课题研究，注重过程研究与资料搜集。本学年思品学科的主要活动有：“一师一课”活动；课题研讨活动；论文、微课征集评比活动；全县主题研讨及培训活动；学科考核评价活动等。具体活动及教学进度，将在品德教研群里通知。

小学体育与健康

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，根据全国学校体育工作会议精神，推进小学体育与健康课程改革，加强和改进我县小学体育与健康学科教育教学工作，切实增强青少年学生的体质，按照教育部《基础教育课程改革纲要》和《体育与健康课程标准》的要求，结合我县小学体育与健康课教学实际，特提出小学体育与健康课程教学指导意见。

一、加快“核心素养体系”建设，突出“立德树人”根本任务。

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出加快“核心素养体系”建设，要求我们体育教育工作者切实转变体育课程观、体育教学观与师生观，根据教育“立德树人”的总要求，完善体育教学内容、教学方法、学习评价等，改革知识技能结构，将重心从技能转化为发展学生素养的方式上，适应从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，以学生全面发展为主，促进学生身心全面和谐完整的发展，全面推进素质教育。

二、遵循体育教学的规范性原则，落实课堂教学常规。

课堂是学校体育教育的主阵地，是深入课改提升教育质量的着力点；进一步基于体育与健康课程标准回归本质、规范教学、求真务实，使体育课堂富有“生命力”并服务于教育。规范性原则的表现形式主要表现在体育课堂常规上，体育教师要有常规，要认真制定各项教学计划，合理地设计课堂教学内容，减少随意性，提前备好课（不搞单一的电子备课），要提前安排好场地器材，做好体育课安全预案，上课要穿运动服，要整队，师生问好，教师的教与学生的学相互互动。所以说有一个好的课堂常规，就能使体育课堂更加规范，能更顺利地进行体育教学。

三、科学构建教学模式，强化单元构建策略。

课程改革以来，多元化教学模式给体育教学带来契机，同时也产生一定的困惑，进一步因地制宜地有效选择并制定实施单元教学体系成为必然，将体育教学的单元构建作为课程和教学改革的一个重要突破口，提高教学过程的完整性和系统性，促进教学内容的创新性和连贯性，激发学生兴趣和培养学生终身体育意识。

四、创新开展“分区联校教研活动”新模式。

各校按区域划分每月至少开展一次“分区联校教研活动”（活动时间至少一个工作日），主要用于听评课和科研研讨等。真正做到以课堂教学为渠道，促进教师开展教研，把“着眼点”放在理论和实践的结合点上，把教学研究的“立足点”放在课堂教学的实际问题上，把“切入点”放在转变教学行为和学习方式上，把“生长点”放在提高课堂教学质量上。

五、加快推进校园足球的普及，促进社团建设，形成长期运动队训练机制。

为全面贯彻落实《教育部六部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》精神，磨练孩子的意志品质，培养孩子良好的锻炼习惯，有效提高孩子体质特别是耐力素质水平，全面推进足球进校园活动，把足球纳入学校体育课程教学体系，每周拿出一节体育课进行足球教学。社团活动是学校校园文化的重要组成部分，是丰富校园文化和构建文化校园的重要组织，是培养学生自我学习、自我组织、自我管理的重要载体，也是全县中小学创建有体育特色校园的必然要求，各学校要根据学校特色和师资水平成立体育各项目的社团。学校体育运动队的课余训练要注意形成特色，长年坚持，常抓不懈，多在校内组织小型体育竞赛活动，激发学生的锻炼热情，带动校内其它体育活动的全面开展，力争在县、市、各项比赛活动中取得优异的成绩。

六、科学研究制定体育教学质量评价方案。

学科质量是学校教育质量的核心，而学生的学业质量又是学科质量的核心部分。学校需探索性的依据体育与健康学科的国家课程标准所要求的知识、技能、能力、情感、态度以及价值观的发展水平制定身体素质、运动能力、运动技能等相应的成绩标准并采用问卷调查、试卷测试、技能抽测等方式对学生的学业水平、学科能力进行检测，对体育教师教学质量进行综合评估，更好地贯彻落实国家新课程标准，培养学生终身体育意识，形成良好的体育素养和健康生活方式。活动安排：

1、国家体质健康标准测试数据上报（9-11月）

2、协助教育股做好全县中小学生足球节活动（9－10月）

3、组织教师参加市小学体育教学评优暨教学技能展示活动（9月份）

4、组织教师开展“分区联校教研活动”。（9-12月）

5、配合市教育局校园足球教师培训计划，组织展开本县中小学校园足球教学展示研讨会。

6、组织全县中小学体育教师参加市及省举办的各项活动（时间另行通知）

学前教育

一、以科学领域的数学认知为园本教研的重点，促进教师组织数学教学活动的能力提升。

结合宜昌市教研工作要求，各幼儿园要以宜昌市第六届幼儿园教师优质课竞赛为契机，进一步重视幼儿科学素养的培养，将科学领域的数学认知研究作为今年园本教研工作的重点，全面学习并把握科学领域数学认知的基本教育理念，领会《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中有关数学认知的教育要求，深入研究数学认知的课程特点及特殊要求，掌握数学认知活动开展的多种方法，提升数学认知的教育教学活动水平。以教研部门组织的各级各类竞赛活动为研讨、学习、交流、展示的平台，努力将新课程理念应用于日常教学实践中，全面展示在幼儿园数学认知课堂教学研究中所取得的成就。

