第一篇：高等教育学复习题

《高等教育学》复习题

一、单选

1.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。

A、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、康德 答案：B 2.高等教育学是属于什么领域的应用学科

A、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 答案：C 1.学完文学学科的学生，即可称：

A、学士 B、硕士 C、博士 D、院士 答案：A 2.美国的第一所大学

A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 答案：B 1.从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”

A、一 B、二 C、三 D、四 答案：B 2.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是

A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆 答案：C 1.将学术自由真正付诸实践的大学

A、哈佛大学 B、柏林大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 答案：B 2.以培养从事某种专门职业为目的的教育的是

A、自由教育理念 B、通识教育理念 C、专业教育理念 D、职业教育理念 答案：C 1.实用主义的代表人物有

A、博克 B、杜威 C、克拉克·克尔 D、德雷克·博克 答案：B 2.中国最著名的杜威思想的解读者是

A、陈鹤琴 B、陶行知 C、胡适 D、蒋梦麟 答案：C 1.在软件方面，基本逻辑是

A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 答案：C 2.在习俗方面，基本逻辑是

A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 答案：D 1.20世纪80年代末期，我国开始进入 A、一元化高等教育办学体制

B、中央和地方政府两级办学、两级拨款、两级管理的体制 C、多元化高等教育办学体制阶段 D、成本分担和成本补偿机制 答案：C 2.20世纪50年度初期的院系调整之后，我国进入 A、一元化高等教育办学体制

B、中央和地方政府两级办学、两级拨款、两级管理的体制 C、多元化高等教育办学体制阶段 D、成本分担和成本补偿机制 答案：A 1.以下是中央集权型优点的是

A、有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平B、社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性 C、高校(尤其是私立高校)是法人实体，办学经费对政府的依赖性低 D、高校具有面向社会自主办学的自我约束和自我发展机制，办学特色鲜明 答案：A 2.校长负责制的优点有

A、决策程序简单、决策效率高 B、有利于集思广益和民主管理

C、决策程序科学，决策质量有保证 D、通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学 答案：A 1.下列哪个制度呈现了高校办学的全方位的原始数据，以及相应的诊断性分析？ A、政府行政性评价制度 B、第三方评价制度 C、高校自我评价制度 D、高等学校教师自主评价 答案：C 2.下列属于第三方评价制度的有

A、院校评估 B、民间机构开展的“大学排行” C、本科教学工作水平评估 D、研究生院评估 答案：B 1.高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，下列不属于正视问题并且通过更好的教育来弥补和矫正的是

A、学校教育需要确立“以人为本”的教育理念 B、坚持素质教育的方向

C、培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生 D、偏重于书本知识，忽视学生的能力培养 答案：D 2.高等教育促进个体化发展的功能体现在 A、促进个体行为的社会化

B、高等教育在促进个体社会化的同时，还应该尊重个体的独特性，促进个体的个性成长。

C、培养个体角色的社会化 D、培养个体参与社会公共事务的能力 答案：B 1.政治对高等教育的反作用不包括 A、政治制度决定着高等教育的领导权 B、政治制度决定着受高等教育的权利 C、政治制度制约高等教育的发展 D、政治制度决定高等教育目的和内容 答案：C 2.高等教育的文化选择功能是指 A、横向(空间)的文化流动过程

B、不同质的文化之间的交流、融会乃至碰撞和冲突 C、对某种文化的自动接纳和排斥，是历史发展的必然结果 D、两种或两种以上的文化相互扩散的过程 答案：C 1.目前已经初露端倪的是高等学校的第四种职能是

A、改造社会 B、促进国际交流 C、服务社会 D、发展科学 答案：B 2.从19世纪末至今，是高等学校的职能演变的第三阶段，这一阶段的主要职能是

A、培养人才

B、培养人才、发展科学 C、发展科研与发展科学

D、培养人才、发展科研与社会服务 答案：D 1.基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括 A、知识的专业性强 B、包含对未知领域的探究 C、面向少数精英人群 D、面向普通大众教育 答案：D 2.高深学问课程始于哪个大学 A、哈佛大学 B、麻省理工学院 C、柏林大学 D、剑桥大学 答案：C 1.《普通高等学校本科专业目录》原则上多少年修订一次 A、10年 B、5年 C、1年 D、3年 答案：A 2.下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是 A、多学科交叉课程 B、文化素养课程 C、科研项目课程 D、专业课程 答案：B 1.我国大学的课程主要是依据哪种模式进行编制的

A、经验演进模式 B、过程模式 C、目标模式 D、实践模式 答案：C 2.进行课程评价, 首先要

A、确定评价主体 B、确定评价对象

C、制定评价过程 D、制定课程评价标准和方式 答案：D 1.在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是

A、选修制 B、必修制 C、学分制 D、评课制 答案：A 2.将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是哪一制度

A、选修制 B、必修制 C、学分制 D、评课制 答案：C 1.教学相长、长善救失等原则出自哪里

A、《论语》 B、《大学》 C、《中庸》 D、《学记》 答案：D 2.循序而渐进教学原则是哪位教育家提出的

A、孔子 B、朱熹 C、孟子 D、荀子 答案：B 1.实验法是指

A、学生在教师的引导下 围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、巩固知识，发展能力的一种教学方法

B、在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验、培养技能、技巧的一种教学方法

C、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，并引导学生积极思考、回答问题，通过问答的形式引导学生获取、巩固或检查知识的一种教学方法

D、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进行学习的方法 答案：B 2.讨论法是指

A、学生在教师的引导下 围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、巩固知识，发展能力的一种教学方法

B、在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验、培养技能、技巧的一种教学方法

C、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，并引导学生积极思考、回答问题，通过问答的形式引导学生获取、巩固或检查知识的一种教学方法

