第一篇：诵读教案

诵读技巧：两课时

1、美文诵读技巧

朗读是一项再创造活动，除了理解作品，感受作者的思想感情，做到读音准确、吐字清晰这些基本要求之外，成功的朗读还应该善于运用一些朗读技巧，即能掌握运用声音表情达意的规律，注意音色、音量、音强和音高的配合与变化，通过适当的停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的变化，使朗读产生最佳效果。

（1）． 停顿。在表情达意的朗读中，正确的停顿起很大的作用，它是语言结构上的一种表现，也是朗读的基本要求。朗读中适当的停顿是为了更好地表现作品的内容、语言的结构和作者的感情，它有助于听者更清楚地理解作品，在停顿的间隙进行及时的思考、消化、回味，同时也让朗读者有换气的机会。

（2）． 重音。读好重音的目的在于加深听者的印象。重音的确定要以中心意思为主导，根据词语在文章中的地位和作用来确定。具有对比作用的词以及用作比喻的词都应该重读。能使听者对一些色彩鲜明、形象生动的词语要重读。例如，《水调歌头·游泳》中的：“一桥飞架南北，天堑变通途”。朗读时要把“飞”读重音，才能体现出大桥凌空架设的雄伟气势，而且表现了建设速度之快。（3）． 速度。朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。

（4）． 语调。语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。

语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。

古诗文诵读技巧（两课时）

教学目标：通过教学，使学生掌握一定的诵读技巧。教学过程：

一、谈话揭趣。

二、传授新知。

诵读古诗，主要注意一下几个方面：

（一）诵读技巧的把握、处理好语言的声音表达

古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“城阙辅三秦”一句，依音节可划分为“城阙/辅/三秦”；依意义可划分为“城阙/辅三秦”。“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，“人生/自古/谁无死”。另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。

诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理，一定会为诵读添彩。

（二）把握作品的感情基调

要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。

（三）体会人物的性格特征

了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。如把握《示儿》中陆游的性格：陆游从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的品格。才能将老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。读出来。

（四）注意作品的风格特征

古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放，或婉约；或浪漫，或现实；或轻快明丽，或沉郁悲壮„„诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。

古诗文诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文，如何通过古诗文诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承中发展，在传统中融入现代意识，更好地培养语感还须不断实践与探索。

三、练习诵读古诗《竹枝词》。

四、评议提高。

古诗赏析：两课时

芙蓉楼送辛渐

一、背诵比赛，创设氛围

同学们我们已经读过不少送别古诗，例如李白的《《赠王伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王维的《送元二使安西》，岑参的《白雪歌送武判官归京》等诗歌，谁愿意来背背这些古诗呢？

二、揭示课题，简要介绍

（一）板书课题 芙蓉楼送辛渐

三、作者简介

王昌龄(698-756)字少伯,京兆长安人.诗擅长七绝,被称“七绝圣手”.能以精炼的语言表现丰富的情致,意味浑厚深长.其边塞诗很著名.有《王昌龄集》.他因数次被贬，在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较为发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地，甚至可能去过碎叶（在今吉尔吉斯斯坦）一带。因他有丰富的生活经历和广泛的交游，对他的诗歌创作大有好处。

四、简介诗歌内容

这是一首送别诗。（是作者在芙蓉楼送辛渐。）本诗写于唐开元二十九年之后，诗中提的芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人，虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中，但他看到的是水天相接的吴江楚山，心中明朗，并无一丝凄风冷雨，他托友人告知洛阳的亲朋们：他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。二句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”，既写出了友人的去向，又暗寓了自己送客时的心情。

三、四句，写的是自己，仍与送别之意相吻合。

五、合作探究，悟解诗歌 1.题目解析

“芙蓉楼”润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。2.初读解疑

吴：今江苏南部，古属吴地。平明：天刚亮。

楚山：古时吴、楚两地相接，镇江一带也称楚地，故其附近的山也可叫楚山。

3.再读解意

（一）品读一、二两句

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

（昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天。

清晨当我送别友人的时候，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。）

“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。

但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，不也展现了一种极其高远壮阔的境界吗？中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、屋前白马、池中荷花等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。

