第一篇：《钱学森》教学实录(潘文彬)

《钱学森》课堂实录

执教：江苏省小学语文特级教师潘文彬 学生：南化四小六（6）班 授课时间：2009.12.25

师：请同学们看大屏幕，自己读，大声读

生：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。师：读完了，你知道这里的“他”是谁? 生：他是钱学森 师：同意吗？ 生：同意

师：会写钱学森的名字吗?那就请你将他的名字端端正正地写在黑板上.生：(走向黑板)板书---钱学森

师：字写得不错，大家了解钱学森么？把你了解的说说看.生：他出生于1911年

师：哦，你知道他的出生。生：他被誉为“中国导弹之父” 师：他的祖籍是浙江杭州

生：他为中国的“两弹一星”做出了卓越的贡献。师: 是的，我们来看一下，老师也查了资料。（课件出示图片）他就是钱学森，我们一起来读读这些文字。念

（课件出示：中国航天之父

中国导弹之父

火箭之王

中国自动化控制之父）生：中国航天之父 中国导弹之父火箭之王

中国自动化控制之父

师：真是一位伟大的科学家。同学们你们知道吗，在今年的10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。斯人已去，但音容犹在。今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。念----生：钱学森（用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：这是一位不重名利的中国知识分子的典范。“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。）

师：同学们已经预习了这篇课文。生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。（生默写生字： 额头赴美留学

富裕 诚恳 贡献）

师：听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。批改的时候注意两点：第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。明白没有？

（生交换批改听写本）

（这个环节在潘特的课堂中经常出现。虽然不“热闹”，但是很实效。我相信潘特平时也是这么培养他的学生的。生字词在课内就要学会，“只报一遍”学生必须专心听；互批关注正确与美观，对生字的基本要求很明确。这个方法值得中高年级老师学习。）

师：好，同学们看黑板，我感觉我们南化四小的学生字写得非常漂亮，不过大家在默写字词的时候有两个字写得有点问题，请看黑板（板书----裕）师：这个字，右边是什么偏旁？ 生：衣字旁

师：其实这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是---（衣服），右边----稻谷，想到了什么？想到那个成语？ 生：丰衣足食

师:是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道吗？谁来说说看？

生：就是生活很美好，丰衣足食。（“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然。）

师：好的，大家翻开课后生字表，把你刚才在写时写错了或者写得不好看的生字再好好地描一遍。

提示：有选择地描写，尤其是听写错的或者是难写的描一描。（生描写生字）

师：文章读了没有？能把文章读通顺吗？ 生：能

师：很好，就要这样有自信。这篇文章共有七个自然段，你最有把握读好的是哪一段，或是你最喜欢读哪一段，等会就请你读这段。自己先看看。（生自由默读课文）

师：谁第一个站起来读？这个男孩子，你读哪一段？ 生：第一段，生读课文第一自然段 师：他读得这么样？好在哪里？ 生：好，很有感情

师：正确流利，很有感情。读得确实不错。还有谁来读？ 生：第一自然段

师：你为什么也想读第一自然段？他都读过了，你为什么还想读？ 生：因为第一自然段写出了钱学森十分急切的感觉。（生读第一小节）

师：你叫什么名字？你觉得自己读得怎么样？ 生：不错

师：的确，读得很好，确实读得不错，还有谁想读读？你举手了你来读。生：我想读第五自然段（生读课文第五段）师：你有什么要说的？

生：我觉得这一段体现了钱学森非常有知识，连美国等国家都非常想要他。

师：好的，这篇文章共七段，刚才读了两个自然段，其他自然段还有没有同学想读的？ 这个女孩子你来读，你是中间第一个举手的。老师要表扬你。生：我想读第七自然段。（生读第七自然段）

师：说说看你为什么读这段？

生：因为这段写了钱学森从美国回来后为祖国作出的卓越贡献。师：其他同学呢？书都不想读了？ 生：我想读第二自然段

师：你说说看你 为什么想把这段读给大家听？

生：因为钱学森尽管在美国待遇优厚，看他还是想回国，说明他十分有爱国情怀。师：恩，有没有想读的了？最后一次机会，给这个女同学 生: 我想读第四自然段 师：有没有想说的？

生：我觉得这一段体现了钱学森的十分爱国情怀。（我发现潘特在检查学生朗读课文时有两个特点： 1.你想读哪一段，说说为什么想读这一段？这其实是训练学生概括段意和理解关键词句的能力，但是老师却不露痕迹。

2.读过之后说说自己读得怎么样。我们常常采用的是读书后互评，殊不知自评能力也很重要。在自评的过程中，学生的思维会更加活跃。）

师：看来我们六（6）班的同学真的不一般，能把课文读得正确，读得通顺，说明你们预习得很好。现在我们再来读课题— 生：齐读课题

师：其实题目就是文章的眼睛，看到这个题目你就知道这篇文章是写什么的? 生：钱学森

师：写钱学森这个人的，这是一篇写人的文章，对于写人的文章我们已经不陌生了，这册书上，我们已经学过了？翻到目录 生：郑成功

师：是的，郑成功就是写人的，还写了什么？ 生：船长、詹天佑、霍金 师：写人的文章对于我们来说已经并不陌生了，写人的文章都有一些相似之处，你们知道吗？ 生：通过发生的事情来表现这个人物的特点。师：你们说钱学森这篇文章主要写了什么事呢？ 生：写钱学森急切回国要为祖国作贡献。师：好的，再请人来说说。

生：钱学森急切希望回到祖国为祖国做出贡献。

师：就是讲钱学森回国这件事，也就是前面颁奖词中的“五年归国”这件事。写人的文章还有一些相似的地方，除了通过事，生：通过描写人物的语言

师：这是其一

生：还有通过描写人物的动作，背景，周围人物的具体形象来反映性格 师：这是写人的文章，在写事的时候要把人物在这件事当中的言行举止和心理作一番细致的描写，下面请大家浏览这篇文章，看看这篇文章在写事的时候写了钱学森的什么？可以用笔画一画

