第一篇：化学竞赛经验总结

化学竞赛经验总结(写给学弟学妹)--最终定稿 公开 2012-04-13 22:02 |(分类:默认分类)

觉得真心有必要写一篇这个了.[这里是个人简介]在下唐宇哲

来自山东省实验中学, 10 11化学竞赛初赛一等奖,11决赛金牌,保送进入北大元培学院学习.入选国家集训队后果断实力不足而悲剧

注明:以下内容不完全为个人经历,系个人经历加他人经验所总结归纳..先从百度上找了点化学竞赛简介: 中国化学会“全国高中学生化学竞赛”是普及化学知识，鼓励青少年接触化学发展的前沿、了解化学对科学技术、社会经济和人民生活的意义、学习化学家的思想方法和工作方法，以激发他们学习化学的兴趣爱好和创造精神；探索早期发现和培养优秀人才的思想、方法和途径；促进化学教学新思想与新方法的交流，推动大学与中学的化学教学改革，提高我国化学教学水平；选拔参加一年一度的国际化学竞赛的选手。全国高中学生化学竞赛暨冬令营是全国高中学生最高水平的化学赛事，它与国际化学奥林匹克竞赛接轨，是中国高中学生的化学“全运会”。很扯淡是吧..你没看错...坑爹，,不管他.言归正传

先说说竞赛流程, 竞赛首先是各省的预赛, 各省的政策不同,有的省是要举行个考试按照成绩下发全国初赛名额, 有些省直接报名就可以获得名额,还有的是举行考试,但是并不按这个成绩给初赛名额(这个最好咨询当地老师)..之后是9月份的全国高中学生化学竞赛(省级赛区),下简称初赛,这是绝大多数人准备竞赛的目标,也是取得保送资格最关键的一次竞赛.之后根据各省政策,取初赛名次靠前的同学进入省代表队(下简称省队)或进行省队选拔选出省队列表(请咨询老师),一个地区一般8-10个同学,参加12月或第二年1月举办的“全国高中学生化学竞赛暨冬令营”(简称 决赛), 决出一二三等奖,然后从一等奖取前30-50名进入国家集训队,最终选出4人参加7月举办的国际化学奥林匹克竞赛.下面谈谈各个阶段的学习方法和各阶段考试准备方法(主要适用于高一开始学习化学竞赛,高三拿成绩的同学,想高二出成绩的同学也可参考)高一上半年主要是看看高中的内容,打下基础,此阶段要把高中其他的功课基础打牢(因为后来要停课,有个坚实的基础可以最大限度降低停课对其他功课的影响),高中课本自己过一遍,高考题不用单独去做,毕竟竞赛思路和高考大不一样不要被高考题带跑偏.高一下半年就要开始入手大学知识,建议先看无机和有机(或者无机和结构),开始阶段可能感觉晕,那就跟着竞赛老师的步伐,如果老师讲的很慢(比如我们 还在讲高中),那就可以果断不跟老师进度自己看, 每个竞赛班里的大神这时候基本就显现出来了,平时有问题多问他们就行(如果有专职的竞赛).暑假各地学会一般会联合当地大学进行培训,可以去参加参加,一般帮助会比较大的(这个暑假是拼一把的暑假,如果觉得自己实力还不错大可废寝忘食拼一把直接拼出初赛一等奖).做题主要是做些专题训练为主.成套的题可以试一试(不过可能会被虐).真题可以做一两套看看风格(一定不要多做,下文具体解释)看书做题有不会的找个本子记下来(分科目, 这样方便有大学老师的时候请教)进入高二

