第一篇：《教师职业道德》复习资料2014.7

《教师职业道德》 期末复习资料 2014.1

一、不定项选择题(选项为5项的为多选题，选项为4项的为单选题)1.在学校教育的价值关系中，（A）是价值关系的客体。A.学校教育 B.家庭教育 C.个人教育 D.社会教育 2.在我国，（B）的兴起是教师职业正式诞生的标志。A.官学 B.私学 C.公学 D.帝师 3.教师作为一种社会职业，是在（A）社会中形成的。

A.奴隶社会 B.封建社会 C.现代社会 D.资本主义社会 4.我国最早对教师提出明确道德要求是在（B）时期。A.夏朝 B.商周 C.唐朝 D.隋朝 5.在我国历史上，（C）首开私学先河。

A.老子 B.庄子 C.孔子 D.孟子 6.（A）是教师职业道德体系的核心。

A.教师职业道德原则 B.教师职业道德规范 C.教师职业道德范畴 D.教师职业道德情感

7.教师职业道德体系中的核心地位表现在哪几个方面（ABCD）

A.基准性 B.本质性 C.稳定性 D.独特性 E.目的性 8.教育威信形成的条件概括起来可分为（AB）两个方面。

A.主观 B.客观 C.学校 D.社会 E.家庭 9.教师的专业素质主要包括以下（BD）两个方面。

A.人格魅力 B.专业知识 C.师生关系 D.专业技能 E.科学素养 10.(B)是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生效法的楷模。A.教书育人 B.为人师表 C.依法从教 D.教育人道主义 11.教育事业是一个民族最根本的事业，教师是发展教育事业最基本的依靠力量，（A）是当前发展教育的关键。

A.教师队伍 B.优秀生源 C.教育资源 D.政府支持

12.（C）是教师选择道德行为的内在根据，对教师的外在行为起着约定作用，进而成为教育主体自身行为的调节器。

A.教育爱 B.教育公正 C.教育良心 D.教育威信 13.教师职业道德不同于其他职业道德的独特性在于（ABCD）A.要求更高、更全面 B.影响更具深广性

C.调节更具自觉性 D.行为更具典范性和示范性 E.教育劳动的对象更具可塑性

14.（A）是合格教师必备的职业素养之一，也是教师素质的最高表现形式。A.教师职业道德 B.教书育人 C.为人师表 D.依法从教 15.教师职业道德的原则有（ABCE）。

A.教书育人 B.为人师表 C.依法从教 D.公平公正 E.教育人道主义 16.教师职业道德中的重要范畴有（ABCD）

A.教育爱 B.教育良心 C.教育威信 D.教育公正 E.道德教育 17.教师威信形成的途径有（ABC）

A.学校教育教学实践活动 B.日常的师生交往

C.第一印象的建立 D.坚持真理 E.对学生持严厉态度

18.联合国教科文组织提出由“学会生存”向“学会关心”转变，集中体现了（B）这种教育精神的实质。A.教育爱 B.教育良心 C.教育威信 D.教育公正

19.夸美纽斯在（A）中，比较系统地表达了人文主义者的教育信念。A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《教育漫话》 D.《理想国》 20.（C）是教师开展教育教学工作的道德基础。

A.教育爱 B.教育良心 C.教育威信 D.教育公正

21.（A）关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有指导、约束和规范的作用。

A.伦理关系 B.法律关系 C.教育管理关系 D.人际关系 22.从伦理学视角看，师生间的伦理关系可以分为（ABD）。A.师生代际关系模式 B.师生朋友关系模式

C.师生教育管理关系模式 D.师生代际-朋友关系模式 E.师生互动关系 23.处于师生关系体系第三层次的是（BC）

A.伦理关系 B.法律关系 C.心理关系 D.人际关系 E.教育管理关系 24.“亦师亦友”是（D）模式的生动描述。

A.师生代际关系模式 B.师生朋友关系模式

C.师生教育管理关系模式 D.师生代际-朋友关系模式

25.根据教师采取的管理方式的不同，师生间的管理关系可分为（ACD）。A.强制型管理模式 B.独裁型管理模式

C.民主型管理模式 D.放任型管理模式 E.朋友型管理模式 26.（C）比较符合现代师生关系的实际，也符合时代的要求。A.强制型管理模式 B.独裁型管理模式 C.民主型管理模式 D.放任型管理模式

27.（D）实质是一种教育无能的表现，是对教育工作和学生的不负责任。A.强制型管理模式 B.独裁型管理模式 C.民主型管理模式 D.放任型管理模式 28.（A）是师生关系紧张的思想根源。A.师生价值观念的对立 B.师生情感不和 C.师生年龄差异 D.师生性格差异

29.在师生关系的伦理调试中，教师应该（ABCE）。A.确立学生主体的观念 B.尊重和培养学生的个性

C.关爱学生 D.以学生为中心 E.严格教育、全面要求学生 30.确定学生主体的观念，需要教师在教育过程中注意（ABC）。

A.在教育过程中，要注重调动学生的主动意识，寻找适当的“切入点”或兴奋点，以激发学生的学习主观能动性。

B.在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。C.在教育过程中，要注意维护学生的合法权益。

D.在任何情况下，教师都要善于控制自己的情绪，不能意气用事。E.要满足学生的任何要求

31.对于学生中发生的不良言行和违规行为，教师应该（ABD）。A.做好思想教育工作 B.教育为主，处罚为辅 C.处罚为主，教育为辅 D.不能以处罚代替教育 E.以处罚代替教育

32.尊重学生的基本要求有（ABCE）。

A.友好 B.平等 C.信任 D.爱护 E.自制 33.（D）的最终目的是使学生能够全面地得到发展，能成为具有创造教育能力的人才。A.确立学生主体的观念 B.尊重和培养学生的个性 C.关爱学生 D.严格教育

34.严格教育、全面要求学生应当遵循的原则（ABDE）。

A.严而有理 B.言而有度 C.严而有据 D.严而有恒 E.严而有方 35.教师和家长在教育目标上的一致性或共同性主要表现在（ABCD）。

A.思想品德培养上的一致性 B.知识才能培养上的一致性 C.身体素质和良好的生活习惯培养上的一致性 D.审美情趣上的一致性 E.教育观念的一致性

36.教师和学生家长间的矛盾冲突的主要原因（ABCE）。

A.家校关系中学生的位置 B.教师片面的家庭教育观对家长产生了误导

C.教师在交往态度上对家长缺乏尊重 D.教师和家长在教育目标上的一致性 E.教师和家长由于社会角色的差异产生矛盾冲突

37.从伦理关系的层面，家校关系道德调试的可能在于（ABCD）。

A.家庭和学校具有不同的教育职能 B.建立学校和家庭平等合作的伦理关系 C.教师应尊重学生家长，坚持家访 D.培养教师与家长的沟通态度与能力 E.尽量使家庭教育学校化

