第一篇：九下现代文教案

第十三讲 九年级下册现代文内容梳理

篇 目

第一单元

1.诗两首 2.我用残损的手掌 3.祖国啊，我亲爱的祖国 4.外国诗两首 第二单元

5.孔乙己 6.蒲柳人家(节选)7.变色龙 8.热爱生命(节选)第三单元

9.谈生命 10.那树 11.地下森林断想 12.人生 第四单元

13.威尼斯商人(节选)14.变脸(节选)15.枣儿 16.音乐之声(节选)

教材精梳理

1.字音认读 嘶哑．．()喉咙．．()汹涌．．()骸．骨()荇．()藻．()蘸．()憔悴．．()干瘪．()纤．绳()簇．新()笑涡．()淤．滩()虔．信()镶嵌．．()深邃．()瞰．望()羼．水()阔绰．()绽．出()擀．面杖()梆．子()腌臜．．()捯．气()隐匿．()荣膺．()跳跶．()嘬．嘴()蜥蜴．．()显赫．()狼嚎．()苔藓．．()舔舐．()鲦．鱼()芳馨．()云翳．()倒坍．()紊．乱()虬．须()嶙峋．．()孱．弱()鲑．鱼()庖．代()中流砥．柱()弥撒．．()糍粑．．()睡眼惺忪．．()打鼾．()羡慕．．()囫囵．．吞枣()峥嵘．．()山麓．()远眺．()2.字形辨识

名huì________ 断壁残yuán________ chán岩________ 吹毛求cī________ 休qì________ xiāo________鸟 ygōu lóu________ yì________测 kuì________赠 cpǐ________性 愤mèn________ zhān________望 jué________取 阴mái________ mò________然 li鳞次zhì________比 3.词语积累

(1)一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。(2)断壁残垣：形容建筑物倒塌残破的景象。

锦幛．()蝼蚁．．()绯．红()晨曦．()痱．子()咯．吧()捎．马子()咀嚼．．()怡．悦()沉湎．()诉讼．()徘徊．．()嬷嬷．．()戏xuè________ ìn bì________ è________隐 挖jué________ án yī________

(3)如坐针毡：形容坐立不安，像坐在有针的毡子上一样。(4)影影绰绰：模模糊糊，不真切。(5)望眼欲穿：形容盼望殷切。

(6)无精打采：形容不高兴，不振作。(7)异想天开：形容想法离奇，不切实际。(8)无缘无故：形容没有任何缘故。

(9)束手无策：就像手被捆住一样，一点办法也没有。(10)奄奄一息：形容气息微弱。

(11)吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。(12)海市蜃楼：比喻虚幻的事物。(13)引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

(14)周道如砥：这里是形容公路的平坦，畅通无阻。

(15)折衷是非：调和是非。折衷，这里指对双方争执不下的事情进行调和。(16)有例可援：有先例可参照。

(17)中流砥柱：比喻坚强、能起支柱作用的人或集体。(18)遍稽群籍：查遍所有的书籍。

(19)万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。(20)怡然自得：形容高兴而满足的样子。(21)睡眼惺忪:因刚睡醒而眼睛模糊不清。(22)蹑手蹑脚：轻手轻脚。

(23)鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。(24)顶礼膜拜：这里形容十分虔诚地行礼。(25)通宵达旦：从天黑到天亮，整夜。(26)老成持重：经历多，做事谨慎稳重。(27)固执己见：坚持己见，不肯改变。4.文学常识

(1)《我爱这土地》作者艾青，现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。

在中国诗人当中，艾青是一位扎根土地而又向往太阳的诗人。土地和太阳是支撑他生命和精神的脊梁，也是贯穿于他全部诗歌的核心意象。如果说太阳意象寄寓了诗人对理想和光明的追求和向往，那么土地意象则寄寓了诗人对大地母亲、对祖国、对人民最朴素、最忠贞、最深沉的爱。这首《我爱这土地》就是诗人献给土地最真挚的恋歌。它以简练传神的笔法、精巧的构思，生动形象地为我们塑造了一个土地最忠诚的歌者形象，一个始终环绕和守护着土地母亲的诗魂，一个给人以信念、信心和希望的使者。

(2)《乡愁》作者余光中，台湾诗人。他仅凭一首《乡愁》就赚得无数人的眼泪，至今仍令许多漂泊海外的游子为之唏嘘感慨泪湿襟衫。

(3)《我用残损的手掌》作者是戴望舒，浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。具代表性的诗有《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。(4)《祖国啊，我亲爱的祖国》作者舒婷，原名龚佩瑜，当代著名的女诗人。舒婷是朦胧诗派的代表作家之一，与北岛、顾城齐名，但事实上，她的诗歌更接近上一代载道意味较浓的传统诗人，反抗性淡漠了许多。

主要著作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》散文集《心烟》等。(5)《祖国》作者莱蒙托夫，是19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人之一。

(6)《黑人谈河流》作者休斯，美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆的桂冠诗人”。

(7)《孔乙己》选自《呐喊》，作者是鲁迅。

《孔乙己》是鲁迅创作的第二篇白话小说。在这篇小说中，作者成功地塑造了孔乙己这样一位悲剧人物，并且通过他的遭际，表达了相当深广丰厚的社会思想内容。

这篇小说全文不足3000字，但作者却以极其凝练的笔墨，表现了相当深广的思想内容。一方面，作品通过塑造孔乙己的悲剧性格，表现出了封建科举制度是怎样将一个下层知识分子摧残成了一个完全丧失了人的尊严，丧失了起码的生存能力的社会的“多余人”。另一方面，作者也通过展现孔乙己的悲惨命运，表现出在封建科举制度侵蚀下，社会各阶层的人是怎样共同构成一种巨大的、可怕的社会合力，共同吞噬人的魂灵。(8)《蒲柳人家》选自《十月》，作者刘绍棠是当代作家。(9)《变色龙》选自《契诃夫小说选》，作者契诃夫是俄国作家。代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等。

(10)《热爱生命》的作者杰克·伦敦是美国的小说家。

(11)《谈生命》的作者是冰心，原名谢婉莹，现代著名的女作家、儿童文学家。(12)《那树》的作者王鼎钧是台湾当代作家。(13)《地下森林断想》的作者是张抗抗。

(14)《人生》的作者勃兰兑斯是丹麦的文学评论家。

(15)散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学样式。

(16)散文的形式的“散”就是散淡散漫、自由灵活。这种自由灵活，表现为在服从内容需要的前提下，写法不拘一格，任意起止。

(17)《威尼斯商人》的作者是莎士比亚，他是英国的戏剧家和诗人。(18)外国文学的人物画廊中，有四个著名的吝啬鬼，他们是法国戏剧家莫里哀笔下的阿巴贡，法国小说家巴尔扎克笔下的葛朗台，俄国作家果戈理笔下的泼留希金，英国戏剧家莎士比亚笔下的夏洛克。