二、以观察记录为切入点，为区域活动的深入开展提供依据，更好推动幼儿的发展。

幼儿的发展离不开游戏，在游戏中教师的作用在于能够用专业的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展，因此，教师要学会如实观察，客观描述，静心思考幼儿玩的过程，从游戏行为“前”与“后”的联系中读懂幼儿，读透幼儿，并给予恰当地支持。

三、以幼儿园为主阵地，强化师资培训，提升教师专业素养。

各幼儿园要发挥园本教研和园本培训的优势，利用自身资源做好教育教学研究和分层培训工作，特别要加强新教师的培训和培养工作，促使新教师在较短时间内胜任幼儿保教工作，不断提升我县幼儿教师队伍的专业素养。

中小学音乐、美术

根据县培研中心教学工作指导意见和市教科院音乐美术学科工作计划安排，现结合我县实际，提出本年度中小学音乐、美术教学工作意见，请各校遵照执行。

一、落实新常态，强化音乐美术学科教学常规管理。

课堂教学是艺术教学的主阵地，是国家艺术课程得以落实的基石。每个学期初音美学科教师要依据教材内容、课程标准和教学要求撰写详实具体的学科教学计划、教学进度安排，严格按照课时教学内容和重点撰写切合实际、针对性强的教学方案。教学计划、进度安排和课时教案必须经学科教研组充分讨论并经学校教务处检查审批后方可组织教学。

各学校要抓住课堂教学这个关键，强化常规教学管理。坚持备教批辅环节的常规督查，坚持推门听课制度，把新教师的上轨课，老教师的示范课，骨干教师的研究课分解到每一个单元教学之中，督促任课教师上好每一堂课。音美学科每课时必须安排适量的作业和练习任务，作业、练习设计要科学、合理，减少随意性，杜绝盲目性，讲求实效性，努力促进学生特长发展。音美教师要认真做好课前准备工作，提前准备好上课所需的教学用具和学生用具，运用好各种现代的教育教学设备和器材以辅助课堂教学。

二、适应新要求，抓准音乐美术学科教学重难点

中小学音乐教学的重点是演唱教学和器乐教学。《音乐课程标准（2011版）》明确指出：演唱教学的主要目标应该体现在学生演唱表现能力的培养和提高，即通过演唱学习让学生掌握基本的演唱表现技能，提高学生的音乐感受能力。为达到这个目标,唱歌课教学必须遵循六大原则：一是在聆听中熟悉歌曲旋律；二是让唱好与唱会的要求同时进行；三是学唱与识谱有机结合；四是在表现中提高演唱技巧；五是将演唱表现引向深入；六是注重清唱、轻唱、背唱和多唱方式的结合。器乐教学既是技能技巧的训练，也是音乐学习的重要工具和辅助手段，器乐教学除完成教材规定的必学乐器竖笛及其练习曲之外，提倡有条件的学校和学生主动积极地学习其它多种乐器。

中小学美术教学的重点是忠实执行国家课程计划并探究校本化实施的有效作法。国家美术课程是国家意志的体现，必须不折不扣的执行。鉴于现行的美术教材因地域、校情的差别难于完成教学任务的状况，结合省教科院美术实验课题《国家美术课程校本化实施》研究，提倡美术教学结合校情资源对教材进行适度建构和二度创作，以期发挥美术教学的最大效益。

三、追求新高度，以各类竞赛活动检验教育教学成果

根据省市教科院工作安排，本学年的学科活动重点是中小学音乐优质课和中学美术优质课比赛活动，我县将于饱满的热情选拔优秀的选手参加以上比赛并力争获得优异成绩，续写我县艺术教育的辉煌。本学年，县培研中心将组织全体音乐、美术教师开展教学比武活动。

第二届教育艺术节将于本期举行。培研中心将按教育局统一安排，组织好现场书法、绘画比赛，声乐、器乐和歌舞类专场竞赛，以检验各校艺术教育成果。并择优推荐优秀节目，优秀学生和优秀学校参与上级评比评优活动。

中小学生命安全

一、体现实践性的特点，促进教与学方式的转变。

本课程的内容源于生活实际，涉及到学生生活的方方面面，学生必要的安全知识、技能和安全意识，必须在实践中体验获得。生命安全教师要探索体现生命安全教育内容与特点的教法和学法。课堂内教学活动要提倡启发式、讨论式教学，引导学生主动参与学习；课堂外实践活动要强调参与、体验和训练，促进学生安全知识、技能及安全意识的增强。

