第一篇：蜀道难教案

一、创设情境导入新课。

播放《唐之韵》中关于李白身世的片段，教师导入：李白，中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；他眼里的长江，是“黄云万里动风色，白波九道流雪山”；算不得多么高峻的天姥山，在他的笔下却是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”；未必真有那么险峻的蜀道，竟是“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”；根本谈不上壮观的庐山瀑布，也是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地游行。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。

二、美读欣赏，入境。在不朽名篇《蜀道难》中，他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠释了“浪漫”和“境界”的最高层次。让我们先来听一听千年前的古人面对大自然发出的咏叹。（播放配乐朗诵带）

三、初读感知，明意。诗非读不能明其意也，请同学们放松地、纵情地朗读全诗，读准音读，理解内容。

1、学生就字词质疑，教师释疑。

2、师生共同探知文章内容及结构。开篇：主旨句一见

强调字音：噫吁嚱（yī xū xī）鱼凫（fú）秦塞（sài）萦绕（yíng）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪参（shēn）峥嵘（zhēng róng）抚膺(yīng)巉岩（chán）飞湍(tuān)咨嗟（zī jiē）喧豗（huī）砯崖（pēng）崔嵬（cuīwéi）吮血（shǔn）

1）词义点拨：①危：高。②于：比。③何：多么。④当：挡。⑤钩连：沟通相连。⑥回：使动用法，使„„回转；回旋„„

2．通假字:黄鹤之飞尚不得过 鹤，通“鹄”。所守或匪亲 匪，通“非”。

3．一词多义:难 蜀道之难，难于上青天 音ｎáｎ，形容词，与“易”相对。2予在患难中，间以诗记所遭 音ｎàｎ，名词，灾难。3辟邪说，难壬人，不为拒谏 音ｎàｎ，动词，责难，质问。

及 蚕丛及鱼凫 连词，和，与，以及。2怀王悔，追张仪，不及 赶上，追上。3疾在腠理，汤熨之所及也 至，到，到达。4略则行志，假货居贿，宜及于难 遇到，遭到。5一人飞升，仙及鸡犬 涉及，延及。6方急时，不及召下兵 来得及。7君美甚，徐公何能及君也 赶得上，比得上。8日初出大如车盖，及日中则如盘盂 介词，等到，到了。9及其未济也，请击之 介词，乘，趁着。10宋公及楚人战于泓 介词，跟，与。

当 西当太白有鸟道 遮挡，阻挡。2当窗理云鬓 对着，面对。3有大石当中流 在，处在。4当此之时，平原君不敢自比于人 介词，在，在„„时候。5今当远离，临表涕零，不知所言 逢，遇到。6猥以微贱，当侍东宫 担当，担任。7忿窦娥葫芦提当罪愆 承担，承受。8北邀当国者相见 执掌，主持。9与单于连战十有余日，所杀过当 相当，对等。10募有能捕之者，当其租入 相抵，顶。11料大王士卒足以当项王乎 抵敌，抵挡。12当立者乃公子扶苏 应当，应该。13卿当日胜贵，吾独向黄泉 副词，会，将会。14其妻重身当产 副词，要，将要，就要。15则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量.连词，如，若。16古法采草药多用二月、八月，此殊未当 音ｄàｎɡ，合适，恰当。17群葩当令时，只在花开之数日 音ｄàｎɡ，适合，适应。18安步以当车 音ｄàｎɡ，当作19一夫当关，万夫莫开 音ｄāｎɡ，把守。

得 黄鹤之飞尚不得过 能，能够。2乐土乐土，爰得我所 获得，得到。3暂得于己，怏然自足 得意，满足。4伯牙所念，钟子期必得之 领会，理解。5古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得.心得，收获。6既得志则纵情以傲物 实现，达到。7此言得之 对，恰当，合适。8览物之情，得无异乎 得无，该不会，怎能不，岂不是。9君为我呼入，吾得兄事之 副词，应当，应该。10十三学得琵琶成 助词，得，到。表示补充说明结果。11今为所识穷乏者得我而为之 通“德”，感激。

去 连峰去天不盈尺 距，距离。2逝将去女，适彼乐土 离开，离去。3去死肌，杀三虫 除掉，去掉。4昔者先王知兵之不可去也 放弃，舍弃。5汝可去应之 前去，到„„去。

4．词类活用

问君西游何时还 西，名词作状语，向西。2雄飞雌从绕林间 雄、雌，形容词用作名词，雄鸟、雌鸟。3使人听此凋朱颜 凋，使动用法，使„„凋谢。4砯崖转石万壑雷 砯，名词用作动词，冲击。转，使„„滚动。

5．常用虚词

乎 危乎高哉 表示感叹，相当于“啊”“呀”。2嗟尔远道之人胡为乎来哉 语助词，无义。3生乎吾前，其闻道也固先乎吾 介词，相当于“于”。4恢恢乎其于游刃必有余地矣 形容词词尾。5尔 尔来四万八千岁 指示代词，那。6嗟尔远道之人胡为乎来哉 第二人称代词，你，你们。7无他，但手熟尔 语气词，表示限止，相当于“罢了”。8非死则徙尔 语气词，表示肯定。9子路率尔而对 形容词词尾，同“然”，可译为“地”。10但 但见悲鸟号古木 副词，只，仅，惟独。11卿但暂还家，吾今且报府 副词，只管，尽管。12无他，但手熟尔 连词，不过，只是。13但使主人能醉客，不知何处是他乡 只要，只须。