D、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进行学习的方法 答案：A 1.课堂教学的核心是

A、备课 B、上课 C、课外作业布置与检查 D、辅导答疑 答案：B 1.对象性价值表现在

A、传递知识、传播文化 B、开启心智、塑造人格 C、完善自身、自我实现 D、创新文化、培养人才 答案：B 2.高等学校教师在教育过程中处于什么地位

A、辅助 B、主导 C、引领 D、实施 答案：B 1.专业素养的基本要素是

A、专业知识 B、专业精神 C、专业信仰 D、专业人格 答案：A 2.对自己所从事专业的目标、文化以及专业共同体从心理上认同并且树立起坚定的专业信念、专业责任和专业荣誉感，是指

A、专业知识 B、专业精神 C、专业信仰 D、专业人格 答案：C 1.用人单位因某种原因不宜继续聘任教师，双方解除合同关系是 A、招聘 B、续聘 C、解聘 D、辞聘 答案：C 2教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是

A、招聘 B、续聘 C、解聘 D、辞聘 答案：D 1.比如教育性、知识性、专业性、超越性等，是从那方面理解“学者” A、高校的核心成员 B、核心技术 C、核心价值观 D、其他 答案：A 2.高校依法管理学校内部事务是指高等学校的

A、“举办者” B、“管理者” C、“办学者” D、“引领者” 答案：C 1.学科参与治理的组织载体是 A、学校学术委员会和学院教授委员会 B、同行评议、基于学科的中介组织

C、去行政化、落实战略管理、增强校长治校能力

D、教育行政部门扮演好自身角色，既保障自主办学，又保障多元参与 答案：B 2.在高校外部，教育行政部门的行政化管理的特点不包括 A、管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中 B、我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点 C、拨款制度和考核制度是教育行政部门的工作抓手

D、我国教育行政部门的行政化管理广泛存在于高校办学的各个环节 答案：A 1.以文献为主要证据进行研究的方法是

A、文献研究法 B、调查研究法 C、实验研究法 D、比较研究法 答案：A 2.研究者在一定方法论的指导下，运用一种或多种方式对所要研究的对象进行考察，搜集有关方面的资料进行分析，获得结论并形成调查报告的方法是 A、比较研究法 B、实验研究法 C、调查研究法 D、文献研究法 答案：C 1.研究的起点是

A、问题 B、文献 C、假设 D、计划 答案：A

二、多选

1.高等教育学的作用具体表现在哪几个方面

A、引领教育方向 B、引导观念更新 C、服务决策咨询 D、推动实践改进 答案：B,C,D 2.到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有：

A、二年制学院 B、本科院校 C、研究型大学 D、学术性大学 答案：A,B,C 3.经过两次大规模的院系调整，一个新的高等教育体系初步形成，包括 A、全国的高等学校有计划地被分为综合大学和单科院校(如工学院、农学院等)，单科院校占据了较大的比例。

B、形成了中央直属高校、行业部委高校和地方高校的 条块格局，高等教育被纳入到国民经济计划之中，实行严格的计划管理体制。C、改变高等学校主要集中于沿海大城市的状况。

D、形成了专业体制和专才培养模式，由教育部颁布全国统一的“专业目录”,各高校按照“专业”招生、培养并分配毕业生 答案：A,B,D 4.在教育实践层面，高等教育有哪些理念？

A、自由教育理念 B、通识教育理念 C、专业教育理念 D、职业教育理念 答案：A,B,C,D 5.高等教育理念中持理性主义的典型代表人物有

A、纽曼 B、赫钦斯 C、维布伦 D、弗莱克斯纳 答案：A,B,C,D

6.下列属于其他高等教育机构的有

A、中国科学院 B、北京大学 C、南京师范大学 D、中国社会科学院 答案：A,D 7.中国高等教育办学体制的改革趋势包括 A、进一步推进高等教育办学体制的多元化 B、进一步扩大高等教育对象

C、不断加强高等教育办学主体间的合作 D、进一步促进和规范了民办高校的发展 答案：A,B,C 8.地方分权型的优点有

A、有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平B、社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性

C、高校(尤其是私立高校)是法人实体，办学经费对政府的依赖性低 D、高校具有面向社会自主办学的自我约束和自我发展机制，办学特色鲜明 答案：B,C,D 9.下列属于政府行政性评价制度的有

A、院校评估 B、民间机构开展的“大学排行” C、本科教学工作水平评估 D、研究生院评估 答案：A,C,D 10.高等教育促进个体发展的有哪些功能形式？

A、为个体提供生活能力的功能 B、促进个体社会化的功能 C、促进个体化发展的功能 D、促进个体身体健康 答案：A,B,C 11.政治，就是在一定的历史时期，政党或国家为实现经济奋斗目标而采取的政策和活动方式，其含义包括 A、政治就是阶级斗争

B、政治就是从事国家的经济建设

C、政治就是人民群众参与对国家事务的监督和管理活动 D、政治就是开展思想领域的斗争 答案：A,B,C,D 12.高等学校培养人才的职能主要内涵表现在 A、高等学校培养的是高级专门人才

B、高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究

C、高等学校培养的人才具有多类别与多层次性

D、将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会 答案：A,C 14.从知识的角度，课程可以分为

A、普遍知识课程 B、通用课程知识 C、高深学问课程 D、多元教育课程 答案：A,C,D 15.高等学校课程的纵向结构包括

A、普通教育课程 B、学科基础课程 C、专业基础课程 D、专业课程 答案：A,B,C,D.16.课程内容的选择是一个十分复杂的课题,必须遵循的原则包括

A、整体性原则 B、满足性原则 C、效用性原则 D.经济性原则 答案：A,B,C,D 17.高等学校课程管理制度很多，基本制度主要包括

A、选修制 B、必修制 C、学分制 D、评课制 答案：A,C,D 18.我国高等学校的原则主要有

A、讲述思路为主原则 B、专业性与综合性相结合原则 C、增强学生参与原则 D、强化问题意识原则 答案：A,B,C,D 19.下列属于运用语言传递教学内容的方法的有

A、讲授法 B、谈话法 C、参观法 D、讨论法 答案：A,B,D 20.高等学校教学的实习实践环节要注意做到以下几点 A、社会职业要求与学生的思想实际相结合 B、学生的主体选择性与实习总体的统一性相结合 C、专职指导教师与兼职指导教师相结合 D、专职教师从总体上把握实习实践活动的进行 答案：A,B,C,D 21.从教师教的角度看，课堂教学的具体环节有

