第一篇：四年级上第五单元集体备课

2013-2014四年级上册第五单元教学计划

一、教学内容

本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文中《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》是精读课文，《皮巧根桥》是略读课文。这组课文是对崇高品质的歌颂。

二、教学目标：

1、掌握本组课文要求认字21个，会写28个。

2、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。

5、学会正确表达如何劝说别人，培养学生普通话表达能力。

6、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。

三、教学重点：

1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。

2、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。

四、教学难点：

1、指导学生抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情

2、理解课文内容，激发学生浓厚的阅读兴趣。

3、书写生活中帮助别人或接受别人帮助的经历中印象最深的一件事，提高学生的书面表达能力。

五、教具准备：

搜集的资料、课件等

六、课时安排： 十一课时

小草之歌

教学目标：

1.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有：计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

3.引导学生理解诗歌的表达顺序，说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

4.体会诗歌拟人化的写法。

教学重点：

1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。

教学难点：

感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。

教学准备：

1.课文插图、生字词卡片 2.多媒体课件。

教学方法：

朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法。教学过程：

第一课时

教学目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.帮助学生会认的字有：渺、惭、愧、丘、娇、辽、涯；会写的字有： 计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽；掌握的词语有：计较、奉献、幸福、缺少、沙丘、锁住、同胞、打扮、辽阔。3.感悟文章大意，体会文字之美。教学重点：

1.学习生字、词语。

2.引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。

教学难点：

抓住重点词语和句子，有感情地朗读。

教学准备：

生字词语卡片。教学方法：

朗读感悟法、讲授法。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

（一）师出示谜语：它没有花香，没有树高，它从不寂寞，从不烦恼，它的伙伴遍及天涯海角。同学们，你们知道它指的是谁吗？

（二）揭示课题：今天让我们一起来学习王宜振的一首诗《小草之歌》。板书课题。（展示课件）

（三）齐读课题后释题：题目中的“之”跟“的”相当，“小草之歌”即“小草的歌”。看到题目你有什么想问的问题吗？比如：小草唱的是什么歌？为什么要唱这首歌呢？让我们一起通过学习课文来解决这些问题。

二、初读课文，学习生字词

（一）听录音朗读课文，画出生字词。

（二）学生借助拼音反复认读生字词。（展示课件）

（三）自主交流识记生字，汇报识字方法，教师适时点拨、鼓励。

（四）让学生仔细观察会写字在田字格中的位置。（展示课件）计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽

（五）生互相提醒最易写错的笔画。

（六）师指导书写，重点指导并范写“福”和“奉”两个字。

三、再读课文，理清脉络，了解大意。

（一）默读诗歌，说一说诗歌是按照怎样的表达顺序来写的。

学生反馈。

（二）小组合作探究：诗歌是从哪几个方面来赞美小草的？（展示课件）

1、学生齐读诗歌。

2、分组读诗歌并讨论本诗是从哪几个方面来写小草的。

（三）小组长汇报交流情况。

（四）师小结：小草只讲奉献，不讲索取，它能防洪、固沙、美化环境，它的生命力顽强，（五）播放录音，学生小声跟录音读。巩固识记。

四、布置作业

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、听写生字、词语。

五、板书设计：

17、小草之歌

计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽

教学反思：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二课时

教学目标：

1.指导学生背诵自己喜欢的小节。

2.体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

3.体会诗歌拟人化的写法。

教学重点：

1.引导学生有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.了解诗歌从哪几个方面来赞美小草。

教学难点：

感受小草无私奉献的精神，从而对小草产生敬佩之情。体会小草的象征意义和诗歌拟人化的写法。

教学准备：

多媒体课件。

教学方法：

朗读感悟法、小组合作讨论法、自主探究法 教学过程：

一、导入课题，回顾感知

（一）今天让我们再次唱响这首《小草之歌》（板书课题）（展示课件）

（二）结合上节课学习，说说诗歌是从哪个方面来赞美小草的？

二、熟读诗歌，理解感悟

（一）自读诗歌，读中发现。

1.学生自由读全诗，看看从诗歌中有什么发现？

2.学生交流读书的新发现。

（诗歌中 1～3 小节、4～6 小节在写法和结构上相似；诗中采用拟人手法，把小草当作人来写。）

3．师小结：

这首诗无论是语言还是韵律都很美，诗中还采用了拟人的手法，把小草当作人，让小草进行自述，显得亲切、生动、易懂。

（二）合作探究，学习诗歌第一部分。

1.指名朗读诗歌的第一至三小节，并出示学习提纲：（展示课件）

（1）从这一部分中你体会到什么？

（2）把不懂的地方跟小组里的同学交流讨论。

（3）读了这一部分，你喜欢小草吗？为什么？请用诗歌中的句子说一说。

（4）应该怎样读好这一部分？

2.学生以小组为单位自主交流学习。

3.生反馈学习情况，师结合学生的回答相机 释疑：“气馁”“微不足道”“奉献”“索取”，同时（展示课件）帮助理解。

4.师指导有感情地朗读：读每小节的前一句时声调要抑，读出小草的自谦，读后一句时声调要扬，以表达出小草的奉献精神。

5.师范读后指名读，师生评议，全班齐读。

6.师小结：小草虽然渺小，但它却能为天地间献一点绿色，为大自然的需要做一丝奉献，向大自然的索取却很少。（板书：奉献）

（三）自主探究，学习诗歌第二部分。

1.师出示第二部分内容。（展示课件）2.引导学生用学习第一部分的方法来学习。3.学生分小组自主交流学习。

4.全班交流：

（1）从这部分体会到小草对人类所做的贡献很大。

①怎样理解“大伙拉起手会击退洪水的咆哮”？（展示课件）（板书： 防洪）

②“沙丘被我锁住了手脚”是指什么？（展示课件，同时播放视频）（板书：固沙）

③怎样理解“把祖国的山河打扮得更俏更娇”？（板书：美化环境）

（2）师指导朗读：朗读这一部分时要用比较坚定的语气来读，把小草 击退洪水、锁住沙丘、美化祖国山河的自豪之情表达出来。

5.指名有感情地朗读，师生评议。（重点引导学生从句式排列特点上朗读，体会诗歌的韵律美）

6.教师小结：小草在防洪、固沙和美化环境方面的贡献是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。

（四）合作探究，学习诗歌第三部分。

1.齐读诗歌第七小节。

2.生自由谈理解。

3.教师结合课件引导理解“枯槁”（展示课件）和“天涯海角”。（展示课件）

4.生有感情朗读，互相评议。

5.教师小结：小草有着蓬勃的生命力，所以我国唐朝大诗人白居易写过一首大家都耳熟能详的《赋得古原草送别》，来赞美小草这种顽强的生命力。

6.师生齐背“离离原上草„„”。

三、诵读诗歌，感受诗歌的美

1.创设情境，师生配乐朗诵诗歌，引导学生边读边想象，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.学生自由练读。

3.师生合作，串背全诗。

4.学生朗读自己喜欢的小节，读出对小草的喜爱与赞美之情。

四、总结全文，拓展延伸

1.总结全文：

小草虽然渺小，但它却默默地为大自然的需要做出了无私的奉献，小草是多么令人敬佩啊！诗歌运用了拟人化的写法，把小草当人来歌颂，大家说说，有哪些人能像小草一样为社会默默地做出奉献的？

2.请同学们发挥自己的想象力画一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2.把课文中你喜欢的句子抄在 《我的采集本》上。