6．常见句式（1）省略句:但见悲鸟号（于）古木。雄飞雌从绕（于）林间。又闻子规啼（于）夜间。（2）倒装句:嗟尔远道之人胡为乎来哉。介词宾语“胡”前置。

2、提问学生：朗读应注意的要素。朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（PPT展示）

3、以首段为例，教师示范并指导朗读。诵读提示A．“噫吁唏„„难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。B．“蚕丛及鱼凫„„然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

C．“上有六龙回日之高标„„以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。D．“问君西游何时还„„使人听此凋朱颜。” 诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。E．“连峰去天不盈尺„„胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。F．“剑阁岭炼而崔嵬„„化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。G．“朝避猛虎„„不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

H．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

诵读指导：朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短散整诗句自由奔放之气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕。具体而言，即：

（1）明语气而悟其情，如“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!”如骤马下坡，势不可挡；“蚕丛及鱼凫，开国何茫然„„”似闲庭信步，舒缓平和；“嗟尔远道之人胡为乎来哉!”惊呼发忧；“朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。”犹大堂惊木，声惊语寒；“锦城虽云乐，不如早还家。”谆谆叮咛。

（2）明节奏而悟其韵，如“地崩／山摧／壮士死，然后／天梯石栈／相钩连。上有／六龙回日／之高标，下有／冲波逆折／之回川。黄鹤之飞／尚／不得过，猿猱／欲度／愁／攀援。”

（3）明重音而悟其意，如“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”名词重读；“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”韵脚重读；“猿猱欲度愁攀援”“使人听此凋朱颜!”“砯崖转石万壑雷”“侧身西望长咨嗟!”，活用词重读。

“噫吁嚱„„难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，此则全诗主旨自明。

“蚕丛及鱼凫„„然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

“上有六龙回日之高标„„以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

教案2：

二、激趣

1．粗读全诗，明确李白对蜀道的印象：难！

2．面对蜀道之难，李白如何感叹？

引导学生找出诗中表达强烈感叹的词语：“噫吁戏”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。

三、激疑

1．叹什么？

引导学生重读全诗，从诗中找出蜀道“景物”：“鸟道”“天梯”“石栈”“高标”“回川”“黄鹤”“猿猱”“青泥（岭）”“悲鸟”“子规”“连峰”“枯松”“瀑流”“剑阁”。

2．为何叹？

引导学生在自由精读全诗的基础上，选择一个意象品味揣摩；交流品读体验。

一叹蜀道之高危：用秦蜀人烟不通的历史、五丁开山的传说，用绝顶鸟道、回日高标、黄鹤难越、猿猱愁度极写蜀道山岭之高危。

二叹蜀道之雄奇：以回日高标、冲波回川、近天连峰、倒挂枯松、飞湍瀑流极写蜀道山川的雄壮奇丽。

三叹蜀道之凶险：以攀援时敛气屏息、抚膺长叹，悲鸟子规的飞绕夜啼，极写蜀道山道之峻险；以剑阁“蛇”盘“虎”踞、杀人如麻极写蜀道人事凶险。

3．如何叹？

（1）铺垫：李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，用叠词将词人内心堆积萦绕的愁绪描写得真切入微。

（2）研读：李白用何种方式来表达对蜀道的感叹？

铺垫：贺知章看了李白此诗后，屡屡称叹，号其为“谪仙”，当即解金龟换酒，与倾尽醉。诗中“仙气”何在？

反复咏叹：诗中用顶真、排比手法三次感叹“蜀道之难，难于上青天”，一叹其高危不通，二叹其峻险难越，三叹其雄奇凶险。

大胆想象、联想：用蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日的传说极力渲染蜀道之隔、之通，以此表现蜀道山岭之高危。想象、联想历史久远，空间广阔，气势酣畅。

极度夸张：极写秦蜀之隔，太白之高，青泥（岭）之峻，连峰之高，飞瀑之喧，剑阁之险。

反复烘托：以黄鹤猿猱愁度来衬托蜀道山岭之高，以飞鸟悲号、子规夜啼来衬托蜀道空寂悲凄；以行人的敛气屏息、惊魂不定、失色长嗟来衬托山之陡峭峻险。

（3）小结：面对蜀道，唯有李白敢将它与天比高，与蚕丛鱼凫开国比久；唯有李白敢借五丁开山写通，借六龙回日写隔；唯有李白敢借扪参历井写惊，借悲鸟夜啼写凄；唯有李白敢借倒挂枯松写险，借万壑雷声写雄，借“蛇”盘“虎”踞写凶，这便是李白身上常人无法企及的“仙气”——雄奇壮丽、高危峻险的意境，雄放洒脱的诗风。