二、体现人文性特点，把握情感态度价值观的正确导向。

教师要引导学生认识和感悟生命的意义和价值，在生命安全知识的习得和能力的培养中，突出情感态度价值观目标，注意熏陶感染、潜移默化的作用，培养学生正确、积极的人生态度，对生命的关爱和敬畏，对安全的警惕和注意。

三、体现学生的主体性，创设有利于生命成长的教学氛围。

生命安全课程是触及学生心灵的教育，教师要努力营造一个安全、平等、和谐的课堂氛围，要转换自身角色，虚心、耐心地蹲下来倾听学生的心声，并与之对话。让学生成为发展的主体，教师成为学生成长的同行者、引导者和合作者。

四、体现活动的开放性，有效利用课程资源。

在生命安全教育中，要兼顾课内与课外、个体与集体的关系，既要注意课内教学活动的内在连续性和循序渐进性，又要注意课内活动与课外实践活动的延续和衔接，二者相辅相成，相得益彰。教师在教学中要创造性地使用教材，根据本区域、本学校和学生特点，确定教学内容和教学活动形式。加强与消防、交通、公安、卫生、气象、地震等部门协作，结合有关安全的纪念日、活动日，开展全方位、多角度的生命安全教育，使学生在喜闻乐见的活动中潜移默化地接受良好的生命安全教育。同时，要把社会生活中对学生生命发展有意义的题材和学生生活中出现的新问题、新现象都及时充实到课程内容中，以更好地体现教学的开放性，增强课程的时代感和感染力。

五、体现活动的多样性，提高教学实效。

生命安全教育是一种动态的、生成性的教育，选择切实的教学活动形式是提高教学效果的先决条件。在教学活动中，要依据具体目标、内容和条件，灵活多样地选择活动形式。要将课堂教学、模拟教学活动与日常操练紧密结合：一是落实课堂教学，按要求做到课时、教材、师资“三落实”，充分发挥课堂教学主渠道作用；二是加强常规演练。学校每学期应至少开展1-2次应对自然灾害，消防逃生等突发事件的应急疏散逃生演练；三是开展主题活动。充分利用安全教育日，通过班队会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、体验活动、墙报等形式，开展内容丰富的生命安全教育活动。

第二篇：初中语文学科教学指导意见

初中语文学科教学指导意见

语文教学是母语教学，在教学过程中要遵循基本的学科规律和学生身心发展的特点，合理安排教学内容和教学形式，采取多种教学手段，才能更好实现教学提升。

日常教学中，教师在安排教学内容时要遵循循序渐进和螺旋式提升的原则，教学目标体现层次性,问题的设计要体现阶梯性；教学方式力求多样化，不拘泥，不僵化；要突出核心知识，解决核心问题，不要贪多求深。

为提高全县初中语文教学水平，实现教学突破，现将教学过程中应注意的一些问题建议如下：

一、阅读课抓住核心，提升能力

人们对文本的理解有三个基本层次：语言文字层、文学形象层、文学意蕴层。中学语文教学任务更多是在引导学生独立解决语言文字障碍基础上，理解文学形象，初步接触文学意蕴。它是连接小学和高中，形成学生初步语文能力的重要阶段，对学生审美方向的确定和审美能力提高具有决定性作用。教学中，老师们要做到心中有数，明晰文本理解的基本规律。

在阅读教学新授课的教学过程中，教师要学会把握课堂核心问题，每节课确定一到两个教学重点，不必求多。在多次的市教学工作会议上，市教育局王秋云局长提出“一课一得 一得足矣”的教学思想，就是要老师们要做到教学中突出中心和重点，不要“大水漫灌”式的教学。教师要学会做好教学规划，要有全局观，制定好整个初中阶段的教学规划，学年教学规划，学期教学规划，单元教学规划和课时教学计划。把教学过程作为一个整体，教学内容和能力训练有总体设计。规划一旦制定，我们就要依据教学规划来合理安排教学。教学中要重视课本在教学中的决定性作用，通过文本传授阅读方法，理解文学形象，掌握文体知识，训练学生能力。阅读课还要同写作课配合，帮助学生形成完整的语文知识体系。

课堂教学中要做到：

1、重视基本字词和文学常识的积累。

初中字词教学仍然是语文教学的重要任务，对重点字词要做到能读、会写、明义、运用，这是语文教学任务完成的基础，特别是针对我县学生的总体语文素养不高，基本能力仍需提高的现实，一定要夯实基础。对于常见的文学常识一定 1 要让学生牢记于心，做到准确、全面、系统。这些任务可以放到学生的预习中让学生独立完成。教学中，让学生说普通话、写规范字，提高学生的总体识字水平和书写水平是最基本要求。

