第一篇：可口可乐广告中美文化对比

可口可乐中美文化特征

摘要：可口可乐作为全球最大的饮料公司，拥有全球48%市场占有率以及全球前三大饮料的二项（可口可乐排名第一，百事可乐第二，低热量可口可乐第三）。他们在发展的过程孕育出无数多的文化，同时也借助发展国的文化来推广自己的产品。其中在中国，以古典文化为文化基础发展起来的文化广告对企业的发展与销售起到不可估量的作用。如在语言方面，突出“花开富贵”、“金玉满堂”、“喜庆”、“乐融融”等中国传统文字对消费者的感染力；从色彩上，采取大红、金色、古铜色等怀古色调，烘托出中华民族团结和睦的大家庭气氛；从象征物上，选择红梅、水仙、威风锣鼓、剪纸、儿童、唐服等。在美国，可口可乐可以说是美国国家的历史的一部分，某种意义上是其大众消费文化的重要组成部分和不可替代的象征，忠诚、险恶、友谊、欺骗、真理等等迷云蕴涵其中。可口可乐是“资本主义的精髓”，可口可乐在美国“胡萝卜+大棒”政策的掩护下，悄然进行着文化的扩张侵略。可口可乐每打进一个国家，第一步就是要找一个有经济实力、有政治影响力的社会名人做装瓶商。其推广的形式具有较强的侵略性。

关键词：可口可乐

古典文化

历史

广告 正文：

可口可乐作为一个世界上成功的公司，广告在其发展的过程中有很大的作用，其中广告包含了较多的文化元素，他们通过广告来激发这些元素对人们的冲击，从而得到顾客的认可，进而提升自己公司的销售业绩，为公司的发展起到巨大的作用。

中国：

中国古典文化在新世纪里新经济条件下在中国大地上崛起。它对中国企业品牌发展将起到深远影响，我们通过这种文化在社会表现出的形式和特色，探索性提出古典文化对品牌经营的指导作用。

大红灯笼高高挂，不仅表现在一部电影之中，更多的在中国老百姓的生活中已经成为了一种风俗。尤其在中国人的传统节日——春节，中国大地红灯高挂，充满了温暖之色，可口可乐今年又推出一题为“龙腾吉祥到，马跃欢乐多”的剪纸新年贺岁广告，主角“小阿福”依然延续去年可口可乐广告中中国民间的泥娃娃形象。去年，小阿福和全家一起喜贴对联，欢度春节，广告播出后，深受大众喜爱。

小阿福形象契合了近几年可口可乐推行的当地化策略，融合了传统与现代化资源，焕发了品牌的活力，是可口可乐糅合国际品牌与中国古典文化的良好例证。

众多的世界巨头企业不约而同地采取当地文化进行市场营销，除了这些企业发展战略所要求的以外，更重要的是中国古典文化在新世纪的崛起所带来的影响造成的，使得这些具有敏锐商业嗅觉的世界巨头们纷纷抢鲜，充分利用古典文化对老百姓的巨大影响力大显品牌营销的身手。在语言方面，突出“花开富贵”、“金玉满堂”、“喜庆”、“乐融融”等中国传统文字对消费者的感染力；从色彩上，采取大红、金色、古铜色等怀古色调，烘托出中华民族团结和睦的大家庭气氛；从象征物上，选择红梅、水仙、威风锣鼓、剪纸、儿童、唐服等传统形式，唤起中国人对美好往事的回忆；并且迎合南北各地消费者的情感需要，用浓浓的中国画式的笔墨描画出品牌的鲜明形象，映衬出品牌独有的强烈的亲和力。中国人历来就是讲感情的，这些强势品牌紧紧抓住这点，“讲情感、讲文化、讲服务”，不战而屈人之兵。

美国：

在美国，有人曾用“上帝”，“国家”这样的圣词与可口可乐的名字并列在一起。现在，可口可乐显然已经成为这个国家历史的一部分，某种意义上是其大众消费文化的重要组成部分和不可替代的象征。

忠诚、险恶、友谊、欺骗、真理等等迷云蕴涵其中，而与之相对应的则是一位个性极度鲜明并代表一个个时代的人物：发明家潘泊顿，独裁者坎德勒，智者伍德罗夫，等等。这些关键人物伴随着可口可乐发展和成长的历史，同时也经历了头号资本主义大国──美国──的成长史：镀金时代，革新时代，爵士时代，二战时代，电视时代，激进时代，冷战时代……

作为一个几乎与美国历史一起发展的品牌，可口可乐同样也折射和反映着民主、独立、勾结、侵略、罪恶的因子，只是它更隐蔽，更多的是潜移默化的文化侵蚀。

可口可乐公司的执行官曾直言不讳地说可口可乐是“资本主义的精髓”。从独立战争开始，美国的资本主义已经有200多年的历史，其发展史既是美国民众追求独立与民主的历程，同时更是一部权钱交易，充满欺诈、战争和侵略的历史。无疑，作为美国文化的代表者，可口可乐在美国的扩张过程中充当着文化先行者和侵蚀者的角色。

“二战”后，美国极力吹捧资本主义，可口可乐则在美国“胡萝卜+大棒”政策的掩护下，悄然进行着文化的扩张侵略。可口可乐每打进一个国家，第一步就是要找一个有经济实力、有政治影响力的社会名人做装瓶商。伴随着美国历任总统的各种努力并配合美国的强势外交，可口可乐公司所向披靡，从最开始的法国、日本等国家迅速进入了葡萄牙、埃及、也门、苏丹、前苏联和中国市场。当然，可乐文化的侵入并不是一帆风顺的，在其刚开始进入这些国家时，都相应遭到了抵制。

1949到1950两年间，法国人担心本民族的文化很快会被美国同化，曾经将可口可乐作为一种改变下一代人的消费模式和意识形态的产品来进行抵制。在很多民族主义者看来，可口可乐的商标和文化是美国人骗钱行为的最恰当、最显著的标志。

结论：

1.中国古典文化在新世纪里新经济条件下在中国大地上崛起，对中国以及世界上较多的公司发展销售起到巨大作用。

2.可口可乐作为全球最大的饮料公司，他们融入了美国的历史，其发展过程具有侵略性，充满欺诈性，同时其发展过程中多次受到限制。

参考文献：

[1].（美）彭德格拉斯特.《上帝、国家、可口可乐》.广西人民出版社.2003年2月

第二篇：中美俄文化对比

中国与美国、俄罗斯的文化对比 2014级 工管3班 马继静

中国、美国和俄罗斯，目前是当今世界最受瞩目的三个国家，同时也在国际社会中扮演着非常重要的角色。尽管三个国家有着不同的发展历史，有不同的文化，却有共同的未来展望。

一、文化的对比。

人类历史上的四大文明古国，只有中国文化作为文化主体保留至今。以传统文化为立国之基的中国在世界上存在了长达五千年，对比在历史上强盛一千多年的罗马帝国，却早已不复存在。中国和美国、俄罗斯等国家之间都存在着传统和现代的文化差异。

