第一篇：2018年福建省教师招聘考试备考教材

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4月中旬。也就是说距离2018年福建省教师招聘考试还有8个月的时间。教师招聘考试不同于资格证考试，临近考试来抱抱佛脚即可的。资格证考试是合格性考试，成绩过线即可。而教师招聘考试是选拔性考试，比的是优秀，你不努力，你的竞争对手却在努力„„由厦大出版社出版的福建教师招聘考试用书已上架，此书严格按照最新的福建省教师招聘考试大纲精心编写的辅导用书！是考生参加教师招必不可少的工具用书。18教招的考生们可围观„„

《福建省教师招聘考试幼儿园教师教育综合考试大纲解析》

详细阐述大纲要求的知识点，主要由三大部分构成，第一部分是学前教育学，第二部分是学前心理学，第三部分是教育法律法规与教师职业道德。每一章均有复习提示、知识框架、知识详解、重点梳理、真题赏析、真题预测、答案解析等内容。本书还附真题解析。

《福建省教师招聘考试幼儿教育学科考试大纲解析》

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主要由三大部分构成，第一部分是幼儿教育法律法规，第二部分是学前卫生学，第三部分是幼儿教育活动的设计与指导。每一章均有复习提示、知识框架、知识详解、重点梳理、真题赏析、真题预测、答案解析等内容。本文还附2013年真题解析。

《福建省教师招聘考试中小学教育综合考试大纲解析》

针对考点的变化对正文内容进行了相应的增删，详细阐述大纲要求的知识点。全书主要由三大部分构成，第一部分是教育学，第二部分是心理学，第三部分是教育法律法规与教师职业道德。每一章均有复习提示、知识框架、知识详解、直击重点、真题赏析、真题预测、答案解析等内容。本文还附历年真题解析（2010年至今）

《福建省教师招聘考试小学英语考试大纲解析》 《福建省教师招聘考试小学数学考试大纲解析》 《福建省教师招聘考试小学语文考试大纲解析》

内容要素： 1.考试大纲 2.真题预测 3.考点分布 4.答案解析 图书特点：

1.编写体例模块化 为考生更有效的复习考点、快速提高成绩，书本分有”复习提示“、”知识框架“、”知识详解“、”直接重点“、”真题预测“、”答案解析“等模块，同时还配备

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2.复习方法精准化 在每一个章讲解之前，编者认真想大家解读了如何进行进行有效复习方法，由此能够帮助考生在复习中找到方向，少走湾路

3.知识结构一体化 为了使考生在整体上对考试内容有一个清晰的认识，编者精心梳理并架构了各章节的知识框架

4.重点呈现新颖化 为是考生更迅速的识别重难点，书中会议特殊的形式提醒学生，1）以星星等级标志知识的重要程度 2）通过”已考题型“帮助考生直击考试重点； 3）附”易考题型“标志使考生明确复习方向。

第二篇：如何备战福建省教师招聘考试

如何备战福建省教师招聘考试

首先向大家自我介绍一个，我现在已是一名小学教师，参加了三年的教师招聘考试，2014年才被录取。所以本期视频也是我这三年考试的经验之谈，希望能给各位将要参加教师招聘考试的朋友们一个好的经验借鉴。

一、教师招聘的条件

福建教师招聘考试就像一场骗局一样，各个市区招聘人数和条件每年都不同，而且每年都有变化。

比如2013年报考泉州石狮市的考生限制为本石狮市大专以上学历和泉州市本科生以上学历，到了2014年修改成泉州市大专以上文凭都可以报考；

泉州安溪和永春等地的小学教师报考2014年无需面试，在此之前只有晋江市是不用面试的。

2013年之前晋江市研究生参加教师招聘是不用笔试，之后的研究生也要参加全省统一的考试了。

至于今后招考条件会有什么变化谁都不清楚，越早考上越好。你如果有条件的可以到当地教育局去问个清楚。

一般来说，如果你想报考小学以上教师，必须具备有全日制大专及以上学历（不同地区要求不一样），并持有教师资格证、普通话水平证（一般为二级乙等，语文要求二级甲等），其他专业可能还需要相关专业等级证明，特别注意：研究生全国报名畅通无阻。你可以选择区北京报名，据说北京教师招聘比例是1000:1。如果你不具备以上条件，那么这个视频对你一点帮助也没有了，你应该去咨询一下如何获得相关资格。

