第一篇：竹文化——校本课程研修

竹 文 化

——校本课程研究

在中国文化艺术中，竹子对人类文明的影响非同一般，有着深远的寓意。古人云：“宁可食无肉，不可居无竹”，道出了中国文化与其他文化的迥然不同。唐宋以来，竹子与梅花、松树并称“岁寒三友”，明代则把“梅、兰、竹、菊”比作“四君子”。竹子虚心自持，高风亮节，乃君子写照，其品行、风韵都成为文人雅士歌颂和追求的对象。

“新竹二小”特有的竹文化气息,为我们搭建了一个天然的舞台。校园环境对学习的发展起着至关重要的作用,一方面，我认为学校环境是学校形象的外部显现，是物化的文化，它渗透着校本的思想、规范、创意和价值观的教育。另一方面，我认为教育既是现实的，也是理想的，它应该是实现文明与福祉的生活方式。正是基于这样的认识，学校文化建设应立足于校本、耦合地域、深度开发，处处体现文明的气度和追求。以竹文化引领学校文化发展，让每一位师生都沐浴在文化建设的精神世界中，让每一位师生都做一个真正的“文明使者”，这是学校教育梦寐以求的理想。

校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。丰富多彩的校本实践活动使学生获得了深刻的体验，为使学生更多、更系统的了解竹子，认识竹子的特点，熟知久远的人文风俗。开展“竹文化”为核心的校本课程研究，它不停留在学习与实践层面，也不仅仅是寓教于乐的浅层次体现，而是最终要形成以竹子神韵为核心的校园文化特色，并开发校本课程。通过竹文化于学科整合提高学生的探究与创新能力。使每一位进入校园的学生都能在潜移默化中得到熏陶和提高。

一、营造氛围，搜集素材。我认为学校可以鼓励学生多方面搜集资料，组织一次大型的“竹乡搜索我极限”亲子活动，和父母一起通过上网、看书、采访、调查、实践等各种途径搜索有关竹的名人名事、诗歌、儿歌、趣闻、俗语、歇后语等并以班级为单位举行交流，学校汇总成册。

二、化零为整，建构框架。建立以“竹文化”为核心的校本课程基本框架。

可编写校本教材。全校一共有六个年级,可编六册，一个年级一册，一册教材用两个学期。每册教材在编写的过程中，有规定的内容，每册按照梯度编写，如竹制品的介绍，校名的介绍，竹诗词的学习，学唱歌曲等，也有根据学生年龄特征编写的内容。

三、集思广益，积累资料，组织教师学校有关专著，借鉴先进的教育理论，开始征集资料。一是向广大家长、学生征集。二是向广大教师征集。三是向本土专业人士讨教。

四、打造系列活动。让学生在竹文化氛围浓厚的校园中学习、生活，适时为学生搭建起一个个展示自我的舞台，让学生在研竹的过程中画、唱、写、做，在活动中提高实践和创新能力。外显的校园景观必将内化为学生对竹文化的理解和感悟，诗化的校园必将带给学生文明的体验与追求。在我们的校园里，跃动着的绿色意象和生命韵律随处可感、可观。“这里，是竹的骄傲。这里，新辟着绿色的光亮，充盈着拔节的声响。”

五、组织学科活动

学校可以开展丰富多彩的竹文化活动，如：竹文化诗词诵读比赛、竹艺制作比赛、“竹之风采”书法、写字、绘画比赛，“竹之风采”手抄报、征文比赛……让竹之清雅高洁、生机盎然的外在魅力和清俊不阿、刚正挺直的丰富意蕴及竹子 “立根、坚韧、虚心”的品性已深深根植于同学们的心中。

六、开设兴趣小组

结合学校特色文化，我学校可开设 “竹编兴趣组”、“竹刻兴趣组”、“竹烙画兴趣组”。各兴趣小组选择有特长的教师和一些有经验的校外辅导老师进行辅导，每周活动做到“一有三定”，既有方案，定时间、定地点、定内容。经过一段时间的指导，我们兴趣小组的同学已经能熟练的掌握一些竹编、竹刻、竹烙的技巧，还能够制作多种竹编器具和竹刻玩具了。如：竹蜻蜓，竹快板，竹笔筒等等。