历史文化指的是由特定的历史发展进程和社会遗产的沉淀所形成的文化。由于各个民族和国家的历史发展不同 ,因而在其漫长的历史长河中所沉淀形成的历史文化也不相同。[1] 就传统文化而言，纵览我国的传统文化有着很多的方面，比如：仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让；琴棋书画、三教九流、三百六十行、四大发明、民间禁忌、精忠报国、竹、民谣、黄土、长江、黄河„„在恋爱婚姻方面：中国跟美国在有些文化及社会差异上是根深蒂固的，中国汉族占总人口的90％以上，其他56个少数民族在肤色、人种上也与汉族基本相似，因此中国可以说是一个单一人种和单一文化的国家。儒家、佛家、道家文化形成了中国文化的主体，尤其是儒家文化，对中国人的思想和行为的影响占有统治地位。中国文化具有强烈的民族性。而美国是一个移民国家，人口构成极为复杂，世界各国的人才在这里群英聚会，各种文化交相辉映，形成了各种民族、各种文化的大熔炉。因此美国的文化具有多元化的特点，并且带有强烈的时代气息，随着时代的变化而变化。从性格上来说，美国人相当崇尚个人主义，在中国则强调家族及阶级层次，这是个非常重要及有影响力的分别。美国人崇尚个人特质的例子很多，父母较少伸手干预子女的发展。美国人是相当开放和直接的，他们总是追求新奇的是我，不断的改变环境，在冒险中寻求刺激。

而对于俄罗斯人，大都对其的印象都是文明、素质高、修养高。由于历史的因素、战争的磨难、多民族的荣格，使其对祖国二字的概念有着特殊的感情，他们更加的崇尚自由、讨厌强权和约束。俄罗斯是欧洲大 国,同时又是亚洲大国。尽管其政治、经济、文化中心处于欧洲,但从其政治文化传统来看,恐怕更接近于东方文化类型。俄国信奉希腊正教&东正教。希腊正教属基督教文化类型。正是这同一类型的宗教文化和地域相连的原因使俄罗斯吸收了大量的欧洲基督教国家的文明成就,扩大和加强了它同欧 洲国家的交往,比像中国这样的东方国家更容易步入世界近代化的进程。这是与中国文化类型的明显不同之处。[2] 就现代文化而言，中国较传统文化有了很大的发展，二十世纪 以来,中国社会一直处于剧烈的动荡之中,从文化上看它也正是一个重大的转型时期。在文化转型 时期对传统文化往往并存着三种力量: 即文化的保守主义派、文化的自由主义派和文化的激进主义派。在文化转型时期,这三种力量并存于同一框架中,它们之间的张力和搏击正是推动文化以及社会前进的重要契机。当然我们也要注意在不同历史情况下, 它们对文化的发展有着不同的意义。[3] 经过不同时期的洗礼，时代的考验，我国传承优秀传统，同时又抛弃不好的一面。比如，近代以来，我们慢慢抛弃了男尊女卑，女子裹脚等旧思想，到现在迎来的是自由开放的文化思想；同样在礼仪方面，我国抛弃“三书六礼”、“三拜九叩”和跪拜这些繁杂的礼节，取而代之的是互相尊重的握手礼，这也和当今美国、俄罗斯等国家的礼仪相似。当今世界文化朝着多样化发展，各国之间的文化互相影响，尤其是我们国家，坚持“取其精华，去其糟粕”的原则，不断吸收外来的优秀文化，发展和壮大我国特色社会主义文化。中、美俄的文化差异，更多的还是体现在传统文化方面。

中国上下五千年的历史文化是世界历史长河中的一朵奇葩，是美国、俄罗斯等国所不能表达的，在世界文化多元化的总格局下，各个民族的独特文化传统的形成经历了漫长的历史过程，而在经济全球化、各民族相互依存相互交流不断加速的现代化过程中，文化不断拓新，既守护和继承传统又背离传统、走向现代的双向逆反运动，正构成当今世界各国各民族文化演变的一大奇观。作为一种文化现象，它实际反映了人类文化发展的深刻规律。

二、全球化面面观。

进入二十一世纪，全球化已成为这个时代的主要特征之一。在这个过程中，经济全球化逐渐形成，出现了经济一体化。同时，随着信息技术、网络技术的发展，文化逐渐也呈现出全球化的趋势。文化全球化作为全球化的一个重要表现，自二十世纪九十年代以来，日益呈现出不可阻挡的发展趋势，它的形成对处于弱势的发展中国家的文化产生了深刻的影响。

文化全球化并不是中、美、俄国这些大国就能决定的，文化是全人类共同创造的结果，它属于全人类，但具体到每一个国家，文化又强烈地表现出每一个国家的特点。正是由于文化的普遍性与特殊性的相容，文化被全世界的任何一个国家、民族与个人享有，文化的兼容性使它在全世界各个国家进行着空前的互动，而这种互动则是伴随着政治、经济等人类的实践活动进行的。文化是人类实践活动的产物，它的发展需要在实践中进行。关于人类的实践活动，马克思曾说过：哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。社会生活在本质上是实践的。因此，实践是人类其他一切活动的基础。文化全球化时代，人类的实践随着信息化、网络化的拓展，突破了原有时空的限制，从而使文化实现全球化传播，但文化全球化的更深层涵义是：不同国家、不同民族在跨越国界的文化交流、文化交往等实践基础上，通过与其他国家和民族在文化价值观念、文化模式等方面的冲突、磨合与整合，建构新的文化关系、文化模式。从这个意义上说，文化全球化是一个国家或一个地区的文化在实践基础上建构的新的文化关系，文化模式。例如，马克思主义的中国化，可以说是马克思主义传入中国以后，在中国革命和建设实践中，逐渐融入中国政治、文化制度，并被中国共产党人在实践中建立起来的一种新的文化关系、文化模式。因此，文化在人类的实践活动中形成，并在实践中实现它的新关系、新模式的构建。

文化全球化的肯定论有两种意见 :一种是统一论 ,一种是多元论。统一论把文化全球化看作是经济全球化的必然结果 ,认为经济、政治、科技的发展与互动决定了世界文化变化的方向更加趋同。而文化全球化的多元论认为 ,全球文化的发展 ,过去未能、今后也不可能是单元化的、一个中心的 ,而必然是多元的、多中心的。文化多元论认为全球文化是混杂文化。[4] 文化全球化的过程,是文化民族性与世界性不断展开的过程,在当代,文化的全球化更多地表现为文化的殖民化。[5]文化全球化发展有了一定的表现，比如：在美国华盛顿，有专门为华人建设的唐人街；美国电影《功夫熊猫》中，从里面的故事情节，场景设置，再到各个人物形态都是来自中国；在俄罗斯举办的“中国年”开幕式2007年3月26日在克里姆林宫大礼堂隆重举行。时任国家主席胡锦涛和俄罗斯总统普京共同出席并致辞；同样，在中国，牛仔裤、肯德基等随处可见，人们更是喜欢在电影院观赏好莱坞大作；在中国东北，俄罗斯风格的建筑物也是数不胜数；除此之外，各国还互相派遣留学生；文化全球化作为一种历史现象,表现多多。好莱坞、麦当劳、迪斯尼、互联网、卫星电话、卫星电视、有线电视,乃至超级商场、专卖店等等,都是文化全球化的实质性表现。[6]这些都是文化全球化发展影响下的现状。三、二十年后的展望。