2、重视语言的品味。

语文课的最基本构成原素就是文字，体会语言文字的美感、魅力和力量是语文课区别于其它学科的最根本特征。体会文字之美最有效的方法是读，在发音准确的基础上运用一定的语言诵读技巧，做到抑扬顿挫，有张有弛，进而将感情融入其中。体会用字的准确，用词的精巧，句子的凝练，段落的层次安排。从而达到与作者思想的共鸣。这是最近几年语文教学如何体现语文味的研究方向之一，也是近几年中高考考查的重要内容和方向。能否带领学生欣赏好文学作品，也成为衡量教师优秀程度的标准之一。

3、正确把握写作特点。

写作特点的教学方向主要有语言风格、记叙顺序、基本结构、表达方式、表现手法和风格意境等。每节课，我们可抓住其中的一个方面来进行重点的解析。常见的语言风格有清新、质朴、隽永、含蓄、繁富、华美等之分，语言运用上有平实、准确、凝练、生动、形象等特点，要根据所给文段，仔细斟酌，做出判断。记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙，要注意搜寻文中表示时间的的词句，联系全文解析。文体知识方面可从把握文章详略主次、过渡、照应、情节，线索等入手。表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）要从文体特点出发，熟练判别，分析其在不同文体中的表达作用。文章的表现手法和风格意境更要求我们熟悉常见的表现手法：如情景交融、托物言志、对比、衬托、夸张讽刺、正面描写、侧面描写等。这些文体知识需要我们在教学之中逐步向学生传达，加强训练，准确把握，通过日积月累，形成完整的知识体系。

4、注重对学生的能力训练。

语文检测同其它科目相比有其自身的特点，它对知识点的考查相对较少，更多的是对学生语文素养和语文能力的考查，这一点在中考和高考中都有突出体现。所以在教学过程中我们要有意识的对学生的各种能力进行有效的训练。如标志性语句的寻找训练信息检索能力，内容的复述训练概括能力，拓展性题目训练想像能力等。课堂上，教师要有意识的加强这一方面的训练，紧紧依托教材，有步骤展开，逐步提升。

5、教师要有清晰的教学思路。

教师首先要确定课堂教学的核心知识，明确课堂围绕什么来展开，对于整节课的教学环节要了然于胸，每一个环节的重点是什么，如何提问，如何引导，要达到什么样的效果，学生可能出现的问题要心中有数，这样才不会被课堂中容易出现的突发状况打乱教学部署。

6、要做好课堂教学检测与评价。

对学生的检测与评价可在课内进行，也可在课后进行。检测题目的设计要体现教学目标的再现和核心能力强化，知识性题目要以夯实基础为目地，拓展性题目要突出对多方面能力的考查。

二、写作课形成系统，杜绝随意

写作教学和阅读教学是支撑语文教学的两大支柱，但现在许多地方的语文教学是阅读教学在独木支撑。为改变这一现象，我县初中教研室在05年组织优秀教师编写了《阳谷县初中作文系统化训练教材》一书，该书是在研究初中阶段的写作要求和初中阶段写作课基本规律的基础之上编写的。从试用情况来看，对规范初中作文教学起到了很好的推动作用。下一步，我县初中作文教学还将以《作文教材》为依托，规范作文教学形式，创新写作课教学模式。

作文教学内容要体现系统性和渐近性。近年来，也有不少老师对写作课进行了有益的探索，形成了自己的教学模式。针对这一情况，在作文课教学内容上，我们并不要求老师们完全和《作文教材》同步，仍然可以坚持自己的教学思路。但在作文教学上没有深入研究，形成体系的教师一定要依据《作文教材》来展开教学，这样才能更好的确保作文课的教学质量，坚决杜绝教学内容无系统、随意性的情况出现。

作文教案的编写要有完整的教学过程，有教学目标，有重点，有教学过程的设计，有写作知识的解析。不准许以写作题目作为课题，以题目的解析来代替写作课教案的情况再次出现，否则视为教案不合格。教案没有作文和周记的区别，每周一课时的写作指导课和一课时的批改讲评。作文教学要改变以前的重批改反馈，轻教学过程的状况，重视教学过程，将作文教学的方向转到对学生的基本写作能力训练上来，让学生能讲清事，说清理，真正达到新课标关于学生写作能力的要求。

三、复习课重视基础 提高效率 复习课着重点的确定要依据考试说明来确定。如果说新课标是语文考试命题的依据，考试说明则是确定复习要点的依据。在复习前，应首先认真地分析新课标和考试纲要，选准复习侧重点，尤其注意中考试卷内容形式的新变化，避免一些无用的复习，这样才能使复习达到事半功倍的效果。具体要求如下：

1、卷面整洁。

语文考试中，卷面的整洁是首要一环，也是学生有效得分，减少失分的最基本要求。要训练学生规范书写汉字，做到大小均匀，结构合理。

2、要注重基础。

初中常用生字词要集中识记，掌握它们的音、形、义；要学会积累和运用古诗文名言警句，了解文学常识，包括小说、散文、诗歌、戏剧的常识，主要的作家作品；要掌握语法修辞知识要点，掌握文体知识，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等文体知识。