高二上,应该上难度了,有机分析物化要拿下,课本后的习题一定要做,争取课本题不要出错(超纲的跳过吧),现在看书应该有比较多自己的想法了(比如,书上的错误能找出来, 书上“从略”的内容大概能猜出是啥,书上引用到前边知识的地方应该不会感到困惑).做题可以专题和套题一起做..社会上的培训班择优而去吧(自己问学长或上网查下口碑如何,在此不方便广告了).特别提醒有机近两年难度较大,请多准备点.高二下,很多同学可能选择停课,这个最好根据个人情况,如果高中课程基础很扎实 又对竞赛比较有信心的同学,或者依据平时成绩保送希望不大的同学可以选择停课专心学,这半年主要是梳理之前学过的知识,把薄弱环节拿下,最好手边有个记录本随时把自己觉得不熟的内容记下来(只用记标题就好,比如“缓冲溶液质子条件式”,“FGA FGI FGD”).题目做成套的模拟题(能买到的的题基本都做过了,就做网上的题,化学岛和我爱奥赛网的题质量还可,HB题skip吧.)..有省队选拔的省的同学如果对参加决赛有打算,可以考虑看下决赛内容(适可而止),实验有条件的可以准备下.高二的暑假是决定初赛成败最关键的两个月(身边许多平时学的并不出色的同学通过暑假的拼搏砍下省一,也有许多被寄予厚望的同学稍微疏忽大意而与保送擦肩而过), 此时的任务就是把所有初赛的题拿出来做,前文说了不到这时候不要去碰初赛题,因为化学竞赛的特殊性,风格跟初赛比较像的模拟题几乎没有,化学题的性质有决定了做过一遍的题再做就差不多背过答案导致失去训练意义.所以如果之前做掉了初赛题现在就会没题做(我第二年初赛的时候感受尤深),做完后对照答案仔细分析,首先把不会的做错的弄明.然后做下面几个工作 1.琢磨每个题的命题意图(琢磨多了就容易发现题目中的陷阱)2.分析答案中那些话(关键词)是得分点 3.纵向比较,比如比较10年来晶体题的风格,考点,动向,然后逐一题型分析.等用这种方法把从97年到最近一年的初赛题做了再去看决赛题(自己比对大纲,主要跳过动力学部分即可)同样方法看一遍,最后最好再回顾下做错的题和回答不规范的题..暑假里还要尽可能多的把之前看过的书复习一遍(看新书个人觉得意义不大).到了高三开学,无论之前停课不停课,现在也应该停课静静心调整状态了,这10天左右的时间除了化学就不要去学习其他内容了,如果学校请老师来押题最好,没有的话自己给自己押一下题,根据历年来的出题动向,比如我根据0910的动向发现分子点群可能是11潜在的重点,结果真用到了.还记得前边那个只记标题的记录本么,这时候拿出来,对着上边的知识点一个一个看, 考察自己自己是否能在不翻书的情况下把记录的内容完整想出来,如果有忘记再去翻书.(个人经验,学到这个地步了,大部分知识点很熟了,但总会有少数知识点看过N次记不住(神奇的是对每个人,这些记不住的还不一样,比如我就死活记不住电解池和原电池的离子移动方向)),这些趁着考前记个五六遍, 争取记忆保留到初赛就可以.等初赛成绩的时间不要浪费掉,如果目标只是个初赛一等奖就回去赶紧补补其他科目吧,准备下保送考试..(大家千万不要以为有了保送资格就一定能保送到好的学校,对于有了保送资格的同学,大学是否录取你主要看你的保送考试成绩,而且对于理科生来说多数大学保送考试化学占的比重并不大,还有就是省级赛区竞赛的名次对能否保送影响不大,进不了省队的话第7和倒数第一,大学并不太区分)如果有进省队的想法自估分数尚可,可以咨询学校教练或学长如何准备当地的省队选拔.选上后省队培训听老师的安排就可以了..讨论下各次考试

预赛考试没什么技术含量,基本是高考难度(不排除个,别强省难度大),而且准备预赛有时知识会和后边的矛盾,所以不是很建议单独准备.初赛是重头戏, 是获得保送资格以及决定竞赛之旅是否结束的一次关键战役,准备方法想必大家已经通过多种渠道知道不少,个人也对考试本身有点建议如下 1.无论之前准备到什么深度,初赛前都要回归初赛,仔细看下初赛大纲,做题的时候也要注意,难度过大过小或风格跑偏的题直接跳过不要纠结(我深受其害)2.不要过早开始题海，永远不要刻意背题

3.攒足RP,大家实力差不多的时候(甚至个别实力相差悬殊时)什么是关键.RP!推荐大家去看等经典神作..至于怎么攒RP..天机不可泄露 自己捉摸吧..4.真题的重要性不得不再说一次,初赛出题的人基本是固定的(具体是谁大家都懂),历年的风格基本类似,规律性也较强,(可以按照研究高考动向的方法研究), 决赛题是举办地化学会出题,全国审核(所以风格由各地化学会控制,作为命题研究价值不如初赛题高)5.基础的东西看好,不要眼高收地.一般初赛的元素晶体结构和有机的一道题是送分题.一定要拿到.难题一定要写上去点东西不要空着.当然也不要纠结于难题.6.形成自己的做题顺序习惯,不要总是从第一题做到最后一题,自己在做题过程中大致找出适合自己的做题顺序,原则上先易后难,先做思考难度大的再做计算繁琐的.(比如我自己: 先把第一题拿下后做元素 然后结构 再后有机，物化放到最后).当然最后一定要扫一遍确保没漏题.(！!我是无辜的受害者！!)7.不要卡题.就是不会做的题别纠结它.这个说起来容易实际难, 有的同学总是会惦记那道题.试着忘记它..省选大家请因地制宜

全国决赛的准备,理论部分跟初赛差别不大.1.扒大纲找知识漏洞,这个跟初赛一样

2.关于微积分的问题,大纲不要求但是最好还是掌握下,一来不掌握微积分不容易学好物化(包括我们所谓的结构化学),其次物化公式太多而且长得像,记不住的时候要自己推

实验部分是关键 1.基本操作问题,老师讲的和书本冲突时,以(可靠的)书本为准(跟同仁交流发现个别地区的实验培训操作并不规范)2.对于一个实验,如果产率或纯度达不到文献值, 推荐重做(不是盲目重复,分析是什么操作出了问题并纠正,这样效果远远好于盲目求做实验个数多，不过如果多次达不到理论值就要检查下试剂纯度)3.滴定部分,有条件的话,最好把所有书本上提到的滴定都做一遍,各种指示剂在各种体系(比如不同溶剂,溶液中其他干扰离子特别是有缓冲对的情况)的终点看一遍

