第一篇：思想政治教育教学方法论8-4（共）

思想政治教育教学方法论 第八章 思想政治教育的一般方法

第四节 自我教育法

一、自我教育法的条件

自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单而言，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。这种教育方法，是通过人们自身思想的矛盾运动进行的，也是人们自觉接受先进思想和正确行为，克服错误思想和不良行为，促使自己的政治倾向和思想品德向良好的方向转化、发展的教育活动。

开展自我教育法的条件：①自我意识必要而充分的发挥。自我教育法的运用是与自我意识的发展相联系的。自我意识，即主体的自我认识、自我评价、自我监督、自我调适等方面越发展，自我教育越自觉。自我意识随着年龄的增长而发展，同时也受教育和社会环境的影响。一般说来，人到青年阶段，自我意识趋于成熟，能够比较客观、正确地评价自己和别人，能够发表独立见解，能够从行为的动机和效果的一致性上进行评价，形成自己的看法。所以，自我教育是伴随着自我意识的发展而发展的，它是每一个人一生中在政治、思想、道德等多方面不断修养和完善的过程，是每一个人形成正确的政治观、人生观、道德观和正确控制自己行为所必须采取的方法。

②社会主义民主平等的社会条件。在我国，社会主义制度为人们创造了良好的自我教育的环境和条件，广大人民群众是国家的主人，具有平等的政治地位、社会地位和同志式的友好合作关系，每一个人既是教育者，又是被教育者，大家相互帮助、相互激励、相互促进，能够形成群众性的自我教育局面。

③他教与自我教育的结合，他教的充分发展。教育和自我教育是相互联系、相互促进的两个方面。人们的思想政治觉悟和道德水平的提高，需要通过家庭、学校、社会进行思想政治教育。但是，思想政治教育的效果必须通过人们自己的思想矛盾运动来实现。思想政治教育不仅要求教育者把正确的思想和道德规范传授给广大群众，更重要的是要人们通过自身的思想矛盾运动，即自我教育达到用正确的思想去克服错误的思想，从而树立正确的世界观和人生观的目的。

二、自我教育的若干方法

自我教育分为个人的自我教育和群体的自我教育。个人自我教育的主体既是教育者，又是教育对象。群体自我教育是指一个集体内部的互帮互教，是群众自己教育自己的活动。原苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来。”一个人在帮助和教育别人的时候，自己也受教育，而且是一种广泛的，经常地自我教育。广大群众正是通过这种群众性的自我教育，不断地学习、比较，克服错误思想，树立正确观念，进行世界观的改造。群体自我教育的形式是多种多样的，有集体讨论，批评和自我批评，开展竞赛活动，以及运用群众中的典型等。个人自我教育有自我修养、自我总结、自我鉴定、自我改造等形式。

1、自我修养。自我修养，是指人们在政治、思想、道德以及知识等方面进行自我教育和自我锻炼，以及由此而达到的一定程度和水平。修养的内容很广泛，包括政治修养、思想修养、道德修养、品德修养、文学修养等。任何人的政治素质、思想认识和道德水平的提高，都不是凭空得来的，只有在长期的社会实践中不断进行修养，才能够实现。

自我修养的方法：①反省。反省即自我省察，是个人对自己的思想和行为进行检查对照，寻找差距和不足的内心道德修养方法。反省是在回顾、总结自己行为和思想的过程中，通过自我认识、自我剖析、自我评价、自我监督，对以往思想和行为的再认识。它是一个人的思想和道德品质修养自觉性的表现，也是一个人政治思想和道德品质进步的重要条件。它能促进人们追求更高的政治目标和道德目标，提高政治素养和道德水平。反省也可以称之为内省或自省，中国历史上儒家曾倡导这一方法。②反思。反思是指人们对以往的思想和行为进行系统的总结和深刻的理性思考。反思、反省都是主体的自我内心活动，都要联系主体自身的思想和行为进行总结，检查和思考。但反思所涉及的内容不仅限于主体的主观因素，而且联系到社会、环境等客观因素，不仅分析思想和行为的现实状况，而且追溯思想和行为的来龙去脉。因而，反思对某一思想和行为的思考，不是就事论事的，不是简单地肯定或否定，而是要把它上升到理性的高度，运用一定的理论来揭示其实质和规律。因而，反思比反省更深刻、更触及本质。

要正确进行反思，反思主体要加强自我认识，成为自己思想和行为的观察者，并能发现自己思想和行为同正确的政治原则，道德准则的差距或不相容性，积极进行内心对话，把自我认识变为自我教育，自觉形成更为正确的思想。因此，要提高反思的水平，必须从提高自我认识的水平入手。

③自我改造。自我改造指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治觉悟和道德水平的自我教育方法。自我改造虽然指的是主观世界的改造，但是这种改造不是主体孤立的内心活动，而是同改造客观世界紧密相连的，不是主体脱离实际的闭门思过，而是在社会实践中进行的。

社会实践是进行自我改造的条件，是推动自我改造的动力，也是检查自我改造成就的标准。离开社会实践来谈自我改造，自我改造就会陷入主观主义，甚至唯心主义。

要进行自我改造，首先要学习马克思主义，在社会实践中掌握改造主观世界和客观世界的思想武器。其次，要严格剖析自己，对自己实事求是，认识自己的长处和短处，特别是对自己的缺点和错误，敢于正视，毫不护短。第三，要用于面对自己的缺点和错误进行反省，开展批评。只有这样，才能做到自觉改造自己，使自己的思想认识不断向正确的方向发展。