3、阅读复习重视能力培养。

文言文阅读的复习要坚持以本为基本，读准字音，学会断句，学会翻译，在读顺畅、读连贯上下工夫，对精美选段进行背诵，形成良好的语感。除了课文之外，也当有一定量的课外阅读材料，读课外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是巩固课文学习所得。所选材料，以短小为宜，也应当读读背背，力求读通读顺。文言文阅读理解，不必求深，一般地说，文章(片断)读通了，内容也就基本理解了。

现代文阅读要以课本为范例，学习掌握阅读方法。阅读能力的训练要落实在文段上，精选各种不同的文体（段）进行训练。从最近几年的中考来看，说明文分别从整体感知、文本理解、逻辑思维、语言鉴赏、语言表达、文体知识运用、创造性思维等方面来考查。小说（散文）阅读则分别从整体感知、信息概括、文本结构、细节理解、语言鉴赏、内容（主旨）把握、联想想像、创造性思维等方面来考查。这些题目多是对学生的语文素养和语文能力的综合考查。复习过程中要将这些方面的训练贯穿始终。

4、严格系统地进行作文训练。

老师要了解作文的评分标准。要求学生写作中内容上符合题意，中心明确，感情真挚，内容具体。表达上叙述具体、描写议论得当，结构合理，语言顺畅。书写上要规范整洁。复习课的目的不只是为了巩固知识，强化记忆，还要进行知识的深化和知识点的前后勾联，这样才能让学生形成完整的知识网络。这一过程要将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。

总之，不论何种课堂形式，我们都要以教学实效性作为第一要求，以提高学生的语文能力和语文素养为宗旨，研究语文教学基本规律和新课标要求，研读考试说明，依据我县“八大常规”的要求，做好全县初中语文教学工作。

第三篇：初中英语学科教学指导意见（范文模版）

初中英语学科教学指导意见 第一部分

教师教学常规

第一章

课前准备 1.制定计划

学年或学期初，英语学科教研组、年级备课组和教师个人（可结合教师专业发展计划制定）都要以课程标准、教学目标和学生的实际情况为依据，制订出切实可行的学科组教研计划、备课组教学研究和集体备课计划以及教师个人的专业成长和教学教研计划。各类计划大体应包括现状分析、目标要求、活动实施等内容，具体模块应根据实际需要设定。要发挥计划的导向功能，注重实效，切忌流于形

式。2.课标学习

每学期初，教研组要组织全体英语教师教师认真学习《英语课程标准》（以下简称课标）。要把课标的要求学深、学透，尤其是课程理念、课程目标、内容标准、分级要求、实施建议等。因为课标是教学和测试的依据，只有把握了课标的精神

实质，才能更好的实施英语教学。

3.教材通研

学期初，各备课组要组织组内教师认真通研教材，了解教材的编排体系、知识和能力渐进的层次，理清教材的话题线和语法线；并采用多种形式进行调查研究，了解学生的思想道德品质及英语学习状况。同时还要对上学期（年）、下学期（年）的教材进行通读，以期把握整个初中英语教材的体系。必须了解全学期的教学总

目标和要求； 4.学情调查

学生是教学的对象，更是学习的主体。只有掌握了学生的实际状况，才能有的放矢的开展工作，才能满足不同层次学生的学习需要。因而，教师要对学生的学习情况进行定期和不定期调查，如在学期初、学习中、单元后、期中、期末等时间都要及时了解学生的知识掌握情况以及学生的学习态度、情感、方法和习惯等。不断调整教学进度，修正教学方式，调动学生的学习积极性。

5.集体备课

健全集体备课制度，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，每周活动一次。每单元必须在个人钻研的基础上进行备课组活动，制订出详实可行的单元教学计划。单元教学计划应包括：（1）单元教学目标和要求；（2）单元教学重点和难点；（3）单元中心话题；（4）单元中心任务以及任务链活动设计；（5）课时安排，包括每课时主要任务活动及活动方式，教学准备和重点作业；（6）分课时备课。单元整体集体备课的程序是：个人思考—分工准备—主备说课—各抒己见

--集体研讨—达成共识。

集体备课时要注意树立正确的教材观。我们手头的教材只是我们教学的一种材料，它不是我们教学的依据。所以我们要大胆的质疑教材，要根据我们教学的实际创造性的使用教材，而不是教教材。要根据课标的要求和教材知识的体系，对教材进行重组和整合，以利于我们的教学。坚决杜绝因为“教教材”而完不成教

学任务的现象发生。6.课时二次备课

课时二次备课也称个性化备课。教师要在集体备课的基础上，根据自身的教学特点和所任班级学生的实际，认真备好每一堂课，写好课时教案。坚决禁止用别人的教案上自己的课。二次备课时，要进一步钻研教材，正确把握每一单元的知识

点和能力训练点、重点和难点，中心话题和任务，以及教材的前后联系，从而确定课时教学目标（包括知识、能力、情感等方面的目标），精心设计好课堂教学流程，写出课时教案。教案须包括：（1）教学目标；（2）任务活动及完成任务所需要的语言；（3）教学准备；教师准备和学生准备；（4）教学程序（教师活动、学生活动）设计；（5）作业布置；（6）教学反思。