随着现在世界经济，世界各国的文化迅猛发展，各国之间的文化差异也会越来越小，文化全球化发展成为了必然趋势，具有非常大的可能性和可行性：人类感情、思想具有共同性的一面。在创造自身的历史过程中，人类也创造自身的精神、情感世界。虽然不同地域、不同民族的人们在情感等精神活动方而的表现形态各不相同，但是都具有能够相互交流、交融的特质，存在着一些共通的地方。惟有如此，人类才能够相通而不产生隔阂。文化全球化在这一意义上是可行的，也是应该的。[7] 文化全球化是一个非常复杂的过程。乐观论与悲观论都是站不住脚的。只有多元文化协同才是未来文化全球化的图景。多元文化协同共荣 ,这是文化全球化的前景 ,是世界和谐的根本保证 ,也是和谐世界的重要表现。中国倡导构建和谐世界的主张 ,就建立在对全球多元文化协同共荣前景的认识基础上。[8]在文化全球化进程中！必然会提出民族文化的保护和发展等问题，任何民族只有积极融入文化全球化，在文化全球化中创造自己民族文化的新特色，向世界奉献民族文化新特色，才能共同构建全球文化新体系。

我们不妨大胆想象，二十年后，世界各国文化繁荣，中国、美国、俄罗斯将会成为国际社会的中坚力量，国家之间访问也会增多，互相学习对方的优秀文化，同时每个国家还会保持自己民族独有的民族文化，不会因为全球化而千篇一律。相反，世界文化会因为不同的民族文化变得更加繁荣，世界各国共同促进世界文化多样化发展，共同促进世界经济发展繁荣，实现共同发展！

参考文献：

[1]朱耀先.浅谈中西文化差异与翻译[J].中国翻译,1997,(04):8-12.[2]历史文化,关系影响.关于中俄历史文化对两国关系影响问题的思考[J].机构设置.[3]汤一介.古今东西之争与中国现代文化的发展[J].江淮论坛, 1994(6):10-17.[4]李丹.文化全球化的前景与和谐世界的构建[J].中国人民大学学报,2008,(01):105-111.[5]黄旭东.论文化全球化背景下的当代中国文化发展战略[J].河南社会科学,2009,(03):140-143.[6]李宗桂.文化全球化与当代中国文化建设[J].南开学报哲学社会科学版, 2002(5):4-6.[7]钱中文.文化全球化的展望与思考[J].民族艺术研究, 2002(3):4-6.[8]李丹.文化全球化的前景与和谐世界的构建[J].中国人民大学学报,2008,(01):105-111.

第三篇：百事可乐与可口可乐广告策略对比

百事可乐与可口可乐广告策略对比百事可乐简介

百事公司（Pepsico.，Inc.）是世界上最成功的消费品公司之一，百事公司的前身百事可乐公司创建于1898年。在广阔的全球饮料市场上，百事可乐后来居上，终于与先于其12年问世的可口可乐并驾齐驱、鼎分天下。可口可乐简介

可口可乐公司（coca-cola company?）生产的一类含有咖啡因的碳酸饮料 中文译为可口可乐饮料有一种特殊风味, 这种风味来自原料中可乐种子（cola Seed）可口可乐不仅是全球销量排名第一的碳酸饮料，而且也是全球最著名的软饮料品牌，在全球拥有极高市场占有率。

百事可乐广告策划：

一、品牌策略：百事可乐传播“渴望无限”、“年轻的一代”、“活力一族”等品牌主张和个性，在年轻消费群体中有巨大的市场，有忠诚的百事可乐年轻消费者。

二、定位策略

◆1.市场定位

产品定位为中高档产品。以低热量、好味道为产品的特性。

◆2.广告定位

广告以情感诉求为主,主要表现百事可乐是健康的,运动的，自信的,有魅力的，好交际的，有活力的……

◆3.广告对象定位 追求时尚、新潮前卫的青少年及运动员。

三、全明星策略：追求消费群的追求首先是代言人的选择，需要考虑代言人形象与品牌形象的一致。因为代言人是消费者眼中直接的品牌形象。百事采用了全明星广告策略。从美国到亚洲，消费者和电视观众经常能看到一群当红明星同时出现在百事公司的广告里，畅饮该公司的各种饮料产品。

这种做法的效果是，可以通过不同的明星吸引不同的消费群体，营销效果可以得到扩展。更重要的是，这种策略在可以避免“把鸡蛋放到一个篮子里”过大的风险，最大限度保证品牌形象的持续稳定。

四、在消费者心中的定位：

1.形象描述：很有竞争力、市场定位比较适合年轻人、是唯一能与可口可乐竞争的品牌

2.产品评价：青少年口味、没有激素、和可口可乐差不多、价格合理„

3.相关识别：百事可乐标志、祝你百事可乐

4.个性感受：欢快、青春、活泼、时尚、新鲜、活力、经久不衰、活跃„

5.自由联想：蓝色、祝愿、百事流行鞋、体育„

为了进一步开发青年消费者市场，百事推出“轻怡百事可乐”，以“无糖，不影响体形”的特点进入市场，增强竞争力……

可口可乐广告策划：

一、本土化广告策略：在不同地区、不同国家的广告宣传上，选用本土形象好的代言人，并遵守当地的习俗、文化，对当地的大型活动及重大节日给于大力赞助。

二、“3A”策略：买得到/Availability；买得起/Affordability；乐得买/Acceptability

三、广告对象：可口可乐积极选择新生代偶像做形象代言人。可口可乐一贯采用无差异市场涵盖策略，目标客户显得比较广泛。近来，可口可乐广告策略把受众集中到年轻人身上，广告画面以活力充沛的健康青年形象为主体。

四、形象策略：可口可乐拥有各种各样的广告宣传，但也是主要指对有活力的青年人，形象主要表现为年轻活力，舞动，时尚、新鲜、体育、感人…….

第四篇：中美招聘广告对比

中美招聘广告对比

笔者最近在浏览招聘广告,发现中美间很多差异,现选择三个职位为例：

A、秘书(总裁助理)

美国

中国

1)中英文流利,能够为总裁做即时翻译 1)年龄28岁以下;身高1.62以上,五官端正,气质好 2)公文写作能力强;熟悉各类办公办公

软件 2)本科及以上，具有良好的电脑操作水平3)擅长沟通,应对公众媒体;具有团队合

作精神 3)英文六级以上,语言表达能力强,擅长沟通等 4)能够经常出差(一年1/5的时间)5)具有高中以上学历;同等职位工作经验

3年以上

B、大学教师(心理学)——非教授级别:

美国 中国

1)博士学历(已完成)1)硕士,年龄28以下,博士可适当放宽条件

2)具有心理学方面成功的教学经验 2)语言表达能力强,英语六级;本科,研究生专业一致 3)愿致力于本科教学和心理科学的研究 3)发表论文2篇 4)请表明你的教学理念,研究兴趣等 4)党员优先

