第一篇：第五单元教学设计

二年级上册教案（第五单元）

识字5 教学目标：

1、会认10个生字，会写8个字。

2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。

3、激发学生积累谚语的兴趣。教学重点：

会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语 教学难点：

初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。教学课时：两课时

第1课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日 教学目标

1、会认10个生字。2．会熟练读出俗语，明白其中的道理。教学重点 会认10个生字。会熟练读出俗语 教学难点 明白其中的道理 教学准备 课件 教学过程

一、朗读感悟

1自己读谚语，读准字音。

2选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。

3教师示范朗读谚语，学生模仿读。

4师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。5齐读谚语，感悟谚语的含义。在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。7 选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

8采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

二、识字

1结合生活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。

2在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。3通过组词巩固认读生字。

布置家作：从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。

第2课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日 教学目标

会写8个字，并能运用 教学重点 书写中“绞丝”的书写指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行” 教学难点 正确书写 教学准备 课件 教学过程

一、写字指导。(1)仔细观察

同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折

形相近：挑—桃根—跟钱—线(2)写正确。“挑”字的笔顺：扌

“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。(3)写美观。

把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

重点指导“绞丝”的书写：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”

二、完成”看看写写”部分。

三、搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。

板书设计：

识字5 刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

18课

称赞

教学目的：

1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图 教时安排： 2课时

第1课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日

教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、读通课文 教学重点 认识10个生字，会写8个字 教学难点 会写8个字 教学准备 课件 教学过程

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认：认读生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现：出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写：每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第2课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日

教学目标 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。教学重点 理解课文内容 教学难点 体会课文的情感 教学准备 课件 教学过程

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。

我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

板书设计：

18称赞

小刺猬 小獾 互相夸奖 善于发现别人身上的优点 蓝色的树叶

教学目标：

1、认识“9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：

重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。教时安排： 2课时

第1课时 第 周星期 总第 课时 教学时间 2013年 月 日

教学目标

1、识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。教学重点 学习生字新词 教学难点 正确书写 教学准备 课件 教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1、实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术 课本

2、句子识字

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）

3、翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5、较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、出文中生字组成的词语，读一读

美术课 绿铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皱眉头 风景

四、读课文

１、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？ ２、如果你是林园园你会怎么做吗？

五、小结

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?

第2课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、知道人与人之间应该互相帮助。

3、了解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教学重点 懂得人与人之间应该互相帮助。

教学难点 了解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教学准备 课件 教学过程

一、复习

1、读生字、词

2、捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1、学习第一自然段

（1）自由读一读

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话

a、园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b、园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c、范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3、学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

4、结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习

1、句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、一个问句，用上“吗”

3、句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、一句“请求”的话，用上“吧”

板书设计 19 蓝色的树叶

李丽

林园园

借铅笔

舍不得

画了蓝树叶

不由得脸红了纸船和风筝

教学目的：

1、认识“8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学难点重点：

重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。教时安排： 2课时 教学过程：

第1课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日 教学目标 1．认识8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点 体会松鼠和小熊的友谊。教学准备 课件 教学过程

一、揭示课题：

1、今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

2、读了课题，你想知道些什么？

二、自学汇报：

1、自读课文。

2、检查生字、词。

3、汇报接读课文。

4、谈谈初读课文后的感受。

三、学习课文：

1、师动情讲故事

看图①：小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。

看图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？

2、快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。

3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。

4、师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

5、这是为什么呀？

6、是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？

7、读9-12段，你知道了什么？

8、出示最后一段：（1）指名读

（2）小熊和小松鼠想些什么？

（3）指导读。

四、扩展升华：

1、有感情地读课文

2、如果你是小熊，你会主动放这只纸船吗？

3、可可会在风筝上谢谢什么呢？

4、再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

第2课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日

教学目标

1、正确、端正、整洁地书写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点 能正确、端正、整洁地书写8个生字。教学难点 能正确、端正、整洁地书写8个生字。教学准备 课件 教学过程