四、悟情

1．思考：你从李白的叹息中听出了什么？

引导学生在品味意象的基础上分析诗人情感：赞叹其雄奇伟丽；惊惧其峻峭险恶；遗憾其高不可越；忧虑其凶险多事。

五、体验

1．学生在涵泳的基础上自由吟诵全诗。

2．教师范读（或播放录音范读）。

方案B 以“诵读”为切入点，用诵读基本规律带动诗歌意象的品析和诗人情感的把握。通过学生写作体验、阅读体验、诵读体验的有机结合，逐步深化对诗歌的理解和朗读技巧的体会运用，从而达成综合体验诗歌的目标。

【教学目标】

1．品析意象，在吟咏中体验蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情。

2．体会诗人独特的表现手法和浪漫豪放的诗风。

3．在逐步深入的朗读体验中综合体验全诗。

一、导入

1．“长安”让你想起什么？“蜀”让你想起什么？哪些人会行走在两地之间？

引导学生结合生活、阅读经验，理解“长安”与“蜀”的自然特点及对于政治、军事和个人功业的意义。

2．深入：通过想象，写几句话来描写蜀道。（写在小纸片上，收集，待用）

二、诵读研习：品析诗中意象

（一）初步研读，了解诵读要求。

1．学生诵读。

2．学生评价。

3．讨论：如何才能使诵读有感情？

明确：（1）感情要准确；（2）轻重有变化；（3）节奏分快慢。

4．从诗中找出最能表现诗人感叹“蜀道之难”的诗句：“蜀道之难，难于上青天！”并进行诵读分析。

（1）中心词：难。用顶真手法、介词结构后置来强调蜀道之难。

（2）学生诵读实践（重音：“难”“上青天”；停顿：“蜀道之难｜难于｜上｜青天”）

（3）教师示范：读出雄放、苍凉。

（二）精细研读，体验蜀道之“难”，做好诵读准备。

1．仔细阅读诗歌，揣摩蜀道“难”在哪里。

（1）难在“山高”。

明确：通过直接感叹、自古不通、六龙回日猿鹤难度、攀援体验极写山高。

（2）难在“势险”。

明确：通过直叹其险、水急、岩峭、鸟悲、松挂、人慌，多方烘托，极写其势之险。

（3）难在“人凶”。

明确：通过地险、人凶、战烈极写蜀道人事之险。

三、诵读实践：再现蜀道之难

选择“一难”，对相关诗句从感情基调、重音强调、停顿节奏方面进行朗读分析、实践。（要求：在诗句中标出重音、停顿、节奏）

1．学生研读体验。

2．讨论交流。

（1）范例。

分析“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，基调：雄放；节奏：略快；重音：“六龙回日”“冲波逆折”（定语）；停顿：“上有｜六龙回日｜之高标，下有｜冲波逆折｜之回川。”

分析“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，基调：苍凉感慨，节奏：稍慢，重音：“避”“磨”“吮”“杀”（动词），停顿:“朝避|猛虎，夕避|长蛇，磨牙|吮血，杀人|如麻。”

（2）学生诵读实践。

（3）学生交流、讨论，教师点拨，明确诵读要点：

①能突出蜀道之山高、山危、人险的动词（谓语）、形容词（定语）应重读。

②反复出现的语句应重读。

③突出蜀道高峻雄奇的诗句应略快，高昂些；突出蜀道荒凉惨烈的诗句节奏略慢，声音低沉些。

（4）学生有感情地朗读全诗。

四、诵读深化：体悟“雄放”基调

1．学生诵读评价。引用贺知章语，明确李白诗风：豪放浪漫。

2．投影展示学生对蜀道的描写。

3．讨论分析描写蜀道习作中强调的特点和采用的手法，作简要评价、板书归类。

4．讨论：我们和“诗仙”的差异在哪里？

（1）指导学生将诗歌和习作进行对比阅读，品析作品表现手法。

①联想、想象丰富。思接千载，神骛八极，从辽阔的时空着手，想到蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日等神话传说。

②夸张大胆。用四万八千岁写出隔绝历史之久；用“难于上青天”“扪参历井”“去天不盈尺”写出蜀道山岭之高；用“百步九折”写青泥岭之盘旋曲折；用“一夫当关万夫莫开”“杀人如麻”写出蜀地之凶险。

③反复烘托。用“鹤猿愁度”“冲波逆折”“枯松倒挂”来烘托蜀道之险峻；用“飞鸟悲号”“子规夜啼”来烘托蜀道之荒凉凄清；用“仰胁息”“抚膺坐长叹”“侧身西望长咨嗟”等切身感受来烘托蜀道峻险。

④拟人生情。用“猿愁”“鸟悲”“瀑喧”，沟通了人与自然万物，对蜀道之险形成同感。

李白通过大胆联想、极度夸张、反复烘托、生动拟人，把“蜀道难”具体化了，使之可见、可闻、可触。蜀道高险，几不可攀，但终究有路可通；诗仙之韵，几不可及，也终有“章”可循。

