第一篇：2014年平顶山汝州高中教师招聘考试教育学与心理学选择题精选

4．以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的 是古代()

A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典

D

6．初等义务教育普遍实施于()

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代

C

7．以“教育的终身化”为教育特征的是()

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代

D8．以“教育的民主化”为教育特征的是()

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代

D9．以“教育的多元化”是为教育特征的是)

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代

D15．下述属于孔子主张的是()

A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

A

B17．下述属于孔子主张的是()

A．复归人的自然本性 B．兼爱 C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学

C18．下述属于道家的主张是()

A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

C19．由《学记》提出的教育主张是()

A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

D20．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自()

A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》

A

4.马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。X

9.“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。X

10.教育目的功能主要体现在实践方面。√

11.我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。√

12.世界上正式的教师评价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。X

15.英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。√

18.课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。√

2014年平顶山汝州高中教师招聘考试教育学与心理学材料分析题精选

[案例4] 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题?

[分析] 选择和判断主要通过再认解答;填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。

[案例5] 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。

[分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

（1、杜威关于教育目的的主张是()。

A.个人本位目的论

B.社会本位目的论

C.神学目的论

D.教育无目的论

标准答案：D2、美国学者卡罗尔提出的教学法是()。

A.快乐教学法

B.“纲要信号教学法”

C.“掌握学习”教学法

D.导学式教学法

标准答案：C7、教育学成为一门独立学科的标志是1806年德国著名哲学家康德发表的()。

A.《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《教育漫话》

D.《爱弥儿》

标准答案：A9、卢梭的人性观是()。

A.性善论

B.性恶论

C.性不善不恶论

D.善恶兼有论

标准答案：A11、欧洲封建社会中教会教育的教育内容主要是()。

A.六艺

B.七艺

C.七技

D.四学

标准答案：B13、在我国首次把美育列入教育组成部分的教育家是()。

A.鲁迅

B.蔡元培

C.陶行知

D.杨贤江

标准答案：B

2014年平顶山汝州高中教师招聘考试教育基础理论论述题精选

5、信息技术对教育有哪些影响?

(1)信息技术改变着人们关于知识的观念，(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台?因为(1)信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。(2)信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。(3)信息技术促进师生关系的民主化。

6、关于学校文化的界说有哪些不同的观点?

(1)学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为;(2)学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成;(3)学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。

7、学校文化具有哪些特征?

(1)学校文化是一种组织文化;(2)学校文化是一种整合性较强的文化;(3)学校文化以传递文化传统为己任;(4)学校文化的缩影是校园文化。

8、简述学生文化的成因。

(1)学生个人的身心特征;(2)同伴群体的影响;(3)师生的交互作用;(4)家庭社会经济地位;(5)社区的影响。

8.心理咨询的基本原则有哪些？

（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则。

11.亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。（对）

此观点正确。（）教师良好的职业道德在实践上具有教育、调节、社会促进等方面的功能。古人所云“亲其师而信其道”就是指教师只有满腔热忱地关心爱护学生、不歧视辱骂学生，学生才会愿意跟着教师学；同时教师对工作强烈的责任心和精益求精、乐于奉献等精神也会给学生以强烈的影响和感染，起到催化和激励的作用。

2014年平顶山汝州高中教师招聘考试教育学与心理学论述题精选

一、心理教育工作的意义?

答：心理教育对于学生的健康发展，对于学校教育工作的顺利开展，乃至对于整个社会的发展都具有十分重要的意义。第一、从社会角度讲，注重学校心理教育工作是避免各种突发事件。保持学校工作正常运转。保证家庭幸福的需要。培养学生良好的心理素质就可以减少各种问题的出现。第二、是保证学生健康发展的需要。心理教育是发展性教育。即有计划，有目的地培养学生形成良好的心理素质。而学生良好的心理素质是学生学业成功，取得成就的保证，心理教育能促进对学生的道德教育有助于学生良好品德的形成。注重学生的心理教育工作，使学生的心理处于健康状态是使学生正常发展，健康成长的前提与保证。

二、试论当前心理教育的误区?

答：当前中小学心理教育的误区主要表现为：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素质教育和心理健康教育两方面的内容学校心理教育的重心是心理素质教育养而不是心理健康教育，重点是心理素质的培养。

二、心理教育就是搞心理测验。心理测验确实是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是进行心理咨询，心理咨询只是学校心理教育的一个方面而不是心理教育的全部内容。

四、心理教育就是开设心理课，心理课侧重解决一般性，整体及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的个别学生的心理问题。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，因此，不仅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要进行心理教育。

六、心理教育主要是针对个别学生展开的教育活动，七、心理教育属于德育工作只是团队工作者和班任的任务。以上几点都属于心理教育的误区。

三、试论高中生自我意识的基本特点?

