第一篇：学前心理学题目及答案

《学前心理学》考试试题（1）

一、选择题（10分）

1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。A.6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁

2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言

3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。A.直接刺激 词的反应 B.词的刺激 直接反应 C.直接刺激 直接反应 D.词的刺激 词的反应

4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期

5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。A.记得快忘得也快 B.容易混淆

C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆

6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性

7、幼儿初期的心理特点是（）。

A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形

8、（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维

9、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁

10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶

二、填空题（10分）

1、再造想象是根据一定的，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。

2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法。

3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映事物之间或者

之间的肯定或否定性联系的过程。

4、是培养儿童正确发音的关键期。

5、是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、、自我调节化。

三、名词解释（20分）

1、问题言语

2、情绪情感

3、同伴关系

4、能力

5、理智感

四、简答题（30分）

1、创造想象有何表现？

2、简述依恋感发展的四个阶段？

3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。

4、简述学前儿童思维发展总趋势。

5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？

五、论述（30分）

1、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。

2、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近？

《学前心理学》考试试题（2）

一、选择题（10分）

1、下列属于新生儿条件发射的是（）。A.抓握反射 B.惊跳反射

C.对喂奶姿势的吸吮反射 D.游泳反射

2、下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（）。

A.从整体动作到分化动作 B.从小肌肉动作到达肌肉动作 C.从上部动作到下部动作 D.从无意动作到有意动作

3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。A.直接刺激 词的反应 B.词的刺激 直接反应 C.直接刺激 直接反应 D.词的刺激 词的反应

4、下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（）。A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期

5、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。

A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶

6、下列属于幼儿中期心理特点的是（）。

A.思维具体形象 B.爱模仿 C.好学好问 D.个性初具雏形

7、中班幼儿有意注意的时间可达（）分钟左右。A.15分钟左右 B.3~5分钟左右 C.20分钟左右 D.10分钟左右

8、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。A.思维动作的内隐性 B.初步的间接性、概括性

C.自我中心性 D.具体形象性

9、培养儿童正确发音的关键期是（）。

A.2岁半 B.3岁左右 C.4岁左右 D.5岁左右

10、下列选项中属于权威型教养方式的是（）。A.对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求 B.倾向拒绝和漠视孩子 C.对儿童缺乏基本的关注

D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为

二、填空题（10分）

1、幼儿活动的三种基本形式是______、______ 和 _______，其中_______是幼儿最主要的活动形式。

2、__________是学前儿童认知发展的标志之一。

3、在人的各种个性心理特征中，_________是最早出现的，也是变化最缓慢的。

4、_______和_________是儿童心理发展的自然物质前提。

5、_________和 _______是制约儿童心理发展水平和方向的最主要的客观因素。

三、名词解释（25分）

1、再造想象

2、自我中心性

3、道德感

4、同伴关系

5、遗传因素

四、简答题（30分）

1、幼儿掌握实物概念特点及研究方法是什么？

2、简述幼儿情绪情感社会化趋势。

3、简述幼儿初期直观行动思维发展特点。

4、简述学前儿童思维发展总趋势。

5、简述幼儿性格年龄特征。

五、应用题（25分）

试述造成幼儿口吃的原因有哪些，如何矫正“口吃”。

《学前心理学》考试试题（3）

一、选择题（10分）

1、学前儿童自我意识内容不包括（）。A.自我意识 B.自我控制

C.自我调节 D.自我评价

2、智商在（）之间称为超常。

A.90—110 B.110—130 C.70分以下 D.130—140

3、传统的气质类型不包括（）。

A.活泼型 B.抑郁质 C.粘液质 D.胆汁质

4、儿童依恋发展的第四阶段是（）。

A.对人反应有差别的阶段 B.特殊的情感联结阶段

C.目标调整的伙伴关系阶段 D.对人反应无差别阶段

5、学前儿童口吃现象常常出现在（）。

A.1岁半—2岁 B.4—5岁 C.5—6岁 D.2—4岁

6、以下属于学前儿童直觉行动思维特点的是（）。A.思维的狭隘性 B.思维动作的内隐性

C.自我中心性 D.具体形象性

7、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。A.记得快忘得也快 B.容易混淆

C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆

8、学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。A.观察的系统性较差 B.观察持续时间较长 C.观察的目的性不强 D.概括性较低