2、自我管理。自我管理，是指自觉地用法律、纪律、规章制度和道德规范约束自己，调节和控制自己的言行。

人们为了不致于同社会或他人发生对抗，就要用社会共同遵守的法规、制度和规范制约自己，管理自己。因而，严格地说，每一个人一生中都离不开自我管理。因为每个人都要受自我意识的支配，指导自己的一系列行动，协调个人同社会的关系。而行动的发生和关系的调节过程，也就是自我管理的过程。

自我管理分为群体自我管理和个体自我管理。①群体自我管理是指正式群体和非正式群体中的成员，按照一定的规章制度互相制约、相互督促、共同遵守一定的规范，抵制、批评违反规范的言行。②个体的自我管理则是个人按照一定的规章制度调节和控制自己的言行。

这种调节和控制主要有两种方式：第一，自制。自制就是自我控制，指个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制。自我控制主要是用理智的力量控制自己的感情冲动，制约越轨言行，不管受到什么样的外界刺激，都能保持沉着、冷静，具有高度的忍耐力和克己精神，使自己始终坚定正确的信念，指向正确的目标，并保证目标的实现。自我控制与人的认识水平有关，对客观事物认识越深刻，人的自我意识就越成熟，自我控制能力就越强。自我控制也与人的目标坚定性有关，目标越坚定，自我控制能力就越强。

第二，自律。自律就是自己约束自己，自觉地讲自己的行为限制在一定的规范之内。自律包含了人们应有的自我监督意识和自我控制能力。自律取决于其自觉性和文化、道德水平。

第二篇：思想政治教育方法论

思想政治教育方法论

1、方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。

2、方法论，简言之，就是关于方法的学说或理论。它以方法作为研究对象，探讨方法的形 成、变化和发展的规律，方法的性质和作用，特点和功能以及各种方法的联系等问题。

3、所谓思想政治方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和 工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方法。

4、所谓思想教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和 立场问题，采用的有诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理 论体系。

5、思想政治教育方法论的层次结构 第一层次是哲学方法，第二层次是一般科学方法，第三层次是具体的科学方法。

这些科学方法也是有层次结构的，按照方法适用的范围，大致可分为以下几个层次，第一，思想政治教育的原则方法。第二，思想政治教育的具体方法。第三，思想政治教育的操作方式。

第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。

6、当代西方国家思想政治教育方法的特点： ⑴宗教方法的传承性 ⑵学科方法的多样性 ⑶教育方式的渗透性 ⑷选择方法的自由性

7、当代西方国家思想政治教育的主要方法 ⑴道德认知发展方法论。第一，道德讨论法。第二，公正团体法。

⑵价值澄清方法论。它强调了四个关键因素，一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题； 二是要求接受现实，三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择； 四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。⑶社会学习方法论

8、获取思想信息的途径

第一，从人们生活和工作的客观条件入手。第二，从人们所从事的本职工作入手。第三，从人们之间的相互关系入手。第四，从分析社会环境入手。

9、思想信息分析的作用

首先，思想信息分析是由收集到处理的必经阶段。

其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。

再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。

10、思想信息分析的特点

第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。

第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。

第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。

11、思想信息分析的内容重点有两个方面 第一，分析客体的思想信息。第二，分析教育环境的有关信息。

12、优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。

条件之二，是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。条件之三，是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。

13、矛盾分析法

就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾，认识矛盾的两个侧面及其相 互关系，把握矛盾的性质，提出解决矛盾的措施的方法。在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点： ①发现思想矛盾 ②区分两类矛盾 ③把握矛盾特性

14思想信息的系统分析法，也就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）构成的，具有特定结构和功能、并从属于更大系统（环境）的有机整体来研究，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们 的思想活动和思想政治教育发展变化的规律，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。

15思想信息系统分析法重点包括以下内容： ①思想信息系统的要素分析 ②思想信息系统的结构分析 ③思想信息系统的环境分析 16比较分析法

主要是通过对比分析各种复杂思想信息之间的相同点与不同点，以全面深

刻地认识和把握人们的思想活动及细想政治教育的本质、特征和发展变化规律的方法。这一方法在思想信息的分析中有着广泛的运用和作用。①比较分析法的作用

第一，有利于思想信息资料的整理分类。第二，有利于认识思想现象的普遍联系。

第三，有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。②比较分析的主要方法 纵向比较法。

横向比较法。

③运用比较分析法的要求 必须遵循可比性原则

必须选定合理的比较标准

17思想政治教育决策的左营主要表现在以下四个方面 第一，确立明确的思想政治教育目标。第二，选择正确的行为。

第三，科学地利用条件和时机。

第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。18思想政治教育决策的程序

一、确定内容和目标

二、提出可行性方案

三、进行方案评估和选优

四、组织方案实施

19、理论教育法的具体方式 ①讲授讲解 ②理论学习③宣传教育 ④理论培训 ⑤理论研讨

20、所谓批评，就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。

所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。

21、批评和自我批评对个人进步和党的集体组织的积极作用具体表现： 一是具有抵制各种错误倾向影响

二是克服缺点和错误，纠正思想和行为偏向，朝着正确目标前进的调节作用 三是具有统一认识，增强团结，坚强党的组织，增强党的战斗力的推动作用。

22、批评与自我批评的方式

①直接式批评与渐进式批评②参照式批评与评估式批评③监督式批评与揭露式批评④商讨 式批评与警醒式批评

23、批评与自我批评运用的条件

第一，批评与自我批评要有明确的目的。

第二，民主是开展批评与自我批评的根本条件

第三，要善于把表扬和批评结合起来

第四，要注意批评与自我批评的方式

23、疏导教育法

就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。

首先，它是符合人们思想发展规律的

其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会。

24、疏导教育法的具体方法

①分导

②利导

③引导

运用疏导教育法，要注意两点：

第一，要创造社会主义民主条件，使人们敢于讲真话。第二，疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的。