(19)《变脸》作者魏明伦被称为“巴蜀鬼才”。

(20)戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。

(21)戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

(22)剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等等；一是人物自身的台词，包括独白、对话、旁白等。

(23)剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。(24)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。

(25)剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分。(26)剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。

(27)戏剧，可以按不同的标准分类。按照表现形式，可以分话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲。按照内容性质，可以分为悲剧、喜剧和正剧等。按照题材所涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧等。按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。

(28)《枣儿》的作者是孙鸿。《枣儿》表现了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

(29)《音乐之声》的作者是勒曼，美国剧作家。

(30)电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受时间的限制。但又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。(31)电影文学剧本的结构是以镜头为单位，用蒙太奇手法按剧情的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。5.名句集萃

(1)为什么我的眼里常含泪水？___________________________________________________(2)小时候／___________________________________________________________________(3)而现在／__________________／我在这头／大陆在那头

(4)假如我是一只鸟，／_________________________________________________________(5)我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望，／__________________／将驱逐阴暗，带来苏生，／__________________／蝼蚁一样死„„那里，永恒的中国!(6)我是__________________，／数百年来纺着疲惫的歌；／我是__________________，／照你在历史的隧洞里蜗行摸索。

(7)那就从我的血肉之躯上／__________________。

(8)我爱祖国，__________________!／连我的理智也不能把它制胜。

(9)我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比__________________的河流。

(10)孔乙己是_________________________________________________________________。(11)孔乙己是这样的使人快活，_________________________________________________。(12)面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；_______________________。(13)木柴厂四周很快就聚了一群人，_____________________________________________。(14)生命就是这样吗，呃? __________________。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。__________________。那么，为什么他不肯甘心地死呢?(15)他的神经已经变得迟钝麻木，他的脑子里则___________________________________。(16)要记住：__________________，不流动的便成了死湖；__________________，不生长的便成了空壳!(17)我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来__________________”。(18)生命中不是永远快乐，__________________，快乐和痛苦是相生相成的。(19)快乐固然兴奋，____________________________________________________?(20)啊，啊，树是没有脚的。树是__________________。树离根，根离土，树即毁灭。(21)老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如______________________________。

(22)阳光不喜欢峡谷，__________________?阳光是公平的吗?______________________?(23)__________________。它敬仰峡谷深沉的品格，钦佩峡谷坚忍的毅力，它为阳光的偏爱愤懑，为深渊的遭遇不平。

(24)人生就是这样：专注于攫取更多的领地，得到__________________________________。(25)他们依靠天赋的才能，__________________，相信它会使他们走上正路，因为天赋的才能是属于他们自己的。

(26)慈悲不是出于勉强，__________________；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人。

(27)巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，挺拔的松树漫山遍野，__________________。高山的山巅上尚未化尽的残雪斑斑点点，_________________________。

(28)群山洋溢着音乐之声，__________________，群山把音乐之声充满我心房。

(29)出远门的人有时候不认识回家的路了，__________________，他早晚会回来的。

提示

(1)因为我对这土地爱得深沉„„(2)乡愁是一枚小小的邮票(3)乡愁是一湾浅浅的海峡

(4)我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

(5)因为只有那里是太阳，是春，因为只有那里我们不像牲口一样活，(6)你河边上破旧的老水车 你额上熏黑的矿灯(7)去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由(8)但用的是奇异的爱情

(9)人类血管中流动的血液更古老(10)站着喝酒而穿长衫的惟一的人(11)可是没有他，别人也便这么过(12)门口连一个乞丐也没有

(13)仿佛一下子从地底下钻出来的

(14)真是一种空虚的、转瞬即逝的东西 死就等于睡觉。它意味着结束，休息(15)充满了怪异的幻像和美妙的梦境

(16)不是每一道江流都能入海 不是每一粒种子都能成树(17)造成一个美丽的黄昏(18)也不是永远痛苦(19)苦痛又何尝不美丽

(20)世袭的土著，是春泥的效死者(21)当初它们远征而来

(22)峡谷莫非不知道 峡谷莫非不明白(23)虽然相对无言，却是心心相通

(24)更宽阔的视野，更充分的经验，更多地控制人和事物(25)用冷静的头脑信任自己的才能(26)它像甘霖一样从天上降下尘世(27)云雀声声啼唱 山风阵阵呼啸(28)群山唱着古老的歌儿(29)只要家里人天天喊

第二篇：九下美术教案

九年级美术教案

潘建强

2012-2-24

第一单元 世界多元文化中的美术名作

单元总目标：

1、知识目标：通过欣赏，感受不同时代、不同民族和不同地域产生的不同类型的美术作品，认识、评述处在不同文化背景下美术作品相同于不同的呈现方式。

2、能力目标：通过欣赏，感受不同文化背景下的美术家对艺术本质的不同认识以及在艺术作品的创作语言、表现方式方面的不同特点，认识、评述处在不同文化背景下的美术家在类似内容的表现方面呈现的不同文化特色和艺术语言。

3、情感态度价值观：通过对不同时期、不同类型美术作品的欣赏，提高学生的审美素质、加强对学生的美育教育

活动一 课题：欣赏与评述 课时：一课时 教学目标：

1、知识目标：认识、了解处在文明发源时期的不同文化背景下的艺术作品在造型语言与表现手段方面的异同。

2、能力目标：欣赏、感受、认识和评述处在文明发源时期的不同文化背景下的艺术作品的造型要素与艺术表现方法。

3、情感态度价值观：体会处在文明发源时期的不同文化背景下的艺术作品所表现出的思想内涵与精神面貌。教学重点、难点：

1、在欣赏作品的基础上以描述性意见评述处在不同文化背景下美术作品的相同于不同的呈现方式和相同于不同的表现手段。

2、在欣赏作品的基础上以感性或理性的意见评述处在不同文化背景下美术作平的相同于不同的呈现方式和相同于不同的表现手段。教学过程：

1、课前准备

教具准备：欣赏挂图或其他影像资料。尽可能选择在不同文化背景下题材类似、表现方法不同的作品和题材不同、表现方法类似的作品。学具准备：教材和收集到的不同文化背景的美术作品图片。

2、课堂学习（1）引导阶段

①展示不同类型的美术作品，可先选择内容类似但表现方式不同（如对动物造型的处理），或造型特点类似但表现内容不同（如对宗教建筑外部表现的处理）的作品进行展示，以引起比较和争论。

②按历史发展或按地域分别介绍原始艺术、两河流域艺术、古希腊罗马艺术、佛教艺术、伊斯兰艺术、古代拉丁美洲和非洲的艺术、中世纪艺术的特色，引导学生在比较不同文化的基础上进行有目的的欣赏评述活动。在欣赏中应适当关注作者的精神面貌和所要表达的思想内涵。

③推荐一些相关的背景资料，如古希腊罗马的经典哲学著作、《圣经》、《古兰经》、佛教著作等的片段以及文学著作、影视作品中对这个时代的刻画与描写。引导学生在加深对创作背景了解的基础上，体会古人创作中展示出的杰出才华，激励学生以此为成长的榜样。（2）发展阶段