师：发现了没有？

生：写到了钱学森的想法和语言

师：你说了两点，第一写了他的想法，第二是语言。师：你们在这一篇文章中，你觉得我们要抓住什么对于了解钱学森这个人是很重要的？发现了没有？

生：我觉得要抓住语言 师：其他同学同意吗? 生：我不同意，我觉得应该抓住钱学森为国家作的贡献来体会，师：也就是文中的哪个部分？ 生：第七自然段

师：现在有两个观点，你认同哪一个？ 生：我都不赞同，我觉得一个抓住钱学森急切想回国的心理来体会 师：在这个事当中，三个观点，你再来说。

生：我觉得应该是钱学森不受诱惑，急切想回到祖国，感谢自己的祖国。生：我觉得应该抓住人物的语言。

师：你也觉得应该是抓住人物的语言，你们到底是哪个观点，请你再将课文浏览一遍。师：你还坚持你的观点吗? 生：坚持，因为通过人物的语言表现出钱学森的爱国情怀。

师：其他同学呢？有句话说言为心声。语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？

（从同类型的课文中发现写人物的文章的特点，再归纳出了解人物应该抓住人物的哪些方面，这对高年级学生是一种很重要的能力。）生：本文一共两次写到了钱学森说话。师：哪里?读出来 生：读第一次语言

师：这是 第一次，第二次请你来读

师：老师把这两段话打在了大屏幕上，下面就请你们静下心想着两句话，看看这两段话中，哪里给你的触动最深，你可以联系上下文来思考，请简要地写写。（生思考）

师：我们来交流一下

生：通过钱学森所说的第二句话，我体会到了他强烈的爱国情怀以及他急切想回国的愿望 师：你读出了两点，第一是他的爱国情怀，第二是他急切想回国的愿望，其他同学呢？ 生：祖国现在很穷，但需要我们大家祖国儿女们„„

师：大家注意，祖国现在很穷需要我们大家，这个“我们”是指？联系 生：祖国的儿女们

师：这段话他是在什么情况下说的？对谁说的？ 生：在美国时对留学生们说的。师：这里的我们包括？ 生：他自己也包括留学生们 师：他的这段话仅仅表达了自己的心愿和自己的爱国情怀吗？大家注意一下钱学森说话时的态度

生：很诚恳

师：这是一个生字新词，这是什么意思啊，“诚”能组个词么？在这里组什么词最恰当? 生：真诚 师：“恳”呢？ 生：恳求

师：这里“恳求”恰当么？还可以组什么词？ 生：恳切

师：那么“诚恳”是什么意思？你把刚才两个词联系一下 生：真诚而有恳切的意思 师：对谁说的？ 生：留学生

师：那你读出什么来了？他的这番话中还有什么意味在里面？ 生：钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来 师：哪些词给你触动最大？ 生：祖国儿女

师：祖国现在这么穷，我们应该----生：回去帮忙

师：所以钱学森说这段话的态度才这么诚恳，谁来把这段话读读 生读文

师：剩下的还有什么地方给你触动很大？

生：我从第一段话中明白了钱学森想为祖国多做点事情 师：你从哪里感受的? 生：我现在所作的一切都在做准备„„ 师：他说这段话时，身在什么地方？ 生：美国

师：你来读读这段话

师：大家想想看，钱学森身在美国，其实他始终没有忘记什么？ 生：他始终没有忘记自己的祖国 师：所以他一开始说—

生：我是个中国人我现在所作的一切都是在做准备--师：所以尽管美国的---生：享受优厚待遇和好的工作条件，但他还是想回到祖国为祖国做贡献 师：这两段话道出了什么？

生：道出了钱学森的爱国的强烈情感 师：我们一起来读这两段话 生读文

师：在读的时候，同学们都关注了第一段话的人称是什么(我)？第二段话是（我们）？ 这个变化你读出什么味道出来没有？我-----我们。生：钱学森一开始想用自己的爱国情怀去感动留学生，想让他们跟他一起回国为祖国做贡献 师：说的很好，读书就要善于捕捉文章中的变化，这两段话对于我们认识和了解钱学森这个人很重要，文章内容我们都能看得懂，形式对于我们来说可能就是秘密。

（同样是对钱学森的语言描写，从“我”到“我们”人称的变化绝非随意写就。潘特抓住这个变化引导学生去感悟，让钱学森心系祖国的形象在学生心目中逐渐丰满。）师：我想这篇文章和我们前面学过的写人的文章一定有不一样的地方。特别是在表达形式上有不一样的地方，或是表达顺序上有不一样的地方，看你们能不能发现这个不一样。生：倒叙的方法。

师：对这样的发现你有什么疑问？ 生：为什么要放到前面来？

师：这段写的很精彩。自己读一读。（生自由读）读完这段有什么话想说没有？ 生：他很爱国，很想早点回国。师：从哪里看出？ 生：劈波斩浪

师：放在第一段好在哪里？ 生：能够引起人们的阅读兴趣。生：可以反衬出回国的艰辛和漫长。

师：这时候他能回国了，他的心情怎样？从哪里能看出来？ 生：他多么希望脚下不是„„而是„„

师：你们发现了没有？这段话很有意思。齐读。师：你觉得哪个地方有意思？为什么说火箭的舱壁呢？为什么不是火车或飞机？ 生：因为钱学森是造火箭的。

师：看来我们写文章时，遣词造句时还是挺有讲究的。再次齐读。现在你明白为什么把这节放到第一小节了吗？

（潘特没有直接告诉学生这是倒叙的写法，而是让学生自己去发现，更重要的是，发现了还要明白这么安排的妙处。由“火箭的舱壁”引导学生写文章时要学会遣词造句。这种不留痕迹的写作方法的指导与阅读教学的结合是如此紧密。）

师：还有什么不一样？这篇文章除了写到钱学森之外还写到什么？还有什么？ 生：写到了美国高级将领，和其他留学生说的话。师：为什么要写这些话？指名读。

注意美国将领说话时的语气，是什么标点？再指名读。你这样读想表达什么意思？ 生：回国对中国科技推进作用很大。师：五个师是多少人？你读出什么来了？ 生：钱学森作用很大。