25、激励教育法

所谓激励，就是激发与鼓励。

吉利教育法，就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。激励教育法的途径和方式是多种多样的，几种常用有 ①目标激励

所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。

②奖励激励

所谓奖励激励，就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。

③竞争激励

所谓竞争激励，就是通过评比、比较造成一种相互竞争，不甘落后，争取优胜的状况

26、预防教育法，就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防 止思想问题与行为偏向发生，或者讲思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。

首先，预防教育能增强思想政治教育的先导性。

其次，预防教育能提高思想政治教育的主动性。

第三，预防教育能强化思想政治教育的有效性

27、预防教育的具体办法

①普遍预防与重点预防

②明示与暗示

③启示与警示

28、青年心理咨询的主要内容

第一，青春萌动过程中的心理咨询。

第二，自我意识发展过程中的心理咨询。

第三，情感丰富过程中的心理咨询。

第四，人生准备过程中的心理咨询。

29、心理咨询的具体运用

①心理咨询的一般步骤

心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、检查巩固四个步骤

②心理咨询的具体方法

第一，疏导咨询法。

第二，交友谈心法。

第三，自我调控法。

30、所谓思想政治方面的综合教育，就是一唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。

所谓综合教育法，是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或者先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。

31、综合教育的必要性

思想政治方面的综合教育，在现代社会条件下，更加重要和必要。首先，人们的思想和行为是在相互联系，相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育的措施，才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固，使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。

其次，人们生活在社会之中，总是要与沸腾的社会生活息息相关，其思想往往鲜明地打着时代的烙印。

另外，随着现代科学技术的迅速发展和我们社会的全面进步，各项工作，各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势。

32、综合教育的作用

第一，形成教育合力。

第二，具有综合教育效果。

33、思想政治教育的反馈调节，主要有以下几个特点：

①原则性与灵活性的统一。②准确性和及时性的统一。③精确性和模糊性的统一。

34、完善反馈调节制度

一是要用制度来强化反馈调节系统的整体效应。

二是要用岗位责任制确保反馈调节渠道的畅通。

三是要用制度来保障其反馈调节所需的畅所欲言、令行禁止的民主氛围，贯彻民主集中制。

35、检测评估的指标内容

思想政治教育检测评估的指标，是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的，它反映一定的教育在数量和质量方面的要求。

①思想政治教育效能评估 ②思想道德素质评估

36、检测评估的程序 ①确定指标及指标体系

②确定权重系数

③设立指标等级

④进行试评，检测评估方案 ⑤开展评估，做出结论

37、思想政治教育研究的重要意义

首先，思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平

其次，思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力，促进思想政治教育 工作紧跟时代步伐前进。

再次，思想政治教育研究能积极促进思想政治教育学科的建设和发展。

第二，具有综合教育效果。

《思想政治教育方法论》复习大纲

第一章

思想政治教育方法论及其体系建构 第一节

思想政治教育方法论的研究对象

一、思想政治教育方法论的涵义

1．所谓“方法”就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。方法不是实体因素，而是知识工具；是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素、是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。

所谓方法论，就是关于方法的学说理论。方法论一般指哲学方法论。它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。

2．思想政治教育与方法论

所谓思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思，想方法和工作方法，或者说，是教育为了达到一定的目的对教育者采用的手段和方式。

所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

二、思想政治教育方法论的研究对象

第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。

第二，研究思想政治教育方法的联系规律。

第三，研究思想政治教育方法的具体规律。

第四，研究思想政治教育方法的发展趋势。

第二节

思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴

一、思想政治教育方法论的哲学基础

辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。

二、思想政治教育方法论的学科理论基础

思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础； 思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。

三、思想政治教育方法论的知识借鉴

第一种类型，既有部分教育内容交叉，又可直接引入某些教育方法的学科。这类学科主要有理

论学、心理学、社会学、美学等。

第二种类型，借鉴学科的某些理论和方法，移植而成为思想政治教育方法。属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等。

第三节

思想政治教育方法论的功能与特点

一、思想政治教育方法论的功能

第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。

第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。

第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。

二、思想政治教育方法论的特点

第一，学科性和革命性的统一。

第二，实用性与规范性的统一。

第三，渗透性和交叉性的统一。

第四节

思想教政治育方法论的体系结构

一、思想政治教育方法论的层次结构

思想政治教育方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法。大致可划分为以下几个层次：第一思想政治教育的原则方法。这一层次的方法包括实事求是的根本方法，群众录象的方法，理论与实践相结合的方法，精神鼓励与物质鼓励相结合的方法，思想政治教育与业务工作相结合的方法等。第二，思想政治教育的具体方法。这一层次的方法包括：思想信息收集方法，思想分析方法，思想

政治教育决策方法，思想政治教育的基本方法、一般方法、综合方法、特殊方法，思想政治教育反馈调节、总结评估方法等。第三，思想政治教育的操作方式。这一层次的方法是具体方法的实际运用，是具体方法在不同范围、不同条件下的特殊方式，它具体方法更加程序化、规范化，更具有应用性。如果想分析方法中，就有矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、典型分析法、定性定量分析法等。第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。

