第一篇：高考语文复习专题训练 人物传记

高考语文复习专题训练：实用类文本阅读

(时间：100分钟；分数：100分)

一、阅读下面的文字，完成1～4题。(25分)清华的“终身校长”梅贻琦

1931年底，梅贻琦临危受命，出任清华校长。自罗家伦1930年离职后，因为长时期没有合适人选，清华校长不断易人，国民党政府只好令“留美学生监督”梅贻琦出山。对这一任命，梅贻琦虽感荣幸、快慰，却担心不能胜任，便一再请辞，终未获准，遂赴任。他当时的心理在就职演说中有极为诚恳的表白：“(我)又享受过清华留学的利益，则为清华服务，乃应尽的义务，所以只得勉力去做。但求能够用尽自己的心力，为清华谋求相当发展，将来可告无罪于清华足矣。”他借此提出一句关于大学教育的经典名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”他是这么说的，也是这么做的。他不拘一格揽人才，被“三破格”的华罗庚即是典型一例。

梅贻琦儒雅、谦和，人称“寡言君子”。他虽是校长，却不大权独揽，只要有教授提出有利于清华发展的建议，他就会颔首微笑：“吾从众。”工作中遇到问题，他也总是先问旁人：“你看怎么办好？”得到回答后，如果他同意，便说：“我看就这么办吧！”如不同意，则说我看还是怎样怎样办为好，或说我看如果那样办会如何如何，或者说“我看我们再考虑考虑”，而从无疾言厉色。不仅如此，为了清华的发展，他还创立了被外界称为“教授治校”的校务委员会制度。校务委员会委员由教授会选举，在梅贻琦领导下，学校的主要决策由校务委员会共同做出。这种集体领导的民主制度，极大地发挥了教授的作用，使校长、教授、学生同心同力一起推动学校的发展。

梅贻琦治校既能博采众议，又对自己认定的事固执不移。他在主张学术独立、自由教育的同时，审时度势，极力推行通才教育。他认为在抗战的特殊背景下，大学重心应“在通而不在专”，以满足社会、国家的需要为宗旨。显然，他的这一办学方针与国民政府颁布的《抗战建国纲领》相悖，但他一意坚持，只唯实，不唯上。他还强调对学生操行的培养，要求教授在指导学生读书、做学问时，“必须指导学生如何做人”。

“生斯长斯，吾爱吾庐。”梅贻琦用这八个字概述他与清华的血缘之亲，表达他对清华的挚爱。身为校长的他，对清华的一草一木寄有深情。1949年后他在美负责管理“清华基金”。叶公超每到纽约都去看他，劝他回台，把清华的这笔钱用到台湾。他每次都说：“我一定来，不过我对清华的钱，总要想出更好的用法来我才回去。”他不愿把这笔钱拿到台湾盖大楼以装潢门面，他想用在科学研究上。台湾有人骂他“守财奴”，他也不在乎。1955年，他终于找到“更好的用法”。到台后，他把这笔款子用于筹建“清华原子科学研究所”。晚年的梅贻琦患病住院，住院期间，他的病桌旁始终有只手提包，他去世后，夫人韩咏华打开包一看，竟是“清华基金”的历年账目，一笔一笔，清清楚楚，令在场者无不动容。

梅贻琦爱庐，亦爱庐内的同仁、朋友和学生。闻一多被害，悲愤之余，他一面妥善安排闻一多的后事，一面与当局交涉追查凶手，向报界发表谈话，揭露特务的罪行。为防止类似惨案的发生，他立即将潘光旦夫妇、费孝通一家和张奚若安排到美驻昆明领事馆避险。吴晗思想活跃，当局曾令清华解聘吴晗，他先拒绝，然后悄悄通知吴晗离去。国难当头，学生运动迭起。梅贻琦理解、同情学生的爱国热情，以超人的冷静维持稳定局面。学生进城游行，他派卡车把学生接回。当局要逮捕、开除学生，他想方设法给以保护。有学生被捕，他费尽周折去保释。学生们也很体谅梅贻琦，每要闹**时，总先贴出拥戴梅校长的大标语。

正是凭借梅贻琦的圆融谦逊和果敢刚毅，在那非常的岁月，清华不但保存了元气，还从颇有名气而无学术地位的留美预备学校跻身于世界名校之列。

(摘编自张昌华《梅贻琦：清华的名片》)相关链接：

①1931年，梅贻琦出任清华校长，自此后一直到他在台湾去世，一直服务于清华，因此被誉为清华的“终身校长”。„„他与叶企孙、潘光旦、陈寅恪共同被列为清华百年历史上四大哲人。(百度百科)②对于学校时局，则以为应追蔡孑民先生兼容并包之态度，以恪尽学术自由之使命。昔日之所谓新旧，今日之所谓左右，其在学校，应均予以自由探讨之机会，情况正同。此昔日北大之所以为北大；而将来清华之所以为清华，正应于此注意也。(梅贻琦语)③梅贻琦这个名字始终与清华大学联系在一起，原因不仅在于他是历任清华大学校长中任职最久的一位，更因为他是为形成清华校风贡献最卓著的人之一。清华著名校训“自强不息，厚德载物”来自梁启超演说中的引用之辞，而真正能够将之充分发挥者则是梅贻琦。

(《生斯长斯，吾爱吾庐——记清华前校长梅贻琦》)1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()A．罗家伦离职后，清华校长几次易人，国民党政府只好请梅贻琦出任清华校长，面对清华现状，梅贻琦虽然推辞，但心里高兴，所以还是欣然上任。

