第一篇：教师招聘考试教育学试题

教师招聘考试题公共教育学.心理学考试题及参考答案

一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共17分）

1、杨贤江写的《新教育大纲 》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。

2、教育的本质是（有目的的培养人的社会活动）。

3、我国封建社会的教育内容是（五经）、（四书）。

4、我国现阶段的教育方针是（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人）。

5、（班级授课制）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（京师同文馆）首先执行了这个制度。6、1903年颁布的（癸卯学制），是中国最早实行的近代学制。

7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（理论性和应用性）相结合的学科。

8、义务教育，也叫（强制教育），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。

9、教育过程的基本矛盾是（学生与教师之间的矛盾）。

10、教学手段就是指教师和学生进行（教学活动）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。

11、现场教学和个别指导是中小学教学的（辅助形式）。

12、教学工作的基本环节是备课、上课、（课外辅导）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。

13、学校德育工作的主要途径是（通过各科教学）渗透德育。

14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（课程计划）和各科课程标准、教科书之中。

15、德育过程的基本矛盾是（社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾）。

二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题2分，共26分）

16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（3）首先提出的：⑴《论语》 ⑵《孟子》 ⑶《学记》 ⑷《劝学篇》 西欧最早出现的教育专著是（1）：⑴《大教学论》 ⑵《论演说家的教育》 ⑶《普通教育学》 ⑷《我的教育信条》

18、“教学过程最优化”的教学思想是由（2）提出的：⑴赞科夫 ⑵巴班斯基 ⑶苏霍姆林斯基 ⑷凯洛夫

19、苏霍姆林斯基的教育思想是（1）：⑴和谐教育思想 ⑵教学过程最优化 ⑶教学发展观 ⑷全面发展观

20、我国最早的学校教育机构是（1：⑴痒 ⑵序 ⑶校 ⑷学

21、讲授法的基本方式包括（1）：⑴讲述、讲解、讲读、讲演 ⑵讲述、讲解、报告、讲演 ⑶讲读、讲演、讲评、讲述 ⑷讲述、讲解、讲评、报告

22、政治、经济制度决定着（1）：⑴教育的性质 ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的规模

23、普通中小学教育的性质是（3）：⑴做人教育 ⑵职业教育 ⑶基础教育 ⑷专业教育

24、中小学的“双基”教学是指（1）：⑴基础知识，基本技能 ⑵基本理论，基本技能 ⑶基础知识，基本理论 ⑷基础理论，基本原理

25、德育在青少年学生的发展中具有（4）：⑴积极作用 ⑵影响作用 ⑶制约作用 ⑷导向作用

26、班主任在班集体的发展中起（1）： ⑴主导作用 ⑵主动作用 ⑶领导作用 ⑷能动作用

27、良好班集体形成的重要标志是（3）： ⑴有明确的奋斗目标 ⑵有健全的组织系统和领导核心 ⑶形成了正确的舆论和良好的班风 ⑷有严格的规章制度与纪律

28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（1）： ⑴个人价值和社会价值 ⑵主体价值 ⑶创造价值 ⑷教育价值

三、简答题（共32分）

29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）

答：①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向（2分）；②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有专门负责教育工作的教师。（2分）

30、简述教育对发展生产力的作用？（6分）

教育受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有积极的推动作用。（1）．通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。（3分）（2）．教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产。（3分

31、简述教师劳动的特点？（8分）

（1）教师劳动的创造性。（2）教师劳动的复杂性。（3）教师劳动的示范性。（4）教师劳动的长期性。

32、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？(6分)教学目标明确；学生参与学习的积极性高；教学内容正确；教育方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。

33、什么是教学？教学的任务是什么？（6分）

答：教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。（2分）普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各1分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力 论述题（34、36两题任选一题，35题必做，共25分）

34、学习教育学有何意义？（11分）答：学习和研究教育学既是我们做一个教师的起点，也是我们做一个教师的最终追求。（1）有利于提高我们对教育事业战略地位的认识，热爱教育工作。（2）有利于掌握教育规律，增强教学能力。（3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表。（4）有助于更好地学习其它各门教育学科。

35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？（14分）答：（1）教育目的的价值取向的涵义（2分），教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。（2）关于教育目的价值取向的争论（3分）：个体本位论、社会本位论、实用主义的教育目的。（3）人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾。a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。（3分）b．教育目的价值取向的矛盾，实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。(6分)①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；②人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐；③只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。