答：高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己人生道路的时候，自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下：

1、自我意识中独立意向的发展。高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反抗性成分减少。

2、自我意识成分的分化。主要对“理想的我”和“现实的我”把“我”一分为二。同时也出现了自我矛盾。

3、强烈的关心着自己的成长。关心自己的能力如何、知识、才能、气质将个性是否完善等等。

4、自我评价的成熟，能够客观的评价自己。

5、有较强的自尊心。有了主观目的，主观愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意识与初中比有了较大的发展。

四、论高中生的价值观的特点?

答：高中生在确立调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点，第一对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣喜欢抱各种具体事实综合成若干系统的总原则热衷于哲学探讨。第二、高中生价值观的核心是人生意义的问题。不仅要说明自己对于社会的意义。而且还要找到社会对自身的意义。第三、在高中生的价值观中，反映个性色彩具有不同价值观的高中生

对于事物的兴趣点，意志品质及归因方式均不一样。第四、高中生的价值观尚缺乏稳定性。还容易随外界环境的变化而改变对社会及人生的看法。改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。

六、试论中学生无意识记和有意识记的发展

答：中学时期是由儿童向成人的过渡时期，也是教育最重要的时期。因此，探讨中学生心理发展的特点对于教育具有重要的意义和价值。中学生随着年龄的增长随着学习动机的激发。学习兴趣味的发展，学习目的的明确。有意识记在学习中的主导地位越加显着有意识记的突出特点是学生逐渐学会根据不同的教材内容。由自己提高识记的目的任务。如：分析作文的段落。含意，中心思想等检查自己的记忆效果。在中学阶段，不仅有意识记的发展。无意识记及其效果也在发展如有些材料。还需要无意识记。所以教师不仅要有计划地发展中学生的有意识记。而且要有计划地培养学生的无意识记的能力。

八、心理教育学科渗透的操作要领?

答：学科教学中渗透心理教育的操作要领包括这样几个方面：

一、整合教学目标，这决定着受教育者身心发展的质量规格和水平，在学科教学中要对教学中的认知，情感和意志三方面的内容进行整合。

二、创设参与情境教学是师生的双边活动。让学生参与活动使学生在想象。活动中受到相应的教育。

三、进行行为实践，学生通过实践活动都产生积极向上的情感体验。

四、树立新型评价标准，学生是否提高了学生表达、交往、动手的能力等。

五、抓好三个基本环节。1)课前设计环节。2)课堂组织环节。3)师生交往环节。

十、试论心理教育课的教学原则?

答：心理教育课的原则是心理教育工作者，在心理教育课教学中必须遵守的基本要求，在教学中应注意以下原则：

一、知行并重原则，心理教育课不是单纯的知识传授课，而是实际应用课如：由于学生年龄小知识经验少，理解力不够高。所以，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。二学生主体原则根据心理教育课是学生在课堂教学中接受教师的有意安排，学生的提高自身的心理素质的过程。这一特殊性决定学生主体的积极性和参与程度直接影响着教学效果。

三、点面结合的原则，心理教育课是以全体学生为对象的让每一个学生的心理都得以最大可能性发展是心理教育课的目的。

四、协同教学的原则。

五、师生和谐的原则。在教学中，师生双方应建立一种尊重、理解和真诚的关系。

2014年平顶山汝州高中教师招聘考试教育学与心理学填空题精选

1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。

26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）。

30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是（《林哈德和葛笃德》）。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作（《普通教育学》）标志着教育学成为一门规范的学科。

第二篇：教育学、心理学选择题(教师招聘复习题)

教育学、心理学选择题（教师招聘复习题）

1． 下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（A）。A．班集体就是班群体

B．集体是群体发展的高级阶段

C．纪律松弛、涣散的群体算不了集体 D．不是任何一个班都能称得上班集体 2．班级管理的主要对象是（C）。A．班级公共财产 B．班级信息 C．学生

D．班级资料

3．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（A）。A．埃拉斯莫斯 B．夸美纽斯 C．洛克 D．卢梭

4．奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（A）。A．夸美纽斯 B．埃拉斯莫斯 C．杜威 D．觊洛夫 5．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（B）。A．美国 B．英国 C．日本 D．法国