4.考试的时候,对老师微笑(模仿空姐那种淡笑即可),千万不要跟老师顶嘴

5.多向学长前辈请教各种小技巧.集训队的问题找国家队的大神问吧..在这小辈资历不够无权解答..不过可以简单介绍下情况

全国竞赛结束后一个月左右,全国化学会会下发一个名单, 一般是从决赛第一名开始取人,每个省级行政区不超过3个,直到取满50个人.自愿参加.放弃名额不顺延.然后3月份左右去举办冬令营那个地方培训3周..老段和老吴各上1天课.剩下的课由当地老师上.理论实验结合..中间穿插体检体测等集体活动, 培训内容难度不大,主要补充三级大纲内容..学多少知识说实话学不到多少..主要是提前认识新同学.最后有3次理论和3次实验考试..还有同学互评和教授评价...具体怎么选出来的不甚清楚..“综合考虑'各种因素.只知道东道主必有1个.其他不清楚

下面对我自己看过的部分书籍和习题做个评价,推荐部分书目,希望能对大家有帮助 红字为特别推荐

无机化学(包括理论无机化学和元素化学,国内教材对无机化学界定的比较混乱,许多无机化学教材实际是普通化学原理+元素化学)蓝皮无机化学

就是这本

编写质量尚可,内容比较全,但是”低级错误“(比如没配平)比较多,阅读时请注意.因为竞赛命题人参与编写这套书,所以无论之前是否看过,竞赛之前最好略读一下下册的元素部分.(历年初赛元素题与本书联系紧密)无机化学 绿皮或红皮

吉林大学等三校合编

内容简单易懂,适合初学者, 建议作为学习化学竞赛第一本大学教材.知识体系清晰条理.不过到后期就作用不大.无机化学 科大版

个人感觉一般, 不建议初期入手,可以作为前两本看的很熟后的阅读材料.不过也没什么新东西.无机化学

封面是C60的版本

吉利大学第三版

老书了.94年出的..强烈建议学习..(我也是后来才知道的这本书).可以从孔夫子网等买到..Chemistry of the Elements(中文译名:元素化学)格林伍德那套

个人认为最棒的元素化学书籍没有之一, 有时间必看, 原版是第二版,比较贵,翻译版是第一版，出版的比较早,一共三本, 从孔夫子买或从大学图书馆借阅,或看电子版.看完并掌握后,竞赛(到决赛)的元素题不会丢分.配合物也基本拿满分(只要不是考特别奇葩结构那种)无机化学丛书

一共18本,现在能买到的是前10本..内容相当经典充实,可惜有点老了 70年代写的(吐槽的说这本书没讲C60),元素这东西啊真是二十年一个样, 可能因为命题人年龄原因比较倾向从书上出原题.准备初赛的就大可不看了, 准备后续的也建议初赛过了之后再考虑.建议看电子版,翻印的那版印刷错误相当多.中级无机化学 北大版

一直以为对初赛没啥帮助,直到连续两年考了配合物催化反应的机理,(11年的题答案基本是书上的原图),前边群论可以跳过(这本书群论部分讲的很一般), 看看配合物有关的和生物化学部分就可.Advanced Inorganic Chemistry F.A.Cotton(中译版:高等无机化学)

从教授和学长的反馈来看口碑不错..建议下载原版(现在最新第六版)(有钱人可以直接amazon.com买)中译版只有第二和第三版.作为第一次看高等无机入手着实不错.理论难度并不是太大.实例能记住最好..记不住有个感性认识就好(本书建议反复看)

高等无机化学

简单翻过别人的, 感觉一般.不太推荐

高等无机结构化学

麦松威等

如果你没有看过本书请不要说你是搞化学竞赛的..绝对神书..看完弄懂(真心弄懂不是翻一遍)后秒杀竞赛结构题(分子和晶体)详细讨论下本书 第1章有兴趣就看

决赛前不看也罢 2-5章.内容竞赛基本用不到.但会加深理解

6分子点群初赛前看看其他内容决赛看.78跳过(决赛也不用看)9 10 讲晶体

建议初赛前仔细看 对照大纲第十条看.11后 是本书对于竞赛的重点部分,要求同上书, 有印象就可 记住更好.此书建议看3遍以上 考试前一晚建议复习此书

高等配位化学

很一般.国人写的书嘛...不推荐

还有些英文的书..鉴于没有中译版在此不详述 个人觉得还不错的书简单叙述下 Inorganic Chemistry(Miessler)理论无机化学

Inorganic Chemistry(Housecroft)这本编排类似国内教材,英文水平较好的同学可以不看国内的无机,用此书当入门教材(网上有pdf,全彩高清的)有机化学: 基础有机化学 星期一

国内为数不多的不错的有机教材,特点是按照官能团进行分类讲解又能把反应机理融合其中,目标是初赛一等奖的同学其实只看这一套就可以了(因为初赛要求机理,而且近两年对机理的要求逐渐增高体现在分值上升,而为初赛学习高等有机化学意义并不大).(本人初赛一等前也没看过别的有机教材)..而且..写书的4个人有一位就是命题人..所以..还是仔细看吧...有机化学 胡宏纹

上册很普通下册还不错, 下册按照高等有机的思路编排(按照反应机理),讲的知识是基本的有机反应(没有物理有机书上对机理的证明的),看了基础有机化学那本对机理比较混乱的同学可以看看下册

高等有机化学 荣国斌

作为高等有机入门看看还行(对于初赛党想开眼界 又不想浪费太多时间的可以看)