（二）品读三、四两句 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

洛阳的亲朋好友如果向你问起我，就请转告他们：我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。）“一片冰心在玉壶”是诗眼，但历来人们都认为“玉壶”与“冰心”一样，都指人的品德美好，这不符合实际。“玉壶”具有多义性，它可以指酒壶、月亮、灯、滴漏等。把“玉壶”解释为酒壶，既是推杯换盏时的谐谑，也极符合王昌龄当时的心态。全诗音调谐美，诗风沉郁，又采用问答形式，别开生面。

4.整首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？

诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这决不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤议的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。5.诵读全诗。

美文诵读：两课时

1、《燕子》诵读

教学目标：运用所学的朗读技巧，有感情地诵读《燕子》。教学过程：

一、谈话揭趣，导入新课。

二、回忆所学的诵读技巧。

三、以2、3自然段为例，讨论如何运用朗读技巧。

1、找出所写景物，抓住“微风——吹拂”“细柳——洒落”“柔柳——展开——嫩叶”“草、芽、花——赶集似的聚拢来”等词语，引导学生边读边想象所写景物的情态，感受春光烂漫无比及作者遣词造句的精当。

2、读第3自然段和第4自然段，要求学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”“掠过”“横掠”“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活。这一自然段是个长句子，由两个分句组成，第一分句突出“快”，第二分句突出“轻”。引导学生想象燕子在春天的湖光山色中活动的情形，有感情地朗读欣赏。

四、以组为单位开展朗读比赛。

五、选出优胜者全班表演配乐朗诵

2、诵 读 欣 赏《乡愁》

学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。

重难点：对诗歌的理解 教学方法;诵读法 教学过程：

一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音

二、作者介绍：

余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。

三、整体感知

（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。

第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情； 第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方； 第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头„„，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

四、赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：

“而现在„„” 诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

五、朗读比赛

六、布置作业：背诵诗歌 教学过程：

一、谈话揭趣。

二、传授新知。

诵读古诗，主要注意一下几个方面：

（一）、诵读技巧的把握、处理好语言的声音表达

古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“城阙辅三秦”一句，依音节可划分为“城阙/辅/三秦”；依意义可划分为“城阙/辅三秦”。“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，“人生/自古/谁无死”。另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。

诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理，一定会为诵读添彩。二）、把握作品的感情基调

要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。

（三）、体会人物的性格特征

了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。如把握《示儿》中陆游的性格：陆游从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的品格。才能将老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。读出来。

（四）、注意作品的风格特征

古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放，或婉约；或浪漫，或现实；或轻快明丽，或沉郁悲壮„„诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。

文化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文，如何通过古诗文诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承中发展，在传统中融入现代意识，更好地培养语感还须不断实践与探索。

三、练习诵读古诗《竹枝词》。

四、四、评议提高。

第二篇：诵读教案

诵读教案十三

一、学习目标

1.通过多种形式朗读诗歌，领会朗读诗歌的方法，提高朗读水平。2.通过朗读诗歌，体会作者的情感，感受诗歌的魅力，激发学生热爱古诗的激情。3.欣赏诗歌，体会诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力。

二、教学重点

1.了解经典诗歌的魅力，感受它对人们精神的陶冶。2.通过朗读，提高学生独立鉴赏诗歌的能力。

三、活动准备

活动前，学生选择一些好的书籍，学习自己喜爱的古诗，并在老师的指导下，消化理解，用自己喜爱的方式学习古诗，学生将读书收获做成的手抄报、诗配画展示出来，或介绍根据自己的学习所得将古诗改编的现代诗，用自己喜爱的曲调演唱自己喜爱的古诗……

四、活动过程

（一）导入

由李清照的《一剪梅》歌曲导入，然后让学生谈下听后的感受。同学们说的这些正体现了诗歌的魅力。中国是一个诗的国度，中国的古典诗歌像一条横亘古今的河流，激荡着每个中华儿女的心曲。这节课就让我们走进诗的海洋，去感受诗的美、诗的情、诗的意。下面我们就进行以“古诗词诵读”为主题的专题读书会。