6．学校行政体系中最基层的行政组织是（D）。A．共青团组织 B．教导处 C．总务处 D．班级

7．班级人际关系形成和发展的手段是(A)。A．交往 B．学习C．课堂

D．课外活动

8．班集体在育人方面突出价值的实现是通过（D）。A．班主任 B．班干部 C．男女学生 D．集体教育

9．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（DA．班主任 B．兴趣小组 C．少先队

。）D．班集体

10．在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（A）。A．组织和团结集体 B．建设学生干部队伍 C．提出共同目标

D．形成正确的集体舆论

11．学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（A）。A．交往的过程 B．学习的过程 C．德育的过程 D．认识的过程。

12．班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（B）。A．共同统一的准则 B．共同的目标

C．共同的组织机构 D．平等、相容的氛围

13．班级工作的组织者、领导者和教育者是（C）。A．校长 B．教导主任 C．班主任 D．任课教师

14．班集体内教育和教学活动的核心是（A）。A．班主任 B．班委会 C．共青团 D．少先队

15．学生集体的特征首先是要有（B）。A．集体舆论 B．共同目标 C．干部队伍 D．活动

16．班级建设的起始阶段重点在（A）。A．建制

B．培养班干部 C．思想教育 D．班级文化

17．班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立（D）。A．发挥班干部领导作用的思想 B．班级全面质量管理的思想 C．师生合作的思想

D．在自主活动中进行自我教育的思想 18．班级管理的主要功能是（A）。A．实现教学目标、提高学习效率 B．维持班级秩序 C．形成良好的班风

D．锻炼学生能力、学会自治自理 19．班级管理常见的几种模式（A）。A．常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目标管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理 D．制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理 20．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（A）。A．平行管理 B．常规管理 C．民主管理 D．目标管理

21．班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（D）。A．平行管理 B．常规管理 C．民主管理 D．目标管理

22．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（C）。A．民主管理 B．常规管理 C．平行管理 D．目标管理

23．目标管理由美国管理学家（A）提出。A．德鲁克 B．马卡连柯 C．皮亚杰 D．布鲁纳

24．班主任了解学生的主要方法是（A）。A．观察法 B．调查法

C．问卷调查法

D．学生作品分析法

25．班主任工作的中心环节是（A）。A．组织和培养班集体 B．建立学生档案 C．了解学生 D．操行评定

26．班主任工作的首要任务是（B）。A．促进全班学生的全面发展 B．建立班集体

C．培养学生健康的精神和民主作风 D．形成良好的学习风气

27．班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（D）。A．建立学生档案 B．班主任工作总结 C．班主任工作计划 D．操行评定 28．（C）方式不属于一般的班主任的领导方式。A．权威的 B．民主的 C．专断的 D．放任的

29．教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程是（C）。A．教学 B．德育

C．班级管理 D．常规管理

30．班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪些工作?（C）。A．确定班集体的发展目标 B．建立班集体核心队伍 C．建立班集体的正常秩序 D．组织形式多样的集体活动

31．班级建设的设计最重要的是制定（A）。A．建设的目标 B．实现目标的途径 C．具体方法 D．工作程序

32．主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任（C）领导方式。A．权威的 B．民主的 C．放任的 D．随意的

33．班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（B）领导方式。A．权威的 B．民主的 C．放任的 D．迁就的 34．“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（D）类型 A．专制型 B．自由型 C．放任型 D．民主型

35．班主任教育工作的重点应该放在（B）。A．阶段性班级活动 B．日常性班级活动 C．课外班级活动 D．校外班级活动

36．班主任的经常性工作之一是设计并开展（C）。A．小组活动 B．少先队活动 C．班级教育活动 D．课外活动 37．以下关于课外活动的论述，正确的是（D）。A．自习课属于课外活动 B．课外活动包括选修课

C．课外活动即我们经常所说的“第二课堂”

D．课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动 38．班级建设设计以（D）最为重要。A．实现目标的途径 B．实现目标的具体方法 C．实现目标的工作程序 D．班级建设目标的制定