（2）指导学生与习作对比，分析诗中情感。

明确：诗中情感更为丰富：对其雄奇伟丽的赞叹；对其高峻险恶的惊惧；对其凶险多事的忧虑。

5．诵读美化：体验诗人个性。

丰富的情感，辅之以大胆超凡的手法，李白为我们营造了一个峻险雄奇的意境，展现了其雄放浪漫的诗风，在朗读中应进一步体现：

（1）赞叹处高昂些；畏惧处略快些；忧虑处低沉些。

（2）联想处，思绪远扬，略慢些；夸张处，极力渲染，略快些，语势盛些；拟人处，如临其境，情切些。

五、综合体验

（1）涵泳诗情，自由诵读。

（2）学生配乐诵读。

艺术手法：（2）变幻莫测，充满浪漫主义气息。“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：是诗人从星星中穿过，有时还好奇的触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂可怕。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言：且无论写上之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

七、拓展训练 读李白《送友人入蜀》。鉴赏自己所喜欢的诗句，品味诗的意境，简要评析这首诗运用的主要艺术手法。

送友人入蜀（李白）

见说蚕丛路，崎岖不易行。

山从人面起，云傍马头生。

芳树笼秦栈，春流绕蜀城。

升沉应已定，不必问君平。

第二篇：蜀道难教案

一、设计理念

诗歌教学历来是语文教学中的一个难点，教师在教诗歌时大多是按部就班地逐句讲解诗句、时代背景、主题内容、艺术手法，缺少对诗歌教学问题的深入思考，再加上高考的压力，大家也都只能向分数看齐，形成了诗歌教学高考化这个尴尬局面，势必造成学生对诗歌的似懂非懂，难以感悟。

要有所改观，教师心中必须要明确，语文学习是一个

积淀的过程，而诗歌鉴赏能力的培养更是一个慢功出细活的事。另一方面要有科学的诗歌教学观念，要把诗歌当作诗歌来教，就要关注意象，意境，关注诗歌背后的人，关注诗歌的跳跃性，音乐性，内在节奏与外部节奏，把诗歌放在诗歌的平台上来教。

二、教学目标

《普通高中语文课程标准》指出：“阅读优秀作品，品 味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。” “通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而这一单元的诗歌教学，正是对这一 目标的落实。

本诗在字面意义上并不难理解，对于高一的学生在这 一点上是可以把握的。高一的学生对古典诗歌虽有接触，但认识是表面的，朦胧的，对诗歌的鉴赏可能还会有些困 难，特别是对诗歌鉴赏的方法上还不能做到得心应手。针 对上述学生情况，结合本诗特点，确定本课的教学目标如 下：

1．品析“蜀道之难”，体会李白浪漫诗风。2．了解李白其人，感悟诗人情感。3．能够传情达意的朗读和背诵。

三、教学分析和重难点

《蜀道难》是《高中课标实验教材人教版必修3》第二单元的内容。本课与《杜甫诗三首》、《琵琶行并序》、《李商隐诗两首》一同组成了唐诗单元。诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，涌现出大批禀受山川英灵之气并且天赋极高的诗人。通过这一单元的学习，让学生初步掌握鉴赏诗歌的一些方法——反复朗读，感受意象，领悟意境，品味语言，知人论世，感受作品中的真情。

《蜀道难》是李白的成名作也是他的代表作，刻画祖国壮丽山河,形象雄伟,气势磅礴，想象奇特丰富,语言生动流畅,明朗自然。因此无论是对于李白诗歌的学习,还是对整个唐诗的了解都有重要意义。

教学重点：传情达意的朗读，体会李白浪漫飘逸的诗风。

教学难点：知人论世，理解“蜀道之难”隐喻仕道之难，世道之难。

课时安排：1课时

四、教法与学法

1．教法：朗读法，情景教学法，讨论法。本课教学重视朗读，我们如果把诗歌当成文章来分析的话，诗歌特有的韵味就会在理性的分析中一点一滴地流失。对于高中学生的朗读，绝不是那种代有“表演腔”式的朗读，而是传情达意的朗读。讨论法是在主题研究中，让学生结合诗作内容和诗人生平的讨论，是有范围限定性的讨论。

2．学法：

朗读，在吟诵中体会诗味。

积极思考与讨论，发挥学生的主观能动性，在课上交流思想，收获智慧。

五、教学准备

1．课前布置预习，让学生对诗歌内容有所了解。因为本诗毕竟是用古汉语写的，可能文字上会有障碍。让学生养成查工具书，自行解决问题的习惯；在无法解决的地方进行圈划，上课时解决。

2．学生查找诗人的生平资料，准备上课交流。3．多媒体。

六、教学过程

1．导语：

盛唐文化孕育出一个天才诗人，他以非凡的自负与自信，狂傲独立的人格，追逐梦想，从神秘的西域出发，给我们展示了气势浩瀚的奇观壮景。他（多媒体显示）“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”。同学们猜一猜，这个“他”是谁？ 他就是诗人李白。李白的魅力就是盛唐的魅力。今天我们一起来赏析他的《蜀道难》。2．学生朗读