B．梅贻琦为人儒雅谦和，与人交往不善言谈，对于教授提出的有利于清华发展的建议，他只是用“吾从众”来予以回答，因此，被称为“寡言君子”。

C．梅贻琦在清华大力推行当时国民政府反对的通才教育，这与他对当时抗战形势的认识和“只唯实，不唯上”的做人原则有着重要的关系。

D．对自己负责管理的“清华基金”，梅贻琦非常珍惜，有人多次劝他将这笔钱用到台湾搞建设，他都以委婉的口气予以拒绝。

E．梅贻琦被誉为清华的“终身校长”，不只因他担任清华校长时间最长，还因为凭借他的品质和精神，使清华在非常时期保存了元气，并跻身于世界名校之列。

2．梅贻琦先生具有哪些教育思想？请结合材料简要概括。(6分)答：____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3．梅贻琦先生挚爱清华，材料中有哪些体现？请简要分析。(6分)答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

4．梅贻琦的圆融谦逊和果敢刚毅分别表现在哪些地方？请结合材料，谈谈你的看法。(8分)答：_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

二、阅读下面的文字，完成5～8题。(25分)“硬人”张奚若 王小民

在中国现代文化史上，张奚若是一位可圈可点的人物。这位连蒋介石都敢骂的大学者，为中国的自由和民主引领了时代风骚。

张奚若是一位很有个性的学者，这个个性在于他能保持独立人格，敢于坚持自己的主张，批判社会的不正常。80年前，张奚若曾被徐志摩称为“一位有名的炮手”。徐志摩非常欣赏张奚若的个性，他认为“奚若这位先生„„是个‘硬’人。他是一块岩石，还是一块长满着苍苔的(岩石)”。“他的身体是硬的”，我想，徐志摩是真正领教过张奚若的，他的评价一点都不过分。

张奚若之所以被称为“硬人”，多半在于他有真才实学。辛亥革命前夕，张奚若到上海求学，并很快投身革命，结识了于右任、宋教仁等革命志士，奔走于上海、武汉、北京、西安和日本东京等地，为购买军火、发动起义而出生入死，历尽艰辛。辛亥革命后，张奚若看到革命党人的短处，于是，他萌生了出国留学的念头。起初，张奚若想学土木工程，但因为对数学不感兴趣，加上他认为“国家要富强必需仿效西方民主制度”，所以还是选择了政治学专业。这一去就是十二个年头，他不仅获得了美国哥伦比亚大学硕士学位，还去德国科隆大学进修，并考察了欧洲各国民主制度的由来和发展，从而确立了自己的学术追求和人生道路。等到他回到祖国，发觉国内的政治与自己追求的政治理想完全不同。就凭这一点，我们完全有理由相信张奚若“硬”得有理。

1929年，张奚若受聘至清华大学任教，教授西方政治思想。在西南联大时期，张奚若出任政治学系主任。在当时，有人把大学里的政治系谑称为“升官系”，经济系则被标为“发财系”，因此，时任政治学系主任的张奚若执意把政治系定位为政治学系，以区别人们印象中的政治系。在当时，报考政治学系的人很多，张奚若对此颇不满。一次迎新会上，张奚若向新生大泼冷水：“如果你们来政治学系的目的是想做官，那你找错了地方。国民政府不大喜欢西南联大的政治学系。如果你来此的目的是想当一个学者，我可以老实告诉诸位，四年时间培养不出一个学者来。”不但对新生如此，对毕业班的学生，他照样浇冷水。当年就读于西南联大的何兆武这样回忆道，有一次他提到冯友兰的《新理学》，说：“现在有人讲‘新理学’，我看了看，也没有什么‘新’。”他没有点冯先生的名字，我们当然都知道说的是冯友兰，因为1941年《新理学》在教育部得了一等奖。其实课上扯扯闲话挺好，你可以从他的自由发挥里知道他真正的想法，这是书本里学不来的。

张奚若不但是一位特立独行的学者，而且也是一位能坚持己见的民主人士。也许是所学的和所教授的专业都是政治学，他特别关心时局动态，对国内的民主政治和百姓民生问题，动不动就要痛骂政府。张奚若的出现，让国民政府多了一面镜子，但这是一面高贵的镜子。1946年初，就在政协开幕前夕，张奚若在西南联大图书馆前的草坪上做了一次大为轰动的讲演，听众达六七千人，他在正式讲演前大声说：“假如我有机会看到蒋先生，我一定对他说，请他下野。这是客气话。说得不客气点，便是请他滚蛋！”张奚若的举动，有时候让很多高层人物都感到难堪。抗战期间，他以无党派知名人士身份被聘为国民参政员。有一次国民参政会开会，他当着蒋介石的面发言批评国民党的腐败和独裁，蒋介石感到难堪，就打断他的发言：“欢迎提意见，但别太刻薄！”张奚若一怒之下，拂袖而去，从此不再出席参政会。等到下一次参政会开会，政府并没有忘记他，给他寄来开会路费和通知，张奚若当即回电一封：“无政可参，路费退回。”

张奚若懂得政治最多，但他始终与党派保持着距离。民国时期，张奚若虽入过党，但骨子里却是一个无党派人士。在民国时期，按照规定，大学系主任以上的领导，一律要加入国民党，张奚若对此也是置若罔闻，拒不入党。抗战胜利后，全国要举行政治协商会议，罗隆基、闻一多等要提名他为无党派代表，国民党不同意，说他是国民党员。张奚若听说，便在《大公报》等报纸上刊登声明：“近有人在外造谣，误称本人为国民党员，实为对本人一大侮辱，兹特郑重声明，本人不属于任何党派。”在这方面，像他那样能如此保持知识分子的独立人格，堪称做人的典范。