9、幼儿初期的心理特点是（）。

A.爱玩、会玩 B.好学、好问 C.个性初具雏形 D.爱模仿

10、视觉中枢位于脑（）机能结构。A.枕叶 B.顶叶 C.颞叶 D.额叶

二、填空题（10分）

1、__________的出现标志着儿童心理的发展。

2、先学前期，儿童神经系统的发展主要表现在__________和__________的发展上。

3、_________是初步掌握本族语言的时期。

4、儿童为脑皮质各区域成熟按顺序依次为______、______、______、______。

5、_________和 _______是实现由喜构思的基本手段。

三、名词解释（25分）

1、无意想象

2、抽象逻辑思维

3、理智感

4、亲社会行为

5、气质

四、简答题（30分）

1、简述幼儿想象夸张性的原因。

2、简述幼儿“说谎”的原因。

3、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。

4、为什么说幼儿期是儿童个性开始形成日期。

5、为什么成人对儿童的评价必须客观公正。

五、应用题（25分）

试述四种教养方式中哪种教养方式最好？怎样做一位好父母。

《学前心理学》考试试题（4）

一、选择题（10分）

1、幼儿指的是（）。

A.3—6岁 B.0—1岁 C.1—3岁 D.7岁 2、3岁儿童已能辨别（）。

A.上下方位 B.前后方位 C.“自我”为中心 D.上下、前后

3、对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程叫（）。A.思维 B.想象 C.记忆 D.情绪情感

4、在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最慢的。A.思维 B.想象 C.气质 D.性格

5、学前儿童颜色视觉（辨色力）何时发生（）。

A.出生后三个月 B.1岁 C.6个月 D.2岁

二、填空题（10分）

1、学前儿童是_______岁的幼儿。

2、儿童与父母亲（养父母）之间进行的交往及其伴随着一种情感关系叫“__________”。

3、自我意识的萌发的时间______，发生的标志________。

4、学前儿童注意的发展有两种_______和_________。

5、著名的瑞士心理学家_________所设计的“三座山实验”是自我中心思维的一个最典型例证。

6、_______岁是培养儿童正确发音的关键期。

7、2岁以后，儿童与同伴交往的最主要形式是________。

8、一个人特有的心理活动、情感行为，反应的速度强度、灵活性的动力特征叫___________。

三、名词解释（20分）

1、第二信号系统

2、思维

3、道德感

4、认知发展

5、性格

四、简答题（30分）

1、婴儿动作的发展有什么规律？

2、幼儿观察力发展有何特点。

3、幼儿情绪情感发展的总趋势表现在哪些方面？

4、幼儿创造想象表现是什么？

五、论述（30分）

1、为什么幼儿期是个性开始形成的时期。

2、学前儿童（幼儿）思维发展年龄特点。

《学前心理学》考试试题（5）

一、选择题

1、（）是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。A.出生后的第一年 B.出生后的第二年

C.出生后的第三年 D.出生后的第四年

2、（）影响儿童行为的倾向性。

A．情绪 B.想象 C.记忆 D.思维

3、儿童言语的准备在（）岁。

A.0—1岁 B.0—1.5岁 C.0—2岁 D.0—3岁

4、（）是维持儿童心理健康的重要手段。A.记忆 B.想象 C.思维 D.语言

5、（）是儿童心理活动和行为的激发者。A.个性 B.社会性 C.言语 D.情绪情感

6、（）是思维的基本单位。

A.言语 B.概念 C.情绪 D.记忆

7、儿童思维的发生时期在（）岁。

A.0—1岁 B.1—2岁 C.1.5—2岁 D.1—3岁

8、两岁儿童能集中注意（）分钟。

A.5—8 B.10—20 C.10—12 D.半小时

9、婴儿认识世界和自己的基本手段是（）。A.行为 B.思维 C.想象 D.感知觉

10、（）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。A.语言 B.思维 C.记忆 D.想象

二、填空题

1、想象是对头脑中已有的_______进行加工改造，重新组合成为___________的过程。

2、婴儿发音大致经历三个阶段：

1、简单发音阶段

2、___________

3、___________________。

3、有意想象是_______________的想象，这是根据一定的_________而进行的。

4、记忆态度是指记忆的_________和__________。

5、注意具有稳定性、广阔性、__________、__________四种基本品质。

三、名词解释

1、再造想象

2、气质

3、直观行动思维

4、观察

5、有意注意

四、简答题

1、幼儿有意想象开始发展的表现？

2、幼儿判断发展的特点。

3、幼儿晚期心理特点。

五、论述题

试述同伴交往的重要性。

《学前心理学》考试试题（6）

一、选择题（10分）

1、新生儿出生时身高约为（）。

A.30cm B.40cm C.50cm D.60cm

2、（）是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。A.同伴关系 B.师生关系 C.交往关系 D.一般关系

3、自我意识萌芽的时间（）。

A.5岁 B.4岁 C.3岁 D.2岁

4、（）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下不由自主的想象出某种事物形象的过程。

A.有意想象 B.无意想象 C.创造想象 D.再造想象

5、（）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。

A.遗传 B.遗传素质 C.生理成熟 D.生理特征

6、美国心理学家（）用双生子楼梯的实验，说明了生理成熟对学习技能的前提作用。A.艾宾浩斯 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.埃尔金德 7、3岁儿童已经正确辨别上下方位，4岁能正确辨别前后，5岁部分儿童开始能以（）为中心辨别左右。