七、自编竹竿舞蹈

为了让学生在互动中感受“竹文化”魅力，学校还可自编自创一套竹竿舞，大课间活动时间，让孩子们在有节奏、有规律的碰击声里，敏捷地进退跳跃，潇洒自然地做出各种优美的动作，这也许会成为“阳光体育活动”一道亮丽的风景线。

在一系列的活动中，全体学生都能得到锻炼，激发兴趣，提高了各方面的素养，营造出浓郁的校园育人文化。

竹子看似简单，却很不简单，是历代多少文人墨客讴歌过的对象。

“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——你是英雄的井冈山的象征。”——袁鹰

竹子蕴含着无比丰富的内涵，涵盖个人乃至国家的文化所在，值得我们去挖掘，从中得到启示。

第二篇：校本课程研修总结

校本研修小结

转眼间，校本研修即将结束，喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断完善自己，现就以下方面做如下总结：

一、思想表现

随着新课程的不断推进，教育教学对我们广大教师提出了更高的要求。原有的知识与经验已远远不能适应现代教育教学的发展趋势。因此，就需要我们不断地通过各种形式进行有效研修，努力提升自己的业务与知识素质，以适应现代的教育教学需求。通过这次网上教师培训，我深入思考了我校初中英语教研组的校本研修活动。根据我校教学工作计划，本学期我们英语教研组将继续认真贯彻落实素质教育的精神，规范教师教学行为为目标，全面提高教学质量为宗旨，以教学常规验收为契机，完善和深化英语学科教学常规，提升教师教育教学技能，提高学校教师的整体素质。以新课程理念为指导，重点探讨课堂教学中学生英语阅读能力培养的策略，重点围绕“课例研修”通过一系例的研修活动，提升教师的专业发展水平，力求英语阅读教学既扎实有效，又开拓创新，积极发展学生综合语言运用能力，全面推进素质教育，大面积提高教学质量。在校本研修期间，本人是以积极进取的精神去完成这次任务的，我相信任何的收获都离不开辛勤的付出，校本研修是我们提升专业水平的平台，也是把知识转化为力量的平台，只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识，我们的进步才能与日俱增。

二、研修目标与措施 开展以“课堂教学改进计划的实施”为主题的校本研修活动。并制订本校英语课评价标准作为衡量一节好课的标准。开展以观评课为主题的校本教研活动。本学年我们计划以个人观评课、备课组集体观评课，教研组集体观评课等多种形式调动更多学生学生参与课堂教学与师生互动，提高教师驾驭课堂的能力，达到课堂岗位练兵的实效性，提高教师专业化水平。通过教学实践和教育行动研究，力求改进教学行为，提高教学效益，努力去实现面向全体学生，轻负高效的教学；促进教师个人专业发展，强化教研组建设，增强教研组的凝聚力，完善校本研修体系。积极参加“研修一体化”，开展“区域协作研修活动。为青年教师搭建平台，让她们在各种活动中锻炼自己；让她们在不断的实践和反思中快速提高。结合教研室和学校的其它工作安排，本学期有一些教师参加不同层次的培训、评比活动。组内应落实专人进行针对性辅导。校本研修是集集体和个人的智慧的修行之旅，要做到带动一方的教育，一个人的力量是微不足道的，只有集思广益，群策群力才能达到一定的目的。

1、继续贯彻上级关于师德师风建设有关会议精神，通过政治学习组织教职工认真学习，进一步端正教职员工的工作态度和工作积极性，引导广大教师正确对待苦乐观、荣辱观以及质量关。以工会活动为载体，开展学陶师陶活动，真正做到教书育人，为人师表，为学生服务，做学生的知心朋友。坚决杜绝违背教师职业道德，有损教育和教师形象的现象，一经发现，即予教育，批评指正。

