第一篇：《六国论》复习教案

《六国论》复习教案

上课时间：10.11 总课时：36-37课时(两课时)复习目标：

1、能写出“暴、当、厌、无” 四个通假字的用法和意义

2、能写出“其实、祖父、至于、智力、故事、再” 等古今异义词的用法和意义

3、能写出“兵、暴、事、犹”等词在句中的不同意思

4、能写出“日、下、完、义、终”等词的活用情况和意义；

5、能辨析“而、以、为、之”等文言虚词的用法和意义；

6、能准确翻译课文中的判断句、被动句、倒装句和省略句式。

教学过程：

一、学生自读、齐读课文，熟悉回顾课文内容。（3 分钟）

二、学生做学案中文言实词练习：（6 分钟）1．通假字

(1)暴霜露(通“曝”，曝露)(2)当与秦相较，或未易量(通“倘”，倘若)(3)暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)(4)为国者无使为积威之所劫哉(通“勿”，不要)2．古今异义

(1)与战胜而得者，其实百倍

古义：它实际上的数量 今义：实际上(2)思厥先祖父

古义：祖辈和父辈 今义：父亲的父亲(3)至于颠覆，理固宜然

古义：到„„结局 今义：连词(4)可谓智力孤危

古义：智谋和力量 今义：理解事物的能力(5)下而从六国破亡之故事

古义：先例，旧事 今义：真实的或虚构的有关人物的事情(6)后秦击赵者再

古义：两次 今义：又，又一次(7)然后得一夕安寝

古义：这样以后 今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情(8)刺客不行

古义：不去行刺 今义：:能力、本事欠缺；水平不高 3．词类活用

(1)名词作状语。日削月割（一天天地，一月月地）

(2)名词作动词。下而从六国破亡之故事（自取下策）/义不赂秦（坚持正义）(3)形容词作动词。不能独完(保全)/ 惜其用武而不终也（坚持到最终）（4）形容词作名词。小则获邑，大则得城(小的方面，大的方面)4．一词多义

(1)兵 非兵不利（名词，兵器、武器）而秦兵又至矣（名词，军队）斯用兵之效也（名词，战争）(2)暴 暴霜露(动词，曝露)暴秦之欲无厌(形容词，凶暴，残酷的)(3)事 以地事秦（动词，侍奉）

下而从六国破亡之故事(名词，事情)(4)犹 犹抱薪救火（动词，像，好象）

犹有可以不赂而胜之之势(副词，仍然，还)(5)终 终继五国迁灭（副词，终于）

惜其用武而不终也(动词，坚持到最终)(6)始 始有远略（名词，起初）

始速祸焉(副词，才)(7)向 向使三国各爱其地(副词，假使，如果)并力西向(动词，朝着，对着)(8)得 较秦之所得(动词,获得)此言得之(动词,适合,得当)然后得一夕安寝(动词,获得)

三、学生上黑板板演以上内容，教师点评、集体订正。（4 分钟）

四、学生做学案中文言虚词练习（7 分钟）1．而

(1)连词，表因果。赂秦而力亏/战败而亡

(2)连词，表修饰。较秦之所得与战胜而得者

(3)连词，表转折。而秦兵又至矣/故不战而强弱胜负已判矣/与嬴而不助五国也/燕虽

小国而后亡/惜其用武而不终也/而为秦人积威之所劫/而犹有可以不赂而胜之之势(4)连词，表并列。二败而三胜

(5)连词，表承接。而从六国破亡之故事 2．之

(1)结构助词，的。破灭之道也/诸侯之地有限，暴秦之欲无厌/胜负之数，存亡之理(2)主谓之间取消句子独立性。较秦之所得/诸侯之所亡/秦国之所大欲(3)定语后置的标志。苟以天下之大

(4)代词。子孙视之不甚惜(指土地)/奉之弥繁，侵之愈急(代词，前一个代“秦”，后一个代“贿赂的国家”)/ 此言得之(指上文说的道理)/ 而犹有可以不赂而胜之之势(前一个代指“秦”；后一个助词，的)3．以

(1)介词，因为。不赂者以赂者丧/洎牧以谗诛(2)介词，凭借。秦以攻取之外/苟以天下之大(3)介词，把。举以予人

(4)介词，用。以地事秦/以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才 4．为

(1)动词。洎牧以谗诛，邯郸为郡(成为)/ 为国者（治理）(2)表被动。为秦人积威之所劫/无使为积威之所劫哉 5．其

(1)代词，它。其实亦百倍(指获得的土地)/ 惜其用武而不终也(指赵国)/ 其势弱于秦(指六国)(2)代词，他们的。能守其土(指燕、赵二国)6．则(1)连词，就。小则获邑，大则得城(2)连词，那么。则秦之所大欲 7．与

(1)动词。与嬴而不助五国也(亲交好附)(2)介词，跟，同，表比较的对象。与战胜而得者(3)连词，和，同，表并列。六国与秦皆诸侯

五、学生上黑板板演以上内容，教师点评、集体订正。（5 分钟）

六、学生看学案中文言句式，教师讲解（5 分钟）1．判断句

(1)是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也（用“也”表判断）(2)赂秦而力亏，破灭之道也(用“也”表判断)(3)夫六国与秦皆诸侯（用“皆”表判断）2．省略句

