第一篇：国开（中央电大）专科《美学与美育》十年期末考试题库（分题型分学期版、更新至7月试题）

国开(中央电大)专科《美学与美育》十年期末考试题库(分题型分学期版、更新至2020年7月试题)说明：试卷号：2071。

一、单项选择题题库 2020年7月试题及答案 1.构成形式美的自然因素的要素是(D)。D.色彩形体声音 2.(D)是指物体中心点的两面或多面呈现出外在形式不同而内在质量大致均等的状态。D.均衡 3.欣赏艺术美，要学会通过具象的画面、形体，去感知和体验潜伏在具象内层的(A)意味和情趣。A.抽象形式 4.外来文化的基本特征是(C)。C.奇异征实逼真 2020年1月试题及答案 1.创立“实验美学”研究方法的是德国心理学家(C)。C.费希纳 2.被称为中国现代“美育之父”的是(B)。B.蔡元培 3.儿童审美心理的综合性特征是(C)。C.直观性创造性纯真性 4.教学艺术的基本特点是(B)。B.情感性 2019年7月试题及答案 1.西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著《美育书简》（又称《审美教育书简》）的作者是(B)。B.席勒 2.20世纪中国美育的历史使命体现在(A)方面。A.人的启蒙和解放 3.民间文化的基本审美特征是(D)。D.自娱自乐 4.教师自我美育的途径包括(C)。C.理论素养/艺术实践/生活积累/美育活动的总结提高 2019年1月试题及答案 1.《谈美》、《文艺心理学》和《诗论>的作者是中国现代美学家(B)。B.朱光潜 2.几何形是下列哪种文化的形式美选择？(D)D.伊斯兰文化 3.提出“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人？(A)A.德国 4.教师的教学艺术融汇着自身的(C)。C.知识修养人格特征情感经验 2018年7月试题及答案 1.对鲜艳的色彩极有兴趣，认为色彩是一种基本表现因素，并被称为野兽派艺术代表人物的是(B)。B.马蒂斯 2.直观具象性，是指(D)具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。D.造型艺术 3.以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是(A)。A.高雅文化 4.教学艺术的基本特点是(B)。B.情感性 2018年1月试题及答案 1.在1750年出版的专著《美学》中首次提出“美学”，因而被视为美学学科的创始人的是(B)。B.鲍姆加登 2.美感心理中关键的、决定性的因素是(D)。D.审美情感 3.青少年审美活动的情感性特征表现为(A)。A.丰富、多变、浪漫 4.教学艺术的特点不包括一下哪一项？(C)C.适应性 2017年6月试题及答案 1.美学主要是一门(A)。A.人文学科 2.提出著名的“净化”理论的古希腊哲学家是(A)。A.亚里斯多德 3.形象的感染功能，是指文学以语言符号塑造艺术形象，作用于读者的感情，使其受到 强烈的感召和熏陶，获得(D)的审美愉悦。D.精神上 4.以“感性愉悦”为基本审美特征的审美文化形态是(D)。D.大众文化 2017年1月试题及答案 1.从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方美学观念和术语陆续撰写了一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学创始人的是(B)。B.王国维 2.提出“自我认同”说的是(B)。B.埃里克森 3.从审美文化的历史演变与民族演变角度来划分，可以把审美文化形态分为(A)。A.古典文化外来文化现代性文化 4.教学艺术通常主要体现在以下几个方面？(C)C.教学设计艺术/教学组织艺术/教学语言艺术/心灵关照艺术 2016年7月试题及答案 1.西方人文领域出现的“语言论转向”发生于大约(D)。D.19世纪末 2.构成形式美的自然因素的要素是(D)。D.色彩形体声音 3.欣赏艺术美，要学会通过具象的画面、形体，去感知和体验潜伏在具象内层的(A)意味和情趣。A.抽象形式 4.外来文化的基本特征是(C)。C.奇异征实逼真 2016年1月试题及答案 1.“美的理念”说是古代西方哲学家(A)提出的。A.柏拉图 2.在中国现代美学家中，持美是“客观性和社会性的统一”观点的是(C)。C.李泽厚 3.被称为中国现代“美育之父”的是(B)。B.蔡元培 4.儿童审美心理的综合性特征是(C)。C.直观性、创造性、纯真性 2015年7月试题及答案 1.英国艺术批评家贝尔提出的美学观是(A)。A.“有意味的形式” 2.西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著《美育书简》(又称《审美教育书简》)的作者是(B)。B.席勒 3.以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是(A)。A.高雅文化 4.教师自我美育的途径包括(C)。C.理论素养、艺术实践、生活积累、美育活动的总结提高 2015年1月试题及答案 1.美学主要是一门(A)。A.人文学科 2.美感心理中关键的、决定性的因素是(B)。B.审美情感 3.在中国，自然事物开始作为普遍的审美对象进入人的视野是在(B)。B.魏晋南北朝 4.中国晋宋时代著名画家宗炳提出了(A)。A.“畅神”说 5.前苏联导演普多夫金认为：电影艺术的基础是(D)。D.蒙太奇 6.提出“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人？(A)A.德国 2014年7月试题及答案 1.创立“实验美学”研究方法的是德国心理学家(C)。C.费希纳 2.西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著《美育书简》(又称《审美教育书简》)的作者是(D)。D.鲍姆加登 3.被称为中国现代“美育之父”的是(B)。B.蔡元培 4.形体构成中作为造型美的基础而具有重要审美价值的基本符号是(B)。B.线 5.蕴藉是(D)的基本特征。D.古典性文化 6.提出“自我认同”说的是(B)。B.埃里克森 2014年1月试题及答案 1.《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家(B)。B.朱光潜 2.中国清末民初著名学者王国维接受了德国唯意志论思想家的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。提出“审美静观说”的是(A)。A.叔本华 3.对鲜艳的色彩极有兴趣，认为色彩是一种基本表现因素，并被称为野兽派艺术代表人物的是(B)。B.马蒂斯 4.具有原始真实性、情感真诚性和艺术天然性特征的中国古典审美范畴是(B)。B.自然 5.几何形是下列哪种文化的形式美选择？(D)D.伊斯兰文化 6.教师的教学艺术融汇着自身的(C)。C.知识修养 人格特征 情感经验 2013年7月试题及答案 1.提出著名的“净化”理论的古希腊哲学家是(A)。A.亚里斯多德 2.英国艺术批评家贝尔提出的美学观是(A)。A.有意味的形式 3.提出“寓教于乐”的是古代罗马人(D)。D.贺拉斯 4.在中国现代美学家中，持美是“客观性和社会性的统一”观点的是(C)。C.李泽厚 5.以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是(A)。A.高雅文化 6.教学活动的性质具有(D)。D.创造性主体性个性 2013年1月试题及答案 1.在认识论美学的五种形态中，最为重要的是(B)。B.德国古典美学 2.