①同学们可以按不同文化类型进行分组，分别收集相关的背景资料，准备对自己小组所在的文化背景下的艺术风格特点和文化内涵发表描述性（即直观感受）的意见。②各小组递交书面报告，教师协助修改补充。

③结合图片欣赏，各小组发表描述性意见，小组交叉提出补充意见。（3）收拾与整理 结合各小组的意见，引导学生在感性认识的基础上，针对内容类似但表现方式不同（如对动物造型的处理）或造型特点类似但表现内容不同（如对宗教建筑外部表现的处理）的作品，尽可能从理性的角度发表自己的意见。

3、课后拓展

（1）可以让同学们以自己的认识和理解重画一幅著名的美术作品。如以佛教的特色表现《狮身人面》或以原始壁画的方式描绘《掷铁饼的人》等。

（2）可以运用电脑图像处理的方式，改变美术作品的造型特征。如将吴哥寺按哥特式教堂的特点进行美术处理等。

教学反思：古代人类在生产力水平较低的情况下，创作出风格各异、精彩纷呈的艺术作品，即体现了他们所处文化背景的特色，同时也让我们领略到世界文明的博大精深。通过本课时的学习，对学生的美育与德育都是极好的提高。

活动二 课题：讨论与研究 课时：1课时 教学目标：

1、知识与能力：欣赏、感受、认识和评述不同文化背景下的艺术作品对社会进步和人的发展的作用和意义。

2、情感态度价值观：在了解和感受的基础上，以正确的态度来对待世界各国的美术文化遗产。教学重点、难点：

1、通过学习，对不同文化背景下的艺术作品对社会进步和人的发展的作用和意义发表自己的看法。

2、在了解和感受的基础上，就对待世界各国的美术文化遗产的问题表达自己的态度。教学活动：

1、课前准备

教具准备：从文艺复兴到后印象主义美术作品的欣赏挂图或其他影像资料。尽可能选择内容类似的作品（如神话题材、静物）对比欣赏。

学具准备：自己收集的从文艺复兴到后印象主义的美术作品图片。

2、课堂学习（1）引导阶段

①展示不同时期的美术作品（以绘画作品为主）。尽可能选择题材类似的作品，以引起对比。也可以特别选择相同的局部（如人物的面部）进行欣赏。在欣赏的过程中，既要关注艺术作品的创作手法、艺术流派特点，同时要留意体会不同风格艺术作品所展示出的精神面貌，以及作品带给我们的视觉冲击与心灵碰撞。②结合时代背景，尽可能客观的介绍不同时期的艺术家的作品对特定题材（如人物）的不同表现特点和艺术观点，以引导学生进行比较。（2）发展阶段

①结合欣赏，着重分析不同时代的社会环境和发展对艺术家的影响。同时可以引申到不同学生的生活环境、学习环境对青少年成长带来的不同影响。提醒学生自觉抵制不良环境的诱惑，把握好自己成长的方向。②分组或个人总结，请同学们根据自己对时代背景的认识和理解，探讨艺术家在所处时代的地位和影响。可以进一步谈谈自己对艺术家及作品的评论。（3）收拾与整理

寻找与自己观点相同的同学，巩固自己的观点。最后教师将不同的观点进行总结。

3、课后拓展

（1）可以让同学们根据自己的认识和理解对不同时期的艺术家的作品进行错位欣赏，感受时代给艺术家带来的烙印，如将达芬奇的作品放在19世纪的社会背景下欣赏等。（2）运用电脑图像处理的方式，以另一个时代的艺术表现特点，改变一件美术作品的艺术表现特点。将列宾的作品运用印象派的表现手法进行处理等。教学反思：文艺复兴是大师辈出的时代。处于社会转型时期的欧洲，思想活跃、文化兴盛、艺术创作丰富多彩。我们在欣赏、评述这些艺术流派及艺术作品时不可忘记的是：艺术家始终在用自己的画笔述说自己的理想与信念。作为中学生，用什么方式述说自己的理想？ 活动三 课题：评论与总结 课时：1课时 教学目标：

1、知识目标：结合欣赏，认识和了解不同时代和不同地域文化的美术作品的特色。

2、能力目标：结合自己喜欢的美术作品，认识、评述其审美特征和文化价值。

3、情感态度价值观：结合自己喜欢的美术作品，逐步形成自己的正确的价值观及审美取向 教学重点、难点：

1、结合欣赏，表达自己对某一时代和某一地域文化的美术作品特色的喜爱。

2、结合自己喜欢的美术作品，用自己的认识和理解书面评述其审美特征和文化价值。教学活动

1、课前准备 教具准备：欣赏挂图或其他影像资料。尽可能选择统一地域不同年代艺术家的作品，如20世纪初到20世纪50年代居住在巴黎的艺术家们的作品。也可以选择同一时代不同地域艺术家的作品，如20世纪 60年代居住在美国和欧洲的艺术家的作品。学具准备：自己收集的20世纪国外美术作品图片。

2、课堂学习（1）引导阶段

①系列展示20世纪国外现代艺术的发展线索。让同学们比较安全客观的感受现代艺术的发展脉络。尊重学生收集的素材资料，充分给予学生展示资料的机会，让他们自由的表达对艺术作品的热爱。

②结合作品欣赏，重点介绍几个有代表性的美术家的艺术观点，如马蒂斯、毕加索、夏加尔、摩尔等。③介绍欣赏作品的创作背景和相关资料。帮助学生更全面的认识和理解所欣赏作品的艺术表现特色。（2）发展阶段

①请同学们选择自己喜欢（或不喜欢）的作品（或作者），结合具体作品，围绕作者的审美概念结合自己的看法进行讨论，并提出自己的观点。②以小组为单位阐述自己的观点。

③采用辩论会的形式进行讨论不同的观点。（3）收拾与整理

将讨论的结果进行总结，不要强求统一，实录不同的观点。对各种意见教师应给予适当的点评，但语言的使用要恰当，以引导学生朝着正确的审美方向迈进。

3、课后拓展

（1）让同学们以自己的认识和理解，结合民族风格、时代背景和地域文化特色写一篇对某位艺术家的分析文章。

（2）运用电脑图像处理的方式，用自己喜欢的一件美术作品为蓝本，对自己或家人、同学的照片或摄影作品进行再创作。

教学反思：每个人都有对美得定义与追求。但出于正在成长中的青少年，价值观和审美观还处于形成中。教师在正确引导的同时特别需要重视方式和方法的选择，注意保护孩子追求美好的热情。