(1)举(之)以(之)予人(省宾语“之”和介词宾语“之”)(2)(子孙)起视四境，而秦兵又至矣(省主语“子孙”)(3)洎牧以谗诛，邯郸为(秦)郡(省定语“秦”，秦国的)3．倒装句

(1)其势弱于秦(于秦弱，介宾后置)(2)赵尝五战于秦(于秦五战，介宾后置)(3)苟以天下之大(大天下，定语后置)4．被动句

(1)有如此之势，而为秦人积威之所劫(为„„所，表被动)(2)为国者无使为积威之所劫哉(为„„所，表被动)(3)洎牧以谗诛(动词“诛”本身具有被动语态)

七、学生做学案上的翻译题（3分钟）

1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

译：六国灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。

2、洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

译：等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。

3、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。译：比较秦国由于接受贿赂所得到的土地，与打胜仗所得到的土地相比，它的实际数目要多到百倍。六国诸侯由于贿赂秦国所丧失的土地，与战败所丧失的土地相比，它的实际数目也要多到百倍。

八、学生上黑板板演以上内容，教师点评、集体订正。（3分钟）

九、课堂练习（2分钟）

1．下列句中加点的词，解释不正确的一项是（）A．六国互丧 互：交互

盖失强援 盖：大概

B．思厥先祖父 先：对已去世尊长的敬称

暴秦之欲无厌 厌：讨厌

C．故强弱胜负已判矣 判：分，清清楚楚

终继五国迁灭 迁：改变 D．后秦击赵者再 再：第二次 苟以天下之大 苟：如果

2．下列句中加点词与例句中加点词用法相同的一项是（）例：小则获邑，大则得城 A．秦王恐其破璧，乃辞谢。

B．愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。C．成以其小，劣之。D．英雄乐业。

3．下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是（）A．秦以攻取之外，小则获邑，大则得城

B．思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 C．举以予人，如弃草芥 D．洎牧以谗诛

4．加点词的用法与其他三项不同的是（）

A．后秦击赵者再，李牧连却之 B．若不阙秦，将焉取之 C．渔人甚异之 D．今媪尊长安君之位

十、讲解练习（2分钟）

十一、课堂小结（5分钟）

1．B（“厌”应译为“满足”。）

2．B（例句与B为形容词活用作名词）。

3．D（例句中的“以”和D项中的“以”均释为“因为”；A项中“以”释为“凭借”；B项中“以”释为“以致”；C项中“以”释为“拿”。）

4．C（C中“异”解释为“以„„为异”，是意动用法，A、B、D项中加点字为使动用法。）

《六国论》学案 复习目标：

1．会写出“率、盖、暴、举、厥、判、得、与、速、革、殆、向使、积威、攻、洎”实词 词义。

2．会写出“其实、祖父、然后、至于、智力、故事”古今异义。3．会写出 “厌、无、当”通假字。

4．会写出“亏、完、大、理、义、后、却、终、事、礼、日、”词类活用。5．会写出“为、以、而、其、之”虚词词义 6．会翻译重点句子。

一、给加点词注音。

六国互丧

暴霜露

洎

草芥 削割 与嬴而不助五国

下咽 胜负之数 思厥先祖父 赂秦 革灭殆尽

二、解释句中的加点词。

率赂秦焉 盖失强援 暴霜露 举以予人

思厥先祖父 强弱胜负已判矣 此言得之 与嬴而不助五国也 始速祸焉 且燕、赵处秦革灭殆尽之际 向使三国各爱其地

而为秦人积威之所劫 秦以攻取之外 洎牧以谗诛

三、解释下列句中的古今异义词。

1、诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

2、思厥先祖父。

3、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。[古义：这样以后；今义：连词，表示接着某种动作或情况之后。]

4、至于颠覆，理固宜然。

5、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。

6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

四、指出并解释下列句中的通假字下。

1、暴秦之欲无厌。

2、为国者，无使为积威之所劫哉！

3、当与秦相较。

五、指出并解释下列句中的词类活用现象。

1、赂秦而力亏，破灭之道也。

2、盖失强援，不能独完。

3、小则获邑[小城镇]，大则得城。

4、至于颠覆，理固宜然。

5、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。

6、是故燕虽小国而后亡。

7、后秦击赵者再，李牧连却之。

8、惜其用武而不终也。

9、以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。

10、日削月割，以趋于亡。

六、解释下列虚词的含义。为

1、至丹以荆卿为计，始速祸焉。

2、洎牧以谗诛，邯郸为郡。

3、有如此之势，而为秦人积威之所劫。

4、为国者，无使[自己]为积威之所劫哉！以

1、不赂者以赂者丧。

2、秦以攻取[取得]之外，小则获邑，大则得城。

3、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。

4、古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”