一、我会读

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口

幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜欢本课中的哪些词语？

二、指导书写：

1、学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

2、指导写字：

（1）写正确：

①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右边不要写成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）写美观：

a、抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

b、祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3、学生练习，师指导。

三、实践活动：

1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。从现在开始

教学目标：

1、认识9个生字，会写出10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、借插图识字、了解课文内容。

4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。教学重难点： 重点：了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。难点：初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。教学具准备： 教具准备：小黑板、生字卡片，教学挂图。教时安排： 2课时

第1课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日

教学目标

1、会认9个字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文

教学重点 正确书写生字 正确、流利地朗读课文 教学难点 正确书写生字 教学准备 课件 教学过程

一、导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1、板书课题。学生读课题。

2、看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。

2、教师范读。

3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

三、指导自学

1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1、我会读：出示读句子识字，指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

2．指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1、我会认：出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的游戏。

2、我会写：

（1）出示学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第2课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日 教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

3、渗透《野生动物保护法》，知道要保护野生动物。

教学重点在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学难点分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备 课件 教学过程

一、复习检查

1、开火车读生字词。

2、听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

1、学习第1段

出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2、学习第2自然段

（1）出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

（3）学生表演，大家评议。

（4）小结这段的学习方法。

3、小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4、汇报学习情况

（1）学习第3自然段，出示图。

让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

板书：袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么？为什么会有这样的担心？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢？

板书：小猴子、欢呼

5、学习最后一段。

（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

三、读读演演

1、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

四、拓展练习

1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2、《中华人民共和国野生动物保护法》第二章 野生动物保护 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何 单位和个人非法猎捕或者破坏。

3、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

板书设计 21 从现在开始

“万兽之王”

动物们

猫头鹰

叫苦连天

袋 鼠

直 摇 头

√小猴子

欢

呼

语文园地五

教学目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称.教学重点

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系.2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。教学难点：