二、教育综合用书

在市面上有各种教师招聘考试用书，如山香、华图、海峡等各种版本，你如果参加培训机构，各个培训机构也会给你他们的材料。那么这些材料中哪一份适合你呢？到哪里买呢？

这边给大家介绍一个下，你们可以到各个网店上一次性购买相应的材料，也可以到书店内购买。至于哪个版本好，这个就因人而异了。我现在给大家介绍一个下各种版本教材的特点。

首先介绍山香版本的教育综合用书，我于2012年购买了这套教材，从2012年用到2014年。2012年的版本书上被我画了很多重点，也做了很多笔记，所以我不喜欢换成新版本的书。这里也告诫大家一下，教育综合的教材只要一本就行，无需太多。

不过这本书在2013年的教师招聘考试笔试上让我丢了一道选择题。

这道题目是试卷第31题：

一般来说低常儿童智商低于？

A50、B60、C70、D80。

这题目在12年的山香书上是没有介绍的。虽然有这一点点的不足但是这本书却很全面的将教师招聘考试的几乎所有知识点罗列到里面了，包括大纲上有的和没有的。这本书最大特点就是将重点有效的区分开来，你会一目了然地将这本书读下去，比较适合学习。所以这本书我觉得可以购买。

当然我也看过12年华图出的书，最近几年的我没有看了，12年华图的书写得更详细，但是看起来相当吃力，没有山香版的段落理得很顺，并且重点有稍微给你做个记号。华图的书我看了几页就丢到一旁后来也找不到咯，但是总体上这本书也是很不错的，读完一定受益匪浅。

海峡版本，这本书非常适合福建教师招聘考试的用书，也是现在优士达培训机构的指定用书，这本书每个知识点分得很详细，而且需要你记忆的内容都用加粗等形式标志出来，可以说相当完美。这本书确实写得非常好。也是我力推的一本书。但是相对于山香的书进行比较的话，我还是会推荐山香，海峡版本书适合只是适合应付考试。要知道你考上了面对工作时，如果要深造我认为是远远不够的。如果你参加优士达全程班的话是有送这本海峡文艺出版社的书的。

闽试教育出版的教师招聘考试用书，这本书我也试着去看了，跟山香排版和内容也几乎一样（注意是几乎），但总体要比山香更详细，重点更突出，很容易把握每个重点细节，当然这也加重了你的记忆负担。在山香版的基础上，闽试教育这本书的内容略微也有所增加。我不是说13年考试一道题目山香上没有，但是在这本书上就有。这本书让我觉得哪里都是重点。说实话以后考试会越考越偏越考越难，所以这本书比较适合想要拿高分和今后几年将要参加考试的朋友去读一读。这套书还有一个优点就是有将近几年考过的题目直接写在每个知识点上，你可以根据这些有效的区分出背诵的重点在哪里。这本书或许是今后考试的第一选择。非常不错。

海峡出版社和福建教育出版社出版的白色封面的教育综合，这本书是根据去年的考纲编的，所以内容每年都有些变化，如果今年考试内容有所增加，你可以到该出版社去下载增加部分的内容，在这边无论你买没有买这本书悄悄告诉你，这本书有时事政治的内容，这些内容也会在考试之前在福建教育出版社的网站上公布，你可以到那边去下载。那些内容还是值得一读的。至于这本书如何，我认为他可以配合海峡文艺出版社的书进行学习，感觉这本书每个细节都介绍得相当深入，比山香深入。但是重点不突出。

至于《教师资格制度考实施工作指导用书》(教育学、心理学考试大纲)北京师范大学出版的，这套书听说命题老师就是带这本书书和你大学的用书去参命题的，所以有兴趣去看看吧。这套书我看过心理学的内容，很详细，非常到位，其实跟海峡的差不多，如果你有时间不妨也看看这本书。

介绍到这里你到底该选择那一本书呢？或许你心里已经有底了，我这边跟福建教育厅一样不做最终推荐，你自己根据自己的情况进行选择购买，我考试三年用的都是第一年的书，所以如果你现在有一本了，你大可放心的去读吧！当然教育综合知识，了解越多越好。

这边我补充一点，据我了解，每年应届毕业生直接考上教师岗位占的比例比较多，而通过来年努力而考上的相对较少，全省比例差不多有7比1。什么意思？如果有7个考上的考生，应该只有1个是往届的生，有6个是应届生。所以应届优势是非常大的。