A.父母 B.同伴 C.自我 D.他人

8、（）是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。A.具体形象思维 B.直观行动思维

C.抽象逻辑思维 D.思维

9、（）是培养优而正确发音的关键期。A.2岁 B.3岁 C.4岁 D.5岁

10、（）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。

A.智力 B.智商 C.想象 D.能力

二、填空题（10分）

1、学前儿童心理学研究对象_______________。

2、学前儿童心理学是学前儿童大脑对_______能动的反映。3、3岁左右，幼儿已经能够掌握_________个词。

4、记忆的种类按目的分类，可以分为______和______。

5、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面________、丰富和深刻化________。

6、___________又叫做积极的社会行为，或亲善行为，它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。

7、智利量表通常包括严格制定的标准化的________和_______的得分。

三、名词解释（20分）

1、亲子关系

2、道德感

3、个性

4、生理成熟

5、儿童心理发展动力

四、简答题（30分）

1、影响亲子交往的影响因素有哪些？

2、幼儿口语表达能力的发展趋势？

3、为什么成人对儿童的评价必须客观公正？

4、为什么幼儿有时会出现想象与现实相混淆的情况？

5、环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些？

五、应用题（30分）

1、如何运用“同伴现场提名法”。

2、为什么推广普通话从小抓起？

《学前心理学》考试试题（7）

一、选择题（10分）

1、学前儿童心理学研究对象（）。B.0-

6、7岁儿童 B.3-7岁儿童

C.0-3岁儿童 D.3-4岁儿童

2、婴儿最先发展起来的动作是（）。

A.颈部动作 B.头部动作 C.大肌肉动作 D.小肌肉动作

3、（）是没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主的想象出某种事物形象的过程。

A.有意想象 B.无意想象 C.创造想象 D.再造想象

4、（）是个性中最重要的心理特征，代表个体个性的本质。A.品质 B.人格 C.性格 D.气质

5、在影响儿童心理发展的主客观因素中，（）是影响儿童心理发展的自然条件。B.遗传和生理成熟 B.环境 C.教育 D.环境和教育

6、自我意识萌芽的时间（）。A.5岁 B.4岁 C.3岁 D.2岁 7、3岁左右，幼儿已经能够掌握（）个词。

A.500左右 B.800左右 C.900左右 D.1000左右

8、（）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依恋感

9、在人的各种个性心理特征中，（）是最早出现的，也是变化最缓慢的。A.个性 B.气质 C.能力 D.性质

10、儿童（）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。

A.智力 B.智商 C.想象 D.能力

六、填空题（10分）

1、学前儿童心理学研究的是_______________。

2、_______是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定或抗拒的行为。3、3岁儿童已经能够正确辨别上下方位；4岁能正确辨别前后；5岁部分儿童开始能以_________为中心辨别左右。

4、_______是人脑对客观现实间接的、概括地反映，是以此为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律。

5、了解幼儿掌握概念水平的常用方法有_______、_______、________、守恒法。

6、_________是儿童在早期生活中，除亲子关系外在同龄伙伴中建立的社会关系。

七、名词解释（20分）

1、亲子关系

2、直观行动思维

3、气质

4、遗传素质

5、儿童心理发展动力

八、简答题（30分）

1、个性的基本特征。

2、学前儿童思维发展的总趋势。

3、为什么幼儿有时会出现想象与现实相混淆的情况？

4、幼儿情绪情感发展总趋势表现在哪些方面？

5、环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些？

九、应用题（30分）

1、美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验说明了什么？并描绘实验过程。

2、同伴交往的类型有哪几种，各类型的公式是什么？在幼儿群体中分布的比例约是多少？

（1）参考答案

一、单项选择

BAADC

DBCBC

二、填空题

1.图形、图表、符号

2.分类法、排除法、解释法、守恒法 3.事物与其特征 4.四岁左右 5.直觉行动思维 6.丰富和深刻化

三、名词解释

1.在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。2.人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。

3.儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。4.个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。

5.由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

四、简答题 1.答：（1）独立创造，一定新意性（2）提出不寻常（3）讲故事，编结尾

（4）讲出画面中没有画出的情节（5）脱离现实与现实混淆 2.答：（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月）（2）对人反应有差别的阶段（3—6岁）（3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）

（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右）3.答：（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语（2）从情境性言语过渡到连贯性言语（3）讲述的逻辑性逐渐提高（4）逐渐掌握言语表达技巧 4.答：（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；

（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；

（3）从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。5.答：（1）活动目的与任务的明确性（2）对活动结果的兴趣（3）活动组织的合理性（4）与已有知识经验的关系（5）良好的意志品质

五、论述

1.答：（1）道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；（2）中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为。

2.答：这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关。随着年龄的增长，在幼儿的头脑中，形象和词都不是单独起作用的，都不是某一个信号系统的孤立活动，而是两个信号系统的共同活动，再形象记忆中，固然是事物生动的形象起主要作用，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料。