36、在教学中如何贯彻启发性原则？（11分）答：1）启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻本原则的基本要求：①调动学生的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清楚； ②论述要理论联系实际；③每题字数不得少于200字。

1、教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。

4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。

5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。

6、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。

7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。

8、自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。

9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。

11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。

12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

13、强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤消惩罚)之分。

14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。

15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。

16、教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。

17、所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。20、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

21、如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

22、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。

23、所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

24、短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

25、遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。

26、所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

27、前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作（按阶段）形成的理论。

28、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

29、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。30、交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会.31、交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和预测。

32、任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。

33、人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与无结构问题。

34、问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

35、创造有真正的创造和类似的创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。

36、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和验证假设。

选择题[标准答案]16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①

第二篇：教师招聘考试特殊教育学试题

特殊教育学

填空

1.残疾人分类（中残联）：视力残疾，听力残疾，言语残疾，智力残疾，肢体残疾，精神残疾，多重残疾

2.古代哲学家柏拉图在《理想国》一书中，也主张实行优生政策，废弃残疾婴儿及私生子。

3.1760年，法国人列斯贝(Charles Michell Lespee 1712一1789）在巴黎创办了第一所聋校

4.1784年，法国人霍维(Valuntine Haüy 1745－1822)在巴黎建立了第一所盲校，该校采用了凸字触摸盲文教学法来进行教学。后来，这种凸字教学法经过法国教师布莱尔(Louis Braille 1809－1852）的创造，成为点字触摸文字，从而大大地推动了盲教的发展。5.伊塔(Jean Marc Itard 1775－1838)写出最早的一本系统讨论弱智问题的专著《关于一个野人的教育》

6.1817年，加劳德特（Thomas H．Gallaudet）等人在哈特沃特(Hartfood)创立了美国第一所聋校；

7.1823年，肯塔基州建立了第一所州聋哑学校；

8.1914年由贝利（Charles S．Berry）在密执安州创立了第一所特殊教育师资培训学校。后来，埃里诺(Charles M． Ellior)还在密执安师范学校开设了特殊教育专业以培养高水平的特殊教育师资。9.1975年颁布的PL94-142公法将“最少限制环境”作为一项基本原则，提出“零拒绝”(zero reject)的理念。10.1994年在西班牙的萨拉曼卡召开的世界特殊教育会议上明确提出了全纳性教育的思想，并对实施全纳性教育的各个环节进行了广泛讨论。

11.中国最早建立的现代特殊学校是“瞽叟通文馆”。这所盲校是1874年由一位外国传教士威廉·穆恩（Willian Moon）在北京创立的。12.中国第一所聋哑学校是山东登州的启喑学馆，也是一位名为梅理士·查理（M．Charles）的外国传教士1887年创办的。

13.1915年元月，在汉口训盲学校毕业的盲人刘先骥先生在长沙创办了湖南导盲学校。这是中国人自己最早创办的特殊学校。

14.残疾儿童受教育状况6-14岁学龄残疾儿童为246万人，占全部残疾人口的2.96％

15.人的听觉系统由外耳、中耳、内耳、听神经和大脑颞叶听觉中枢等五部分组成。

16.外耳由耳廊和外耳道组成。

17.外耳的作用：外耳道有传声和扩声作用，防御外来物体以保护外耳道和鼓膜, 18.中耳包括鼓室、鼓窦、乳突及咽鼓管等四部分。19.听骨链由锤骨、砧骨与镫骨组成 20.鼓膜有传声和避声的作用

21.骨迷路包括耳蜗、前庭和半规管三部分

22.内耳包括听觉与平衡感觉的重要器官，由骨迷路与膜迷路组成。23.听力损失的程度一般都是以500、1000、2000Hz三个频率纯音的平均听力损失来衡量，因为这三个频率是言语频率比较集中的区域。24.1895年奥地利的耳科教授厄班茨奇（Victor Urbantschitsch）的经典之作《聋哑人和后天聋人的听觉训练》。

25.在普通学校随班就读的弱智学生，每班以1-2人为宜，最多不超过3人；弱智学校（班）的班级人数以每班不超过12人为宜；中度智力残疾学生特殊班一般为8人左右。

名解

1.特殊教育(Special education)，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。

2.特殊教育学(Special pedagogy)则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。

3.骨传导： 声波直接由颅骨传至内耳，引起淋巴液振动，产生听觉，这种方式叫做“骨传导”，简称“骨导”（bone conduction，BC）。4.听力残疾：听力残疾，是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响日常生活和社会参与。（第二次全国残疾人抽样调查，2006）