March's Advanced Organic Chemistry: Reactions, Mechanisms, and Structure(中文版叫March高等有机化学-反应机理与结构)

个人觉得最好的高等有机之一.上半册讲结构.下半册以机理的形式讲反应,内容详实.值得有空通读(更适合准备决赛的人)ps:不要看中文版..翻译质量都没耐心吐槽了..Carey的高等有机化学没看过

据说跟March差别不是很大

The logic of chemical synthesis(E.J.Corey)

Corey的有机合成名著, 逆合成法经典著作..极力推荐.有机人名反应-机理及应用

背机理用的.考前翻翻吧.押中题就爽了.(今年压中vilsmeier反应)

Strategic Applications of Named Reactions in Organic Synthesis

个人最喜欢的机理书,机理收录全,彩色印刷,(可以方便看出产物的哪一部分来自哪个底物,哪根键成哪根断,看起来很舒服的),行文严谨,对于多种可能的机理均列出,对于每条反应均有给出在现代有机合成中的应用,可作为查询用也可作为学习有机反应机理的系统教材.物理化学(包括国内的结构化学)物理化学 南京大学

国内物化标准教材,覆盖了各级考纲对物化的所有知识,要是能把整本书吃透,竞赛的物化就是小case了..看之前先把高数看看(虽然竞赛不要求高数,但是不看高数基本没法学习物化),习题一定要做(个人理解物化的难点是公式的适用条件不好记,做题多了就熟悉了)初赛看看热力学和电化学即可 决赛看动力学.(统热可以不看)Physical Chemistry(Atkins)

如果英文水平尚可,就扔掉南大的书吧..不想多解释.好书(国内有卖影印版的才70块)国外的物理化学包括我们所谓的结构化学所以如果结构化学比较好的同学看的时候跳过中间结构化学部分即可.ps:个人觉得统计热力学部分和溶液部分讲的比南大漂亮的多,缺点是电化学略少

结构化学基础

周公度等

比较简单的结构化学,不过上边讲的理论知识应付竞赛足够,以初赛一等奖为目标的同学大可只看这本结构和高等无机结构(如前文 这本只看实例而不看前边理论部分).又一本.命题人出的书...高等无机结构化学(前面说了)

化学键的本质(图找不到 很老了)Pauling的书, 名头很大，不过当睡前读物看看就好了..里边许多观点真心过时了

Crystals and Crystal Structures

相比很多从竞赛走过来的同学还是感觉对晶体学的概念有些疑惑吧(例如那个三方六方转化的”月经“问题).国内的许多晶体学书籍对晶体学的基础,周期性和对称性的讲解远远不够系统.本书主要讲解晶体学里的”理论"问题.比如点阵,点群,空间群,X射线衍射等.对概念混乱的同学一定要看下

结晶化学导论 钱逸泰

相比上本讲解理论.这本重点是对具体晶体结构的分析

物质结构

徐光宪

徐先生的经典书籍, 不过年代老了..内容很经典不过难度对于竞赛略大...初赛不建议看.分析化学

分析化学

武汉大学

经典书

仪器分析就看它,化学分析提供较多的实例，不过涉及理论计算(比如滴定终点

误差)不如下一本书清楚 定量化学分析简明教程 北大

真是简明教程,没废话,感觉就是为竞赛量身定做的一本,配合配套习题使用效果佳

High Resolution NMR: Theory and Chemical Applications

这本书NMR讲的真心不错..适合对NMR感兴趣的同学(基础有机上讲的那真是个渣.)(有电子版)

有机化合物结构鉴定与有机波普学

系统讲4谱,准备集训队可以看下...决赛不用看

词典类的.晶体学国际表(其实只需要AC两卷)兰氏手册

有这两本基本就够了

期刊

国内的期刊强烈不建议,误人子弟的文章太多 推荐几个(虽然我看过的期刊也不是很多)Journal of the American Chemical Society(JACS)Journal of Organic Chemistry Tetrahedron(和Tetrahedron Letter)Angewandte Chemie

Chemical Reviews

Nature和Science(虽然不是专门化学的,但是今年决赛直接从02年的Science扒下一整道题.(那次考试我丢分超过一半在那个题上.当时没看过这文献.哎.).呵呵呵呵)习题: 大学教材习题: 巩固基础用 推荐做做

浙大出版社的各类习题: 名字起得类似高考辅导书习题集.除了一本林肃浩那本尚可别的不推荐.错误较多

奥赛经典:题目比较经典,有些较难,也偏旧 题典:经典.能搞到就做吧.HB题:不做(评论的童鞋对此争论较大.此处还请大家慎重考虑)岛题:0910真心不错 推荐11质量一般 我爱奥赛网的题: 比较简单

ICHO和预备题:质量不错.有时间就看 真题:不解释

本文系我写给化学的最后一点文字,了解了与化学的缘分.纪念与化学君走过的那些日子.唐宇哲

2012.4.13

第二篇：化学教学经验总结

化学教学经验总结

今年我担任三年级化学教学工作，和我一样担任三年级化学学科教学的还有崔晓平老师、杨宪乐主任以及贺成亮主任。我们在平时的教学工作中精诚团结、通力合作，经过我们几个人的共同努力，我们的化学学科取得了较好的成绩。在教学工作中我们以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取提高优秀率。为了能进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：