在中国现代美学家中，从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方美学观念和术语陆续撰写一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学创始人的是(A)。A.王国维 3.20世纪中国美育的历史使命体现在(A)方面。A.人的启蒙和解放 4.前苏联导演普多夫金认为：电影艺术的基础是(D)。D.蒙太奇 5.民间文化的基本审美特征是(D)。D.白娱自乐 6.提山“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人？(A)A.德国 2012年7月试题及答案 1.美学主要是一门(A)。A.人文学科 2.中国古代美学家中，对阳刚之美和阴柔之美的特征以及它们之间的关系作了经典论述的是(C)。C.姚鼐 3.由俄国的车尔尼雪夫斯基提出的著名美学命题是(C)。C.“美是生活” 4.美感心理中关键的、决定性的因素是(B)。B.审美情感 5.儿童审美心理的综合性特征是(C)。C.直观性创造性纯真性 6.教学艺术的基本特点是(B)。B.情感性 2012年1月试题及答案 1.《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家(B)。B.朱光潜 2.下列美学家中主张美在关系的人是(B)。B.狄德罗 3.对于美的直接感受能力，西方叫“敏感”，中国古典美学称为(A)。A.“妙悟” 4.中国现代提出“以美育代宗教”的是(C)。C.蔡元培 5.外来文化的基本特征是(C)。C.奇异征实逼真 6.青少年审美活动的情感性特征表现为(A)。A.丰富多变浪漫 2011年7月试题及答案 1.西方人文领域出现的“语言论转向”发生于大约(D)。D.19世纪末 2.构成形式美的自然因素的要素是(D)。D.色彩、形体、声音 3.(D)是指物体中心点的两面或多面呈现出外在形式不同而内在质量大致均等的状态。D.均衡 4.欣赏艺术美，要学会通过具象的画面、形体，去感知和体验潜伏在具象内层的(A)意味和情趣。A.抽象形式 5.蕴藉是(B)的基本特征。B.古典性文化 6.外来文化的基本特征是(C)。C.奇异、征实、逼真 2011年1月试题及答案 1.创立“实验美学”研究方法的是德国心理学家(C)。C.费希纳 2.在《美育书简》中第一次从人性的完善角度论述美育，将其提升到一个前所未有的高度的德国美学家是(D)。D.席勒 3.物体中心点的两面或多面呈现出外在形式不同而内在质量大致均等的状态指的是(D)。D.均衡 4.提出“自我认同”说的是(B)。B.埃里克森 5.虚拟性表演是下列哪种综合艺术的基本特征？(A)A.戏曲 6.教师自我美育的途径包括(C)。C.理论素养、艺术实践、生活积累、美育活动的总结提高 2010年7月试题及答案 1.《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家(A)。A.朱光潜 2.提出著名命题“美是理念的感性显现”的是德国古典美学家(C)。C.黑格尔 3.从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方美学观念和术语陆续撰写了一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学创始人的是(B)。B.王国维 4.提出“自我认同”说的是(B)。B.埃里克森 5.从审美文化的历史演变与民族演变角度来划分，可以把审美文化形态分为(A)。A.古典文化、外来文化、现代性文化 6.教学艺术通常主要体现在以下几个方面(C)。C.教学设计艺术、教学组织艺术、教学语言艺术、心灵关照艺术 2010年1月试题及答案 1.英国艺术批评家贝尔提出的美学观是(A)。A.“有意味的形式” 2.西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著《美育书简》(又称《审美教育书简》)的作者是(B)。B.席勒 3.20世纪中国美育的历史使命体现在(A)方面。A.人的启蒙和解放 4.民间文化的基本审美特征是(D)。D.自娱自乐 5.以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是(A)。A.高雅文化 6.教师自我美育的途径包括(C)。C.理论素养、艺术实践、生活积累、美育活动的总结提高 2009年7月试题及答案 1.西方人文领域出现的“语言论转掏”大致发生于(D)。D.19世纪末 2.申国清末民初著名学者王国维接受了德国唯意志论思想家的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。提出“审美静观说”的是(A)。A.叔本华 3.把那种欣喜若狂、如醉如痴的生命体验称为“高峰体验”的人本主义心理学家是(B)。B.马斯洛 4.提出“以美育代宗教”的是(C)。C.蔡元培 5.中国书法的造型特征是(C)。C.线的抽象 6.民间文化的基本审美特征是(D)。D.自娱自乐 2009年1月试题及答案 1.著名的“美的理念”说是古代西方哲学家(A)提出的。A.柏拉图 2.创立“实验美学”研究方法的是德国心理学家(C)。C.费希纳 3.在中国现代美学家中，持美是“客观性和社会性的统一”观点的是(C)。C.李泽厚 4.被称为中国现代“美育之父”的是(B)。B.蔡元培 5.以法国画家马蒂斯为代表的画派对鲜艳的色彩极有兴趣，认为色彩是一种基本表现因素。他们被叫做(A)。A.野兽派 6.教学艺术的基本特点是(B)。B.情感性 2008年7月试题及答案 1.著名的“美的理念”说是古代西方哲学家(A)提出的。A.柏拉图 2.美的基本特征是(C)。C.符号性、无功利性、形象性、感染性 3.美感心理中关键的、决定性的因素是(B)。B.审美情感 4.物体中心点的两面或多面呈现出外在形式不同而内在质量大致均等的状态是(D)。D.均衡 5.儿童审美心理的综合性特征是(C)。C.直观性创造性纯真性 6.教学艺术的基本特点是(B)。B.情感性 补充资料试题及答案 1.著名的“美的理念”说是古代西方哲学家(A)提出的。A.柏拉图 2.在1750年出版的专著《美学》中首次提出“美学”，因而被视为美学学科的创始人的是(B)。B.鲍姆加登 3.提出“自上而下”美学研究方法的是德国心理学家(C)。C.费希纳 4.从20世纪初年起借鉴西方美学观念撰写美学与美育论文，因此被视为中国现代美学创始人的是(A)。A.王国维 5.《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家(B)。B.朱光潜 6.美学主要是一门(A)。A.人文学科 1.俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基依据唯物主义哲学提出的著名美学命题是(B)。B.美是生活 3.清代著名学者(A)对阳刚之美和阴柔之美的特征和它们之间的关系作了经典论述。A.姚鼐 4.在中国，自然事物真正作为审美对象进入人的视野是在(B)。B.魏晋南北朝 5.西方美学史上首次从修辞学角度论证崇高的美学家是(B)。B.朗吉努斯 6.关于悲剧的本质，黑格尔的观点是(B)。B.悲剧是两种对立理想的冲突和最终和解，显示“永恒理性”的胜利 1.马克思说：“(人的)五官感觉的形式是(B)的产物。”(B)。B.全部世界史 2.美感不是心灵所固有的，也非天然的禀赋，更不是神赐的迷狂，美感来源于(D)。D.人类的符号实践 3.美感是多种心理的协同运动而形成的一种自由感，在本质上是对(A)。A.人的本质理论 4.美国哲学家布洛克把(D)作为一条重要的美学原则提出来，并从语言角度作出论证。D.审美态度 5.英国经验主义哲学家(A)认为人具有内在的感觉器官，如“内在的眼睛”，这种内在感官使人一下子分辨美丑。A.夏夫兹博里 6.中国南宋时代著名画家(C)提出了“畅神说”。