三、专业用书

我是小学数学专业的，对于其他专业的书我不是很了解，你们可以根据自己学长或学姐们的学习经验告诉你应该买什么样的书比较合适自己本专业。为了节省大家时间非小学数学专业的朋友可以略过本段。

这边我介绍给考小学数学的朋友们要购买两本书，一本是海峡出版社和教育出版社出版的《学科专业知识小学数学》，（优士达培训机构也是用这本书，如果你报名优士达会送的）第二本是《义务教育数学课程标准（2011版）》，其他的书你自己掂量一下再购买。如果这些年有新福建省新版本专业用书，你们可以买来看看，毕竟有备无患。注意我认为专业以福建省为主，综合你多了解一点是有好处的。

四、培训机构

由于福建教师招聘考试的出现，也带动了一大批来捞金的培训机构的，有华图、优士达、中子星、闽试教育……

哪个培训机构最好，你有钱就都去试一试再告诉大家（O(∩_∩)O哈哈~）。但是我这边还是要告诫大家培训机构只是给你一个辅助之用，至于考试想得高分一定要自己努力哦。

华图有在线的视频，价格相对其他培训机构是相当可观的。比较适合像我这种可以坐下来自学一整天的人。如果你也有这种毅力，完全可以购买，而且不需要去参加其他培训机构学习。这边我评价一下华图的教育学和心理学讲师讲授情况，以便大家购买时候做一个参考，教育学郭西平老师讲得确实确实有声有色，而心理学韩庆国老师讲授得也不错，可是他的左手好像断了一样，我看完教育学，看心理学一开始确实有点看不下去，后来强忍住看了几个视频，发现这家伙真心有才。所以大家可以放心购买，不过他们讲授的内容跟市面上买的教材编排并不一样，或许会让你边看视频边看书的时候翻来翻去的。不过不影响你学习。他们也有给材料的，你下载下来打印装订好再慢慢看，材料都是那两位老师上课的PPT。如果没有搞错的话他们是13年录制的，相信你现在买的还是13年那套。这边我希望大家支持正版，毕竟你懂的。

至于专业课程，我所购买的是华图中学数学视频（当年还没有小学数学）个人觉得很一般，讲得太简单。数学还是要靠自己初中高中的水平呀，如果你是五年专的同学，现在看那些视频学习对你或多或少会有点效果吧！不过还是建议你去找个高中数学老师慢慢教，而且数学是一个长期积累的过程，没有一年半载的学习，完全无法应付考试。至于其他专业的朋友，你们可以买来试一试，这种网络视频，你们可以几个人合买比较省钱。

培训班对数学专业的解读，个人认为太肤浅，课程标准完全自己去读更好，至于数学专业更是讲跟没讲一样。不过你有心，最好是去听一听，尤其是他给你的数学材料，还算的去。

我自己13年自己苦读一年，14年参加某培训机构培训，个人感受是这样的。如果你勤奋完全不需要去参加培训机构全程班（注意我这边说的是全程班），因为自己看书，多看点书多做点题目，自然考试分数就会上去。我13年没去培训机构教育综合考了115分，14年考了124分，差的这几分确实就是培训机构里面差出来的。差在哪里——时事政治模块。

培训机构的时事政治模块确实给得很全很准，我13年时事政治几乎没有找到，14年参加培训机构全有了。那几分差距也是相当吓人的。如果13年那几分我拿到了，我根本不用再拼14年了。

若你报名培训机构，他们也会给许多材料，大多数材料很适合你直接去记忆。中子星给的学习材料用书我感觉会比优士达好很多，你自己根据自己能力去选择自学还是读那些内容吧。若你们是几个人一起的话，也可以分散去参加不同培训，材料一起用。不过都是大同小异。注意有时候要录音哦！

至于你要参加哪个培训机构，在这边我就不推荐了。个人还是认为综合完全可以自己读，就去参加时事政治模块的培训即可。至于什么法律、师德等内容，我去培训后的感受是太浪费时间了。（不确定以后会发生什么情况，所以你最好还是去参加一下培训班。）

五、报名过程

如果你有认真去了解教师招聘，这部分内容可以略过，这边给那些新手介绍一下。

首先报名福建教师招聘考试的网站是：2XXX年福建省教师公开招聘考试网上报考系统。网址：http://jszk.fjzk.com.cn里面会告诉你什么时候报名，什么时候笔试什么。一般在二月份或三月份会更新出来。所以希望各位朋友要做好准备。注册时是根据身份证注册的，每个身份证只能注册一个用户名。所以你不要想着利用什么漏洞去干坏事了。好好填表吧！注册时间一般会在考试前一个两个月推出平台，平时是不能注册的。