一 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

听说市直的学校在期中考试时已经把所有的课程全部结束。我听说后我们几人经过认真讨论，觉得我们不能向他们看齐，因为我们的情况和他们的不一样。因为我们的学生程度不齐，如果速度太快，将会有一大部分学生掉队。经过几次考试我发现学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。因此，在教学工作中我们的具体做法是：对于课本中的基础知识人人过关，不让学生输在起跑线上。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装臵原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

二 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

三 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

这几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

四

深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。基础教育课程改革是教育战线的一件非常重要的工作，在备课中研究新课程标准的特点，在教学中实施化学新课程标准。除了要用新的教学理念武装自己以外，要在化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。五

强化教学过程的相互学习、研讨。

多向有经验的教师学习，创造条件参加各种形式的听课，提高自己的业务水平。听完课后能与上课老师及时进行交流，在自己的教学工作中取长补短，以求达到更好的课堂效果。

六

加强实验教学

今年化学试验动手操作已经列入考试议程。在中招试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分知识学生掌握的较好。在以后的教学工作中，我们还要加强学生的动手能力。

七

作好培优补差工作 给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。让优者更优，差生不掉队。作业分批布臵，面批面改。八 从实际出发，总结经验，汲取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。化学是一门基础学科，学生只有牢固掌握基础知识，才能够更深入的学习较难的知识。老师在平时的教学中，多从实际入手，从生活知识实践经验中学习化学知识，把化学和生活联系在一起。

化学经验总结

吴秀娥

巩义市之朴中学

第三篇：化学教学经验总结

2013-2014学年下学期九年级化学教学经验总结

化学是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面是我在教学实践过程中的经验总结。

一、激发学生学习兴趣，引导学生自觉学习

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第二单元里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从上化学课开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。

二、精讲精练，提高效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做

竹林中学 到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，这样就不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解,吃透教材，并且还应了解掌握学生的具体情况，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大视野.使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。教师通过精讲精练,才能激发学生学习兴趣,培养和提高他们的主观性和自觉性,抓住重点,突破难点,这样就能大面积提高学生成绩.竹林中学

第四篇：化学学科经验总结

化学学科基本经验

一．注重建立并保持融洽的师生关系

在教学过程中，每个学生都会犯错，哪怕是最聪明、最认真的学生。对于学生的学习热情，我们应积极保护。对回答问题正确的学生，或者是学习差但有进步的学生，我们都不能缺少表扬，这样能给学生极大的鼓舞。教育教学不都是技术性的工作，有时师生间的关爱更重要。对于学生而言，与教师的情感往往会影响其对学科的态度，初中阶段的学生更是受到情感的影响。二．扎扎实实打好基础

对化学而言，在教学过程中一定要根据学生的实际情况，要特别注重基础知识的教学。抓基础知识，就是抓化学课本知识。教学中教师力求每章的基本知识点要过关。由于各学生的个体差异不同，学生对化学知识的掌握程度不同，教师应针对学生的实际情况因材施教。我们不能提倡好生差生同等程度抓的教学方法，否则会导致一些基础差的学生对知识“消化不良”，对学习好的学生又不能满足他们的学习欲望。这样会使大部分学生对学习化学失去兴趣。同时抓基本技能，要抓化学用语的使用和实验基本操作技能。在实验教学中，我们应该让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置和操作原理，不管课上和课余时间都尽量让学生亲自动手做实验，通过实验操作提高学生的实验能力。

三．精心设计问题解决环节，组织学生自主活动

在教学的过程中，组织问题教学是中心环节。在这里要鼓励学生探索与交流，让学生运用原有的知识，体验自己或同龄人学习的思维过程，通过独立的探索和相互交流，获得新的知识和技能，也是学习策略获得的载体。

此外在课堂教学中，应提倡小组合作与讨论学习。同龄人的思维是相通的，他们在相互的交流和辩论中，会产生自己独特的理解和记忆方式，会产生思想的火花，也会充分暴露自己的思维方式或者思维缺陷，教师在此基础上加以点拨，或者指导，学生往往会产生豁然开朗的感觉。此时再引导学生回味自己的思维过程，往往会产生意想不到的效果。也可采用师生对话、共同讨论问题的形式，设计一些困扰的问题让学生产生心理疑惑，同时鼓励学生大胆地说出思维过程，通过平等的讨论和思维分析，学生能悟出学习策略。四．合理地反馈与评价，纠正学生认知偏差

阅卷体现激励：“鸟笼效应”——你想让谁养鸟吗？就送给他一个鸟笼吧！

谁的失误少谁才能考好，这是个不争的事实，学生的竞争力会因基础失分而下降而非几分难题。为了引起学生对“消除失误”(粗心引起)的重视，在阅卷时对学生因粗心所犯的低级错误(计算、方程式等)用圆圈标记，最后合好总分后这样赋分：52+③，后面的三分就是低级错误失分，就是所谓“鸟笼”！学生在大呼遗憾的同时还会萌生愿望：下次考试要避免这种低级错误！我统计过班级的“失误总分”，结果惊人，均分会下降1分左右，告之学生极具说服力！尤其是那些聪明但对自己粗心导致的错误不以为然的同学，他们将在一次又一次的考试中愈发真切地意识到“减少失误就是成功”的道理，这时他们就会关注解题策略和考试策略的训练，这时也是他们走向稳定发挥的开始。五．重视知识获取的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中提高学生科学素养，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中不能重结论轻过程，重简单应用轻解题思路的分析。而应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们要准确把握中考试题的变化趋势，以课本知识为基本探究内容，让学生亲身经历和体验科学探究的乐趣，主动学习，逐步形成科学探究能力。