第二单元 赋予材料以生命（造型 表现）单元总目标：

1、知识目标：了解物质材料在平面、半立体和立体造型艺术创作中所起的作用，认识各种常用材料的质感、特性和参与艺术造型中不同的效果

2、能力目标：尝试用各种不同类型的常用材料进行艺术创作

3、体验用自己双手所创造的美与“生命”，养成善于发现美、创造美、留心身边各种美的因素并利用其进行美术创作的习惯和意识

活动一 选材与制作 ：综合材料装饰画、软雕塑制作 课时：2课时 教学目标

1、知识目标：学会综合材料装饰画和软雕塑制作材料的搜集以及制作的基本方法和步骤

2、能力目标：通过装饰画和软雕塑的制作练习，学会利用随手可得的材料以及各种废弃物进行平面和立体艺术造型

3、情感态度价值观：在练习与制作的过程中，体验发现美和创造美的成就感。教学重点：引导学生留心身边常见的各种材料，从中发现美的因素并加以利用 教学难点：制作中根据材料的质感和机理选择适宜表现的造型进行创意和制作 课前准备：

1、教师准备：几种不同质感、肌理的材料，如纤维、金属、竹木、石材、纸张以及废弃物等。教师或学生制作完成的综合材料装饰画、软雕塑作品范作各1-2件。用于欣赏的美术家作品图片若干。多媒体设备等

2、学生准备：课前布置收集的各种材质的线材、纤维植物、金属、竹木、沙石、废纸材以及各种其他废弃物。剪刀、美工刀、胶水、单双面胶带、颜料、笔等工具 教学过程：

1、导入阶段（1）出示综合材料装饰画、软雕塑作品范作，请学生传看欣赏，并提问所使用的材料有哪些？（2）通过大屏幕欣赏美术家的作品和课本上的作品。

2、发展阶段

（1）学生分组讨论教师范作和欣赏的作品。讨论要点：为什么使用这种材料？材料的材质肌理与作品表达的主题由什么关系？造型与色彩有什么特点？作品的制作采用了那些技法？通过师生问答，教师对以上问题加以总结。同时引导学生认识到平时人们已经认为没用废弃物，在经过用心设计以后，仍然可以焕发出无限魅力。引导学生要时时留意于生活中没得元素，我们的生活中充满了希望。

（2）提出作业要求：根据课时计划，第一课时由学生格局自己所搜集的材料制作一幅综合材料装饰画。第二课时制作一幅软雕塑。

（3）学生开始作业。教师引导学生对搜集的材料进行观察、思考、选择，由材料的质感、表面肌理、形状、色彩以及各种组合的可能性展开形象联想，进行构思创意。学生可分组合作，也可独立制作，小组中提倡材料互相沟通、交流共享。坐定作品的创意后，请几位学生谈谈自己的构思过程、创意思路及操作计划和步骤，以使其他同学受到启发。学生制作过程中，教师巡视指导，并提示技法及操作安全注意事项。

3、小结阶段

（1）展示学生全部作业，选择不同类型的作品，请制作者自评，同学中互相评价，教师归纳优缺点。（2）对有独特选材和造型创意的作品提出表扬鼓励，对不太成功的作品，应先指出其可取之处，再提示存在的不足，找出不成功的原因，与学生一起分析如何改进。

（3）指出学生学习过程中的表现，鼓励同学之间合作，制作过程中认真仔细、态度认真的同学特别应给予表扬。

4、整理阶段 要求学生将作品摆放在事先布置好的展示位置，收拾用剩的材料，收起工具，打扫桌面和地面。

5、课后拓展

通过查找资料上网搜索，进一步搜集综合材料装饰画和软雕塑的作品进行欣赏，鼓励课余时间继续注意收集各种材料并制作作品，用来装饰家庭居室或赠送亲友。还可策划一次展览活动，鼓励学生踊跃提供作品积极参加。

教学反思：综合材料装饰画的创作应鼓励学生多用各种废旧材料，培养学生节俭的习惯。而各种废旧材料因其特性不同，在创作中所能起到的作用也各不相同。需要学生开动脑筋，巧妙构思，有利于学生自主探究能力的培养。

活动二 泥塑制作实践 课题 泥塑小品制作 课时：1课时 教学目标

1、知识目标：了解泥塑的材料特性和基本的塑造方法步骤

2、能力目标：学会用扎制骨架的方法塑造一件简单的泥塑小品

3、情感态度价值观：在设计与制作泥塑的过程中亲近自然，培养学生热爱自然、热爱环境。教学重点：掌握小型泥塑的制作方法

教学难点：轧制的骨架要体现出塑造的形象的基本结构造型的特征 课前准备：

1、教师准备：小型泥塑范作1-2件（动物或人物）。用作演示的练好的泥，扎好的骨架（骨架课分2-3种：造型简单、体块集中地泥塑可用牛皮纸卷成的纸卷做骨架，造型稍复杂的泥塑可用粗细不等的铁丝、木条等做骨架）。雕塑刀等泥塑工具。泥塑作品欣赏图片若干。多媒体投影幻灯设备。

2、学具准备：课前炼制好的泥塑用泥。泥塑工具、操作板。课堂教学：

一、引导阶段

小活动：发挥想象，用泥巴捏几个自己熟悉的人物形象。通过欣赏泥塑作品图片倒入本课。简单介绍泥塑的材料特性和基本塑造方法。指出各种材质的大型雕塑作品往往采用泥塑的方法先制作出小样。

二、发展阶段

①教师边示范边讲解。

a．用拍压的方法将陶泥做成泥板；

b．用泥板卷筒(示范做鱼)做成鱼身，捏出鱼嘴、鱼尾； c．用多余的泥板做鱼鳍、鱼眼粘在鱼身上； d．装饰刻画，整理成形。

传看教师泥塑范作。与骨架泥塑进行比较。体会泥塑作品的魅力。②出示泥塑骨架并请学生仔细穿看，介绍骨架的制作方法。③然后教师进行泥塑的塑造过程操作演示。

a.在骨架上挂上“大泥”，塑造出像“毛坯”样的大体外形；

b.根据造型需要，添加各个突出的局部，去除多余的部分，使具体形象逐渐显现； c.深入塑造各个细部，添加和剔除泥料，用相应工具作刮、抹、拍、划等效果的处理；

d.根据整体效果进行最后调整，完成。教师示范的过程中随时应指导学生注意制作过程中的安全与卫生要求。④提出作业要求：用先扎制骨架的方法制作一件小型动物或人物形象的小型泥塑作品。动手制作骨架可先在纸上画画草图，形象满意后再根据结构和造型的需要扎制骨架、上泥塑造、逐步完成。⑤学生开始制作，教师巡回指导。

三、小结阶段

①组织学生进行作业展示。学生在展示中交流与自然亲近的感受。②师生共同进行作业讲评。选出有代表性的作品欣赏。

四、课后拓展

课余时间可以以小组为单位合作制作泥塑作品，班级之间组织展览或比赛活动。教学反思：生活在城市里的孩子越来越少有与自然交往的机会，我们借助于这节课的学习，与学生练习泥塑小品的同时，给学生提供一个亲近自然、了解自然地机会，学生在这节课学生中感到极大的快乐。活动三 搜集与制作 课题：事物组合造型 课时：1课时 教学目的：