C、银行职员——重庆去年一家商业银行的招聘广告

美国 中国

1)高中毕业;有现金收付经验优先

1)本科学历;英语四级以上,电脑2级以上 2)性格细心,注意细节;耐心,友好 2)身高1.60 以上,五官端正 3)能够意识到销售机会,主动向客户

介绍银行产品 3)口头,写作能力良好,长于沟通 4)能拿动沉重的银行钱箱 4)附5寸的生活照片

从以上广告，我们能够一眼看出以下差别：

第一，年龄几乎在中国的每个招聘广告中都会出现，普通职位，25以下，稍微涉及到高学历或者技术的，30岁以下；如果没有博士学历，又不是高级技术人员，管理人才，过了35是很难找到工作的。而美国很多职业还倾向于已经有很多阅历的中年以上的人，如新闻媒体从业人员，教师队伍，心理学从业人员，单位中层管理人员。笔者认为大多数人还是在30岁以后才有了相当的人生阅历，为人处事更加成熟，工作上也有了很多经历和经验,正是年富力强的时候，可是过了30、35又没有超级强人类型的能干，在国内想要换个工作，会发现自己很尴尬，似乎早已经被挤出了就业的大门。

身高，容貌也在国内很多招聘广告中出现，因此笔者初来美国看报纸或网络上的招聘广告时，是非常惊异的，因为这里没有一条广告提到年龄，身高(空姐和特殊警察要求，但是其身高与工作密切相关)，相貌，当然后来知道美国法律规定招聘不得有年龄、国籍、容貌、出生地、种族、婚否等的歧视，而且这些信息在简历中都不允许出现。至于身高他们根本都没有提到歧视，似乎没有人觉得普通工作与身高还有关系！

第二，从以上的对比我们还能看出，美国的很多公司在招聘初级或一般职员等学历要求不高，如以上的银行职员、秘书、翻译、政府部门的普通工作(公务员), 甚至中层经理都只要求高中学历；美国公司不愿意招(over qualified——资历超过岗位要求)的人员，首先招聘这些人，你付出的薪水要多于普通人员，而且他们非常容易跳槽。而中国公司几乎清一色的喜欢高学历，我们研究生有个同学考上了海关，全院都很羡慕，即使她的工作只是在过境处扫描旅客是否携带有非法物品，从本科到研究生，学了7年的英语，但是也没有人觉得学非所用可惜，当然大家都知道，现在找工作太难，而且海关的待遇出名的好！这里涉及到很多中美之间的深层次差异，就业机会、大学的教育质量等——笔者不在这里做探讨。

虽然一般职位，公司都不会要求大学学历，但是公司鼓励继续教育，比如你刚进入银行做一般职员时只有高中学历，但是单位鼓励继续学习，绝大多数银行都赞助(很多银行报销100%的学费)员工的学习计划。当然，我们国内也有所谓的继续教育。比如电大、党校、网络的等等，但大都比较“水”，多为拿文凭而已。尤其是领导干部的党校硕士、博士，含金量比较低。但是美国的继续教育都很正规(也有少数收钱发文凭的学校)，非常严格，他们的毕业文凭和高中毕业后直接升入大学的毕业文凭几乎没有任何差异，这里更没有专为领导干部设立的轻松拿文凭的学校。大多数美国人并没有很小就树立要读什么大学的志向，很多人是在工作几年后发现自己的兴趣所在，或者工作之需又回到校园读书(晚上和周末上课)；有些则是因为家庭经济条件不好，选择先就业再读书的道路。

另一方面，虽然一般公司不倾向于招聘高学历的人，但是并不意味着学历就不重要，在需要良好教育背景的工作中，比如电脑或者高科技公司、教育、咨询等行业，大学，甚至研究生、博士学位都是必须具备的。比如教师，美国很多中小学教师都是硕士，校长很多是博士毕业；大学教师一般都要求博士，政府重要岗位，如联邦储备委员会，证券市场监督机构等基本的岗位都要求硕士学位。心理咨询很多也是要求硕士和博士学历，而且还要通过资格证书考试。

第三，经验和技能在美国是相当重要的，它不仅影响你找工作的成功率，而且还与你的工资息息相关。如果是一个不太需要复杂和专业知识的工作，一个工作了5年积累了很多经验的高中生是绝对能打败一个刚毕业的大学生的。美国的高中都为学生配备了就业顾问和学业顾问，就业顾问为学生提供职业信息，帮助他们分析自己适合于哪种职业，应该具备哪种技能，所以虽然美国公司只要求高中学历，但是美国的高中教育远比国内的高中实用，很多高中开设了商业课程等。

在很多美国公司，即使是同样的工作，同样的学历，薪水也是不一样的，区别就在于经验、技能，如果你有别人没有的技能而且对工作有用的，你的薪水也会比其它人高。笔者前些天看见一个电视网络公司招聘销售代表(室内销售)，该公司就注明双语员工(其列举了所需要的第二语言)享受差别薪水的待遇。

第四，中国公司喜欢科班出身，专业对口，但是在美国很多行业---非物理、化学等专业性很强的外，他们更倾向于招收不同学习和就业背景的人员。金融业经常招收政治学、新闻、甚至农业专业的人员；人力资源招收历史学，心理学的，而且很多行业都强调较宽的知识面。笔者最近在看关于美国金融业从业人员指导的书，几乎每本书都建议从业人员尽量有广阔的知识面，他们对从事零售业务人员(处理个人贷款和信用卡)的要求是要有以下知识: 经济，政治，行政管理学，心理学，英文(相当于他们的中文)，法律，人类行为学，管理和监督，零售银行，演讲，语言和沟通。笔者本来自认为书读得很杂，但是看到这些要求还是觉得自己欠缺太多。

第五篇：中美师生关系对比

中美基础教育师生关系比较

基础教育师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，一直备受教育研究者的 高度关注。师生关系不仅影响着教育活动的实施和教学目标的实现，而且还对学生身心的健 康发展产生重要的影响。但是在以往的研究中，大多仅从我国师生关系的角度去寻求促进师 生关系发展的策略，却忽视了从国内外比较的角度研究师生关系。本文采取比较研究的方法，对中美两国基础教育师生关系进行全面的比较研究。希望通过比较，为我国基础教育师生关 系的发展提供一些有意义的启示借鉴。全文由四大部分组成。

第一部分，引言。该部分指出了选题的缘由，分析了研究的现状，明确了研究的意义与 方法，并阐述了本文的创新点。

第二部分，师生关系的理论概述。从师生关系的内涵、师生关系与人际关系理论、师生 关系认识发展历程及对教育的影响和新型师生关系的基本特征方面，对师生关系的相关理论 进行了阐述。

第三部分，中美基础教育师生关系比较研究。从中美基础教育师生关系现状、具体表现 形式、两国基础教育师生关系对教师与学生发展的影响等方面对中美基础教育师生关系进行 了比较。在此基础上分析了两国基础教育师生关系的差异，并从历史文化、教育体制、教师 与学生等宏观和微观的角度，对中美基础教育师生关系形成差异的影响因素及原因进行了比 较。

第四部分，中美基础教育师生关系的比较对中国基础教育师生关系的启示。第一、构建尊师爱生的校园文化。

第二、构建促进良好师生关系形成的评价体系。第三、进一步加强教师队伍素质的建设。第四、探索适合学生学习和发展的教学方式。第五、增强学生主动建构良好师生关系的意识。第六、增强学校、家长及社会的教育合力。第七、扩大中外教育交流。