2、进一步认真学习新课程标准和课程改革纲要，了解掌握当前课程改革的任务，转变教学方式，提高教学质量；进一步明确新时期教师发展目标，增强开拓创新的意识和积极进取的精神，提高全体教师的认识水平和理论水平。

3、以同轨学科为单位，组织备课组，开展集体备课活动，确立备课组教学质量责任制，进一步完善备课组集体备课制度，同学科的教师要做到“一结合、两发挥、三定、五统一”。集体备课和个人备课相结合；充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势；定时间、内容、主讲人；统一进度、重难点、作业练习、单元测试题和教学目标。

4、认真开展教学研究活动，做到人人上教研课，人人、参与说课评课。集体备课，同时开展“一课例三讨论”活动，切实提高教研质量。

5、交流个体学习感悟,包括理论学习体会自学教育学、心理学方面知识，认真研读有关新课程教育理论，并认真撰写读书笔记。

6、专业知识和课程标准学习，包括新课标解读、教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发和利用等内容。

三、开展听课评课活动，取长补短 1）网上观课、评课

在网上观看优质课资源，借助网络平台，我们积极参加学校资源库建设，毫无保留地上传备课资料、教学课件、教学案例等，与组内同仁共享教学资源，在教学上互相帮助，共同提高。

2）校外听课、评课

学校经常组织我们英语教师集体外出听课、评课，听取经验介绍。3）组内听课、评课

每学年每位老师开一节组内公开课，组内开展听课、评课活动。4）骨干教师展示课

校骨干教师每学期开一次展示课，供组内教师观摩、研讨。

四、以教学反思为基础，培养教学反思习惯

“学而不思则罔”，要想做得更好，就必需培养教学反思习惯，对自己的教学行为不断地反思，总结经验教训，查漏补遗。我基本养成了“天天反思，月月总结”的习惯，每天上完课后，在备课本上做好简单的反思记录，每月月底写一个教学反思案例。我每上完一次公开课，都会静下心来对自己的课堂来一次深刻的反思，从教学手段，教学方法，课堂调控，师生互动，学生学习效果等方面去进行反思，并认真地做好记录，作为以后的教学经验来储存。

五、个人发展

1）用心读书，不断学习。书是人类的精神食粮，更是教师专业成长的能量，我深深体会到读书能给我增添乐趣，能扩大我的视野，能充实我的生活，能指引我的从教之路，因此，我在研修期间也用心品读着一些教学专著，其中精读的书有《爱的教育》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，刘良华的《教育自传》，并写了读后感。

2）在研修的过程中，我们接受别人的建议，反思自己的做法，积累了一点经验，虽然浅薄，虽然不成熟，但能用一点笔墨把自己的观点记录下来也算是一项成果，我结合自己在校本研修实践中的经验，融合在培训院学得的理论知识和跟班学得的综合知识，写了两篇研修论文，分别是《情景创设与有效教学》和《以校本研修为平台，实现提升教师专业成长的点滴思考》。3）为了记录自己的成长过程，我在研修过程中也认真把自己的学习心得写成博文上传到博客上去，还用心去浏览别人的博客，对自己感兴趣的话题和作品发表评论。八基本功训练。

4）不可不承认的是，在多项任务的压力下，我对基本功的训练没有那么用功，粉笔字只是在课堂上书写时才当作练习，钢笔字在家里也只是偶尔才练几次，但我觉得我的硬笔字应该不会那么差，这跟以前在校时打好的基础是分不开的。普通话的训练并没有很好的坚持下来，刚开始很认真地练，读单音节双音节和老师发下的美文，也曾背熟了一两篇，后来因为任务的繁重就渐渐放一边了，背熟的美文也已遗忘，所以普通话的训练是不充分的。

经过这次的研修学习，我深深感到自己在教学上有着很大的不足，也感受到教育的复杂。教学设备的或缺，教学资源的匮乏，教师的思想没有提升，是整个农村教育落后的根本，真希望在不久的将来农村教育会有翻天覆地的变化，我会一如继往地把自己的汗水洒在教育这片热土上。我校英语组在校本研修活动中做了很大的努力。在今后的研修活动中，我们会更加努力，争取更好的效果。