（二）请同学们拿出我们的《诵读古诗》，从中选出你喜欢的诗歌先在小组内进行试读，然后再推举出代表为大家展示一下。

1、配乐，学生朗诵古诗。教师进行点评。

2、教师进行朗读指导。

在屏幕上出示一首古诗，由师生共同完成诗歌的朗读。泊船瓜洲 宋 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

从这首诗的停顿、节奏、语调、语气，（声断气不断），重音等方面进行朗读指导。

师范读演示。

学生再独诵，齐诵。（师）过渡：在朗读中我们感受到了诗歌的魅力，怎样才能把这份魅力保存下来，用我们个性化的方式去展示它呢？ 学生：我们采用做笔记的方式，我们为它制作了一期手抄报，我们制作了诗配画，我们通过古诗新译的方式展示，我们是演唱古诗，我们是表演„„

教师：同学们的形式非常好，现在就让我们去畅谈一下我们读书的收获，有请读书笔记小组。

（三）畅谈读书收获（学生在古筝乐的伴奏下，畅谈读书学习的收获，诵读自己喜欢的古诗。）

学生代表去畅谈读书收获（带着自己的学生笔记）

（师）过渡：笔记小组的同学说的都很好，让我们感受到了古诗的丰富内涵。有的同学喜欢把自己的见解说出来，“仁者见仁，智者见智”，而有的同学更是多才多艺，把它通过手抄报的形式展示出来，下面就让我们看看手抄报小组的同学会带给我们怎样不同的感受呢？

（四）手抄报小组：

学生去展示自己制作的手抄报，首先说明是那种类型的古诗，比如：以“春天”为主题的诗，或者以“送别”为主题的诗，或者以“爱国”为主题的诗„„其次这些诗反映的是什么内容，你感受到作者什么情感；最后同一主题的诗歌会有哪些不同的表现形式，或者同一首诗歌会有哪些不同的赏析理解„„

（师）过渡：同学们做的古诗词小报，设计美观，内容新颖，通过各种各样的形式丰富了知识，锻炼了能力，也使我们受益匪浅。有的同学甚至别处心裁为古诗配了画，有请“诗配画”。

（五）“诗配画”：

学生展示，着重在边读边说上，是根据怎样的意境画出来的。如：生：这是我为《游子吟》配的画。

《游子吟》这首诗表现了伟大的母爱。你们看：

慈母穿针引线忙不停，儿子要出远门赶紧把衣缝。

临行之前缝得细密密，只怕孩儿迟迟不能回家。

谁说小小的草儿赤子的心，能报答这春天的阳光母亲的恩。

游子吟

朝代：唐代 作者：孟郊 原文：

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖 参考翻译

写翻译 译文及注释

译文慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？注释⑴游子：古代称远游旅居的人。吟：诗体名称。⑵游子：指诗人自己，以及各个离乡的游子。⑶临：将要。⑷意恐：担心。归：回来，回家...显示全部 译文及注释二 作者：佚名 译文 慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是耽心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？ 注释

１、寸草：比喻非常微小。

２、三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。▲

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《游子吟》写在溧阳。此题下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑，感人至深的颂母之诗。▲ 参考资料：

1、于海娣 等 ．唐诗鉴赏大全集 ．北京 ：中国华侨出版社，2010 ：301-302 ． 赏析

深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧.教师再出示名家——齐白石为古诗“蛙声十里出山泉”配的画和朱中为古诗“踏花归去马蹄香”配的画，让学生欣赏。让学生领略名家的诗配画为何高超，重在领会那种需要借助联想和想象才能了解诗句的内涵的方法，从而明白古诗能把人不自觉的带入到它的优美意境中，让你陶醉其中不能自拔。

（师）过渡：一幅幅优美的画卷，再加上同学们细致的解说，把我们带入到了古诗所营造的奇妙境界中，感受到了你们对于古诗的独到见解，发挥了你们的想象力和创造力。以上这些小组都是善于积累，而下面这个小组却是善于创新，有请“古诗新译”。

（六）“古诗新译”： 学生展示

学生解说自己是站在何种角度立意改写古诗的，是怎样着重体现“新”的。（师）过渡：我都情不自禁的为你们鼓起掌来。你们编的小诗琅琅上口，诠释着你们对古诗的理解和感悟，你们已经成为小诗人了，祝贺你们！一首首优美的诗歌代表着一首首悦耳动听的歌曲，下面有请“唱诗小组”为我们重新演绎这动听的旋律。