C.宗炳 1.直观具象性，是指(D)具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。D.造型艺术 2.表演艺术的形象构成是在(A)过程中流动展现出来的。A.时间 3.形象的感染功能，是指文学以语言符号塑造艺术形象，作用于读者的感情，使其受到强烈的感召和熏染，获得(B)的审美愉悦。B.情感上 4.(B)是把似乎无限的意味隐含或蕴蓄在有限的语言中，真实的意义被字面意义有所掩隐，使读者从有限中体味无限。B.含蓄 5.(D)称赞王维的诗画：“味摩诘之诗，诗中有画；

品摩诘之画，画中有诗。”D.苏东坡 6.要获得对于建筑的文化内涵的把握，还必须置身于建筑物的(C)中，才能真正领略到由其情绪氛围所表现出的精神蕴涵。C.空间 二、判断正误题库 2020年7月试题及答案 5.美学的性质就是指美学的对象。

答：错。(3分)因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。(4分)美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，(4分)而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。(4分)共15分。

6.没有审美体验，艺术创造无从谈起。

答：对。(3分)艺术是审美体验的符号化，其每一个环节都与审美体验密切关联。(3分)对于艺术创造而言，审美体验是艺术兴发的根本动力，(3分)是艺术构思的内在逻辑，(3分)是艺术物化的终极根据。(3分)共15分。

2020年1月试题及答案 5.形象间接性是语言艺术区别于其它一切艺术的重要特征。

答：对。

语言艺术创造的形象，不能直接诉诸于欣赏者的感官，而需要通过联想和想象间接体味和把握语言符号传达的意义和情感，然后在读者头脑中转化为生动的形象。这是语言艺术的重要审美特征。

6.在现代教育中，艺术教育不能完全等同于美育。

答：对。

在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。

2019年7月试题及答案 5.审美体验是神秘、不可知的。

答：错。

因为审美体验虽然是一种对于具体审美现象的深入独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经验的特殊形态，只不过这种生活经验富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特别的感染力，并非不可知。

6.色彩是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。

答：错。

色彩的特性之一就是具有象征性，即观念蕴涵特性。（5分）人们通过联想将色彩与生活实践的内容形成某种固定的联系，长期积淀演变为某种象征意义，从而成为蕴涵和表达某种观念的象征符号。

2019年1月试题及答案 5.雕塑、绘画、摄影等造型艺术只能抓取事物的特定瞬间，难以表现永恒意义。

答：错。

造型艺术虽然是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展全过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来，“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。

6.古典性文化就是古代人创造的审美文化。

答：错。

因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。

2018年7月试题及答案 5.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。

答：错。

在传统美育理论中，艺术教育的确常常与美育等同看待，因为有时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育，艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。

6.青少年美育的基本原则是以活动为中心。

答：对。

以活动为中心符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点，而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才能积累审美经验，发展审美能力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美能力的个体。

2018年1月试题及答案 5.形式美具有不受内容制约的相对独立性。

答：对。

因为构成形式美的自然物质材料和组合规律本身就具有美的因素，同时，它是人类长期的符号实践中从各个具体美的形式中抽取出来的相对独立的自由美。所以形式美有着不受内容制约的相对独立性。

6.大众文化和民间文化都具有通俗化特点，都是以朴素的形式吸引大众。

答：错。

通俗化是民间文化形式上的特征，它出自天然，是贴近民众生活并采用民众日常生活中的语言、素材等的结果，其朴素自然的形式为广大民众喜闻乐见。而大众文化则是作者精心打造的产物，它所追求的感性愉悦是来自于有目的的吸收高雅文化和民间文化的某种特点而创出模式，继而流行开来的形式，是有效创生感性愉悦的形式，这是与民间文化通俗化的朴素形式特点不一样的。

2017年6月试题及答案 5.在形式美的自然因素中，声音是表情性最强的情感符号。

答：对。

声音直接诉诸人的听觉，以其音响对人的感官产生直接、快速的刺激，从而可以迅捷地引起人即时的情绪反应。声音与人的生理心理机制有对应关系，并且具有朦胧而抽象的情感色彩，引起人不确定的审美感受，具有丰富的情感意味。

6.教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。

答：错。

理由：教师的语言、表情、体态、行为这些方面都体现着丰富生动的审美因素，的审美效果，对学生来说每时每刻都是一种直观的示范。

2017年1月试题及答案 5.美育和德育是两种不同的教育形式，二者没有什么联系。

答：错。

美育与德育二者既有差别，又有联系。二者的联系体现在：两者都是教育的基本形式，在人的培养过程中不可或缺。一方面，美育是基于一定道德理念的教育，包含了德育的内容。另一方面，德育要化人人心，达到良好的教育效果，应该引入美育机制。