（2）参考答案 答案：

一、1、C

2、B

3、A

4、D

5、C

6、A

7、D

8、B

9、C

10、A

二、1、游戏；早期学习；劳动；游戏

2、想象的产生

3、气质

4、遗传；生理成熟

5、社会生活条件；教育

三、1、是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。

2、处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。

3、是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。

4、是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄个体中建立的社会关系。

5、指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。

四、1、以掌握具体事物概念为主，向掌握抽象科学概念发展；概念的内涵往往不精确，外延也不恰当；

分类法，排除法，解释法，守恒法。

2、情感中社会性交往成分不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；表情日渐社会化。

3、直观性和行动性；出现了初步的间接性和概括性；缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性；思维的狭隘性。

4、从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；从具体到抽象；从被动到主动；从无意向有意发展；从主要受生理制约发展到自己对心理的主动调节；从零乱到成体系。

5、活泼好动；好奇，好问；易冲动，自制力差；易受暗示，模仿性强。

五、生理原因：由于2—4岁儿童的言语调节机能还不完善，造成连续发音的困难。

心理原因：说话时过于急躁、激动和紧张造成的。从“思想”转换成言语的过程中，可能会因为找不到合适的词汇和更好的表达形式而感到焦急，也可能会因为发音的速度赶不上思想闪现的速度而造成二者的脱节。会使儿童处于紧张状态，而这种紧张可能造成发音器官的细微抽搐和痉挛，出现了发音停滞和无意识地重复基本音节的情况。经常性的紧张便成为习惯，以至于每次遇到类似的词语或情境时，都出现同样的“症状”。

模仿，幼儿的好奇心强，爱模仿，班上某个孩子偶尔会出现“口吃”，会使他们觉得有趣儿，“好玩儿”而加以模仿，最后不自觉地形成习惯。矫正口吃的重要办法是消除紧张，成人应和颜悦色地提醒他们不要着急，一个字一个字的慢慢讲话，对生活在幼儿园集体中的儿童，教师则要教育其他幼儿不要模仿，更不要讥笑。

（3）答案：

一、1、B

2、D

3、A

4、C

5、D

6、A

7、C

8、B

9、D

10、C

二、1、条件反射

2、皮质抑制机能；第二信号系统

3、先学前期

4、枕叶；颞叶；顶叶；额叶

5、动作；言语

三、1、没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。

2、指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。

3、是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

4、又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。

5、指一个人所特有的心理活动的动力特征。

四、1、由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质；情绪对想象过程的影响。

2、幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了；知识经验不足，把假想的事情信以为真。

3、道德感是有自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；4—5岁幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感，他们看见小朋友违反规则，会产生极大的不满，中班幼儿常常“告状”，就是由道德感激发起来的一种行为。

4、这时期个性的各种心理结构成分开是发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来；各种心理活动不仅已经结合成为整体，而且表现出明显的稳定的倾向性，形成了各人的独特性。

5、幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价；特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复；幼儿晚期，儿童开始出现独立的评价，幼儿对成人对他的评价逐渐持有批判的态度，如果成人对他的评价不符合他的实际情况，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感。

五、权威型，在这种教养方式下的孩子多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好；父母应采用权威型教养方式，对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论；对儿童提出明确的要求，并坚定的实施规则，对孩子的不良行为表示不快，而对其良好行为表现表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接纳和温暖，避免专断放纵、忽视。

（4）答案：

一、1、B

2、D

3、A

4、C

5、D

6、A

7、C

8、B

9、D

10、C

二、1、条件反射

2、皮质抑制机能；第二信号系统

3、先学前期

4、枕叶；颞叶；顶叶；额叶

5、动作；言语

三、1、没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。

2、指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。

3、是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

4、又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。

5、指一个人所特有的心理活动的动力特征。

四、1、由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质；情绪对想象过程的影响。

2、幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了；知识经验不足，把假想的事情信以为真。

3、道德感是有自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；4—5岁幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感，他们看见小朋友违反规则，会产生极大的不满，中班幼儿常常“告状”，就是由道德感激发起来的一种行为。

4、这时期个性的各种心理结构成分开是发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来；各种心理活动不仅已经结合成为整体，而且表现出明显的稳定的倾向性，形成了各人的独特性。

5、幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价；特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复；幼儿晚期，儿童开始出现独立的评价，幼儿对成人对他的评价逐渐持有批判的态度，如果成人对他的评价不符合他的实际情况，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感。

五、权威型，在这种教养方式下的孩子多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好；父母应采用权威型教养方式，对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论；对儿童提出明确的要求，并坚定的实施规则，对孩子的不良行为表示不快，而对其良好行为表现表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接纳和温暖，避免专断放纵、忽视。

（5）答案：

一、1、A

2、C

3、A

4、B

5、D

6、B

7、C

8、C

9、D

10、B

二、1、表象；新形象

2、连续音阶段；模仿发音—学话萌芽阶段

3、主动的、有目的；任务

4、目的、意图

5、转移性、分配性

三、1、根据一定的图形、图表、符号尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。

2、指一个人所特有的心理活动的动力特征，它使人的整个心理活动都带上独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。