第五篇：化学教学经验总结

化学教学经验总结

化学教学经验总结1

我自工作以来，一直担任初三毕业班化学教学工作，在多年的努力工作中，取得了许多优异的成绩。为了能进一步提高教学质量，勉励自己，现将有关经验总结如下：

一、重视基本概念和化学用语的教学。

化学基本概念的教学对于学生学好化学至关重要。在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念，既不能一次就透彻揭示其涵义，也不能把一些初步的概念绝对化。教学要尽可能通俗易懂。通过对实验现象和结论的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念的要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

元素符号、化学式、化学方程式等化学用语是用来表示物质的组成及变化规律的，是学习化学的重要工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语。化学用语联想相应的实物和化学实验，这样既有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解，化学用语的教学还应该分散进行、逐步深入，通过生动有趣的活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些用语。

二、狠抓双基不煮夹生饭。

课本知识是最基础的知识，在教学中力求每章每节过关。作为农村初中，班级人数多，学生之间的智力差异、环境条件和学习基础不同，学生对化学知识掌握能力不同。我在教学中总是根据实际情况，因材施教，分教学。如课堂回答问题，简单的问题由基础差的同学回答，难度大的或者具有探究性的问题让基础好的兴趣大的学生回答；一时难以回答的问题，我常常加以引导、提示激发学生思考。这样做既能降低学习难度又能激发优生学习兴趣。对于难度较大或抽象性较强的章节，适当调整进度，而使课本上每一个知识点落实到位做到节节清、章章清。避免那种为了留更多的复习时间，而在平时教学中拼命赶进度的做法。防止造成学生知识的消化不良，甚至因此而失去学习化学的兴趣。抓基本技能要抓好实验基本技能，平时实验教学中，我总是让学生了解每个实验所涉及的化学反应、装置原理和操作要领。给学生动手的机会，让他们体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

三、激励教学培养感情。

初中学生年龄偏小，可塑性大，情感因素浓。有的学生因为老师说了一句不中听的话，会恨老师，恨这门学科。在教学中老师能要掌握学生的这一心理特征，适当的予以利用。记得去年我所授的初三（四）班，有个学生上课无精打采，思想消沉，有一次单元测试未及格，当试卷发下来的时候，偷偷地将试卷撕了。我得知这一情况后，没有批评他，首先帮他分析了撕卷子的原因：感到难过惭愧、丢了面子。这说明了他有很强自尊心，而强烈的自尊心又是一个人进步的起点，这比那些考好考坏无所谓的学生强多了。我同时热情鼓励他把压力变动力，克服自制力弱的毛病。并当即利用课余时间给他补前面的课，这个学生感动得热泪盈眶。他对我说：老师不仅没有批评我反而表扬我自尊心强，我今后一定要把自尊心变成自信心，在学习上加把劲。后来他学习兴趣大增，上课注意力很集中，不仅化学取得了较好的成绩，其他学科的成绩也明显提高。此后，对于他的每一点进步，我都及时给予表扬和鼓励，不断巩固他的自信心，今年他如愿以偿，顺利考上了高中。响鼓是不要重擂的，如果不看对象，不看全面，只看污点，必然会熄灭后进生身上的这些宝贵的火花。

四、重过程，培养探究能力。

我在教学中始终注意培养学生的科学素养，提高他们发现问题、分析问题和解决问题能力。平时教学不重结论轻过程，重简单的机械操练轻问题情景和解题思路分析，让学生知其然，更知其所以然。重视获取知识的过程，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

五、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

化学是一门自然科学，来源于生活，用于生活。在平时的教学中，我突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地让他们通过报纸、电视媒体去接触和认识社会，用化学视角去观察问题、分析问题，学以致用。前段时间在学到氢燃料这一知识点的时，我联系实际，让学生思考发射“神六”火箭的燃料是什么？学生立即兴趣盎然，讨论激烈。

总之，在教学中我始终从实际出发，不断总结经验，吸取教训。关注每一个学生的进步成长，全面实施素质教育是我们每一名教师义不容辞的光荣历史使命。

化学教学经验总结2

高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且许多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少学生常常在学习过程中抱怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。如何在平时的教学工作中帮助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：

一、研究教材内容，设计好新课导入。

好的开始是成功的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生的注意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。

导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习基础入手复习旧知识导入，或者根据学生情绪，结合教师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。

案例一：将学生情绪和教学内容相结合

《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，学生注意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才上课问好的声音很响亮，同学们应该是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我们来看看过去世界上粮食产量的情况。”然后展示在全世界开始使用化肥前后，世界粮食产量的数据对比：

（PPT展示）：18xx年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食，1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食

如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。

（引导学生）：“我们班上有51个同学，如果不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。”学生惊叹。

通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。

（PPT展示）：市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培养学生热爱科学的情感，增强学习化学的兴趣。

通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有一定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推进做好了铺垫。