1、知识与能力：通过教学，使学生不断地观察和想象，并能进行多方构思和尝试，从而提高 “因势造型”创造新形象的能力，通过利用彩泥对废瓶的塑造，提高学生的立体塑造能力。

2、情感态度价值观：培养学生对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣。在人们不断创造生活垃圾和废物的今天，通过对废瓶的巧妙利用，鼓励学生的生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。

教学重点：通过提高立体塑造能力，让学生在生活中多用创造性的眼光去发现美和创造美。教学难点：通过观察和想象，从而提高学生创造新形象的能力。教学准备：

1、多媒体课件：一段风光片、生活垃圾录象以及彩塑欣赏图片、音乐等

2、材料准备： 实物展示台、废旧瓶子、彩塑工具、制作完成的彩瓶等

3、学生准备： 分组收集大小、形状和颜色各不相同的废旧瓶子、彩塑工具 教学过程：

一、新课引入

1、多媒体屏幕展示“美”字，教师问：“同学们，你们认识这个字吗”？学生回答并用富有表情的语言齐读。

2、教师谈话：我们喜欢美，我们热爱美，我们歌颂美，我们渴望美，而“美”又无处不在我们的身边，同学们请看屏幕。（播放一段风光片）

3、教师问：“同学们知道这是什么地方”？学生回答并谈感受。

4、教师谈话：我们的家乡也有这么美丽的风光，但是在我们生活中也有许多不美的事常出现在我们的身边，请同学们看。（播放生活垃圾录象）

5、教师问：“这是什么”？“这美吗”？“我们大家想想办法该怎样处理这些生活垃圾”？学生分别自由讨论回答。

6、教师谈话：是的，这些生活垃圾不但影响环境，还有损我们的健康，有的废旧物品是可以再利用的。有一天，老师在垃圾堆里看见了这样几个废瓶子，（教师出示形状不一的废旧瓶子）扔了真可惜，我想了一想，经过老师的加工，就变成了现在的样子。（教师在实物展示台出示彩塑瓶子，并将彩瓶分发给每组同学欣赏，让学生初步认知彩瓶的美）

7、教师问：“看了这些彩瓶你们有什么感受”？（学生自由发表见解或提问）

8、教师谈话：废旧的东西不一定“不美”，通过我们的想象，用我们的双手是可以把它变成美的艺术品，同学们，今天，我们就一起来做一做彩瓶，好吗？

二、讲授新课

1、教师谈话：我们人类的想象力是非常丰富的，面对多种各样的瓶子，都可以产生各种各样的联想，同学们，当你们看到这样一个瓶子时，你会想到什么？（教师出示多个有特点的瓶子，让学生从瓶子的外形特征进行联想，如火箭、玩具、面具等，屏幕板书，点出联想方法的一步）

2、教师将瓶子上下左右摆放，让学生多向联想，丰富创作内容，如

船、龙舟、汽车等。（让学生从瓶子的位置变化，产生多方联想。屏幕板书点出联想方法第二步）

3、教师谈话：同学们，除了你们桌上的这些彩瓶，想不想看看老师还想象了些什么吗？（屏幕展示彩瓶：猪八戒、面具、划船、五彩的太阳等）

4、教师谈话：同学们想象出了许多不同的造型，但我们还要用彩泥将想到的形状在瓶子上进行塑造，同学们想一想，我们可以用哪些方法？比一比，看哪一组的同学想的方法最多最好（鼓励学生想出多种方法，并及时给予肯定，如压、搓、插、刻等，屏幕板书制作方法）

5、教师小结：丰富的想象才能有创新，勤劳的双手才会创造出美好象力、培养学生的创作能力，同时也是对学生进行热爱环境、保护环境教育的有效时机，学生在课堂上的表现非常出色。第三单元 社区环境美化（设计.应用）单元总目标：

1、知识目标：了解环境设计的基础知识，初步掌握社区环境美化的基本原则、设计规划、包括的内容以及美化的方法

2、能力目标：初步学会以易得的材料设计制作沙盘模型；学会调查研究、收集获取资料的途径和方法，感受自主探究学习对自己成长的意义，体验成长的快乐。

3、情感态度价值观：认识社区环境质量与经济、社会发展的关系，树立环境意识及可持续发展的理念。培养热爱家乡，投身家乡发展的态度和情感。单元教学重点：如何设计规划社区环境 单元教学难点：如何制作沙盘模型 单元课时分配：3-4课时 活动一：调研与策划 课时：2课时 教学目标：

1、知识目标：通过对社区现状的调查了解和进行模拟设计规划，初步掌握社区环境美化的基本原则、设计规划包括的内容，以及美化的方法措施。

2、能力目标：学会调查研究、收集获取资料的途径和方法

3、情感态度价值观：感受自主探究学习对自己成长的意义，体验成长的快乐 教学重点：如何设计规划社区环境 教学难点：如何设计规划社区环境 课前准备：

1、教师准备：本社区的地形（包括地物和地貌）示意图，具有本地区代表意义的标志性的地貌和文物建筑的照片和图片，环境设计的范围，以及多媒体演示、投影等设备。

2、学生准备：按照课前教师的分工布置，以小组为单位收集本社区的纸质或电子媒介的地形图、建设布局、规划等材料，绘画制图工具 教学过程： 导入：

1、教师组织社区环境调查交流汇报活动。各调查小组分别向全班同学讲述调查的情况和体会。展示收集资 料和绘制的图形资料

2、教师根据各小组汇报的内容和教师预先准备的资料，引导学生进行综合性的概括和偶那个结，归纳出社区黄精的基本状况，分析社区的地形位置、建筑分布、街道走向、历史发展、文化特色等以及发展方向。

新授：

一、教师适时引出环境与设计问题

介绍环境设计包括的内容、核心问题，及环境设计的审美特征和基本原则。

二、教师展示具有代表性的社区环境设计图片资料 学生进行欣赏、思考、议论，描述理想的社区环境样式

三、集体或分组讨论

根据社区经济发展的要求，依据环境设计的理念，讨论并策划社区的美化发展规划。

四、学生作业

完成社区环境平面分布图的绘制。分布图可以采用单线、淡彩等多种形式绘制，可以平面示意表现，也可以用简略的体面绘制。

五、巩固小结

学生依据自己的作业谈学习感受

六、课后拓展

通过看书或上网，进一步认识环境问题是21世纪全球发展的重要课题。环境质量反映社区经济、文化、习俗等多方面的情形。

教学反思：社区环境建设体现着对美及富有个性特点的追求，是社区可持续发展的必然选择。关心并参与社区的环境美化设计，是我们结合社会实践增长才干的好机会。活动二：设计与制作 课时：2课时 教学目标：