3、指对客观的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

4、是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

5、指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极主动的形势。

四、1、（1）确定主题（2）完成提出任务（3）讲故事，编结尾

2、（1）形势逐渐间接化

（2）根据逐渐客观化

（3）理论逐渐明确化

3、（1）好学、好问

（2）抽象概括能力开始发展

（3）个性初具雏形五、一、同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极方面发展。

二、同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾。

三、学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展。

四、同伴交往可为儿童自我意识的发展提供有效基础。（6）答案：

一、1、C

2、A

3、C

4、B

5、B

6、C

7、C

8、A

9、C

10、A

二、1、0—

6、7岁儿童

2、客观现实 3、1000—1100

4、有意记忆；无意记忆

5、社会化；自我调节化

6、亲社会行为

7、题目：常模

三、1、主要是指儿童与父母（养父母）之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。

2、是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。

3、是指一个人全部心理活动的总和，或者说是一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。

4、是指身体生长发育的程度或水平，也称胜利发展。

5、儿童心理发展水平的内部因素之间的矛盾，即新的需要和旧的心理水平状态之间的矛盾。

四、1、（1）首先，父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的期望，对其教养行为有直接的影响；

（2）其次，父母的受教育水平，社会经济地位，宗教信仰以及父母之间的关系状况等；（3）儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往的另一重要因素；

（4）此外，亲子交往还受家庭以及其他许多因素的影响，如邻里、社区的风气舆论、民族的传统、风俗习惯、以及托儿所、幼儿园的要求和教养方式等。

2、（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语；（2）从情境言语过渡到连贯性言语；（3）幼儿讲述的逻辑性提高；（4）逐渐掌握语言表达技巧。

3、（1）幼儿晚期，儿童开始出现独立的评价，幼儿对成人对他的评价注坚持有批判的态度；（2）如果成人对幼儿的评价不符合他的实际情况，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感；（3）所以教师对幼儿的评价必须客观、公正，不可褒扬过高，也不可随意贬损，要注意自己评价对幼儿的影响。

4、（1）这是由于幼儿对认识水平不高，有时把假象表象和记忆表象混淆了；

（2）有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致变成似乎是记忆中的事情了；

（3）由于知识经验的不足，把假想的事情信以为真。

5、（1）社会环境可以是遗传所提供的心理发展可能性变为现实；（2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的过程；

（3）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。

五、1、在儿童集体活动的场所，挑选一处既能使幼儿看到搬上其他同伴，又不至于使幼儿为别人所干扰、分心的地方，逐一向每一幼儿提问：“你最喜欢班上哪3个小朋友？”（正提名）和“你最不喜欢班上哪3小朋友？”（负提名），详细记录幼儿的提名情况。如果某一幼儿被提名为“最喜欢的小朋友”则就在正提名上记上1分；相反，如果被提名为：“最不喜欢的小朋友”则就在负提名上记上1分，综合全班幼儿的回答，便可以得出每个幼儿的正、负提名总分。据此便可以判断某个幼儿被同伴接纳的程度，从而判断其同伴社交地位的类型。

2、因为语言的发展为：（1）4岁左右，是培养儿童正确发音的关键期。在这时期，儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。儿童3—4岁以后，发音开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本族或本地语言，年龄越大越如此。这时，在开始学习其他方言或外语的某种发音就可能感到困难。

（2）对于语音的意识开始形成。儿童要学会正确发音，必须建立起语音的自我调节功能。一方面要有精确的语音辨别能力，一方面要能控制和调节自身发音器官的活动。儿童开始自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误发音。

因此，对于3-4岁儿童的正确发音要特别注意。推广普通话也要从小做起。（7）答案：

一、1、A

2、B

3、B

4、C

5、A

6、C

7、D

8、A

9、B

10、A

二、1、学前儿童的心理

2、危机期

3、自身

4、思维

5、分类法；排除法；解释法（定义法）

6、不完整句阶段；完整句阶段

7、同伴关系

三、6、主要是指儿童与父母（养父母）之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。

7、是在对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

8、一个人所特有的心理活动的动力特征。

9、是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，尤其是神经系统的结构和机能特征。

10、儿童心理发展水平的内部因素之间的矛盾，即新的需要和旧的心理水平状态之间的矛盾。

四、1、（1）心理活动的整体性；（2）心理活动的倾向性；（3）心理活动的稳定性；（4）心理活动的独特性；（5）心理活动的积极能动性。

2、（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；

（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；

（3）从思维反应的内容来说，从反映事物的外部联系、想象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物。

3、（1）这是由于幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆了起来；

（2）有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致变成似乎是记忆中的事情了；

（3）由于认知经验不足，把假想的事情信以为真。

4、幼儿情绪情感发展主要体现在三个方面：（1）社会化；

（2）情感的丰富化和深刻化；（3）情绪情感的自我调节化。

5、（1）社会环境可以是遗传所提供的心理发展可能性变为现实；（2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的过程；