6.现代派艺术的基本美学原则是强调“再现”。

答：错。

因为古典艺术的基本美学原则才是强调“再现”生活，追求真实。而现代派艺术的基本美学原则是强调“表现”，即采用抽象手法，把客观世界的物象加以变形和主观加工，来表现艺术家的内心世界和他们对社会生活的主观认识和理解。现代派艺术在形式上完全背离了古典艺术的基本原则，完成了从再现到表现的突破和转变，否定了传统的形式和形式美法则，使形式美的形态从和谐统一而日趋多样化，带给人新奇、多样的审美体验。

2016年7月试题及答案 5.美学的性质就是指美学的对象。

答：错。

因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。

6.没有审美体验，艺术创造无从谈起。

答：对。

艺术是审美体验的符号化，其每一个环节都与审美体验密切关联。对于艺术创造而言，审美体验是艺术兴发的根本动力，是艺术构思的内在逻辑，是艺术物化的终极根据。

2016年1月试题及答案 5.形象间接性是语言艺术区别于其它一切艺术的重要特征。

答：对。

语言艺术创造的形象，不能直接诉诸欣赏者的感官，而需要通过联想和想象间接体味和把握语言符号传达的意义和情感，然后在读者头脑中转化为生动的形象。这是语言艺术的重要审美特征。

6.在现代教育中，艺术教育不能完全等同于美育。

答：对。

在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。

2015年7月试题及答案 5.审美体验是神秘、不可知的。

答：错。

因为审美体验虽然是一种对于具体审美现象的深入独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经验的特殊形态，只不过这种生活经验富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特别的感染力，并非不可知。

6.色彩是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。

答：错。

色彩的特性之一就是具有象征性，即观念蕴涵特性。人们通过联想将色彩与生活实践的内容形成某种固定的联系，长期积淀演变为某种象征意义，从而成为蕴涵和表达某种观念的象征符号。

2015年1月试题及答案 7.形式美具有不受内容制约的相对独立性。

答：对。

因为构成形式美的自然物质材料和组合规律本身就具有美的因素，同时，它是人类长期的符号实践中从各个具体美的形式中抽取出来的相对独立的自由美。所以形式美有着不受内容制约的相对独立性。

8.大众文化和民间文化都具有通俗化特点，都是以朴素的形式吸引大众。

答：错。

通俗化是民间文化形式上的特征，它出自天然，是贴近民众生活并采用民众日常生活中的语言、素材等的结果，其朴素自然的形式为广大民众喜闻乐见。而大众文化则是作者精心打造的产物，它所追求的感性愉悦是来自于有目的的吸收高雅文化和民间文化的某种特点而创出模式，继而流行开来的形式，是有效创生感性愉悦的形式，这是与民间文化通俗化的朴素形式特点不一样的。

2014年7月试题及答案 7.通过艺术的“化丑为美”，原本丑的事物就获得了美的属性。

答：错。

艺术的“化丑为美”是运用符号建构的力量把丑变为审美对象，赋予它审美价值，但丑的事物其自身属性并未改变。

8.在形式美的自然因素中，声音是表情性最强的情感符号。

答：对。

声音直接诉诸人的听觉，以其音响对人的感官产生直接、快速的刺激，从而可以迅捷地引起人即时的情绪反应。声音与人的生理心理机制有对应关系，并且具有朦胧而抽象的情感色彩，引起人不确定的审美感受，具有丰富的情感意味。

2014年1月试题及答案 7.雕塑、绘画、摄影等造型艺术只能抓取事物的特定瞬间，难以表现永恒意义。

答：错。

造型艺术虽然是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展全过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来，“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。

8.古典性文化就是古代人创造的审美文化。

答：错。

因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。

2013年7月试题及答案 7.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。

答：错。

在传统美育理论中，艺术教育的确常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。

8.青少年美育的基本原则是以活动为中心。

答：对。

以活动为中心符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点，而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才能积累审美经验，发展审美能力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美能力的个体。

2013年1月试题及答案 7.艺术是艺术家创造出来的具有表现性的符号系统，与观众没有直接的关系。

答：错。

艺术的五个要素是作品、观众、创造、艺术家和文化语境，其中观众是艺术作品生命的完成者和延续者，艺术的价值只有通过观众才能得以实现。艺术与观众有着不可分 割的直接关系。

8.形式美具有不受内容制约的相对独立性。

答：对。

因为构成形式美的自然物质材料和组合规律本身就具有美的因素，同时，它是人类长期的符号实践中从各个具体美的形式中抽取出来的相对独立的自由美。所以形式美有着不受内容制约的相对独立性。

2012年7月试题及答案 7.古典性文化就是古代人创造的审美文化，同当前的审美文化生活并不相干。

答：错。

因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。

8.青少年发展在人的发展中的地位在于它是身体发展的加速期。

答：错。

青少年时期确实是个体身体发展的加速期，但是这并不能代表它在人的发展中的地位。正确的理解应该是：青少年发展是个体的自我认同的关键阶段，是个体在消除认同性危机的过程中建立成熟的自我人格的决定性转折点。

2012年1月试题及答案 7.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。

答：错。

在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。

8.形式美与美的形式是同一个意思。

答：错。

虽然形式美属于美的形式因素，但它并不等于美的形式。美的形式是具体审美对象的感性形态，是同美的内容直接相联系的；

而形式美则是从各个具体的美的形式中抽象出来的共同的美。具体的美的形式和抽象的形式美，既有联系，又有区别。二者是一般与个别、抽象与具体、普遍与特殊的关系。

2011年7月试题及答案 1.美学的性质就是指美学的对象。

答：错。

因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。

2.没有审美体验，艺术创造无从谈起。

答：对。

艺术是审美体验的符号化，其每一个环节都与审美体验密切关联。对于艺术创造而言，审美体验是艺术兴发的根本动力，是艺术构思的内在逻辑，是艺术物化的终极根据。

2011年1月试题及答案 7.社会美的呈现离不开它的意蕴。

答：对。

因为社会事物作为美的对象而呈现，主要是以它的意蕴使人感动。社会美的灵魂是善，善被蕴涵在美的感性形式之中，社会事物的意蕴因素在社会美的呈现中具有主导作 用。

8.青少年美育的基本原则是以活动为中心。

答：对。

以活动为中心符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点，而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才能积累审美经验，发展审美能力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美能力的个体。