（七）“唱诗小组”： 学生表演

男生演唱《水调歌头》 女生演绎《虞美人》 李煜《虞美人》赏析

虞美人 ·李煜

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

学生在演唱时，下面的学生可以一块跟着唱，调动起现场的气氛。

（师）过渡：歌声真美妙，正所谓“此曲只应天上有，人间那得几回闻”，我已经陶醉其中了。一首首优美的古诗总是穿越历史为我们上演着一段段令人难忘的故事，请欣赏“七步诗”。

（八）表演小组: 学生表演

二胡现场伴奏，一个学生解说这首诗的写作背景，然后演员表演这个故事，表演结束后由两名学生上台接着演唱《七步诗》这首歌。在歌声中进一步体会这首诗带给我们的启迪。

（师）过渡：同学们表演的真好，能够借助古诗发生的历史背景把它演绎的惟妙惟肖，仿佛这个故事就发生在我们眼前，让我们不禁在赞叹曹植才华的同时也领悟到了至亲骨肉间的真情。

五、总结读书成果，激发读书兴趣

看了同学们的精彩汇报，老师也不仅竖起了大拇指，赞叹你们的才能。相信通过这节课的学习，你们一定有了不小的收获。谁愿来谈一谈?（学生畅所欲言自己的读书收获）（音乐伴奏）

六、结束语 教师：通过这节课的学习，相信同学们对于古诗无论在内容上还是在形式上都有了很大的收获。中国的古典诗歌浩如烟海，诗海遨游只是红杏一支，要想领略满园春色，就应该积极积累，勤学苦练，相信同学们在古文化的熏陶下，“江山代有才人出”会是你们明天的辉煌。让我们在赵翼的《论诗》中结束本课。请同学们一块来读下赵翼的《论诗》。论诗

赵翼（清）

李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。（古筝配乐伴随期间）

七、作业

1.选取本课中自己喜欢的学习古诗的方法，搜集喜爱的古诗进行朗读，展示给同学，家长。

2.尝试改写一首自己喜欢的古诗。

第三篇：诵读教案

草原的早晨 教学目标：

１、正确、流利、有感情朗读和背课文。

2、感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐、幸福。教学重难点：

１、有感情朗读和背诵课文。

２、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

小朋友们，今天我们去观光美丽的大草原——（草原的早晨）

1、生齐读课题。

2、课件出示第一组词：

打破

铺满

醒来 涌出

蹦跳

追赶 草原

白云

歌声

指名读，点评。齐读。你能用以上词语介绍介绍我们昨天看到的草原吗吗？（鼓励用上整组来说，并引导说流利说完整）学生交流。

3、课件出示第二组词：宁静 热闹

指名读。女生读。引导学生用其中的一个词说一句完整的话。

出示两幅图（一幅为黎明前的草原图、一幅为白天热闹的草原景象图），结合两图，引导学生就以上两词随机选用说一句话。（相机板书：宁静的草原 热闹的草原）

二、精读课文第一段

1、课件黎明前的草原图：(1)你们看到了什么？ 指名说。

(2)师引述：夜色在慢慢退去，天空呈现鱼肚白色，太阳这时正在地平线一点一点地向上升。四周显得那么的空旷，一切都静悄悄的。

(3)这时的草原怎样？（很安静）这就是宁静的草原，黎明前的草原。（板书：宁静）⑷师：热闹的草原是怎样的呢？课文有没告诉我们？去课文里找一找并划下来。（板书：热闹）⑸指名交流。

⑹播放鞭子声。师：听！这是什么声音？（鞭子声）响亮的鞭声把本来宁静的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（指导朗读，相机评价，切实理解“响亮”）