7.教具准备

上课前教师要根据教学需要做好教具准备，如实物、图片、卡片等直观教具和录音机、多媒体等电化教具。做好现代教育技术与英语课堂教学的整合，为学生创设真实的、模拟的语言情境，提高教学效率。

第二章 课堂教学

实施素质教育的主渠道在课堂，优化教学过程，提高教学效益是全面提高教育和教学质量的关键。教学过程的设计要以学生为主体，教师为指导，活动为中心，话题为线索，让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活和体验学习的快乐。使其在实践活动中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生学习英语的主要途径。课堂教学的任务是一定的，但课堂的时间是有限的。如何利用这有限的时间去完成既定的任务，就需要我们设计一个科学的程序。各学校英语学科要配合全县初中开展的“课型研究与达标活动”，逐步完善英语学科各课型的教学模式，并做到人人过关达标。作为英语教师在课堂教学中要遵循的原则有以下几点。1.必须用英语组织课堂教学，语音语调准确，适时使用母语。

2.必须体现新课程理念，突出学生的主体性，采用多种现代化教学手段，达到良好的教学效果。要根据目标设计任务活动，将语言知识问题转化为语言活动情

境，完成任务的过程是学习、巩固、使用新知的过程，这就是 “在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现；教师既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程，灵活地展开教学活动，留给学生充分的思考时间，鼓励学生发挥想象力，尽可能多地运用英语，表达自己的思想，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。

3.必须明确英语课是技能课，英语是“练”会的，不是“讲”会的。按照听说课、读写课等不同英语课型特点，重点训练学生的某些技能，理清讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言活动实践中学习知识，掌握技能；讲解要简单明了，深入浅出；练的形式必须多样化，有实效。学生的语言实践活动（听说读写）时间至少要占三分之二以上。每堂课必须有明确的中心任务、围绕中心任务做好小任务活动设计，形成完整的任务活动链。任务活动链要做到步骤具体、内容充实、环节紧凑、结果真实，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。4.必须根据教学内容、话题和任务做好教学流程设计：

A．语音和书写教学

初一入学阶段要集中强化语音和书写教学，教给学生拼读和记忆的方法。在以后的教学中还要不断地强化，尤其在词汇学习、学生听力、朗读、会话时要有意识地加以训练。起始阶段要引导学生模仿跟读，鼓励学生大胆开口。逐步达到听音正确，读音准确。英语字母、单词和句子书写要规范，标点符号运用要准确。

B.词汇教学

按《课标》规定要求学生掌握单词，分清主次。单词教学提倡采用情景教学的方式进行，以达到“音—形—义”三位一体的有机结合；也可采用集中识记、分

散巩固的办法，但一次不宜太多。在学生对所学词汇有了大概的认识之后，尽快将单词带入有情景的句子中练习使用，然后在阅读中体会，在写作中运用。不要

过分机械操练单词与短语。

单词记忆目前已经成为学生学习英语的障碍，老师要告诉学生遗忘的规律，教给学生记忆的方法，如归类记忆法（同义、反义；前缀、后缀）、分散记忆法（每天背诵、设立单词本）、应用记忆法（会话、阅读、写作）等，也可以开展一些有意义的竞赛活动，如朗读、背诵、默写等。

C.句型教学

句型是语法句式的基本形式，或者说是句子表达的基本模型。它能帮助学生尽快的学习、理解、掌握和应用所学句式去进行交际。句型学习的一般程序是：情境创设—句型呈现—榜样示范—机械模仿—交际应用。注意：情境要真实，要用学生熟悉的词汇；句型要简洁、明了、易操作；教师示范或师生示范要到位；操

练、练习有层次。D.对话教学

对话是英语交际的基本形式。新目标英语的教学内容多以对话式出现，语法句型也隐含在对话中，她给学生提供了实际运用语言的情景。但是教材中的对话多不完整，因而教师首先要通过一定的情境，提供给学生一个完整对话模型，然后引

导学生角色扮演。E．阅读教学

阅读是信息获取的主要渠道，也是知识学习、理解和应用的有效手段。英语阅读分课内和课外两种，也可称作精读和泛读。课内阅读是指对教材上提供的课文材料进行阅读教学，亦即精读。但是教材上的课文数量有限，广度和深度明显不足。

因而教师要根据教学内容，有意识的搜集整理一些与所学内容相匹配的课外资料进行补充。阅读教学的一般程序是：Pre-reading—While-reading—Post-reading。Pre-reading 是指阅读的准备阶段，主要包括词汇准备、教师引入、导读提纲等。时间不宜太长。While-reading是指阅读的过程阶段，它又分为速读、细读和赏读。速读抓大意，主要训练学生快速浏览的能力；细读研句子，训练学生研读句子的表意功能；赏读悟方法，训练学生整体把握材料的能力，领悟作者的表现手法和思想感情。课外阅读是指课下阅读，也就是泛读。按照《课标》的要求，初中课外阅读量应累计达到15万词以上。因此，教师从初一开始就要有意识、有计划、有步骤地为学生提供足量的课外阅读材料。要帮助学生制定课外阅读计划。只有阅读能力上来了，整体素质才会提高。