师：文中写他说的这番话是什么意思？ 生：衬托出钱的作用巨大。师：再次齐读美国将领的话。

正是因为钱学森的作用巨大，所以从此之后，钱学森被美国政府软禁了五年，失去了自由，他是被当做战犯驱逐出美国的。所以他回国时才会感慨万千，十分激动。指名读。

师：所以想到前方就是——引读。他多么希望能够早一点投入到建设祖国中去啊！他是怎么对留学生说的。

指名读钱对留学生说的那番话。为什么写留学生说的那番话。

生：能够衬托出钱回国的态度很坚决。

师：这就是与其他写人的文章不同的地方。不仅写到钱的话，还写到了将领的话，留学生的话。

再读对钱评价的话。你觉得对钱的评价怎样？ 生：评价很高。

师：文章重点写的是哪段话？贡献大不大？卓越的贡献靠的是什么？

生：丰富的才学，在美国做的充分的准备，积累的经验，强烈的爱国情怀„„ 再读评价一段话。

（潘特在整节课中，先是引导学生发现写人文章的共性，再去发现“这一篇”的个性，在阅读指导中不时渗透写作方法的指导。既帮助学生理解了钱学森这个人物形象，又让学生在朗读中关注了文本的遣词造句，理解了作者的写作意图。）

师：最后我想再让同学们读一读钱学森的名字，这时候你最想说的是什么？ 生：你虽然去世了，但你永远活在我们心中。

师：今天我们学习了钱学森，但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解，走近他。

（对于钱学森，学完课文后再去阅读很有必要。不过，怎样让学生有针对性地去阅读？根据以往经验，这样的作业往往会流于形式。钱学森的资料浩如烟海，如果老师能推荐几篇具体的文章，比如钱学森青年时期的某个故事，钱学森获得2007感动中国人物的相关报道，2009年11月6日钱学森追悼会的悼词等„„如果给出具体的篇目让学生阅读，之后再找个合适的时候交流一下，往往会更实在一些。一点想法，潘特看了请多批评。）红色批注为一家之言，未必正确。

潘特印象：

多次聆听潘特上课，印象深刻的有《孔子游春》、《生命的林子》、《莫泊桑拜师》等，还听过潘特一些关于习作教学的讲座。虽然鲜有交流的机会，但是从潘特的课堂与文章中能够感受到他的朴实、务实、严谨、勤奋。这次潘特来我校传经送宝，深表感谢！