5、洎牧以谗诛，邯郸为郡。

6、以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才。

7、日削月割，以趋于亡。

8、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。而

1、赂秦而力亏，破灭之道也。

2、战败而亡，诚不得已。

3、起视四境，而秦兵又至矣。

4、奉之弥[更加，越来越]繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。

6、是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

7、二败而三胜。

8、惜其用武而不终也。

9、有如此之势，而为秦人积威之所劫。

10、其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。

11、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

七、翻译下列句子。（特殊句式请指出）

1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

2、则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

3、且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。

4、有如此之势，而为秦人积威之所劫。

5、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

八、教师课堂总结点评，集体订正（根据课堂实际情况判读）

九、课堂总结（4分钟）

1、通假字我会了

2．词类活用我会了

3．古今异义词我会了

4．多义词我会了

5.特殊句式我会了

6.我还有哪些没有掌握

第二篇：六国论复习学案

《六国论》早读学案

第一段：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。

①六国：指战国时代的燕、赵、韩、魏、齐、楚六个诸侯国，后来都被秦国统一。文章通过议论六国灭亡，批评北宋朝廷以钱帛贿赂契丹、西夏以求苟安的国策。

②兵：兵器，武器。

③战：动词作名词，指打仗的事。

④弊在赂秦：弊端在于贿赂秦国。赂，贿赂，这里指向秦割地求和。⑤而：表因果的连词 ⑥力亏：力量亏损。⑦道：方法，原因。

译文：六国灭亡，不是（因为）兵器不锋利，作战不够好，弊病在于贿赂秦国。贿赂秦国而亏损了自己的实力，这是灭亡的原因。第二段：

或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。

①或曰：有人说。这是设问。下句的“曰”是对该设问的回答。②互丧：彼此都灭亡。互，交互，由此及彼，由彼及此。③率：都，皆（古义）。率领，轻率（今义）

④耶：疑问语气词，吗。

⑤者：代词，„„的国家。⑥以：因为

⑦盖：承接上文，表示原因，有“因为”的意思。完：形容词作动词，保全。

译文：有人说：六国彼此都灭亡，都是（因为）贿赂秦国吗？（回答）说：不贿赂秦国的国家由于贿赂秦国的国家而灭亡。因为（不贿赂秦国的国家）失去（别国）强大的援助，不能单独保全，所以说：弊病在于贿赂秦国。第三段：

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。

①以：介词，用。

②攻取：用攻战（的办法）而夺取。攻，攻占。取，取得。

③则：就。

④邑：小城镇。

小，大：形容词作名词，小的方面，大的方面。⑤者：大城池。

译文：秦国用攻战（的办法）而夺取（土地）之外，（还受六国贿赂），小的就获得县邑，大的就得到城市。

较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。

①较：比较。

②之：两个”之“都是取消句子的独立性的作用。

③所得：得到的土地。所，„„地方。

所亡：所失去的土地。④而：两个“而”都是连词，表示结果。

⑤其实：它的实际数目（古义）；实际上，事实上（今义）。

译文：比较秦国（受贿）得到的土地与战胜得到的土地，那数量实际上多一百倍；（六个）诸侯国（贿赂秦国）失去的土地同作战失败丧失的土地（相比），那数量实际上也多到一百倍。

则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

②则：那么。

③之：两个“之”都是取消独立性。

④欲：想要的。

所大欲：最想要的东西。

⑤所大患：最担心的事情。

⑥固：本来

译文：那么秦国最想要的，诸侯最担心的，本来不在于战争了。

思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。

①思：想，考虑。

②厥：其，他，他们的。

③厥先祖父：泛指他们的先人祖辈，指列国的先公先王。祖父，祖辈和父辈（古义）。爷爷（今义）

④暴霜露：暴露在霜露之中。意思是冒着霜露。和下文的“斩荆棘，以有尺寸之地”，都是形容创业的艰难。

⑤以有尺寸之地：才有了一点儿土地。以，连词，表结果，才。之，助词，的。视：对待，看待。之：代词，指土地。

举以予人：拿它（土地）来送给别人。然后：这样以后 夕：晚上。

译文：想想列国的先公先王，冒着霜露，砍断荆棘，才有了一点儿土地。子孙们对待这些土地很不爱惜，拿它（土地）来送给别人，好像丢弃小草一样，今天割让五座城，明天割让十座城，这样以后才得到一个晚上的安睡。

起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

①起视四境：起身看四周的边境。②而：表承接。

③然则：然，既然这样。则，那么。④厌：同“餍”，满足。

⑤奉之弥繁，侵之愈急：送给他东西越多，侵犯他们就越厉害。前一个“之”指奉秦之物，后一个“之”指赂秦的各国。弥，愈，都是更加的意思。

译文：(第二天）起身看看四周的边境，秦国的军队又到了。既然这样，那么六国的土地是有限的，强暴的秦国的欲望是不会满足的，六国送给秦国东西越多，（秦国）侵略他们就越厉害

故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。

故，连词，所以，因此。

①判：决定。

②至于：以致，以至于（古义）；表示另提一事。（今义）。③颠覆：灭亡。

④理固宜然：按道理本来应该这样。理，名词作状语，按道理。固，本来。

⑤以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭：语出《史记·魏世家》苏代谓魏王曰：“„„且夫以地事秦，譬犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”又见《战国策·魏策》孙臣语。以，用。事，侍奉。此言得之：这话对了。得之，得其理。之，指上面说的道理。

译文：所以不用作战而谁强谁弱、谁胜谁负就已经决定了，达到灭亡，按道理本来应该这样。古人说：“用土地侍奉秦国，犹如抱着柴禾去救火，柴禾用不完，火不会熄灭。”这话对了。第四段：