(节选自《文汇读书周报》，有删改)5．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()A．文章中称张奚若为“硬人”，既生动形象地概括了张奚若的个性特征，也亦褒亦贬地表达了作者的评价。

B．张奚若选择政治学专业，其原因就在于他在辛亥革命后看到了革命党人的短处，认为“国家要富强必需仿效西方民主制度”。

C．在西南联大时期，张奚若出任政治学系主任，他执意把政治系定位为政治学系，并对新生和毕业班的学生大浇冷水，由此我们可以看出他的一身正气的品格。

D．张奚若直言不讳，在西南联大发表演讲时，敢于对国民党猛烈抨击，这让很多高层人物都感到难堪。对此，蒋介石就曾打断他的发言：“欢迎提意见，但别太刻薄！”

E．文章的结尾说“在这方面，像他那样能如此保持知识分子的独立人格，堪称做人的典范”，表达了对张奚若的赞颂，同时希望这个社会能出现更多像张奚若这样的人。

6．文章第二段引用了徐志摩对张奚若评价的话，在文中有何作用？(6分)答：_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

7．这篇传记在选材和语言运用方面有何特点？请简要分析。(6分)答：____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8．作者说“张奚若是一位很有个性的学者”，你如何看待张奚若的“个性”？请结合文章和现实，谈谈你的看法。(8分)答：__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

三、阅读下面的文字，完成9～12题。(25分)苏宗胜：花若简淡而隽永 徐新芳

花鸟画家苏宗胜钟情于藤花，临摹过上百遍吴昌硕的紫藤花，在创作中，他不仅画紫藤，还画银藤、白藤。看他画中的藤花，让人想起明代散文家刘侗在《吏部古藤》中所写：“方夏而花，贯珠络璎，每一鬣一串，下垂碧叶阴中，端端向人。蕊则豆花，色则茄花，紫光一庭中，穆穆闲闲，藤不追琢而体裁，花若简淡而隽永。”

每年春暖花开时，苏宗胜就忙着四处采风。“南方、北方不一样，南方紫藤花开的时候是有叶子的。北方的是没有叶子的，这与气温有关。南方的紫藤上面长有一些绿色的苔点。北方的紫藤，比如山东曲阜孔府里有几棵老的紫藤，树皮是光滑的，凑近去摸一摸，有种结实的感觉。”

除了去山中看花，苏宗胜对身边的花花草草，也会长久注目。“小区里面有一棵花开了，我肯定在看，当看到刚要开的花苞，或者是小蜜蜂飞来，或者是风吹来花轻轻摆动，眼睛就会发亮，很兴奋，就是要找这种感觉。”

苏宗胜如此喜欢花，或许与小时候的生活环境相关，一方面家境很好，另一方面，家中的十一个堂兄弟姐妹中有九个都是女孩。“从小就和姐姐妹妹在一块，就喜欢美的东西，对情感的重视、细微的感悟更多一点。”而能走上绘画之路，苏宗胜回想起来，能记起幼时在母亲怀中看到她剪窗花时掉落的碎屑。年龄稍大一些，买年画的任务都是他来完成，他记得那时很喜欢水墨写意画，长大了才知，很多年画都是大画家画的，有一幅《风雪夜归人》即出自黄胄笔下。

“文革”时期，到处都张贴大字报，正是此时，苏宗胜与毛笔结缘，“毛笔一接触宣纸那种‘沙沙’的声音，会让人产生一种灵感，一种冲动，一种激情，一种兴奋”。后来追随齐辛民老师学工笔花鸟画。1989年，在西双版纳的密林中，苏宗胜看到枝条相互缠绕的老藤，心中颇为震撼，便开始画紫藤。之后，他的作品参加市里的展览，获奖的正是紫藤作品。

但与齐白石、吴昌硕等大家画的紫藤相比，苏宗胜总觉得难以突破，加之年轻气盛，追名之心就很重，“就想画得更好，成为一个名家，成为像齐白石那样的画家”。这让他的作品有些“躁”。后来无意中他看到别人画的白藤，有所感悟，开始创作白藤、银藤。

几年前，苏宗胜像往常一样去九华山写生，在寺庙中遇见一位师父，便和朋友一起皈依。每日持诵《金刚经》让他心静了下来，也感悟到许多。“比如，齐白石讲‘作画贵在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世’，这跟《金刚经》讲‘若见诸相非相，即见如来’是相通的。”

此前苏宗胜努力去追求突破、追求自我风格，多少有些刻意，自皈依佛教，“心就自然地清净、平和，找到那种本源的东西，我开始喜欢清淡、清雅，找一个清静的环境，画画变得无所求而有所求，所求是希望给人们一种清静的感觉。我每年有三四次到九华山看法师，算是一种心灵的洗礼。一个花鸟画家应该找到一种清净的东西。”

除了藤花，苏宗胜开始喜欢画荷花、莲花，表达禅心清韵，这很容易理解，佛教以为莲花清净无染。“最近这几年画了好多好多的荷花，追求这种形式美，也追求它们那种仙气，亭亭玉立，没有污染。要画好画，画得既有传统又有自己的风格面貌，还要不停地追求。” 在苏宗胜的画中，花鸟与山水的结合也是他一直以来的追求。“潘天寿先生就是把花鸟和山水相结合，我最早是看到他的《画语录》之后开始画的。在他之前，宋代马远就把山水和花鸟结合得挺好。潘天寿先生画得好，格调高，只可惜‘文革’十年没有画画。如果‘文革’期间他要是继续再画的话，他的山水与花鸟的结合是我们后人难以企及的极致。山水与花鸟的结合有一个好处是把花鸟置身于大自然中，让它回归自然，山水的大场景能把花鸟的那种委婉、唯美、婉约衬托出来。但是山水的衬托只能作为一种辅助，在构图方面，花鸟、山水不能硬搬到一块。”