最后得出结论:我国基础教育新型师生关系的构建，必须从我国的国情出发。在此基础

上，吸取美国基础教育师生关系的精华，并将两国基础教育师生关系的优点融合在一起，以 促进我国基础教育事业的改革与发展。

关键字:中美基础教育，师生关系，比较研究，和谐

基础教育阶段是人生的启蒙阶段，是成长阶段中最重要的阶段。学生的世界 观、人生观、价值观在这一阶段逐步形成和发展。而基础教育阶段的师生关系，无疑会对学生的世界观、人生观、价值观以及学习效率、情感发展、健全人格形 成都会产生举足轻重的影响。正所谓“亲其师，信其道”，“信其礼，乐其学”。我 国在基础教育课程改革的过程中，一直致力于研究新型、和谐师生关系的构建。但在基础教育的现实中，师生关系的冲突、矛盾仍然存在，并有愈演愈烈的趋势。据网站、报纸等各种媒体报道，近年来由于师生关系不和谐，导致教师和学 生在课堂内外发生冲突，造成双方在生理、心理上受到不同程度伤害的事件屡见 不鲜。如，2009年江苏省发生了令人揪心的“下跪事件”。起因源于一女生上课 时玩弄头发被外语老师训斥后不满，顶了嘴，外语老师遂将此事状告班主任。班 主任一怒之下罚全班同学下跪，63名学生除4名没跪，59名学生齐刷刷地在木凳 上跪了近20分钟。2009年1月7日大河网报道，河南镇平县涅阳第六小学五年级 学生郑超群因没有及时完成作业，被教师郭亚彬撕脱脸皮，急救医生缝合了52针 才将脸皮重新缝在学生的脸上，而该班其他的学生称“郭老师经常撕拧我们的脸”。2009年12月23日，安徽省款县三阳中学的许老师因学生直呼其名字，竟然连续两 天煽学生耳光，导致学生头昏、发烧、食欲不振等后果，致使学生不愿在教师面前 多说一句话。类似的事件在基础教育中时有发生，甚至教师在课堂中与学生发生 冲突，双方发生厮打，最后造成人员伤亡。由上可知，教师体罚学生，煽学生耳 光、罚学生下跪或者侮辱学生等，不仅使学生身体受到伤害，而且也给学生幼小 的心灵造成难以弥补的创伤。

为什么在如此尊师重教的国度，此类事件却屡禁不止，不得不引人深思。难 道是我们的教育体制、方法、抑或教育思想出了问题?种种疑惑激发了我对师生 关系问题研究的兴趣。但是从何种角度研究却一直困扰着我，因为长期以来，师 生关系的研究一直是教育理论和教育实践关注的焦点。各位专家和学者已经从各 种理论和实践，以及历史的角度对师生关系问题的研究进行了深入的探索与研究。直到去年，我在一所重点中学实习英语，一次偶然的机会，无意中听了一堂外教 第1章引言

不只是为了纯粹比较而比较。而是在比较的过程中，找到两国师生关系的优缺点，去粗取精，汲取美国师生关系中的精华。以促进我国教育朝着积极、健康、良性 的方向发展。

留美人士李丹在《师生关系在美国》中说，美国师生关系不受限于对“师” 与“生”两种社会角色的定位，也不为两者之间知识多寡而产生的潜在权力关系 所左右。事实上，作为人与人交往的一个互动过程，两者关系充分体现了教育者 与被教育者各自独特的人格特性以及互相的体谅和尊重。所以，毫不夸张地说，有一千对师生组合就有一千种独特师生关系。

旅美华人韩小惠在《解密美国教育》中引用哥伦比亚大学达林·哈蒙德教授 对师生关系的简要概括，认为“老师不仅仅要讲授课程，还要了解每一位学生，而且要和学生打成一片”。

美籍华人女作家陈屹多年来一直致力于中美教育的比较分析。在她的《诱惑 与困惑—美国教育参考》中写道，在美国，老师不但承担教授学生的任务，还 要对学生负责，同时不能“越轨”，如果老师一时冲动或疏忽，对学生说出过火的 话，就会被学生告上法庭当被告的危险。

留美学者王平在其《我看着美国学校中的师生关系中》写道，在美国，教师 “目中有人’，重身教，尊重学生的权利表现在各个方面。如学生拥有隐私权、选 择权、教师不得当众公布学生的考试分数，必须保护未成年人的隐私权。而且学 生有进行选课以及挑选任课教师的权利，学校和教师不得干预，教师与学生的关 系处于完全民主、平等的状态。

李侠、文丽霞在其《中美文化背景下的师生关系比较》一文中，从历史文化 的角度，对中国传统文化师道尊严影响下形成的中国教育师生观与美国历史文化 影响下形成的民主、平等的师生观，进行了对比，最后发现两者的吸收与融合。作者在文章中写道，美国强调以学生为中心，最大的优点就是能够发挥学生的主 动性和积极性。中国的以教师为主导作用，优势在于学生受到严格的训练，基础 知识扎实，但参与意识淡薄。

苏超时在其学位论文《中美两国基础教育的比较研究》中，介绍中美师生关 系的差异时写道，美国的中小学，课堂气氛是非常活跃的，师生之间是平等民主 的关系，即使是小学生，教师也像对成人一样去尊重他。学校和教师进行教学活 动和做其他事情都坚持民主原则。而我国的中小学，师生之间完全处于一种不平等的地位，教师是高高在上的支配者，学生是俯首贴耳的服从者;教师盛气凌人，学生毕恭毕敬。

马炳超在《中美中学师生关系差异比较》的学位论文中，指出目前美国的师 陕西师范大学硕士学位论文

容、形式等。因而，教学中的师生关系只能是教师为主导，学生为主体①。④主客 体转化论，该论点认为，在教学过程中，当教师教时，教师为主体，学生是客体;当学生学时，学生是主体，教师是客体。教师与学生两者之间的关系不是一成不 变，而是根据不同的情形，互相转化。

其次，各学者从各个方面分析了影响师生关系的因素，将其归纳，大致可分 为客观和主观两大因素。客观因素包括社会制度、传统观念、学校教育制度、学 校管理体制、具体教学情境、社会条件的变化发展、社会大环境的影响等。主观 因素则主要体现在教师和学生两个方面，包括教师自身的素质、教师的性格特征、领导方式、教师的教师观以及学生的性格、心理特点和学生的学生观等。然后，各学者对师生关系的现状进行了讨论分析，并达成了一致共识，认为 当前的中小学师生关系总体来说是好的和比较好的，体现了我国尊师爱生的优良 传统，也符合我国社会主义性质及其良好社会关系的基本要求。同时，他们都提 出，在多元文化与价值观念相交叉并不断碰撞的社会时代，中小学教师与学生的 观念和师生关系都会在一定程度上发生变化②。而且不容忽视的是，随着社会竞争 的日益激烈，会直接或间接地影响到中小学师生教与学，突出表现在师生教于学 的负担超载、心理压力超重、情感交流困难等问题。

最后在分析师生关系现状和原因的基础上，我国学者提出了构建良好师生关 系的策略研究。在综合各学者相关研究的基础上，对构建良好师生关系的策略大 致可归纳两方面:一是改变教师传统的教师观、提高教师素质、改善教育行为、平等对待每一位学生;二是引导学生形成正确的学生观。2.2国内外中美师生关系比较研究现状