A、备课 B、辅导答疑 C、学业成绩的检查与评定 D、自我检查与小结 答案：A,B,C 22.高校教师需要重点关注并履行的义务有

A、认真教学的义务 B、保护学生权益的义务 C、尊重学生人格的义务 D、树立积极教师形象的义务 答案：A,B,C,D 23.从心理发展阶段论出发，教师的专业发展划分为

A、自我保护期 B、墨守成规期 C、尽责期 D、自治期 答案：A,B,C,D 24.就我国目前的教师专业发展来看，教师专业发展模式有 A、“自我实现”模式 B、学校推动模式 C、领导推动模式 D、学院推动模式 答案：A,B 25.“派出培训”模式包括哪些形式

A、学历进修 B、学位进修 C、干部外出培训 D 外出挂职锻炼 答案：A,B,C,D 26.教师专业发展途径主要包括

A、树立自我专业发展意识，确立专业自我 B、接受岗位培训，成为“技术熟练者” C、进行教学反思，成为“反思型实践者” D、开展校本教研，成为“研究型实践者” 答案：A,B,C,D 27.国外高校教师的聘用制度的原则有 A、坚持“公开、公正、公平”的原则 B、聘用教师法制化 C、教师任期的合理规定

D、教学与职称、待遇和学位相挂钩 答案：A,B,C 28.高等学校的权力类型包括

A、学术权力 B、行政权利 C、研究权利 D、招生权利 答案：A,B 29.在高校内部，行政管理的特点有

A、管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中 B、学院作为中间层次，兼顾管理活动和学术活动

C、高校的“双肩挑”干部则是管理活动和学术活动的双重主体，使得两种活动之间的界限更加模糊、关系更为复杂

D、我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点 答案：A,B,C 30.按照高等教育研究的层次划分，高等教育研究可以分为

A、质性研究 B、微观层次 C、宏观层次 D、量化研究 答案：B,C 31.保证研究符合规范，需要遵循的原则有

A、学术忠诚原则 B、学术累积原则 C 学术民主原则 D、学术法治原则 答案：A,B,C,D 32.要将发现的问题确定为研究课题，则要顾及多方面因素，如 A、该问题对高等教育理论或实践的意义 B、个人的学术兴趣 C、前人已有的相关研究 D、完成该课题的主客观条件 答案：A,B,C,D

第二篇：高等教育学复习题

1.1高等教育：是指在完全的中等教育基础上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。这一概念具有历史性、比较性和延展性。1.2学习高等教育学的意义

引导观念更新、服务政策咨询、推动实践发展。2.1中世纪大学的局限与意义

局限性：浓厚的宗教性质；组织纪律上的松散性；教学上的繁琐性。贡献：1）中世纪大学是历史上最早的最具有代表性的独立形态高教机构，为西方近代高教的发展开辟了源头，提供了框架；2）孕育了近现代高教的基本理念与思想要素，确立了大学自治、学术自由的传统，培育了近现代大学的独立品格；3）在专业课程设置、教学方法与形式等方面积累了培养高级专门人才的经验，为近现代高教制度的建立奠定了基础。2.1洪堡的高等教育思想

洪堡思想：①秉持“完人”教育目的观；②强调纯粹科学的教育，反对实用目的的职业性教育

两条最基本的原则：①教学与科研相统一的原则；②学术自由的原则 包含三层意思：一是大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利干扰；二是学者要有思想自由和言论自由；三是教学过程要有教育自由。

2.2教学与科研相统一原则的含义与要求

含义;高校的教学与科研客观上存在着内联系。二者相互促进，相辅相成，共同发展。教学与科研相统一是优化资源配置和发展教育与科技的最佳选择。

要求：①高校要从指导思想、确定方向、选择课题、组织实施等方面，把教学与科研统一起来。②要立足教学搞科研，在所教课程中确定研究领域、研究方向和研究课题。③要搞好科研促教学。高校的科研要服务于教学，促进教学水平的提高。3.1高等教育理念的构成要素

⑴教育理念：自由教育、通识教育、专业教育、职业教育 ⑵学术理念：学术自由、学术中立、教学与科研相统一

⑶机构理念：大学自治、教授治校、学生自治、校长职业化、管理专业化

3.2高等教育理念的主要流派

高等教育理念主要有三大流派:理性主义、功利主义和实用主义。其中理性主义和功利主义两大流派产生最早，也最具代表性。⑴理性主义主张人及个性的自由发展是教育的最高原则。⑵功利主义认为衡量教育的标准是实现价值和创造价值，教育是为职业选择做准备，社会的需要就是教育的需要，教育要以社会发展为最高目标。

⑶实用主义把高等教育改造民主社会的工具，强调大学应广泛参与社会生活和承担社会责任。4.1.制约高等学校教育制度的因素

⑴社会生产力和科学技术发展水平

⑵社会政治经济制度、法律政策及主导思想观念 ⑶民族的文化历史传统、风俗习惯

⑷社会规范意识、公民契约精神、突发事件等 4.2我国高等教育办学体制的改革趋向 ⑴进一步推进多元化高等教育办学体制； ⑵进一步扩大高等教育对象；

⑶进一步改善高等教育办学主体的合作博弈关系。4.3我国高等教育管理制度

中央政府统一领导、中央和省级政府两级管理（以省为主），高校享有一定办学自主权的高等教管理制度。高等学校面向社会，依法自主办学，实行民主管理。

我国绝大多数高校管理制度属于权利主导型，高校组织管理结构呈现直线—职能型，校—院—系结构的科层制特点明显。我国绝大多数高校领导体制属于党委领导下的校长负责制。4.4我国高等教育评价制度

高等教育评价制度是指高等教育的内部评价机构或外部评价组织基于特定的目的，依照一定的规则、标准和程序，对高校进行评价的一种制度。

它基于高等教育的契约型、道德型和自律型问责，可分为内部评价制度和外部评价制度。内部评价制度即高校自我评价制度，外部评价制度即政府行政性评价制度和第三方评价制度，现代高等教育发展需要管、办、评分开，以高校自我评价为基础，以政府行政性评价为指导，以第三方评价为核心的多元化高等教育评价体系，以保障高等教育质量。