5.言语残疾指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍(经治疗一年以上不愈或病程超过两年者),不能或难以进行正常的言语交往活动（3岁以下不定残）。

6.失语：是指由于大脑言语区域以及相关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失或受损。

7.运动性构音障碍：是指由于神经肌肉病变导致构音器官的运动障碍，主要表现不会说话、说话费力、发声和发音不清等。

8.口吃：是指言语的流畅性障碍。常表现为在说话的过程中拖长音、重复、语塞并伴有面部及其它行为变化等。

9.视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与，视力残疾包括盲及低视力。

10.智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。

简答

★1.特殊教育的意义（P8）：

答：1.发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利 2.发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高 3.发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者 4.发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教 5.发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平★2.特殊教育的原则

答：早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。

补偿教育原则认为，特殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。

个别化教育原则认为，要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。系统教育原则认为，特殊教育是一个系统工程。特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面，不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育训练效果。★3.特殊教育起源于欧洲盛行于北美的原因 答：

特殊教育起源于欧洲，决不是偶然：

一方面，当时欧洲的生产力水平在世界上占有领先地位；

另一方面，文艺复兴运动之后，欧洲盛行人道主义。一些富有同情心的教师、医生、牧师在开创欧洲特殊教育方面起到了不可磨灭的作用。世界特殊教育起源于欧洲，却在北美洲得到了迅速发展。

1．18世纪大量的欧洲、亚洲人迁移到北美洲定居，而且农村人口向城市大迁移，这样就形成了人口的相对集中，这便为特殊教育的发展提供了有利的条件； 2．当时北美迅速的经济增长也促进了特殊教育的发展。★4.听力残疾的分级：

答：•听力残疾一级：听觉系统的结构和功能方面极重度损伤，较好耳平均听力损失≥91dBHL •听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在81-90dBHL之间

•听力残疾三级：听觉系统的结构和功能中重度损伤，较好耳平均听力损失在61-80dBHL之间

•听力残疾四级：听觉系统的结构和功能中度损伤，较好耳平均听力损失在41-60dBHL之间 ★5.听觉障碍儿童的注意特点

（一）引起注意的刺激源主要来自于视觉对象

（二）无意注意起主导作用，有意注意发展迟缓

（三）注意稳定性较差 •视觉器官疲劳而分散注意

•缺乏明确学习目的，学习动力不足，学习困难大

（四）注意的分配更加困难，较多的用注意的转换代替注意的分配

（五）注意难以随着任务的变化而适时转移

（六）有意后注意发展水平较低 ★6.听觉障碍儿童的思维特点

答：1.思维内容具体，多以形象性的内容作为对象

聋儿的思维主要依赖于事物的具体形象，他们能够掌握具体事物的概念，但不易掌握抽象的概念，比如，知道鸡、鸭、猪、小鸟，但是对“动物”就不太容易理解了。

2.依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类

•如，把桌子、椅子、电话分为一类，把衣服、鞋子分为一类，被子和床分为一类等。3.概念的扩大和缩小化

•如，把“买”的概念扩大到了解有用货币的地方，而并没有理解只有反映货币交换关系的才是“买”。

•如，认为汽车、火车、自行车是交通工具，而轮船不是，因为它不能在地上跑；猫、狗、牛、马是动物，而蚂蚁不是。4.思维发展达到的水平局限

•聋童难于理解和运用抽象词汇和意义不明确的虚词，例如，不易理解和运用“奋斗”、“欲罢不忍”等词汇。★7.听觉障碍儿童的情绪、情感特点 答：•情绪、情感内容日益丰富但相对贫乏 •情绪、情感体验日益加深又相对肤浅 •情绪的稳定性有所发展，但易变性很突出 •高级的社会情感逐步发展 ★8.听觉障碍儿童的自我意识特点