我们福建省教师招聘考试笔试时间每年都不一样，我觉得今后应该会固定在四月份。每年每个市的招聘公告一般是在二月份或三月份左右公布。大家应该多去自己所在市（县）教育局官网上去浏览一下。

2014年之前福建教师招聘考试可以报考三个县（市），到了2014年改成每人只能报考一个地方，为什么会出现这个情况呢？我在这里给大家介绍一下，主要有一下两个情况。

第一种情况比如说石狮市要招1名小学数学教师，只有一名考生报考，这名考生可以叫几个朋友用他们多余的报考名额去填报石狮市，这样到了面试这一关打个招呼他就被录取了。

第二种情况是一个人报考了多个地方之后出现录取早晚问题，比如说晋江市不用面试收取个人材料时间是5月15日，而石狮市需要面试，收取个人材料时间是5月20日，那么你会选择去石狮市吗？一旦报到证被晋江市收取了，那么石狮你可以不用去了。（ps：你的报到证可千万不要丢哦！）要知道石狮市的工资待遇其实比晋江市好很多（工资待遇后面会谈到）。

在这里对有意愿参加2015-2017年晋江市教师招聘的考生朋友们给你们一个好消息，据说晋江市这三年招聘教师人数每年都在600人左右，可以说这是全福建省招聘教师人数最多的一个市，没有之一。为什么晋江市会缺这么多老师呢？主要原因是不管你是哪里人只要你在晋江工作，你的子女就可以从小学到高中都在晋江公立学校就读而且是全部免费。晋江市有30万的中小学生，占福建省的四分之一。

如果你报考某市之后，后悔该怎么办呢？我去年就遇到这种情况，报考了A县（市）后悔了，重新更换成报考B县（市）。怎么做的呢？我亲自去A县（市）教育局找人事科（人事股）负责人叫他帮你修改，让我放弃该岗位，然后再报其他地方。不过告诉你最好想清楚了再报，不然特别麻烦。

报名过程还要注意什么时候打印准考证，考试用2b铅笔和黑色签字笔等等，答题时候要注意什么……这些在网上都有。

六、笔试经验

这边我也告诉大家我参加教育综合笔试的经验。

先介绍一下，笔试考两科，分别是教育综合知识和专业知识。两科满分都是150分。算总分时候专业分数占60%，教育综合分数占40%。比如你数学考了110分，教育综合考了120分那么计算方式是110*0.6+120*0.4=114分。114分才是你跟别人排位的分数。从中也可以看出专业知识分量是相当高的。

真题大家可以去下载或购买来看看，教育综合选择题是35题每题2分，填空题20题每题1分，选择填空总共是90分，分量非常大。简答题3题，每题5分，共15分。材料分析题4大题，共45分。

小学数学选择题15题，一题4分，共60分。填空题共5小题，一题4分（一般一题两空的一空2分）共20分，简答题1题12分。解答题题5题分值大概在38分。最后两道综合应用题（论述题）一共20分。

从中我告诉大家一个经验，无论是教育综合还是专业知识请以选择和填空题为重。

教师招聘考试笔试的答题卡分两部分，一部分客观题，用2b铅笔涂鸦。另一部分是主观题，只能用黑色签字笔书写，注意大标题和小标题该怎么区分。还有如果你一个问题的回答下面要分很多小点来写，直接写在答题区里面就可以了，注意表上1、2、3……如果一道题目回答不上来，一定要让出适当的行数。免得等下要书写时发现没写不够就惨了。

对于教育综合考试，一般试卷拿下来，选择题和填空题很快就要完成，几乎看一眼就知道答案了，需要思考的也就一两题，一般要让自己扣分在十分之内，最好控制在五分之内，二十分钟之内应该就可以做完了（我不大知道用时多少，感觉很快）。只要选择题填空题答好一般教育综合分数在110分以上，简答题和论述题一般我会写得很满，反正等我整张试卷全部写满了，也差不多就考试结束了，最多还有一两分钟。

有很多人想知道答简答题的技巧，简答题一般答案都在书上，你将1、2、3、……各点的大点背下来写上去就可以了，不需要扩展的。其实考试时候也是半记忆半瞎掰，反正要多写点。哈哈……