（3）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。

五、1、（1）美国心理学家格塞尔用双生子爬梯实验，说明生理成熟对学习技能的前提作用。（2）双生子T和C在不同年龄学习爬楼梯。T从出生后第48周起接受训练，每天练习10分钟，连续6周。C则从出生后第53周开始，每天练习时间相同，仅训练两周，就赶上了T的水平。

2、（1）同伴交往的类型有：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型。（2）“+”提名总分

受欢迎型 ≥ × 2 “+”提名人数 “-”提名总分

被拒绝型≥ ×2 “-”提名人数

被忽视型=正提名或负提名总分为0 一般型 ＜正提名平均分2倍

＜负提名平均分4倍

在幼儿群体中受欢迎型幼儿约占13.33%，被拒绝型约占14.31%，被忽视幼儿占19.41%，一般型幼儿占52.94%。

第二篇：《学前心理学》试题及答案

《学前儿童心理学》考试试题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.“成熟论”的提出者是心理学家()A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦

2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于()A.莫罗反射 B.达尔文反射 C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射

3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于()A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用

4.“绘人测验”所使用的研究方法属于()A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法

5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是()A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为

6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是()A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法

7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于()A.智力分化论 B.智力复合论 C.智力内容变化论 D.智力多元论 8.儿童积极说话发展的阶段指()A.1～1岁半 B.1岁半～2、3岁 C.2、3～4、5岁 D.4、5～6、7岁

9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是()A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大 C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大

10.儿童想像的萌芽是在()A.1岁半～2岁 B.1岁～1岁半 C.2岁～2岁半 D.2岁半～3岁

11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是()A.意义记忆效果好 B.机械记忆效果好 C.两者都很好 D.两者都很差

12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于()A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散

13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有()A.整体局部规律 B.首尾规律 C.大小规律 D.近远规律

14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于()A.困难抚育型 B.兴奋型 C.启动迟缓型 D.容易抚育型 15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于()A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16.原始情绪反应

17.学前儿童心理学

18.选择性注意

19.儿童心理年龄特征

20.幼年健忘

三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全部作答只按前3小题评分。每小题8分，共24分）

21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？

22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？

23.1-3岁儿童心理发展的主要特征是什么？

24.学前儿童句型的发展有何趋势？

四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题评分。每小题12分，共12分）

25.举例说明幼儿个性形成的标志。

26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。

五、案例分析题(本题14分)

27.在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠„„

请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。

《学前儿童心理学》考试答案

一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共30 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号

内。错选、多选或未选均无分。

1.“成熟论”的提出者是心理学家(C)

2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于(B)

3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于(B)

4.“绘人测验”所使用的研究方法属于(C)

5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是(D)

6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是(D)

7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于(A)

8.儿童积极说话发展的阶段指(B)

9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是(B)

10.儿童想像的萌芽是在(A)

11.幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较，是(A)

12.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于(B)

13.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有(C)

14.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于(D)

15.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7 岁儿童的思维处于(A)

二、解释概念或术语题（本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分）16.原始情绪反应 答：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，最初几天的新生儿或哭或安静，或 四肢划动等等，可以称为原始的情绪反应。

17.学前儿童心理学

答：学前儿童心理学是研究从初生列入学前心理发生发展规律的科学。

18.选择性注意 答：所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

19.儿童心理年龄特征 答：儿童心理年龄特征，是指儿童心理在一定年龄阶段所表现出来的那些一般的典型的本质特征。

20.幼年健忘

答：3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为“幼年健忘”

三、简答题（本大题共 4 小题，请任选 3 小题作答，全部作答只按前 3 小题评分。每小题 8 分，共 24 分）

21.运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？ 答：运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：

（1）制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童昀影响。要尽量使儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同，可以采用局外观察或参与性观察

（2）观察记录要求详细、准确、客观。不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。

（3）由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性。因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。又因为对学前儿童行为的评定容易带有主观性，因此通常需要两个观察者同时分别评定。

22.幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？

答：进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。幼儿活动动机发表现在以下几个方面：（1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系

（2）从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势（3）从外部动机占忧势发展到内部动机占优势

23.1-岁儿童心理发展的主要特征是什么？ 答：（1）学会直立行走(2)使用工具

（3）言语和思维的真正发生（4）出现最初的独立性

24.学前儿童句型的发展有何趋势？

答：从儿童所说出的句子类型看，有下列发展趋势：（1）从不完整句到完整句（2）从简单句到复合句（3）从无修饰句到修饰句（4）从陈述句到非陈述句

四、论述题（本大题共 2 小题，请任选1 小题作答，全部作答只按前 1 小题评分。每小题 分，共 12 分）

25.举例说明幼儿个性形成的标志。

答：进入 3 岁以后，孩子的个性逐渐开始形成，出现比较稳定的个性特征。一般把3～6 岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志为以下四方面：（1）心理活动整体性的形成