六、板书设计：

小草之歌

奉献

防洪

固沙

美化环境

生命力强

教学反思：

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18、争吵

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：

联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。教学方法： 朗读感悟法，探究讨论法 课时安排：

二课时。

第一课时

课时目标

1、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。

2、研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。

3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。课时重点：

1、理解生字词。

2、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。课时难点：

研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。教学过程

一、课前迁移，谈话导入

1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课题，齐读课题。

3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？

过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。

2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。

预设：第1、3、5、7、9自然段。

随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝

随机指导词义：

⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。

⑵ 戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。

3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？

⑴ 谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字──“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。

⑵ 为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。

⑶ 争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好

过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？

三、研读“争吵经过”

1、自由读１～４自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？

2、学生反馈后出示句子：

⑴ 他只微笑着说：“我不是故意的。”

指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。

⑵ 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”

自由读，你读出了“我”的什么心情来？

指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。

看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常嫉妒他

师：所以我想报复他。──引读“过了一会儿„„”

⑶ 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”

指名读，读好克莱谛生气的语气。

过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。

四、研读写“克莱谛”的句子

１、默读９～１３自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。

２、指名分角色读对话：

反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。

３、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？

反馈出示句子：

“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了，好吗？”

再议，归纳：

（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）

指名读好克莱谛的友好和宽容。４、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？

出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

他又说：“我在外边等着你！”

⑴ “瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）

⑵ “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？

⑶ 他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？

小结板书：宽容 友好

５、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？

⑴ 克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。

理解服侍：可以说服侍什么人？反馈：旧式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？

⑵ 克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。

小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来研究。

五、写字指导

１、范写“缘”、“承”。

２、学生各写一个。教学板书： 18 争吵

宽容 友好

教学反思：

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第二课时

教学目标

１、研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。

２、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

３、理解“挨”、“防御”、“缘故”等词。教学重点：

研读写“我”的段落，体会“我”在吵架前后的心理变化。教学难点：

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题 教学过程：

一、复习导入

１、自己选择一句写：

克莱谛上衣肩上的线缝都开了，是因为扛多了柴的缘故。

父亲那么喜欢克莱谛，是因为________的缘故。

克莱谛眼睛里表示出悲哀，是因为________的缘故。

克莱谛与安利柯重归于好，是因为________的缘故。

２、是呀，克莱谛和安利柯重归于好，克莱谛能主动表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克莱谛和好吗？

二、研读写“安利柯”的句子

１、反复默读第二自然段，读着读着，你有什么感受？

２、学生反馈：

吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。

３、根据学生发言出示句子交流：

⑴ 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

学生交流要点：“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。

个别读，齐读，读出我后悔的心理。

⑵ 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说：“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

指名读、齐读，读出安利柯矛盾、好面子的心情。

⑶ 上节课我们已经知道克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”是要与我重归于好，“我”也回答说“我也等着你！” “我”的意思与安利柯一样吗？

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以 了）。

４、我就这样后悔着，不安着，矛盾着，──出示“终于挨到了放学。”结合上面的内容，说说对这句话有什么体会？

（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

５、去读读在放学路上，“我”的表现，你又发现了什么？

⑴ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（理解防御）

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

⑵ “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。

小结：知错 认错

三、研读写父亲的话

１、课文中的安利柯和克莱谛都让我们很感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？

２、找出写父亲的说的几句话，读读，你能读懂什么？

反馈出示：

应该知错认错

要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

既然你错了，就应该第一个伸出手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。

交流：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。

指导读好第三句话，“脸一沉”换个词。

小结板书：应该 不应该

３、父亲说的几句意义深刻的话，安利柯哪些做到了，哪些没做到？

４、那么在放学路上，安利柯应该怎么做，才是做到了像父亲说的。想象写放学路上安利柯主动认错和好的情节。指名读，评议。

出示：

终于挨到了放学。

５、小结：

同学们，课文写的虽然是一件很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子和一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解；父亲呢，如老师一样严格教育孩子。