2、出示铺满新绿的草原画面：

(1)师：鞭声打破草原的宁静，唤醒了沉睡的草原。小草们一个个睁开了惺忪的睡眼。

(2)出示句子：铺满新绿的草原醒来了。

师述：草原上的草长得怎样？（嫩绿嫩绿的，很多，到处都是）草原上到处都是嫩绿的小草，一大片一大片都是的，这就是铺满新绿的草原。

(3)出示：“铺满新绿”，谁来读好这个词呢？析词：“铺”，你们见过工人叔叔“铺”过什么呢？东西铺开都特别——（平）瞧，这铺满一地新绿草的草原多美呀！谁能把这美读出来！指名读，齐读。

(4)谁能读好这句话呢？指名读。（析解：醒）我们只听说过人能够睡觉后醒来！看，把草原都当做人来写啦！这样写多有意思呀！这个就叫拟人句。我们再一起来读读这句话。

3、谁能将这一段美美地读一读？指名读。齐读。

三、精读第二段

过渡：鞭声唤醒了小草，还唤醒了谁呢？（板书：羊儿、牧民）观看视频录像（热闹的草原）指名说说看到了什么？听到了什么？

（生交流，师相机点击课件中的重点词语：一只只、涌出、蹦跳、奔、无边、欢乐）根据学生的回答，随机进行引导交流——

1、交流看到的—— 交流一：羊儿的欢乐

生：我看见了羊儿们一齐往圏门那儿挤。析解“涌”

观察偏旁，这字跟什么有关？（水）很多很多的水往上冒就是“涌”；人多的时候，就像水（冒）出来一样！

小朋友们，你们什么时候会向教室门口涌去？（老师宣布下课后）引导学生进入课文情景，配上羊儿叫声品读，体会羊儿的“欢乐”

小朋友们再想一想，如果你们就是那些可爱的羊儿，早晨，你也会往圏门那里“涌”吗？为啥？

（生自由说，体会羊儿的欢乐）是呀！又是“涌”，又是“奔”还“蹦跳”呢！羊儿们都快乐呀！你能把羊儿的那急样和心里的欢乐读出来吗？（自由练读）指名读。交流二：草原的大

你还看到了什么？（草原很大很大）是呀，所以说，这是一个“无边”的草原！（点击观看视频：“无边的草原”）

看得到草原的边吗？谁能读出这草原的大？ 指名读词。相机评价。

师：你还能用怎样的词语来形容这大大的草原？（一望无边、一望无际、宽广）

2、交流听到的——

交流：羊儿的“咩咩”声

“啪啪”的鞭声 “得得”的马蹄声 牧民的歌声 引导用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”说连贯的话。

3、其中最引人注目的还是这歌声，请听——播放歌曲《草原上升起不落的太阳》（在情境中感悟“回荡”一词，以及歌词中所流露的牧民对草原的热爱之情）

4、此时的草原是多么得欢快、热闹啊！牧民们骑着骏马，赶着羊群，生活幸福自在，他们的心里乐开了花。（板书：欢乐、幸福）让我们一起再来读一读这段。

四、精读第三段

1、师范读，学生感受其中的景象。（远处，一群群羊儿，像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）出示比喻句。

生读。像这样把眼前的事物比成其它事物的句子我们学过很多了。还记得吗？（出示书中的句子，口头填空）

一群群羊儿像____________。

师：请小朋友们看看下面的事物，你也能这样的句式来介绍一下吗？比如：高大的松树像____________。

大象那大大的耳朵像____________。引导发挥想象，自由说。

2、体会牧民情感。

小朋友们，你们刚才听到的牧民的歌声现在依然回荡在我们耳边—

你们知道牧民为什么那么爱唱歌吗？组内讨论后指名交流（引导学生能说出热爱草原、热爱牧民生活）。

3、小朋友，看了那些骑着骏马，自在快乐的牧民，你想说点什么？自由练说。

4、让我们从文字中与牧民们共享欢乐，齐读。

五、巩固知识

出示草原图。这么美的草原，我们用自己的话来赞赞她吧！（鼓励学生自由抒发赞美之情）

出示全文。自由地有感情地把课文再读一遍！努力记住它们！（播放音乐）擦除部分文字。出示填空式背诵！每组代表比赛背诵。

六、拓展延伸，布置作业

1、选择自己喜欢的一段进行背诵。

2、画出你眼中的草原，再向好朋友介绍一下。

我真希望

【教学目标】

1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。【课前准备】

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

教学过程：

一、创设情境，导入

1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习《我真希望》。

2.板书课题，指导有感情读好课题。

二、初读课文，认知生字

1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。

2.字词教学（课件显示生字）。

①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。

②集体读（有注音）。

③开火车读（无注音）。

④抢读（无注音，打乱顺序）。

3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

（点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师创造多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。）