国外研究中美师生关系比较的论文很少。在我所能查阅的外文资料中，几乎 没有外国学者对中美的师生进行比较研究的著作和论文，大多仅仅对美国师生关 系研究的概况、发展历程，以及各阶段的理论支撑进行分析和论述。而在所查阅 的中文资料中，涉及中美师生关系对比分析的文章主要以见闻、随笔、思考、叙 述、散文等方式进行表达，以论文形式出现的极少，而且作者多是美籍华人或者 出国访问、留学归来者所撰写。国内学者对中美师生关系进行比较研究的论文也 不多，而且多是从某一个角度进行比较，如从历史、文化背景、课堂教学方式、课堂教学过程等角度对中美师生关系的差异进行分析、比较和研究。其研究的共 同点都认为，中美两国的师生关系对教育活动的影响有利有弊，且研究的目的都 ①朱永新.中外教育思想史「M〕.南京:南京大学出版社，1991:213.②董兴林，刘秀英.素质教育与师生关系[J〕.潍坊教育学院学报，2002，(2):49 4 第1章引言

在此基础上取长补短。正如费孝通先生所说:“各美其美、美人之美、美美与共” ①。以充分发挥良好师生关系的润滑作用，提高教书育人的实效性，提高基础教育的 质量，以促进我国基础教育事业的蓬勃发展。2研究现状分析 2.1国内外师生关系研究现状

(1)国外师生关系研究现状:国外关于师生关系的研究历史悠久，许多教育研究 者在当时的历史背景下，先后从不同的立场、观点出发，对师生关系进行了深刻 的论述，主要分为传统师生观和现代师生观。传统师生观以德国19世纪著名哲学 家、教育家赫尔巴特为代表，他主张教师在教学过程中处于绝对权威的地位，控 制教学过程的进行，成为教育过程中的主导人物，形成了教育史上著名的“三中 心”理论，即“教师中心、书本中心、课堂讲授中心”。师生关系被确定为“人 与物”的关系，教师的目的就是将“物”变成人，并且教师总居高临下的“训练” 学生②。因而，传统的师生观，强调教师的绝对权威，学生处于被支配的地位。现 代师生观以美国教育家杜威、罗杰斯为代表。杜威反对以教师为中心，主张把教 育的中心由教师转到儿童，强调师生之间是指导与协助的关系。罗杰斯则在其“非 指导性教育”思想中，强调教师是帮助学生实现自我发展的促进者和推动者，师 生之间是朋友关系。

(2)国内师生关系研究现状:由于受几千年传统封建文化的影响，我国的教育曾

一度遵从“师道尊严”的教学模式，老师与学生之间强调的是一种“师徒如父子” 的从属关系。90年代以后，随着我国素质教育的提倡及基础教育新课程的实施，人们开始从各种角度对师生关系问题进行审视和思考，在此期间，学者们对此问 题的研究，无论是从深度还是从广度来看，都是前所未有的。

首先，对教学主客体的研究，就存在着多种不同意见。主要有以下几种观点: ①教师主体，学生客体论，该论点认为在教学过程中只有教师一个主体，学生只 是教师教育活动的对象，即客体③。②教师、学生双主体论，该论点认为教师和学 生都是教育教学过程的参与者，两者都是主体，他们面对的客体是教材④。③主导 主体论，该论点认为，教师在教学中起主导作用，他决定教学的方向、方法、内 ①纪宝成.对大学理念和大学精神的几点认识〔J〕.中国高等教育，2004，(l):12 ②诸惠芳.外国教育史纲要〔M〕.人民教育出版社，2004:149一155.③朱永新.中外教育思想史〔M].南京:南京大学出版社，1991:210.④朱永新.中外教育思想史〔M〕.南京:南京大学出版社，1991:211.陕西师范大学硕士学位论文

旦旦旦旦旦旦旦目旦旦旦旦旦旦旦旦口旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦口纽旦旦旦旦旦目目照口旦照旦旦旦旦旦旦旦照旦旦口旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦里旦旦旦组旦旦 课，让我大吃一惊。这些平时上课无精打采，被任课教师认为毫无学习念头的学 生，却在外教课上显得神采奕奕、精神抖擞。看着他们在课堂上、用并不流利的 英文与外教聊天，阐述自己的观点时所散发出的活力与自信，简直让我不敢相信 这就是平时我所带的、老师心目中调皮捣乱的后进班。为什么同样的班级在不同 的课堂中会表现出如此巨大的反差?为了进一步了解其中的奥秘，我在课间一有 时间就与外教聊天，并时常在私下请教外教有关美国师生关系的问题，从中了解 美国基础教育师生关系的状况。同时借助于本人语言的优势，参阅了美国基础教 育师生关系的相关外语文献。从此，我萌发了从对比的角度去研究师生关系的念 头。本文拟从中美两国基础教育师生关系的比较中，以期为我国基础教育师生关 系发展及教育教学改革提供有益的借鉴。2研究意义

(l)理论意义:一方面，拓宽了国内基础教育师生关系的研究视角。本文从比

较的角度对中美基础教育师生关系进行对比和研究，改变了目前仅从国内的视角 研究基础教育师生关系的单一研究模式。为我国基础教育师生关系的研究提供了 更宽、更广的视角和空间。另一方面，用人际关系理论来论述师生关系，使我们 在理论和认识层面上，对新型师生关系有一个全新的认识，丰富了我国基础教育 师生关系的理论。通过对中美基础教育师生关系的比较，更加深刻的认识和理解 师生之间民主、平等及相互尊重的关系，探讨了新型师生关系的特征。并在借鉴 美国基础教育师生关系优点的基础上，将其与我国基础教育师生关系的特点相融 合，提出了有利于我国基础教育师生关系发展的启示和策略，丰富了我国基础教 育师生关系的理论研究。

(2)实践意义:首先，有助于改善我国基础教育师生关系，促进我国素质教育

及基础教育新课程的实施。目前，我国正处于基础教育新课程改革的关键时期，这一时期我国基础教育的教育目标，由只重视教师对知识的传授及学生对知识的 接受转向注重学生的知识、技能、方法、情感态度价值观等全方面的协调发展转 变。实现上述转变在很大程度上依赖于良好师生关系及师生间的互动来实现。而 中美基础教育师生关系的比较研究，有利于我国吸取和借鉴美国基础教育师生关 系的精华，并在此基础上，构建良好的师生关系，为促进和实现我国基础教育课 程改革目标提供有力保证。

其次，有利于促进我国基础教育事业的蓬勃发展。在全球教育逐渐一体化的 大势所趋的背景下，探寻与我们有着不同的社会制度、教育制度及文化背景的美 国在基础教育师生关系与我国基础教育师生关系的异同，发现各自的特色与优势。第1章引言 5.2谈话法

谈话法能获得更加生动、翔实的写作材料。我利用在一所中学实习锻炼的机 会，对部分师生，包括外教进行了访谈，旨在深入学生的内心世界，了解他们内 心深处对现在师生关系的看法，以及内心对理想教师的要求。为了保证谈话的真 实性和可靠性，我和学生的谈话一般都选择在操场或者走廊，以朋友的身份与他 们在轻松、愉快的氛围中进行交流。与教师的谈话一般都是在办公室，信息都是 在轻松、随意、不经意间的交流中获得。5.3参与观察法