38.在当前的教育中，教师和家长之间常常表现出一种不合作状态，具体表现为（ABCD）。

A.缺乏合作教育的意识，更缺乏合作教育的行动 B.“合”而不作 C.“作”而不“合” D.合而欠当 E.教育目的不同 39.教师和家长关系的基本特点有（ABD）。

A.教师除了道德上的威望，对学生家长无任何权利可言。

B.教师要和所教学生的家长建立合理的伦理关系，不管学生家长的社会背景如何。C.教师可以根据自己付出向学生家长索要好处。

D.在交往过程中，教师要以主动协调的态度促进与家长平等合作伦理关系的形成。E.对立是在所难免的

40.学校和教师在家校关系的指导观念上要实现（ABC）转变。

A.要从把家长放在从属地位，转变为以学校为指导，以家长为主体的双向合作关系，家长在家校关系中要由被动变为主动。

B.要从学校、教师单向的居高临下的指导，转变为教师、家长双向互动、互相学习，教师在家校关系中由绝对权威转变为相对权威。

C.要从单纯从学校和教师出发要求家长配合的社会性目的，转变为从孩子出发的个性教育目的。

D.教师应该完全尊重家长教育学生的方式方法来缓和家校关系中的矛盾。E.教师应占有主动地位，而将家长放在从属地位

41.（ABCD）是德国教师教育理论培训的重要内容。

A.与家长的关系 B.教学原理 C.教育原理 D.学校法规 E.教学方法 42.基于教育劳动的特殊性以及学校教师自身的特点，领导尊重教师需要（ABCE）。A.尊重教师价值选择的权利 B.尊重教师的个性

C.尊重教师的事业心 D.满足教师的任何需要 E.尊重教师的民主权利 43.以道德的手段在教师集体中开展有益竞争的基本要求（ABC）。

A.竞争的手段必须合乎道德 B.应妥善处理好教师集体竞争与协作的关系 C.教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神 D.为保持个人在竞争中的优势地位，可以对同事搞资料封锁。E.要尊重教师价值选择的权利

44.教学工作的道德特征（ACDE）。

A.教学活动是师生主体交互影响和作用的过程 B.教学工作是德育的基础

C.教学活动是心灵交往和情感互动的活动 D.教学活动是求真、向善、趋美的活动 E.教学工作是促进学生全面发展的基本途径

45.根据美国学者柯林.博尔提出教育的三本护照理论，未来的人应具备的三本“教育护照”即三个方面的造诣和素质准备（ABC）。

A.学术性的 B.职业性的 C.事业心和进取精神的 D.管理水平的 E.知识储备的 46.（B）是教师在对教学工作本质理解基础上形成的关于教学的观念和理性信念。A.教学目标 B.教学理念 C.教学模式 D.教学方法 47.教师的教学理念具体包括（ABDE）。

A.教学价值观 B.教学目标观 C.课程观 D.学生观 E.课堂观 48.教师教学理念的主要内容（ABD）。

A.教学对象的主体性 B.教学目标的发展性

C.教学理念的先进性 D.教学要求的全面性 E.教学方法的多样性 49.保证教师教育成功的合理的知识结构（ABCD）。

A.扎实的学科专业知识 B.广博的科学文化素养 C.教育学知识 D.心理学知识 E.管理学知识

50.提高教学专业能力，全面提高教学成效，主要表现在（ABC）。

A.语言表达能力 B.把握教材的能力 C.教育教学组织能力 D.沟通能力 E.管理能力

51.学校行政管理范式过分理性化和物化体现在（ABCD）。

A.管理目标过分注重功利而忽视育人 B.组织机构过分注重科层化而忽视民主化 C.管理方法过分注重物质奖励而忽视精神奖励 D.管理制度过分注重严格管理而忽视人文关怀 E.管理目标教学与育人相结合

52.学校行政管理的伦理基础有（BCDE）。

A.树立以人为本的管理理念 B.学校行政管理以人性假设为价值前提 C.学校行政管理依赖伦理规范和准则 D.学校行政管理离不开伦理评价标准 E.学校共同体必须是伦理共同体

53.伦理特有的学校管理功能（ABD）。

A.价值导向功能 B.情感凝聚功能 C.社会调节功能 D.精神激励功能 E.目标定向功能

54.学校行政管理伦理化的实现路径有（ABDE）

A.树立以人为本的管理理念 B.建立民主参与式的管理体制 C.坚持继承优良道德传统和弘扬时代精神相结合的原则

D.学校领导者素质的修炼 E.营造良好的育人环境 55.在现代学校行政管理中，最重要的管理理念是（C）。

A.以物为本 B.知识管理 C.人本管理 D.科层管理 56.以人为本的管理理念体现在（ACD）。

A.人本教育观 B.组建校务委员会 C.主体意识的唤醒 D.精神激励的管理方法 E.以适当的体罚方式教育学生 57.学校领导素质的修炼包括（ABD）。

A.政治素质 B.教育教学管理素养 C.文化素养 D.道德素养 E.科学素养

58.校园文化建设的三个层次（BCD）。

A.管理体制建设 B.物质文化建设 C.制度文化建设 D.精神文化建设 E.人文素养建设

59.教师职业道德修养目标设计的原则（ABD）。

A.坚持广泛性和先进性相结合的原则 B.坚持定性和定量相结合的原则 C.坚持理论性与实践性相结合的原则

D.坚持继承优良道德传统和弘扬时代精神相结合的原则 E.坚持公平公正原则 60.教师职业道德修养的目标体系有（ACD）。

A.公民道德目标 B.自我发展目标 C.教师道德目标 D.人的全面发展目标 E.自我实现目标

61.教师道德品质的内容有（ABCDE）。

A.诚实守信 B.自尊自强 C.尊重学生 D.敬业奉献 E.开拓创新 62.教师职业道德修养的内容包括（ABCDE）。A.提高师德认识 B.陶冶师德情感

C.锻炼师德意志 D.培养师德行为和习惯 E.坚定师德信念 63.提高教师职业道德认识，主要包括（ABC）。

A.对教师职业道德价值的认识 B.对教师职业道德规范原理的认识 C.提高教师职业道德的判断能力 D.对教师职业道德实践的认识 E.对教师职业道德概念的认识

64.锤炼教师职业道德意志，需要（ABCD）。

A.培养教师职业道德意志的独立性 B.培育教师职业道德的果断性 C.锤炼教师职业道德的坚毅性 D.培养教师职业道德意志的自制性 E.掌握一定的教师职业道德行为方式