4.5高等教育评价制度中的权力制衡

高等教育评价制度的核心在于权力，权力分为行政权力、市场权力和自治权利。政府评价高校时采用的是行政权力，这种权力具有强制性的特点，评价主体为政府组织或政府委托的评价组织，第三方组织评价高校时采用的是市场权力，代表高等教育消费者（学生和家长）、纳税的普通公民和在专门领域中具有高度伦理道德的专业工作者，其评价具有客观性、科学性、专门性、、权威性。高校自我评价使用的是自治权力。5.1高等教育对个体发展的促进功能 ㈠促进个体生活能力的发展 ㈡促进个体社会化

⑴个体行为⑵思想意识和价值观念⑶个体角色⑷培养个体参与社会公共事务的能力 ㈢促进个体个性化的发展

⑴主体性发展⑵差异化发展⑶自由发展⑷发展个体的创新精神和创新能力.5.2政治对高等教育的反作用 ⑴政治制度决定着高等教育的领导权；⑵政治制度决定着受高等教育的权利；⑶政治制度决定高等教育目的和内容。5.3高等教育的政治功能

⑴通过培养合格公民和政治人才政治服务；⑵通过形成舆论对政治产生影响；⑶促进政治民主化 5.4高等教育的经济功能 ㈠促进经济的增长与发展 ⑴经济发展提供重要的智力资源；

⑵为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果； ⑶可以促进科技成果向生产力转化； ⑷可以促进科学技术的创新。㈡受制于经济增长的质量与效果 ⑴经济增长为教育协调发展提供物质基础 ⑵经济增长对高等教育具有制约和导向作用 5.5高等教育的文化功能

⑴文化保存、继承功能；⑵文化传播和交流功能；⑶文化选择功能 5.6 高校三大职能之间的关系

高校的三大基本职能是：培养人才，发展科学和服务社会。三大职能之间的关系是既相互独立又相互联系、相互渗透。

首先，三大职能各自承担不同的社会职责，满足不同的社会需求，因此三种职能不可互相替代；

其次，三大职能之间又是相互联系的，以高校的教师与学生、高深学问和社会需求为中介而紧密联系在一起；

最后，三大职能具体到不同层次，不同类型的高校，其职能数量和侧重点也会有所区别。6.1.高等学校课程观

以统一性为本质诉求的知识形态可以称为普遍知识,基于普遍知识建构的大学课程称为普遍知识课程；以多元化为本质诉求的知识形态可以称为科学知识，基于科学知识建构的大学课程称为高深学问课程；以个人自主建构为本质诉求的知识形态称为个人知识，基于个人知识建构的大学课程称为多元教育课程。6.2高等学校课程规划的文件构成

本科专业目录；学校人才培养计划；院系专业课程方案 6.3高等学校课程类型

文化素养课程；多学科交叉课程；专业课程；科研项目课程；学生咨询课程。6.4高校课程结构

高校课程结构分为：纵向结构和横向结构。

纵向：普通教育课程、学科基础课程、专业基础课程、专业课程。横向：必修课程、选修课程。

6.5我国的大学课程编制（泰勒原理）

我国的大学课程编制主要依据目标模式进行编制。目标模式又称泰勒原理，是一个课程编制的四阶段模式，即确立和表述目标；选择和组织课程内容；安排教育、教学活动；对课程进行评价。6.6课程编制的影响因素

服务社会是课程的价值体现，满足学生需求是课程的核心目标，传播和发展科学知识是课程的基本功能，进行专业教育是课程的实践取向。

社会、学生、学科、专业和教师既是大学课程的构成要素，也是具体课程编制的主要影响因素。（社会力量、学生需求、学科发展、专业架构、教师素质）6.7课程编制的任务

调查课程需求；确立课程目标；选择和组织课程内容；制定课程评价标准和方式。

6.8.课程内容选择遵循的原则

①整体性原则。②量力性原则。③满足性原则。④效用性原则。⑤经济性原则。6.9教材编写遵循的原则

⑴科学逻辑与认识逻辑相统一原则。⑵观点与材料相一致原则。⑶“少而精”与“多而全”相协调的原则。6.10高校课程管理的基本任务

⑴建立健全课程管理制度；⑵明确课程教学运行中的权责与程序；⑶突出课程开发的标准建设；⑷提高课程管理人员和教师的课程管理能力

6.11课程管理的基本制度与基本过程 基本制度：选修制；学分制；评课制

基本过程：课程审定；课程督导；课程评价；课程更新 7.1教学的基本任务

⑴形成正确的价值观念；⑵传播知识与发展能力； ⑶形成技能与培养能力；⑷培养与发展个性。7.2教学过程的本质和基本特点

本质：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；认识的领导性。基本特点：体现专业的目的性；突出自觉性、创造性和独立性；注重科学研究

7.3如何贯彻在教师主导下发挥学生自觉性、创造性和独立性原则 ⑴要使学生理解学习过程，掌握学习方法。

⑵要善于掌握学生在学习过程中的心理状态，发挥学生各种非智力因素的积极作用。

⑶要多用启发式教学，改变注入式教学方法。⑷要对学生严格要求。

7.4如何贯彻教学与科研相结合的原则 ⑴对学生进行科学精神的教育。⑵培养大学生的科学态度和科学道德。⑶对学生进行科学方法的训练。

7.5高校教学方法的选择与创新的影响因素

教学目的与任务；学科特点与教学内容；学生年龄特征与知识水平7.6高等学校教学方法的特点

⑴强调学生自学能力的培养；⑵重视学生研究能力的培养；⑶注重学生实践能力的培养；⑷体现教学方法与研究方法的渗透和融合 7.7如何有效使用讲授法

讲授法是教师通过口头语言系统、连贯地向学生传授知识和指导学生学习的方法，是教学最基本的方法。运用讲授法时要：做好教学设计，注重内容的逻辑性，体现语言的艺术性。7.8运用练习法的基本要求