第二篇：钱学森教学实录

《钱学森》课堂教学实录

郑美玲

师：上课！生：起立！老师好！师：同学们好！请坐。

师：同学们，伸出手和老师一起认真地写下这样一个名字：钱学森（板书：钱学森）

师：大声地读出这个名字！生：钱学森

师：钱学森是谁？你说

生：钱学森是中国伟大的科学家。师：是的。

生：钱学森是航天事业的奠基人。师：你知道？

生：钱学森是中国导弹之父。

师：今天我们要学习的这篇课文讲的是钱学森怎样的故事呢？让我们一起走进课文。课前我们已经根据自学导航的内容预习了课文，生字都会读了吗？

生：会了。

师：好，看（课件出示生字词），谁来读？ 好，后边这位女同学。

生：前额

富裕

诚恳

贡献

袒露 师：很棒！再读，你吧

生：前额

富裕

诚恳

贡献

袒露 师：好极了！一起读——

生：前额

富裕

诚恳

贡献

袒露

师：好，接着看，谁认识？ 这个男同学，请你——

生：赴美留学

魂牵梦绕

劈波斩浪

运载火箭

屈指一算 师：这里面呀有一个多音字，平时老师告诉过你，遇到多音字的时候一定要干什么？

生：查字典。

师：对，根据它的意思来选择读音。谁查过？ 师：这个男孩子，你来说

生：zǎi，读记载（zǎi）;zài , 读装载（zài）

师：你的意思是当它作“记载”讲时读zǎi，当它作“运载”意思讲的时候就读zài。嗯，老师也查了，大家看（课件出示）：当它作“年、记载”讲的时候读

生：zǎi 师：当它作“装载、充满、又”意思讲的时候就读zài。那在今天这个词语中就读

生：运载（zài）火箭 师：没错。一起来读——

生：赴美留学

魂牵梦绕

劈波斩浪

运载火箭

屈指一算 师：这些红字呀是本课的生字，你认为在写的时候你想提醒大家注意哪一个字？那个女同学，请你说。

生：裕，富裕的裕字是衣字旁，不要落了一个点

师：对，衣字旁可是两个点。怎么来记住这个字？你看看这个字很有趣，请你想个办法记住它。

生：大家都说丰衣足食人就富裕了，左边是个衣字旁就是丰衣，右边是个谷，谷是粮食的意思，也就是足食。丰衣足食人就富裕了。

师：你太聪明了！你看看这个同学把它的字形和字义结合起来记 2 忆，就把这个字很简单地记住了。来，伸出手，和老师一起把这个字写一下。（教师在黑板上示范写“裕”字）

师：左边是个衣字旁，注意衣字旁是两个点，右边一个谷，有衣服穿，有粮食吃，丰衣足食了就是

生：富裕

师：你还想提醒大家注意哪一个字呢？这个男同学，请你讲。生：贡献的“贡”。贡献的贡上面的工要写得扁，工的第二道横要写得长，下面的贝不要写成捺要写成点。

师：你观察得很仔细。来，同学们，伸出手和老师一起写一下这个字。（教师在黑板上示范写“贡”字）上边的工啊写得比较扁一些，而且第二道横要写得特别特别得

生：长

师： 好，下边是个贝。这个贝呀注意最后一笔是个点。来，在写字纸上把这两个字写一写。注意写字姿势。

师：看来，生字我们掌握得不错。预习的时候你通过读课文了解到钱学森是个怎样的人？

生：钱学森是一个爱国的人。

师：哦，他是一个热爱祖国的人。老师把你说的写下来。（板书：爱国）

师：同学们，作者主要抓住钱学森的什么进行描写让我们一读就感受到它的爱国啦？

生：语言

师：没错，语言描写呀是本文的写作特色（板书：语言）。这节课呀我们重点就要来品读人物的语言。

（课件出示）请同学们再来读读课文，划出课文当中钱学森说的话，用心读读看，这些话表达了钱学森怎样的思想感情？

开始吧，用自己喜欢的方式来读。师：好，谁来说说，你划了哪里？

生：第二自然段的最后一句话。“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

师：（课件出示钱学森说的话）同学们都来看这段话，钱学森是在什么情况下说这段话的呢？再来读读第二自然段，读读看，它是在什么情况下说这番话的？

师：来，先和同位说一说，他是在什么情况下说的？ 好，谁来说？

生：他是在享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件下说的。

师：是的，我们来看一下，你能想象到钱学森在当时享受着怎样优厚的待遇吗？

生：穿的吃的都不用愁。

师：嗯，丰衣足食，这是没问题的。生：有一栋豪华的房子。师：对，他住的是别墅。

生：去哪里都有专车接送。

师：对，他有专车的。

师：我们来看（课件出示钱学森的资料），谁来读一读？好，这个男同学，请你读——

生：钱学森当时在美国的年薪大约是12万元人民币，研究所为 他配备了一栋别墅，有专职的司机。实验室世界一流，研究资金无限支持，每研究一个新项目就会获得1.5万元的奖金。

师：这就是钱学森当时所享受到的优厚的待遇。可是同学们，当时我们的中国是一个什么现状？书中有描写，谁找出来读一读。

生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备。

师：是的。同学们，当时我们的中国呀几乎是一片废墟，就连我们最高国家领导人主席的年薪也就是一万元。同学们看，一万，十二万，多大的差距啊！而且大家知道这十二万元人民币相当于我们现在的多少钱吗？

你猜。

生：几百万甚至几亿元人民币。

师：没有那么多。但是相当于几百万甚至更多。同学们，就在这样的现实面前，钱学森作出了怎样的选择？

生：回到祖国，建设祖国。

师：是的。钱学森还在什么情况下提出了回国？

生：他还在成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手时说的。

师：是的。大家知道冯·卡门教授是个怎样的人吗？那个女同学，请你说。

生：冯·卡门是航空航天时代的科学奇才。师：没错。

生：冯·卡门是20世纪最伟大的科学家。

师：是的。大家看，这就是冯·卡门（出示冯·卡门的有关资料），自己读一读。

生：冯•卡门是航空和航天领域最杰出的一位元老，是20世纪最伟大的美国工程学家，被誉为“航空航天时代的科学奇才”。

师：什么是最杰出、最伟大？ 生：无人能比。

师：是的。那怎么样就是科学奇才？ 生：没有人能超过他。

师：他是科学事业方面的 生：天才

师：对，少有的天才。

同学们看，钱学森当时呀在事业上就有着这样的条件，你说他将来的发展会怎么样？

生：步冯·卡门的后尘成为一位伟大的科学家。

师：没错，成为当时世界顶尖级的科学家那是没问题的。大家看，就在这样的工作条件下，就在这样富裕的生活条件下，钱学森选择

生：回国。

师：为什么？他心里到底怎么想的？

生：因为他认为自己是一个中国人，为中国效力是理所应当的。生：因为他想的不是自己的利益，而是想着祖国和人民。师：这是多么高尚的情怀呀！他还怎么想？

生：他还想：祖国现在比较穷，如果他回到祖国就一定使祖国走向繁荣富强。

师：他对祖国的这份感情我们可以用书中的一个词语来概括，那就是

生：魂牵梦绕

师：伸出手，和老师一起把这个词语写下来。（板书：魂牵梦绕）师：谁能把你的感受读出来？你来试试

生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

师：他还怎么想的？

生：他还想：我是中国人，我当初来美国的时候是来学技术的，为的是回到祖国为祖国效力。

师：是的，我是——中国人。多么简单的一句话呀，却饱含着他对祖国深深的爱。我们一起来读。

我是中国人，读——

生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

师：同学们，你看，他在富裕的生活面前，在优越的工作条件面前，他选择了

生：回国

师：这不正是孟子所说到的 生：富贵不淫（课件出示孟子的话）师：对，富贵不淫吗？！

师：钱学森还说了什么话？后边那个女同学，请你说。生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（课件出示本段话）

师：同学们，根据刚才我们学到的读书方法，结合钱学森说话的背景来读一读他说的话呀你的感受就会更深刻（板书：背景）。

来，快来看一看，钱学森又是在什么情况下说这段话的？ 生：在中秋之夜和中国留学生一起说的。师：能读一读吗？

生：留学生中有人劝道：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究只怕有困难。

师：是留学生在劝他的时候他这样说的，是吧？你现在就是留学生，你来劝劝钱学森吧。

生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究只怕有困难。

师：钱学森，你怎么说？怎么想？

生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：同学们，此时此刻呀，钱学森说的这字字句句无不让我们感动，你再来读读看，他说的哪一些词语深深地打动了你，用笔划下来。师：和同位交流一下你的感受。

谁来说？这个男同学，请你

生：我从“应当”体会到钱学森觉得回国为国家搞科学研究是理所当然的。

师：你看，这是多么让人敬佩的境界呀！能不能带着你的感受读一读？

生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：好，谁接着谈？

生：我从“日夜盼望”体会到钱学森日日夜夜都想念着祖国。师：日思夜想，这就是 生：魂牵梦绕 师：好，接着谈

生：我从“终于”体会到钱学森很早就期盼回国，期盼祖国从黑暗走向光明。

师：这可是一个海外学子多年的期盼呀！能不能把你的感受读出来？

生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：谁还接着谈？

生：我补充，我从“日夜盼望”中体会到钱学森不只是一夜两夜地想着，他是每天都在想着回国为祖国作贡献。

师：是呀，他是魂牵梦绕自己的祖国呀。把你的感受读出来好吗？ 生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：听得出，钱学森说的这字字句句都深深地打动了我们每一位同学呀。谁能再把这段话读一读？