65.许多优秀的边远地区教师，不怕条件艰苦，不计个人得失，坚定不移的战斗在教育岗位上的一个重要原因在于（B）。

A.坚强的师德意志 B.坚定的教师职业道德信念

C.高尚的教师职业道德情感 D.良好的教师职业道德行为和习惯 66.新时期教师职业道德修养的途径和方法有（BCD）。A.知和行相结合 B.学习和实践结合

C.他律与自律结合 D.品质修炼与仪表修饰结合 E.教学与育人相结合 67.坚持他律和自律相结合的具体要求有（ABCD）。A.正确认识师德修养过程中他律和自律关系的意义

B.教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展 C.教师加强师德修养要努力由他律向自律转化

D.在他律和自律的结合中，教师的师德修养还要突出师德实践环节 E.因材施教，长善救失

68.对教师而言，把品质修炼和仪表修饰相结合，需要注意（ABD）。

A.教师的服饰 B.教师的语言 C.教师的相貌 D.教师的举止 E.教师形象 69.捷克著名教育家夸美纽斯提到：“教师应该是道德卓异的优秀人物”。体现了教师职业道德的（A）特点。

A.要求更高、更全面 B.影响更具深广性 C.调节更具自觉性 D.行为更具典范性和示范性 70.贯彻为人师表原则的要求有（ABDE）。

A.坚持对自己高标准、严要求 B.坚持以身作则，身教重于言教 C.坚持全面培养的教育理念 D.坚持以身立教，德识统一 E.坚持言行一致，表里如一 71.卢梭提出：“要尊重儿童，不要急于对他作或好或坏的评判。”体现了教师职业道德的（D）原则。

A.教书育人 B.为人师表 C.依法从教 D.教育人道主义 72.教育威信形成的主客观条件包括（ABCE）。

A.教师的专业素质 B.教师的人格魅力 C.教师的评价手段 D.教师的教育观念 E.师生关系

73.受到中国传统性别角色观念的影响，教师的性别意识存在偏差，主要表现为（ABCD）。

A.教师的性别刻板印象 B.教师期望的性别差异 C.师生互动的性别差异 D.教师评价的性别差异 E.具有偏差的性别文化 74.俗话说：“严是爱，松是害，不管不问要变坏。”这说明，教师在教育过程中要（B）A.确立学生主体的观念 B.严格教育

C.关爱学生 D.尊重和培养学生的个性 75、捷克著名教育家夸美纽斯提到：“教师应该是道德卓异的优秀人物”。体现了教师职业道德的什么特点？（A）

A.要求更高、更全面 B.影响更具深广性

C.调节更具自觉性 D.行为更具典范性和示范性

二、判断题

1.学校教育从层次上分，包括普通教育、专业教育、特殊教育、成人教育。（×）2.学校教育从性质上分，包括初等教育、中等教育、高等教育。（×）3.学校教育对学生个体的发展起着主导作用。（√）

4.教育劳动的对象是具有一定的自觉意识、主观倾向，有思想、有感情、有意志、有个人兴趣和爱好的活生生的人。（√）

5.教育劳动的产品是一种特殊的“精神产品”。（√）

6.教师职业道德体系是由教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴三个基本要素构成。（√）

7.教师职业道德是合格教师必备的职业素养之一，也是教师素质的最低表现形式。（×）8.教育良心作为教育伦理的一个重要范畴，既是教师职业道德的灵魂，又是教师道德自律的最高实现形式。（√）

9.教育威信与教育威严的关系，反映的并非教育领域内关于教育权威与权威教育的关系问题。（×）

10.道德原则是认识和处理个人利益和社会利益的基本原则，对人们的道德实践有重要的指导意义，是道德体系的核心。（√）

11.作为一个特殊的职业劳动者，教师应该具备比其他职业劳动者更加美好的德性和行为表现。（√）

12.教师威信就等于教育威严。（×）

13.师生关系是学生最为直观的道德教科书。（√）14.新型的师生关系应该是平等、民主、互相尊重、互相理解、互相信任、亲密、和谐的。（√）

15.在学校，男女教师在心理特征上存在明显差别，一般来说，男教师总体属于“理智型”，女教师总体属于“情感型”。（√）

16.信任是一种特殊形式的尊重，它会对学生产生特殊的教育效应。教师把学生当作什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。（√）

17.关爱学生要求教师要保护学生安全。保护学生安全就等同于在危难之时以命换命。（×）

18.现代教育科学告诉我们，教师和学生家长必须建立起正常、和谐的合作关系、伙伴关系。（√）

19.家庭和学校分别作为一种社会组织，在培养学生的过程中所承担的教育职能应该有明显的区别，在家校关系处理中，应该尽量避免“家庭教育学校化”倾向。（√）

20.教师可以根据自己付出向学生家长索要好处。（X）

21.教师应该完全尊重家长教育学生的方式方法来缓和家校关系中的矛盾。（X）

22.学习“与家长关系”的关键内容是怎样与家长和谐相处，达到密切合作培养儿童的目的。（√）

23.教育劳动具有复杂性的特点，这种复杂性主要表现为教育过程的复杂性和教育对象的复杂性。（√）

24.教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师的共同努力，教育工作者一定要能够与志向相同的人合作。（√）

25.教师之间存在的年龄、个性、专业、阅历和工作经验以及思想觉悟的差异必然会导致教师相互之间的矛盾冲突。（×）

26.尊重同事，建立和谐的教师集体关系就是消除竞争。（×）

27.从道德价值评价的角度来看，在教师集体中开展有益竞争有利于推动学校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。（√）

28.教学是学校永恒的主题和育人的主要途径。（√）

29.关注学生的进步发展，关注教学的效益，是教学道德性的两个主要特征。（√）30.教学的目的是育人，育人的核心是塑造道德人格。（√）31.不体罚学生是最起码的教学道德。（√）

32.我国大部分学校现在实行的是科层制的管理体制，其组织机构是“金字塔式”的分层等级结构。（√）

33.教师职业道德修养与教师职业道德教育含义相同。（×）

34.教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和精神境界。（√）

35.广泛性和先进性相结合，能使教师职业道德修养目标更具可测性。（×）36.坚持定量和定性相结合的原则，决定了教师职业道德修养目标的层次性。（×）37.广泛性和先进性相结合，决定了教师职业道德修养目标的层次性。（√）38.教师职业道德修养的基础目标是自我发展目标。（×）39.公民道德目标是所有教师职业道德修养的最低目标。（√）

40.在教师道德品质的形成过程中，教师职业道德修养是内在基础和主观条件，教师职业道德教育是外在因素和客观条件，而教师的社会实践是联系主观和客观因素的桥梁。（√）

41.教师的道德品质是教师职业道德修养的根本目标。（√）

42.加强教师道德修养的关键是通过全面提高教师个体的思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质，在实现个人的全面发展的基础上，引领和实现所有人的全面发展。（√）43.师德修养的行程是一个自发的过程，无需有目的的加以引导。（×）44.师德意志的修养具有长期性和反复性的特点。（√）45.列宁说过：“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者”。这说明科学的知识就等于道德。（×）