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。

①未尝：不曾。未，不。尝，曾经。

②终：终于，最后。

③迁灭：灭亡。古代灭人国家，同时迁其国宝、重器，故说“迁灭”。④何哉：为什么呢？哉，语气助词，呢。

⑤与嬴：亲附秦国。与，结交，亲附。嬴，秦王族的姓，此借指秦国。

译文：齐国人不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡。为什么呢？（因为齐国）亲附秦国却不帮助五国。

五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。

①既：已经

②始：副词，起初。

③始有远略：起初有长远的谋略。④义：名词作动词，坚持正义。

译文：五国灭亡后，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有长远的谋略，能够守护他们的人土地，坚持正义不去贿赂秦国。

是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。

①是故：因此 ②而：表转折。

③斯用兵之效也：这就是使用武力（抵抗）的效果。斯，这。

④至丹以荆卿为计，始速祸焉：意思是等到燕太子丹用派荆轲刺秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。史载荆轲刺秦王未成，秦王大怒，发兵灭燕。荆卿，荆轲，即是下文提到的“刺客”。速，招致。始，才。

译文：因此燕国虽然是个小国然而后来才灭亡，这就是用兵的功效。等到燕太子丹用派荆轲刺秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。

赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

①赵尝五战于秦：二败而三胜：五战为虚设之辞。秦赵交战不止五次，各有胜负，无法确切指出哪次为哪五次。语出《战国策·燕策》苏秦说燕文侯曰：“秦赵五战，秦再胜，而赵三胜。”

②者：语气助词，停顿。再，两次（古义）。又，又一次（今义）③却：使动用法，使„„退却。

④洎牧以谗诛：等到李牧因为受诬陷而被杀害。洎，等到。以，因为。诛，被诛杀。终：形容词作动词，坚持到底。

译文：赵国曾经与秦国交战五次，战败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退它。等到李牧因为受诬陷而被杀害，邯郸成为了（秦的）城郡，可惜赵国使用武力却没能坚持到底。

且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

①处秦革灭殆尽之际：燕、赵同时为秦所灭，此时韩、魏、楚皆已灭亡，故称“革灭殆尽之际”。革，改变，除去。

②智力：智谋、力量（古义）。理解事务的能力（今义）。

③孤危：孤单，形势危急。

④战败而亡：交战失败而灭亡。⑤诚不得已：实在没有办法。诚，实在，的确。不得已，没有办法。

⑥向使：以前假使。向，先前。

不行：不前行（古义），不可以，不中用（今义）

⑦胜负之数，存亡之理：胜败存亡的命运。数，运数。理，理数。皆指命运。当，同“倘”，如果。易量：容易判断。

译文：况且燕、赵两国处于秦国几乎（把其他国家）消灭完尽的时候，可以说是智谋力量孤单，形势危急，交战失败而灭亡，实在是不得已。假使（当初）三个国家各自爱惜他们的土地，齐国不亲附秦国，（燕国的）刺客不去行刺，（赵国的）良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能与秦国相较量，或许不能容易判定。第五段：

呜呼，以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！

①封：封赏。

礼：名词作动词，礼遇，侍奉。

②并力西向：合并力量向西（对付秦国）。西，西边，指秦国。向，面向，朝着。西向，即是“向西”，指抗秦，秦在函谷关以西，六国在东。

③食之不得下咽也：指寝食不安，内心惶恐。之，取独。下，名词作动词，下咽。④积威：积久而成的威势。⑤劫：胁迫，挟持。

⑥为国者：治理国家的人。为：治理。

译文：唉！（如果）用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的优异人才，合力向西（对付秦国），那么我担心秦国人会寝食不安，内心惶恐。可悲啊！有像这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，（土地）天天削减月月割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使（自己）被积久形成的威视所胁迫啊！

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破灭之故事，是又在六国下矣。

夫：发语词。

①下：名词作动词，自取下策。

②故事：旧事、前例（古义）。真实的或虚构的用作讲述对象的事情（今义）

译文：六国和秦国都是诸侯国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜他的形势。如果凭着拥有天下的大国，自取下策而追随六国灭亡的前例，这就又在六国下了。

第三篇：六国论 教案

六国论 苏洵

【学习目标】

1.了解史论中借古讽今的写法。2.学习本文论证严密的特点。

3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。【学习重难点】

本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章。从这个基本点出发，可以确定：

教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。

教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。【课时安排】

2课时

【教学步骤与内容】

第一课时

一、知人论世 １.作者简介: 苏洵(1000─1066)字明允，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉 年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。三苏：苏洵、苏轼、苏辙

唐宋散文八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、“三苏”、曾巩 ２.写作目的: 本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹(后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策，向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

３.题解: “六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。

“论”是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

文章旨在分析六国失败的原因，以贿赂秦国导致颠覆的历史教训，劝谏北宋统治者对辽和西夏放弃屈辱投降的政策，积极抵抗，奋发自强。用的的手法。

二、全班朗诵课文，注意读准字音

赂lù秦 率shuai赂秦耶 小则获邑yì 思厥jué先祖父 暴pu霜露 暴bào秦之欲 洎jì牧 殆dài尽 当tāng与秦相较 或未易量liàng 食之不得下咽yān 为wei„所„