1、知识目标：初步学会用易得的材料设计制作沙盘模型

2、能力目标：认识社区环境质量与经济、社会发展的关系

3、情感态度价值观：树立环境仪式及可持续发展的理念。培养热爱家乡、投身家乡发展的态度和情感 教学重点：初步学会用易得的材料设计制作沙盘模型 教学难点：初步学会用易得的材料设计制作沙盘模型 课前准备：

1、教师准备：本社区的地形（包括地物和地貌）示意图，具有本地代表性的标志性的地貌和文物建筑的照片和图片，环境设计的范围，以及多媒体演示、投影器材;做好的沙盘范例，示范用的局部建筑物模型

2、学生准备：泡沫塑料板、吹塑板、各种卡纸、彩色泥、铁丝粘合胶等，以及颜色、剪刀、笔刷等工具 教学过程

一、引导阶段：

1、教师总结同学们在本单元“活动一”中对社区环境的思考和设想。并提出将大家的设想以设计图或沙盘的形式表现出来。

2、介绍“沙盘”模型的特点、功用 沙盘是社区环境规划设计中，以直观、立体的形式展示设计的全部思 路，以小见大，给人以明晰的视觉感受。教师进一步介绍沙盘的制作步骤和要求，及平面设计的绘制方法

二、发展阶段：

1、全班可以分为3——4个小组，进行分工，发挥每个人的特长，合作完成一个立体的沙盘（可以是整个社区的，也可以是局部的）。

2、注意提示学生尽量收集并利用废旧材料，如包装用泡沫塑料垫块、纸板、各种包装盒、泥土等进行制作。要研究材料的用处、加工方法，如用小药盒通过或贴色纸的方法制成楼房，还可以用彩色泥切成各种形态的建筑样式等。要充分发挥想象力，创造性的进行设计制作。

3、平面设计效果图（整个社区的或局部的）也是表达环境设计意图的一种方式。在实施上述沙盘制作有困难的情况下，也可选择绘制的方法。可采取小组合作形式完成。

4、提示学生可从社区的整体布局、某一功能的建筑族群、标志性的建筑、整理绿化布局、局部点缀（如路灯、路标）等方面来进行设计，并绘制出效果图。表现形式自己选择。

三、巩固小结

展示、交流各自设计的模型或图纸，并讲述设计的理念、构思。

四、课后拓展

可将比较成熟的设计作品，主动的提供给社区有关方面作为社区规划的参考。积极鼓励学生参与社区交涉，培养学生主人翁意识。

教学反思：沙盘制作对于初中学生来说有一定难度。教师应鼓励学生通过合作的方式完成学习任务。合作中分工应明确，应充分考虑到不同学生的特点，让学生在合作学习中体会到集体力量的强大。激发学生自觉地集体主义观念。

第四单元 城乡美术文化考察 单元总目标：

1知识目标：了解当地美术文化的种类、特点及与当地社会发展的联系，初步掌握当地代表性美术品种的艺术特征、表现手法等，并尝试进行继承和发展的创意设计。

2、能力目标：通过收集、调查等方式对当地美术文化进行考察，体验美术学习的考察方法和手段，提高收集信息和处理信息的能力。通过对当地美术文化的分析与认识，及进一步开发利用，锻炼自己的创新思维能力和意识。

3、情感态度价值观：通过对当地美术文化的考察和继承发展的设计活动，增进对自己家乡的认识和热爱，形成同学之间的互相配合、互相尊重、共同工作的合作意识。单元教学重点：掌握当地代表性美术品种的创意设计 单元教学难点：掌握当地代表性美术品种的制作方法 单元课时分配：4-5课时 活动一：考察与研究 课时：2课时 教学目标：

1、知识目标：通过调查和收集资料，了解并认识当地具有代表性的美术文化种类、艺术特征、表现手法及其基本的发展脉络

2、能力目标：体会认识获得、收集和分析信息资料的基本方法和途径，体验探究的愉悦与成功感。体会地方美术品种与当地传统文化的关系。

3、情感态度价值观：增强对家乡了解与热爱的思想情感，增进与同学之间的交流与沟通，合作共事的意识。教学重点：当地具有代表性的美术文化种类及艺术特点 教学难点：分析当地具有代表性的美术文化的表现手法 课前准备：

1、教师准备：当地具有代表性美术种类的样品、复制品、照片、录像等，造型（含器形）特点的示意图，装饰特征、纹饰种类的示意图，访问学者、老艺人等的照片及谈话录像，及投影设备等

2、学生准备：按照教师的课前布置，收集当地具有代表性美术种类的样品或复制品、照片等资料 教学过程： 导入：

1、教师选取同学们熟悉的、在当地具有代表性的建筑、文化习俗、名人逸事、绝技特产等，通过讲述或运用媒体等方式，引导、启发学生思考，确认出具有当地特征的美术文化种类或品种。

2、教师设置一个学生汇报课前调查当地美术文化品种的活动环节。组织学生进行小组或全班讨论，确认那些是当地具有代表性的美术品种。教师经过归纳综合，使全体同学取得共识。激发学生对家乡的热爱。新授：

一、教师组织学生对确认的某一种当地美术品种进行深入分析。通过收集的各种图文、音像资料进行观察分析，组织学生进行讨论。学生发表自己的调查结果，谈自己收集资料的方法、手段，叙述自己的认识、看法。教师及时进行评述综合，特别注意对学生在交流信息过程中的思路和方法进行评价。

二、对选定的地方美术品种的艺术特点进行分析、探讨、归纳，取得共识。确定当地具有代表性的美术文化种类、特点是各较为繁复的课题。在引领学生讨论分析时，搜现要从当地的地域特征、文化特点、人文风俗习性、历史沿革变迁等方面来分析，区分本地种类与其他地方，同种类美术品的不同之处，进而总结其艺术特点。

三、班级或小组讨论

如何构思、攥写社区美术文化考察的综合报告（包括文字、照片、图片、示意图等的处理、利用）

四、巩固小结：

通过讨论，以小组合作方式写出调查报告，并附以摄影、摄像、写生等形式记录和收集到的地方美术品种的资料。

五、课后拓展：

每位学生完成一份个人最感兴趣、比较熟知的当地美术文化内容的评述性的小文章。教学反思：通过本节课学习，学生普遍增强对家乡了解与热爱，对家乡有特色的美术文化充满兴趣。在调查报告的撰写中也加强了与语文学科的联系，对学生综合能力的提高有所帮助。活动二：摹制与发展 课时：2课时 教学目标：

1、知识目标：认识地区代表性美术作品的艺术特征

2、能力目标：初步掌握地区美术品种的制作方法和步骤，尝试临摹与仿制代表作品。

3、情感态度价值观：体验感受家乡美术作品的创新、发展成绩，尝试进行继承和发展的创意设计。教学重点：认识地区代表性美术作品的艺术特征 教学难点：掌握地区美术品种的制作方法和步骤 课前准备：