复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。

第1课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日 教学目标 1 学习从偏旁认字 2 学习形声字

教学重点 学习从偏旁认字 教学难点 学习形声字 教学准备 课件 教学过程

一、导入

1、出示几个学过的字：

轮 路 期

2、读一读，说说它们与什么有关。

3、再出几个未学的字。

铁 裙 疼

4、说说它们与什么有关。

5、今天我们就根据偏旁来学习新字。

二、出示“我的发现”的内容

出示：

1、钢 铜 铁 钉

（1）找它们的特点。

（2）再写几个“”字旁的字。

（3）读、认、组词。

2、再出示：被裙裤袄

（1）读一读，讲讲特点。

（2）再写几个与“”旁有关的字。

（3）读、认、组词。

3、再出示：病疼痛疯

（1）读一读，讲讲特点。

（2）写几个与“”旁有关的字。

（3）读、认、组词。

三、出示生字卡片测读。

1、拓展认其它偏旁的字。

2、小结。

四、作业：

读熟生字。

第2课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日 教学目标

1、积累词语，读背儿歌。

2、通过认、读、记、说、做完成学习。

3、学会学习的方法，培养学习兴趣。教学重点 学会学习的方法，培养学习兴趣。教学难点 学会学习的方法 教学准备 课件 教学过程

一、导入：

1、出示几样实物

2、填空：

一（）蛋糕

一（）扫把

一（3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。

二、出示“我会填”的内容

一只（）

一个（）

一把（）

一块（）

一条（）

一盘（））红领巾

三、要求填空

（小鸟）

（人）

（）

一只（小鸡）

一个（故事）

一把（）

（狐狸）

（书包）

（）

（）

（）

（）

一块（）

一条（）

一盘（）

（）

（）

（）

四、拓展练习

（）

（）

（）

一枝（）

一粒（）

一位（）

（）

（）

（）

（）

（）

（）

一座（）

一排（）

一棵（）

（）

（）

（）

五、出示“我会读”的内容

1、读词。

2、认词。

3、讲讲大致意思。

六、学习“读读背背”的内容

1、自由读儿歌。

2、个别读、集体读。

3、讲讲诗中故事

七、作业

熟读“我会认”的词语。

第3课时 第 周星期 总第 课时

教学目标

1、讲清合作的过程

2、学会倾听

3、表达清楚 教学重点

1、讲清合作的过程

2、学会倾听 教学难点 学会倾听 表达清楚 教学准备 课件 教学过程

一、导入

1、“合作”是什么意思？

2、现在听一个故事，听听讲讲他们是怎样合作的。

3、听故事。

二、口语交际

1、个别讲故事内容。

2、教师归纳。

3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。

4、推选一个人上台讲。

5、评比。

三、小结

合作会让你的的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。

四、作业

与人合作做一件事和物。

第4课时 第 周星期 总第 课时

教学时间 2013年 月 日 教学目标 展示积累的词语

教学重点 让学生说说他们积累词语的方法。教学难点 养成积累的习惯 教学准备

教学过程

一、导入

今天我们举行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。

二、展示台

1、展示词语。

（1）出示卡片：有关团结的词语。

（2）要求组成小组讲，看哪一组讲的多。

（3）汇报。

（4）评比。

2、展示谚语。

（1）出示卡片：收集谚语。

（2）组成小组讲，看哪一组讲的多。

（3）展示。

（4）评比。

三、小结

多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。

四、作业

读一读今天上课讲的词语。

第二篇：第五单元教学设计

二年级

冯树云

2013.3.23

囫囵吞枣

学情分析：

本文是一则成语故事，讲了一位年轻人到别人家去做客，由于不思考、不分析主人的话而盲目作出决定，让别人笑话的事，告诉我们“囫囵吞枣”的原意，就是把枣儿整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，结果毫无收获。年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，那就是读书或做事要认真开动脑筋，不能不加分析地笼统接受。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。

2、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

3、课后搜集一则成语故事，讲给别人听。情感、态度与价值观：

通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知

识不理解，不加分析地笼统接受。重难点分析：

1、年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，这是学生理解的重点和难点。教学时可抓住“两全其美”一词，反复品读人物对话，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。课前准备：

多媒体课件。教学过程

一、激

趣

引 入

1、游戏：成语接龙

2、引出课题

师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？ 师讲故事（配乐）

3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。

学生们各抒己见，谈论听后的见解。生：我觉得这个故事很可笑。

生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的，还很自以为是。生：我觉得„„

二、初读课文，理解词义

师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ 生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）

1、检查生词

（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）

2、理解词义：

师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？ 学生提出不懂得词语，共同理解。

如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼„„

教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。

3、检查读文情况：

按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

三、理解课文

1、提出问题：

师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？

学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？

学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。预设：

（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？

（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。

（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？

2、解决问题：

师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。

师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？ 学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。