无论是藤花、荷花，苏宗胜将自己的情致、心性融入其中，而这些花的品性也在他心中留存。“藤萝的生命力很强，千年的藤都有，有一种不屈不挠的感觉。如果在密林里面，它的藤条会通过自己的努力求得阳光，这是我所喜欢的。”

春夏时节，苏宗胜多奔走各地寻花，等花落了，他便开始重新创作，让这些花在纸上重新绽放，在山水之中，永不凋谢。

9．下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()A．文章的第一段作者引用明代散文家刘侗在《吏部古藤》中的一段话，意在表明花鸟画家苏宗胜在创作中不仅画紫藤，还画银藤、白藤。

B．每年春暖花开时，苏宗胜就忙着四处采风，他除了去山中看花，对身边的花花草草，也会长久注目，这对他获取绘画创作灵感起到了非常重要的作用。

C．苏宗胜年轻气盛，追名之心很重，作品画风总是显得有些“躁”，难以与齐白石、吴昌硕等大家画的紫藤相比，更不要说有所突破。

D．此前苏宗胜努力去追求突破，追求自我风格，多少有些刻意的成分，自皈依佛教，他便开始喜欢画荷花、莲花，以表达禅心清韵。

E．苏宗胜一向追求花鸟与山水的统一，他认为，山水与花鸟的结合有一个好处是把花鸟置身于大自然中，让它回归自然，山水的大场景能把花鸟的那种委婉、唯美、婉约衬托出来。

10．苏宗胜走上画紫藤的艺术道路，其主要原因有哪些？请简要分析。(6分)答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

11．结合文章，概括本文材料运用的特点。(6分)答：_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 12．从苏宗胜在绘画方面取得突破的尝试中，你能得到哪些启示？请结合生活体验谈谈你的看法。(8分)答：_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

四、阅读下面的文字，完成13～16题。(25分)李安：在电影里自说话，在自己眼中看巴别塔 风尚志

一、“变质”的李安？

欧洲三大电影节一向是华语导演扬名的地方。今年的四位华人导演李安、蔡明亮、杜琪峰与娄烨入围竞赛片。之前他们都曾有作品入围戛纳，而华语电影更占据竞赛片的五分之一，希望不可谓不大，颇有些“聚而歼之”的意思。

而这枚金棕榈对李安来说，是唯一没有摘得的奖项。迄今为止，李安已经凭借《卧虎藏龙》《断臂山》等影片两次获得奥斯卡奖、两个威尼斯电影节金狮奖和两个柏林电影节金熊奖。只差一枚金棕榈，李安就完成了对世界上全部最重要的A类国际电影节的包围战。但是现在的李安，已不是再为奖项劳神的导演，他也不会把砝码压在“伍德斯托克”上。

业内基本认为，2004年美国导演Michael Moore执导的《华氏911》在戛纳获奖标志着戛纳影展转向政治题材影片。去年戛纳还请来热衷于政治的Sean Penn担任评审团主席。近年来，戛纳对“变得商业化和好莱坞化的李安”渐生嫌隙，戛纳主席Gilles Jacob身边头号人物、拥有选片生杀大权的Terry Linfair甚至公开表示不喜欢“变质”的李安。

二、李安并不打算迎合戛纳

这次参加戛纳电影节，前有Pedro Almodovar、Lars Von Trier围追，后有Alain Resnais等大师阻截。还有人指出李安没有经历过那个伍德斯托克狂飙的年代，只能隔岸观花；更有批评家认为李安根本不懂摇滚音乐。《制造伍德斯托克》在这样的重重迷雾中成功突围提名成为今年戛纳最大的惊喜。

抛开电影节，全世界影迷对这部电影无不翘首以待。大家期望《制造伍德斯托克》和它的第一版电影海报一样炫目，希望看到那个疯狂的嬉皮士年代和这场嬉皮运动中放荡不羁的毒品、性、摇滚乐等主题。在戛纳电影节开张前，《制造伍德斯托克》终于曝光预告片，李安也顺势站出来为自己的新作说上两句。

然而，他并不打算迎合戛纳，也不打算迎合观众。李安这样解说他的新作：“电影将更多地以家庭关系为重心，以及这个人物的个人历程——作为1969年仍然没有出柜的同性恋，而这些因缘巧合促成了伍德斯托克音乐节，并且让他在其中寻找到了自我。”这一次，个人的成长、自我意识的觉醒以及家庭关系才是李安在电影中关注的焦点。

李安一贯是这样，说他想说的，不管全世界要求他说什么。“我是看字幕片长大的，那太不公平。现在该轮到美国人读字幕了。外面世界有那么多可供选择的东西，太多文化交流只是单向的。如果这部电影能突破象牙塔走近群众，我将非常满足。”这是当年李安对《卧虎藏龙》入围最佳影片而不是最佳外语片的解释。

“如果说我关怀人文，其实就是关心我自己，而我只是把我自己想要说的表达出来而已，不需要宣传到一个道德的高度，非要戴一个光环其实会显得很做作。我也从来不会去想什么风格，因为风格是没有风格的人才会操心的事情。关心自己就是关心观众，于此会找到知音。”由此说来，观众应该早已经习惯李安导演。他彬彬有礼的性格、谦谦君子的外表下隐藏着一颗掷地有声的心。