39．班会的特点主要有集体性、针对性和（A）。A．自主性 B．开放性 C．时效性 D．教育性

40．开好班会的基础是（B）。A．精心准备 B．确定主题 C．具体实施 D．效果深化

41．课外活动不包括（D）。A．社会活动 B．科技活动

C．文学艺术活动 D．选修课

42．课外活动的主体部分是（B）。A．科技活动 B．学科活动 C．体育活动 D．社会活动

43．课外活动的主体是（B）。A．教师 B．学生

C．少先队组织 D．学校管理人员

44．课外活动的基本特点是（A）。A．自愿性 B．强制性 C．规范性 D．随意性

45．以实践作业为主的兴趣小组属于（A）。A．技术小组 B．学科小组 C．艺术小组 D．体育小组

46．在教育管理的理论导向中，特别重视教育的作用，使教育成为改造人类灵魂的具体（D）。

A．科学主义的 B．工具主义的 C．人文主义的 D．理想主义的

47．在学校经常出现的报告和讲座，各种集会和比赛以及公益活动，这些课外活动属于（A）。

A．群众性活动 B．小组活动 C．个别活动 D．科技活动

48．课外活动要防止为活动而活动的倾向，应要求（B）。A．学生主动性、积极性与教师指导相结合 B．有明确目的

C．注重培养学生实践精神 D．活动内容精彩，形式多样

49．课外活动的项目、形式、方式、参加人数不受学校教育计划、教学大纲的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动。这说明课外活动具有（D）。A．自主性 B．实践性 C．综合性 D．灵活性

50．以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是（C）。A．学科活动 B．文学艺术活动 C．科技活动 D．社会活动

51．在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是(C)。A．集体形成初始阶段 B．集体形成正规化阶段

C．集体发展区域成熟发展阶段 D．健全班集体形成时期

52．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（C）。A．个别教学 B．小组教学 C．班级授课制 D．复式教学

53．以下不属于班级组织管理工作的是（A）。A．指导学生成立自治组织 B．丰富班级管理角色 C．班级小干部的岗位转换

D．形成班级管理角色的动态分配制度 2.第二章

1．教师教和学生学的统一活动称为（B）。A．教育 B．教学 C．教授 D．学习

2．以下关于教学的正确论述应该是（D）。A．教学就是传授知识 B．教学就是上课 C．教学就是智育

D．教学由教与学两方面活动组成 3．学校工作的中心环节是（A）。A．教学 B．管理

C．课外活动 D．后勤工作

4．世界教育思想史上最早论述教学的专著是（C）。A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《学记》 D．《论语》 5．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（D）。A．孔子 B．杜威 C．昆体良 D．思孟学派 6．“最近发展区”的含义是（C）。A．很快要达到的水平B．明天要达到的水平

C．经过努力可以达到的水平D．理想永远达不到的水平

7．教学从本质上说，是一种（A）。A．认识活动 B．教师教的活动 C．学生学的活动 D．课堂活动

8．教育的最基本途径是（A）。A．教学 B．课外活动 C．社会实践 D．校外活动

9．教学在学校整个教育系统中居于（B）。A．基础地位 B．中心地位 C．主要地位 D。重要地位

10．在杜威看来，教学过程的实质在于（B）。A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构

B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展

C．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来 D．教师的教和学生的学的矛盾运动

11．主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（D）。A．赫尔巴特 B．杜威 C．凯洛夫 D．夸美纽斯

12．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（B）。A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫

13．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B）。A．间接地获得知识 B．获得间接经验

C．在教师帮助下获得知识 D．在同学帮助下获得知识 14．（A）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。A．教学 B．教育 C．自学 D．智育

15．下列说法错误的是（D）。

A．在我国，教学是以知识的授受为基础的

B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系

C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同 D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 16．教学过程的结构指的是教学进程的（D）。A．基本部分 B．基本内容 C．基本途径 D．基本阶段

17．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（B）。A．引起学习动机 B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识

18．领会知识包括感知教材和（D）。A．熟悉教材 B．分析教材 C．巩固知识 D．理解教材

19．学生认识的主要任务是（D）。A．获得直接经验 B．进行科学实验 C．进行社会实践 D．学习间接经验 20．“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B）。A．知识的传授 B．发展学生的能力

C．培养学生积极的心理品质 D．培养学生良好的思想品德

21．取得教学成功的内因是（D）。A．教师的主导作用 B．学校的管理作用 C．教材的媒体作用 D．学生的主体作用

22．实质教育论认为教学的主要任务是（C）。A．发展智力 B．培养思想品德 C．传授知识 D．发展个性

23．教学的首要任务是(A)。A．传授基础知识和基本技能 B．发展智力、体力和创造才能 C．培养品德和审美情趣 D．关注学生个性发展

24．形式教育论的倡导者是（B）。A．卢梭 B．洛克

C．赫尔巴特 D．斯宾塞

25．下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（D）。A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B．发展学生的智力、体力和创造才能