四、拓展延伸 积累词语：

师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。

学生读课文，画喜欢的词语。师：谁愿意读出你找到的成语？ 学生读。

师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语，鼓励学生再次积累成语，写在“小本本”上。

五、指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

六、作业

1、把这些成语抄在积累本上。

课后反思

1、发挥学生的自主性，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。评价时要充分肯定学生的才智

2、默读是一种更有利于思考的读书方式，应重视学生默读能力的培养。

3、交流记字和书写方法，相互学习，相互补充。及时提醒学生注意自己的写字姿势是否正确。

4、结合学生的叙述，把年轻人的人物活动过程用四个字加以概括，使学生对课文线索有更清晰的把握。

5、鼓励学生大胆质疑，再把问题还给学生，使阅读成为学生的内在需求。

6、学生发言时，教师要及时点拨，让学生抓住一些具体词句来自读自悟，凸显浓浓的语文味；在评价中注意情感、态度、价值观的引导，体现语文课程是工具性和人文性的统一。

要引导学生理解到位；年轻人对主人的话不加分析，没有真正领会主人的意思。为理解“囫囵吞枣”的比喻义做好铺垫。

体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，在读中有所感悟，培养学生的语感。

7、结合语境，读透“两全其美”的具体意思，为下面否定“两全其美”做好铺垫。细致地分析，深入地探究，才能避免学生学习上的“囫囵吞枣”。

8、充分发挥小组合作学习的优势，使学生对课文重难点有更充分的理解，同时学会倾听别人的意见，增强合作意识。

通过分角色朗读和表演，把对课文的理解用语言动作表现出来，激发学生的学习兴趣。

9、师生互动、生生互动的口语交际激起学生思维的火花，让学生在创设的情境中进行自主表达，在轻松的心态下深化了对文本的解读。

10、把语文学习向课外拓展，向课后延伸，通过实践活动激发讲故事的动机和欲望，提高其语文素养。

二年级

冯树云

2013.3.25

17称

象

学情分析：

这是一个在民间广为流传的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事，重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文的方法。

3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。过程与方法：

1、通过让学生复述曹冲称象的具体步骤，并与官员的称象方法进行对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。

2、通过有趣的智力问答，让学生亲身体验动脑筋想办法、解决问题的乐趣。

3、创设情境，转换角色，进行口语表达训练。情感、态度与价值观：

1、感受曹冲的聪明多智。

2、懂得遇事要开动脑筋，多想办法。重难点分析：

1、第四自然段曹冲所叙述的称象方法和步骤是本课的重点，可利用课件或教具进行演示，帮助学生理解。

2、体会曹冲称象方法的科学巧妙是教学难点，教师可采用对比法加以引导。课前准备：

多媒体课件或教具（用纸片剪的大象、船、石块等）。教学过程 第一课时

一、看图猜故事，导入新课。

（一）课件出示图画，猜猜它表现的是哪一个故事。（《盲人摸象》）

（二）课件出示大象图片，谈谈大象给你留下怎样的印象。

（三）大象是现如今生活在陆地上的最大的动物。正因为它的大，才有了“盲人摸象”的笑话，也正因为它的大，造就了历史上一位小神童称象的千古佳话。（课件出示《称象》题图。）

二、质疑导读，识字学词。

（一）引导学生质疑：看到这个课题，你的小脑瓜里一定生出许多问号。（课件显示问号。）你想弄清什么问题？

根据学生的发言点击课件出示问题。围绕“称象”，预设的问题有：谁称象？为什么称象？怎么称象？称出来了吗？

（二）带着问题初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

2、圈出文中的生字新词，多和它们打招呼，直读到自己满意为止。

3、交流识字。同桌互读，并介绍记生字的好方法。

（三）检查学习效果。

1、课件出示“我会读”：检查学生能否读准词语。之后让学生简单谈谈对曹操的了解，以及什么是秤杆、船舷。

2、课件出示“我会用”：用“秤、称、杆、赶”选字填空，并说说如何区分这两对生字。

3、指名接段读文。其他学生当小评委对他们的朗读进行点评。

三、朗读感悟，解决疑问。课件出示前面的问题。

（一）解决“谁称象”的问题。

课件出示曹冲图片。简单介绍曹冲：曹操儿子之一，从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。可惜13岁就病死了。

（二）解决“为什么称象”的问题。

1、课件出示第二自然段。指名读。

2、点击“议论”一词使之变红色。“议论”是什么意思？ 对一件事每个人谈自己的意见。

3、官员们对什么发表议论？ 大象的形体和重量。

指导朗读第一句话：“大象又高又大„„”

“又高又大”、“墙”、“柱子”等词语能给人以重的感觉，应读重些。

4、他们是怎么议论的？ 象这么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句进行比较。体会“到底”一词强调了大象的重。

5、他们的议论引发了什么结果？ 曹操决定让他们想办法称一称大象。

（三）解决“称出来了吗”的问题。

1、大象的体重最后称出来了吗？ 称出来了。

2、那你知道大象的重量到底是多少吗？读一读课后关于大象的资料。考虑到文中的大象应属亚洲象，可补充以下资料：亚洲象的身长为5—7米，肩高为2.5—3米，尾长为1.2—1.5米，体重3—5吨。第二课时

一、演示对比，深入探究。

（一）感悟曹冲的称象方法。

1、课件出示四个问题。过渡：这节课我们重点探究“怎么称象”这个问题。

2、课件出示语段，默读本段课文，想想曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？曹冲称象的具体步骤是怎样的？