2010年7月试题及答案 1.美育和德育是两种不同的教育形式，二者没有什么联系。

答：错。

美育与德育二者既有差别，又有联系。二者的联系体现在：两者都是教育的基本形式，在人的培养过程中不可或缺。一方面，美育是基于一定道德理念的教育，包含了德育的内容。另一方面，德育要化人人心，达到良好的教育效果，应该引入美育机制。

2.现代派艺术的基本美学原则是强调“再现”。

答：错。

因为古典艺术的基本美学原则才是强调“再现”生活，追求真实。而现代派艺术的基本美学原则是强调“表现”，即采用抽象手法，把客观世界的物象加以变形和主观加工，来表现艺术家的内心世界和他们对社会生活的主观认识和理解。现代派艺术在形式上完全背离了古典艺术的基本原则，完成了从再现到表现的突破和转变，否定了传统的形式和形式美法则，使形式美的形态从和谐统一而日趋多样化，带给人新奇、多样的审美体验。

2010年1月试题及答案 1.审美体验是神秘、不可知的。

答：错。

因为审美体验虽然是一种对于具体审美现象的深入独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经验的特殊形态，只不过这种生活经验富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特别的感染力，并非不可知。

2.色彩是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。

答：错。

色彩的特性之一就是具有象征性，即观念蕴涵特性。人们通过联想将色彩与生活实践的内容形成某种固定的联系，长期积淀演变为某种象征意义，从而成为蕴涵和表达某种观念的象征符号。

2009年7月试题及答案 1.美学的性质就是指美学的对象。

答：错。

因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。

2.教师的形象示范功能只体现在他们的思想修养和人格情操方面。

答：错。

因为从审美角度看，并非仅有人格情操和思想修养才对学生起到形象示范作用。美的形象是可感的，优秀教师的语言、表情、体态、行为、着装、仪表等诸多方面都体现着丰富生动的审美因素，对学生来说每时每刻都是一种直观的示范，成为学生的审美对象’产生直接的审美效果，影响着他们的审美趣味和审美理想的发展，吸引他们仿效和借鉴。

2009年1月试题及答案 1.审美体验是神秘、不可知的。

答：错。

因为审美体验虽然是一种对于具体审美现象的深入独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经验的特殊形态，只不过这种生活经验富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特别的感染力，并非不可知。

2.在现代教育中，艺术教育不能完全等同于美育。

答：对。

在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。而在当今泛审美时代，审美邑与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。

2008年7月试题及答案 1.大众文化受商业机制的制约，不具有美育的效能。

答：错。

大众文化虽然受商业机制的制约，难免在文本中出现庸俗化倾向，但是它所具有的观赏的日常性和效果的愉悦性的审美特征，使大众文化的优秀文本在美育中具有积极作用。优秀的大众文化产品以喜闻乐见的审美形式，感染人、激发人，愉悦大众，同样也能达到良好的美育效果。

2.纪实性是电影区别于其他艺术的重要特征。

答：错。

电影因其技术特性，决定了它的确具有真实再现生活的逼真性，这是其他艺术难以比拟的。但电影作为艺术符号，同时还具有假定性，即它绝不是对客观现实的机械实录，而要通过故事、结构、场景、角色等的假定，来表现艺术家的主观情思和审美追求，在电影再造的时空中塑造形象。电影是逼真性和假定性的辩证统一，是再现与表现的完美统一。不能片面地将纪实性当作电影区别于其它艺术的重要特征。

三、简答题题库 2020年7月试题及答案 7.为什么说符号实践是美得以显现的场所？请简要作答。

答：第一，创造何使用符号是人类与动物的根本区别；

(4分)第二，创造和使用符号是人类实践的基本内容；

(4分)第三，人类通过符号表现其实践的“有意识”性和“自由自觉”性；

(4分)第四，人类所创造和欣赏的美，必定存在于具体可感的符号系统中。(3分)共15分 8.如何理解美育的具体特征？ 答：美育的具体特征是趣味性、感染性和多样性。这三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。(6分)美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人，其过程不是严肃的而是伴随个人趣味的激发和满足。(3分)美育的感染性，是指美育不是以理服人而是以情感人。(3分)美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵活自由，在个体针对性上显现差异的特性。(3分)共15分。

2020年1月试题及答案 7.简述审美情感在美感心理中的地位和作用。

答；

审美情感是一种蕴涵着理解、经过想象创造和升华了的情感。审美情感对于美感心理是关键的、决定性的要素。在美感心理中，审美情感具有如下三个方面的作用：它是美感心理的动力，是美感心理的中介，是艺术创造的驱动力。

8.根据大众文化的审美特征，简要回答大众文化在审美教育方面的优势与负面因素。

答：大众文化的审美特征体现在大量的信息和大量的受众、形式上的流行化和模式化、观赏的日常性和效果的愉悦性、受商业机制制约几方面。从以上特点来看，大众文化在审美教育方面具有明显的先天优势，但也有值得警惕的负面因素。其优势在于受众广，流传快，影响也广，易深入人心。其中的优秀文化产品在注重愉悦大众的同时同样具有很高艺术品位，深厚严肃的文化内涵同大众喜闻乐见的形式相结合，在审美教育方面具有很大价值，是不可忽视的美育资源。另一方面，也要清醒地认识到，强调愉悦大众，又必然会产生一些庸俗化倾向，同时追求流行还会造成千篇一律的模式化、类型化倾向，这些对于美育具有负面影响，不利于提高大众的审美鉴赏力。

2019年7月试题及答案 7.简述造型艺术的“瞬间永恒性”特征。

答：瞬间永恒性，是指造型艺术具有选取特定瞬间以表现永恒意义的特性。造型艺术是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来。“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。这个特性在再现性的造型艺术如绘画、雕塑、摄影中尤为突出。