F.写作教学

写作是语言表达的重要手段，是语言学习的信息输出。写作练习主要结合阅读教学进行，一般分模写和应用两个层次。模写是指模仿范文写作；应用是指根据实际写作。教师要指导学生写好英文作文，并做好批改。要指导学生做好二次修改，直至满意。建议设立英文作文本，定期交流、评比、展览。要让学生保存好作文

本，并不时对照阅读、订正。

G.语法教学

指导学生按照《课标》的要求掌握和理解所设定的语法项目。《新目标英语》的教材设计思想是两线编排，话题是明线，语法是暗线。这也符合新课程理念，即淡化语法，注重交际。因此学习语法时，要结合语言情境，让学生在真实的或模拟的语言情境中，去体验、去感悟、去理解、去应用。切忌孤立地学习语法知识。

H.任务型教学

任务型教学是新课程提倡的重要的英语学习活动形式。他以活动为载体，任务为驱动。任务设计要明确，类似“学会用所学词汇和句型谈论自己的假期”的说法不是任务活动，只是教学目标。活动安排要具体，比如谈论自己或家人的假期计划、写招聘海报、制定班规、问路、看医生等有目的、有情境的任务活动。完成任务活动的过程就是学习、巩固、使用新知的过程，这就是一个“在用中学，在学中用，学了就用”新理念的体现。不要急于检查或者展示活动的成果，要注重

活动的过程。

因而，在布置任务活动时，首先要让学生明白：“做什么”、“怎么做”、“多长时间”、“达到什么目标”等。如，在教学中老师们经常使用的活动形式—“Make a surway”，这个活动有两方面的任务：一是“调查”，它是要求学生运用“问答”的形式做事情；二是“报告”，它是要求学生运用“陈述”的形式做事情。所以老师还要做把握好以下几个环节：活动前做好示范；活动中巡回指导；活动

后反馈矫正。第三章 课后活动 1.作业设置

布置作业的目的是为了复习巩固已学内容。教师布置的家庭作业可分口头、笔头两种。笔头作业量以中等生用十五分钟左右可以完成为宜，作业内容初一上学期以单词和编写英语句子为主；下学期可以句子和小短文交替。其他年级新单元开始时以单词和编写句子为主，单元后期应进行对话和小短文编写。有听力条件的学生每天可以有5--10分钟的听力作业，双休日和寒暑假作业提倡布置英语“软作业”，例如办英语手抄报、读英语原著、学唱英语歌、看英语电影或电视节目

等等。

2.作业批改

书面作业要全收全批。批改要及时、规范，使用规范的批改符号，错的地方要求学生订正。用英语作鼓励批语，统一用A、B、C三个等级进行书写评价，提倡面批，做好批改记录和讲评工作。听力、会话、阅读、应用写作等实践性作业可采用家长监督、小组检查、教师抽查的等方式落实。设立英文写作本。

3.课后指导

辅导形式要多样，可采用个别辅导，小组互助，坐诊闻讯等形式；辅导内容要有针对性、层次性，对学有余力的学生和学习困难的学生要区别对待，分层指导；辅导的重点要放在学法指导和学习策略的调整上，培养学生学会学习和自主学习的能力。提倡教师为学生是编制导学提纲，帮助学生制定自主学习计划等。尤其在当前学生学习自制力差，自主学习能不高的情况下，此举特别重要。

4.课外活动

课外活动是英语教学的一种辅助形式，它能创设英语情境，增加实践机会，激发学习兴趣，弥补课堂教学的不足，为学生接触和运用英语提供更为广阔的天地。课外活动的内容是丰富的，形式是多样的，从组织形式看，可以是个体的、小组的、班级的、年级的和全校的；从活动空间看，可以是室内、室外、校内、校外乃至校际、国际。如设英语角、英语日、英语广播、英语手抄报、英语故事会、英语歌舞会、英语课本剧、英语主题展览会、英语书信海外联谊、英语演讲、看

英语电视或电影等。

各学校要根据学生年龄特点、英语水平和学校实际积极开展丰富多彩的课外活

动，各年级每学期至少组织两次。

第四章

测试与评价

传统的教育评价将学生的考试分数做为唯一的评价标准。素质教育的评价应当是对学生素质的全面评价。即评价的要素必须包含构成学生外语能力的各个方面。测试的形式可以是调查、问卷、观察、表演，口试、笔试以及听力测试等。即通过自我评价、同学评价、家长评价、教师评价以及主观和客观的测试，对学