C．培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D．学生在课外独立自主进行学习的能力的提高

26．在西方，古罗马的（C）在他所写的《演说术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。A．奥古斯丁 B．苏格拉底 C．昆体良 D．西塞罗

27．美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（C）结论的五步，简称五步教学法。A．检验 B．论证 C．验证 D．说明

28．教学过程最优化理论的提出者是（D）。A．赫尔巴特 B．布鲁纳 C．凯洛夫 D．巴班斯基

29．关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（C）。A．学生认识的主要任务是学习间接经验

B．学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C．间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D．防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

30．在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的?（B）。A．直接经验 B．间接经验 C．生产经验 D．生活经验

31．罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（A）。A．非指导教学模式 B．结构主义课程模式 C．发展性教学模式 D．最优化教学模式

32．以下关于教学原则的论述，错误的是（D）。A．教学原则是教学规律的反映

B．教学原则是人们教学实践经验的总结 C．教学原则是教学工作的基本准则和要求 D．教学原则与教学规律完全无关

33．以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（C）。A．激发学生积极思维 B．确立学生的主体地位 C．严格遵守职业道德

D．建立民主平等师生关系

34．学而时习之，温故而知新，反映了（D）教学原则。A．系统性 B．启发性 C．思想性 D．巩固性 35．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（D）。A．巩固性原则 B．因材施教原则 C．直观性原则 D．启发性原则

36．孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了（B）教学原则。A．直观性 B．启发性 C．巩固性 D．因材施教 37．“循序而渐进，熟读而精思。”由（C）提出。A．孔子 B．孟子 C．朱熹 D．老子 38．“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（C）教学原则。A．巩固性原则 B．直观性原则 C．循序渐进原则 D．启发性原则

39．教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（D）。A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进性原则 D．因材施教原则 40．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（A）。A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩司性原则

41．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（C）。A．讲授法 B．讨论法 C．谈话法 D．指导法

42．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）。A．学生只有机械记忆的能力 B．教师的知识、能力是不一样的

C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约

43．由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（C）。A．坚持以教师为中心 B．坚持以教材为中心 C．实施因材施教 D．实施标准化考试 44．保加利亚医学博士格•洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（C）。A．信号图式法 B．探究一发现法 C．暗示教学法 D．五段教学法

45．最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（C）。A．讨论法 B．谈话法 C．讲授法 D．实践法

46．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（D）。A．实验法 B．讲解法 C．讨论法 D．演示法 47．（A）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A．练习法 B．实验法

C．实习作业法 D．参观法

48．学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（B）。A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．实验法

49．通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（C）运用时应注意的事项。

A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．练习法

50．学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是（D）。A．讨论法 B．实验法

C．实习作业法 D．研究法

51．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（D）。A．教学策略受制于教学方法

B．教学策略从层次上低于教学方法

C．教学方法的采用不受教学策略的支配 D．教学方法是教学策略的具体化

52．在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（A）。A．发现学习教学法 B．探究－研讨法 C．纲要信号图教学法 D．暗示教学法

53．教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即（B）。A．研究－探讨法 B．发现学习C．暗示教学法 D．范例教学法

54．教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点?（B）。A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛先

55．关于教学方法与教学方式，说法错误的是（C）。

A．教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法 B．教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动 C．教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务 D．教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务 56．夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（C）原则。A．循序渐进 B．因材施教 C．直观性 D．巩固性

57．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（C）在课程中地位的重视。A．知识 B．能力

C．直接经验 D．间接经验

58．讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（D）。

A．不利于教师有目的有计划地进行 B．不利于在短时间获得大量系统的知识 C．不利于教师面向全体学生 D．不利于学生主动自觉地学习59．教学过程的中心环节是（B）。A．感知教材 B．理解教材 C．巩固知识 D．运用知识

第五章

1．下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（B）。A．“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B．课程与教材、学科的涵义相同

C．课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D．狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程 2．我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（D）。A．活动课程 B．潜在课程 C．综合课程 D．学科课程

3．课程论研究的是（C）的问题。A．为谁教 B．怎样教 C．教什么 D．教给谁

4．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（B）。A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威

5．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（B）。A．克伯屈 B．杜威 C．卢梭

D．福禄培尔 6．（D）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。A．泰勒 B．桑代克 C．斯金纳 D．杜威

7．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（D）。A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士多德

8．在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（B）。A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理

9．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是（D）。A．课程分类 B．课程评价 C．课程实施 D．课程设计