8.简答自然的美育效应主要体现在哪些方面。

答：自然所具有的独特美育效应主要体现在以下几方面：第一，自然的美内涵丰富，在陶冶青少年情感方面具有巨大影响力；

第二，自然的美可以全面启迪人的感性；

第三，对自然的深切体验可以唤起人的爱心；

第四，对自然的体验引发对人类自身的深切关注。

2019年1月试题及答案 7.为什么说符号实践是美得以显现的场所？ 答：第一，创造何使用符号是人类与动物的根本区别；

第二，创造和使用符号是人类实践的基本内容；

第三，人类通过符号表现其实践的“有意识”性和“自由自觉”性；

第四，人类所创造和欣赏的美，必定存在于具体可感的符号系统中。

8.如何理解美育的具体特征？ 答：美育的具体特征是趣味性、感染性和多样性。这三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人，其过程不是严肃的而是伴随个人趣味的激发和满足。美育的感染性，是指美育不是以理服人而是以情感人。美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵活自由，在个体针对性上显现差异的特性。

2018年7月试题及答案 7.简述美学在现代人文学科中的地位和意义。

答：在现代人文学科中，美学的地位在于它是一门基础性和指导性的学科。它的意义在于将其它各门人文学科(哲学、历史学、语言学、心理学、文献学等)在人类审美过程的基础上融会贯通，形成对人的整体的探讨。

8.如何理解审美体验的过程？ 答：审美体验是生命整体瞬间的体验，但可以看作是一个层层推进、环环相扣的逐渐深化的完整过程，包括虚静、感物、会心、畅神四个层面。

2018年1月试题及答案 7.自然在人类符号实践中获得美的属性经历了哪几个阶段？ 答：自然在人类符号实践中获得美的属性，经历了如下三个阶段：在第一阶段中，自然作为人类异己的符号。第二阶段，自然成为人类对话的伙伴。第三阶段中，自然作为人类的自由的生命活力的符号，成为独立的审美对象，从而完全获得美的属性。

8.如何理解美育这一概念？ 答：美育，又可以称为审美教育或美感教育。从具体过程来看，美育是一种以情动人的美的教育。它利用审美形象的情感力量去感染个体以达到教育目的。从实施效用看，美育是一种作用于知情意的能力教育。从美育的育人目的来看，它包含一种对人的全面塑造。通过对人类符号实践能力的培养，以审美的方式达成人的自我完善。

综上所述，美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等各种符号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。

2017年6月试题及答案 7.什么是美的感受能力？ 答：美的感受能力，是指主体直接把握世界和人自身的美的敏锐能力。它是审美素养的核心，培养美的感受能力是美育的基础。

8.青少年美育目标包含哪些内容？ 答：青少年美育目标包括五个方面，即青春形象的塑造，想像力的激发，理性能力的培养，价值取向的引导和健康人格的生成。

2017年1月试题及答案 7.审美移情有哪几种类型？ 答：审美移情有四种具体类型：

一是统觉移情，即主体赋予对象以自己的生命，对象在主体的统一感受之中成为活的形象；

二是经验移情，即主体把对象拟人化，把自己的感受经验投射在对象上，使难以言传的感受呈现为可感的形象；

三是气氛移情，即主体将自己的一种整体气氛的感受渗透在客观景象中，从而铺展情感流动的空间；

四是表现移情，即主体把自己的价值理想寄托于客观事物。

四种移情现象都是把生命与世界统一，把情感与景象相联。

8.简述青少年审美活动的差异性特征。

答：青少年的审美态度、审美趣味变化很大，他们的审美活动具有明显的差异性特征。这种差异主要表现为个性人格的差异、性别差异和不同年龄段的差异。

2016年7月试题及答案 7.什么是造型艺术的直观具象性？ 答：直观具象性是造型艺术重要的审美特征，指造型艺术具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性，这种具体的艺术形象直接诉诸人们的视觉感官，并且这种直接具体的形象中又蕴涵着丰富的艺术意蕴。直观具象性是所有造型艺术都具备的特征。

8.如何理解美育的具体特征？ 答：美育的具体特征是趣味性、感染性和多样性。这三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人，其过程不是严肃的而是伴随个人趣味的激发和满足。美育的感染性，是指美育不是以理服人而是以情感人。美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵活自由，在个体针对性上显现差异的特性。

2016年1月试题及答案 7.如何理解“活的形象”？ 答：“美”借以呈现的纯粹直观形式是“活的形象”。首先，“活的形象”是变动着的生命形象。第二，“活的形象”是体现了人类精神活力的形象。这里的人类精神活力有两个基本含义：一是指在社会实践中历史地形成的人类普遍价值观念，如自由、平等、爱、民主、公正、正义等。二是指个人在社会实践中形成的特殊气质，它往往具体化为生动的直观形式。

8.根据大众文化的审美特征，简要回答大众文化在审美教育方面的优势与负面因素。

答：大众文化的审美特征体现在大量的信息和大量的受众、形式上的流行化和模式化、观赏的日常性和效果的愉悦性、受商业机制制约几方面。从以上特点来看，大众文化在审美教育方面具有明显的先天优势，但也有值得警惕的负面因素。其优势在于受众广，流传快，影响也广，易深人人心。其中的优秀文化产品在注重愉悦大众的同时同样具有很高艺术品位，深厚严肃的文化内涵同大众喜闻乐见的形式相结合，在审美教育方面具有很大价值，是不可忽视的美育资源。

另一方面，也要清醒地认识到，强调愉悦大众，又必然会产生一些庸俗化倾向，同时追求流行还会造成千篇一律的模式化、类型化倾向，这些对于美育具有负面影响，不利于提高大众的审美鉴赏力。

2015年7月试题及答案 7.如何理解美学的对象？ 答：美学所关注的对象是在具体审美活动(美、美感和艺术)中显示的人的感性的活生生的整体形象。可以从四个方面来理解：第一，美学始终研究人的生活的富于生气和活力的形象。第二，美学力求探索人的丰富与完整特性。第三，美学研究人的感性的活生生的整体形象。第四，美学对于人的感性的活生生的整体形象的研究，总是需要结合具体的审美活动来进行。

8.简述造型艺术的“瞬间永恒性”特征。

答：瞬间永恒性，是指造型艺术具有选取特定瞬间以表现永恒意义的特性。造型艺术是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来。“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。这个特性在再现性的造型艺术如绘画、雕塑、摄影中尤为突出。