生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：同学们看（课件出示：尽管当时祖国

，但是钱学森

。）

生：尽管当时祖国很贫穷，但是钱学森仍然打算要回国为祖国作贡献。

师：这正是孟子所说到的

生：贫贱不移。（课件出示孟子的话）

师：他的这种精神影响了他周围的每一个留学生。在他的影响下，一大批留学生纷纷回到了祖国，（课件出示回国的留学生）有中国杰出的科学家邓稼先、中国地质学家李四光、卓越的生物学家教育家童第周、核物理学家赵忠尧、火箭系统控制专家梁思礼、核物理学家钱 9 三强，还有很多很多。他们都在祖国最需要他们的时候回来了！这段话汇成了他们共同的心声，读——

生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：钱学森的回国路并不平坦，书中有一处侧面的语言描写，谁关注了？

这个女同学，你来讲。

生：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”

师：这段话又让你读懂了什么？ 那个男同学，请你讲。生：从这段话我看出钱学森当时非常有学问。师：哪一个词语告诉你？ 生：抵得上五个师

师：“五个师”，大家知道是多少人吗？

老师告诉你，部队当中的编制分甲乙两种，乙种师5000人一个师，甲种师10000人一个师。那么他抵得上五个师意味着他抵得上

生：50000人。

师：一个50000人的部队呀！美国能放他吗？ 生：不能！

师：哪一个词语告诉你他们不能放？ 生：绝不能！

师：什么是绝不能？

生：干什么都不可以。师：对，怎么样都不可能。生：就是绝对不可以。

师：是的。那让我们来看看美国所采取的一系列措施吧——（播放当时美国阻挠钱学森回国的影像片）。

师：同学们，像这样的日子仅仅是一天两天吗？ 生：不是

师：从钱学森提出回国要求到他踏上回国的航程，整整 生：五年

师：是呀，这五年的时间里，他经常受到这样的骚扰，这样的监视，这样的迫害。同学们，假如你是钱学森，面对这一切，你又想说什么？来，把手放下，拿起笔来，把想说的话写在练习纸上。注意写字姿势。

师：谁先来读一下你写的？

生：无论多么痛苦，我还是要回去，因为我是中国人！我必须回到祖国，为祖国效力。

师：坚定不移

生：我日夜盼望着的就是回到祖国搞科学研究，你们无论如何也改变不了我回国的决心。

师：义无反顾

生：我是一个中国人。无论你们怎么阻止我，我也不会改变我的决心的。

师：钱学森回国的决心一刻也没有 生：动摇

生：无论你们用尽什么酷刑，我都不会屈服，就算你们杀了我，我也不会屈服。因为我是中国人。

师：我是中国人，再说一遍！生：我是中国人！

师：请坐。同学们，听着你们一句句心声啊，不由得让老师又一次想到了孟子所说的——（出示孟子的话）

生：威武不屈！

师：这就是钱学森的写照。

师：钱学森坚强的回国决心牵动着中国人民的心，1955年，在周恩来总理的关怀下，他终于踏上了回国的路程。这也就有了开头第一自然段的一幕。来，拿起书，把第一自然段再来读一读，大声地读。

生：1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位四十来岁的中年人，迈着稳健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。

师：同学们，你读出了钱学森此时此刻怎样的心情？ 生：高兴 生：激动 生：喜悦 生：兴奋

生：急切地回到祖国

师：同学们说的这一切，我们可以用一个词语来概括。此时此刻他的心情是——

生：归心似箭

师：来，同学们伸出手把这个词语一起写下来。（板书：归心似箭）

师：谁能把钱学森此时此刻的心情读出来。这个男同学，请你！

生：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！

师：谁再读？请你读。

生：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！

师：归心似箭哪！一起来读——

生：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！

师：同学们，这一段如果按照时间的先后顺序应写在课文哪个地方呀？

师：谁没有回答过问题，高举手。好，请你说。生：这一段应该写在第六自然段的后面。

师：那作者为什么把它写在了第一自段呢？你第一次读这篇课文的时候你的感受是什么？

生：刚开始读这篇课文的时候，看完了第一自然段，我迫切地想读下去。

师：太棒了！这就是这种写作方法的妙处。

生：我也是和我同位一样的感受。看完第一自然段，我就想：钱学森为什么回国了？让我很想往下看。

师：让你禁不住继续读下去。是吧？同学们，这种写作方法呀我们称它为倒叙（板书：倒叙）。

师：它能引起我们的阅读兴趣，吸引我们继续往下读，而且还能增强表达效果。在以后的写作当中我们试着运用这样一种方法，好吗？

生：好

师：钱学森回国以后，使我们中国发生了翻天覆地的变化。你了 13 解吗？

生：他发射了两弹一星，并且获得两弹一星的勋章。师：对。你知道？

生：他为导弹、火箭研究和发射作出了卓越的贡献。师：是的。你还想说？

生：他为核弹发射作出了卓越的贡献。

师：我们来看（课件出示钱学森的一系列成就），请你读—— 生：1960年,中国探空火箭和第一枚导弹先后升空,掀开了中国航空事业雄壮的序幕;师：接着看，请你读——

生：1964年6月29日,中国自行研制的第一枚中近程导弹发射成功;师：再看——

生：1966年10月27日,原子弹与导弹的两弹结合试验获得成功;

生：1970年4月24日,长征一号远载火箭把东方红一号人造地球卫星送入地球轨道;师：同学们，这两弹一星的发射成功，让全世界的人民为之震惊，大家知道这意味着什么吗？

生：中国在航天史上已经留下了脚印。生：中国在航天事业上迈了一大步。生：中国已经能自行造出核弹和导弹了。

师：对，这意味着我们中国从此成为了在全世界有重要影响的国家。

生：这一切都是谁的功劳？ 生：钱学森

师；此时此刻，假如让你对钱学森说一句话，你想说什么？ 生：钱学森爷爷，我很敬佩您回国的决心。我们都应该学习您！师：你还想说？

生：钱学森爷爷，您是航空事业的奠基人，我很敬佩您！师：听得出同学们对他的敬佩，让我们怀着这份敬佩之情再来读读他的名字。

生：钱学森。

师：让我们永远记住这个平凡而伟大的名字。生：钱学森。

师：此时此刻，你一定不仅想对钱学森爷爷说，也一定想对自己说，你说——

生：我要好好学习，长大以后为祖国效力。生：我要学习钱学森威武不屈、贫贱不移的精神。

生：我要从小热爱科学，长大以后像钱学森爷爷一样为祖国效力。生：我要学习钱学森爷爷即使远在他乡也不要忘记自己的祖国。生：我要好好学习，长大了像钱学爷爷那样为祖国作出贡献。师：听得出，同学们在表达一个共同的心声——（课件出示）生：热爱科学