要求学生用“先„„再„„最后„„”的句式说说曹冲称象的具体步骤。

3、画出表示动作或动态的词： 赶、沉、画、赶、装、沉、称

随着学生的回答点击课件，动词变为红色。

4、通过课件或教具演示，形象感知称象过程。学生叙述称象的步骤,教师做演示。教具演示：

①先在黑板上画一条横线代表水面，贴上大船并让学生注意船身下沉位置。

②将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并沿水面在船舷上画一条线。

③再把大象“赶”上岸，将船身上移。

④然后往船上“装”石头，将船身下移，使所画线与水面重合。这样，石头的重量就等于大象的重量了。

5、让学生提出不懂的问题并展开讨论。

例如：象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？象上岸后，往船上装石头，为什么要装到船下沉到画线的地方为止？

为了让石头和大象一样重。一样的重量才能让船下沉的幅度也一样。

6、如果使用教具，可让学生一边复述曹冲称象的具体步骤，一边动手操作，再演示一遍。

（二）了解官员的称象方法。

1、课件出示语段，指名读。

2、你觉得他们的方法可行吗？引导学生自由发表评论。

造大秤，提不动；宰大象，害性命。板书：官员

造大秤

宰大象

（三）两相对比，体会曹冲称象方法之妙。

1、对比曹操前后神态变化，揣摩人物心理。

（1）曹操听了官员和曹冲讲完称象方法后，神态有什么不同？（2）曹操直摇头，他可能在想—— 曹操微笑着点了点头，他可能在想——

2、对比称象方法之优劣，感受曹冲的聪明多智。（1）思考曹冲想出的办法比官员们提的办法好在哪儿?（2）小组内交流。（3）全班交流，教师点拨。

通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发：以船代秤，借助水的浮力，解决了提不动的难题；以石代象，化大为小，既解决了称不了的难题，又保全了大象的性命。板书：曹冲 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化认识。

（一）课件出示邮票图片。2008年发行的“曹冲称象”特种邮票共两枚，分别是“载象刻舟”、“换物知重”。

（二）看着邮票图案，转换角色：年仅七岁的曹冲想办法称出了大象的重量，作为在场的一名官员，你想说些什么？

（三）把官员们的话用“有的„„有的„„也有的”连起来说一段话。

（四）谈谈我们应该向曹冲学习什么。

鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。如：善于动脑思考，想办法解决

问题；能从别人的议论中获得启发；留心观察等等。

三、分类指导，正确书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形，按结构归类。说说每一类字书写时注意什么。课件出示田字格生字。

1、称、议、论、杆、秤：左右结构，左窄右宽。左边居于左半格，右边字体略大占领竖中线。

2、官、员：上下结构，上小下大。“官”字上宽下窄，“员”字上窄下宽。

3、赶：半包围结构，捺画写长些。

（三）学生独立写字，教师巡视指导。

四、作业超市，由你选择。课件出示作业安排。

（一）动动口：给爸爸妈妈讲讲《曹冲称象》的故事；

（二）动动脑：除了曹冲称象的这种方法，你还有别的办法吗？

（三）动动手：和爸爸妈妈合作，做一次曹冲称象的模拟小实验。

课后反思

1、采取合作学习的方式，激发识字兴趣，提高学习效率。

2、运用形声字和加偏旁的方法区分形近字，加强识字方法的指导。读前质疑，读后解疑。教师伺机诱导，使学生自解其难，变“有疑”为“无疑”。

3、语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。语文教学必须重视朗读训练，并加强对朗读的指导。在阅读教学中要上出语文味,就要注重品词析句。

4、理解曹冲称象的方法和具体步骤是本课教学重点。采用理清次序、抓住动词、直观演示、质疑问难等一系列教学手段引导学生解读文本。恰当地运用演示技能，能够生动形象地再现曹冲称象的情景和过程,丰富学生的感性认识,提高学生感知的效果,为理解和应用新知建立了坚实的基础。