三、研习新课

（一）诵读第1段。1.诵读的准备。

①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦” ②语气：破灭之道也（肯定判断）

③补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。“互丧”，先后相继灭亡。

④“率皆赂秦耶”：设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。⑤“盖失„„”两句，用解释语气读。2.诵读练习及检查。要求速背，只用3分钟（包括检查），因为前面正对此段的理路作过分析。3.归纳本段大意：提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。

（二）诵读第2段。1.诵读的准备。(1)补充注释

①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”（让学生从旧课文中找出例子：“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”）。以，当释为“在 ”，课文注为“用、凭着”，误。

②“较秦之所得„„其实亦百倍”——“较”，直贯全句。“所得”，指受赂得地。“百倍”，极言其多，不是确数。全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。

③厥——同“其”。先秦典籍中用得较多，以后不常用。作者这里是有意用古字。④“起视四境，而秦兵又至矣”——这是形象的描述。秦在六国之西，不可能“四境”而至。

⑤然则——承上发下语，这里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。⑥判——形声兼会意。半，物中分。

⑦理固宜然——按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。

⑧古人云——古人，指苏代。这话是对魏安釐王说的，当时魏安釐王接二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法。(2)找出本段中的论断

（“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”“故不战而强弱胜负已判矣”。）问：哪一个是主要的？（后一个。）说明理由。（照应开头“赂秦而力亏”。）“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系？（推论。）问：引古人语有什么作用？（旁证。）2.分层练习诵读及检查。

①开头至“固不在战矣”。提示：注意排比句式。行文先说事实后作论断。“则”，相当于“可见”。

②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：议论文中亦可有形象的描绘。对比“先人”与“子孙”，包含着对赂秦政策的严厉批评。“今日”“明日”，极言割地之频繁；“五城”“十城”极言割地之多。

③“然则诸侯之地有限”至段末。提示：注意对偶句式、比喻写法。

3.归纳本段大意；论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。

四、课后作业

1.背诵第1、2段，准备诵读第3、4段。

2.细读第3段，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。

第二课时 【教学步骤与内容】

一、检查作业 背诵第1、2段。

二、研习新课

（一）诵读第3段。1.诵读的准备。(1)补充注释

①迁灭——古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。②义不赂秦——守义而不赂秦，即坚持不赂秦的正确原则。③斯用兵之效也——这（是）用兵的功效。斯，代词，这。

④“后秦击赵者再„„惜其用武而不终也”——《史记•赵世家》：“（幽缪王迁）三年（前233年），秦攻赤丽、宜安，李牧率师与战肥下，却之。•封牧为武安君。四年，秦攻番吾，李牧与之战，却之。„„七年，秦人攻赵、赵大将李牧、将军司马尚将，击之。李牧诛，司马尚免，赵忽及齐将颜聚代之。赵忽军破，颜聚亡去。以王迁降。八年（前228年）十月，邯郸为秦（郡）。•”文中的话即是这段史实的概括。再，两次。为郡，指邯郸成为秦的一个郡。（按：“秦实行郡县制。）

⑤向使——对过去的事作假定时用。

⑥“胜负之数，存亡之理”——“理”与“数”为互文，也是天数、命运的意思。（下一课《伶官传序》首句“盛衰之理”的“理”，义同此。）(2)层次分析

教师提示：上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。

问：齐国灭亡的原因是什么？（“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”）？哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的？（“五国既丧”。）作者对秦持怎样的态度？（从“与嬴”一句可以看出作者的批评态度。）

问：作者对燕、赵持怎样的态度呢？（有赞扬，有批评。）赞扬什么？（以武力对抗的政策。）批判什么？（批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。）这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因？（“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。）这两句话是照应上文哪一句的？（“盖失强援，不能独完”。）

小结：可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：“不赂者以赂者丧”。

问：作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的？（“三国各爱其他„„良将犹在”。）为什么在此前要加“向使”二字？（因为事实已经成为过去，是不可能办到的。）注意“或未易量”一语，它说明什么？（不能轻易地断定谁胜谁负。）这告诉我们下判断切忌武断，要注意分寸。2.诵读练习并检查。

诵读要求读出语气，如：

“齐人未尝赂秦„„何哉”中，不能用“也”替换“哉”“与嬴而不助五国也”中，“也”不能删。

“齐亦不免矣”中，“矣”有讽刺意。“惜其用武而不终也”中，“也”有感叹意。“且燕赵处秦”中，“且”表推进一层之意。“向使„„，则„„”，要读得语意连贯。

3.归纳本段大意：指出齐、燕、赵三国灭亡原因是“盖失强援，不能独完”，论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。

（二）诵读第4段。1.诵读的准备。(1)句意辨析

①“则吾恐秦人食之不得下咽” A秦人欲吞灭六国而不能 B秦人惶恐之极，寝食不安

（A 以“之”为代词，代六国，用比喻写法；B 以“之”为结构助词，无义，全句写实。）

小结：B正确，解句要注意上下文，上句说“井力西向”，对秦造成极大威胁。②“为秦人积威之所劫”

从《过秦论》中找一段话来解释。（“于是从散约败，争割地而赂秦„„弱国入朝。）(2)层次分析

问：“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用？（各领出一层意思。）它们各表达了怎样的感情？（“呜呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其结果之惨。）

问：前一层跟上段末句是怎样的关系？（上段句末从消极方面说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。）后一层有什么作用？（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训。）