答：

（一）自我意识的产生晚于正常儿童（“你几岁了？”“你六岁了”）

（二）自我意识的独立性不强（以教师的评价为准）

（三）自我评价的抽象概括水平较低

（四）自尊心强于自卑感

•1.生理缺陷本身不会使听觉障碍儿童自卑 •2.自尊具有一定的盲目性（妄自尊大）•3.自尊的脆弱性

（五）自制力不强

（六）抱负水平不高

★9.听力训练的内容（可能论述）

答：宋念堂（1989）认为，听觉训练的内容包括：

（一）听觉察觉

•所谓听觉察觉，是指听觉系统对听刺激的感受能力，或称听感受性。这种听觉能力是对不同性质和不同响度的声响刺激作出的一种反射性反应，并不与语言学习直接联系。

（二）听觉注意

•所谓听觉注意是指聋儿在建立了听觉察觉能力之后，能排除来自各方面的无关刺激的干扰，把注意力集中在要听的内容上，养成聆听的兴趣和习惯。

（三）听觉定位

•听觉定位是指在感知声音刺激后去寻找声源的测向定位能力。重新培养聋儿的听觉定位能力必须在听觉感知与听觉注意的基础上进行，并且应该尽量利用生活声响的环境。

（四）听觉识别

•听觉识别是在聋儿已经熟悉声音的基础上，认识和识别各种声音所包含的意义和代表的事物。

（五）听觉记忆

•聋童听觉记忆需要反复、多次的刺激，使大脑的记忆编码得以强化。

（六）听觉选择

•听是人的一种主动活动，它除了需要听觉器官参加外，还应包括大脑皮层的综合分析过程，在接受声音刺激后，需要注意对特定的声音指向和集中，有目的地选择某些声音。听觉选择就是在两种以上的声音中，或者在环境噪声中选择性听取某种声音的能力，也就是指能够听取希望听到的某种声音的能力。

（七）听觉反馈

•听觉反馈就是在发音或者说话时，无意识地通过听觉进行自我调整的过程。

（八）听觉概念

•听觉概念的形成表明儿童已经达到最高的、最复杂的听觉层次，它不仅表现为“听到了”，而且是“听清了”，更重要的是“听懂了”，最后再通过其动作反映得到“正确执行（回答）”，这才表明听觉概念的建立。★10.口语训练 答：1．语音训练

•1）呼吸与控制训练。•2）呼吸与声带配合训练。•3）口腔训练。•4）音位训练。•5）音节拼读训练。•6）正音训练。2．语言理解训练

•1）丰富的语言输入。•2）培养听（看）话的兴趣与习惯。•3）习得语言规则系统。•4）以特定语境中的最小语言成分对比理解训练。•5）转述训练。3．语言的表达训练

•1）培养说的习惯。•2）仿说训练。•3）句子训练。•4）看图说话训练。•5）复述训练。•6）叙述训练。•7）构建聋校语言环境。★11.盲与低视力儿童的教育安置

答：在对视觉障碍儿童实施教育安置时，除视觉障碍的程度是必须考虑的因素外，还需注意以下因素： •（1）儿童的年龄； •（2）视觉障碍出现的年龄； •（3）智力程度； •（4）学业成就水平； •（5）对视觉障碍的心理适应； •（6）定向行走的能力； •（7）有无其它障碍。

为视觉障碍儿童选择教育安置的主要原则是儿童是否能够从所选用的安置类型中，在教育需要上获得最大程度的满足。因此视觉障碍儿 10 童的教育安置应该是富有弹性的。教育人员应定期评估他们在教育需要上的变化，而随时调整其安置的类型。★12.保护低视力儿童的残余视力 答：1.提供适当的照明

•适当的照明可减轻用眼疲劳和提高学习效率。•不同原因造成的低视力儿童对照明强度有不同的需要。2.配备合适的助视器

•低视力学生要通过眼科医生的检查、测试，再根据学习需要选择合适的助视器，并听从指导，合理使用，让助视器真正地发挥作用。•3.提供大字体课本及阅读材料

•目前一般书刊正文用五号宋体（10.5点），低年级语文课本用二号楷体（21点）和三号楷体（15.75点），高年级课本用来体小四号（12点），这些都是大部分低视力学生无法看清楚的。因为一般低视力学生通过助视器也只能看清大号（28点）的字体，对大部分低视力学生，都应提供印刷质量好的大字体课本和阅读材料。•4.教室的墙壁、黑板等对比鲜明，桌椅颜色柔和

•教室的地板、墙壁要有一定的对比度，黑板可用浅色，也可用深色，但粉笔的颜色要与黑板的颜色对比明显。教师的板书尽量写大一号的字，以减轻低视力学生的困难。★13.智力障碍儿童产生的原因