二、思想政治教育方法论的体系建构

第一，思想政治教育方法论的纵向发展结构。

第二，思想政治教育方法论的横向体系结构。思想政治教育方法论体系可以建构相互联系的三大部分方法，即思想政治教育认识方法，思想政治教育工作方法，思想政治教育调节评估方法。

第二章

思想政治教育方法的历史发展 第一节

中国古代思想政治教育方法

一、中国古代思想政治教育方法的特点

1．伦理方法的传承性

2．教育方式的内在性

首先，在治国教民方面，儒家强调以德教民，让民众归服，而不应用刑法强行施加使命众消极逃遁。其次，在个人修养方面，儒家提出了“内圣外王”的重要方法，内修圣人之道，外施王者之政。

3．使用方法的强制性。

二、中国古代思想政治教育的主要方法

1．教化方法

第一，教育灌输 第二，“化民成俗”。第三，身教示范。第四，践履笃行。

2．修身方法

第一，学思结合方法。第二，自省方法。第三，克己方法。第四，慎独。所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则 思考和行动，而不做任何坏事。

第二节

西方国家思想政治教育方法

一、西方国家思想政治建设方法历史发展

西方国家思想政治教育方法，大致经历了三个相对明显的发展阶段。从古代到 19 世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。从 19 世纪到第二次世界大战期间，西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。从二次世界大战前后到现在，西方国家从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。

二、当代西方国家思想政治教育方法的特点

1．宗教方法的传承性

2．学科方法的多样性 多样性主要表现在以下几个方面：第一，多学科开展对道德教育研究，理论与方法种类繁多。第二，道德教育和思想行为控制理论与方法纷呈各异。第三，选择、使用教育方法多样化。

3．教育方式的渗透性

4．选择方法的自由性

三、当代西方国家思想政治教育的主要方法

1．道德认知发展方法论

柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论过程中，提出了两种主要教育方法： 第一，道德讨论法：这一方法概括起来讲，就是通过引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，达到促进积极的道德思维，从而促进道德判断发展的方法。在运用这一方法时，教育者首先要设计一定的道德两难问题或问题情境，能引出儿童的各种道德观点，引起儿童认知冲突。第二，公正团体法。这一方法十分强调团体的教育力量和民主管理的教育作用，其方法要点是：一是在创设公正团体中培养团体成员的公正观，努力提高团体的公正水平；二是发展团体的民主管理，建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会；三是创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染；四是发展团体中的自我教育、保证团体教育的落实并取得成效。柯尔伯格的道德认知发展方法论还包括价值分析法、问题探讨法等。

2．价值澄清方法论 在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素，一是以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。除了要考虑这四个关键因素之外，还按选择、珍视、行动三个阶段，七个步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑地选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作。

3．社会学习方法论

社会学习方理论也叫观察学习理论和认知一行为主义理论。社会学习理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，认为学习既是反映过程，也是认知过程，还是自我强调过程，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经认知过程运作而不断形成的。思想政治教育方法的继承与改革 第一节

坚持继承与改革的统一

一、坚持在继承的基础上进行改革和发展

在对待传统问题上，根据历史经验要注意防止和克服两种倾向。一种是借口历史条件的变化，借口思想政治教育内容和方法的变化，贬低、否定思想政治教育方法优良传统在新时期的意义和作用。另一种倾向是，无视历史条件的变化，把特定条件下的理论和方法绝对化，拒绝研究新情况，总结新方法。

二、坚持在改革的过程中富裕传统方法新内容

思想政治教育方法的改革创新是时代的要求，是改革、开放和发展社会主义市场经济体制的要求。

第二节

继承党的思想政治教育方法的优良传统一、党的思想政治教育方法的历史发展

党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法初步形成于 20 世纪二三十年代。在这个时期，马克思主义普遍原理同中国革命具体实际相结合的方法论原则，里，理论联系实际的原则，马克思主义的灌输教育，以及调查研究的基本方法在实践中均已初步形成。思想政治教育法初步形成的标志是毛泽东同志的重要著作 《古田会议决议》 和 《反对本本主义》的发表。1935 年遵义会议以后，党更加成熟起来。在此基础上，毛泽东同志撰写了《实践论》和《矛盾论》，为思想政治教育提供了社学方法指导，为思想政治教育理论和方法的成熟准备了理论条件。1942 年的延安整风运动期间，毛泽东同志发表了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等重要著作，标志思想政治教育方法的成熟。从 1956 年开始全面建设社会主义的十年和“文化大革命” 十年中，使党的思想政治教育及其方法受到极“左”错误的影响而遭受重大损失。尽管存在“左”倾错误的严重干扰，但党的思想政治教育的优良传统仍有所发扬，思想政治教育方法在这个时期仍有一定的发展。

二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法

第一，继承思想政治工作的正确方针。

我们党不仅提出了思想政治教育工作要为实现党的基本路线服务的指导方针，而且提出了做好

思想政治工作具体工作方针，这就是要坚持民主的、说服教育为主的疏导方针。

第二，继承理论与实际相结合的原则。

理论与实际相结合，既是思想政治教育应当遵循的原则，也是我们学习马克思主义理论应当树立的学风。

第三，继承言教与身教相结合的原则。

第四，继承解决思想问题与解决实际问题相合的原则

第五，依靠群众，齐抓共管 第三节

思想政治教育方法的改革创新

一、邓小平改革创新教育方法的贡献

第一、把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。

第二，说服教育与执行制度相结合。

第三，发扬革命精神与重视物质利益相结合。

第四，依靠群众与以身作则相结合。

此外，邓小平还在新形势下，继承和发展了百花齐放、百家争鸣的方针和批评与自我批评的方法。另外，邓小平同志针对我国社会中存在的问题，针对改革开放过程中出现的新的错误倾向，强调批评的武器一定不能丢。