46.他律和自律是教师职业道德修养过程中的两个不同阶段，他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。（√）

47.过犹不及，教育需要权威，但是教师不能以权威自居，这反映了教师应该把握好分寸，正确处理好教育权威和权威教育的关系。（√）

48.实现教育的实质公正，关键在于“因材施教，长善救失”，即根据每个学生的天赋、能力来进行教育，使其能够达到自己的最佳状态。（√）

49.“家长和教师在学生犯错时和成绩出现下降趋势时联系最为密切”的现象属于家校关系的应然状态。（×）

三、简答题

1.什么是教师职业道德？它有什么特点。（P16、P20）2.简述教师职业道德的基本原则。（P30）3.教育威信与教育威严之区别何在？（P61）4.教育良心的道德价值及现实意义。（P55）5.试述教育爱的内涵及作用。（P47）

6.在教育活动中，教育公正具体体现在哪些方面？

7.何为教育性别意识偏差？在教育中确立性别平等意识需要注意哪些方面？ 8.简述在师生关系的伦理调试中，教师应该怎样做？（P90）9.简述在交往过程中，教师应如何尊重学生家长。(P113)10.目前家校合作方面存在的主要问题是什么？（P112）

11.在建立平等合作的家校关系中，学校和教师在家校关系的指导观念上应该实现怎样的转变。（P112）

12.试述教师在处理与集体关系和他人关系中的道德要求。（P125）13.教学活动的道德意义何在？（P137）14.教学工作中的具体道德要求是什么？

15.试述当前我国学校行政管理中存在的问题。16.试述教师职业道德修养的内容。

17.试述在教师职业道德修养中坚持他律和自律相结合的具体要求。

四、案例分析题 案例分析一：

一天，某家长气冲冲地带着其6岁的儿子到办公室找园长。园长正好外出，总务负责接手处理这件事。总务客气地向家长了解事情缘由，原来他的孩子昨天被老师罚了一个小时站，小孩还说老师用板擦敲他的头。家长很生气地说要告老师虐待，接着大肆批评该幼儿园的制度，还说该幼儿园的老师都不正常，不是生理有问题就是心理有问题。总务极力安抚这位家长的情绪，保证把事情反映给园长并给予适当的解决，家长这才悻悻地走了。之后，总务向该老师了解事情的经过和真相。发现这个孩子长期以来(一年多)一直是让老师头疼的孩子，上课总是调皮捣蛋。不仅自己不好好听讲，还总是捣乱不让其他孩子专心学习。除此之外，户外活动时主这孩子不是推人咬人，就是捡小石子打人，有一回甚至就地在树下小便。老师也常常向小孩的母亲反映，母亲总是向老师道歉，情况却不见改善。听到这里，总务不禁皱 起了眉头。

试结合所学理论知识分析，（1）作为教师，应当如何建立教师和家长之间平等合作的关系；（2）评述案例中教师做法及校方处理方式。

参考答案要点(请结合案例加以分析)：

1、要建立教师和家长之间的平等合作的伦理关系：（1）要树立正确的“家长观”。正确“家长观”的核心就是双方关系的平等性。（2）教师和家长平等合作关系的建立需要学校和教师在指导观念上实现转变。

2、评述案例中教师做法及校方处理方式： 思考之处：

（1）教师工作处理不当，与家长缺乏沟通

（2）教师与幼儿关系不佳，教师工作态度有待改进（3）教师缺乏经验，不能有效地组织活动

（4）全园交流不够，没有能够及时发现问题，作出调整（5）总务处理方式的作用和结果„„

案例分析二： 热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。作为教师要全面关心幼儿的成长，满足幼儿生理和心理上的需要，促进幼儿心理健康。然而，在现实生活中，存在着不少幼儿教师对幼儿的“心理虐待”的问题。

所谓“心理虐待”又称“心灵施暴”，是指那种在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习性的发生的导致影响儿童心理健康并使其受到伤害的言行。

镜头一：游戏时，由幼儿报告：“老师，XXX打人！”老师不问青红皂白：“你又打人了，走！到小班去，我们大班不要你了！你看你做过什么好事情！”教师死命的拖着一个孩子往外走。

镜头二：午睡时，XXX小朋友还没睡着。“XXX，怎么又是你，从开学到现在你就没睡着过！”“又动了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是这样动来动去，难道你有多动症？！”

镜头三：下课后，由于某小朋友在课堂上乱插嘴。“你现在讲吧，给你时间讲！”“不说话了？哑巴了？以后其他小朋友都不要睬他，让他一个人讲好了。”

在幼儿园的日常生活中经常会出现上述情况，教师很随便的一些言行，其实已对孩子造成了“心理虐待”。心理虐待给孩子造成的伤害比体罚还要严重。许多研究表明：受心理虐待的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题。因此，心理虐待问题必须引起广大幼教工作者的重视。

请结合案例及有关教师职业道德修养的有关理论分析：（1）“心理虐待”在幼儿园教育中的表现；（2）幼儿园教育中普遍存在“心理虐待”现象的原因；（3）试述作为一名幼儿园教师，如何提高教师职业道德自我修养，减少对幼儿的心理虐待。

参考答案要点：（请结合案例加以说明分析）

1、心理虐待在幼儿园教育中的表现。（1）故意疏远、冷落孩子。（2）威胁恐吓孩子。

（3）武断夸大、爱算旧帐。

（4）缺乏鼓励、故意贬低孩子的能力。

2、造成幼儿园心理虐待的原因。

（1）长期以来，由于教育中不重视人权问题是经常发生侵犯学生人权的丑恶现象的思想根源。

（2）教育方法不科学，没有意识到教育威信不等于教育威严。（3）教师忽视了幼儿的自尊极其独立的人格。

（4）教师缺乏教师职业道德素养，情绪宣泄不当，使幼儿成为自己的“出气筒”。

3、解决对幼儿心理虐待的方法。

要使幼儿教师走出心理虐待这一误区，可采取以下几点对策：（1）树立正确的儿童观。

（2）要遵循教书育人、为人师表、依法从教和教育人道主义原则。（3）教师要加强自身职业道德修养，提高控制自身情绪的能力。（4）教师要正确认识教育威信与教育威严的关系。

案例分析三：

近日，国内各级各类幼儿园虐童事件时有发生。3岁女童的下体被老师放置芸豆，5岁女童因不会算10+1在十分钟被扇几十个耳光，7岁男童被逼接受紫外线“消毒”惩罚，还有7名儿童因上课说话而被老师用电熨斗烫伤，因上课讲话被全班29个孩子轮流打，只因“一时好玩”女幼师揪幼童双耳离地20厘米......幼师们的毒手频繁地伸向孩子们，不禁让作为同行的我感到汗颜。我们本是孩子们最希望亲近的群体，可是昔日的“老师妈妈”和“天使”，竟变成了“恶魔”和“狼外婆”。这不仅是孩子和家长的悲哀，还是我们幼师群体和幼儿教育的悲哀，更是这个社会的悲哀。