（1）教师纠正学生的读音。

（2）学生提出在预习中遇到的字、词、句的障碍，教师给予解答。

（3）教师从音节划分、重音、韵律、音调等方面给予朗读指导，听录音。（多媒体）（4）学生自由朗读。3．整体感知

（1）找出抒发“蜀道之难”这一感慨的诗句。

（2）这一句话在文中出现了三次，犹如咏叹调一般，一唱三叹，分别写出了“蜀道之难”“难”在何处？用自己的话来表达。4．具体品读三个咏叹

（1）第一个咏叹 第一个“蜀道之难”，写出了蜀道的什么特点。在诗歌中找出体现这一特点的语句，并用联想和想象，用自己的语言加以描述。（多媒体显示）（2）第二个咏叹

在第二段中，诗人说到“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”，请你给出“凋朱颜”的原因。（多媒体显示）（3）第三个咏叹

你怎样看结尾“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”的那一声长叹。（多媒体显示）5．全班齐读。

6．思考诗人是如何咏叹的

教师给予提示：从两个角度去思考：一个是语言，另一个是表现手法。要求：要能够从文中找出相关语句来支持自己的观点。

（1）语言上，参差错落散文语句，让诗人豪放不羁的性格得以淋漓尽致的体现。

（2）表现手法上，诗人通过神话传说、用典故、夸张、想象、衬托、奇特的比喻这些手法的综合运用，造就了雄奇瑰丽、浪漫洒脱的诗风。7．教师介绍李白的生平

（1）学生回忆自己所知道的有关李白的内容。（2）教师补充李白的生平。（多媒体显示）

（3）思考：蜀道之难，难在何处我们已经知道了。同学们认为，李白写这首诗，就是要表现蜀道之难的吗？你是怎样认为的，能从课文中找出例句来证明吗？（多媒体显示）教师明确：诗中还表现了李白的仕道之难，进而看出当时的世道之艰难。8．教师小结：

说不尽的唐诗，说不尽的李白。美学家李泽厚曾经说过：“盛唐艺术在（李白）这里奏出最强音。痛快淋漓，天才极致，似乎没有任何约束，似乎毫无规范可循，一切都是冲口而出，随意创造，却都是这样的美妙奇异、层出不穷和不可思议。”（多媒体显示）师生共同配乐齐读，体味李白的雄奇诗风。9．布置作业 背诵全诗。

七、板书设计： 蜀 道 难 李 白

蜀道之难 喻 世道之难

语言 ： 参差错落的散文语句，表现情感起伏

艺术 ： 神话、夸张、用典、想象 造就浪漫雄奇诗风

八、教学反思：

《蜀道难》是最能代表李白浪漫主义诗风的作品，在中国文学史上也有其高标的地位。“教是为了不教”，想通过这一首诗让高一的学生初步对诗歌鉴赏有一些领悟，让学生形成一些能够迁移的能力。这节课根据教材和学生情况，我设计了三个目标：朗读作品、品味诗风、体会情感。这三个目标的达成是有梯度的，注意到了学生的认知特点和规律。

本节课的教学不足在于设计的内容还是太密集了。这样给学生留下思考的时间自然就不足，回想起来，有些像中国特色的旅游，疲于赶景点。教学是一门遗憾的艺术，“学然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才会始终走在求索的路上。体会诗歌雄浑豪放的艺术风格 感悟诗歌的雄奇可怖的意境特点 揣摩诗歌的深刻意蕴

能力目标：通过诵读诗歌让学生品味诗歌中字、词、句的妙用，提高学生的诗歌鉴赏能力 情感目标：感受诗人对于国家的忧患意识以及赤诚之心 培养学生对于诗歌的热爱之情

教学重点：通过比较阅读，把握诗中多样表现手法的运用在营造意境中的作用。教学难点：精读揣摩诗歌意蕴之奇

一、导入

余光中先生的《寻李白》导入：“酒放豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 口一吐就半个盛唐”，这首诗歌中写的人物是李白。今天，我们再一次学习李白的一首诗歌《蜀道难》。说起李白的《蜀道难》唐代的诗评家殷番《河岳英灵集》曾经这样评价：“《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体也”。究竟这首诗歌奇在何处，今天我们将通过诵读与鉴赏共同感受这首诗歌的奇特之处。初读体味风格之奇

教师范读学生初次诵读，整体感知诗歌风格

问：通过刚才的听读与诵读，同学们感受这首诗歌具有怎样的风格？ 明确：雄浑，具有空间感，立体感。豪放，有气象宏伟，气壮山河之势 问：诗歌的风格由诗歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句话？ 明确：蜀道之难，难于上青天

诵读诗歌主旋律，再次感受诗歌雄浑豪放的风格

第一句：直抒胸臆，放在开头，运用夸张的修辞手法，放在开头，奠定了整首诗的风格。读的时候要气势豪迈，响彻云霄。

第二句：凋朱颜，要读出恐惧的语气。第三句：长呲嗟，要读出叹息的语调。一唱三叹之间，诗歌风格就显现出来了。北宋的欧阳修说“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟” 李白这种不同的风格是如何通过语言来营造的？他一咏三叹，反复感叹蜀道难之难，那蜀道到底难在哪呢？

三、品读涵咏意境之奇

（1）请同学们自读诗歌，边读边品，说说哪些“蜀道难”的句子最精彩。哪些描写的句子最能体现“蜀道难”。（15——18分钟）明确：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，引用神话传说，连太阳神驾车都得回头，可见山势之高，意境阔达神奇。