孩子刚出生时，主要靠本能来维持生命，心理刚刚开始发生，只具备简单的感觉现象，如微弱的视力、听力及嗅觉、味觉等。随着孩子年龄的增长，逐渐出现记忆、想像、思维等各种心理现象。可以说，3 岁前是儿童的各种心理现象逐渐发生的时期，但这时孩子的心理活动是零散的、混乱的。儿童行为中有很多矛盾现象，如说哭就哭，说笑就笑，作为人的心理的最主要特征的调节控制自己行为的能力非常差，而 调节控制能力逐渐成为心理的协调者的过程发生在整个幼儿期。到了幼儿末期，幼儿调节、控制自己行为的能力逐渐增强，开始能够按照一定目的、计划去活动。只有当一个人能够按照自己的目的，控制自己的行为的时

候，才能说开始形成了一个完整的主观世界。由此可以看出，幼儿期心理活动开始具有系统性、完整性的特点。

（2）心理活动稳定性的增长

新生儿和幼小婴儿的心理活动变化多端，不论是注意、记忆、思维，还是情感各方面，都是如此。婴 儿期的直观行动思维就充分地体现了小孩心理活动的无目的、受 外界情景制约、不稳定的特点。如，一个 2 岁半的小女孩，手里拿着一根塑料棍（长度大约为半米）摆弄，听到外面鞭炮声后马上说：“新娘子。”鞭炮声刺激了她，使地想起了枪炮声，说：“我有大枪，咚咚„„”过了一会儿，无意中塑料管扎到胳膊上，说：“我有大长针，打针。”又过了一会儿，说“拿大棍子打大老虎”，从中可以看出其思维的跳跃性、不稳定性。随着年龄的增长，心理活动的稳定性逐渐增长。孩子可以按照自己的目的进行观察、学习、思考，受外界环境影响的程度相对婴儿降低，而受自身控制的水平逐渐增高。这一点从幼儿心理过程的发展中可以看出。

（3）心理活动独特性的发展

幼儿的个性特征已显示出明显的差异。在新生儿期个别差异的基础上，幼儿气质的不同已十分明显。在能力方面，幼儿的智力的差异及特殊能力也开始显露出来，特别是作为个性特征核心部分的性格开始形成。同时，幼儿的个人特点在不同的情境中表现渐趋一致，出现稳定的个人特点。可以通过对幼儿日常生活的行为观察，对每个幼儿作出比较准确的个性评定。幼儿期的这种差异成为儿童日后发展的基础，俗话说的“3 岁看大，7 岁看老”虽然有些绝对，但它肯定了幼儿期个性的特点及基础作用。

（4）心理活动积极能动性的发展

积极能动性对幼儿心理的各个方面产生巨大的影响。在自我意识方面，孩子对自己的评价及相应的自信心已经表现出差异。如有的孩子对自己充满信心，有的退缩；有的孩子能够控制自己，有的则自制力差。而自我意识水平的高低直接影响着幼儿的学习、生活，甚至对自己以后的发展产生影响。在兴趣、爱好方面，有的孩子对事物充满好奇，喜欢探索，有的对什么都无所谓；有的喜欢昆虫，有的喜欢画画，有的则喜欢舞蹈等。兴趣、爱好的不同提供了幼儿的发展好坏和朝那个方向发展的可能性。兴趣性强的孩子会有更好的发展，因为孩子的兴趣是影响其学习效果的最主要因素。

26.联系实际说明学前儿童无意想像的特点。

答：无意想像（不随意想像）是最简单的、初级的想像。幼儿的想像活动主要属于无意想像。它主要有以下特点：

（1）想像无预定目的，由外界刺激直接引起

幼儿的想像常常没有自己预定的目的。在游戏中想像往往随玩具的出现而产生。例如，看见小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭；看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想像去当小学生。如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想像活动。在绘画活动中，幼儿想像的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想像的主题常常雷同。如果要求幼儿在活动开始前想像活动进行的目标，幼儿园小班儿童往往不能完成任务。他们不知道自己将创造什么形象。幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才能想像出自己所作产品的意义。比如，一位 4岁幼儿绘画时，无意中画了个圆圈，一看很像面包，于是，便高兴地说：“啊呀，我画了个大面包，真香真好吃！”（2）想像的主题不稳定

幼儿想像进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想像的方向常常随外界刺激的变化而变化，想像的主题容易改变。比如，在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽煞看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这像雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。”

（3）想像的内容零散，无系统

由于想像的主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想像的内容是零散的，所想像的形象之间不存在有机的联系。幼儿绘画常常有这种情况，画了“小人”，又画“螃蟹”；先画了“海军”，然后又画了一把“牙刷”，显然是一串无系统的自由联想。