10．学校教育的基础是（D）。A．教师 B．学生 C．班级 D．课程

11．最早提出“隐性课程”的学者是（C）。A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底

12．我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（A）的表现。A．课程是知识 B．课程是经验 C．课程是活动 D．课程是项目

13．教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（A）。A．学科中心课程与活动中心课程 B．必修课程和选修课程 C．核心课程和广域课程 D．接受课程和发现课程 14。有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（D）。A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论 C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论

15．综合课程理论的代表人物是（A）。A．怀特海 B．杜威 C．布鲁纳 D．克伯屈 16．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（A）。A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程

17．下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是（A）。A．重视课程内容的功能化、分科化 B．强调知识的系统化、结构化 C．重视智力开发与学习能力的培养 D．重视个别差异 18．课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种程类型属于（B）。A．学科课程 B．活动课程 C．学生课程 D．教师课程 19．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（D）。A．读、写、画 B．读、画、算 C．画、写、算 D．读、写、算

20．课程改革就其实质来讲，就是课程（A）的问题。A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理论化

21．以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是（D）。A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程 B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程 D．活动课程即是通常所讲的课外活动

22．第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（C）。A．活动课程 B．社会课程 C．学校课程 D．特色课程

23．根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和（C）。A．分科课程 B．活动课程 C．学校课程 D．综合课程

24．在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程是（C）。A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程

25．从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和（C）。A．社会中心课程 B．技能性课程 C．拓展型课程 D．地方课程

26．根据课程的表现形式，课程可分为（D）。A．基础型课程、拓展型课程和研究型课程 B．综合课程和单一课程

C．国家课程、地方课程和学校课程 D．显性课程和隐性课程

27．下列属于一级课程的是（A）。A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程

28．注重培养学生的探究态度与能力的课程是（C）。A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程

29．注重培养学生基础学力的课程是（A）。A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程

30．注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（B）。

A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程

31．在我国，课程具体表现为（A）。A．课程计划、教学大纲、教科书 B．课程计划、课程标准、教学大纲 C．课程标准、教学大纲、教科书 D．课程计划、教学计划、教学大纲 32．国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（B）。A．教学大纲 B．课程计划 C．教科书 D．课本

33．衡量各科教学质量的重要标准是（B）。A．教学计划(课程计划)B．教学大纲(课程标准)C．教学目的 D．教学目标

34．以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（A）。A．课程标准(教学大纲)B．课程计划(教学计划)C．教材 D．教科书

35．课程计划的中心问题是（A）。A．开设哪些科目

B．各门学科开设的顺序 C．各门学科的教学时间 D．各门学科的教学方法

36．编写教科书和教师进行教学的主要依据是（B）。A．课程计划(教学计划)B．教学大纲(课程标准)C．教育目的 D．教育政策

37．小学阶段的课程应体现（C）。A．强制性、普及性和统一性 B．科学性、选择性和统一性 C．普及性、基础性和发展性 D．科学性、基础性和发展性

38．学校组织教育和教学工作的重要依据是（C）。A．课程目标 B．教学大纲 C．课程计划 D．教科书

39．把课程计划付诸实践的过程，属于（B）。A．课程目标 B．课程实施 C．教学任务 D．课程评价

40．课程实施计划的展开过程是（D）。A．安排课程表 B．分析教学任务

C．选择并确定教学模式 D．组织教学活动

41．教材的主体部分是（C）。A．讲授题纲和讲义 B．教科书和参考书 C．教科书和讲义 D．讲义和参考书

42．关于新课程的理念说法不科学的一项是（A）。A．小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主 B．基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节

C．综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性 D．研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动 43．被称为“课程评价之父”的教育家是（C）。A．杜威

B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒

D．裴斯泰洛齐

44．最早把评价引入课程编制过程之中的是（A）。A．泰勒 B．罗杰斯 C．布卢姆 D．布鲁纳

45．被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（A）。A．《课程与教学的基本原理》 B．《教育目标分类学》 C．《教育过程》 D．《教学与一般发展》

46．把课程分为必修课程和选修课程的依据是（C）。A．课程任务 B．课程制定者

C．课程设置的要求 D．课程管理层次

47．美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（C）在课程中地位的重视。A．知识 B．能力

C．直接经验 D．间接经验

48．课程文件的三个层次是（A）。A．教学计划要－教学大纲－教科书 B．课程总目标－领域目标－学科目标 C．课程目的－课程评价－课程实施 D．知识－经验－活动

49．能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（D）。A．课程是知识 B．课程是计划 C．课程是经验 D．课程是活动