二、多与生活联系，改进探究实验：

过去的教学过程中，常有学生抱怨化学实验枯燥，单一，许多学生毕业后谈到对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试管，酒精灯，每次做实验之前老师总要先宣读一遍注意事项，清点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进行验证，记录实验现象……一堂实验课就此结束。

新课程强调课堂应该以学生为主体，教师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对知识进行主动发现，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了许多学生探究实验，并将原来很多教师演示的部分，都改为让学生自主探究。与此同时，教师在探究实验的设计上也可以尝试做点改变，增强探究的趣味性以及与实际生活的联系。

案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的实验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过湿润的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。

本节课将实验进行改进：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加热的实验改变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有印象：“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简单的改进实验，让学生体会到实际上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。

三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题

许多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实际上在教材中许多知识点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。如何把这些知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。

案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的知识点时，按照教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农民在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发现没有人偷盗却少很多，你能从化学的角度替他找原因吗？通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计实验探究，自己得出结论。

同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，结果到了秋收时发现，自己田地的产量远不及小刘的，你知道原因吗？

学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几个性质后，老师再提问：如果你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的注意事项？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。

四、联系校园生活，把抽象概念形象化。

化学是研究物质本质特点，物质之间关系的学科，部分化学概念存在研究对象抽象，微观，难以理解的问题。在课堂教学中，如果老师能够从学生的思维特点出发，把抽象的概念与学生的校园生活联系起来，通过类比的方法启发学生，相信对于抽象的概念的理解是大有好处的。

案例四：讲解气体摩尔体积这一课时，分析影响物质体积大小的因素，研究对象是分子原子这些微粒，比较抽象，教师可以从学生校园生活角度入手，提问学生：做操时，一班有50个同学，二班有45个同学，大家人与人间隔相同的距离后，哪个班占的面积较大？学生马上回答：人数较多的班级占地面积较大。因而得出决定物质体积大小的因素之一为颗粒数目。这时教师再分别请上个头差别较大的八位同学，让八位同学分为两组，个子较小的四人一组，个子较大的四人一组，然后让两组同学背靠背紧靠在一起，提问：“哪组所占的空间较大？”学生回答：“个子较大的那组。”从而得出影响物质体积大小的第二个因素：物质颗粒本身的大小。这时，教师再让两组学生分站教室四个角落，再问：“哪组占的空间大？”学生回答：“差不多大。”从而得出影响物质体积大小的第三个因素：物质颗粒间距。此时，教师就可向学生说明，气体的情况类似于刚才第三种站法，及四名学生分站教室四角，这时由于人与人之间的距离拉大，在计算体积时，就可以将人本身的个头大小忽略。因此，决定气体体积大小的因素主要为气体分子间距离，而不是气体分子颗粒本身大小，而决定气体分子间距离的因素主要是温度和压强。从而得出结论：在一定的温度和压强下，任何气体所占的体积为22.4l/mol。

通过联系学生每天经历的校园生活，发动学生思维的积极性，让学生不仅身体动起来，思想也活跃起来，积极参加到课堂学习中去，对于抽象概念的理解就容易的多。

化学教学经验总结3

初中化学知识比较繁杂、零散，初中化学的同学会感到难记易忘，因此，在教学中我经常想办法、运用科学的记忆方法，帮助学生记忆。在教学中，我运用了以下的教学方法去帮助学生记忆，下面在教学中有以下的经验之谈。

一、理解记忆

俗话说：若要记得，必先懂得。理解是记忆的基础，只有理解了的知识，才能记得牢固，才能灵活运用。例如：推测X的化学式。

KClO3+6×+6HI=6Ka+3I2+3H2O则X的化学式为此题要求学生依据题给信息运用质量守恒定律来推断物质的化学式，如果学生只是背诵质量定恒定律的意义，而对其实质和内涵没有清楚地理解，不会应用，便难于做出正确的解答。

初中化学教材中的概念很多，学生以为背下来就可以了，要让学生理解记忆化学概念，教师在教学中要善于抓住关键性的字、词进行剖析。比如置换反应，可让学生练习：你认为下面说法哪一种是错误的？说说理由。

1、单质和化合物参加的反应一定是置换反应；

2、有单质和化合物生成的反应一定是置换反应；

3、CO+CuO=Cu+CO2是置换反应。以上说法都是错误的。经过学生间的讨论，学生对置换反应有了清楚的理解，从而形成牢固的记忆。

二、对比记忆

把类似的内容进行对比，可以辨别异同，防止混淆，有助于加深理解，增强记忆。例如元素符号，有些大写字母相同，小写字母不同，如Ca、Cu、Cl等有些小写字母相同，大写字母不同，如Na、Ba、Ca等，可以用对比的方法进行记忆。

再如，将H2、C、CO三种不同的还原剂还原CuO的三个化学反应进行对比：CuO+H2=Cu+H2O；2CuO+C=CO2+2Cu；CO+CuO=Cu+CO2。将铁与不同物质发生反应，显示不同的化合价，生成不同的化合物进行对比：

4Fe+3O2=2Fe2O3，3Fe+2O2=Fe3O4

通过这种对比，可以更好地掌握相类似的化学方程式的写法。对比也是理解概念、记忆要领的好方法。例如元素和原子，原子和分子，原子和离子，混合物与化合物，点燃与燃烧及加热，氧化物与含氧化合物，溶解性与溶解度，鉴别与鉴定，分离与提纯，酸的挥发性和不稳定性等等，都可以用对比的方法，找出它们的异同和联系，加深理解和增强记忆。