这些事件也许只是个偶然事件，但是它的发生并不偶然，它折射出的是当今社会现现实实存在的现象，师德的缺失是我国教育面临的严峻问题，也是我们应该认真反思的问题。

试结合教师职业道德所学知识，（1）阐述学习和实践教师职业道德的意义；（2）教师在教育实践活动中应遵循哪些道德原则；（3）评述各类虐童事件中的教师行为。

参考答案要点（请结合案例加以说明分析）

1、学习和实践教师职业道德的意义： 包括对学生的意义和对教师的意义

2、教师在教育实践活动中应遵循的道德原则：

3、各类虐童事件中的教师行为评述：

主要侧重于案例行为暴露的当前幼儿园教育中存在的种种问题分析。

案例分析四：

刘辉是全国著名的特级教师，他的学生很喜欢他。刘老师留着小八字黑胡，人精神也很开朗，好像从没有什么烦心事似的。有一次，刘老师给学生上课，正值一个大雪纷飞的冬日，天寒地冻。许多同学上课了还不断地跺脚，刘老师站在讲台上并不生气，反而说：“跺吧，跺吧，我已经听见春雷滚动的声音了。”许多同学都被他的话逗笑了，感觉这位老师幽默、风趣而又平易近人。大家很快平静下来，刘老师说：“春雷过后，春天就要到了，这节课我们就先来学习朱自清先生写的《春》。”刘老师先给学生范读课文，他读得声情并茂，让大家觉得浑身也暖和起来。教室里非常安静，同学们都被这富有磁性的嗓音所吸引，一个个坐得很端正。

刘老师刚把课文读完，一个学生突然轻轻地唱了一句“春天在哪里呀”。虽然很轻，可 同学们全都听见了。此时，大家都把目光投向那个学生，有的脸上现出厌恶的神情，大概觉得这样捣乱不应该；有的笑了起来，或许觉得又有好戏看了。面对这突发情况，刘老师没有慌张，他慢慢地走过来，也没有训斥唱歌的学生，而是笑眯眯地说：“现在虽然不是春天，但却孕育着春的生机。诗人雪莱有一句名言—‘冬天到了，春天还会远吗？’这位唱歌的同学，你还记得吗？”听了刘老师的话，大家无不为他的教学机智所折服。正在这时，一阵风猛地把教室的门吹开了，一团雪花随风裹了进来。刘老师快步地走向教室的门前，伸出双手，接住了几朵雪花，大声地说：“瞧，雪花迫不及待地来告诉我们，春天就在它的后面！”“哗—”全班同学都为刘老师这句精彩而富有诗意的话鼓起掌来。唱歌的学生的脸立刻就红了起来。刘老师关了教室的门，看了那学生一眼，又笑着说：“看，你的脸多红呀，艳若桃花，相信从此以后，春天会永驻在你的心里。”

请结合案例分析，（1）教育威信和教育威严的区别和关系；（2）结合案例内容分析，教师要正确树立自己的威信，应该注意哪些问题？

参考答案要点（请结合案例加以说明分析）：

1、教育威信和教育威严的区别和关系

2、教师要正确树立自己的威信，应该注意的问题： 像案例中刘老师这样的优秀教师，他们有丰富的生活阅历，渊博的学识，多方面的才千，旺盛的精力，留厉风行的工作作风，严谨不苟的生活态度，奋斗向上的性格，高尚的人格魅力，这些优秀的品质加上他们的真诚帮助，他们在学生中很自然就形成了威信。

（1）要有过硬的业务素质。（2）要有崇高的人格魅力。

（3）要建立亦师亦友的新型师生关系。

第二篇：教师职业道德复习资料

1.教师职业道德的内涵:教师是受一定社会的委托，以培养为职业的专门教育工作者。教师的根本任务是为国家培养人才。2.教师职业道德特点:①对教师职业的特为性②教师职业道德体现教书育人要求的一致性③教师职业道德内容的全面性④教师职业道德功能的多样性(认知功能、调节功能、迁移功能)3.教师职业道德与道德的区别①产生的时间和发展情况有所不同(就产生时间而言:道德在先，教师职业道德在后)(就发展而言:道德是随着社会整体的发展而发展的，教师职业道德主要是在教师职业领域中形成和发展的)。②适用的范围有所不同（道德的适用范围比较广泛，教师职业道德具有专业适用性）。联系：是共性与个性的关系，教师职业道德是道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现，道德是教师职业道德主要价值来源和基础。

4.教师职业良心是教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。培养：①要具有对教育工作高度负责的精神-前提②要具有高尚的师德品质-基础③要有正确的荣辱观-重要途径

5.教师职业公正指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。他表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系之中。其中，公平合理的对待学生，是教师职业公正最基本的要求。培养：①平等待人，树立正气②坚持正义，与不正之风作斗争③坚持真理，修正错误，作到自身公正。

6.教师职业幸福是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态，对自己生存状态的意义的体味构成教师的幸福感。培养：①教师要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来②教师必须提高自己的德性水平和人生境界③教师要培养自己对教育活动的主体实践能力④教师应当具有良好的知识结构⑤教师应当不断完善自己的教育能力⑥教师应当努力提高自己的审美素养。

7.爱国守法（热爱自己的国家，遵守、遵循法律的规范）特点：①爱国是从职业道德角度对教师提出的政治性要求②守法是从职业道德角度对教师提出的职业伦理行为要求）

8.爱国守法的实践意义：①爱国作为教师的职业道德规范，它是教师做好本职工作的支撑点。②热爱祖国是教师献身教育的思想基础，可以使教师获得无穷的内驱力和创造力③遵纪守法是维护法律尊严，有效影响学生的手段。

9.守法是教师最基本的道德义务,也是爱国的必然要求：①理想层面：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。②原则层面：全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。（依法执教是教师职业道德修养的现实要求；依法执教是教师职业道德修养的底线要求；要自觉遵守法律法规，做遵纪守法的模范知法、守法、维法。）③规则层面—底线要求：不得有违背党和国家方针政策的言行。（必须做到心中有法，从教育的方法到手段都符合法律的规定；要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动，以法律为尺度，严格依照法律进行职业行为选择）