⑴要使学生明确练习的目的。⑵提高练习的自觉性，循序渐进，逐步提高。⑶要精选练习题和练习项目。⑷严格要求，及时评价练习结果。⑸组织与指导练习应注意学生间的个别差异，因材施教。7.9备课的基本要求

备课是教师为教学做的准备工作，也是上好课的必要条件和前提。⑴研究和熟悉教学大纲。

⑵钻研教材各章节内容，熟练驾驭教学内容，掌握教学目标、要求、重点和难点。⑶研究教学方法。⑷编写教案。

7.10 三大教学环节：课堂教学；实习实践；毕业论文 7.11高校实习实践环节的注意事项

⑴社会职业要求与学生的思想实际相结合。⑵学生的主体选择性与实习总体的统一性相结合。⑶专职指导教师与兼职指导教师相结合，一般性指导与重点性指导相结合。⑷实习与择业相结合。7.12班级授课制的优缺点

优点:⑴有利于大面积培养人才，扩大教育对象数量，提高教学效率。⑵有利于发挥教师的主导作用。⑶有利于充分发挥班集体的作用，促进学生全面发展。

缺点：不能充分地兼顾学生的个别差异，难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。7.13教学组织形式的发展趋势

⑴教学活动的小规模化。⑵教学活动的短学程化。⑶教学活动场所多样化。

8.1 学科建设的内容

⑴学科体系规划（前提）。⑵学科方向建设（基础）。⑶学科梯队建设（关键）。⑷学科基地建设（依托）。⑸学科建设管理（保障）。8.2学科建设应遵循的原则

首选要科学定位，确定学科发展方向。其次要突出重点，建设具有特色的学科。再次，要克服封闭保守，面向经济社会需要。8.3如何加快推进我国世界一流学科建设

⑴注重基础学科和基础研究。⑵集中力量打造优势学科。⑶高度重视学科队伍建设。⑷加快学科基础条件建设。⑸全力促进学科的交叉融合。

8.4基于学科建制推进科学研究是高校开展科研工作的主要方式 ⑴高校的学科建设水平决定科研水平。⑵学科建设是高校实现科技创新的关键。⑶学科建设有利于凝聚高级研究人员。

8.5科研对学科建设的促进作用/科研是促进学科建设主要手段 ⑴有利于学科的产生和发展。⑵可以改善学科建设的条件。⑶是发展新兴学科的有效途径。⑷可以保证学科的学术声誉。8.6科学研究是与学科建设的关系

科学研究是一种认知过程或认知活动，是指运用各科类科学研究方法，获取有组织、有系统的知识体系。而学科是体系化的知识，它将科学研究的成果以学科的形式进行划分和规范，并以学科的名义推进科学研究。

学科建设离不开科学研究，科学研究也离不开学科建设，要使二者相辅相成，协调发展，就必须强化科研工作的学科意识，加强研究课题与学科建设的有机联系，重视科研成果与学科教学活动的接轨，使得科研工作与学科建设融合发展、相互促进。9.1高校教师的劳动特点

复杂性、创造性、示范性、长期性、群体和个体统一性。9.2高校教师的劳动价值

⑴社会性价值：传递知识，传播文化； ⑵对象性价值：开启心智，塑造人格； ⑶主体性价值：完善自身，自我实现。9.3高校教师的专业素质

专业知识、专业精神、专业信仰、专业人格、实践智慧 9.4高校教师的专业发展阶段

⑴教学关注阶段论：任教前关注阶段；早起关注生存阶段；关注教学情景阶段；关注学生阶段。

⑵心理发展阶段论：自我保护期；墨守成规期；尽责期；自治期。⑶职业生涯周期论：入职期（1-3年）；稳定期（4-6年）；实验与重估期（7-25年）；平静和保守期（26-33年）；退出教职期（34-40）。9.5高校教师的专业发展途径

⑴树立自我发展意识，确立专业自我。⑵接受岗位培训，成为“技术熟练者”。⑶进行教学反思，成为“反思实践者”。⑷加开展校本教研，成为“研究型实践者”。9.6高校教师人事聘任制度的内容和特点 内容：包括招聘、续聘、解聘和辞聘。

特点：聘任关系平等化；聘任关系合同化；聘任时间任期化； 聘任过程公开化；聘任行为双向化；聘任形式多样化 9.7高校教师绩效评价的基本原则

科学性原则、导向性原则、客观性原则、可测性原则、简易性原则、稳定性原则。

9.8高校教师绩效评价的内容与方法

内容：政治思想评价、教学业绩评价、科研业绩评价。

其中教学业绩评价包括教学态度、教学工作量、教学效果、教学能力、教学基本建设等五部分。方法：考核和聘期考核

10.1高等学校的学术属性（“学者”和“学科”）高校教师的学术性特征

职业特性：教育性、知识性、专业性、超越性； 技术特性：内蕴性、多元性、更新性、复杂性；

需求特性：重视自我价值的实现、注重成就激励和精神激励、重视人格独立和自由、具有较大职业选择权、渴望弹性的工作时间和称心的工作环境。

10.2高校教师的责任（对学生、对知识、对社会）

对知识的责任：创新和传递知识的责任、验证真理的责任、发表的责任、促进本学科发展的责任。

10.3高等学校的行政属性（“管理”和“领导”）

高等学校的行政属性集中体现在管理和领导两个层面，可以表述为高校管理人员按照“校”—“院”二级结构开展科层管理； 教育行政部门自上而下实施领导与管理。10.4高等学校的权力

高等学校最核心的权力是学术权力和行政权力，其中学术权力又包括学者的学术权力和学科的学术权力；行政权力主要体现为党委的统一领导权力和以校长为首的行政系统的负责权力。10.5高等学校的学术管理过程

⑴学术自由包括教的自由、学的自由和研究的自由。⑵学科的学术自治：教学、科研和社会服务三方面。10.6高等学校的行政管理过程（决策、执行、调控、评估）

内部（高校管理人员的行政化管理）：⑴高校的管理活动一般由专职行政人员承担；⑵而学院作为中间层次，兼顾管理活动和学术活动；⑶高校的“双肩挑”干部则是管理活动和学术活动的双重主体。