二、人民群众新时期教育方法的探索

在改革开放初期，为了开展群众性的思想政治教育，提高全民族思想道德素质，全国广泛开展了“五讲、四美、三热爱”活动，把思想政治教育同人民群众的实践创造活动结合起来，收到了十分明显的效果。后来，深入持久的精神文明建设活动又为新时期思想政治教育提供了新的形式、新的内容和新的方法。近年来，在思想政治教育上又有许多改革和创新。

第四节

思想政治教育方法的发展趋势

一、思想政治教育方法的发展条件

1．马克思主义的指导 2．当代社会的伟大实践 3．现代社会环境内容的影响 4．开展思想政治教育方法的研究和探索

二、思想政治教育方法的发展趋势

1．分化和综合相统一的发展趋势

思想政治教育方法发展的分化趋势，是思想政治教育向各个不同领域拓展深入的结果。思想政治教育向未来领域拓展，必须发展超前教育与预防教育。思想政治教育向微观领域拓展，就是向人们内心世界的深入。思想政治教育向宏观领域的拓展，首先就是要面向社会主义现代化建设，并围绕社会主义现代化建设这个中心开展教育活动。其次，思想政治教育要面向世界、要研究国外的思想政治教育理论与方法，进行分析、比较、批判、选择借鉴有用的知识与方法，丰富和发展思想政治教育方法论体系。思想政治教育方法发展的综合趋势，是思想政治教育向相关领域的渗透，与相关学科的结合。

2．思想政治教育方法的社会发展趋势。

3．思想政治教育手段现代化的发展趋势。第四章

思想信息的获取方法

第一节

获取思想信息的途径和时机

一、获取思想信息的途径

第一，从人们生活和工作的客观条件入手。

第二，从人们所从事的本职工作入手。

第三，从人们之间的相互关系入手。

第四，从分析社会环境入手。

二、获取思想信息的时机

获取思想信息的时机，主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突和偶然事件发生的时候。具体有以下几个方面：一是国内外出现重大事件时，特别是关系到我们党和国家的利益的事件发生时，可能在人们的思想上引起强烈反响。二是改革开放和社会发展触及人们传统观念和利益时，必然会产生各种新的思想问题。三是生活阶段发生交替，思想与新的环境不相适应时。四是在举行重大竞赛、隆重机会、盛大节日庆祝的前后。五是进行考核鉴定、升职晋级、入党入团，受到表扬、批评或处分时。六是工作或学习不顺利、测试不及格、身体不好，情绪低落时。七是使徒关系、同时关系、上下级关系不好，发生矛盾或冲突时。八是家庭关系、亲友关系产生新的矛盾和家庭、亲友遭受不幸时。九是工作或环境差，经济困难，物质生活条件不好，精神文化生活得不到满足时。十是发生 意外事故和受到挫折时。第二节

社会调查方法

一、调查方法的作用与要求

调查思想情况，获取思想信息，是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。以获取思想信息为内容的调查，要坚持实事求是的根本原则，调查者主要从以下三个方面着手：敢讲真话，力戒弄虚作假。相信群众，力戒居高临下。正确对待不同意见，力戒偏听偏信。

二、调查的具体方式方法

1．访问调查法

访问调查法也叫询问调查法，这种方法最大的优点是灵活性强，富有弹性。访问调查主要有两种方式。第一种方式：开调查会，也叫开座谈会或叫集体访问。第二种方式：个别访问，也叫个别询问、个别谈话。这是调查者围绕某个调查内容单独访问被调查者获得思想信息的一种方法。

2．书面调查法

书面调查的方法是采取各种表格或体温的形式询问调查对象，以获取思想信息的方法。对思想情况进行书面调查，常有的两种方式：一是问卷调查。问卷调查是数学方法在调查中的运用，是一种运用统计原理于调查思想信息的方法。这种方法也可称之为统计调查法。

二是民意测验。民意测验也是一种书面调查的方法，是发扬社会主义的一种好方式。

3．普遍调查法

普遍调查简称普查，或叫全面调查，是对所要调查的整体，逐一不漏地进行调查。普查的特点是涉及范围广，工作量大。它的优点是对所调查的内容能够全面了解，准确度高，其缺点是时间性强，不可能对情况了解得很深很细。

4．抽样调查法

抽样调查是从研究对象的总统中按照一定的方法选择部分对象进行调查，并将其调查结果推论到原来的总体。抽样调查比普遍调查能节约时间，又节约人力和资金，还不普遍调查详细深入，因此，这种方法在思想调查中运用较多。

5．典型调查法

典型调查是以所考察的对象在初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位或个人，进行周密系统的调查。

6．文献调查法

文献法也叫历史法。它是间接收集思想信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。

三、调查的艺术与技巧

思想调查主要有两个困难环节：一是如何真诚善意地接近群众，为调查创造良好的前提条件；二是怎样灵活地谈话，有效进行当前调查。

1．接近调查者的技巧

交友接近方式：采取交朋友的方式进行调查。

求同式接近方式：所谓求同式接近方式就是调查者努力寻找被调查者的共同点，从而取得共同语言的方式。

自然式接近方式： 所谓自然式接近方式，就是轻松和谐的气氛中，在不引人注目的情况下接近。

直接式接近方式：所谓直接式接近方式，就是在调查开始时，开门见山，“打开窗户说亮话”，直截了当地说明调查者的身份，讲明调查意图和调查主题，不试探摸底，不转弯抹角。迂回式接近方式：所谓迂回式接近方式，就是调查者与被调查者不直接谈，及调查内容，而又使被调查者接受调查的一种接触方式。