生进行综合的、整体的评价．

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教与学全过程和结果的有效监控，发挥其诊断、激励和导向功能。对于学生：通过测试可以使他们了解自己的学习状况，发现知识缺陷，调整学习策略，通过评价可以使他们在学习过程中不断体验进步与成功的喜悦，认识自我，建立自信；对于教师：通过测试可以使自己获取英语教与学的反馈信息，对自己的教学行为和学生的学习行为进行反思和适当的调整，通过评价可以使自己正确的认识自我，修正自我，不断促进自己的专业发展，不断提高教育教学质量。

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

1.评价的目的：是对学生的学习情况做出正确的评估，更好地进行后阶段的教学。要注意学生平时的学习成绩，除搞好期中和期末考试外，还要进行形成性测试，每一堂课都要进行目标达成度监测，每一个单元都要进行单元形成性检测，并进行有针对性地评价，坚决杜绝单纯用分数评价学生的现象，重点做好问题修正和查漏补缺，同时还要对学生的学习常规、情感态度等进行考查，以帮助学生

调整学习策略，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。2.测试的形式：测试分口试、听力测试和笔试三种形式。必须重视听力和口语能力的测试。各年级在单元检测、期中和期末考试中都应包含听力测试项目。每学期至少进行一次口语测试。

3.命题的依据：命题以《课标》为依据，结合教学内容编制试卷。既要考查知识，更要考查能力。命题要覆盖面广，难易适度，针对性强。要注意科学性、综

合性和灵活性。

4.复习指导：考试前要指导学生做好复习工作，帮助学生订出复习计划，检查、督导学生复习，以期达到对所学知识的系统、全面理解和掌握。

5.评卷分析：考试后要认真及时批阅试卷，做好试卷分析，总结教学情况，根据所教班级的实际情况，对自己的后续教学计划、教学方法等进行调整，同时，还要对每个学生的学习情况进行分析评价，并帮助他们正确认识自我，找出优势与不足，制定修正措施，不断提高学习成绩。

第五章 教师专业发展规划

教师的专业发展规划是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括教师对职业目标和预期成就的设想，对专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计以及所采取的措施等。科学的发展规划对教师的发展与成长具有目标导引、过程监控和自我调节作用。教师专业发展的过程主要包括：学习—

实践—反思—提升。

教师的专业发展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划（10年左右），中期规划（3-5年），短期规划（计划、月计划和日计划）。前两种是长计划，后一种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则较难做。不

管何种规划都可以根据运行晴光进行适当调整。中期规划的主要内容包括：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最能体现教师的预见性、反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。每个人的情况不同，定位和目标也应该有差异。三是达到目标应该采取的各种措施和所需要的各种条件。下面就规划中的几个主要方面做一要求。

1.业务学习

制定读书计划，做到定时间、定内容、定目标、定要求。所读书目应包括学科教学类（课程标准、学科理论、教材）、教育理论类（名家论教育）、哲学类（提高自己的哲学修养）、文化类。每学年初进行一次学习效果测试。结果纳入对教师的工作考核。2.公开教学

每学期至少举行两次公开教学活动。活动前要主动邀请靠科领导和同伴前来听课指导；活动后，安排专门时间进行研讨。研讨时，先作自我剖析（教学计划、学案制定、过程实施、过后反思），然后请听课教师作分析（要有自己的观点，成绩要肯定，问题要找准，建议要切实可行），最后组长作总结发言，达成共识。

同时布置下次活动任务。

3.教学研究

积极参加教研组和备课组活动，要有自己的思想和观点。主动承担教学研究任务，如集体备课、说课、听课、评课、课题研究等。每位教师至少立一项研究课题，课题不宜太大，要注重解决实际问题。要有过程研究材料，阶段总结和研究报告。

4.教学反思

教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。教学反思活动主要涉及

四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。

教学反思有多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思；在主体序列上，有个人反思、教师集体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思；在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思；在教学发展序列上，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思；在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业等。在进行教学反思时，除了可以采用上述方式外，教师要充分发挥自己的实践智慧，针对具体的条件与问题，创造更为适合的方式方法。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追

求的境界。

结合我们的英语教学，每位英语教师都应建立反思档案（可结合在教案、计划和总结中），及时进行课时、单元、阶段、期末、学年反思。

第二部分

学生学习常规

学习常规是学生学习时必须遵守的条例，落实好学习常规，可以使学校的教学秩序更加稳定，从而促进良好的学风、校风的形成。科学而条理的学习常规，能对学生的学习行为实行有效调控，并使之处于有序、良性运行状态，具有较强的激励、制约和导向作用。它可以是综合的，也可以是学科的。叶圣陶先生给《中学生》杂志写的复刊词中特别强调，“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯的态度才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用

不尽。”要使学生形成良好习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如预习、上课、复习、作业、阅读、实验、自习、活动等常规。让学生按常规学习，以便养成良好的学习习惯，只有按一定规范形成的习惯，才是良好的习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。著名教育家叶圣陶先生还说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此要要求学生在自觉执行学习常规的过程中，逐步养成以下习惯：主动学习；及