三、内心的中国情结

2008年8月18日美国东部时间早上8时是个黄道吉日，在纽约城外约3小时车程的宁静居住小区里，李安领着他的御用编剧James Schamus，以及男女主角Demetri Martin、Mamie Gummer(Meryl Streep之女)等一群金发碧眼的洋鬼子按照中国传统祭拜天地。仪式之后，在响锣声中，《制造伍德斯托克》正式开机。当天正是39年前伍德斯托克音乐节举行的最后一天。即便是这样一个跟中国文化差之千里的题材，李安也用自己的方式揉入了他内心中的中国情结。

“我的电影就是表达人与人之间若即若离的关系和中国人的养生态度。人性特别近这是别国文化里很难找到的，所以也可以说我们是在贩卖国粹。”在中国导演还在集体贩卖“中国丑”的年代，李安就已经深刻地挖掘了中华传统文化中优秀的人文伦理与思想。在李安看来，这种中华文明是非常先进的，是其他国家所没有的，在电影表达里是比武打还重要的中华瑰宝。出生、生长在台湾的李安没有经历过剧烈的文化断层，深受传统文化熏陶，加上后来在西方求学生活，李安的思想融汇中西文化，贯通在电影里就是用“地球人”的眼睛看东西方故事：不偏颇、不固执，充满了高于地域文明和性别划分的普世人文关怀。这种人文关怀也是一种高级的沟通，超越种族、国界、宗教，是一座新千年的巴别塔。所以，李安不论用哪种语言拍哪国的故事大家都看得明白，并且津津乐道。巴别塔上的语言是全人类共通的。

(选自《现代快报》)13．下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()A．华人导演李安凭借《卧虎藏龙》《断臂山》等影片成功摘取了奥斯卡奖、威尼斯电影节金狮奖和柏林电影节金熊奖，完成了对世界上全部最重要的A类国际电影节的包围战。

B．戛纳电影节主席Gilles Jacob身边头号人物、拥有选片生杀大权的Terry Linfair公开表示不喜欢“变质”的李安，因为他“变得商业化和好莱坞化”。

C．《制造伍德斯托克》反映了那个疯狂的嬉皮士年代和嬉皮运动中放荡不羁的毒品、性、摇滚乐的内容，全世界影迷对这部炫目的电影无不翘首以待。

D．“关心自己就是关心观众，于此会找到知音”，当年对《卧虎藏龙》入围最佳影片时李安掷地有声地说道，彬彬有礼的性格下隐藏着的却是一颗坚韧的心。

E．当天正是39年前伍德斯托克音乐节举行的最后一天，《制造伍德斯托克》正式开机；这样一个跟中国文化差之千里的题材，导演李安也要用自己的方式揉入中国的元素。

14．结合全文，简要概括李安导演的《制造伍德斯托克》这部电影的特点。(6分)答：__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

15．文中说“他并不打算迎合戛纳，也不打算迎合观众”，联系文章，说说李安是如何做到这一点的。(6分)答：__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 16．导演李安说“我的电影就是表达人与人之间若即若离的关系和中国人的养生态度”，请结合文章，谈谈你的理解。(8分)答：__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

参考答案与解析

1．解析：选CE。A项，“欣然上任”说法不正确；B项，强加因果，“吾从众”表现的主要是梅贻琦的民主作风；D项，“搞建设”说法不当。

2．解析：有关梅贻琦的教育思想散见于文章中，作答时，要通过梳理文段，概括出内容要点。

答案：①大学不在于有大楼，而在于有大师。②培养人才需审时度势，满足社会、国家的需要。③学生教育，既重学问又重做人。④主张学术独立、兼容并包、自由教育。

3．解析：作为清华大学的校长，梅贻琦先生充满了对清华的热爱，他用尽心力为清华服务，将“清华基金”用在“刀刃”上，危难关头，设法保护师生。

答案：①在清华危难之时，他出任清华校长，并诚恳表示，用尽心力为清华服务，为清华谋发展。②他非常珍惜“清华基金”，希望将这笔钱用在科学研究上；对账目管理认真。③他爱学校的同仁、朋友和学生。闻一多遇害，他安排后事，揭露特务罪行，并想方设法保护老师和学生。

4．解析：这篇传记作者为我们展示了梅贻琦圆融谦逊和果敢刚毅的特点，前者主要表现在工作、为人和同师生的交往上，后者则更多地体现在他的教育思想和对当局的态度上。

答案：梅贻琦的圆融谦逊表现在：①工作上，作风民主，虚怀若谷，博采众议；②为人儒雅，说话和气、委婉；③在保护师生时，机智灵活，方法得当，头脑冷静。

梅贻琦的刚毅果敢表现在：①对自己认定的事，固执不移；②坚持“只唯实，不唯上”，使通才教育在清华得以实施；③对当局暗杀民主人士的罪行，敢于揭露，拒绝当局解聘吴晗的要求。

5．解析：选CE。A项，“也亦褒亦贬地表达了„„”，从文中看，作者并没有“贬”的意思；B项，张奚若选择政治学专业的原因文中还提供了因“对数学不感兴趣”而打消学土木工程的念头的材料；D项，蒋介石打断张奚若的发言并不是在西南联大演讲的场合。

6．解析：这篇传记作者在第二段总写张奚若是“一位很有个性的学者”时，引用了徐志摩对他的评价，这无形中增强了文章的说服力。作答时，还要注意到从结构方面来进行分析。

答案：①内容上，总说张奚若“硬”的个性特点，引起读者的阅读兴趣。②借用徐志摩的敬佩之语，表达了作者对张奚若的高度评价，也增强了文章的真实性和说服力。③结构上，引领下文，为详细叙写张奚若特立独行的个性做铺垫。