1、教师准备：当地具有代表性美术品种的样品或临摹复制品，装饰特征、纹饰种类的示意图，及投影设备，制作演示所用的工具材料等。

2、学生准备：收集到的当地具有代表性美术种类的样品或复制品，以及绘画、制作工具材料等。教学过程： 导入：

1、利用多媒体演示与地区美术文化相关的图形资料，引导学生认识本地区美术文化的成就和传统。体认当地具有代表性美术种类对当地发展的影响和关系。进而鼓励学生继承当地优秀美术传统，为当地经济文化发展服务。

2、适时引出地区美术种类实例，鼓励学生在继承地区美术文化特点的基础上，进行有创意的设计和制作。新授：

一、引导学生深入分析

确认地区美术品种的功用、审美特征。以具体作品为例，分析其表现方法和步骤，并组织学生对确定的美术作品进行全部或局部的临摹和制作。练习的方式可以个人完成，也可以是学习小组的形式合作完成。

二、以对当地美术文化作品的继承及进一步开发为题进行讨论 鼓励同学们进行大胆尝试，进行有创意的构思，将当地美术品的艺术特征及文化内涵表现在自己的创意之中。

三、学生作业

四、巩固小结：鼓励全班学生交流

各小组推举出代表交流，谈自己的做法和收获。教师要尊重每一个学生的自我感受和体会，鼓励学生主动体验与交流。

五、课后拓展

将这一单元搜集、研究的资料和临摹、创意的设计等，综合整理成一个地方美术文化专题壁报或小型展览，起到展示美术学习的成果，活跃学校的文化生活气氛的作用。教学反思：通过这一单元的学习，学生初步了解了家乡美术的基本特点，进一步加深了对家乡的了解和热爱，体会到作为威海人的自豪。同时，通过各种方式的探究活动，也增强了学生间的交流与合作，增强了对学生观念的教育。第五单元

《现代工业设计欣赏》 单元教学目的：

1、知识目标：通过本课的教学，使学生对现代工业设计的内容、特点及其社会作用等，有所了解、有所认识

2、能力目标：通过本单元学习达到开阔眼界，增长知识、陶因情操，培养对现代工业设计的欣赏能力。

3、情感态度价值观：通过对各种类型工业作品的欣赏，提高学生的艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。单元教学重点：掌握有关现代工业设计的一些基础知识，特别是工业设计与一般工业产品技术设计的主要区别，以及现代工业设计在现代社会中的主要作用。

单元教学难点：本课内容涉及面广，学生在短时间内难以理解，因此，将本课的内容减少，降低难度，同时，可充分发挥学生的思维，由学生自己去设计，把自己审美的标准表现出来，并要求部分学生讲出为什么这样设计。

单元课时分配：2课时

活动一：交通工具 家用电器 电子产品 课时：1课时 教学目标：

1、知识目标：通过作品欣赏认识现代工业设计所包含的范围和基本特点

2、能力目标：通过作品欣赏认识现代工业设计的基本表现特点

3、情感态度价值观：感受现代工业设计的美 教学重点：了解现代工业设计的基本特点 教学难点：如何通过设计体现工业产品的美 课前准备：

1、教师准备：各类供欣赏用的现代工业设计作品图片、影像资料和实物，美术作品图片、影像资料。

2、学生准备：自己需找的现代工业设计作品图片；绘画工具 教学过程 导入

吃和喝是人类的最基本的要求。当遇到无法用嘴或手接触到水源时，动物会跑开去寻觅新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是人类会怎样？（动脑去创造可以延伸手或嘴的工具）。吃，可以充饥，然而人类却没有满足生吞活剥的充饥行为，而能钻木取火，以化腥躁。于是逐渐形成了食文化。但是人类有没有满足？（学生回答）

教师小结：人类并没有满足加长手臂的工具获取现成的水源，继续设计出各种各样的钻井工具，并将井设计的更加理想，以防污染和水的流失。喝水的工具也使其美观和实用相结合。有的还被设计成满足特定的场合使用，如祭祀或礼仪。人类为满足需要不断思考和不断实验，在这过程中，人们发现手工制作的局限，速度慢。人类是怎样去解决的？（机器化生产）新授

今天，我们就来了解一下现代工业设计。

一、工业设计

工业设计孕育于十八世纪六十年代英国工业革命之后。当时出现了大批机器生产的工业产品。由于只追求速度而忽略了外表艺术效果，使当时的产品外观丑陋，用材不合理，难以引起消费者的兴趣，当然也就难以适应商品竞争。从而引起有关人士的注意，开始注意工业产品的外观设计。因此，英国通过讲座或成立学校等办法做了一系列有效的工作。德国、奥地利等国家也受到影响。到了二十世纪二十年代，德国的“包豪斯”成为西方现代工业设计运动的摇篮。包豪斯在为“大众而设计”的知道思想下，以现代生产、现代材料、现代生活为主题，设计了许多优秀的工业产品。如1928年马塞尔·布罗伊尔设计的钢管椅（学生欣赏讲出体会）教师小结：布罗伊尔是现代工业设计史上公认的家具设计大师。他从自行车的钢管得到启发，采用钢管、皮革和纺织品结合，设计出大量功能良好，造型现代化的新家具。包括椅子、桌子、茶几等家具，受到世界广泛的欢迎。他的第一张钢管椅子是在1925年产生的，为

了纪念他与老师现代抽象绘画的创始者瓦西里·康定斯基的友谊，他将椅子命名为“瓦西里椅子”。这些产品用现在的眼光来看，似乎没有什么新奇，但是，这些金属与帆布结合的椅子、金属与玻璃结合的灯具，便于机器加工的简洁的造型，排除一切繁琐装饰的艺术手段，却为我们敲开了现代工业设计的大门。课本上的椅子是其1928年设计经过改造的钢管椅子，最大的特点是把椅子的四只脚换成两个S型的支架，减少了原来设计的许多接头，同时，坐上去的时候会有一点弹性，造型简洁单纯。二：工业设计的范围、特点、目的