问：《“有如此之势”这句话在结构上有什么作用？（承上启下。）2.诵读练习并检查

诵读指导：注意读出文势，抑扬分明（教师可以作示范诵读）。

（三）诵读第5段。1.导入本段，略讲时代背景。

问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的？它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？（“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷；“诸侯”指地方政权。）“六国破亡之故事”又是指什么说的？（以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。）

问：这样来比较有什么意图？（全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。）

问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大„„”？（古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。）以下介绍时代背景：

苏洵(1009——1066)经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北宋朝廷造成极大的威胁。北宋朝廷为求苟安，对他们实行妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。例如： 宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。

宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。

同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。

尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。2.诵读练习。（快速练习）

三、作者意图和写作方法分析

1.讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，•并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好？

提示：可以从作者意图、文章布局和理路、重要的论断等方面进行考虑。方式：四人一小组。讨论后推代表发言。

小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”（注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。

其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，•先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。

这种写法就叫做“借古讽今”。2.运用比较法进一步领会作者意图。

先讨论共同点（或相似点）。

方式同上。

小结：都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位。苏辙明确地提出，“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此，六国的正确策略应当是“厚韩亲魏以摈秦”。苏洵说的“弊在赂秦”也主要是指韩魏说的（这二国以地事秦最为突出），韩魏之所以“赂秦”，是因为与秦接壤，“为积威之所劫”。如果照苏辙说的“厚韩亲魏”的办法去做，这个问题就不存在了。可见父子二人的基本立场是接近的。再讨论不同点。

小结：苏洵认为六国破灭的根本原因在于以地赂秦；苏辙则认为根本原因在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀。苏洵是借古讽今，不是单纯论史，所以结尾谈到现实问题；苏辙是就史论史，结尾只表示了悲痛的感情——这是基本构思的不同。苏洵以“为秦人积威之所劫”为议论的出发点（置于最后），苏辙以“不知天下之势”为议论的出发点（置于最前）——这是布局上的不同。

四、课后检测（详见课件）

五、课后作业《优化方案》

第四篇：六国论教案

六国论

一、学习目标

1.领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神

2.通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点 3.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法

二、学习重点

1.掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特殊句式和用法

2.洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系

三、学习难点

1.引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法

四、课时安排 四课时

五、教学流程 课前预习：

教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求：

1.借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文

2.借助课文注释和工具书能理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出疑难问题

第一课时

战国七雄，论富有，秦国比不上齐国;论兵力，秦国比不上赵国;论地域的辽阔，秦国比不上楚国。可是最后六国却全部被秦国一一灭掉。这究竟是什么原因，就让我们来看一下苏洵对这个问题的的阐述。

一.简介时代背景（10分钟）

1.作者简介:

苏洵(1000─1066)字明允，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞: “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。

三苏:苏洵、苏轼、苏辙

唐宋散文八大家:韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、“三苏”、曾巩

2.写作目的: 本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹(后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策，向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

3.题解: “六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。“论”是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

二、全班朗诵课文，注意读准字音。（8）

赂lù秦率shuai赂秦耶小则获邑yì思厥juã先祖父暴pu霜露 暴bào秦之欲洎jì牧殆dài尽当tāng与秦相较或未易量liàng 食之不得下咽yān 为wei„所„

三.研习新课

请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音（5分钟）

易读错的字：

（1）弊在赂（lù）秦（2）六国互丧（sàng）（3）率（shuài）赂秦耶（yã）（4）小则获邑（yì）（5）思厥（juã）先祖父（6）暴（pù）霜露（7）暴秦之欲无厌（yàn）（8）草芥（jiâ）

（9）与（yǔ）嬴(yíng)而不助五国（10）洎（jì）牧以谗诛（zhū）（11）革灭殆（dài）尽（12）胜负之数（shù）

（13）当（tǎng）与秦相较（14）或未易量（liáng）（15）下咽（yàn）（16）悲夫（fú）

（17）为（wãi）秦人积威之所劫（18）日削（xuē）月割（19）苟（gǒu）以天下之大

四、朗读课文，小组内翻译课文（15分钟）

五、布置作业

1、熟读课文

2、完成课后练习1、2

第二课时

一.局部研习文章

（一）第一、二小节：

1.提问：解释词义（1分钟）

（1）非兵不利（2）战不善（3）弊在赂秦（4）赂秦而力亏（5）破灭之道也（6）或曰

（7）六国互丧（8）率赂秦耶（9）不赂者以赂者丧（10）盖失强援，不能独完

教师补充（2分钟）非：

①不是六国破灭，非兵不利，战不善(《六国论》)②不对实迷途其未远,觉今是而昨非《归去来兮辞》)③无，没有登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子·劝学》)

或：

①或许当与秦相较，或未易量(《六国论》)②有人、有的人或曰：‘不赂者以赂者丧„„(《六国论》)③有时马之千里者，一食或尽粟一石(《马说》)

“莫”：

② 有盈虚者如彼，而卒莫消长也（《赤壁赋》）②没有谁

2.;提问：赂秦而力亏，破灭之道也故曰：弊在赂秦也什么句式？（1分钟）答：典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思

3.提问：翻译“赂秦而力亏，破灭之道也”（2分钟）答：“而“表示因果关系的连词道：原因，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”