答：出生前的致病因素（－）遗传

1.染色体异常：唐氏综合症 2.先天性代谢异常

3.其他遗传因素：先天性脑积水，小头畸形

（二）先天获得性异常 1.胎儿期感染 2.药物毒性损伤

3.放射线和化学毒物的损害 4.吸烟与嗜酒 出生时的致病因素

（一）早产、低体重

（二）新生儿窒息

（三）产伤

★14.智力障碍儿童的思维特点

答：智力障碍儿童的思维有三个主要特征。

•一是多停留在具体的形象思维阶段，缺乏分析、综合、抽象的概括能力。

•二是思维刻板，缺乏目的性和灵活性，很难做到根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式。例如，即使外面下了大雨，负责给草场上的花草浇水的弱智学生也可能冒雨打伞去履行他的职责，做他平常所做的工作。

•三是思维缺乏独立性和批判性，容易随大流，随声附和，很难提出与众不同的见解

★15.智力障碍儿童的教育与训练 答：训练内容： 1.动作能力训练 •2.语言交往能力训练 •4.生活自理能力训练 •3.认知能力训练 训练原则 •（1）个别化原则 •（2）小步子原则 •（3）多样性原则 •（4）全面性原则 •（5）合作性原则

★16.智力障碍儿童的课堂教学

答：•1.充分地运用直观教学的原理，发展智力障碍儿童的观察能力 •2.通过反复练习，提高智力障碍儿童的记忆能力 •3.创造条件，提供情景，发展智力障碍儿童的语言能力 •4.通过具体运演来发展智力障碍儿童初级的逻辑思维能力 •5.通过各种活动，发展智力障碍儿童的活动技能，使他们能从事简单的劳动 论述

1.标签化问题

答：过去二十年一直没有定论。认为标记可能的好处有：（1）标记旨在诊断所需的特定处置为何；

（2）标志可增进非障碍者采取保护性的行为反应，以保护障碍同伴；（3）标记便于研究人员沟通研究中的发现；（4）特殊教育所需经费，有赖特殊学生的分类；

（5）标志便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策；（6）标志可彰显特殊儿童的需要，使大众易于看到这些人的需要。认为标记可造成的缺陷有：

（1）标记常令人注意到儿童的缺陷；

（2）标记使他人产生负面的态度反应，导致自我应验和预言（self-fulling prophecy）；

（3）标记造成他人对特殊儿童行为表现的偏见；（4）标记使人产生不当的自我概念；（5）标记结果使同仁拒绝他们；

（6）一旦接受标记，学生心理将受到永久的创伤；（7）标记使他们从普通班中被隔离出来；（8）标记使他们成为少数的族群，受到另眼看待；（9）错误诊断时有发生，标记有其潜在的危险性。2.世界特殊教育发展的特点与趋势 答：

一、特殊教育观念的变化 特殊教育起源于欧洲，盛行在美洲，与18世纪高涨的社会生产力和人道主义精神有密切关系。

由于欧洲的人道主义带有浓厚的宗教色彩，所以最早创办特殊学校的多是一些富有同情心的牧师、医生和教师。

但是，二十世纪80年代以来，一些经济发达国家特殊教育的迅速发展主要是受人本主义和教育民主化思想的影响。

许多国家把特殊教育的发展程度作为衡量整个国家文明程度和国民素质水平的一个重要指标。

二、特殊教育范围的扩大

世界各国的特殊教育都是从发展盲、聋、哑教育起步，然后逐渐发展到弱智教育和其他特殊儿童的教育。

80年代以后，特殊教育的重心已从残疾儿童的教育转向了问题儿童的教育。在特殊教育的对象中，单纯的生理性致残比率下降，而心理失调、行为方式不当的问题却越来越突出。

三、政府的直接干预和特殊教育立法

许多国家特殊教育的兴起都是发自于民间，但政府的干预和宏观调控对促进特殊教育的发展起到了重要作用。

政府的直接干预和宏观调控主要表现在一系列教育法规、特殊教育公法的制定与不断修订。如，美国1975年颁布的PL94－142公法 加拿大安大略省的 Bill 84公法

日本1947年颁布的教育基本法和学校教育法 韩国1977年公布的特殊教育保障法 台湾1984公布的特殊教育法

四、特殊教育的一体化

80年代以来，世界特殊教育明显地向三个一体化发展： 一是特殊教育与普通教育的一体化；

1.反标签化运动2.残疾人权利运动3.回归主流运动

二是学校教育、家庭教育与社会教育的一体化； 三是医疗康复、教育训练与社会就业的一体化。

五、科学技术的发展给残疾人提供的帮助

现代科学的发展给特殊教育领域带来了很大的变化。自然科学，特别是医学解剖学和技术科学的发展，帮助我们对特殊儿童的残疾和生理缺陷有了科学的理解。科学技术的发展给残疾人的生活、学习和缺陷补偿提供了帮助。