三、相同点记忆

所谓“相同点记忆”就是把某些零散的，彼此间可能没有任何关联的内容，依其某种相同点，把它们整理到一起，进行记忆。例如许多化学实验操作都有“先”、“后”顺序的要求，不能颠倒，否则就会影响实验效果，甚至发生事故。如：做制取气体的实验时，首先要检查装置的气密性，然后再装药品。点燃可燃性气体时，必须先检验气体的纯度，然后再点燃。稀释浓硫酸时，要先取适量水倒入烧杯中，然后将浓硫酸沿烧杯壁缓慢注入水中，并用玻璃棒不断搅拌。

化学实验中，我们常根据“颜色”可以记住许多知识，如：蓝色有CuSO4溶液，Cu（OH）2沉淀为蓝色，紫色石蕊试液或红色酚酞试纸遇碱变成蓝色：氢气燃烧火焰为蓝色或淡蓝色，以及液氧等等。

白色：BaSO4、CaCO3；金属多为银白色，此外，还可以根据黑色（如CuO、MnO2、Fe3O4）、红色、褐色、黄色等记住许多物质。

初中化学里很多内容与“三”有关，以“三”为统帅，能记住好多知识，如：可以直接加热的仪器有三种：试管、蒸发皿、钳锅；酒精灯火焰分三层：外焰、内焰、焰心；收集气体有三种方法：排水法、

向上和向下排空气法；配制溶液有三个步骤：计算、称量、溶解；工业上的三废：废水、废渣、废气；构成物质三种粒子：分子、原子、离子；三酸指：硫酸、硝酸、盐酸；构成原子的粒子有三种：质子、中了、电子；三大能源：煤、石油、天然气；当前人类面临三大环境问题：全球变暖、酸雨和臭氧层被破坏。

四、趣味记忆

兴趣是事业成功的一半。尤其是化学它以实验为基础，调动学生的学习兴趣是比较容易的事。在教学中，为防止枯燥，可采用不同的方式，激发他们的学习兴趣，提高记忆效果。我采用许多趣味记忆的方法，帮助学生记忆。如在讲到120号元素时，我编了“小诗一首”：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖；钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。再如金属活动顺序表时，我又编了这样“钾、钙、钠、镁、铝，锌、铁、锡、铅（氢），铜、汞、银、铂、金。在讲到化合价时我编了顺口溜。如：一价Cl、H、K、Na、Ag，二价O、Ba、Ca、Mg、Zn，二三铁、二四磷、二五氮、二四六硫都齐全，Cu、Hg二价最常见等等，以又如讲到的碱盐的溶解性时，又编了：钾、钠、硝酸和铵盐、水中溶解种种全，盐的不溶银与汞，硫酸不溶钡和铅，磷的盐多不溶。干巴的古文难记，有韵味的古诗就容易记。把某些化学知识编成“顺口溜”，使其合辙压韵、朗朗上口，学习兴趣大增，记忆效果提高。例如量筒的使用：量筒干燥而洁净，大小选准要放平，凹面刻度和视点，三点一线成水平。书写化学方程式的要领：左是反应物，右是生成物，中间连等号，条件应注明，千万别忘记，系数要配平。

有乐趣的学习，意味着积极追求，生动活泼，学习不会成为负担。相反地，枯燥呆板的学习，不假思索的学习，却标志着学习中“亮出黄牌”，将会导致难记易忘和学习的低效。

总之，记忆的方法还很多，随着教书的时间越来越久，经验也会越来越丰富，我们要根据学生的兴趣，采用不同的记忆方法，并将多种方法密切配合、综合应用，方能取得最佳记忆效果，帮助学生学习理解运用。

化学教学经验总结4

为人师第一天开始，我就告诉自己：不求桃李满天下，只求无愧人师。一年的教学成果，中考成绩验证：我并不是一个及格的老师。平均分七分的差距：是学生的问题？是我教学能力的问题？还是两者的综合？

一．俗话说万事开头难。

难就难在开头是基础，没有扎实的基础，就没有宏伟的大厦。扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。学生在后期学习中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

二．抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

四、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

五、强化教学过程的相互学习、研讨。

听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

六、加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。

在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。

期待明天的我可以以一个崭新的心态去面对我的下一届学生。无愧人民的子弟。

化学教学经验总结5

今年我担任三年级化学教学工作，和我一样担任三年级化学学科教学的还有崔晓平老师、杨宪乐主任以及贺成亮主任。我们在平时的教学工作中精诚团结、通力合作，经过我们几个人的共同努力，我们的化学学科取得了较好的成绩。在教学工作中我们以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取提高优秀率。为了能进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：

一扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。听说市直的学校在期中考试时已经把所有的课程全部结束。我听说后我们几人经过认真讨论，觉得我们不能向他们看齐，因为我们的情况和他们的不一样。因为我们的学生程度不齐，如果速度太快，将会有一大部分学生掉队。经过几次考试我发现学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。因此，在教学工作中我们的具体做法是：对于课本中的基础知识人人过关，不让学生输在起跑线上。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

二重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

三密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

这几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

四深