近期通过聆听陈训威，王熙等专家大思政课系列培训，让我对当前课堂教学过程中课程思政建设面临的课程思政是什么?做什么?怎么做?以及思政教育与专业教育“两张皮”现象等问题都有了一定程度的认识和思考。为我以后在专业课教学中实施课程思政奠定了一定的基础，为做好专业课的课程思政提供了宝贵的借鉴经验。

现在是国家发展方方面面追求质量的时代，课程思政建设也必须讲求质量，在国内环境下，课程思政如果质量不到一定层次，其产生的是相变负和反的效果。从教学一线上课的视角来看，课程思政建设从开始到未来都持续的被问到，回答也是在不断的丰富和深化。作为高校的专业课教师，只有首先明白了课程思政是什么，才有开启课程思政做什么?怎么做?的问题，课程思政也才会可能被真正落到实处，这是对当代高校专业课教师开展课程思政提出的新要求。

在2020年5月教育部印发的《高等教育课程思政纲要》中指出，专业教育课程要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

作为一名高校的专业课教师，要在专业课的教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。只有按照这一要求来，才能达到习近平总书记所提出的“培根筑魂”的目的。

课程思政的教学要讲究方法，而不是简单的相加。高校专业课教师在实施课程思政的课堂教学过程中，应该通过深挖专业课中的思政元素，将知识内化为学生的能力，并使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在专业课的教学过程中，如何合理有效地融入课程思政的元素，这是有待所有高校教师深入探索与思考的问题，也是实现课程思政高质量发展的核心。

专业课程思政不是简单的相加，教育也不是简单的理性知识的堆积，专业知识虽然重要，但更需要的是培养学生正确的价值观和探索、思考、学习以及践行的能力。鲁迅先生曾说过：“教育是要立人”。教育家斯金纳也曾说过：“教育就是将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西。”斯金纳所谓“剩下的东西”究其实，就是教育的本质和精髓，就是“独立的人格、探索的精神、学习的能力、践行的能力”。