2．访谈调查技巧

这些技巧主要有：了解对方，寻找心灵窗口。了解对方包括两方面内容，一是了解对方的表现和性格特点，根据情况，发话提问。二是要尽可能了解对方的一般特点，如对方喜欢什么，追求什么，反感什么，忌讳什么，以及对什么敏感等，要有所了佳，谈话发问，要能打开对方的心扉，引起共鸣。语气亲切，态度平易近人。言之有物，问话具体明确。注意启迪，用心广开言路。循序渐进，注意问话程序。体察情绪，保持和谐气氛。

第三节

观察体验方法

一、观察体验方法的作用与应用原则

1．观察、体验方法的作用

观察方法和体验方法，是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法。运用观察、体验方法获得的现象和材料，是第一手的，是十分珍贵的材料，它可为正确鉴别这些现象和材料，抓住现象的本质，提供可靠的事实根据。

2．观察、体验方法的应用原则

正确地使用观察、体验方法，必须坚持两个基本原则。坚持观察的客观性。坚持观察的全面性。

二、观察体验方法的类型与方式

1．直接观察与间接观察

所谓直接观察，是指观察者与被观察这接触去感知被观察者的各种现象。这种观察也叫实地观察。所谓间接观察，是指观察者利用一定的观察工具或其他手段去观察研究对象的方法，如通过录音、录像、转述、记治本日志等观察方式，都是间接的具体方式。

2．定性观察与定量观察

确定人和集体的性质和特点以及断定事件和现象之间是否有关系的观察，叫定性观察；描述人和集体活动的范围、程度、规模等数量方面的观察，叫定量观察。

3．主题观察与转向观察

自始至终围绕既定目的的或计划进行的观察，叫主题观察，当进行主题观察时，发现了与原来主题无关，或干扰原主题的具有重要价值的新现象，使观察目的发生转向，提出新的主题，这种观察叫转向观察。

4．描述性观察与分析性观察

对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察。分析性观察则是对对象实质的探索观察，这种观察要更多地运用逻辑思维方法，多用语错综复杂的情况。

三、观察的程序与局限

1．观察的程序

观察在思维的支配下一般有两种程序，一种是循序程序，一种是递进程序。

2．观察的局限

首先，观察方法只能用来感知人和集体现象，而有的现象能够反映人和集体的本质，有的不一定反映人和集体的本质。其次，观察方法在运用过程中，也受到许多条件的局限。再次，观察方法由于不能对有关变量像实验法那样进行控制，因而不能肯定被观察者的行为变化是有何种因素引起的。

第四节

思想预测方法

一、思想预测的可能性与必要性

思想预测对思想政治教育科学化的作用主要表现在以下两个方面： 为制订思想教育计划和规范未来提供依据；对进行预防、争取主动提供保证。

二、思想预测的条件和步骤

进行科学的思想预测，主要有三个方面的条件：一是调查者主观方面的条件，二是思想信息资料方面的条件，三是对形势和环境的熟悉。

思想预测的大致步骤是：收集思想资料。熟悉形势和环境。选择预测方法。

三、思想预测的具体方法

1．判断性预测法

这种方法主要靠预测者的经验、知识和综合分析能力进行预测，所以也可称为直觉经验预测法。

2．因果预测法

所谓因果预测法，就是通过思想变化的因果联系预测思想动向的一种方法。

3．规范性预测法

这种方法是以社会发展的需要和预想的目标为基础，来估测目标时可能出现的各种思想倾向，倒推至目前的状况，提前打招呼并作好预防。

4．类推预测法

这种方法也叫类比法或引申法，它从共同因素的发觉与类似现象的发展来预测未来的发展趋势。

5．征候分析法

这种方法主要通过某种思想苗头的产生来觉察未来的变化。它主要用于预测日常的思想状况。

四、思想预测的困难和局限性

首先，人的思想和行为虽然有它自己的发展规律，但是，由于人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，其内在本质常常被大量的现象掩盖着，使人们很难一下子认识它的发展规律。其次，思想预测由于受到多种客观条件的限制，只能在某个条件下做到大体上相对正确，甚至可能包含某些错误。即使是科学的预测，也不可能对今年将要发生的一切事情作出百分百准确的预测。第三，影响预测的因素不仅多，而且各种因素变化快，思想预测只能是一种动态预测，只能根据人们思想实际的变化，不断修正，不断逼近，使预测的准确度不断提高。第五章

思想信息的分析方法

第一节

思想信息的分析及其优化

一、思想信息分析的作用

首先，思想信息分析是思想信息由惧到处理的必经阶段。其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。

二、思想信息分析的特点

第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。

三、思想信息分析的优化

优化思想信息分析首先需要了解思想信息分析的内容和重点。思想信息分析的内容重点有两个方面：第一，分析客体的思想信息。第二，分析教育环境的有关信息。

优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。条件之二，是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。条件之三，是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。

第二节

思想信息分析的基本方法

一、矛盾分析法

在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点：1.发现思想矛盾2．区分两类矛盾 3．把握矛盾特性：首先，要着重分析在诸思想矛盾中起主要的、决定作用的思想矛盾，即找出主要思想矛盾并加以分析。其次，分析主要思想矛盾的主要方面。第三、分析思想矛盾的转化。