四、课外拓展

１、你们知道这篇课文出自哪里吗？课件出示《爱的教育》书封面及简介

作者：亚米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）

内容简介：本课选自他的日记体小说《爱的教育》 一译《心》。这本书１８８６年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。

夏丐尊先生执译并序言：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家庭中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年教鞭的教师。平时为人父为人师的态度读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激得流泪。”

２、布置作业

⑴ 阅读《爱的教育》。

⑵ 抄写父亲说的话。

⑶ 写一件和同学发生的事。板书设计

教学反思：

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19、小泽征尔的判断

教学目标：

1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

2、引导学生学习生字词，理解“和谐、素质、权威、桂冠、判断、果敢、试探”等词语。

会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教法学法：朗读感悟、自主探究、小组合作 教具准备：

字词卡片、课外资料等 教学安排：2课时

第一课时 教学目标：

1、学习本课生字，结合课文内容理解新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点：

了解课文内容，引导学生质疑。教学过程：

一、引入：

1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？

（预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？）

2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、学习本课生字新词：

1、自由读文，读准字音。

2、自学生字词。

①认读生字，指导书写。②指读新词，自读带新词的语句。

三、初读课文：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、根据提示，默读课文：尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。

3、交流初读收获。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。

小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”

为什么做出这样的判断？指挥—发现—重奏—还发现在什么情下做出判断？指挥家大赛—决赛—

面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段

4、再读课文

四、总结：

这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？ 下节课我们继续学习。

五、布置作业：

1、抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。

2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断的，为什么能做出这样的判断？

2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。

3、会用“全神贯注、再三”造句。

教学重点：

理解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：

理解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。教学过程：

一、谈话导入

1、喜欢听交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐视频请大家欣赏，欣赏中给大家介绍乐队，乐谱，指挥家。引出视频当中的指挥家就是本课文中出现的主人公小泽征尔。

2、板书。

二、检查复习情况

1、复习文中重要词语：

全神贯注 和谐 郑重声明 考虑再三 坚信 判断 桂冠

2、快速回忆：这篇课文讲了一件什么事情？

（在欧洲指挥家大赛的决赛中，他不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断，获得桂冠。）

三、学习课文

1、分组朗读课文，思考：小泽征尔做出了一个什么判断？

（不！一定是乐谱错了！）

2、轻声朗读课文第二自然段，画出描写小泽征尔指挥时的句子并思考：小泽征尔参加了一场什么比赛？（具有国际水平）

3、过渡：小泽征尔在比赛时突然发生了什么事情？齐声读课文第三自然段。

4、小组自由讨论，完成表格：小泽征尔分别都是在什么情况下做出的判断？做出了怎样的判断？判断的结果又如何？

5、反馈学习情况，指名学生汇报。

（第一次判断：不和谐，以为是乐队错了，重奏仍觉得不自然；

第二次判断：面对几百名国际音乐大师，坚信自己正确的判断，得到掌声，大赛夺魁。）

6、过渡：为什么小泽征尔这样一个判断能够获得大赛的桂冠？快速从文中找出答案。理解重点句子：他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。“这种素质”指的是哪种素质？

（不迷信权威，坚信自己正确的判断）

四、总结

1、通过这篇课文，我们应该像小泽征尔学习敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断。

2、出示：相信自己这是自信，不相信自己这是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。

五、拓展延伸

1、了解小泽征尔个人资料和成就。

2、对于中日关系，我们仍然要对小泽征尔怀有一种崇敬之情。并怀着这种崇敬之情欣赏视频。

六、作业设计.1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、写一篇日记《我心目中的小泽征尔》。板书设计：

小泽征尔的判断

坚定的信心

不迷信权威

夺得桂冠 果敢的作出判断

教学反思：

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皮巧根桥 教学目标：

1.认识“陡、峭、朽”三个生字，理解“陡峭、危险、朽烂、不约而同”等词语。

2.自读课文，理解皮巧根如何用“爱心”为人们架起一座安全方便的桥。

3.让学生受到爱的教育，学会为别人着想，做一些有益别人的事。

教学重点：

了解皮巧根是怎样的一个人物，他是怎样架桥的，为什么大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”。