（二）第三小节：

1.提问：解释词义（2分钟）

(1)秦以攻取之外

(2)小则获邑，大则得城(3)较秦之所得(4)其实百倍

(5)则秦之所大欲(6)固不在战矣(7)思厥先祖父

(8)暴霜露，斩荆棘(9)以有尺寸之地(10)子孙视之不甚惜

(11)举以予人(12)然后得一夕安寝(13)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(14)奉之弥繁，侵之愈急(15)至于颠覆，理固宜然(16)此言得之

教师补充：（1分钟）得：

①动词，得到小则获邑，大则得城(《六国论》)②适宜，得当此言得之(《六国论》)③找到至德不得(《庄子·秋水》)③ 获然得而腊之以为饵(《捕蛇者说》)⑥看到林尽水源，便得一山(《桃花源记》

2.提问：翻译（7分钟）

(1)秦以攻取之外,小则获邑,大则得城

(2)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍;(3)则秦之所大欲,诸侯所大患,固不在战矣

(4)思厥先袓父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地;子孙视之不甚惜,举以与人,如弃草芥（“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例，但经常考举以与人,两种解释）

三、结语（1分钟）

苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡这堂课我们整体感知了文章的论证结构和具体研习了文章的一、二、三段的文言知识，然而针对“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”这两个分论点作者又是怎样进行论述的呢？我下节课继续学习请大家做好预习工作

四、作业

1.整理本文的文言基础知识，包括重要实词、虚词的含义，古今异义词，特殊句式及用法

第三课时

1.诵读第1段。

提问:(1)全文的中心论点是什么? 明确:六国破灭，弊在赂秦。

(2)问:从几个方面说明这一中心论点的? 明确:a 赂秦力亏，破灭之道也。b 不赂者以赂者丧。

(3)问:第一自然段在全文中的作用是什么? 明确:提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

2.诵读第2段。提问:(1)问:能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?在第二段中找出。明确:“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

(2)问:本段从哪几个方面说明赂秦的危害?其中用了多少个对比? 明确:a以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。b 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。c、“得”与“失”，“难”与“易”、“有限”与“无厌”。

论证方法

明确：第三段运用对比论证，比较秦和“赂”之国不同的做法与结局，分别从三个方面展开对比：

①数量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患 ②程度上：得难——献易；有限——无厌；奉繁——侵急

中间有形象的描述，如写先人创业的艰难过程，用“暴霜露，斩荆棘”；写成效来之不易，用“以有尺寸之地”，用夸张手法，极言其所得甚微对于“割城”、“赂地”的具体方式，“今日”、“明日”，夸张地说明了“赂秦”的频繁，“五城”、“十城”，用层递的方式揭示赂秦的数量越来越大，换来的只是“一夕安寝”，实在是损失巨大，收效甚微一个“视”字，一个“又”字，用类似漫画的手法刻画出割地求安者的痴态和秦国侵略者的贪婪“起”与“寝”紧紧相应，突出秦兵来得急，苟安已不可得这样描写把历史大事写得活灵活现，让读者如身临其境韩魏楚三国君王没有看到长远利益，只为眼前考虑，患的是政治上的近视眼

在本段的最后，还采取引证法，引用《战国策》中的话，从道理上揭示了以地事秦的必然后果

通过三小层就赂秦国家灭亡的原因进行论述，有理有据，确凿有力地论证了中心论点

(3)、问:引用古人的话来进行论证观点，这是一种什么论证方法?在这里有什么作用?

明确:引证法，作用:既对上文的论证起到了补充说明，又能很好的收束全文，运用比喻论证，形象生动，深入浅出，通俗易懂，增强了说服力。

(4)问:本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话? 明确:赂秦而力亏，破灭之道也。

3.诵读第3段。

提示:上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。

提问:

(1)问:齐国灭亡的原因是什么?哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的?作者对齐持怎样的态度?

明确:a、“与赢而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”b、“五国既丧”c、从“与赢”一句可以看出作者的批评态度。

(2)问:作者对燕、赵持怎样的态度呢?赞扬什么?批评什么?这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因?

明确:a有赞扬，有批评。B赞扬以武力对抗的政策。c批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。

d这二者是这二国灭亡的原因。E智力孤危

(3)问“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。这两句话是照应第一段的哪一句?

明确:“盖失强援，不能独完”。

小结:可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点:“不赂者以赂者丧”。

(4)问:作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的?为什么在此前要加“向使”二字?注意“或未易量”一语，它说明什么? 明确:a“三国各爱其地„„良将犹在”。B，这是一个假设论证，因为事实已经成为过去，是小则能办到的。c不能轻易地断定谁胜谁负。这告诉我们作判断切忌武断，要注意分寸，也说明六国有打胜秦国的可能。

4.诵读第4段。

提问:

(1)“则吾恐秦人食之不得下咽”如何解释?

明确:“恐”:恐怕，这里也是假设论证，表现秦人惶恐之极，寝食不安。

(2)问:“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用?它们各表达了怎样的感情?

明确:“呜呼”，惜其有良策而不用;“悲夫”，哀其结果之惨。(3)问:前一层跟上段末句是怎样的关系?后一层有什么作用?