六、国际合作日益加强

国际社会的参与首先是通过协商建立某种公约，发表共同宣言。其次，就是在联合国科教文组织的协助下，对发展中国家提供一定的援助，帮助这些国家建立特殊教育机构，培训专业人员，开展一些跨文化、跨地区的合作研究。

第三篇：教师招聘考试教育学心理学试题精选

教师招聘考试教育学心理学试题精选

1．简述师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

2．简述班主任工作的具体方法：

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

3．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。

（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。

（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。

4．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。

（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

5.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？

①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。

④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。

6.为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。

（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。7．教师应具有什么样的能力结构？（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程

8.班主任应如何组织培养班集体？

（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；

（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。9.如何培养创造性思维？

（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；

（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。

10.结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机?(1)适当开展学习竞赛，正确使用竞赛是激发学生学习动机的一个有效手段，具有激发人的学习积极性和提高学习效果的作用。（2）真确利用奖励和惩罚，奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，可以提高学生的认知水平，激发学生的上进心和自尊心。

（3）利用学习结果的反馈作用，学习结果及时反馈可以激发学习动机和学习积极性。

（4）指导学生对学习结果进行正确归因。教师帮助学生建立积极的自我概念，是形成良好的归因模式的重要因素，要提高学习动机建立归因模式，首要问题是帮助学生树立自我概念，这是一个长期任务，需要教师在教学中坚持不解的指导和帮助。11.心理咨询的基本原则有哪些？

．（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则。12.何谓心理发展？心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．包括四方面的特征：（1）连续性与阶段性．（2）定向性与顺序性．（3）不平衡性．（4）差异性． 12.简述创造性与智力的基本关系。．（1）低智商不可能具有创造性．（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性．（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商．

13，亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。（对）

答：此观点正确。（2分）教师良好的职业道德在实践上具有教育、调节、社会促进等方面的功能。（2分）古人所云“亲其师而信其道”就是指教师只有满腔热忱地关心爱护学生、不歧视辱骂学生，学生才会愿意跟着教师学；同时教师对工作强烈的责任心和精益求精、乐于奉献等精神也会给学生以强烈的影响和感染，起到催化和激励的作用。（6分）

14.列举教师职业道德习惯？

①热情主动——教师走向成功必备的第一心态；②端正大方——教师形象塑造的基本要求；③规范得体——教师礼仪修养的基本要求；④宽容公正——教师对待学生的核心原则；⑤沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；⑥双赢思维——教师之间协作的首要原则；⑦关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；⑧不断更新——教师走向终身发展的基本原则。15.简述教师职业道德的教育功能。

①教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用； ②教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用；

③教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用； ④教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。16什么是教学？教学的任务是什么？

教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。（2分）普通中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各1分）（1）向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培养学生的能力。（3）培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培养学生的审美情操，增加学生的体力。17.谈谈一个合格的教师的职业素质。.(1)文化素养与学科专业知识(2分)①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能

①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力

③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智(3)职业道德素养

①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表 18.教学工作的基本环节？

（1）备课：是上好课的前提，做好三方面的工作，钻研教材，了解学生，设计教法；写好三种计划：学期教学进度计划，但原计划，课时计划。

（2）上课：具体要求：目标明确，内容正确，方法得当，组织有效，体验积极。

（3）课外作业的布置和批改：课外作业的形式，布置作业的要求，及时批改（4）课外辅导：（5）教学评价

19.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要求，有目的有计划的对受教育者施加系统影响，把一定社会的思想观点，政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。包括政治教育，思想教育，法纪教育和道德品质教育。

20.适应课程改革的要求，中学教师应该如何角色创新？

（1）由传统传道授业解惑型教师转换到激趣、启思、导疑型教师。（2）由命令主导型教师----指导帮助型（3）由被动阐释型-------主动研究决策型教师（4）由单一学科型-------综合专家型教师。21.学生喜欢的教师的特征是什么样的？

大量研究表明，教师充当知识传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密朋友，心理辅导者等角色。（1）如果教师被学生看成家长代理人，希望教师具有仁慈体谅，耐心温和，亲切等特点；