报效祖国

师：同学们，课后如果想更多地了解钱学森，可以读一读《走近钱学森》这一本书（课件出示此书封面）。

好，这节课我们就上到这里，下课！起立！老师再见，同学们再见！

第三篇：《变色龙》教学实录(宁鸿彬)

《变色龙》教学实录

宁鸿彬

班级:初中二年级

第一课时

师:上课。（师生问好）

师:按常规做练习。

生（１）:（朗诵《西江月·井冈山》）

师:很好！

生（２）:（朗诵《咏柳》）

师:很好！

生（３）:（朗诵《黄鹤楼》）

师:很好！三位同学朗诵得都不错,但有一个共同的毛病,就是都没有加进与诗内容相配合的手势动作,这是今后应该注意的。大胆地尝试做些动作,勇敢地向自己挑战;况且即使做错了也没有关系,下次继续努力。（师依次出示卡片:仄仄、打量、朦胧、无聊、迷茫）

生:（依次流利做答）

师:就复习到这里。今天讲《变色龙》,（板书:变色龙契诃夫）谁把作者的名字读一下？生（９）:ｑi ｋe ｆu 师:有不同意见吗？

生（１０）:ｑi ｈe ｆu

师:对！契诃夫的“诃”很容易读成ｋe,这个字的读音应该加以注意。大家跟我读: ｑi ｈe ｆu

（齐）: ｑi ｈe ｆu : ｑi ｈe ｆu（齐）: ｑi ｈe ｆu

师:今天我们学习契诃夫的《变色龙》。这节课准备教大家一种阅读课文的方法,讲完课后,根据你的理解,可以试着总结一下今天所运用的是什么阅读方法。下面看课文注释①,根据以往我们所介绍过的有关知识,你认为对于作者应如何掌握？

生（１１）:我认为应掌握四个方面的内容:名,契诃夫;时,１８６０—１９０４;地,俄国;评,批判现实主义作家。

师:很好！对于作者就这样掌握。下面准备读课文,读完课文后,请你重新给课文拟个标题。现在按座次朗读课文。

生:（共计１９人按要求依次朗读完课文）

师:大家读得都比较好,但有两个字的读音须要注意:一是“恐吓”的ｈe,大家跟我读:恐ｈe生（齐）:恐ｈe 师:恐ｈe 生（齐）:恐ｈe 师:再有就是“逮住它”的ｄaｉ,这个字还有ｄaｉ的读音。如何区分呢？单用这个字的时候,读成“ｄaｉ”;和别的字组成词的时候,读成“ｄaｉ”,比如逮捕。大家跟我读,ｄaｉ住它

生（齐）:ｄaｉ住它

师:ｄaｉ捕

生（齐）:ｄaｉ捕

师:下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题。发言时,先说出你拟的标题是什么？然后稍作解释。（生翻书思考,片刻举手）生（３１）:我拟的标题是“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时,他的言行举止变来变去。在不断变化之中,奉承那些有钱有势的人。

生（３２）:我拟的标题是“两面人”。所谓“两面人”是指,奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面,还有对有权力有威望的人一味地顺从的一面。

师:你的意思是说一个人有两副面孔,对没钱没势的人一副面孔,对有钱有势的人一副面孔。

生（３３）:我拟的标题是“穷人和富人”。因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度,而对富人则是另一个态度。

师:你的意思是对的,但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。比如说有一个作文题是《穷人和富人》,你怎样理解这个题目的意思呢？你一定会认为让你写两个人,一个穷人,一个富人。你能不能稍微改动一下。

生（３３）:（沉思片刻）穷人？富人？

师:很好！

生（３４）:我拟的标题是“狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变了好几次,一会儿夸狗,一会儿又说把狗弄死,这些说明多变;而且在每次变化时,又总是为自己找到比较好的借口,这又说明他非常狡诈。

生（３５）:我拟的标题是“荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道,奥楚蔑洛夫一会儿这么说,一会儿又那么说,对狗的态度忽上忽下,对赫留金的态度忽左忽右,做法十分荒唐。

师:大家的发言不约而同地提到了警官,可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家拟的标题都对,那么作者为什么要以“变色龙”为题呢？

生（３６）:变色龙是爬行动物蜥蜴的一种。这种动物皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变。本文的主人公奥楚蔑洛夫也是随着环境、事态发展的变化而变化。警官的做法就好比是变色龙,所以作者用变色龙为题目。

师:很好！刚才大家发言用词虽然不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点———变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？并且用简要的话概括一下这几次变化？

生（３７）:我认为奥楚蔑洛夫一共变了六次。第一次事件开始,奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时,说它是“野畜生”、“疯狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人说好像是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫却说道:“它那么小,怎么会咬着你的？”对赫留金却说“鬼东西,手指头一定是给小钉子弄破的。”第三次巡警说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变,“什么玩意儿！毛色不好,模样不中看,下贱胚子。”而对赫留金却说:“你呢,受了害,绝不能不管。”第四次,当有人说“没错儿,将军家的”时,奥楚蔑洛夫却说它是“名贵的狗,娇贵的动物。”对赫留金说:“混蛋,不用把蠢手指头伸出来,怪你自己不好。”第五次,当厨师说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫又说它是“野狗,弄死它算了。”第六次,当厨师说是将军哥哥的狗时,奥楚蔑洛夫又说这小狗“不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！……这坏蛋生气……好一条小狗……”而对赫留金却说:“我早晚要收拾你！”

师:对！同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。这种变来变去的作风叫什么？（生思考,片刻举手）

生（３８）:奉承

生（３９）:随机应变生

（４０）:欺软怕硬生

（４１）:顺其自然生

（４２）:看风使舵 师:大家的发言可以概括为三种情况:第一种是用褒义词概括,第二种是用中性词概括,第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？