教学难点：

1.理解大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”的原因。

2.让学生学会为别人着想，做一些有益别人的事。教学方法：读书指导法

小组讨论法

情感体验法

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入，质疑课题

同学们，相信大家对于桥并不陌生，能不能告诉老师你都见过什么桥？今天老师也带领大家去认识一座特别的桥，它叫“皮巧根桥”。看着课题，你想知道什么吗？

（这是一座什么样的桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？皮巧根是谁？他为什么架桥？他怎样架桥？）

二、初读课文，整体感知

（一）听课文朗读，画出本课要求认识的生字和不理解的词语。

陡峭

危险

朽烂

不约而同

（二）检查生字词的自读情况。

（三）齐读课文，正音。

（四）说说课文主要讲了一件什么事？学会概括主要内容。

三、学习课文，合作探究

（一）默读感悟，探究问题

（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？

（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？

（二）小组合作探究、交流。

（1）皮巧根为什么要架桥？怎样架桥？

① 指名读1～8自然段。

②对于孩子们的想法你有什么体会？（空想、不切实际）

③皮巧根是怎么做的？画出来的句子是什么？

a指名读画出来的句子。

他让爷爷帮他把斧子磨快，就动手砍柳树。皮巧根砍了一天、两天，直到第三天才把树砍倒。

大树正好架在了河的两岸上。

现在得把柳树枝全砍掉。

皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。

（板书：磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆）

b.指导朗读，我们应该用什么语气才能表现出他那坚持不懈的精神呢？

c.最后他终于建成了一座什么样的桥？（一座又方便、又安全的木桥）

（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫 “皮巧根桥”？

①小组读14～15自然段。

②指名回答。（为了表示对皮巧根的无限感激）

四、总结全文，鼓励练笔

（一）学完了课文，你觉得皮巧根是个什么样的孩子？（有爱心，肯努力等）你最想跟他说什么?(你真棒!你乐于助人的精神真值得我们学习啊!)

（二）像皮巧根这么有爱心的人不止是在课文里才有，在我们的现实生活中，还有很多这样的人，请你睁开聪慧的双眼，去发现身边 的好人好事。

五

作业：

以“爱心”为题写一篇文章，记住要用一两件事来突出人物的好品质。板书设计： 皮巧根桥

磨斧子→砍柳树→架柳树→砍树枝→加栏杆

教学反思：

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语文百花园五

教学要求:

1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。

2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。

4、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。

5、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：

1、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

2、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教

法：

以读代讲法、指导朗读法。教学时间：2课时 第一课时 教学目标：

1、积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。

2、掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。

3、感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。教学重难点：

掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。教学过程：

一、学习“语海畅游” 词语真有趣。

1、初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。

2、自己尝试说出几组这样的词语。如：著名——名著；队列——列队；来往——往来……

3、让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）

4、让学生给自己准备的词语归类。读一读，想一想。

1、讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。

2、让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。

3、读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。小结：提示语在前——“说”后点冒号； 提示语在中——“说”后点逗号； 提示语在后——“说”后点句号； 没有提示语。

4、到课本中找寻有关对话描写，印证规律。

5、完成一组加标点练习。

6、对练习完成情况，进行重点指导。

二、学习“积少成多”

1、诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。

2、自由练读《爱的奉献》，班内展示。

3、听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。

4、班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、引导学生抓住重点语句，深入理解短文。

2、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。教学重难点：

引导学生抓住重点语句，深入理解短文。教学过程：

一、阅读平台

1、解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。

2、结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。

3、通过不同形式交流初读成果。（读出相关内容、概括主要内容、结 合相关语句谈理解等均可）

4、围绕“短文为什么以„尝试‟为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。

5、自由交流阅读后的心得。

二、能说会道——劝说别人

1、回忆：你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？

2、结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？说明理由。

3、组织读题析题，把握练习要求。

[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。]