三、朗读感悟

师：读了这篇课文，你们有什么想法？

1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。

2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上 4

随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报，朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。

第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。

第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。

引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

第四小节：美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。

（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③教师引读：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，学生配乐齐背。

四、联系实际，加深感悟，指导实践

1.播放有关环境污染的录像资料。

师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。

2、师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活，想想如何才能治理呢？（讨论，交流）

五、总结：

师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧！

我想

教学目标：

1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教具准备：课件

教学过程：

一、激趣导入新课

1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）

点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文

2、读后反馈，教师板书：

手儿

桃树枝

脚丫

柳树根

眼睛

风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、细读课文，体味情感

（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。

（三）汇报交流。

（过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。

1、第一小节

①读文，说一说为什么喜欢这一小节？

②谁还有不同的感受，读出来。

③教师范读，说一说你听出了什么？

④自己练习朗读，把自己的感受读出来。

⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）

我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）

⑥女生读。

（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

2、第二小节

①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读）

点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。

③男生读。

（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

3、第三小节

①指名读，评读。

②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、7

有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

④仿写练习。

⑤全班交流。

点评：让学生自由想像、自由抒写，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培养学生写作的兴趣。

（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4、第四小节

①读，谈自己的感受。

②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）

③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。

点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅。

⑤全班交流。

四、总结

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

初冬

教学目标：

1．让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

2．指导学生学会结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解词句的能力。3．指导学生在理解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。4．认识12个生字。教学重点：

1．指导学生有感情地朗读课文。

2．指导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解词句的能力。教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1.教师先引导学生回忆：一年有几个季节？

师：春、夏、秋、冬四个季节在人们不知不觉中走来，万物发生了变化，欢笑留在了每个人的脸上。现在正是深秋时节，过些日子冬天即将来临，那冬天刚刚开始的这段时间叫什么呢？

2.教师板书课题《初冬》。冬天刚刚开始的时候，小山村里的景色是怎么样的呢?想不想去看一看?

二、初读课文，理清文路。

1、借助汉语拼音认真地读课文，在读课文之前，老师提出三个要求：①画出生字多读两遍。

②不懂的地方，运用学过的符号画出来。③标自然段。

2、检查一下对生字的掌握情况（出示生字课件）

3、质疑。

三、导学雾中的景色

1、先来学第一自然段，谁来读?

“雾”是个生字，你能不能根据这个字的字形来讲一讲雾?

你们想不想看看白茫茫的雾呢（出示大雾课件）

雾大不大?把你的感受读出来。

2、在早上，小山村在白茫茫的大雾中又是什么景象呢?读第2、3自然段。

你怎样读让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见?

3、远处的塔、小山都望不见了，像近处的田野、树林都隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗？（出示课件）

理解“望不见”“看不清”，体会作者用词的准确

4、初冬的雾景这么美，雾中的人们在干什么呢？

刚才我们在理解雾中的景色时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，同学们读得很有感情。那么下面我们就用这种方法去体会学习6、7小节，你看哪个词应该重点体会就画出来。

四、自学雾散的景色

1、放手让学生自学第二部分，然后填空

有雾时，远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林像（），（）看不清。

雾散后，远处的塔、小山都（望得见）了。近处的田野、树林也（看得清）了。

有雾时，太阳像个（红球），（）升起来，发出（淡淡）的光，一点儿也不（）。

雾散后，太阳（射出）光芒来。

2瞧，画面上最吸引你的是什么？指名读。

“挂”还可以用什么词代替？

看到红灯笼似的大柿子你最想说什么？（出示柿子树课件）

带着自己独特的感受再读这句话。

3齐读最后一自然段，你想对松树和柏树说些什么？

五、背诵全文

六、拓展练习

请同学们根据课文，用手势做出判断。

①早上，白茫茫的一片大雾。

②农民正在收庄稼。

③人们正在园子里忙着种白菜。

④柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

⑤森林里落了一层黄叶。

加上“初冬时节”能不能把上面这几句正确的话加上合适的词，把它连起来，说一说。

刚才你们所讲的，就是书中所讲的北方小山村所描写的景色，再过不久要到冬天了，请你做个细心的小朋友，去仔仔细细观察，把你们所观察到的写在日记里好吗?