外部（教育行政部门的行政化管理）：⑴具有“计划发展”的特点；⑵主要通过拨款和考核制度来实现；⑶体现在招生、学科专业设置、教学、机构和人事以及其他办学自主权等方面。

10.7高等学校的治理

⑴内部治理：在教师层面，要通过完善学术委员会和教授委员会实现参与管理；在学科层面，要通过同行评议和中介组织实现参与管理；在高校行政层面，要通过去行政化、战略规划、校长治校来改进管理

⑵外部管理：教育行政部门保障高校自主办学；保障高校治理的多元参与。

10.8教育行政部门如何保障高校治理的多元参与？

首先，消除因政府计划而导致的不公平竞争；其次，激励市场的参与（高校面向市场，在生源、财政拨款、科研课题、社会捐赠、专业和大学排名等方面参与市场竞争）；第三促进社会参与。11.1当代国际高等教育发展趋势

高等教育大众化、高等教育国际化、高等教育多样化、高等教育综合化、高等教育私营化。

11.2 高等教育科学化、系统化的特点

⑴高等教育研究在全球范围内普遍展开；⑵国际的交流合作进一步加强；⑶高等教育已经成为一个独立的领域；⑷高等教育边际学科不断发展。

11.3高等教育研究的特殊性基本特征

研究对象更具复杂性、研究成果的综合性、研究过程的动态性、研究结论的可操作性。11.4高等教育研究的意义

⑴有利于树立正确的高等教育思想和观念；⑵为高等教育改革和发展提供理论依据；⑶有利于提高师资队伍素质，提高教学水平；⑷有利于提高高等教育管理者素质，增强决策科学性。11.5高等教育研究的类型

按高等教育研究成果的性质功用：基础研究、应用研究和开发研究； 按高等教育研究的层次：微观研究和宏观研究； 根据研究采用方法不同：质性研究和量化研究； 根据研究目的：描述性研究、分析研究和规范研究。11.6高等教育的研究方法

文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法。11.7高等教育的学术原则

学术忠诚原则、学术积累原则、学术民主原则、学术法治原则、学术人本原则。

第三篇：高校教师资格 高等教育学复习题

教育学复习题

1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

2、古代西方的“高等教育”发源于古希腊雅典，发展于“亚历山大大学”，终结于“罗马大学”，总体上可视为西方古代高等教育的萌芽。

3、欧洲开始出现一批最早的大学，主要有意大利的波隆那大学、萨勒诺大学，法国的巴黎大学。

4、近代高等教育显著的大学是柏林大学

5、汉代，公元124年，汉武帝设立太学。

东汉灵帝于公元178年，在洛阳设立了一所艺术学校，史称鸿都门学

6、近代高等教育 “教授治校”。

7、高等教育结构的构成：（1）高等教育的体制结构（2）高等教育的形式结构（3）高等教育的层次结构（4）高等教育的科类结构（5）高等教育的能级结构（6）高等教育的地区结构

8、多样化模式的主要特点是：

（1）为学习能力、动机等方面各不相同的学生提供与之相应的教育环境。

（2）在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别。

（3）各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程内容方面存在横向的区别。

9、高等教育的个体功能

高等教育的个体功能是高等教育对个体所起的作用，也就是高等教育要促进个体的身心发展。

（一）促进个体掌握知识和发展能力的功能

使个人在掌握一般文化知识和专业知识的基础上，学习能力、研究能力和实践能力获得长足的增长。

（二）促进个人提高文明素养的功能

（三）促进个人改变社会地位的功能

10、高等教育的社会功能

高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会发展。

（一）高等教育的政治功能

1．使受教育者政治化

2．培养政治领袖及专门政治、法律人才

3．促进政治的民主化

（二）高等教育的经济功能

其一，高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。其二，作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接。其三，高等教育促进经济结构的调整和完善。

（三）高等教育的文化功能

1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能

2．高等教育具有创新和发展文化的功能

高等教育促进人的发展和促进社会的发展这两个功能是相互联系和统一的。

总之高等教育功能由单一走向多样，即是高等教育的发展过程，也是高等教育重组的过程，它既应该反映高等教育自身发展的内在逻辑，又应该能反映高等教育与社会发展的和谐性，否则会产生高等教育的合法性危机。

11、高等学校的职能定位

（一）培养专门人才

（二）发展科学

（三）社会服务

12、教育方针的含义

是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。

13、教育目的和高等教育目的教育目的是教育结果的观念存在，是教育活动所希望获得的教育结果，主要反映教育所培养的人才的基本规格和质量要求。

高等教育的目的，具体而言就是指按一定的社会要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。

14、高等教育目的的作用

1．导向作用2．调控作用

3．评价作用4．激励作用

15、我们认为高等教育目的由高等教育培养目标、专业培养目标和课程目标构成。

16、马克思主义关于人的全面发展学说是制定高等教育目的的理论基础和方法论指导。

17、高等教育管理体制就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。

18、学术性作为高等学校组织的基本特征

19、高等学校管理体制的核心是权力结构。一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为三种模式：

（一）欧洲大陆模式

（二）美国模式

（三）英国模式

20、我国政府基本确定了党委领导下校长负责制的领导体制

2．我国现行高等学校领导体制的特点

第一，必须坚持党的领导地位。

第二，实行党政分开，各行其责。

第三，校长作为高校的最高行政长官，是学校的法人代表。

21、行政管理系统的结构形式

（1）直线型组织结构：这是一种简单的组织结构形式，它要求学校的指挥权利和职能管理权利基本由校长亲自执行，不另设职能机构，有时根据工作需要设置助理协助校长，比较适合于成人高等教育和各高等教育的分支机构。

（2）职能型组织结构

（3）直线职能型组织机构

（4）矩阵型组织结构22、1951年国务院明确了高等教育作为中等教育基础上的更高层次的教育，包括：高等专科学校、大学和专门学院、研究生部三个层次。我国高等教育学制至此基本确定。