7．解析：这篇传记材料内容翔实，作者善于选取典型、可信的材料来突出张奚若的个性。文中用笔朴实，语言精简，非常符合传记的特点。

答案：①从选材看，作者主要选取能表现其“硬”的材料，突出其品质；文中多处引用他人的回忆性质的文字或熟悉他的人的话。②文笔纯朴。文章用纯朴的语言来陈述与传主张奚若相关的事件，使叙述客观、可信。③语言简洁。文章用简约的语言，记叙了张奚若鲜为人知的人生经历，语言简洁明快。8．解析：作答探究题时应做到：细读题目了解指向，答题紧扣文本主旨，观点表达合乎逻辑，答案表述精当鲜明。作答时，要先对张奚若的“个性”进行简要的概括和分析，然后结合现实指出坚持个性对我们有何启示。

答案：①他是位很有个性的学者，能够保持独立人格，敢于坚持自己的主张，批判社会。②他具有真才实学，在政治上他一身正气，直言不讳。他的出现，让政府、让国人多了一面镜子。③他的品行是硬的，他的意志也是硬的。④在现实生活中，很多人为了名和利而舍弃了独立的人格，希望我们这个社会有更多有个性的人存在，这样我们的社会和国家才有希望。

9．解析：选BE。A项，对作者引用的意图理解有误，从引文看，作者意在点明苏宗胜的绘画风格“花若简淡而隽永”，也是为了扣住文章的标题。C项，曲解了文意，文中说“但与齐白石、吴昌硕等大家画的紫藤相比，苏宗胜总觉得难以突破，加之年轻气盛，追名之心就很重”，“这让他的作品有些‘躁’”。D项，强加因果。

10．解析：答案区间在四、五两段，文中比较详细地介绍了苏宗胜一步步走上绘画紫藤道路的原因，对其具体内容进行概括即可得出答案。

答案：①与生活环境相关。从小同众多的姐妹在一起，使他养成了爱美和爱花的习惯，对情感的重视、细微的感悟也更多了一点。②幼年看母亲剪窗花和年龄稍大一些买年画的经历对其产生了重要影响。③“文革”期间与毛笔结缘和跟随齐辛民老师学工笔花鸟画为其奠定了基础。④在西双版纳密林与枝条相互缠绕的老藤不期而遇，让其产生了强烈的震撼，促使其走上画紫藤的道路。

11．解析：材料是传记中必不可少的组成部分，这和作者的整体构思密不可分。一般来说，运用材料包含选取、组合和材料自身的特点三方面，作答时，要从这三点出发，结合文本，作出具体的分析。

答案：①从选取的角度看，作者选用最能体现苏宗胜作画追求的材料，突出其执着的特点。②从组材看，文章按照苏宗胜画风逐渐形成的过程组织材料。③从材料特点看，文中多处引用苏宗胜回忆性质的文字或其他文献中的材料。

12． 解析：组织答案时要着眼于文章，既要挖掘体现在苏宗胜身上的优秀品质，又要能看出他性格方面在某个人生阶段的不足之处。正是从这些经验和教训中，才能找出给我们留下的深刻启示。组织答案时要学会分条作答。

答案：①要淡泊名利，追求一种平和的心态。苏宗胜年轻气盛，把名利看得很重，越想成为像齐白石那样的大家，作品越显得“躁”，这就不利于形成良好的画风。②对事物的认识不能仅停留在表面。苏宗胜之所以不能很快地在绘画中寻得突破，还与他起初没有深入地体会作画境界有很大的关系。对事物的认识要不断深入，只有如此，我们才能有所收获。③在困境中要充满希望。面对绘画中难以突破的困难，苏宗胜没有萎靡不振，也没有丧失信心，而是勇敢地站起来，走出去，去寻找心中的希望和梦想。对于我们大家来说也是如此，只要心中有不灭的信念之火，我们的脚步就永远不会停止。④遭遇挫折与困境要积极行动起来。苏宗胜面对困扰并没有止步不前，而是不断地去寻找机缘，最终通过参佛而获得心灵的宁静，为其画境的突破找到关键。在现实生活中，我们遇到困难时，也不能故步自封，而要主动出击，寻找突破口，最终解决问题。

13．解析：选BE。A项，“完成了对世界„„包围战”有误，文中说“只差一枚金棕榈”；C项，“全世界影迷对这部炫目的电影无不翘首以待”不够准确，原文表述为“大家期望《制造伍德斯托克》和它的第一版电影海报一样炫目”；D项，“关心自己就是关心观众，于此会找到知音”说是李安在《卧虎藏龙》入围最佳影片时的讲话在文中无依据。

14．解析：解题时，首先要梳理清楚文章的内容要点，共分几部分，分别写了哪几个方面的事，然后根据题干要求，找出相应的答题区间，分别分析概括。

答案：①这部电影部分反映出疯狂的嬉皮士年代和这场嬉皮运动中放荡不羁的毒品、性、摇滚乐等主题。②关注个人的成长、自我意识的觉醒以及家庭关系。③在这部电影里揉入了导演内心中的中国情结。

15．解析：解题时，要结合上下文内容，并联系文章的主旨、作者的写作意图进行综合考虑。先要答出戛纳电影节的导演们和观众的看法，再找出李安的做法。

答案：①电影节关注的是伍德斯托克狂飙年代和摇滚乐，观众更多地把目光停留在嬉皮运动中放荡不羁的毒品、性、摇滚乐等主题。②李安突破了这个束缚，将电影的主题定位在个人的成长、自我意识的觉醒以及家庭关系上。③他关怀人文，关注自我，不追求风格，从观众中寻找知音。