案例分析题分为四题目一般有一道考法律，一道考师德，两道考教育学或心理学内容，考法律的你自己要分析清楚，法律部分条款有的是要理解性记忆。考师德的部分要将中小学教师职业道德那六点以及其内容都要背下来。根据材料要求写上去，然后加以扩展。就可以了。

笔试字迹要工整，我个人发现工整与不工整差分可以达到5分以上。

小学数学的朋友们，我这也稍微介绍一下，选择题，前面10题考数学知识，后5题考概念知识和课程标准的知识。填空题，前三题考数学知识，后两题考概念和课程标准知识。简答题的回答，应该结合材料利用记忆下来的课程标准内部知识进行分析解答。解答题都是数学知识，只要高中学好一般没问题，如果没学好要去复习，不需要做高考题目那么难的。综合应用题都是小学数学课本内摘下来让你分析的，这边也要结合材料和课程标准进行分析。

如果你笔试考上需要参加面试，或到分配阶段了。最好是找点关系，你也知道中国特色社会主义就是带有资本主义色彩的封建社会，上级万岁，你懂的。分配时候一般是由该县级市（区）教育局进行分配，部分地方有所特别，你需要自己去查询该市教育局的教师招聘考试公告。注意想到好学校一定要多走动走动，也要多锻炼自己。

注意这边告诉大家，每天教育局都有公布本县（市）考上教师招聘人员的分数，所以你可以去你们教育局网站查一查前几年考试成绩排名，到底几分可以考上，其实录取名额分数线几乎每年不会发生太大变化，那样你就知道自己笔试大概要考几分了。

七、如何读教育综合这本书

这个问题或许才是大家最想要了解的内容之一吧！一开始每个朋友看到那本书跟我一样，TMD这么厚的一本书怎么读呀，后悔自己大学没有认真学习咯。其实读这本书是有诀窍的。你不读永远那么厚，你读了真的会变薄。

首先不要想着只看一遍，我和许多考上的朋友都一样看了不下十遍。当然最累的是第一遍。第一遍看完你才知道这本书到底讲了哪些知识，等第二遍结束之后你会发现原来这本书讲得也不多，第三遍第四遍慢慢得你就会知道哪些是重点，哪些你还需要记忆。接下来就非常快了，我记得13年考试前一天我下午4点多开始看教育综合，晚上十点将整本书全部看完，（包括法律、师德、时事政治）。

现在我总结一下我的经验，首先第一次看这本书一定不要从头开始看，先看心理学，而且是要先看心理学中的学习策略这一部分，知道一些学习策略，然后再看心理学部分，最后看教育学。看的时候对重点内容一定要划线做记号，这叫复述策略。该背诵的第一遍也要背诵一下，让自己有个印象，一定要讲里面每个内容都要读到，觉得是重点要做记号，不懂的网络上查。

第二遍看的时候就可以从头开始看了，这一遍一定要看得更详细，将认为重点的地方，第一遍没注意的地方做上记号，认为哪些地方会出简答题要详细去看去记。忘记的内容重新补充一下。（材料题跟简答题差不多，只不过多了一些自己根据题目的主观论述）

第三遍第四遍看的时候就是结合做题练习了，以记忆为主，看看自己哪些地方没有划上重点，忘记的要重新回头记下来。做题我个人是以选择填空为主，以简答题为辅，不看分析题。为什么呢？我考试几年发现，只要选择题做好，分数就上去了，13年我考115分，有位朋友说自己的简答题都会，论述题在哪里哪里看过。说得我压力山大，考试成绩出来结果教育综合分数比我少4分。

这边我也推荐一下，我将所有的教育综合试卷全部买来做了，其中有几份我认为非常不错的。我推荐一下：

1、海峡和教育出版社出版的福建省教师招聘考试历年真题汇编教育综合知识（白色）

2、海峡文艺出版社（红色）：福建省教师招聘考试用书:教育理论综合知识全真模拟预测试卷

3、山香：福建 教育综合高分题库精编（上、下）这套你可以在慢慢先做了。

其他的我也都买了，华图的最讨厌，很多超纲，所以我买了都没做，越做越没信心，根本没有考那么难。但是不得不说华图13年考试前一个月出了一套几百块钱的试卷，里面确实我们发现了填空题有真题，当时我和几个同事都不会做，都多留心了一下那道题，后来考到了。14年没有发现华图有再出这套试卷。