23、高等学校的招生制度

高校招生制度是一个国家高等教育制度的重要组成部分，是高等学校招生的目的、方针和实施办法的总称，它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，受国家政治和社会制度的影响。

1．世界各国高等教育招生制度

世界各国的高等教育的招生制度大体可归纳为证书制和高考制。

2．我国高等学校的招生制度

目前，我国的高校已经建立了以文化考试为主，单独考试为辅，保送生为补充的入学体系。

24、我国的学位分成学士、硕士和博士三级。

25、高校教师劳动具有所有教师劳动的共同特点

1．无私性；2．示范性；3．迟效性和长效性

26、高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。

27、如何加强教师专业化建设

第一，加大政府的政策体制保障力度

第二，完善教师培训机构

第三，加强教育理论研究和实践训练

第四，建立健全教师资格制度

第五，加强教师继续教育制度

29、自我意识发展的特征

自我意识是主体对自我的认识、态度及控制，它是在主体与周围环境的相互作用下发生发展起来的，也是社会的产物。大学生由于生理和心里的发展，自我意识明显增强，出现了不同于以前的新特征，主要表现在:

1．大学生的自我意识表现出高度的独立自主性

2．大学生的自我意识有高度的自觉性

3．大学生的自我意识更为深刻

4．大学生的自我控制能力又有新的发展

30、高校师生关系的主要表现形式

归纳高校师生关系的不同层面，本节将高校师生关系概括为教育关系、人格关系、心里关系、道德关系和法律关系五种形式。

（一）高校师生间的教育关系

高校师生间的教育关系是指高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。

（二）高校师生间的人格关系

高校师生间的人格关系是指高校学生虽然是尚未成熟的一代，但作为独立的社会个体，其与高校教师在人格上是平等的。

（三）高校师生间的心理关系

高校师生间的心理关系主要包括高校师生间的认知关系和情感关系两个方面。高校师生间建立起友好的认知关系和情感关系对高校教育、教学过程起着十分重要的作用

（四）高校师生间的道德关系

高校师生间的道德关系需要高校师生在教育过程中都应该履行自己的道德责任和义务，这种道德关系的维系和巩固需要靠双方的责任感和义务感。

（五）高校师生间的法律关系

高校师生间的法律关系是指法律规定的相互间的权利和义务关系。

在当今的法制社会里，学校要依法制校，处理师生之间关系不仅要有法可依，也要有法必依。

31、建立良好的高校师生关系应注意以下几点：

（一）师生交往要以平等为基础

（二）加强理解和沟通，拓展双方交往渠道

（三）重新审视教师的权威

（四）要树立正确的学生观

32、专业构成要素离不开三个基本要素：培养目标、课程体系与教育主体。

33、专业特色

专业特色是所办专业的忧长之处，特殊之点。

专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的产品大学生在社会中的适应性和竞争力。

从构成要素看，专业特色具体表现为：

第一，专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高；

第二，课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支持；

第三，专业教师群体实力强、学术积淀厚，教师个体素质和专业水平高；

第四，培养出来的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。

从培养方式看，专业特色具体表现为：

第一，适应教育对象的身心发展规律和价值追求；

第二，能充分利用和发挥高校和社会有利于培养高质量人才的因素和条件；

第三，能有机组合多种教育教学方式，形成合力。

专业特色具有相对性、动态性、积淀性。

34、专业内涵建设包括以下几个方面：

1．专业培养目标建设

2．专业课程体系、内容、方法建设

3．专业教师队伍建设

4．专业设施建设

5．专业管理的建设

35、课程发展模式（1）自然课程模式（2）虚拟课程模式（3）通才教育课程模式

36、教学计划的构成（1）专业培养目标

（2）课程结构

（3）主要教学活动

（4）时间安排和学时分配

（5）学年编制

37、教学大纲及其组成（1）教学大纲概念

教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。

（2）教学大纲的组成教学大纲一般由三个部分组成，即说明、本文和附录。

39、教学大纲是课程教学的指导性文件

40、大学教材的基本特点

（1）共识性和探索性的统一

（2）学科性和职业性的统一

（3）体系性和协调性的统一

（4）逻辑性和历史性的统一

（5）学术性和可读性的统一

41、国家精品课程建设

1．主旨

自2003年开始，教育部计划用五年时间（2003～2007）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现忧质教学资源共享，提高人才培养质量。

2．内容

国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。

国家精品课程建设包括教师队伍建设、教学内容建设、教学资源建设、教材建设、实验建设和机制建设等六个方面的内容。

3．特点

2003国家精品课程主要突出了以下三个特点：

（1）强调教授主讲课程

（2）强调使用信息技术

（3）强调教学资源上网免费开放

42、培养人才可以通过教学、科研、生产劳动、社会实践等多种途径来实现，43、高等学校教学的基本任务

（一）提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构

（二）提高智力体质，培养实际能力，增长创新才能

（三）培养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展

（四）养成自主学习、研究性学习的能力和习惯，教会学生学习和研究。

44、高等学校教学原则体系

（一）科学性与思想性相结合的原则

（二）理论联系实际原则

（三）教师的主导性与学生的主体性相结合原则

（四）统一要求与因材施教相结合原则

（五）知识传授与能力培养相统一的原则

（六）教学与科研相结合原则

45、高等学校教学过程的特点

（一）学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强

（二）高等学校教学过程的探索性逐步增强

（三）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性

（四）高等学校教学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很强的专业性。

46、高等学较教学方法的类型

（1）课堂教学方法

（2）自学指导方法

（3）现场教学方法

（4）科研训练方法

47、教学评价是对教学水平、质量、过程、方法等意义、作用、目的的判断和推论。

48、高等学校本科教学工作水平评估

1．指导思想：坚持以马克思主义列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，坚持党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位；贯彻巩固、深化、提高、发展的工作方针，自觉遵守教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人才培养质量。

2．主要任务和要求

着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。

3．重点

教学评估以考察学校办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设与改革、教学管理、实践教学、学风、教学效果等软件建设为重点。