第三篇：中国象棋文化校本课程

《中国象棋文化》校本课程

学棋艺 悟棋道 树棋品 促素质

昌化职业高中

小小的棋子，大大的世界

——《中国象棋文化（初稿）》校本课程序

中国象棋是中华民族古老的文化遗产，具有广泛而深厚的群众基础。千百年来，经过众多棋手的不断研究、探索，对棋艺理论已经有了比较深入、系统的了解。特别是从1956年象棋被正式列入体育比赛项目以后，更有了前所未有的发展。

中国象棋不仅能丰富人们文化生活，陶冶情操，而且有助于开发智力，启迪思维，培养人的品格。现在，学校正式将中国象棋列为校本课程，把它从课外引入课内，对全校同学进行普及。象棋走进课堂，传授给我们的是知识、是文化、是思想，而不仅仅是棋类的技术。对我们来说，弈棋可磨练意志，锤炼品质，塑造性格，陶冶情操，而不是一定要把自己培养成冠军。象棋走进课堂，除了会提高我们的综合素质之外，还会有益于我们正常的文化课学习。这就是学校将中国象棋引入课堂的目的所在。

孩子们，中国象棋是一门科学，一种艺术。小小的棋子，展示的却是大大的世界呀！让我们一起来看棋谱、读棋书、动棋子、写棋趣，徜徉在象棋文化的长河里，享受象棋文化的乐趣吧！愿昌化职高校园处处充满棋的灵气，早日建构棋韵校园。

《中国象棋文化（初稿）》校本课程目录

1.课程纲要……………………………………………………1 2.象棋历史与文化……………………………………………2 3.象棋入门……………………………………………………11 4.战略战术……………………………………………………18 5.课程建议……………………………………………………31

《中国象棋文化（初稿）》校本课程纲要

一、课程名称：《中国象棋文化（初稿）》

二、课程门类：艺体类

三、教材来源：改编

四、授课时间：56课时

五、授课对象：高中年级学生

六、课程目标：

1．让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。

2．让学生初步掌握中国象棋的技巧，使人人学会下象棋，并提高棋艺水平。3．在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣，开发他们的智力，培养他们良好的棋风棋品和良好的意志品质，从而促进学生学业的发展。

七、课程结构：

本课程分为：象棋历史与文化、象棋入门、战略战术三部分。分别适用初级和提高级两种棋艺水平的学生。

八、课程计划：

具体教学分三个层次：

（1）第一层次为一、二年级的起步层。这是象棋文化教育的初步阶段，重点让学生知道什么是象棋，认识、了解棋盘和棋具知识，认清棋子在棋盘上的基本位置，及每个棋子的特点、价值及基本走法，知道有关象棋的一些有趣故事、名人事迹等。教学形式以形象直观教学和游戏的形式为主，通过实物演示、学生动手操作，看图片、录像，听演讲、演唱等，激发学生学习象棋的兴趣。

（2）第二层次为三、四年级的发展层。通过棋艺训练课教给学生下象棋的基本原理、基本杀法，懂得象棋棋规、从单个兵种的杀王到多个或联合兵种杀王，并进行象棋文化知识传授，渗透下棋与为人处事的简单道理，培养学生良好棋德棋风。

（3）第三层次为五、六年级的提高层。在前两个阶段的基础上，学生已掌握了一定象棋棋艺知识，懂得了棋艺的规则与原理，这个阶段就可以教给他们战术的综合运用。从最简单的单子杀王到联合兵种杀王，从单兵到多兵残局，锻炼学生处理全局与局部、进攻与防守、虚与实、舍与取等关系的能力，将逻辑思维与形象思维结合其中，培养学生调动全局的能力，使学生头脑变得更聪明。

一、象棋历史与文化

教学设想：

通过向学生介始中国象棋的历史发展以及“棋人棋事棋语”，让学生初步感悟中国象棋的文化魅力。同时，为学生树立榜样，激发兴趣。教学课时：10课时

象棋是中国古代人民在长期实践中不断创造革新的成果，它深深地扎根在我国劳动人民之中，有着广泛的流传。它与琴、书、画并列，被称为四大艺术之一，也是我国古代文化宝库中光芒夺目的一颗明珠。老话说得好：“一棋在手，天下皆友；有此钟爱，今生何求？”