参与观察法也叫实地研究法，即直接参与到教学实践活动过程中，切身体验 教学过程中师生关系的矛盾，见证教师的临场处理方式。旨在对比过程中，对我 国的师生关系有更深入、更具体的了解。5.4比较研究法

利用自己在所实习的中学中与外教谈话的所闻，以及自己在中学时参加外教 课的所感进行比较研究，试图找出中美师生关系的差异。在比较的基础上，加以 分析、鉴别、整理，以形成对该论文的正确的研究方向。陕西师范大学硕士学位论文

生间体现出一种“对话”形式的关系。教学中师生间的交流是双向的，师生双方 是相对独立且处于主体地位的，关注的是教师和学生两方面的发展。而在中国的 师生关系中，教师处于权威地位，学生在教师面前表现得卑微、盲从和胆怯，丧 失了独立性、自主性、批判性;丧失了冒险精神，缺乏开拓、独创意识与能力。.3研究现状评述

从以上国内外研究现状可知，虽然目前我国学者对师生关系的研究己从各个 角度和层面进行了具体、详尽、深刻的探讨。但对中美师生关系进行比较研究的 文章却很少，并且在所查阅的文章中，存在着研究层次不高，研究角度单一的问 题，对二者进行系统比较的文章更少，很难找到适合自己参考的资料。并且在所 能参考的中美两国师生关系比较研究的文献中，存在着对两国师生关系借鉴意义 认识不足，对中美师生关系比较的异同分析的不够透彻等问题。.4本文创新点

首先本文首次从宏观和微观的角度对中美基础教育师生关系的特点、表现形 式;中美基础教育师生关系形成影响因素;中美基础教育师生关系对学生发展的

影响及形成两国师生关系差异的原因进行了系统、深刻的比较及研究。通过比较，分析了两国基础教育师生关系各自的优缺点，并在融合两国基础教育师生关系优 点的基础上，提出适合我国基础教育师生关系发展的启示和借鉴。其次，本文利 用人际关系理论对师生关系进行了论述，并利用人际关系理论对新型师生关系的 含义进行了界定，为新型师生关系的研究提供了思想上和理论上的依据。.5研究方法.5.1文献法

本研究通过查阅各个学者对于中外师生关系、以及师生关系研究论述的相关 文献，利用互联网、图书馆的信息资源，检索、搜集相关论著和文章。并对相关 的信息进行分析、筛选和比较，了解关于中美师生关系比较研究的已有成果，为 论文的写作提供理论支撑。陕西师范大学硕士学位论文 第2章师生关系的理论概述

第2章基础教育师生关系的理论概述

以马克思为代表的辩证唯物主义认为“理论指导实践，实践检验理论，没有 理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论，两者是辩证统一的关 系”。因此，在对中美基础教育师生关系进行比较之前，有必要了解和认识基础教 育师生关系的相关理论，为判断和构建新型师生关系提供思想上和理论上的依据，以更好的指导民主、平等的新型师生关系的构建。本章将对师生关系的内涵予以 界定，并对中外师生关系的认识历程及对教育的影响进行梳理，最后对新型师生 关系的涵义和特征进行简要的阐述。2.1师生关系的内涵

在参阅了大量的论文、教科书和专著的基础上，笔者归纳了我国学者从不同 角度对师生关系的内涵界定。并将其代表观点分为以下几种:孙喜亭教授从教学 论的角度，对师生关系的涵义进行阐述。认为师生关系是是教师与学生在教育过 程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会 关系，是学校最基本的人际关系①。陈复博从心理学角度出发，认为师生关系是学 校教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系②。吕涛则 从社会学的角度对师生关系的涵义进行了阐述，他强调师生人际交往关系，认为 教学是一种社会现象，是一种社会实践活动，也是由人们之间的互动构成的，参 与教与学的人必然有一种社会性的交互作用③。更有学者用文化生态学理论来解释 师生关系。他们认为，班级是一个由教师和若干来自不同生活背景、不同性格、不同气质的学生所组成的文化生态圈，教师是班级中的社群领袖，师生之间关系 是公共领域中平等、理解、双向的人际关系④。陈桂生教授从多角度、多层次来解 释师生关系。他认为，师生关系之间至少存在三重关系，即:社会关系、教与学的 工作关系以及自然的人际关系⑤。李瑾瑜也认为“师生关系是一个由多层面关系构 成的关系体系。从根本上讲，是教师和学生在共同的教育教学活动中，通过相互 认知和情感交流而形成的人际关系”，进而提出其师生关系体系:教学关系、心 ①孙喜亭.也谈教学中的师生关系【J〕.教育理论与实践，2000，(10):38.②陈复博.浅谈课堂中教师情绪的波动及调节[J〕.教育科学，1994，(1):34.③吕涛.教学过程中师生人际关系与学生的个性发展仁Jj.教育科学，1990，(4):27 ④肖川.文化生态视域的师生关系「JI.高等师范教育研究，1994，(4):25 ⑤陈桂生.师道实话〔Ml.上海:华东师范大学出版社，2004:61.9 陕西师范大学硕士学位论文

巴旦~~旦旦旦里旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦，旦旦旦旦旦旦旦旦旦 理关系、个人关系、道德关系①。

从以上定义可以看出，我国学者从不同的层次和角度对师生关系的内涵进行 了阐述。但大都将师生关系界定在课堂活动中，忽视了对课外师生关系的论述，在一定程度上造成了师生关系研究的片面化和简单化。《中国大百科全书》认为 师生关系是“教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的 地位、作用和相互对待的态度等”②。这一概念包含了两层意思:首先师生关系是 教师和学生在共同参与教育、教学活动中形成的，教师和学生在教育、教学活动 中处于同等重要的地位，因此师生关系是一种民主平等、相互尊重的人际关系;其次，师生关系又是以教与学为主，并强调互动、合作、协调的特殊人际关系。在总结百科全书及各位学者对师生关系内涵界定的基础上，本人认为，师生 关系是在学校教育教学过程中，师生双方为了实现各自的教学目标和学习目标，共同参与到课堂教育教学活动时形成的社会关系、教学关系、人际关系。并在这 过程中，形成以教与学关系为主的交往关系。但是，师生关系不仅仅存在于课堂 内，还存在于社会活动中，因为教育活动不局限在学校内进行。因此师生关系既 受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。人们对于教师和学 生在教育过程中不同地位的认识，反映了不同社会对于教育主导价值的不同追求。2.2师生关系与人际交往理论

在对师生关系内涵界定的过程中，我们认识到教师与学生之间是以教学关系 为主的人际交往关系。因此有必要对人际关系的涵义及理论有一定的了解，以更好的指导和建设实践中的师生关系。早在20世纪初，美国哈佛大学心理学 家、行为科学家梅奥在进行霍桑实验的基础上，首次提出了人际关系理论。根据 霍桑实验的结果，梅奥对人际关系做出了以下的定义，即人际关系不仅是人与人 之间通过交往而产生的心理关系，而且还是交往过程中，心理关系亲密、融洽和 协调程度的反映，并在很大程度上影响着组织中人的行为效率和结果，甚至对是 否达到预期目标或效果起着决定的作用③。并提出任何一种关系得以维持和存在的 基本条件是双方在交往的过程中都应得到满足的“人际交往”理论。显然，师生 关系也不例外。后来的学者在研究梅奥人际关系及人际关系功能的基础上，提出 人际关系存在着两种最基本的效应:“晕圈效应”和“恶魔效应”。前者代表我 们一旦喜欢某人，就会欣赏这个人的一切所作所为，即使是错误的行为;后者代 ①李谨瑜.论师生关系及其对教学活动的影响[J」.西北师范大学学报，1996，(3):57.②中国大百科全书编写.中国大百科全书[M〕.北京:中国大百科全书出社，1985:320.③乔治·艾顿·梅奥组织中的人【Mj.北京:商务出版社，2001:198 l0 第2章师生关系的理论概述