当然题目做完了，不会的要做记号，等全部做完再去查书，在试卷上也要做笔记。这几份试卷很有价值，有一点点不懂也要做记号，因为试卷做完了一定要常看错题目，那些认为都会的你完全不用去看了。当然如果你不放心，你可以再买一份试一试，你会发现不会的还是不会，会的还是会。所以看不会的就可以了。

如果你参加培训班，他们给你的试卷要详细去做，那些试卷或许有考题，毕竟我参加优士达的没感觉有什么原题出现。

第五遍之后一般你游刃有余了，看重点就即可，你自己根据自己情况去进行把握。这时候你可以尝试做一本自己的笔记本，将你认为的知识框架做出来，你认为他会考哪些简答题需要背诵的默写上去，哪些地方容易混淆的写在一起区分开来。一些名词的解释尝试地默写下来。这样可以有效得进行学习。

渐渐地你会发现越读越轻松，有伙伴一起读的朋友可以跟伙伴互相提问题，或则你发现一个问题容易混淆可以一起讨论一下。

我是边代课边考试的，我在学校里面教育学、心理学都是我在帮别人分析原因的，几乎没有考倒我的（自夸一下！）。

我一个考上的朋友他将自己做的笔记贴在墙上，每天看每天背诵，我有试过，后来发现墙上好像会留痕迹就没去做了。

八、专业该怎么读

这边非数学专业可以略过了。

对于小学数学来讲，我认为专业拉分最多。非常多五年专的朋友都倒闭在数学上。

自己的专业没学好，真心很痛苦，五年专和高中没有认真学习的朋友数学一定会考很差，当然你完全可以找一位教师慢慢辅导，而且要趁早。一年不行就两年，你想想别人读三年的数学你能一年学完确实很厉害了。如果你有点基础可以根据我上面推荐的那两本专业书自学。毕竟数学会了太简单了，不会的想破头皮也不会。但是这场考试不是高级优秀人才选拔考试，所以题目难度不会像高考那么难，有很多人问我需不需要读高考题目，我认为完全没必要。还有朋友说这几年考试出现大学数学题目，大家去看看考的微分都是高中知识（然道我高中大学知识分不清了？），考纲里面就积分和曲顶柱体体积的求法是考大学知识，而基本的积分求法相信有读过大学的朋友应该都会了吧，如果不会去看看网络视频吧。

这边推荐一下，你们不用去买华图的网络视频，那些讲得特别垃圾，想复习微积分的可以去看柳重堪老师讲的积分微分求法和曲顶柱体的求法，考试只考这些。不需要从第一集开始看。如果高中知识不会，网络上也有视频可以买，不过还是建议自己找个家庭教师或许帮助更大。我是自学加看网络视频的，不懂就问我一个研究生同学，当然后来就真没有问题问了。

如果你基础很差又没脸请家教，你可以到新东方高考在线看高中的视频，那些老师讲得非常好，当然我只买了高考视频，视频确实很贵，如果你嫌贵，你懂的。

还有如果遇到题目不会，网络上有一个网站叫菁优网，大家可以在上面查题目。非常不错的网站。推荐给大家看看。http://www.xiexiebang.com/ 这边也啰嗦一下，课程标准需要你重点记忆下来的内容。课程标准前言的所有内容都要记忆下来（注意是全部记忆，这部分知识非常好用，到你上岗了也要用的），第二部分课程目标中，总目标背诵下来，第三部分看一下（考到别怪我，之前一直没考），第四部分实施建议记忆下来（一般记忆大点和重要知识）。附录中有关行为动词介绍要记忆。

这边所有学科朋友情注意，课程标准一定要熟读，不是为了应付考试，而是在教师岗位上课程标准的用处是无限的。

九、时间分配

有人问我时间怎么分配，当然你越不懂的知识要越早消化掉。暑假做的我看第一遍教育综合是规定每天必须读完一章并将认为会考简答题的地方背诵下来才能睡觉，注意要适当的让出两三天缓冲一下。到了开学我又读了一遍，这遍就比较有计划了，毕竟自己时间不多，在读的时候一般我将时间分成三部分早上、下午、晚上。一开始我早上和晚上一般看教育综合，中午看数学。我考了三年，13年我确确实实拼搏了一年，没有考上让我心灰意冷。当时暑假出去旅行了一个多月后回家才开始读。