象棋是一项集科学、文化、竞技为一体的智力体育项目，透过象棋，可以折射出国民文化内涵及其底蕴。中国象棋其实不仅仅是一种游戏，它代表了中国的哲学和传统文化，对提高学生的素质及提升学校的文化品位都有着重要作用。中国象棋的功能不仅仅在于竞技，还体现在教育和陶冶情操上。

1．中国古代关于象棋起源的传说

关于中国象棋的起源，在我国古文献中也有几种有趣的传说：

一、起源于传说时代的神农氏，如元念常《佛祖历代通载》说：“神农以日用星辰为象，唐相国牛僧孺用车、马、士、卒加 代之为机矣”。

二、起源于传说时代的黄帝，如北宋晃补之《广象戏格·序》说：象戏兵戏也，黄帝之战驱猛兽以为阵；象，兽之雄也，故戏兵以象戏名之。

三、起源于周武王伐纣时，明谢在杭《五杂俎》说：“象戏，相传为周武伐纣时作，即不然，亦战国兵家者之流，盖彼时犹重车战也”。

四、起源于战国之时，《潜居类书》说：“雍门周谓孟尝君：足下燕君，则斗象棋，亦战国之事也。盖战国用兵，故时人用战争之象为棋势也”。

五、起源于北周武帝时，《太平御览》说：周武帝造象戏”明罗颀《物源》说：“周武帝作象棋”。

世界上的一切事物都是在对立的矛盾斗争中逐渐发展起来的。历史证明，象棋是中国古代人民在长期实践中不断创造革新的成果，它深深地扎根在我国劳动人民之中，有着广泛的流传。

2．中国象棋简史

战国时期，已经有了关于象棋的正式记载。早期的象棋，棋制由棋、箸、局等三种器具组成。两方行棋，每方六子，分别为：枭、卢、雉、犊、塞（二枚）。棋子用象牙雕刻而成。箸，相当于骰子，在棋之前先要投箸。局，是一种方形的棋盘。比赛时，“投六箸，行六棋”，斗巧斗智，相互进攻逼迫，而制对方于死地。早期的象棋，是象征当时战斗的一种游戏。在这种棋制的基础上，后来又出现一种叫“塞”的棋戏，只行棋不投箸，摆脱了早期象棋中侥幸取胜的成分。秦汉时期，塞戏颇为盛行，当时又称塞戏 为“格五”。三国时期，象棋的形制不断地变化，并已和印度有了传播关系。隋唐时期，象棋活动稳步开展，史籍上屡见记载。宋代是象棋广泛流行，形制大变革的时代。经过近百年的实践，象棋于北宋末定型成近代模式：32枚棋子，有河界的棋盘，将在九宫之中等等。南宋时期，象棋“家澈户晓”，成为流行极为广泛的棋艺活动。元明清时期，象棋继续在民间流行，技术水平不断得以提高，出现了多部总结性的理论专著。新中国建立之后，象棋进入了一个崭新的发展阶段。1956年，象棋被为国家体育项目。以后，几乎每年都举行全国性的比赛。1962年成立了中华全国体育总会的下属组织──中国象棋协会，各地相应建立了下属协会机构。多年来，由于群众性棋类活动和比赛的推动，象棋棋艺水平提高得很快，优秀棋手不断涌现。

3．象棋术语

中国象棋：中国传统棋种。在正方形的棋盘上，分红、黑两方对弈。每方各有一帅（将）、两士、两相(象)、两车、两马、两炮、五兵(卒)。一方先走，然后轮流走子，以把对方“将死”、“困毙”或对方认输者为胜，不分胜负者为和局。

棋盘：对局工具。在长方形的平面上绘有相互交叉的九道直线和十道横线。中间有一条未画直线的空白地带，叫做河界。两端以斜交叉线构成米字形方格的地方，叫做九宫。双方在河界两边各占其半。现行规则为：按九道直线，执红棋方面从右到左用阿拉伯数字“1”至“9”来代表。