明确:上段末句是从消极方面说，不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。)(以六国灭亡作结，自然引出一般性结论--历史教训

(4)问:“有如此之势”这句话在结构上有什么作用? 明确:承上启下。

5.诵读第5段。

提问:

(1)问:本段末句“苟以天下之大”中的“天下”是指什么说的?它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系? “六国破亡之故事”又是指什么说的?

明确:a、“天下之大”指的是全国政权，指当时北宋朝廷;“诸侯”指地方政权。

b、以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。

(2)问:这样来比较有什么意图?

明确:全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。

(3)问:为什么不这样写，“苟以我大宋之大„„”? 明确:古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。

第四课时 第四小节 1.齐读第四段

2.解释词义（2分钟）

(1)终继五国迁灭

(2)与赢而不助五国也

(3)五国既丧，齐亦不免矣(4)燕赵之君，始有远略

(5)义不赂秦

(6)是故燕虽小国而后亡(7)斯用兵之效也

(8)始速祸焉

(9)二败而三胜(10)后秦击赵者再

(1)李牧连却之

(12)洎牧以谗诛(13)且燕赵处秦革灭殆尽之际

(14)智力孤危

(15)刺客不行(16)胜负之数,存亡之理

(17)当与秦相较

(18)或未易量 教师补充：（2分钟）

相：①互相当与秦相较，或未易量(《六国论》)②偏指一方，相当于“你”“他”等相见恨晚 ③递相，先后死者相藉(《捕蛇者说》)④亲自观看伯乐相马

3．提问：后秦击赵者再句式？（状语后置）4.提问：翻译（4分钟）

(1)至丹以荆卿为计,始速祸焉赵尝五战於秦,二败而三胜.后秦击赵者再,李牧连却之（“始”与“始有远略”区别，）

(2)向使三国各爱其地;齐人勿附附於秦;刺客不行;良将犹在,则胜负之数,存亡之理,与秦相较,或未易量（向使„则„表示假设关系的常用句式）

5.提问：齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？（唇亡齿寒）齐国：与应嬴而不助五国，智力孤危，战败而亡。——鄙夷 燕国：以荆卿为计，——赞美 赵国，牧以谗诛，——惋惜

联系：赵国似乎专门出大将，我们学过的有廉颇“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”，在长平之战赵国君王听信谗言弃廉颇而用只会纸上谈兵的赵括，造成长平之战打败，几十万大军被秦军活埋

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这是荆轲刺秦王前于易水边在好友高渐离击筑声中唱的短歌，体现了一种刺秦的悲壮情怀和不完成任务是不会还的坚定意志

6．教师总结：本段从不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡也是“赂”的结果，进而总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层――如果韩、魏、楚不赂秦，齐不附于楚，燕赵有正确的决策，也有不灭亡的可能把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，全面深入地论证了中心论点

（三）第五、六小节：

1.提问：解释词义（3分钟）

（1）以赂秦之地封天下之谋臣（2）以事秦之心礼天下奇才（3）而为秦人积威之所劫（4）日削月割，以趋于亡（5）为国者无使为积威之所劫哉（6）其势弱于秦（7）而犹有可以不赂而胜之之势（8）苟以天下之大（9）下而从六国破亡之故事（10）是又在六国下矣 2.提问：为国者无使为积威之所劫哉句式？（被动句）3.提问：翻译（5分钟）（1）以赂秦之地,封天下之谋臣;以事秦之心,礼天下之奇才;并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也

（2）夫六国与秦皆诸侯,其势弱於秦,而犹有可以不赂而胜之之势（3）苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣!4．提问：比一比，谁读得好请同学朗读第五、六段，其他小组同学进行评点，注意语气、语调，读出情感

四、拓展（启发学生辩证看待文章中关于“燕行刺客”，赵“用武而不终也”的论据）

四、难点、重点分析

1.讨论:如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好?

小结:六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句:“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”(注意:苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。)作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略:第一步，不赔秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将;第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。

2.本文的论证语言有什么特色?

分析:本文的语言除气势俊伟、古劲简练外，表现在论说语言的分寸感上。如“向使三国各爱共地，齐人匆附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜败之数，存亡之理，当与秦相交，或未易量”，提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述语言的准确性与分寸感，恰到好处。

3.本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，你能找出来并加以分析吗?这样会不会影响中心论点的成立?为什么? 分析:本文中的某些论述欠妥，正好可以用来启发、教育学生不要盲目相信书本，而要敢于质疑，善于独立思考、动脑分析。例如，课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，就是欠妥的。作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，难以令人置信。要知道，当时强秦灭燕，是历史的必然。只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说，作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述，这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。所以说，这个论断是不妥的。再者，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等等，却没有论及统治者的腐败无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。当然，这是作者受其历史的和阶级的局限的结果。但正如本课“思考与练习一”中提示所说:“前人论史实，看法不一定正确，论述也不一定全面。但是本文能够抓住关键性的问题来论证，持之有故，言之成理。”这就是说，作者能根据其写作意图，提出论点，进行自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对宋王朝屈辱妥协的政策进行讽诫，同时也是对统治者的委婉进说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇胜炙人口的政论佳作。

五、结语

本文在一个“赂”字上，即历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外策略，以借古讽今的手法，运用对比、类比推理、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗历史是一面镜子，常常照出丑陋才能有挽救的希望而不知回望历史，不懂吸取教训，只会重蹈覆辙所以说：“前事不忘，后事之师”我们现在生活在安宁祥