太阳，你是粉刷匠吗

教学目标：

1、认识14个字，会写8个字。着重指导学生学写带有口字旁的字。

2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。

3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。教学重难点：帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。教学准备：识字卡、词卡或课件。教学过程：

(一)猜谜导入，激情入境。

1、教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。(谜底—太阳)

2、语言表达训练：联系生活实际说说，你眼中的太阳是什么样子的？

让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。

(二)初读课文，做到音准句通。

1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)

2、学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。

3、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)

4、教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。

5、小组内同学分节读课文，做到正确。

6、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)

课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!

(三)读文感悟，读句训练，创新想象。

1、创设情境，初步感悟：

教师再次范读课文，(有条件的可听录音)学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗？为什么？

(可以读文中句子进行回答)

教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培养学生的语感。

2、表达训练，悟出情感：

(1)我(不)喜欢太阳，因为……所以……(尊重学生合理的、真实的情感体验)

(2)假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢？

3、朗读训练，读出情感：

你最喜欢太阳的哪一幅作品？通过朗读表现出你的喜爱之情。

自由练读—指名反馈。

4、创新想象，训练语言：

你知道太阳还有哪些出色的作品吗？(引导学生想象要合情合理)

教师可出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，学习较好的同学还可以加入想象说“就像……”。

同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？

5、有感情地朗读，(指导读好问句)练习背诵。(1)鼓励学生：将自己感悟到的意思读出来。

(2)再读课题思考：课题在文中出现了几次？分别在哪个自然段？

(3)引发讨论：课文中回答了吗？为什么？(4)练习背诵：同桌互背。(四)课后延伸，积累运用。

1、请同学们搜集有关太阳的资料，和太阳交朋友吧!

2、读读词语库中的词语。学生自由练读—指名带读。

3、引导学生归类积累：

请学生说说表示颜色的词语。

ABAB式：金黄金黄 碧蓝碧蓝 黝黑黝黑……

洁白 乌黑 雪亮……

鸟岛

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）（2）读课文。

选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）

你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）

4、齐读第一段。

四、学习第二段。

1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）

3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）

放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）

4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

6、朗读第二段。

五、学习第三段。

1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）

2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

3、交流后板书。（1）鸟多。

①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）

②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）

（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）

③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）

②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）

③想读的小朋友一起读。（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。

4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）

5、自由练读，指名两人读。

这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）

6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）

（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？

（4）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？

7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）

春晓

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和感受作者热爱春天，珍惜时光的思想感情。教学重、难点：

感受《春晓》的诗意，感受作者对大自然的喜爱赞美之情。教学准备：《春晓》的课件 教学过程：

一、说春导入

1.古人云：一年之计在于春，一日之计在于晨。的确，春天是个美好的季节，万物复苏，春雨细细地下、草绿了、花开了、各种各样的鸟儿在欢叫，自由自在多欢快。春天的早晨多么美丽呀！

2.宣布课题：唐代诗人孟浩然在一个春雨过后的早晨看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？今天我就来学习他的一首古诗《春晓》板书：春晓 3.学习“晓”（指“晓”）这个字读什么？分析字型，老师范写“晓”字，学生书空描红。

4.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？（春天的早晨）出示课件

二、初读感知

1、提出要求：打开书本，自己读读古诗，要求读正确、读连贯。注意读准多音字“觉”，在诗中读jué。

2、学生自读

3、指名读，老师及时评价。

4、提出新的要求：

古诗要读得有节奏，让我们看着停顿符号，再把古诗读几遍，要求顿而不断最好和古人一样读得摇头晃脑的。（出示课件）春晓

春眠∕不∕觉晓，处处∕闻∕啼鸟。夜来∕风雨∕声，花落∕知∕多少。

5、学生再读

6、指名读，师评价。

三、精读、理解、感悟<