对于工业设计，各国的理解各不相同，但无论怎样，工业设计是现代机器大批量生产的产物，是一门艺术与现代科学技术密切结合的学科。它涉及的领域主要包括两个方面：一是工业产品设计；二是为产品竞争服务的视觉传达设计。尽管各国对工业设计的范围的理解不尽相同，但作为工业设计的主要任务--产品设计则都是一致肯定的。其实就是实用和美观两则的统一。比如，像电话，在开始造型和纹饰烦琐，拨号是转动的，反映当时的审美观。但是在使用过程中人们发现使用不方便，于是出现了现代的直接拨号的电话。（学生举例）所以工业设计人员和一般的工程设计人员是有区别的，工业设计师在设计产品时，着眼于产品的外观（造型、色彩、装饰等）所体现的审美特性与产品功能的统一，而一般工程设计人员设计产品主要考虑产品的功能，产品的外观是否符合审美要求，以及功能与审美能否统一，不是他追求的目标。正是这种对审美的追求界定了工业设计师与一般工程师的区别。工业设计师的任务绝不仅仅是工业产品表面的美化装饰问题，而是涉及到产品的功能要求和产品外观的艺术设计的统一。为了做到这种统一，他还需要充分考虑到产品使用的材料和技术，以及设计的独创性。凡是较好地体现了这些方面的和谐统一的产品，就是优秀的产品，其设计就是优秀的工业设计。以汽车造型设计为例，它的造型具有科技和艺术的双重特征。常见的各种轿车，其造型极为简洁、流畅，使人感到它具有的高速、灵活的性能和鲜明的时代感。而常见的载重汽车和大客车则表现出一种坚挺、浑厚的造型，给人以力量、雄劲之感。这种不同的造型效果，是产品具有不同功能的反映。轿车以高速度、机动性强为主要特征，在造型设计中要以流体力学为依据，减少外裸部件，外观光滑平顺，降低车身高度，增强稳定性，使车身呈流线型，以此尽量减少空气阻力，提高行驶速度，表现出现代轿车共同的造型风格。载重汽车、大型客车是重载运输工具，具有功率大，越野性能好的特点，造型上表现出粗犷的气派，显示了力量感。这说明工业设计所追求的产品造型与使用功能是紧密相连的，不是忽视产品的功能去片面地追求所谓造型的艺术性。生活中常见的一些不合理的设计往往就是因为脱离了产品的功能去追求所谓造型的艺术性。例如我国城市街道上常见的一些小熊猫、青蛙、狮子等动物形象的废物箱造型，就是忽视功能单纯追求艺术效果的结果。它的设

计缺乏起码的依据（如城市街道设施的特点、人流计算、容量计算等），也不能满足起码的设计要求（如便于投入，便于清理等），结果造成垃圾外溢，难于清理的污染源，同时又亵渎了可爱的动物，破坏了城市景观。通过上述分析，可以认识到，工业设计乃是一种为满足人类自身不断增长的物质生活和精神生活双重需求而进行的创造性劳动。随着现代科学技术的迅速发展、技术与艺术的结合，不断地创造和发明了一系列新的工业产品。这些产品不仅解决了人类生产劳动和生活中的许多难题，大大地改善了人类的生活条件和生活质量，而且能够引导人们步入新的生活方式。日本著名工业设计家、世界工业设计联合会前主席荣久庵宪司先 生在中国1991年国际工业设计研讨会上演讲时谈到什么是设计时指出：“设计就是解决如何将人们的某种需求、愿望、理想，通过创造某一物件而加以具体的实现。”“这里所指的人们的需求、理想和愿望的实现与满足，不仅包括一般的物质功能、使用功能方面的满足，同时包括人们精神上的满足，即产品在造型、色彩、宜人性方面给人以舒适和美的享受等。”由此可见，现代工业设计担负着推进人类文明发展的崇高使命，它的永不衰竭的推动力是人类的不断的发明与创造。

三、学生作业

设计生活中接触到的生活用品，对于其特点一定会比较熟悉，这当中肯定有不完美的地方，比如象现在同学们家的电视机架，非常笨重，上次我看到朋友家的电视机架是用铝合金做的，几十分钟就可以安装好，而起结构简洁美观，与现代的家具相结合，非常美观。现在我们就把他表现出来，来个异想天开大发明。（参考：电视机架、电话机、床、椅子：碰到墙、手机、台灯、茶几、皮带）要求：实用和美观相结合。如果有时间，选择优秀作业要求学生讲出构思。

四、巩固小结：肯定学生的作业，给于鼓励。

教学反思：学生作业中有许多想象力极其丰富的设计，只要学生能够讲清设计意图，对创新部分教师应给予肯定性评价。对学生的创新意识和创新能力要充分保护。活动二 公共设施、生活日用品、家具 课时：1课时 教学目标：

1、知识与能力：通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想；在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的特性，发展创新意识。

2、情感态度价值观：进上一步提高学生的审美表现力，在小组学习的氛围中，相互交流、相互学习、资源共享，使学生的合作精神得以发展。

教学重难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。教学过程：

一、引导部分

在人的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感知中，视觉感知是最为重要的，因为视觉是人们认识空间艺术的一种主要的手段，而现代家具设计的根本职能，就是要构造一种既符合人的居住环境，又能满足人的生活、起居、学习的需求，换言之，家具在为现代人的生活带来便利的同时，还带来更多的视觉上的美感和触觉上的舒适！

二、新授部分

1、家具设计的造型所以能够给观赏者以美感，也是基于它的形态、色彩、材质三个方面的因素。我们知道，任何家具的造型都是通过材料去创造形态的，没有合适的材料，那独特的造型则难以实现，就家具的形态、色彩、材质而言，其实是依附于材料和工艺技术的，并通过工艺技术去体现出来。

2、家具材料有二类：一为自然材料（如木、竹、藤等），二为人工材料（如塑料、玻璃、金属等）。材料的不同，使得家具在加工技术上，带给人视觉和触觉上的感受不同，由于材料本身所具有的特性，通过人工处理令其表面质感更为张扬：使光滑的材料有流畅之美，粗糙的材料有古朴之貌，柔软的材料有肌肤之感„„这些材质的处理还能使家具产生重轻感、软硬感、明暗感、冷暖感，因此我们可以说，家具材料的恰当运用，不仅能强化家具的艺术效果，而且也是体现家具品质的重要标志。

3、家具设计强调自然材料与人工材料的有机结合，例如金属与玻璃等人工的精细材料，与粗木、藤条、竹条等自然的粗重材料的相互搭配，玻璃等金属通过机加工体现出人工材料的精确、规整，竹、木、藤等自然材料则表现出人的手工痕迹，传递出一种人性化的东西，所以说自然材料与人工材料相结合的家具设计，反映出巧妙的借用对比和材料的搭配，将粗犷与细腻、精确与粗放，能够在特定的环境中体现一种质感的对比，通过不同材料的视觉反差，让观赏者品味到不同材料的各自细节，以及呈现出家具设计的材质之美。

4、竹子自古以来便是颇为人们青睐的家具材料，在一些少数民族地区，竹制的家具手工之精美令人叹为观止，由于加工方便，采用拼、编、剜等工艺手段制作，再经打磨抛光处理，涂上光可鉴人的涂料，使得竹制家具色泽明快、纹理天然呈现、质感强！

三、课堂总结

我们知道，不同材料与工艺的感觉，大都直接来源于各种材料对人的视觉上的不同剌激，而这些材料外表的肌理效果，（如疏朗与密集、光滑与粗糙、柔软与坚硬、随意与工整等）通过视觉和触觉影响到观赏者审美主体的心理。触觉是人们认识材料的质感的一种方式之一，通过触摸来感觉材料的软硬、轻重、厚薄、粗滑等，人们自古以来就对粗犷、柔软、温暖的自然材料有亲近感，从心理乐于接受它。而对

冰冷、刚硬、厚重的人造材料有漠视感。这种来源于人的触觉心理反应，在