生（齐）:贬义词

师:那么用哪个词语来概括最为恰当呢？生（齐）:看风使舵。

师:（板书:看风使舵）（响铃）

师:下节课继续学习这篇课文。下课！

第二课时

师:上课（师生问好）上节课我们在初读这篇课文后,对《变色龙》这篇课文重新拟定了标题。大家抓住了课文主人公———奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,拟出的标题基本正确,可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后,我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点,并且用一个“变”字,用“看风使舵”这个成语概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？

师:（板书:不变）

生:（翻书思考,片刻举手）

生（４３）:我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道,当他得知狗是席加洛夫将军家的时,他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知,这条狗是将军哥哥家的时,课文写道:“„他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？‟奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,„哎呀,天！我还不知道呢！……这么说,这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了,你干什么发抖呀？‟”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人,阿谀奉承。

生（４４）:我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场,“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。”由此可见,奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民。再有,当他得知狗是将军家的时候,他一反刚才的嘴脸,说道:“说不定这是条名贵的狗,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。

师:大家分析得很好！抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。大家对这个问题的发言是很深刻的。下面我们对课文关键地方再进行研读,加深对课文的理解。奥楚蔑洛夫警官第一次听到出乱子后,就走了过来,问发生了什么事。赫留金说:“长官,我好好地走我的路,没招谁没惹谁……”“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事,忽然,这个贱畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……”（出示卡片:无缘无故）“无缘无故”什么意思？

生（４５）:无缘无故意思是没有原因。

师:有些词按照构成就能知道意义,而有些词则需要调整一下顺序。比如说无缘无故,其实就是无缘故,缘和故都是原因的意思,无缘故就是没有原因。像这样的词还有你追我赶、你死我活等等。懂得调整顺序,便于正确解释词语。无缘无故意思是没有原因（生做记录）,这是赫留金在陈述自己的情况:“我是做工的人,我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成,因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……”这时奥楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是谁,警官的态度是:“我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”这时警官态度很明确,是站在赫留金一方。而且奥楚蔑洛夫警官还说:“那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场……把它弄死好了……这多半是条疯狗……”这是第一次。“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。警官奥楚蔑洛夫的态度:“难道它够得着你的手指头？它是那么小;你呢,却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。”（出示卡片:异想天开）

异想天开什么意思？

生（４６）:异想天开就是胡思乱想。

生（４７）:异想天开就是不可能的事却想到了。

生（４８）:异想天开意思是没有根据的事瞎想。

师:你们说得都对。这个词的关键是要弄懂“异”字。异想天开就是这个想法与众不同,特别奇怪,不可能实现。它是想怎么样,不能怎么样,才叫异想天开呢。异想天开的意思是想法非常奇怪（学生记录）。刚才还是站在赫留金一边,而现在却说赫留金不对。后来,奥楚蔑洛夫警官又说道:“你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”又有人说:“长官,他本来是开玩笑,把烟卷戳到狗的脸上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是个荒唐的家伙,长官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（４９）:荒唐就是可笑的意思。

生（５０）:荒唐就是非常幼稚,没有道理。

师:意思基本正确。荒唐有两个意思:一个就是（思想言行）错误到使人奇怪的程度;另一个则是行为放荡,没有节制（学生记录）。在这篇课文里则取第二个义项,这是第二次的变化。第三次,巡警说:“这不是将军家里的狗……将军家里没有这样的狗。他家的狗,全是大猎狗。”奥楚蔑洛夫忙追问一句“你拿得准吗？”接着说:“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗”（出示卡片:名贵）名贵是什么意思呢？

生（５１）:名贵意思是非常有名、非常贵重。

师:就是这个意思。名贵意思是著名而珍贵。（生做记录）将军家的狗是名贵的,而“这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好,模样也不中看,完全是个下贱胚子。”这是第三次变化。那么第四次变化呢？巡警说:“不过也说不定就是将军家的狗……”人群里也有人说是“将军家的！”而奥楚蔑洛夫却说:“说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！”这是第四次。第五次,厨师说道:“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”这时奥楚蔑洛夫警官说道:“这是条野狗……弄死它算了。”这是第五次变化。“这不是我们的狗,”普洛诃尔接着说,“这是将军的哥哥的狗。”听到这里,奥楚蔑洛夫警官问,“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”整个脸上洋溢着含笑的温情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

生（５２）:洋溢就是显露出来。

生（５３）:洋溢就是充满。

师:洋表示多、盛大的意思;溢就是水满而出。洋溢意思是（情绪、气氛）充分流露。（学生做记录）继续看课文,“哎呀,天！……我还不知道呢！”热情有些过火。赶紧夸小狗,“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

生（５４）:伶俐就是聪明、机灵。

生（５５）:伶俐就是灵巧、灵活。

生（５６）:伶俐就是可爱。

师:说得很好。伶俐意思是聪明、灵活。（生做记录）刚才咱们把主要内容整理了一遍,讲到奥楚蔑洛夫警官的行为表现就是变化无常。（划线）通过刚才的分析,我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是:对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎,俗话说就是拍马屁（生笑）;对待地位低的人,对待穷人,则是欺压,这一点始终没变。奥楚蔑洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）（手指整个板书）这个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点。我们学习这课书就是要研究、读懂这个人物的特点。这个人物有两个方面,一方面是他的表现变来变去,另一方面是他处处为自己考虑,对地位高的人献媚,对地位低的人欺压却始终不变。看风使舵,媚上欺下就是奥楚蔑洛夫这个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。这是篇小说,小说是以塑造人物形象为中心的,读小说一定要把人物搞懂。在这篇课文临结束时,“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？（学生翻书思考）