10.爱岗敬业的基本要求：①理想层面：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。②原则层面：忠诚和热爱党和国家的教育事业，忠于职守，敬业奉献，有效完成教学任务。具体要求：敬业奉献、为人师表、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重教师、廉洁从教、依法执教。③规则层面-不敷衍塞责：1.对待教育事业方面（比如：不得没有进行备课而上课，不得迟到、旷课和随意调课。）2.对待学生方面（比如：不得以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性的语言体罚或变相体罚学生。）3.对待其他教师和教师集体方面（比如：抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和教育成果。）4.对待学生家长或者其他相关人员方面（比如：不得向学生家长或者其他人员提出非教育问题的批评，也不准因学生的原因，训斥、侮辱家长和其他人员。）

11.教师如何在教育教学生活中将爱岗敬业的精神加以实践体现,做到内化和行动的统一：①忠于职守，志存高远②学而不厌，诲人不倦③规范行为，关注细节④勤奋钻研，启发人文⑤淡泊名利，与人为乐。

12.爱岗敬业的意义（①是保持教师队伍稳定的基础②是乐教勤业的动力来源③爱岗敬业才能在岗位上有所作为）

13.关爱学生（关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公平对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益）

14.关爱学生特点：①关爱的广泛性—范围上的要求：教育对象的广泛性；对教育对象发展的全面关心。②关爱的引导性—要有教育意义：要注意把对学生的爱与教育目的结合起来；要善于使爱的情感和行为富有激励性。③关爱的理智性和纯洁性：教师对学生的爱不应该是功利的、自私的。④严慈相济性：严而有爱，严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒）

15.关爱学生的理论和实践意义：①理论意义：关爱学生内含伦理精神—人道主义精神；关爱学生的伦理意义。对教师的伦理意义：人道执教对教育行业的文明发展：师生人际亲和的风尚②实践意义：感化价值；陶冶价值；激励价值；和谐师生关系的价值）

16.关爱学生的基本要求:①理想层次：关爱学生，诲人不倦。②原则层次：平等、公正、民主地对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。③规则层次：不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

17.教书育人的内涵（是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。）

18.教书育人的特点：①教书育人的同一性：不同历史时期的教育目的、任务、内容及方法，随着生产方式的变更而发生变化，但教育培养人这一基本特征将永远存在，即不仅使受教育者掌握知识技能和发展智能，而且使受教育者形成一定的世界观和道德品质。②教书育人的实效性：实效性是指实施的可行性和实施效果实现教育目的的程度。标准：学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

19.教书育人的价值和意义：①传播作用：传播科学知识和先进文化。②示范作用：成为学生学习和模仿的榜样［1.教师的荣辱意识影响学生2.教师的职业荣誉感影响学生3.教师的言行潜移默化影响学生］。③关心、帮助作用：做学生的良师益友。20.为人师表是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到学为人师，行为世范”。表现为诲人不倦的奉献精神，平易宽厚的博爱胸怀，教学相长的谦虚品格，熟练精湛的从教技能。

21.为人师表的特点：①人本精神：以人为根本，通过理解人，尊重人、进而教育人，注重 人的素质、全面的可持续发展。②科学精神：成为务实求真、崇尚真知、捍卫真理的榜样。③文化精神：重视科学文化知识在人素质发展和社会文明进步中的基础性地位。教师的文化素质对学生和社会的影响是深远而长远的。④道德精神：教师成为真正的人民教师，其道德行为成为世人的榜样，引领社会道德进步。⑤创新精神：不断吸收新的知识、丰富教学内容、改进教学方法、培养学生的创新能力。⑥奉献精神：师范精神的核心。

22.为人师表的意义：①对教师的激励功能：为人师表有助于树立教师的威信，激发教师教学、工作积极性。②对学生的教育功能。③对社会风气具有一定的改善作用：尊重科学；培养人文精神；激发爱国情怀；提高尊老爱幼等方面的道德水平等。23.为人师表的基本要求：①理想层面:坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。②原则层面:衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公。③规则层面:自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

24.终身学习的意义：终身学习是21世纪的生存概念，是各行各业自身发展和适应职业的必由之路。我们公路客运行业作为服务行业的一种,也要做到与时俱进,新的观念、新的知识都有助于提高专业服务素质以及业务能力，因此作为公路客运行业的每一个员工都应该在不断的学习中来提高自己，终身学习才是唯一的途径。

25.终身学习的基本要求：①理想层次:崇尚科学精神，树立终身学习理念。②原则层次:拓宽知识视野，更新知识结构。③规则层次:潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

26.教师终身学习必要性：①终身教育是当代教师成长和发展的必由之路，是教师自身发展的需求。（是教师的内在需求；是教师成长和发展的途径）。②教师职业的特殊性决定了教师必须不断学习，更新知识结构，终身学习，教师先行，高质量的人才培养核心在于教师（教育教学）。从职业要求上，终身学习是教师的一种社会责任)。

27.教师终身学习的特点：①终身性 :包括从学前期到老年期的整个正规和非正规教育;主动和被动的学习②全民性（全体性）:不分年龄、性别、种族③广泛性:家庭教育、学校教育、社会教育等等④灵活性和实用性:学习的时间、地点、内容、方式均有自己决定。

28.教师职业道德修养的过程内容就是对教师职业道德规范的内化过程，是一个提高教师道德认识，培养教师道德情感，坚定教师道德信念，锻炼教师道德意志。在这个过程中，必须遵循一定的原则，采用一定的方法和途径和方法，才能提高其效果。29.教师职业道德修养评价的作用:①教师职业道德评价规定教师职业道德修养的指向②教师职业道德评价影响教师职业道德行为的选择。总之，教师职业道德评价的作用鼓励和提高符合教师职业道德原则和规范的行为，谴责和抵制背离教师职业道德原则和规范的行为，帮助教师养成高尚的道德品质，做到教书育人，为人师表。30.教师职业道德修养的途径：（①理论联系实际②知与行相统一）方法:（①加强理论学习，明确师德修养的方向②注重内省和慎独并及时总结③用于投身教育实践，增强丰富情感体验④虚心向他人学习，自觉与他人交流⑤确立可行目标，坚持不懈努力）31.教师职业道德修养评价的标准与形式（社会舆论，传统习惯，内心信念三种形式）（①自我评价与他人评价［自我评价即教师对自己的职业道德水准分类自测，师德表现自我鉴定，师德形象自我剖析等形式进行的评价；他人评价即通过别人，除他之外的人对某一教师的评价，有的也称社会评价，通常包括同行之间的互评，学校领导对教师的评价，学生以及学生家长，组织对教师的评价等几种形式。］②发展性评价与惩罚性～［发展性～是以不断提高教师道德修养为目的的评价。其主要在于发现问题，解决问题，促使教师发展完善。惩罚性～是对师德高尚的老师要奖励，对于违反师德的教师要严肃处理，要根据情节的轻重给予物质上和精神上的处罚，甚至驱逐出教师队伍等。］）