4．指标体系

一级指标；二级指标；主要观测点

49、高等学校科研的意义

知识资本成为决定一个国家综合国力的核心要素，社会对高等学校的科技发展渴望从来没有像今天那样强烈。因此，高等学校从事科学研究具有重要意义。

（一）高等学校科研是提高师资水平的基本途径

（二）高等学校科研是培养大学生科研能力的重要手段

（三）高等学校科研是发展新学科的坚实基础

（四）高等学校科研是学校直接为社会服务的主要渠道

（五）高等学校科研是加速学校管理现代化的重要条件

50、高等学校科学研究的原则

高等学校科研原则就是根据高校科技方针、任务、特点以及长期实践经验抽象概括而成的高等学校科研工作应遵循的基本要求，主要可以概括为以下几个方面：

（一）教学与科研相统一的原则

（二）社会经济效益与学术水平相统一的原则

（三）研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则

（四）不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则

（五）自定课题与课题组研究相结合的原则

（六）定量研究与定性研究相结合的原则

51、教师从事教育科研的主要内容

对于一名高校教师来说，从事教育科研，可着重两个方面：一是研究教学内容，二是研究教学方法。

52、高等教育改革与发展的趋势

借鉴国际高等教育发展的经验按照我国高等教育的基本国情，在21世纪初，高等教育的国际化、现代化、多样化、大众化、终身化特征将日趋明显。

一、高等教育国际化

我国高等教育国际化的实现需要主要基于：

第一，赶超世界先进水平的需要

第二，提高高等教育资源利用率的需要

第三，最主要的是将我们的人才培养放在世界范围来进行，有利于增强我国人力资源的国际竞争力，从而提高我国的国民整体素质和综合国力。

二、高等教育现代化

（一）高等教育思想现代化

（二）高等教育内容现代化

（三）高等教育方法现代化

三、高等教育多样化

（一）体制多样化

（二）类型多样化

（三）标准多样化

四、高等教育大众化

从高等教育内在发展规律来看，高等教育大众化将是世界各国的首要目标。

五、高等教育终身化

高等教育终身化成为高等教育改革与发展的必然趋势之一。

第四篇：高校教师资格考试：高等教育学复习题

一、名词解释

1.高等教育：高等教育就是培养完成完全中等教育之后的人，使他们成为具有高深知识的专门化人才的社会活动。

2.高等学校：高等学校是高等教育的专门机构，其组织结果和制度安排以及教学内容都体现出高等教育的特点。

3.课程：是指学校学生所应学习的学科综合及其进程与安排。广义的课程指学校为实现目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

4.课程体系：一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系上。

5.教学活动：广义，凡是涉及知识传递和经验获得的活动都可成为教学活动；狭义，教学活动指发生在教育领域之内教师和学生为了实现既定的教学目标，围绕共同的内容，借助一定的教育技术、方法和手段展开的认识和实践过程。

二、简答题

1.高等教育的三个层次：专科、本科、研究生

2.高校的三个职能：高校的主要职能是培养人才（基本职能）、发展科学（重要职能）和为社会服务（派生职能）。三大职能是逐渐完善的，生产力水平的提高、科学技术的进步、高校发展的内在逻辑等因素都对这几类职能有重要影响，而且三大职能有综合交叉、辩证统一的关系。

3.教师工作环节：（1）备课，包括备教材、备学生、备方法、写教学方案。（2）上课。（3）辅导。（4）布置与批改作业。（5）测试。其中，上课是教学工作的中心环节。

5.我国高等教育结构存在的问题和改革方向。高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观上主要包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构等。微观上主要包括：学科专业结构、课程体系结构、师资队伍结构、各类人员的知识结构等。存在的问题：专业偏狭、科类单一；规模偏小、教职工与学生的比例不协调；教育经费投入不足等。调整策略：建设少数一流大学，大力发展高职教育；实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化；完善终身教育体系，形成多样的投资结构；加强西部知趣高校的发展等。

三、论述题

1.关于教学方法

教学方法是在教学中为完成一定的教学目的所采取的教学途径或教学程序，是以教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。组成方法体系的要素有教师的教和学生的学，信息传输的载体（语言、文字、视觉形象）、工具（音响系统、声音处理设备、投影设备等等）。任何一节课都是多种教学方法的综合运用，具体到教学过程当中，在某一个环节选择某一个教学方法由教师灵活组织。无论以哪一种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定，要注意时效性，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种教学方法的有机结合。课堂常用的教学方法由：讲解法、练习法、实验法、演示法、谈话法、探究研讨法、尝试法、自学辅导法等。其中讲解法和练习法最为常用。教学方法的选择还应考虑教学对象的年龄特征，比如，低年级适用实验法、演示法和引导发现法；高年级适用讲解法和自学辅导法。高校常见的教学方法有讲授法，谈话法、发现法或问题教学法，暗示教学法和自学指导法。

2.关于教案

教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法

第五篇：高等教育学考试复习题答案

高等教育学考试复习题答案

第一章 认识高等教育心理学

一、名词解释

1、教育心理学——是研究学校情境中的各种心理与行为的科学。

2、高等教育心理学——是研究在高等院校这个特定情境中的各种心理与行为问题的学科，是学校教育心理学的重要分支。

二、选择题

1、高等教育心理学研究的对象是（A）。

A、大学生B、高校教师C、高校的教育教学方法D、高校的教育教学规律

2、科学教育心理学之父是（C）。

A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特

3、亚里士多德的（A）为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。A、《论灵魂》B、《大教学论》C、《论教学方法》D、《教育心理学》

4、瑞士教育学家（E）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐

5、是（D）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐

6、（D）认为学习的实质是联结。（C）认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。

（B）强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。

（A）将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。

A、现代信息加工理论B、人本主义理论C、认知派D、联结派

7、“俄罗斯教育心理学的奠基人”是（A），（B）于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。（C）被誉为“俄罗斯心理学的伟大代表”，（D）是前苏联“文化历史学派”的开山祖。A、乌申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖尔斯基D、维果斯基

8、高等教育心理学研究的最基本、最普遍的方法是（A）。A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法E、测量法

三、填空题

1、高