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”引用五丁开山的传说，写出了蜀国人劈山开路时候作出的重大牺牲，说明了开辟蜀道的艰难，极富有浪漫主义色彩。“青泥何盘盘。。以手抚膺坐长叹”写出了蜀道的迂回曲折，对行人经过蜀道时一个细节夸张的描绘写出了蜀道的高峻。

“黄河之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，用反衬和夸张的手法写出了蜀道的高峻。“但见悲鸟号古木。。愁空山”感情悲凉，读的缓慢。“连峰去天不盈尺。。砯崖转石万壑雷”写出山势之险，渲染惊叹气氛，所以朗读节奏应加快。

第三部分本段在句式上多为短句，语言上灵活多变，句式层次不齐，押韵上不断变化韵脚，体现了浪漫主义章法多变灵活的特点。从内容上看，主要通过写战火之乱写蜀道之难，劝友人早早离开，表明诗人一种急切的担忧。所以朗诵时候应加快节奏，要短而有力。通过品读穿插给出蜀道之难在于高、险、凶（板书）：蜀道难再高、险、凶。

（2）问：如果让你进蜀山，走蜀道，你会有怎样的感受： 明确：害怕

总结：雄奇可怖，这正是李白通过这首诗给我们营造的奇特意境。比较阅读

三秦民谣“武功太白，去天三百。孤云两角，去天一握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟栊，势与天通。”与《蜀道难》有何不同之处 明确：《蜀道难》运用了瑰丽的想象，大胆的想象，神奇的传说等手法使诗歌更富于浪漫主义的色彩。手法多样就营造了奇特的意境。

四、精读揣摩意蕴之奇

（1）问：文章中哪些句子能体现李白写这首诗的意图 明确：“问君西游何时还？畏涂巉岩不可攀” “其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉” “锦城虽云乐，不如早还家”（2）指导朗诵

（3）诗人竭力劝友人不要去蜀地，这是否就是全文所有的主旨呢？请学生结合相关背景知识以及诗歌的第三节展开讨论（展示文章相关背景）

明确：两种言外之意解读：一种融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园；一种警告当时的统治者，谨防藩镇割据，表现对时局的隐忧。

小结：从同学们的解读中，不难看出李白是在一番奇语之下倾吐一腔忧愤之情，一副狂态之下难掩一颗赤字之心。

（4）最后全体同学配乐诵读，再次感受整首诗歌的风格之奇、意境之奇与意蕴之奇，以及诗人在诗歌中所体现的一腔赤子之心。

第三篇：蜀道难教案

《蜀道难》教案1

一、教学目标

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

二、教学重、难点

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）

三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。

四、3课时

五、教学过程

第一课时

教学要点

解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。

教学内容和步骤

导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。

李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。

1、作者及背景介绍。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

②课题简析。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

2、教师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读

噫吁嚱（yixūxi）鱼凫（fú）秦塞（sai）萦绕（yíng）

石栈（zhàn）猿猱（náo）参（shēn)峥嵘（zhēngróng）

抚膺(yīng)巉岩（chán）飞湍(tuan)咨嗟（zījiē）

喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（wéi）吮血（shǔn）

2、在教师范读学生听读的基础，有学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础，教师对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。噫吁 ：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使„„凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

3、①在教师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上，从总体上把握文章结构。

开篇： 主旨句一见

一 叹 高 蜀道来历

难 行 蜀道高峻

二 叹 险 景物凄清——以“何时还”起

可 畏 山水险恶 主旨句二见

三 叹战祸之烈 剑阁险要

申 戒 杀人惨景——以“早还家”结 结尾：主旨句三见

第二课时

教学要点

理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。教学内容和步骤

一、检查作业 上节课要点回顾。

二、导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

三、本文的线索是什么？

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

四、朗读第一段，精讲分析。

1．开篇两句“噫吁 „„难于上青天”，在全文中的作用？ 明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。2．这一段其余的内容有几层意思？ 明确：两层意思。第一层：（蚕丛„„天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。第二层：（上有„„以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。3．引用“五丁开山”的神话有何作用？ 明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

4．“上有六龙回日„„以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。（1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

（2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

（3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

五、熟读第二段，精讲分析。1．第二段可分为几层意思？ 明确：分为两层。

第一层：（问君西游„„使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。第二层：（连峰去天„„胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。2．“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？

明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

3．这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？ 明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。4．这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？

明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

六、朗读第三段，赏析第三段。1．这一段说了几层意思？ 明确：两层意思。

第一层：（剑阁峥嵘„„化为狼与豺）写剑阁的险恶。第二层：（朝避猛虎„„不如早还家）写战祸的惨烈。2．“不如早还家”和文章中哪一句相照应？ 明确：“问君西游何时还？” 3．文章最后一句的作用是什么？

明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？ 明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！”

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。

同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

八、布置作业。

1．熟读背诵，归纳知识要点。

2．结合课后练习，加深对文章的理解。

第三课时

教学要点

探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。教学内容和步骤

一、检查作业。

二、导入。

通过上节课的分析，我们对这首诗歌有了比较深入的了解，下面让我们探讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特色。

三、本诗的寓意是什么？

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

五、艺术手法。

1．灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。

2．奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。

3．打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”（殷璠）

六、布置作业。

背诵全文，深入领会李氏诗风

第四篇：《蜀道难》教案

《蜀道难》教案

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余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。

多媒体课件展示：(余光中《寻李白》片段)

酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

秀口一吐就半个盛唐

写的是哪位诗人?