32.理解教师职业倦怠产生的原因：①职业压力是直接原因 :1.社会期望—“实现”不易(智慧的化身、身正为范、圣人、人格完美)2.评价机制—“适应”不易(教育局领导上任，以成绩论英雄)3.学生问题—“解决”不易（学生缺乏学习动机，对学习不感兴趣；组织教学困难；个别学困生的工作难做）4.教育改革压力——“承受不易”。②环境因素是外在原因 ：1.教学内容的高度重复性2.工作负荷过重3.教育效果的内隐性与滞后性4.教师角色的冲突 ③个体因素是内在原因：1.自我概念：指教师对其在职业活动中自我的认知、评价与信念，它与自信密切相联。2.人格特质：A型人格的教师，具有极高的成就动机，喜欢与人竞争，凡是都要一争高低，容易具有敌意和攻击性，时间观念很强，同时做几件事情，对自己及他人很苛求，内心焦躁不安，长期处在紧张焦虑和压力之中，很容易产生职业倦怠。B型人格的教师，成就动机较低，不在意成功与失败，与世无争，宽容、大度，人际关系和谐，生活和工作的节奏缓慢，闲散舒适，内心宁静，知足常乐。这种不温不火的人格特质，使得B型人格的教师具有较强的抗压力性，自然不容易产生职业倦怠。3.归因方式（维纳：内外源、稳定性、可控性三个维度）4.职业价值观 ：“多元” 取向，“荣誉”为取向)。

33.教师职业倦怠对教师职业道德的影响：①影响教师“爱岗敬业”道德规范的履行②影响教师“关爱学生”道德规范的履行 ③会导致教师与学生、家长及同行的人际关系紧张④教师职业倦怠降低教师的职业幸福感⑤教师职业倦怠损害学生的心理健康。34.教师职业倦怠的干预策略：①社会方面的举措:（政府应该加大投入力度，切实提高教师的经济地位和社会地位;教育行政部门应该从根本上改变对教师的不合理期待，引导人们对教师形成合理的角色期待:教师培训部门应该加大培训力度，提高培训质量，以提升教师应对压力的能力)。②学校方面的举措:(营造“以人为本”的校园文化氛围;建立多样化的评价体系;建立民主化的管理体制;减轻教师的工作负荷)。③个体方面的举措：（确立合理的职业期望；掌握化解压力源的方法；学会积极归因；掌握情绪调节方法）。

第三篇：教师职业道德复习资料

《教师职业道德》期末考试复习题及答案

一、简答题

1．现时期我国中小学教师职业道德的主要规范有哪些？

答：现时期我国中小学教师职业道德的主要规范有：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。

2．在实践中如何做到依法执教? 答：依法执教是现代社会教师职业道德的新发展，反映了现代社会逐步走向法制化的必然趋势。作为现代教师，不仅要树立依法执教的意识，还要养成依法执教的自觉行为。具体地说，应注意以下两点：一正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系；二在实践中自觉坚持和维护教育法律法规。

3．简述教师职业道德的功能。

答：教师职业道德的功能：（１）对教师工作的动力功能（２）对教师职业行为的调节功能（３）对教育对象的教育功能（４）对教师工作的评价功能（５）对社会文明的示范功能（６）对教师自身修养的引导功能。

4．教师职业道德的基本特点有哪些？

答：教师职业道德的基本特点：（1）教师职业道德的教育专门性（2）教师职业道德体现教书育人要求的一致性（3）教师职业道德内容的全面性（4）教师职业道德功能的多样性。

5．实践中教师怎样做到严谨治学? 答：在实践中教师怎样做到严谨治学（1）好学不倦，努力精通业务（2）把握规律，科学施教（3）严以律己，精益求精（4）不断探索，勇于创新。

6．教师应如何发挥家长的教育作用？

答：发挥家长教育作用的基本策略有两大方面：一是帮助和指导学生家长提高教育修养，促进家庭教育科学化；二是引导家长了解、参与、监督学校教育活动，促进学校教育质量的提高。在实践中应做到（1）与家长保持密切的联系与沟通（2）采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与（3）帮助学生家长形成正确的育人观念和思想。

7．团结协作的基本要求有哪些？

答：团结协作的基本要求有：（1）关心教师集体，维护集体荣誉。（2）克服文人相轻，相互学习配合。（3）尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系。8．教师职业道德的基本原则有哪些？

答：教师职业道德的基本原则:教书育人原则、乐教勤业原则、人格示范原则。9．教师职业道德修养须把握的基本原则有哪些？ 答：第一、坚持知和行的统一 第二、坚持动机和效果的统一 第三、坚持自律和他律的结合 第四、坚持个人和社会结合 第五、坚持继承和创新结合

10．从人生观、道德观上矫正为师不廉的现象应注意解决哪些基本问题? 答：从人生观、道德观上矫正为师不廉的现象应注意解决以下几方面的基本问题：（１）人与社会问题（２）奉献与索取问题（３）义和利的问题（４）幸福观的问题。

11．在实践中应怎样体现爱岗尽责？、答：教师在实践中做到爱岗敬业必须做到以下几点：第一，教书育人，尽职尽责。第二，学而不厌，诲人不倦。第三，认真工作，不敷衍塞责。第四，勤奋钻研，科学施教。第五，淡泊名利，育人为乐。

12．加强教师的职业道德修养的方法和策略有哪能些？

答：加强教师的职业道德修养的方法和策略要应人而异，但一般来说要做到以下几个方面：（1）加强理论学习，注意内省、慎独（2）勇于实践磨练，增强情感体验（3）虚心向他人学习，自觉与他人交流（4）确立可行目标，坚持不懈努力。

13．教师如何才能保持廉洁自律、坚守高尚情操？

答：首先，要不断提高道德认识；其次，要不断增强道德情感；再次，要不断磨练意志；最后，要努力养成良好的道德行为习惯。

二、辨析题，并说明理由

1．教师职业道德是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范。

答：错。这种说法虽有一定的道理，但却是不完全的。因为它没有完整地反映教师职业道德的内涵。道德不仅仅是外在的行为规范或准则，而是内在的品格。所以教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

2．从学校教育中实现团结协作所涉及的人际关系上来看，教师要调节好与领导、教师以及学生的关系。答：错。这种说法不完整。它忽视了学生家长的存在，事实上学生家长在学校教育中起到了很大的作用。从学校教育中实现团结协作所涉及的人际关系上来看，教师不仅要调节好与领导、教师以及与学生的关系，而且还要调节与学生家长的关系等等。

3．在“教书育人”这句话中，育人就是特指对思想品德的培养教育。

答：错。这种说法不全面。把育人仅仅理解为培养思想品德，在实践上窄化了育人的多方面功能，导致了育人功能的片面性。在育人中培养人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书育人这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。

4．慎独是一种崇高的道德境界，指的是自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。

答：错。慎独既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。指的是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心、谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行指的是内省。