二、系统分析法

思想信息的系统分析法重点包括以下内容： 1．思想信息系统的要素分析

首先，要对思想信息系统的子系统或要素进行科学划分。其次，要对思想信息系统的子系统或构成要素的具体情况进行分析。

2．思想信息系统的结构分析

思想信息系统的结构分析，就是寻求思想信息系统的合理结构，以实现思想信息系统整体结构合理化、整体交通最优化的分析方法。它包括：第一，结构模型分析。第二，结构层次分析。第三，结构优化分析。

3．思想信息系统的环境分析

思想信息系统的环境分析，主要是分析思想信息系统的环境状况及其对思想信息系统的影响。

三、因果分析法

思想信息的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。它主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。

1．思想信息因果分析法的特点

第一，因果联系的普遍性。第二，因果联系的顺序性。第三，因果联系的多样性。

思想信息因果分析法又具有不同于一般因果分析法的自身特点，这种特点是由思想信息因果联系的特殊性所决定的，它表现在：

第一，主观和客观的关系。第二，思想和行为的关系。第三，个体和群体的关系。

2．思想信息因果分析法的运用

在思想信息分析中，按所起的不同作用，可以将因果分析法分为两大类：追因法和溯果法。

四、比较分析法

1．比较分析法的作用

在思想信息分析中运用比较分析法具有以下重要作用： 第一，有利于思想信息资料的整理分类。第二，有利于认识思想现象的普遍联系。第三，有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。

2．比较分析的主要方法

纵向从较法。它是比较同一对象的思想在不同时期内的发展、变化的方法。

横向比较法。这是对具有并存或并列关系的不同对象的思想的相互比较分析。

3．运用比较分析法的要求

必须遵循可比性原则。必须选定合理的比较标准。

五、定性定量分析法

1．定性定量分析及其作用

定性定量分析法是关于认识对象的性质方面和数量方面的研究方法。定性分析是为了确立认识对象的性质或类型而进行的分析，主要解决“是不是”、“是什么”等问题。定量分析是为了确定认识对象的规模、速度、范围、程度等数量关系而进行的分析，主要解决“是多大”、“有多少”等问题。

定性分析的重要作用表现为它是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他 事物的界限。

定量分析也具有重要作用。在确定了事物的性质后，对事物进行定量分析，能更全面、更精确、更深刻地认识事物。

2．运用定性定时分析应注意的几个问题

首先，必须把定性分析和定量分析结合起来。其次，要注意研究思想信息多方面的质和量。第三，思想信息的定量分析要注意掌握一定的模糊度。思想政治教育的决策方法

第一节

思想政治教育决策的作用和特点

一、思想政治教育决策的作用

第一，确立明确的思想政治教育目标。第二，选拔正确的行为。第三，科学地利用条件和时机。

第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。

二、思想政治教育决策的特点

首先，政治教育决策是弱结构化问题的决策。

其次，思想政治教育决策具有明确的价值取向。

第三，思想政治教育决策具有前瞻性。

第四，思想政治教育决策是一个动态的过程。

三、思想政治教育决策的原则

1．目的性原则 2．整体性原则 3．关联性原则

4．预见性原则 5．可调性原则

第二节 思想政治教育决策的方法和类型方法和类型

一、战略性决策和战术性决策

战略性决策是指决定思想政治教育工作发展方向、解决全局性的重大问题的决策。

战术性决策是指在思想政治教育工作过程中解决局部性或具体性问题的决策。

战略性决策和战术性决策的关系，反映了决策工作的佤和局部的辩证关系，二者既有区别，又是相一致的。

二、规范性决策和非规范性决策

决策按其解决问题形式的不同，可分为规范性决策和非规范性决策。

规范性决策是指对解决经常重复出现的思想认识问题所作的决策。

非规范性决策是指对解决首次出现的新、问题所作的决策。

三、确定性决策和非确定性决策

决策按其所处条件和行动结果的不同，可分为确定性决策和非确定性决策。

当决策者对所要解决的问题的未来发展情况有比较准确的预测。并对每一个行动方案所要达到 的结果有确定的把握时所作的决策，就叫作确定性决策。

当决策都对所要解决的问题的未来发展情况虽有一定的了解，但由于种种条件的不同，对所决策问题将会面临何种具体情况，每一行动方案将会达到何种结果，都难以完全确定，这种决策，就叫作非确定性决策。

四、集团决策和个人决策

决策按其主体是由集团还是由个人作出的不同，又可分为集团决策和个人决策。

第三节

思想政治教育决策的程序

一、确定内容和目标

二、提出可行性方案

三、进行方案评估与选优

四、组织方案实施 第七章

思想政治教育的基本方法 第一节

理论教育法

一、理论教育法的根据

灌输原理仍然是进行马克思主义理论学习、教育、宣传的理论根据。

二、理论教育法的具体方式

1．讲授讲解

讲解法，也叫讲授法，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论证哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是一种他人灌输的方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。

2．理论学习

理论学习是人们通过有组织、有计划地集体学习或个人自觉学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策的方法，是一种自我灌输的方法。