李白。这首诗就叫《寻李白》。

我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么?请几位同学来谈。

①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。

②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。

③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。

豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。

多媒体课件展示：《蜀道难》封面。

1.下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。

朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么?感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。

我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题?可以提问。

“扪身历井仰胁息”。解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”?

作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。

“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。

2.下面我问大家几个字词。

多媒体课件展示：

危乎高哉 危：和后面的高是反复，同义复用。李白还有诗，“危楼高白尺，手可摘星辰。”

西当太白有鸟道当：阻挡，挡住。

以手膺坐长叹 膺：胸。成语：义愤填膺。

剑阁峥嵘而崔嵬 峥嵘：山石突兀、高峻的样子。

所守或匪亲 或：倘若，如果。表假设。

3.大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的一句话是哪一句?

难于上青天。

多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天”。

这句话在全诗里面反复出现了三次，可以说是贯穿全诗始终的一句主旨句。由这个主旨句我们可以基本上把握住这首诗的基本内容和情感，感叹蜀道之难是这首诗的基本内容和情感。为什么作者要感叹蜀道难呢?我们一起来看课文。

1.赏析第一小节

(1)感悟

首先看第一小节，先把第一小节自由朗读一遍。找出第一小节中叙述的句子、描写的句子。看看它叙述了哪些内容，又描写了哪些内容。

请一位同学找叙述的句子。

叙述的句子：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝娥眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。

叙述了什么内容?请一位同学概括。

叙述了蜀道长期闭塞的状况，以及蜀道间重山叠岭的地貌和蜀道的由来。

交代了蜀道的由来，以及秦蜀之间不通人烟，长期阻隔的情况。

描写的句子有哪些?请一位同学回答。

描写的句子：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。

描写了什么?

描写了蜀道山势的险峻。

这些叙述和描写都非常生动。之所以生动，是和诗人那种浪漫主义激情有着密切的关系的。请大家自由朗读其中的句子，选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。

①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行。写出了山势之高，绵延接天。万仞之深，极望回旋。把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。

主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。

②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难。写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难。这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩。而且这句话还运用了传说故事。极富有浪漫主义的色彩。

③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”——押韵，读起来朗朗上口。第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。

④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。

通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。实际上是一种以虚衬实的写法。由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

(2)诵读

如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达?

首先看看叙述的句子。怎么读比较好?请一位同学范读。(生读)

为什么这样处理?

“蚕丛及鱼凫，开国何茫然„„娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。读得要相对平一点。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。语气应该读得比较重。

全班齐读。从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。”

下面描写的句子又应该怎么处理呢?为什么?

下面描写的句子首先应该读得比较缓慢。因为这一段描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特别是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句更应该读得比较缓慢，让人想象出蜀道有一种盘旋情形。

“黄鹤之飞尚不得过”的“尚”，猿猱欲度愁攀缘的“愁”应该重读。因为这两个字强调了蜀道的高和险，连黄鹤之飞都过不去。“尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。所以当重读。

师范读纠正。(比较读，①重点强调尚、和愁。②拉长“尚”和“愁”，到两句诗后面略慢，稍轻。)

让学生比较哪种更好。简说原因。

第二种。“尚”和“愁”拖长，起到强调两个字的作用。而且语速使人感觉到重点是在“不得过”和“愁攀缘”上面。完全符合要突出山势的高和险峻这个重点。

正因为山势险峻，连黄鹤和猿猱都过不去，人当然更过不去。所以有时候要突出一个意思，不仅仅是用加重语气的方式。有的时候反而降低声调，读慢一些，更能突出这个词句的含义。

生齐读。(“上有六龙回日之高标”„„“以手抚膺坐长叹”。)

这几句表现人难以攀越蜀道的无可奈何之感觉。最后剩下开头的两句话，这两句应该怎么读?

开头两句读得应该比较有气势。因为“蜀道之难，难于上青天”在全文出现了三次，是全文的主旨句，读得比较有气势就可以突出全文的这个重点。

怎么读才能有气势，怎么读?