5．为人师表作为一种道德规范最突出的就是体现了教师对真、善、美理想人格的追求。答：正确。因为，真、善、美作为三种人格理想，是从师立教的基础。教师只有把求真，向善和爱美作为奋斗目标，并不断地在自身行为中表现出来，才具有较强的道德影响力。因此，为人师表作为一种道德规范最突出的就是体现了教师对真、善、美理想人格的追求。

6．夸美纽斯说“道德的实现是由行动，而不是文字。”这说明了加强教师职业道德修养要坚持自律和他律的统一。

答：错。夸美纽斯说“道德的实现是由行动，而不是文字。”指的是道德知识必须付之于实际，转化为道德行为。也就是说，道德修养必须更加注重品德实践，注重行。因此，这句话说明了加强教师职业道德修养要坚持知和行的统一。

7．“教师打骂学生的行为其实也没什么，他们都是恨铁不成钢，也是对学生负责。” 答：错。这一说法表面看来教师存有好心，但其实是一种伦理观念上的误区。因为在这样的伦理观念中，并没有把学生当作和自己一样是个有人的尊严的人，并没有把学生当作和自己一样在地位上平等的人；这种爱具有很大的局限性，在实践中常常表现是一种无视学生人格尊严和人格平等的爱；教师对学生的那种“打是疼骂是爱”的做法，在实际上往往不知不觉地会造成对学生人格尊严的伤害和对学生合法权益的剥夺，对身心健康的摧残。

8．社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，只要注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作。答：错。此说虽有一定的道理，但不完全。它把教师职业道德与社会公共道德等同起来，以社会公共道德代替了教师职业道德；教师职业道德价值思想虽源于社会公共道德，但它是社会公共道德在教育领域的特殊表现，是关于教师职业言行的专门性道德；在教育现实中，教师不仅要注重良好的社会公共道德的修养，更要注重教师职业道德的修养，因为教师在教育领域中的许多问题，是社会公共道德所不能直接解决的。所以，题中的说法是不完全的。

9．调整教师与职业之间相互关系的道德规范是为人师表。

答：．错。理由：调整教师与职业之间相互关系的道德规范应该是爱岗敬业。为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。

三、案例分析

1． 案例：随着运动员进行曲,周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上.周老师从教12年,已六次站在这里了,可是,这一次他的心情与前几次大相径庭,他甚至觉得自己没有资格站在这里.半年前,周老师的表哥把一位家长和学生带到他家,要求他为这名学生补课.经过半年的补习,这名成绩本来一般的学生考上市重点高中,学生家长为感谢周老师,送给他2000元钱.偏巧当时周老师的女儿生病住院,急需用钱,就收下了.事后得知送钱的家长也不富裕,孩子母亲也下岗在家,周老师顿感愧疚,虽说自己在这学生身上下了不少功夫,但辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己多年的从师原则,怎么能因为这2000元改变自己在学生中的形象呢 ？周老师暗自下定决心,回去后一定设法把钱退给家长。

问题：周老师的行为告诉了我们一个什么样的道理？作为一名教师，我们该如何保持廉洁自律，坚守高尚情操？

答：（1）周老师的行为告诉我们：作为一名人民教师在思想道德上应时刻注意内省，保持廉洁自律，坚守高尚情操。

（2）作为当代教师要保持廉洁自律，坚守高尚情操必须做到：首先，要不断提高道德认识。其次，要不断增强道德情感。再次，要不断磨练意志。最后，要努力养成良好的道德行为习惯。（要求联系案例展开论述）

2．案例：现在有的学校班里开家长会都是分别进行的，好学生的家长会先开，成绩差的学生的家长会后开。曾经发生过这样一件事:有一个成绩不在前15名的学生家长推门进去参加家长会，被老师拒绝。老师说，你们的会在下一拨,先出去吧.这位家长很不好意思,红着脸走开了。

问题：本案例中“老师”的做法有何不妥？为什么？ 答：（1）从案例中我们可以看出该教师的行为有悖于平等、尊重地对待学生家长。（2）促进学生的良好发展，需要学校教育与家庭教育的有机结合。从教师来说，如何认识与家长的关系，不仅关系到教育效果的好坏，而且反映着职业道德水平的高低。教师与学生家长合理的基本关系主要表现在三个方面：一是社会地位的平等性。二是联系交往的互尊性。三是教育过程的配合性。（要求联系案例展开论述）

3．案例：上海市优秀教师毛蓓蕾在谈教育学生的“法宝”和“秘诀”时说：“其实，我什么法宝也没有，只是像其他老师一样,有一颗炽热的心，我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦，同时根据他们的年龄特点去引导教育他们，促使孩子们一步一步上进。正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。征途中我也碰到过各种各样的困难,有时甚至为找不到恰当的方法而苦恼，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有乐，其乐无穷。”

问题：毛老师的的秘诀说明了什么？请理论联系实际加以说明。

答：（1）毛老师的的秘诀说明了毛老师的爱岗敬业精神已经达到了最高境界，即：乐教层次。（2）乐教是对“热爱”层次的进一步升华和超越。教师不仅拥有一颗炽热的心，去温暖、体谅孩子们，而且还会在教育过程中得到内心的极大充实和满足，甚至可以以苦为乐，以苦为趣。正如毛老师说的：“因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。”（3）有了乐教精神，教师就能把平凡而且艰苦的劳动当成光荣而充满趣味的工作来对待；有了乐教精神，教师就会把教育事业当作自己的精神寄托，而不是无关于已的身外之事，使教师把教育与自己的生命意义和人生价值的实现紧密的联系在一起，全身心地投入自己的教育工作；有了乐教精神，教师就不会把教育活动视为一种苦事，就会在工作中保持良好的工作态度，不畏困难和复杂的工作，勇于进取，勤于探索，就会认真对待教育、教学过程的每一个环节、每一件小事，于细微处显精神，于小事上下功夫，有所作为，有所贡献。毛老师说的“正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。征途中我也碰到过各种各样的困难,有时甚至为找不到恰当的方法而苦恼，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有乐，其乐无穷。”正是体现了这一点。因此，乐教境界是我们每个教师所应该向往和追求的道德境界。（要求联系案例展开论述）

4．案例：姜老师刚教一年级，看到孩子们叽叽喳喳不能安定下来上课，有点束手无策。李老师知道后，帮助他维持课堂秩序，给孩子们讲遵守纪律的道理。课下，他又帮助姜老师学习心理学，教育学中的相关知识，并向他介绍了低年级孩子们的特点和教育方法。姜老师备不好课，李老师就利用晚上帮他备课，并告诉他重点怎样备，难点怎样处理。姜老师上课有差距，李老师就给上示范课。为了培养学生独立思考，自己解决问题的能力。两