（4）以想像过程为满足

想像往往不追求达到一定目的，只满足于想像进行的过程。一个幼儿常常给小朋友讲故事，乍看起来有声有色，既有动作，又有表情，实际听起来毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事者本人津津乐道，听故事的孩子也津津有味，这种活动经常可以持续半个小时以上。他们都随着这种零乱的情节进行想像，感到满足。幼儿在绘画过程中的想像也是如此，幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，感到极大的满足。幼儿在游戏中的想像更是如此，游戏的特点是不要求创造任何成果，只满足于游戏活动的过程，这也是幼儿想像活动的特点。

（5）想像受情绪和兴趣的影响幼儿的想像不仅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。

五、案例分析题(本题 14 分)27.在竞争日益激烈的当今社会，很 多年轻父母工作都十分繁忙，或 经常外出工作，所 以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养；有 的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠„„ 请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。答：

一、早期依恋对儿童的发展具有重要影响，主要表现在以下两方面：

1、安全的依恋有助于儿童积极的探索能力。研究表明，早期安全型依恋的孩子在2 岁时产生更多复杂的探索行为，儿童对事物产生积极的兴趣，主动去活动、探索。随着儿童年龄的发展，这种好奇心则直接影响儿童解决问题的过程，使孩子表现出更高的持久性和愉快感，而有助于问题的解决。但在不安全依恋的儿童身上却没有这种表现。2．婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。研究证明，安全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童更容易接触，情绪比较愉快，牢骚少，玫击性低，具有更强的社会性适应能力和社会性技能，他们的朋友多。还有研究发现，至少对男孩，1 岁时的不安全型依恋是与 6 岁时的适应不良和行为问题相联系的。

二、要使孩子养成较好的依恋，要注意以下几个问题： 1．注意“母性敏感期”期间的母子接触。

有研究认为，最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子与母亲的接触。他们把正常医院条件下的母子接触和理想条件下的接触作比较。医 院的标准做法是：出 生时让妈妈看一下孩子，10 个小时后孩子再在妈妈身边稍留一会儿。然后每隔 4 小时喂奶一次。理想条件是：出生后 3 小时起便有定时的母子（女）接触，在开始3 天里，每天另有 5 小时让妈妈搂抱孩子。结果发现，理想条件下的孩子与妈妈更密切，面对面注视的次数更多，而且，后期依恋关系好。2．尽量避免父母亲与孩子的长期分离。

研究表明，孩 子与父母的长期分离会造成孩子的“ 分离焦虑”，而 影响孩子正常的心理发展。特别是 6～8 个月后的分离，会产生严重的影响。因为这个时期，正好是孩子与他人建立情感联系的关键时期。所以，不管存在什么样的困难，父母都要尽量自己负担起抚养、教育孩子的责任。3．父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。

如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和孩子玩。

4．父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。

父母亲对孩子发出的信号要敏感地作出反应，要注意孩子的行为（如找人、哭闹等），并给予一定的关照。

第三篇：《学前心理学》AB答案

温州大学城市学院 继续教育学院试卷

学前心理课程(A)

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)

1-5 B C C A D6-10 C B C A D11-15C D A D A

二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共20分。)

16.学前儿童心理学：是指研究从出生到入学前儿童心理学发展规律的科学，主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。

17.美感：是指人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化的过程。婴儿从小喜欢鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。

18.自我意识：是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。它包括分离感和稳定的统一感两方面的特征。

19.社会性发展：是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。

20.性别角色：是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范对男性和女性行为的社会期望。

三、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)

21.人的心理是人脑对客观现实的能动的反映：

（1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平。孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。

（2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同，人就产生不同的心理。

（3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映像。它不是消极被动地、像镜子一样的反映现实，而是在实践中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。

22.（1）从整体到局部的规律。

（2）首尾规律。

（3）近远规律。

（4）大小规律。

（5）无有规律。

23.说明动机和需要的关系。

需要和动机既有联系又有区别。需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的。如有某种需要，人就会想办法满足它，从而产生活动动机；但需要产生后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要有一个发展阶段。当需要产生后，需要增强到一定程度，会使人产生一定的愿望；而愿望变成动机的过程还需要一定的诱因，才会采取行动去达到一定的目的。

四、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分。)

24.试述婴儿依恋的类型。

（1）1.回避型。

2.安全型。

3.反抗型。

（2）举例说明以上各点。

25.你是如何看待学前期独生子女社会性发展的？

（1）1.独生子女和非独生子女的社会性无明显差异。

2.独生子女社会性发展中可能存在两级分化现象。

（2）影响学前期独生子女社会性发展的教育：

1.家庭教育。

①鼓励支持孩子做力所能及的事。

②给孩子创造交往的机会。

③让孩子懂得行为界限，了解行为规范。

④让孩子学会移情，培养孩子的同情心。

2.幼儿园教育。

①发展幼儿的社会认知及行为规范。

②促进同伴交往、培养孩子的社交技能。