语序要缓慢一点。应该抓住重点“难”。(师范读)结构比较紧凑。(生范读)

应该读快一点，强调“难于上青天”。再重点强调“青天”。因为上蜀道比上青还难。突出蜀道的高。前面两句直抒胸臆的话，最前面三个叹词“噫吁曦”稍微拖长读。(师范读)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要读慢一点，突出前面的“危”和“高”。

生范读。

全体学生齐读。(从开头„„难于上青天。)

难于上青天还应该读得声音高一点。更果断一些，有力一些。充分突出这首诗的主旨。因为一开始它就奠定了这首诗的豪放的基调。我们应该通过朗读把它体现出来。

生再齐读。

生再齐读整个第一小节。读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。

2.赏析第二小节

①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下。接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。

②这一段的鉴赏我要交给大家，请大家先选择其中一处改写成散文并体现出这首诗歌的浪漫主义风格。(不要扩展，只在原来的基础上稍做拓宽就可以了，并且要能体现出他浪漫主义的风格。)

③(几分钟后)，先将写的东西在四人小组里交流，然后每个小组推举出一名写得最好的同学在全班交流，只见在那个沧桑的千年古树上，一只单薄的鸟儿站在最单薄的那根树枝上用劲啼叫，仿佛心中充满哀怨。成对的鸟儿一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肃静，只听见杜鹃在夜色中啼血。

连绵的山峰高大险峻，仿佛耸入云霄。一棵枯松倚挂在悬崖上，似乎即将跌进深谷。湍急的流水与大有“飞流直下三千尺”之势的瀑布像是在互相较量。它们使出最大力气撞击山崖。发出雷鸣般的声音。

只见鸟儿在高高的古树上悲哀的鸣叫着，雌鸟紧跟着雄鸟在林间盘旋。又听见杜鹃在朦胧的月光下悲哀的鸣叫，似乎在为空无一人的山峰悲鸣。

接连不断的山峦直耸入天，在夜色中更显得可怖，崖边的几棵松树机警地挂在绝壁边，鬼魅而妖冶。奔腾的激流与瀑布相撞，发出雷鸣般的巨响，冲击着山崖，一块块碎石沿着几乎垂直的崖面滚入了涛涛的江水中，转眼便不见了。

其他同学评一下，哪个同学改得最好，为什么?请两位同学。]

第一处描写营造的是让人惊恐，非常凄凉的氛围。第一段写好不自在，和原文的意境不相切合。改写不仅仅是扩展、想象就可以了，还要忠于原文。

这一段如何通过朗读体现诗人的浪漫主义风格?首先看第二段，描写有两部分，这两部分描写处理是否相同，为什么?

不相同，因为第一段是讲“悲鸟”和“子规”，体现了一种比较悲凉的气氛。应该读得稍微慢一点。显得气氛比较悲凉一些。下面一句描写的是山势的险要和情景的可怖，要读得快一点，气势要稍大。使人能体会到险要的感觉。

生示范读。(从“但见悲鸟号古木”„„“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺”„„“乒崖转石万壑雷万壑雷”。)

第二处读得快一些。语调再加重一些更好。

全班学生齐读这两处描写。(从“但见悲鸟号古木”„„“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺„„乒崖转石万壑雷”。)

这段里面还有几个抒情的句子，应该怎么念?

这段里的抒情句念得表示出对朋友的担心，劝告他不要去蜀地的感情要表现出来。

齐读。把它和两个写景的句子和在一起。(从“问君西游何时还”„„“嗟尔远道之人胡为乎来哉?”)

3.赏析第三小节

第三段的句式和前两段有什么不一样?这样写有什么好处?

前两段都是以长句为主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多数都是短句，以四字句为主。好处：与前两段形成了一种语言上参差不齐，整散结合的特点。更加自如地表达出作者奔放热烈的感情。也反映出诗歌语言富于变化。

由此可见李白诗歌的浪漫主义风格不仅仅体现在诗歌的内容上，还体现在诗歌的语言上。语言上灵活多变，句式参差不齐，自如地表达诗人的情感，这也是浪漫主义风格的一种特征。

一起来看第三自然段，这一段的韵脚有什么变化?首先把压韵的字找出来。

第一个：开、豺压ai韵。

第二个：麻、家压a韵

第三个：嗟

前面几段，第一段和第二段韵脚的变化比较少，基本上比较一致基本上是压an韵。第三段韵脚变化一共发生了三次。为什么要提出这样一个问题呢?因为第三段主要讲的内容是感叹蜀中战祸之烈。主要表达了作者的一种强烈的情感。韵脚多变也就更加灵活自如地表达出作者强烈的情感。换句话来说，就是作者强烈的情感通过韵脚的变化表现出来了。

由这两个问题，我们可以知道浪漫主义的另一个特点是章法灵活多变。

第三段四字句比较多，这些四字句应该怎么读?

四字句应该读得节奏比较快一点。因为它表现出蜀地战祸比较多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一种比较真心诚意和确实希望这样的劝戒。应该读得比较快、坚定一些。

四字句节奏短促而有力，读时两字一顿，要稍快一点。

齐读(从“剑阁峥嵘而崔嵬”„„“侧身西望长咨嗟”。)

这两段分别从什么角度来突出、咏叹蜀道之难的呢?

第二段咏叹蜀道之险。第三段突出蜀道经常发生战乱。突出蜀地之乱。

多媒体课件展示：

叹蜀道之高(第一段)

蜀道难 叹蜀道之险(第二段)

叹蜀中战祸之烈(第三段)

通过一个咏叹句反复出现，使得咏叹的感情逐步加深。

多媒体课件展示：

前人对蜀道难的高度评价：

逼真纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

——沈德潜《唐诗别裁》