第二次演示不是简单的重复。第一次是老师动手，这一次是学生动手实践，体现了“内化——实践”的层次性。

5、文章的难点，采取自读自悟——小组讨论——全班交流的方式，让学生充分思考，各抒己见，鼓励互相倾听，提倡求异思维。

二年级

冯树云

2013.3.26

18找骆驼

学情分析：

这是一个启迪智慧的故事。一位老人虽然没有见过商人丢失的骆驼，却能根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。读者在叹服老人的智慧的同时还会得到这样的启示：遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词句等习惯。

3、理解课文内容，明白老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法：

1、运用已有的识字方法识字。

2、通过分角色的朗读课文理解课文内容。情感、态度与价值观：

懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的判断，找到解决问题的方法。重难点分析：

1．教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是如何发现这些特

点的，可以让学生通过默读课文、勾画重点词句的方式解决以上问题。

2、理解老人的推理过程是本课教学的难点，可以通过播放动画课件、运用关联词语“因为„„所以„„”进行表述以及辨别树叶等方法来突破。课前准备：

多媒体课件。教学过程 第一课时

一、制造悬念，激趣导入。

（一）课件出示“沙漠之舟”字样。同学们，你们知道什么动物被成为“沙漠之舟”吗？

板书：骆驼。学生一边提示“骆驼”两个字的写法，一边书空。课件出示骆驼图片。

骆驼之所以拥有“沙漠之舟”的美称，是因为它很耐饥渴，又不怕风沙，是沙漠地带重要的交通工具，许多商人靠它们来运送货物。你看，这边就来了一位——

（二）播放动画课件。教师叙述：哎呀，骆驼哪儿去了。丢失骆驼的商人焦急地开始寻找。

板书：找。将课题补充完整。那么他到底找没找到骆驼，让我们赶紧去《找骆驼》这篇课文中一看究竟。（课件出示课文题图。）

二、初读课文，识字感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）画出文中生字新词，同桌互读，检查是否能读准。

（三）检查自学效果。

1、课件出示“字正腔圆读一读”，请学生认读词语。

2、说说自己想到的一些识记生字的方法。

3、指名朗读课文。课件出示插图。

读中随机提问：为什么说是“一峰骆驼”呢？ 骆驼背部有驼峰。

（四）说一说课文讲了怎样一个故事。

这篇课文主要讲了商人丢失了一峰骆驼，向一位老人询问，在老人的指点下找到骆驼的故事。

（五）结合学生的回答，板书：走失——询问——找到

三、朗读课文，感悟对话。

（一）同桌合作，分角色朗读对话，体会人物的语气。

（二）说一说应读出怎样的语气。

商人的语气要有变化：着急——高兴——生气（愤愤不平）。

1、指名读。

2、联系上下文理解“详细”。

老人了解骆驼的很多特点，包括很多细节。

3、重点指导朗读商人愤愤不平说的一段话。

（三）再读，读出“愤愤不平”的语气。

（四）当你被人指责的时候，心情怎样，语气会变得怎样？而老人却是“不紧不慢”，这说明什么呢？

沉着冷静、早有预料、胸有成竹等等。

（五）比赛读。两名同学自由结合分角色朗读人物对话，比一比哪组同学是最佳搭档。要求读得有感情，能通过表情和语气体现出人物心理。

四、理解课文，引导探究。

（一）课件出示阅读提示：

默读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？用两种不同的线条把相关词句勾画出来。

（二）学生自读自悟，解决问题后可以相互交流。第二课时

一、深入理解，读懂推理。

（一）课件出示表格。全班交流，结合学生的发言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根据观察到的现象得出这些结论的吗？请同学就下面问题发表见解。