表我们一旦反感或讨厌某人，就会对此人不以为然，即使是正确的东西①。表现在 师生关系上就印证了古人所提出的“亲其师，信其道”，“信其礼，乐其学”的观 点。可见师生关系作为人际交往关系而存在，其重要性并不在于关系本身，而在 于不同人际关系对学生集体的形成和巩固;对师生教学任务的完成;对学生全面 发展和师生共同发展产生不同的教育效应。这种效应潜移默化的影响着教育质量 的好坏，其效果明显，并且持续时间长，在一定程度上超过教育的力量。因此，为更好的实现师生关系在教育活动中的润滑和促进功能，我们必须在人际交往理 论指导的基础上建立科学、民主、平等的师生关系。2.3师生关系的认识历程及对教育的影响

师生关系既然反映一定历史阶段的社会关系，必然会受到社会发展的制约，因此，在社会发展的不同时期，便会产生不同性质的师生观和师生关系。本节根 据我国及西方国家不同社会时期对师生关系的不同认识，分别从各阶段、各流派 对其进行归纳和阐述。使我们对此问题有一个宏观的认识，使研究这一问题的思 路更加清晰、视野更加开阔、也使研究更加具有系统性。

2.3.1古代社会(1840年以前)中国及西方国家对师生关系的认识

(l)中国古代对师生关系的认识:早在先秦时代，我国古代教育家、思想家对

师生关系已经有所认识和研究。但由于受到当时小农社会经济的影响，我国古代 教育家提倡专制色彩浓厚的师生关系，以维护封建君主的统治。他们认为“凡学 之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”孟子说“师也，父兄也②”。认为教师犹如学生的父亲与兄弟，学生应该尊重并服从老师。荀子说“天地者，生之本也;先祖者，类之本也;君师者，治之本也。无天地，恶生?无先祖，恶出? 无君师，恶治?”③首次将教师的地位提升到君主的高度，为后人提倡师道尊严、尊师重道的教育思想奠定了基础。此后“尊师重道、师道尊严”的师生观一直贯 穿在我国古代教学活动当中，并形成了以上对下的师生关系。对我国古代文化教 育的传播、延续和繁荣发展产生了巨大影响，同时也对我国现在的教育思想和实 践有着深远的意义。

(2)古代西方国家对师生关系的认识:自古以来，西方教育学家对师生关系的 ①方展画.人际关系研究和教育理论建设【J〕.教育理论研究，2003:45 ②孟承宪.中国古代教育文选[M〕.北京.人民教育出版社，2003:209.③杨柳桥.荀子话译仁M〕.齐鲁出版社，1985:791.陕西师范大学硕士学位论文，里旦旦巨旦旦照旦旦旦巴旦里旦

认识与我国就有所不同。亚里士多德认为“教育应当适应自然，教育应当适应人 的灵魂的各个部分，促进人的理性发展。他认为，学生对教师的尊重是必要的，但也不是对导师一味言听计从，唯唯诺诺，而是在继承的基础上敢于思考，坚持 真理”①。苏格拉底认为，“教育不是灌输，而是点燃火焰”，教师在教学中处于引 导地位。在师生关系方面，西方学者一直提倡师生关系是一种平等、理解、双向 的人与人的关系。

2.3.2近代社会(1840一 1949)中国及西方国家对师生关系的认识

(l)近代中国对师生关系的认识:鸦片战争后，我国有识青年不断意识到教育

是导致国家落后的主要根源，因此很多学者开始研究西方社会先进的教育思想和 文化。虽然这一时期，我国学者就师生关系问题没有进行单独的研究，但对此问 题的认识己经出现了分歧。依据他们对师生观的不同认识，将其分为进步主义和 保守主义两大派别。以梁启超为代表的进步主义认识到以教师为主的传统教育模 式和师生关系是导致学生头脑僵化、创新意识薄弱和社会人才匾乏的主要因素。因此他们主张引进西方社会积极开放的教学模式及师生关系民主平等的教育思 想，并兴起了一股学习西方社会教育思想的热潮。在一定程度上促进了我国教育 教学活动的积极开展，师尊学卑的传统师生观念遭受挑战。但以康有为为代表的 保守派却坚持主张师道尊严的传统师生观念，认为述而不作、师云亦云的学生才 是好学生，并强调师徒式的师生关系。由上可知，这一时期我国对师生关系的认 识处于新旧思想交替、斗争的阶段，但由于我国深受几千年儒家文化的影响，传 统教育所提倡的“尊师重教”的师生观，仍然处于社会的主导地位。不仅影响了 我国近代社会人才的质量及培养方式，还阻碍了我国社会文化的进步及经济的发 展。

(2)近代西方国家对师生关系的认识:随着西方国家工业革命的相继到来，西

方社会急需更多的人才满足其经济社会飞速发展的需要。在这样的历史背景下，西方学者开始从不同的角度和立场探讨和研究教学活动中师生关系的地位和作 用，使其更好的为培养西方社会经济发展所需的人才服务，并在此基础上形成了 不同的教育派别。这一时期，对师生认识最深刻及对后世影响最深远的两个派别 分别是以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育学派和以美国教育家杜威为代表 的实用主义教育学派。赫尔巴特反对18世纪卢梭提出的“自然主义”教学思想，认为将人完全交给“自然”，并引向“自然”，甚至在“自然”中进行锻炼的做法 ①诸惠芳.外国教育史纲要〔M」.人民教育出版社，2004:253一255 l2 第2章师生关系的理论概述 是愚蠢的。他认为，“教师应把管理放在教学活动之前，并在此基础上，采取符合 儿童心理规律的程序，有计划、有步骤地把作为未来成人所应具有的知识、品德 传授给儿童，而不是将学生放在自然环境下任其发展①。因此在师生关系上，他强 调教师的管制或统治地位，并提出了著名的“教师中心论”。对西方近代教育理 论和实践产生了重大影响，是西方近代教育传统的有机组成部分。但其“以教师 为中心”的师生观对教育实践产生了不良影响。在教育过程中，由于教师对学生 过分地管制和压迫，影响了学生身心健康发展。

以杜威为代表的实用主义教育学派反对以赫尔巴特为代表的传统教育思想，并反对其“以教师为中心”的师生观，称这种传统的师生观不仅扼杀了儿童的天 性，而且阻碍了儿童个性的发展。因此他主张遵循学生的天性，发展学生的个性，并提出与赫尔巴特思想截然相反的“以儿童为中心”的师生观。他认为一切教学 活动应依照各个儿童不同的兴趣来安排、设计和组织，教师以朋友或学员的身份 参与到教学活动之中，“教师与学生两方面愈不觉得一方面是在那里教，那么所 得的结果愈好