4、两人一组进行练习。

练习前准备：先说说你们打算针对什么事进行劝说；两个人再商量一下怎样劝说会更有效；进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。

5、班内展示，同学进行评价。

三、笔下生辉

1、连接本习作内容，做好选材准备。先进行同学间自由交流，相互启发，再认真回忆个人经历，2、明确习作要求，确定习作材料。

比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。

3、树立事件发展过程，确定习作重点。

先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚，再让学生回忆清楚事件发展的全过程，最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。

4、学生完成习作。

动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。

5、组织学生进行评议。

6、个人根据评议情况修改自己的习作。教学反思：

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第二篇：四年级上第四单元集体备课及教学设计

第一课件网 www.xiexiebang.com 淄川经济开发区中心学校 四年级第四单元集体备课及教学设计

12课《开天辟地》教学设计

单位：开发区西山联校

年级：四年级

备课人：赵爽爽

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

4、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领悟这样写的好处。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学时数：2课时 教学准备：多媒体课件 前置性作业：

1、搜集神话故事的资料，并找一个自己最感兴趣的神话故事，讲给小伙伴听。

2、搜集有关盘古开天辟地故事的资料，并与小伙伴交流对盘古这一神话人物的认识。

3、教师推荐一些经典中国神话故事，让学生阅读。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容。教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，初步感知课文内容。教学过程：

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一、课前早知道

小组汇报搜集到的神话故事的相关资料，其他同学点评或补充。

二、头脑风暴

1、看图片，猜故事

师：同学们,上课之前我们先来玩一个游戏：“看图片猜故事”。看看谁的眼睛最亮，比比谁的脑子最灵活。(大屏幕依次出现图片及故事名：嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)

2、揭示课题

(1)今天就让我们一起走进神话世界，学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”。（2）教师板书课题，指导感情朗读，引导学生对课题质疑。

二、小组合作学习生字词，扫清读文障碍。

课件出示本课生字词，小组内相互学习，交流重点词句的意思。

三、初读课文，整体感知

1、学生带着问题，用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、小组展示朗读成果，学生评价。

3、读完故事，你有什么感受。（学生自由交流初读感受）

4、谈谈对盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

四、再读课文，了解课文大意

1、学生再读课文，找出文中的一句话概括课文的主要内容。

2、引导学生把课文分成四个部分。（小组内讨论交流）

3、小组汇报，达成共识。

第一部分（第1自然段）讲天和地没有分开时宇宙的样子。

第二部分（第2—5自然段）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开天辟地。第三部分（第6—7自然段）讲盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。第四部分（第8自然段）总结全文，一句话概括了盘古开天辟地的经过。

四、小组合作，重点研读课文

小组内选择自己最感兴趣的一部分内容，分工合作，重点研读。

五、作业

1、继续搜集并阅读中国古代的其他神话故事。

六、板书设计：

12、开天辟地

盘古

嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日„„

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神话故事

第二课时

课时目标：

1、品读课文，抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。

2、有感情地朗读课文，背诵第6～8自然段。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学重点：

背诵第6～8自然段；抓住重点词句，体会盘古伟大的献身精神。教学过程：

一、复习导入新课。

1、指名学生说说上节课的收获。

2、小组汇报探究成果（本小组重点研读的部分），交流分享读书的感受。

二、精读体验，深入理解课文内容

学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。根据学生回答，随机导学课文。

（1）学习第一部分

师:通过上一节课的学习，我们知道了“开天辟地”的故事发生在盘古大神身上。谁能从课文中找出他为什么要开天辟地? ①课件出示第一自然段，引导学生理解“混沌一团”，思考：当你身处这样的环境心情会怎样？