16． 解析：回答时应在联系文章内容的基础上，抓住题干中的条件和要求。分析李安电影艺术的追求时，要从“民族性与世界性的关系”“民族自尊心和自豪感”的角度出发。

答案：(示例1)没有强烈的民族性就无权谈世界性。弘扬我们中国的电影文化艺术，离不了自己民族的东西。如果没有能够代表自己民族的特色的东西，在国际性的大环境中肯定一败涂地。“表达人与人之间若即若离的关系和中国人的养生态度”，正是李安电影艺术的追求。

(示例2)做事和做人一样要有傲气。作为一个中国人，要有民族自尊心和自豪感，求生存求发展，民族自尊很重要。没有做人的自尊，就不会有自信。人活着的支柱是什么？就是自信。自信靠什么支撑？就是靠自己的傲气支撑。要敢于在文化艺术中表现自己民族的东西，要敢于把这种自豪感表达出来。

第二篇：高考语文人物传记

高考语文一轮复习----实用类文本（人物传记）阅读 讲义

人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。因为人物传记对当前青少年的影响程度远远超过了传统小说和诗歌，因而高中语文教材在必修中单列1个人物传记单元，并单独编辑了选修《传记选读》，所选内容涉及古今中外的政治、科学、文学、艺术等名人的生平事迹或人生观、价值观的文篇。

一、高考青睐人物传记的命题意图

高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因是人物传记，往往可以让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操；传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。

二、人物传记的文体特征 1．传记的定义和类型：

传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。

从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。（高考重点）

2．传记的特点：

传记属应用性的文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。

（1）真实性：传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

（2）文学性：传记不同于一般的枯燥的历史记录，它写人，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

3.人物传记类文本的阅读方法 理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理——

（1）什么人？

（2）在什么时候？（3）在什么地方？（4）做了什么事？

（5）体现了传主什么品格？（6）作者有什么评价？

（7）传主的事迹产生了什么影响，对我们有什么启迪。4.考点考查方向：

人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；

③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查； ④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。

（1）详解传记的几个常考考点

①命题关注传主具有典型意义的事件和细节。典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。

②分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法。

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。

人称：①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

③第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

④了解传记常用的表现手法及作用，结合文本加以判断分析。

传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。

此外，“引用”是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。

作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。③增强文章的真实性和可读性。

倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜（2分）；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体（1分）。

三、解题提示： 其主要考查：

1．筛选并整合文中的信息。

即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））

掌握归纳人物经历（事件）的基本方法： ①时间变化 ②地点变化

③职位（工作）变化

③注意关键句子提示（过渡句）④注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）

筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：

①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。②注意作者对传主的议论性描述。

③注意文章引用的他人对传主的评价。④关注文章的过渡句。

2.理解分析文本中重要句子的含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。

（1）什么是“重要句子”？所谓重要句子就是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是：

①结构复杂难懂的长句；

②统摄全篇的中心句，即文眼；

③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；

④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。

（2）理解重要句子的方法：

①切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。

②还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。

③瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。

④看位法：对文中重要句子的理解及作用分析，应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。

2.传记中引用的作用：

（1）在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。

（2）引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

（3）引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

（4）引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

3.领会把握结构安排：是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

4.分析运用表现手法及作用：（1）选材的处理：——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

（2）人物描写方法： 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。

传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。

另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。

5.探究题的解答：（1）探究什么？

①结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识和需要进行探究。

②应在筛选信息的基础上进行简要概括。

③在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。

（2）探究题最主要的设题点是

①从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神； ②探讨作者的写作背景和写作意图；

③探究文本中某些问题，提出自己的见解。（3）探究题解答要领：

①探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。

②做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。③答题思路可概括为：观点—引据—论述—小结。

观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

（4）答题步骤和格式

第一句：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……” 接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1…… 2…… 3……”，把理由分点罗列。最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

（5）解答探究题应遵循的原则

①探究所持的观点应该是健康的、合理的；

②探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；

③探究不能任意发挥，无限开放；

④答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。6.阅读题为什么要梳理行文思路？（1）有利于我们快速读懂文本。

（2）帮助我们在解题时明确答题区间。7.如何快速疏理行文思路？

结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物（传主）哪些事，引了人物（传主）哪些言即可。

五、答题误区及应对策略 1．失分原因：

A．不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答； B．不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点； C．筛选信息后简要概括能力弱； D．表述混乱，答题不规范。2．对策：

A．认真审题，审出答题思路和答题区间；

B．就算题目没有明确说明，当分值较大时，注意分点作答；

C．筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括； D．平时要养成“问什么答什么”的规范答题的习惯。

得“意”而不忘“形”

实战演练

一．阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）

林庚：喧闹时代里的隐退者

张伟

如果不是他去世的消息被媒体报道，林庚似乎已被人们遗忘了。今年中秋节的前两天，这位97岁的老人在睡梦中辞世，人们这才又记起早年与吴组缃、李长之、季羡林并称“清华四剑客”、后来又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”的林庚先生。

北大中文系教授钱理群曾告诉自己的每一个学生，要去接触林庚，拜访林庚，因为这位老人有着故去的知识分子们身上最深厚、最值得传承的精神财富。

这笔精神财富近20年来一直隐居在北京大学燕南园里。上世纪80年代林庚从北大退休，便一直居住在这里。学生们从门口偶尔路过，能看到林庚先生正静坐在藤椅上，他的侧影清癯而安详。