1、为什么脚印左边浅，右边深就说明骆驼的左脚有点跛？ 左脚有毛病，不敢用力踩，所以留下的脚印浅。可以让学生表演跛脚走路，加深体会。

2、老人根据树叶上留下的牙齿印就判断出骆驼缺了一颗牙齿。你能想象牙齿印是怎样的一种形状吗？

课件出示“火眼金睛辨一辨”，请同学们分辨哪片树叶是这峰骆驼啃过的？

让学生说说选择的理由。

第三片。因为缺一颗牙，所以少啃掉一块。

表扬回答正确的同学能够仔细观察，认真思考，从而作出正确的判断。

（三）播放动画课件。看着走失的骆驼留下的这些痕迹，你能用上关联词语“因为„„所以”说说老人的观察和发现吗？

课件出示句式，学生按句式说话。因为老人看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，所以知道骆驼的左脚有点跛；

因为老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西；

因为老人还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙。

（四）老人指点商人怎么找骆驼？ 你应该顺着骆驼的脚印去找。

追问：为什么老人不建议商人顺着地上的米和蜜或者被骆驼啃过的树叶去找？

虽然三个条件都可以作为寻找骆驼的线索，但顺着脚印去找是最可靠、最简单易行的办法。

（五）导读最后一段。

1、商人听从了老人的建议，结果怎样？齐读最后一段。

2、结合语境理解“果然”的意思。事实证明了老人的办法是成功的。

二、交流体会，启发明理。

（一）课件出示“各抒己见评一评”。你怎么评价文中这两个人物？

老人善于观察，善于思考，判断准确。商人不动脑筋，盲目行事。

（二）读了这个故事，你受到了什么启发？

遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。

（三）说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

三、自主观察，独立书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。

（三）交流。课件出示生字。重点指导：

商：下半部分里边是“八”、“口”而不是“古”。竟：与“竞”要加以区别，分别组词。

顺：左边是“川”字，第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是长竖，三笔要写紧凑。

（四）学生独立描红书写。

四、课后练笔，续写故事。课件出示“展开想象写一写”：

商人在找到骆驼之后，他会想些什么？假设他又一次碰见那位老人，他们之间又会说些什么呢？请你接着编写这个故事。课后反思

1、播放动画，激发学生兴趣；制造悬念，唤起阅读欲望。

2、课文以对话描写为主要表达方式，适合分角色朗读。指导学生体

会人物心情的变化，学生才能达到有感情地朗读。“书读百遍，其义自见。”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。理解词句与感悟课文同步，向学生渗透联系上下文的读书方法。

3、采用多种方式引导学生读。比赛读可以调动学生读书的积极性。继续培养学生的默读能力，并使之养成边读课文边画出重点词句的习惯。

4、表格的设计使学生对“骆驼特点”和“判断依据”一目了然，有利于引导学生探究现象与结论之间的因果关系。

5、理解老人的推理过程是本课教学的难点。对脚印和牙齿印多问个为什么，既是对学生的思维训练，又能让学生对老人善于观察、善于思考的品质有更深的感悟。

6、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。注意引导学生联系生活体验，发表自己的感受。

二年级

冯树云

2013.3.27

19铜板的响声

学情分析：

阿凡提勤劳、勇敢、幽默、乐观，富于智慧和正义感，敢于蔑视反动统治阶级和一切腐朽势力。《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄、取笑饭馆老板的故事。文章很注意选词用语，各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句体会人物性格，理解课文内容。过程与方法：

1、课前搜集阅读有关阿凡提的资料，包括人物简介和故事。

2、用多种方式读课文，利用“智慧闯关”的形式检查学习效果。

3、讲阿凡提的故事，表演课本剧。情感、态度与价值观：

1、理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。

2、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。重难点分析：

1、通过反复朗读，使学生整体感悟课文内容，认识阿凡提的智慧、幽默、爱打抱不平的个性特征。

2、激发学生课外阅读兴趣，开展语文实践活动。课前准备：

多媒体课件，搜集有关阿凡提的故事。教学过程 第一课时

一、听歌曲，谈印象。

（一）课件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌词及阿凡提图片。（也可播放歌曲视频。）

（二）同学们课前搜集了阿凡提的有关资料，谈谈阿凡提留给你怎样的印象？

（三）这节课我们就来读一读阿凡提的故事——《铜板的响声》。课件出示课文题图，配有铜板图片及音效。板书课题。

二、读课文，闯三关。

（一）