②引导学生结合自己的体会，说说盘古会怎么做？自己从中体会到了什么？（2）学习第二部分

①学生自读这一部分内容，找出能体现盘古无穷神力的语句。②师：哪些词语让你感受到了他的神力? 引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”“一万八千年”等关键词句，想象盘古开天辟地的情景，深入感知课文内容。③师：盘古一阵猛劈猛凿后，宇宙发生了什么变化。

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第一课件网 www.xiexiebang.com(轻而清的东西变成了天，重而浊的东西变成了地)④师：天和地这样被分开后，盘古还做了些什么?（引导学生找出相应的句子）⑤说话练习：面对这样的盘古，你想说些什么呢? ⑥相机指导学生感情朗读。（3）学习第三部分

①师：盘古就这样头顶天、脚踏地，撑在天地之间，不让它们重新合拢。几千万年过去了，终于有一天，天不再升高，地不再合拢，盘古也已精疲力竭。

师：(出示“精疲力竭”)什么叫“精疲力竭”?你们有过精疲力竭的时候吗?能通过朗读表现出来吗? 师：他“含着微笑”倒下了，他为什么会在临死前“含着微笑”? ②学生分小组讨论交流，畅谈感受。

③师：盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世界的奉献却没有停止，他的身躯化生出世间万物。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。

④引导学生说说自己读后的感受。

学生自由回答，教师要及时引导与评价。

⑤引导学生自由想象，并相机指导朗读，让学生边读边想象其中的画面，做到感情朗读。师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进这美丽的宇宙。老师来读盘古身体的部分，你们来读变化。（出示课件，师生配乐接读。）

⑥师：盘古身上是不是只有这些变化，想象一下，他的身体还会发生哪些变化？ 学生自由回答，只要想象合理都应给予肯定。（4）学习第四部分

师：你们已经翱翔于这神话的世界。丰富而神奇的想象正是神话最吸引人的地方。原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：奉献了出去）化成这美丽的宇宙。学生感情朗读。

三、品读升华，感悟人们对生命无尽的探索。

师：人类诞生后，一刻也没有停止过对神秘大自然的探索。而神话就寄托着祖先了解自己、了解自然的希望，蕴涵着他们丰富的想象力。虽然，现在科学已经对一些自然现象进行了合理的解释，但这并不妨碍我们对神话的喜爱，因为神话把这个世界点缀得浪漫无比。

四、积累运用，学习表现手法

1、指导背诵：

课件出示第7自然段。

师：同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你能不看屏幕或稍微看几第一课件网 www.xiexiebang.com

第一课件网 www.xiexiebang.com 眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？

教师讲解识记方法：这一段是一个长句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么。

背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序。前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部：最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。记住这个顺序，背起来就容易多了。

2、习作指导

这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。课件出示句子：

（1）左手持凿，右手握斧。

（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（3）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中。（4）天每天升高一丈，地每天加厚一丈。引导学生分析表现手法。

师：以后在写作中，我们可以尝试运用“对仗”这种方法，那会让文章增色不少。

五、理解延伸:

1、大屏幕出示练习4读读背背中的8个词语，引导学生复述课文。

2、解疑答惑，学生畅谈收获。

师：学完课文后，你还有哪些疑惑？把自己的收获与大家一块分享吧！

六、课后实践

1、把盘古开天辟地的故事讲给你的小伙伴听，并请他对你进行评价。

2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

七、板书设计

12、开天辟地

盘古 ↙↘

混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地

变化万端 改天换地

↘↙

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无私的献身精神

13课 《普罗米修斯盗火》教学设计

淄川经济开发区 四年级 第四单元

备课人：宋玮

教材分析：《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，进行语言实践训练。第一课时

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能概况课文主要内容。

教学重难点：读懂课文内容，能概况课文内容。教学准备：课件、生字卡片、故事资料。教学过程：

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一、提问故事导入

师：课前同学们已经搜集了有关于普罗米修斯的神话故事，哪位同学想主动上台来给大家讲讲你所知道的普罗米修斯？（由学生自己讲讲他所知道的普罗米修斯的故事）

师：同学们的故事讲得很精彩，今天我们就来一起学习课文《普罗米修斯盗火》，了解他的更多英雄壮举。（课件出示课题）

二、初读课文

1、自由读课文，要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、检查预习情况。

（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。

普罗米修斯、太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（课件出示）

（2）、联系上下文或查字典理解词意。

驱赶、折磨、烈焰、触犯、惩罚、壮举、迈进、铁链、小心翼翼、悬崖峭壁、大发雷霆、烟火袅袅、张弓搭箭、不远万里（课件出示）

3、师：课文共有八个自然段，我们请小组同学上台朗读，其他同学做评委，看看谁读的最好，教师根据朗读情况评价并相机指导朗读长句。投影片出示长句：

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让第一课件网 www.xiexiebang.com

第一课件网 www.xiexiebang.com 他经受烈日暴雨的折磨。

三、再读课文，把握内容

1、师：这是一个神话故事，既然是故事就由哪些部分组成？（生回答，教师重复：起因、经过、发展、结果）

2、师：全班同学分为四个学习小组进行交流讨论，每一组承担故事的一个部分，并能用简单的话语概况故事的这个部分。

3、（学生讨论、交流）教师根据学生发言进行板书：无火——盗火——受罚——获救。

4、师：同学们再读课文，对照板书，讲讲每一部分的故事内容，小组之间进行评比。（学生交流）

四、生字教学

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、普、惩、罚、啄、肝、腊、获”这十个字。

2、钢笔描红这十个字。

五、作业

1、练读课文。

2、搜集四个写心情兴奋地成语。

3、搜集希腊神话故事。第二课时

教学目标：

1、借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、品读课文，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、坚强不屈、甘愿为人类受苦的高大形象。

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3、展开想象，描述人们得到火种后的欣喜若狂的情景。教学重难点：了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。教学准备：课件，故事资料。教学过程：

一、谈话导入

师：通过上节课的学习，我们知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，那么课文介绍了几个人物呢？（生回答：普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯）

师：普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯又是什么样的英雄？四人小组进行合作学习，阅读课文2—7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么？出示课件，提出问题：

普罗米修斯是个（）的神。宙斯是个（）的神。赫剌克勒斯是个（）的英雄。

二、普罗米修斯的人物特点

1、师：通过交流讨论，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？

2、生回答，教师评价后做出总结：富有同情心、勇敢机智、坚 强不屈、甘愿为人类受苦。（课件展示）

3、师：从课文的哪些地方可以看出普罗米修斯的这些特点呢？分四人一小组进行合作学习，从文中找出你认为可以体现普罗米修斯特点的句子。

4、师：从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（1）学生读第二自然段第二句。（出示课件）

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第一课件网 www.xiexiebang.com（2）师：你能谈谈“决心”一词给你的体会吗？换成“决定”好不好，为什么？

（3）再指导读第二句。（4）学生齐读第二自然段。

5、师：从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢机智的神？

（1）生自读3--4自然段。

（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？运用这些词语用自己的话说说普罗米修斯的盗火经过。

（3）学生交流，抓住关键词：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。（4）男生读第三自然段，女生读第四自然段。

6、师：从哪里可以看出普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类受苦？

（1）生读句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类受苦。

（2）师：面对这样的痛苦，普罗米修斯没有屈服也没有后悔，让我们再次有感情的朗读这句话，感受普罗米修斯的伟大精神。（齐读）

三、在认识普罗米修斯的人物特点的同时侧面认识宙斯的凶残

1、师：从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“„„”画出来。

2、生回答：（1）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

（2）派天神用沉重的……..折磨。

（3）又派了一只……..啄食普罗米修斯的肝脏。

四、认