生（５７）:我认为人们在笑赫留金没有看出奥楚蔑洛夫警官看风使舵、媚上欺下。

师:你的意思是说人们笑赫留金没有看出警官的本质。

生（５８）:我觉得人们笑赫留金开始想得到赔偿费,最后却落个被收拾的下场,也就是事与愿违。

师:大家的发言意思都对,但还要往深处去思考。

生（５９）:我觉得人们笑将军哥哥家的一条狗比赫留金都强。一般来说狗咬人是要赔偿的,而将军哥哥家的狗咬了人却不用赔偿,狗的主人地位不同,狗的价值也就不同。

师:你的意思是说在当时沙皇俄国统治的社会里,穷人还不如阔人家的狗,也就是说穷人不如富家犬（板书:穷人不如富家犬）。这条狗为什么受到赞扬呢？只是因为它是将军哥哥家的。我们可以这样想,将军当了将军,将军的哥哥也就值钱了;将军的哥哥值钱了,所以将军哥哥家的狗也就值钱了。这就叫做一人得势,鸡犬升天。（板书:一人得势,鸡犬升天）我们来总结一下,人们一笑赫留金的愿望未实现,反而向反方向发展,二笑奥楚蔑洛夫警官看风使舵,媚上欺下,三笑穷人不如富家犬,四笑一人得势,鸡犬升天（手指板书“穷人不如富家犬”和“一人得势,鸡犬升天”）最后这两点是这篇课文所要告诉人们的深刻的思想内容。请大家回忆一下,这课书的学习过程渗透着一种阅读方法。你们能不能总结概括一下？

生（６０）:我觉得是围绕主题进行阅读。

生（６１）:我认为是弄懂主要人物。

生（６２）:我认为是从表层到深层。

师:课文写了奥楚蔑洛夫的“变”,咱们在研究“变”后,又研究了他的“不变”。这也就是说不但要从正面思考问题,还要倒过来从反面去思考问题。这种方法叫“逆向思考阅读法”。

师:这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代,留给读者去思考。现在,就请同学们发挥想像力,把后来的事情说出来,以《广场事件之后》为题,做口头作文。这篇口头作文,第一,内容要和原文衔接,不是另编故事;第二,人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节来。（生沉默思考）

生（６３）:广场那件事过去已经几天了,可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗,会派人来找他,给他奖赏,甚至会升官晋级。可是白白等了几天,他感到希望已经很小了。然而,他并不甘心,又披着那件军大衣,到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时,便看见从远处跑来一只小狗,并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时,不禁呆住了,这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想,只觉得保护这只小狗,不让它到处乱跑,不让它受到伤害,就是自己的职责。于是,他便伸出双手,去抱那只狗。只听见“哎哟”一声,奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手,只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时,奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情:惊讶、害怕、痛苦……那只小猎狗咬完了人,蹲坐在地上,冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛,心想:我虽然被咬了,但这终究是将军哥哥的狗,我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆量,用尽力气抱起那只狗,向将军家走去。好不容易到了将军家,他整了整军大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天,从里面走出了一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后,连眼皮也没有抬,只是淡淡地说了句:“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了,真是多事！”说毕,便猛地关上了大门。奥楚蔑洛夫听后,宛如晴空打了一个霹雳,直挺挺地站在那里,呆住了。

师:这位同学的口头作文相当不错,符合我提出的四点要求,想像力很丰富,而且有思想性。这篇课文,我们就学到这里。下面复习一下词语。（师出示卡片:伶俐）

生（６４）:伶俐意思是聪明、灵巧。

师:对！（出示卡片:洋溢）

生（６５）:洋溢意思是（情绪、气氛）充分流露。

师:对。（出示卡片:名贵）

生（６６）:名贵意思是著名而珍贵。

师:对！（出示卡片:荒唐）

生（６７）:荒唐意思是①思想言行错误到使人奇怪的程度;②行为放荡,没有节制。本课取第②个义项。

师:对！（出示卡片:异想天开）生（６８）:异想天开意思是想法非常奇怪。师:对！（出示卡片:无缘无故）生（６９）:无缘无故意思是没有原因。师:正确！（铃响）今天的课就上到这里。下课！

第四篇：潘庆玉 背影 教学实录

《背影》教学实录

执教者：山东师范大学 潘庆玉

时间：2015年12月3日下午第一节和第二节 地点：重庆市璧山中学校老校区多功能教室

班级：七年级2班。

一、方法引领

师：同学们好，很高兴来到咱们重庆，大家知道重庆有一个别名叫什么吗？ 生（异口同声）：山城。

师：大家都知道啊，看来都很热爱自己的家乡。还有一个地方被称为“泉城”，大家知道是哪儿吗？ 生（齐声回答）：山东。

师：山东太大了，泉城只能在山东的一个地方„„ 生：济南。

师：济南被称为泉城。有这么一副对联说的就是泉城风光：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。听着就很美吧！同学们有没有到过济南？ 生：没有。

师：那放假可以让爸妈带你到济南玩一玩。这副对联就写在大明湖公园里。潘老师来自济南，很高兴认识大家。今天我们一块来上一堂课，上课之前，我先跟大家做 个交流，我希望今天同学们回答潘老师问题的时候，能够忘掉你从教学参考书、语文全解里看到的关于这篇文章的解释。我希望听到从你自己头脑里发出来的声音。同学们，好不好？ 生（异口同声回答）：好。师：我看今天哪个同学的回答让我能够发现你比那些专家们解读的更贴切，更能打动我。所以，今天同学们上课，一定要认真地听潘老师问的问题，然后好好地想一想，再把你的感受说出来跟大家交流，好吧？ 【出示PPT：浦口车站旧照片】

师：下面我们看这样一幅图片，它显示的是——南京火车站北站，也就是浦口火车站的样子。在98年前那个冬天的一个下午，寒风料峭，一个父亲到浦口车站给儿 子送行，他的儿子要到北京大学去念书。父子俩上车之后，父亲一再地嘱咐儿子，路上要注意这注意那，夜里不要着凉。一切安排妥当，儿子就对父亲说：“爸爸，你走吧。”这时父亲朝窗外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此处，不要走动。”儿子往窗外一看，对面的栅栏外有几个卖东西的正等着顾客。要走到那边月台 须穿过铁道，跳下来，再爬上去，而父亲是一个胖子，要走过去就很不容易。因此儿子本来要去，可是父亲不让，儿子只好让父亲去。只见这位父亲头戴黑布小帽，身穿黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可他穿过铁道爬上对面的月台就不容易了。只见他两