至于模拟卷和真题卷我都是在考试前两三个月开始做，然后自测选择和填空被扣了几分，当然模拟卷一般扣的分数不会太低，10分之内很厉害咯。考试完全可以扣10分之内甚至是5分之内。这不是一场高级人才选拔考试，考题难度会适中，大家考太差福建省教育厅自己也没面子，所以请放心吧。那一份题库我说过了是边做边回忆边划重点的。

当然每个人时间安排都不一样，你一定要根据自己的需要安排好时间，我13年考试结束之后，发现专业不行，我花了很多时间在读专业上。当然也会看综合。那时候我是一天只有中午看综合，早上和晚上都学数学，你们可以根据自己情况指定计划吧。

十、工资待遇问题

你要考教师，那么你应该知道自己所在地方工资待遇如何吧！但是在我们福建省是看不到的，这一部分我将稍微讲述一下工资待遇。工资一般为基本工资（跟你的职称有关）+教龄津贴（在职年龄）+绩效工资（一年发四次3个月为一个季度发放）+学校或其他补贴和考勤等（以上的钱可以到你手上）+五险一金（你不需要时拿不到的）=总工资。每学期期末会有奖教奖学补贴（不同地方待遇不同）。一年有些地方有13个月或14个月工资甚至更多。

能拿到手的工资，漳州某县有2000元以上，晋江市一般有3000以上，石狮市一般有4000以上，厦门一般有5000以上（一般实验小学会比普通小学更高）福州应该也很高。除了我列举的几个地方，其他的地方差不多跟某县一样了。这就是教师的工资待遇了，是不是生活在特区好，我一个特区教师朋友月收入上万，但是还是买不起房。房价要跌了，政府不让跌而已。

十一、结束部分

我有一个版本发给优士达教育，本想在他们的资助下做一个完美的视频，后来为了更好的呈现出真实的经验，我将这份攻略免费发到网络上，如果你认为我攻略有什么不足，可以修改转发。

如果你认为我写的攻略不错，请推荐给你的朋友。如果你考上了，我恭喜你。希望你我能一起为中国的教育事业出一份力。

铭

2014年8月23日凌晨

于晋江

第三篇：2017教师招聘考试必备辅导教材

第一部分 教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育

过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。第二部分 心理学

51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。

53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性： 自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

76、思维的基本形式：概念、判断、推理。

77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称心向。

80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反

三、触类旁通；反之为负迁移。

81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。

82、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

83、想象的种类：(1)根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在空间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

86、记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。

92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。

96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情

绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

98、克服内外困难是意志最重要的特征。

99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。

101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。

102、心理健康的现实标准： 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义疗法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。

104、青少年异性交往的原则： 自然、适度。第三部分 新课程理论知识 l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％—12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

7、新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

9、新课程提倡的学习方式： 自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

11、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原则。

12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。

19、改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。

20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

2l、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源：(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。

24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。

第四部分 教育心理学

1、简述教育心理学的研究对象。答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

2、简述教育心理学的研究内容。答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

3、简述学与教的三种过程模式。答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。

4、简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。

5、简述教育心理学的发展概况。答：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代以后）。

6、简述学生心理发展的基本特征。答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

7、简述少年期的心理发展特征。答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。

8、简述青年初期的心理发展特征。答：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。

9、简述中学生心理发展的教育含义。答：（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（2）关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。

10、试述皮亚杰的认知发展理论。答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0－2岁）、前运算（2－7岁）、具体运算（7－11岁）、形式运算（11－15岁）等四个阶段。感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验－归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。

11、简述教学与认知发展的关系。答：（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生的认知发展；（3）关于最近发展区。

12、简述最近发展区概念及其意义。答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

13、简述人格发展阶段理论的教育意义。答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（0－1.5岁），主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（4－5岁），主要培养主动性；勤奋感对自卑感（6－11岁），主要培养勤奋感；自我同一性对角色混乱（12－18岁），主要培养自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

14、简述影响人格发展的社会因素。答：（1）家庭教养模式；（2）学校教育；（3）同辈群体。

15、简述自我意识的含义及其发展过程。答：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

16、简述学生的认知方式差异。答：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。

17、简述认知差异的教育含义。答：（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。（3）运用适应认知差异的教学手段。

18、简述学生的性格差异。答：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。

19、简述性格差异的教育含义。答：性格虽然也不会决定学习是否发生