50．下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（D）。A．整体性原则 B．迁移性原则 C．生理适宜原则 D．合理性原则

51．以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（A）。A．目标评价模式 B．目的游离评价模式

C．背景、输入、过程、成果评价模式 D．以上都不对 第六章

1．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（B）素养。

A．教育理论知识 B．崇高的职业道德 C．文化学科知识

D．过硬的教学基本功

2．学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（B）属性的人。A．自然 B．社会 C．实践 D．现实

3．为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（B）。A．高度的政治觉悟 B．广博的科学文化知识 C．教育理论知识和技能 D．良好的人际关系

4．学生是处于人生阶段身心发展（A）时期的人。A．最迅速 B．中速 C．最慢速 D．静止

5．就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理念和良好的教育能力外，还要具有一定的（B）。A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．学习能力

6．学生具有发展的可能性与（C）。A．现实性 B．潜在性 C．可塑性 D．普遍性

7．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之问的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（A）。A．动力 B．前提 C．条件 D．基础

8．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（C）。A．学生在教育活动中是被动的客体 B．教师在教育活动中是被动的客体

C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D．教师在教育活动中不能起到主导作用

9．教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有(B)。A．依赖性 B．向师性 C．背师性 D．示范性

10．教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（B）。A．《关于教师地位的建议》 B．《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》 C．《教师资格条例》 D．《中华人民共和国教师法》

11．良好的师生关系是教育教学取得成功的（A）。A．必要保证 B．必然结果 C．必然要求 D．必然趋势 12．“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（A）特点。A．示范性 B．复杂性 C．创造性

D．劳动方式个体性

13．教师职业的特点决定了教师是（B）人员。A．专门 B．专业 C．职业 D．研究

14．学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的（B）有极大的关系。A．设计 B．安排 C．认识 D．设想

15．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（B）。A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．学习能力

16．教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（D）。

A．身心健康权 B．隐私权

C．人格尊严权 D．人身自由权

17．教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有（C）。A．身心健康权 B．人身自由权 C．人格尊严权 D．隐私权

18．教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起（D）。A．关健作用 B．桥梁作用 C．决定作用 D．主导作用

19．学生最重要的权利是（B）。A．人身自由权 B．受教育权 C．人格尊严权 D．隐私权

20．在教育史上，两种不同的师生关系模式是（A）。A．教师中心与儿童中心 B．内发论与外铄论

C．社会本位论与个人本位论 D．形式教育论与实质教育论

21．教师职业是促进个体（C）的职业。A．自然化 B．现实化 C．社会化 D．自由化 22．规定：“学校、幼儿园教职员工应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为”的法规是（C）。A．《宪法》 B．《义务教育法》 C．《未成年人保护法》 D．《儿童权利公约》

23．教师职业的最大特点在于职业角色的（D）。A．系统化 B．专业化 C．专门化 D．多样化

24．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D）。A．《教师资格条例》 B．《教师资格认定过渡办法》 C．《教师资格条例实施办法》 D．《中华人民共和国教师法》 25．教师职业开始出现于（B）。A．原始社会末期 B．奴隶社会初期 C．封建社会初期

D．资本主义社会初期 26．“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（C）。A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色 27．教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（A）。A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色

28．教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（A）。A．学科专业素养 B．职业道德素养 C．政治思想素养 D．人格特质

29．联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（D）。A．儿童利益最佳原则 B．尊重儿童尊严原则 C．无歧视原则 D．无差别原则

30．教师的工作目的和使命是（C）。A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．教书育人 D．开拓创新

31．作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运动，是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的（C）实现的。A．生理活动 B．心理活动

C．社会实践活动 D．学习活动

32．教师的最基本条件是（D）。A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命

C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识

33．教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是（A）。A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事故 D．法律救济

34．学生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊严的权利指的是学生的（D）。A．名誉权 B．荣誉权 C．隐私权

D．人格尊严权

35．教师职业道德的核心是（A）。A．热爱学生 B．热爱教育事业 C．热爱劳动

D．不断提高自身修养 36．教师职业的特殊要求是教师应具有（D）。A．组织能力 B．调控能力 C．管理能力 D．教育能力

37．一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（D）。A．朋友角色 B．示范者角色 C．研究者角色 D，服务者角色

38．教育教学活动取得成功的必要保证是良好的（C）。A．同学关系 B．同事关系 C．师生关系 D．上下级关系

39．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（A）。A．条件 B．前提 C．任务 D．途径

40．联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童合法权益的《儿童权利企约》颁布于（C）。A．1980年 B．1986年 C．1989年 D．1990年