2015年1月试题及答案 9.西方美学的发展经历了哪些阶段？ 答：西方美学的发展经历了五个阶段：本质论美学；

神学美学；

认识论美学；

语言论美学；

文化论美学。

10.自然在人类符号实践中获得美的属性经历了哪几个阶段？ 答：自然在人类符号实践中获得美的属性，经历了如下三个阶段：在第一阶段中，自然作为人类异己的符号。第二阶段，自然成为人类对话的伙伴。第三阶段中，自然作为人类的自由的生命活力的符号，成为独立的审美对象，从而完全获得美的属性。

11.如何理解美育这一概念？ 答：美育，又可以称为审美教育或美感教育。从具体过程来看，美育是一种以情动人的美的教育。它利用审美形象的情感力量去感染个体以达到教育目的。从实施效用看，美育是一种作用于知情意的能力教育。从美育的育人目的来看，它包含一种对人的全面塑造。通过对人类符号实践能力的培养，以审美的方式达成人的自我完善。

综上所述，美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等各种符号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。

2014年7月试题及答案 9.什么是美的感受能力？ 答：美的感受能力，是指主体直接把握世界和人自身的美的敏锐能力。它是审美素养的核心，培养美的感受能力是美育的基础。

10.节奏感在音乐和舞蹈中各有什么表现？ 答：音乐、舞蹈都以节奏为重要表现手段，节奏的变化又构成情感的律动，即韵律。音乐的节奏感主要是通过乐音有规律的反复形成旋律线来抒发感情。舞蹈以人体动作有规律的变化形成动作流来表达情感。

11.青少年美育目标包含哪些内容？ 答：青少年美育目标包括五个方面，即青春形象的塑造，想像力的激发，理性能力的培养，价值取向的引导和健康人格的生成。

2014年1月试题及答案 9.为什么说符号实践是美得以显现的场所？ 答：第一，创造和使用符号是人类与动物的根本区别；

第二，创造和使用符号是人类实践的基本内容；

第三，人类通过符号表现其实践的“有意识”性和“自由自觉”性；

第四，人类所创造和欣赏的美，必定存在于具体可感的符号系统中。

10.如何理解美育的具体特征？ 答：美育的具体特征是趣味性、感染性和多样性。这三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人，其过程不是严肃的而是伴随个人趣味的激发和满足。美育的感染性，是指美育不是以理服人而是以情感人。美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵活自由，在个体针对性上显现差异的特性。

11.简述青少年审美活动的差异性特征。

答：青少年的审美态度、审美趣味变化很大，他们的审美活动具有一明显的差异性特征。这种差异主要表现为个性人格的差异、性别差异和不同年龄段的差异。

2013年7月试题及答案 9.简述美学在现代人文学科中的地位和意义。

答：在现代人文学科中，美学的地位在于它是一门基础性和指导性的学科。它的意义在于将其它各门人文学科(哲学、历史学、语言学、心理学、文献学等)在人类审美过程的基础上融会贯通，形成对人的整体的探讨。

10.如何理解审美体验的过程？ 答：审美体验是生命整体瞬间的体验，但可以看作是一个层层推进、环环相扣的逐渐深化的完整过程，包括虚静、感物、会心、畅神四个层面。

11.中国戏曲的基本特征是什么？ 答：作为综合艺术的中国戏曲，其基本特征有三个：歌、舞、剧三者融合；

程式性；

虚拟性。

2013年1月试题及答案 9.简述艺术“化丑为美”的基本途径。

答：艺术“化丑为美”的基本途径是批判、对照和形式创造。艺术家运用符号进行艺术创作，必须表达对丑的否定性评价；

必须遵循辨证的原则，在美丑对照中使美者更美，丑者更丑；

在创作中运用艺术符号的形式创造力量，将丑转化为美。

10.如何理解美育的具体特征？ 答：美育的具体特征是趣味性、感染性和多样性。三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人，其过程不是严肃的而是伴随个人趣味的激发和满足。美育的感染性，是指美育不是以理服人而是以情感人。美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵活自由，在个体针对性上显现差异的特性。

11.简答艺术实践对于提高教师审美修养的意义。

答：投入艺术实践可以使教师获得一定的艺术感受和艺术表现能力，保障具体的美育活动的实施。艺术实践可以使美育活动更有针对性。投入艺术实践也使教师通过艺术形象更集中、更强烈地体验生活和认识生活，进而增强审美底蕴，提高审美修养。

2012年7月试题及答案 9.如何理解美学的对象？ 答；

美学所关注的对象是人的感性的活生生的整体形象。可以从四个方面来理解：第一，美学始终研究人的生活的富于生气和活力的形象。第二，美学力求探索人的丰富与完整特性。第三；

美学研究人的感性的活生生的整体形象。第四，美学对于人的感性的活生生的整体形象的研究，总是需要结合具体的审美活动来进行。总之，美学的对象是在具体审美活动(美、美感和艺术)中显示的人的感性的活生生的整体形象。

10.为什么说美感来源于人类的符号实践？ 答：符号实践是创造性的劳动，它创造了人类的感觉器官；

符号实践还使人类的感性能力得到发展；

同时，符号 实践使人类的美感日益丰富。美感活动是主体与对象互动的过程；

美感作为一种生命活动，是感性力量这种动力因素对心理结构的超越。

11.什么是造型艺术的直观具象性？ 答：直观具象性是造型艺术重要的审美特征，指造型艺术具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性。这种具体的艺术形象直接诉诸人们的视觉感官，并且这种直接具体的形象中义蕴涵着丰富的艺术意蕴。直观具象性是所有造型艺术都具备的特征。