（2）如果学生把教师看成知识传播者，希望教师精通教学业务，兴趣广泛，知识渊博，语言明了；

（3）如果学生把教师看成团体的领导者，希望教师表现出公正民主，合作，处事有伸缩性；

（4）如果学生把教师看成模范公民，希望教师言行一致，开朗，直爽，守纪律；

（5）如果学生把教师看成朋友，希望教师表现出同情理解，关心，真诚，值得信赖等特点。22.教师职业道德的含义？

教师职业道德简称师德，是指教师在教学活动中应该遵循的道德准则和行为规范。

加强职业道德的意义：有利于提高教师的素质；有利于强化教师责任心和事业心；有利于净化教育行业风气，推动社会主义文明建设；有利于推动素质教育的实施。

第四篇：教师招聘考试教育学心理学综合试题

教师招聘考试教育学心理学综合知识试卷

一、单项选择题

1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。

A．自然形态的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社会教育

2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。

A．初等教育

B．普通中小学教育

C．中等教育

D．一般教育现象

3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。

A．《学记》

B．《大学》

C．《论语》

D．《师说》

4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。

A．《学记》 B．《论语》

C．《尚书》

D．《孟子》

5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。

A．《教育论》 B．《雄辩术原理》

C．《理想国》

D．《巨人传》

6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。

A．资本主义社会初期

B．封建社会末期 C．奴隶社会初期 D．原始社会末期

7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。

A．杜威的《民主主义与教育》 B．赫尔巴特的《普通教育学》

C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》

8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。

A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特

C．夸美纽斯

D．柏拉图

9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。

A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威

10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。

A．实践教育学派 B．实证教育学派 C．传统教育学派 D．实用主义教育学派

11．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。

A．蔡元培

B．徐特立

C．杨贤江

D．陶行知

12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。

A．苏霍姆林斯基

B．杨贤江

C．凯洛夫

D．赞可夫

13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。

A．巴班斯基

B．赞可夫

C．加里宁

D．凯洛夫

14．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。

A．最优化教学

B．范例教学

C．发展教育 D．终身教育

15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。

A．布鲁姆 B．布鲁纳 C．根舍因

D．斯金纳

16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。

A．《教育论》

B．《教育学》

C．《大教育学》

D．《教育原理》

17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。

A．桑代克

B．盖顿

C．杜威

D．克伯屈

18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。A．凯洛夫的《教育学》B．冈察洛夫的《教育学》 C．巴拉诺夫的《教育学》D．巴班斯基的《教育学》

19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。

A．《论语》

B．《学记》 C．《四书集注》

D．《孟子》

20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。

A．《论语》

B．《师说》

C．《学记》

D．《孟子》

21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。

A．柏拉图

B．亚里士多德

C．昆体良

D．苏格拉底

22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。A．夸美纽斯的《大教学论》

B．柏拉图的《理想国》 C．斯宾塞的《教育论》 D．昆体良的《雄辩术原理》

23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。

A．卢梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克

24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。

A．柏拉图的《理想国》 B．夸美纽斯的《大教学论》

C．昆体良的《雄辩术原理》 D．斯宾塞的《教育论》

25．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。

A．柏拉图 B．赫尔巴特 C．康德 D．梅依曼

26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。

A．杜威

B．夸美纽斯

C．凯洛夫 D．赫尔巴特

27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。

A．杜威的《民主主义与教育》 B．凯洛夫的《教育学》

C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．夸美纽斯的《大教学论》

28．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。

A．陶行知 B．蔡元培 C．杨贤江 D．徐特立

29．被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。

A．徐特立 B．蔡元培 C．杨贤江 D．陶行知

30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。

A．斯金纳

B．杜威

C．布鲁纳

D．加涅

31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。

A．根舍因 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞科夫

32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。

A．认知结构的教育理论 B．全面发展的教育理论

C．范例教学的理论 D．教学最优化的教育理论

33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。

A．申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》

C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D．凯洛夫主编的《教育学》

34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。

A．赫尔巴特

B．裴斯泰洛齐 C．梅依曼 D．洛克

35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。

A．梅依曼 B．拉伊 C．凯洛夫 D．勒温

36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（）。

A．观察法 B．实验法 C．行动研究法 D．文献法

37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。

A．行动研究法 B．观察法 C．实验法 D．调查法

38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。

A．最优化理论 B．认知结构的理论 C．发展性教学理论

D．范例教学理论

二、多项选择题

1．教育活动的基本规律包括（BD）。

A．教育与生产力之间的矛盾或关系

B．教育与社会发展之间的矛盾或关系

C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系

D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

E．教育与生产关系之间的矛盾或关系

2．下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。

A．教育哲学

B．教学论

C．教育科研方法

D．学校管理学

E．外国教育史

3．教育学形成时期的主要著作有（ACDE）。

A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》 B．凯洛夫的《教育学》

C．洛克的《教育漫话》 D．斯宾塞的《教育论》 E．卢梭的《爱弥儿》

4．50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE）。A．加里宁《论共产主义教育》 B．凯洛夫《教育学》