这些学生再也听不到林庚讲课了。

据听过课的人们回忆，林庚讲课，有时身着白衬衣，吊带西裤，有时身着丝绸长衫。他腰板挺直，始终昂着头，大多时间垂着双手，平缓地讲着，讲到会心关键处，会举起右手，辅以一个有力的手势，他从不用讲稿，偶尔看看手中卡片，但旁征博引，堂下鸦雀无声，仿佛连“停顿的片刻也显得意味深长”。

林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂“告别课”。尽管从1933年在清华大学给朱自清当助教开始，林庚已经执教半个世纪，但他的讲课题目还是几经更换才定下，讲课内容也斟酌再三，教案足足准备了一个多月。这一课，讲的是“什么是诗”。讲课那天，他穿一身经过精心设计的黄色衣服，配黄皮鞋，头发一丝不乱。照钱理群的说法，“美得一上台就震住了大家”。然后，他款款讲来，滔滔不绝。但是，课后当钱理群送他回家，他一进门便倒下，大病一场。

晚年，燕南园里这位坐在藤椅上的老人，已经少问世事，不接受媒体访问，淡出公众视野，甚至，连那些从他门口路过的学生，有些也已经不知道他是谁了。“功利、名望，仿佛已经完全从先生的心里消失。”张鸣说。

隐居中的林庚，惟独在有人请他为学生讲课时绝不推辞。“对学生，对年轻人，林庚有一种超乎寻常的感情和期待。”张鸣说。在他那间20多年毫无变化、简朴陈旧的客厅里，他面对来访的学生，很容易激动起来。阳光从东、南、西三面的窗户里洒进来，学生们“坐在他面前，甚至连敬仰的心都很难产生，他实在太随和，太真诚”。学生袁行霈回忆，他从不对学生耳提面命，疾言厉色，也不肯当面表扬，或者说些惯常的客套话。学生去看望他时，他起身迎接。离开时，又总是要送出大门，说声“谢谢”。这位曾经的北平现代派诗人、后来的古典文学研究者，一生追慕的是“寒士文学”和“布衣感”。他推崇不在权贵面前低头、“贵者虽自贵，视之若尘埃。贱者虽自贱，重之若千钧”的骨气。他的学生袁行霈至今记得先生的一句话：“人走路要昂着头，我一生都是昂着头的。”

不过，“文革”中林庚曾被选调入“两校写作小组”。这段历史，成为有人指责林庚的罪名之一。但钱理群向记者转述，在一次为一本古书做注的讨论会上，江青曾送给林庚一枝花，托他“转交夫人”。林庚不卓不亢，接过花，随手放在桌上，没有任何受宠若惊的表情。“这起码说明林庚先生的态度。他是温和的，他不是激烈反抗型的文人，这与他的性格，一向相符。而他对政治里的事情，原本并不清楚。”钱理群说。他认为，此前和此后，林庚与政治。再无半点瓜葛，可以作为一个证明。而林庚晚年的隐居，被钱理群看作“从根底上是自由的精神”。

“在做人上，他是成功的。”钱理群评论，“相比一些在世时被推上高位，被别人供奉的人，林庚的结局是最美的。”

“他并不显赫，社会上的人也许并不知道他是谁，然而学生却永远铭记。”钱理群说，这是作为一个老师，可以得到的最高评价。（选自《民国那些人》，有删节）相关链接：

（1）①钱理群：著名人文学者，鲁迅、周作人研究专家。北京大学资深教授。②张鸣：北大中文系教授，曾任北京大学中文系古代文学教研室主任、中文系副主任等职。③袁行霈：著名古典文学专家。曾任北京大学中国传统文化研究中心主任、北京大学校务委员会委员。

（选自“百度百科”）

（2）一次，张鸣去拜访他，请教学问。两人正高谈阔论，忽然屋里响起一阵响亮的鸡叫，随后锣鼓声大响。张鸣大吃一惊，不知所措。林庚见了，在一旁得意地拍起手，哈哈大笑。原来那是儿孙们送给这位年过九旬老人的—件玩具，只要说话声音过大，就会自动发出声响。这是林庚十分喜爱的玩具。林庚还喜欢孩子们送给他的玩偶“悟空”和“八戒”，特意挂在窗前，只要一碰，两个玩偶便手脚乱动。他还酷爱风筝，常到学校围墙外的空地放风筝。（《张鸣访谈录》）

二、阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）

科学巨人玻尔

1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦--玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。

爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论——相对论和量自子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”

与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。

哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请，并于l921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。

希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。

德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。

二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。l957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。（摘编自邹丽焱《玻尔传》）相关链接

①玻尔(1885～1962)，丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于l913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后，又提出‘‘对应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用。l927年又提出互补原理。在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献。获1922年诺贝尔物理学奖。（摘自《辞海》第六版）②1918年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说：“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作„„我的职责是在这里尽我的全部力量。”（摘自戈革《玻尔集》）

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，玻尔也感念爱因斯坦的支持，他们之间建立了长久的友谊。

B．玻尔以自己创办的研究所为平台，通过邀请各国科学家前来交流学习，使团队的成员能有机会博采众长，不断发展量子力学理论。

C．玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。

D．玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。

E．玻尔致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原子能作出了卓越贡献，并获得了“原子为了和平”奖。

【试题答案】答B给3分，答E给2分，答A给1分；答C、D不给分。

【试题解析】A项“玻尔也感念爱因斯坦的支持”不恰当，文中说“玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己‘许多新思想产生的源泉’”。C项“后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行”错误，文中说“他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民”。D项“试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议”错误，文中说“建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议”。

（2）为什么爱因斯坦