3．宣传教育

宣传教育是运用大众传播媒介向人们灌输正确理论和先进思想的方法，是一种普遍灌输的方法，也是一种形象灌输的方法。

4．理论培训

理论培训是通过办培训班、讲习班来学习理论的一种方法。这种方法适应了现代社会学科建设和实际工作科学化的要求，广泛受到重视和应用。

5．理论研讨

理论研讨是采用研究、探讨的方式来进行理论学习和理论教育的方法。

三、理论教育法的条件

在使用理论教育法时，教育者和受教育者首先要完整准确地理解理论的内容，正确全面地俯和掌握党的路线和方针政策。其次，运用理论教育法一定要联系实际，善于引导人们运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题，解决问题，不能空讲道理，死记概念，否则，教育就会出现脱离实际的教条主义倾向。第三，运用理论教育法时，要坚持正面说理，以理服人，并能寓情于理，激发受教育者学习的情感和举，启发教育者积极思维，使教育生动活泼，富有吸引力，防止教育出现形式主义倾向。

第二节

实践教育法

一、实践教育法的根据

马克思主义的认识信纸是实践教育法的理论根据。这是因为：首先，社会实践是人的正确思想形成发展的源泉。其次，社会实践是人的思想发展的动力。再次，社会实践是思想认识的目的和检验人的思想的标准。

二、实践教育法的方式及发展

1．劳动教育

劳动教育是思想政治教育的重要途径，是实践教育的主要方式。劳动教育，主要是通过生产劳动和公益劳动来进行的，还包括义务劳动、实习劳动、家务劳动等。

2．社会服务活动

所谓社会服务活动，就是运用智力、知识、技能、体力等方式，为人们提供帮助、解决困难的活动。社会服务活动是服务者志愿参加的有组织、有目的的实践活动，是实践教育的重要方式。

3．社会考察

社会考察是通过认识和研究社会，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力的方法。进行社会考察，首先要根据思想政治教育的要求，确定考察任务、对象和范围，提出考察计划。其次，教育者要组织教育者一起研究和制订考察计划，充分了解考察的意图和要求。第三，指导受教育者参加实际考察活动，做好调查记录，随时整理资料，进行分析研究，写出考察报告。

第三节

批评与自我批评的方法

一、批评与自我批评的作用

所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。

这种积极作用的具体表现是：一是具有抵制各种错误倾向影响，“抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的肌体”的防御作用；二是具有克缺点和错误，纠正思想和行为偏向，朝着正确目标前进的调节作用；三是具有统一认识，增强团结，坚强党的组织，增强党的战斗力的推动作用。

二、批评与自我批评的方式

直接式批评，渐进式批评 参照式批评，评估式批评

所谓参照式批评，就是参考和仿照某些人或事而进行的批评。

所谓评估式批评，就是按照本单位、本部门大家共同遵守的准则和要达到的目标来进行检查、评价所开展的批评。

3．监督式批评与揭露示批评

这是两种由不同职能部门所采用的批评方式，前者是由监督部门和群众团体通过检查、督促，针对存在问题所开展的批评，后者是由宣传舆论单位利用大众传媒对揭露出来的问题所进行的批评。

4．商讨式批评与警醒式批评

商讨式批评是带有商量、讨论的口气，与被批评者交换意见的批评。所谓警醒式批评，就是措词尖锐，语调激烈，使被批评者警觉清醒的批评。

三、批评与自我批评运用的条件

批评和自我批评运用行好，一定要注意运用的条件。这些条件主要有以下几点：

第一，批评与自我批评要有明确的目的。

第二，民主是开展批评与自我批评的根本条件。

第三，要善于把表扬和批评结合起来。

第四，要注意批评与自我批评的方式。

第四节

基本方法的相互关系和整体作用

一、基本方法的相互关系

理论联系实际的方法。知行统一的方法。改造主观世界与改造客观世界相结合的方法。

二、基本方法的整体作用

第八章

思想政治教育的一般方法 第一节

疏导教育法

一、疏导教育法的涵义

疏导教育就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。首先，它是符合人们思想发展规律的，是以正确处理人民内部矛盾的理论依据的。其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的。另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会；现实生活中经常出现的情况，除了要运用相应的制度进行规范外，更需要采取疏导的方法进行教育和引导。

疏导教育法的具体方式： 1．分导 这种方式把群体存在的某种情绪、思想问题化整为零，减少群体成员之间的互相感染，可以集中教育力量突破重点。2．利导

所谓利导，就是因势利导。思想政治教育要做到因势利导，首先要掌握思想发展的规律和发展趋势，顺乎社会向前发展的潮流，引导和推动思想向正确方向发展，不可违背思想发展的规律而逆潮流而动。其次，要抓住教育的有利时机，掌握火候，择机而发，不要轻易放过了教育的有利时机而造成教育被动。第三，要充分利用教育的有利条件，克服不利因素，充分发挥和开发人们自身的积极因素，克服消极因素。3．引导

所谓引导，就是启发诱导。是教育者指导受教育者主动、积极、自觉地提高思想认识的方法。

运用疏导教育法，要注意两点：

第一，要创造社会主义民主条件，使人们敢于讲真话。

第二，疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的。第二节

比较教育法

一、比较教育法的涵义

比较教育法是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。

二、比较教育法的具体运用

1．比较鉴别法

它是通过比较对照辨别真伪、是非以及正确与错误，提高人们思想认识的教育方法。

2．回忆对比法

它是回想过去，对比现在，从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。

3．类比法

它通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。

在运用比较教育法时，应注意以下问题：

第一、在运用类比方法的时候，一定要注意人或事物的性质、条件、特点等属于同类，具有可比性。

第二，对比不能只从事物的形式和现象上比，而应着重从内容上、本质上比。

第三，我们必须全面地进行比较，即“综合对比”，这样才能科学地认识事物。

第四节

自我教育法

一、自我教育法的条件

自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单的说就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。

二、自我教育的若干方法

1．自我修