C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》 D．巴班斯基《教育过程最优化》

E．马卡连柯《教育诗》

5．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（ADE）。

A．教师中心 B．活动中心 C．儿童中心 D．课堂中心 E．书本中心

6．教育实验共同具备的基本特征是（ABCD）。

A．有变革 B．可重复操作 C．有理论假说 D．有控制 E．全面科学

7．下列教育研究方法中属于调查法的是（ABCDE）。

A．观察 B．测验 C．问卷 D．查阅资料 E．谈话

8．与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（BE）。

A．计划性 B．实用性 C．客观性 D．科学性 E．广泛性

9．文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是（ABCDE）。

A．会议记录 B．期刊 C．录音 D．评述 E．文摘

10．从横向看，教育的基本形式有（ABCDE）。

A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育

E．自然形态的教育

11．调查法的具体方式有（ABCDE）。

A．查阅文献资料 B．测验

C．观察

D．问卷

E．谈话

12．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。

A．教学相长 B．“不愤不启，不悱不发”

C．“学而不思则罔，思而不学则殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” E．长善救失

13．下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。

A．教学过程的四个阶段论 B．实科教育思想 C．教育性教学

D．自然主义教育 E．实用主义教育思想

14．杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。

A．学校即社会 B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中学

15．中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。

A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．杨贤江 E．朱熹

16．第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。

A．布鲁纳的《教育过程》 B．布鲁姆的《教育目标分类学》 C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．赞可夫的《教学与发展》

E．夸美纽斯的《大教学论》

17．布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（BCD）。

A．交往领域 B．动作技能领域 C．认知领域

D．情感领域 E．思维领域

18．教育实验作为一种研究方法的基本特征是（ACDE）。

A．有变革 B．有被试 C．有理论假说 D．可重复操作

E．有控制

三、填空题

1．教育学是研究人类______，揭示______的一门科学。答案：教育现象 教育规律

2．从横向看，教育的基本形态主要有______、______、______三种。答案：学校教育 家庭教育 社会教育

3．狭义的社会教育是在______和______以外的社会文化教育机构实施的教育。答案：家庭 学校

4．现代社会教育包括______教育机构和______教育机构两大类。答案：校外儿童 校外成人文化

5．贯彻教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与______发展之间、教育与______发展之间的矛盾或关系。答案：社会 人的身心

6．教育科学是以______和______为共同研究对象的各门教育学科的总称。答案：教育现象 教育规律

7．教育是______和社会生产延续的手段，它通过______为社会生产和社会生活服务。答案：个人发展 培养人

8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。答案：论语

9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。答案：乐正克 学记

10．____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。答案：亚里斯多德

11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。答案：雄辩术原理

12．1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。答案：培根

13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。答案：夸美纽斯 大教学论

14．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家____。答案：康德

15．19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。答案：赫尔巴特 普通教育学

16．德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方法论。答案：伦理学 心理学

17．实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主义与教育

18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。答案：世界观 方法论

19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。答案：国民教育和民主主义

20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。答案：蔡元培

21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。答案：杨贤江 新教育大纲

22．美国当代教育家______倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。答案：布鲁纳

23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。答案：发展教学论

24．德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。答案：范例教学

25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。答案：全面发展

26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。答案：认知 情感 动作技能

27．教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。答案：科学总结 源泉

28．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______ 和 ______。答案：为什么 怎么样

29．教育原理的理论功能主要表现在：解释______，指导______，推动______。答案：教育实践 教育实践 教育改革

30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。答案：观察法 调查法 实验法

31．观察法主要可以分为两大类：______和______。答案：抽样观察法 应用观察法

32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。答案：梅伊曼

33．实验法一般可以分为______、______和______三种。答案：单组法 等组法 循环法

教育理论综合知识试卷

（二）（满分：100分）

一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）

1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。

A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育

2.提出“泛智教育思想”，