41．以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。A．管理型 B．放任型 C．专制型 D．民主型

42．教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的（B）。A．自由发展 B．自主发展 C．自愿发展 D．自动发展

43．教师的地位一般是指教师的（A）。A．社会地位 B．经济地位 C．文化地位 D．政治地位 44．（B）年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9月10日为“教师节”。A．1984 B．1985 C．1986 D．1987 45．具有先进的教学理念属于教师的（C）。A．人格培养 B．学科专业素养 C．教育专业素养 D．职业素养

46．对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）。A．管理型 B．放任型 C．专制型 D．民主型

47．师生关系在人格上是（B）的关系。A．授受 B．民主平等 C．相互促进 D．依附

48．在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（A）。A．管理型 B．放任型 C．专制型 D．民主型

49．师生关系的本质是（A）。A．人－人关系 B．人－物关系 C．授－受关系 D．朋友关系

50．哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（DA．管理型 B．放任型 C．专制型 D．民主型

51．一位教育工作者的真正威信在于他的（D）。A．权利 B．威严 C．权威

D．人格力量

52．教师最基本的权利是（C）。A．管理学生权 B．科研活动权 C．教育教学权 D．民主管理权

53．教师在学生心目中具有天然的（C）。A．可爱性 B．可敬性 C．权威性 D．厌恶性

54．当代教师的质量集中体现在教师的（C）方面。A．政治素养 B．教育素养 C．专业素养。）D．道德素养

55．师生在教育内容的教学上结成了（C）。A．朋友关系 B．互助关系 C．授受关系 D．平等关系

56．对学生进行指导、引导的目的是促进学生的（C）。A．自愿发展 B．自动发展 C．自主发展 D．自由发展 第七章 1．（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标

2．教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（B）。A．调控功能 B．导向功能 C．评价功能 D．激励功能

3．教育目的要回答的根本问题是（D）。A．教育是为谁服务 B．谁掌握教育的领导权 C．什么人应接受教青

D．教育要培养什么样的人

4．根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（B）。A．教材 B．教学大纲 C．教学计划 D．教学内容 5．（A）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A．教育目的 B．教育任务 C．教育内容 D．教育规律

6．教师的工作目的和使命是（C）。A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．教书育人 D．创新开拓

7．培养劳动者是（A）。A．社会主义教育目的的总要求 B．对人才培养规格的具体要求 C．我国教育目的的根本特点 D．学校的教育质量标准 8．“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神实质占优势的基础上”，这一观点是（A）教育目的论。A．神学的 B．科学本位 C．社会本位 D．个人本位

9．确定教育目的的客观依据是（D）。A．哲学观念 B．人性假设 C．理想人格

D．生产力和科技发展水平

10．对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是（D）。A．教育规律 B．教育任务 C．教育性质 D．教育目的

11．教育目的可以发挥下列哪几种作用?（C）。A．导向、规范和权威作用 B．激励、评价和统一作用 C．导向、激励和评价作用 D．宣传、引导和激励作用。

12．教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（A）。A．教育性质 B．教育任务 C．教育规律 D．教育内容

13．在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（B）。A．教育目标 B．教育目的 C．教学目标 D．教学大纲 14．“古之王者，建国君民，教学为先”，体现了（B）的教育目的观。A．教育无目的 B．社会本位论 C．科学本位论 D．个人本位论 15．学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（C）的目的。A．全民教育 B．社区教育 C．学校教育 D．家庭教育

16．具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（D）的认识。A．精神本位论 B．社会本位论 C．神学本位论 D．个人本位论

17．教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（A）作出规定。A．社会价值 B．个人价值 C．素质结构 D．人才规格 18．“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（D）。A．神学的教育目的论 B．社会本位教育目的论 C．个人本位教育目的论 D．教育无目的论 19．（D）是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。A．教学目标 B．教育计划 C．教育目标 D．教育目的

20．社会本位教育目的论的代表人物是（A）。A．涤尔干 B．卢梭 C．赞可夫 D．福禄贝尔

21．教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。即促进受教育者的（B），引导他以某种方式参与社会生活。A．个性化 B．社会化 C．科学化

D．个性自由发展

22．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（C）。A．社会本位价值取向 B．个人本位价值取向

C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向

23．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（D）。A．理论联系实际 B．做到因材施教 C．实现教育机会均等

D．教育与生产劳动相结合

24．关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（D）。A．教育目的是受生产力制约的

B．教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约 C．我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点

D．对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件 25．《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段