2012年1月试题及答案 9.简要回答人的美表现为哪些层面？ 答：人是社会美的中心，人的美具体表现为三个层面：首先是个体形象的美，包括人体形式和人格意蕴；

第二是社会关系的美，包括人与人之间的同情精神、人与人之间的协调与沟通、人与人之间的自由交往；

第三是社会文化的美，包括风俗与时尚两方面。

10.怎样理解美育这一概念？ 答：美育，又可以称为审美教育或美感教育，可以从具体过程、实施效用和育人目的三方面来看。从具体过程来看，美育是一种以情动人的美的教育。它利用审美形象的情感力量去感染个体以达到教育目的。从实施效用看，美育是一种作用于知情意的能力教育。美育对人的塑造不仅作用于情感，而且导致知情意等能力的全面提高，它同时辩证地融汇了认识、意志和情感三方面。以美启真，以美入善，以美化情。从美育的育人目的来看，它包含一种对人的全面塑造。通过对人类符号实践能力的培养，以审美的方式达成人的自我完善。

综上所述，美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等各种符号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。

11.自然具有哪些方面的独特美育效应？ 答：自然所具有的独特美育效应主要体现在以下四个方面：第一，自然的美内涵丰富，在陶冶青少年情感方面具有巨大影响力；

第二，自然的美可以全面启迪人的感性；

第三，对自然的深切体验可以唤起人的爱心；

第四，对自然的体验引发对人类自身的深切关注。

2011年7月试题及答案 1.为什么说符号实践是美得以显现的场所？请简要作答。

答：第一，创造和使用符号是人类与动物的根本区别；

第二，创造和使用符号是人类实践的基本内容；

第三，人类通过符号表现其实践的“有意识”性和“自由自觉”性；

第四，人类所创造和欣赏的美，必定存在于具体可感的符号系统中。

2.什么是造型艺术的直观具象性？ 答：直观具象性是造型艺术重要的审美特征，指造型艺术具有运用物质媒介在空间展示具体艺术形象的特性，这种具体的艺术形象直接诉诸人们的视觉感官，并且这种直接具体的形象中又蕴涵着丰富的艺术意蕴。直观具象性是所有造型艺术都具备的特征。

3.青少年发展阶段的基本特点是什么？ 答：青少年发展阶段的基本特点是过渡性、转换性、不稳定性。过渡性是指此阶段中个体生理发育由儿童向成人迅猛过渡。转换性是指个体的情感、智力、道德等各方面从幼稚向成熟转变。不稳定性是指个体的社会归属感尚比较模糊，感情生活也动摇不定。

2011年1月试题及答案 9.为什么说符号实践是美得以显现的场所？请简要作答。

答：第一，创造和使用符号是人类与动物的根本区别；

第二，创造和使用符号是人类实践的基本内容；

第三，人类通过符号表现其实践的“有意识”性和“自由自觉”性；

第四，人类所创造和欣赏的美，必定存在于具体可感的符号系统中。

10.简要回答审美情感在美感心理中的地位和作用。

答：审美情感是一种蕴涵着理解、经过想象创造和升华了的情感。审美情感对于美感心理是关键的、决定性的要素。在美感心理中，审美情感具有如下三个方面的作用：它是美感心理的动力，是美感心理的中介，是艺术创造的驱动力。

11.简述外来文化的具体特征。

答：外来文化是民族文化视野中的外国文化。从中国文化视野来看，外来文化具有的具体特征有以下三个方面：奇异；

征实；

逼真。奇异指文化意义上的奇特和差异，在价值观念上的对比和补充。征实指追问本体、以实体为本的传统。逼真指对形式的确定性追求。

2010年7月试题及答案 1.审美移情有哪几种类型？ 答：审美移情有四种具体类型：

一是统觉移情，即主体赋予对象以自己的生命，对象在主体的统一感受之中成为活的形象；

二是经验移情，即主体把对象拟人化，把自己的感受经验投射在对象上，使难以言传的感受呈现为可感的形象；

三是气氛移情，即主体将自己的一种整体气氛的感受渗透在客观景象中，从而铺展情感流动的空间；

四是表现移情，即主体把自己的价值理想寄托于客观事物。

四种移情现象都是把生命与世界统一，把情感与景象相联。

2.如何理解电影电视的“高度综合性”特征？ 答：高度的综合性是作为综合艺术的电影电视等艺术门类的重要审美特征，指综合艺术吸取了造型艺术、表演艺术、语言艺术的多种艺术成分，并将其有机地融汇在自己的艺术符号体系之中，丰富了自身的艺术表现力和艺术感染力。而综合艺术中电影、电视建立在科学技术基础之上的综合性，更使其具有多方面的、立体的艺术表现力，使影视迅速发展成为新型的现代艺术。

3.艺术教育在青少年发展中有何重要意义？请简要作答。

答：艺术教育是青少年美育的基本手段与重要途径。因为艺术是审美最集中最典型的形态，艺术教育是美育的重要途径和重要实践形态，它以情感教育、人格素质教育为特色，以促进审美发展来推动青少年理性和感性的全面协调发展，对于青少年发展具有不可替代的重要意义。艺术教育可以培养和发展青少年的艺术素质；

艺术教育可以启迪和培养青少年的人文精神；

艺术教育可以发展感性。

2010年1月试题及答案 1.如何理解美学的对象？ 答：美学所关注的对象是在具体审美活动(美、美感和艺术)中显示的人的感性的活生生的整体形象。可以从四个方面来理解：第一，美学始终研究人的生活的富于生气和活力的形象。第二，美学力求探索人的丰富与完整特性。第三，美学研究人的感性的活生生的整体形象。第四，美学对于人的感性的活生生的整体形象的研究，总是需要结合具体的审美活动来进行。

2.简述造型艺术的“瞬间永恒性”特征。

答：瞬间永恒性，是指造型艺术具有选取特定瞬间以表现永恒意义的特性。造型艺术是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来。“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。这个特性在再现性的造型艺术如绘画、雕塑、摄影中尤为突出。

3.简答自然的美育效应主要体现在哪些方面。

答：自然所具有的独特美育效应主要体现在以下几方面：第一，自然的美内涵丰富，在陶冶青少年情感方面具有巨大影响力；

第二，自然的美可以全面启。迪人的感性；

第三，对自然的深切体验可以唤起人的爱心；

第四，对自然的体验引发对人类自身的深切关注。

2009年7月试题及答案 1.美的感染性体现在哪些方面？ 答：美的感染性是指美具有一种使人感动的特性，具体俸现在三个方面：主体与客体之间的交感、人与均之间的动感和主体的精神性快感。交感是指主客体之间发生的一种双向感动过程。动感是人与世界、心灵与事物之间的动态作