棋子：对局用具，通常为圆形木质或由金属、塑料等制成。共有三十二个，分为红、黑双方，每方各十六个，各分为七种，计：红方帅一个，车、马、炮、士、相各两个，兵五个；黑方将一个，车、马、炮、士、象各两个，卒五个。将与帅、相与象、兵与卒的作用完全相同。对局开始前，双方棋子在棋盘上有规定摆法。以上体制大抵形成于宋代。1984年起，国际上采用的新棋子，为一面汉字加英文译名，一面单纯图形。

开局：也称布局。名词。指一盘棋的开始阶段，对局双方根据战略、战术的需要，分别布置阵势，调遣兵力，抢占战略要点（有利于进攻或可威胁对方的据点）。其着数大致在十来个回合左右，此后进入“中局”。按先走起手第一着所走的棋子，可分“炮”、“马”、“兵”、“象”四大类，其中以“中炮”类开局在古局中出现最多，按战略、战术的不同，则可分急攻型、对攻型、缓攻型、稳健型等。是整个对局的开始和基础，对中局、残局的发展都有直接影响。可分为先手与后手两种。前者一般为主动进攻，后者则根据对方的情况来取守势或对抗争先。

中局：指对局中开局与残局之间的阶段。承上启下，为全局的重要一环。与开局、残局无明确的界限划分和规定着数，通常指开局后约经十余个回合，双方经过战略部署，布阵列势就绪，即为中局。此时双方力量犹强，攻守矛盾较集中、突出，棋路变化复杂，战略上强调争先夺势胜于子力得失。明朱晋桢《橘中秘.全旨》所谓弃子须要得先，捉子莫教落后，清三乐居士《百局象棋谱》所谓得势舍车方有益，失先弃子必无成，均指以争先夺势为上。据此战略，战术上大致有运子取势、牵制、兑子争先、简化、紧逼谋子、反击、攻守兼备、突破、先弃后取、弃子攻杀等着法。当形势趋于明朗，胜、负或和稍露端倪时，即进入残局。

残局：名词。对局中由残余子力构成的一种局势。当局势与子力能区分出各种例胜或例和等形式时，称为实用残局。

4．棋人棋事棋语

著名棋手简介

许银川

广东惠来人，1975年生，象棋特级国际大师。等级分2576。1986年获广东省运会象棋赛少年冠军；1988年获全国少年赛冠军；1993年、1996年获全国个人赛冠军；第十四、十五届“五羊杯”冠军；1989年全国象棋团体冠军广东队主力队员；1993、1996年“亚洲杯”中国队夺冠主力队员；1995年亚洲城市名手赛冠军。2001年第一届BGN世界象棋挑战赛冠军。现任广东省象棋队运动员。柳大华

湖北武汉人，1950年出生，象棋特级国际大师。等级分2467。1980、1981年两届全国个人赛冠军；并首次打破了胡荣华独霸棋坛的局面；1988年获“七考杯”冠军；是第一、二、五、八、九届“亚洲杯”团体冠军中国队主力之一；获两届“五羊杯”赛冠军；1995年创蒙目应众赛1对19的世界纪录；享有“东方电脑”之美誉。象棋高级教练员，现任湖北象棋队教练。赵国荣

黑龙江哈尔滨人，1961年出生，象棋国际特级大师。等级分2522分。十三岁首次参加全国比赛。1990、1992、1995年三次荣获全国冠军、1991年获第二届世界锦标赛个人冠军并且是团体冠军中国队主力之一；1993年获第三届世界锦标赛个人亚军、团体冠军中国队主力之一。1989年被评为黑龙江省建国以来优秀运动员，并选为省青联委员，现任黑龙江棋院院长 李来群

河北省邯郸市人，1959年出生，象棋特级国际大师。等级分2446。1982年第一次登上冠军宝座，使象棋男子冠军第一次跨过黄河，结束了南方棋手独霸棋坛的局面；1984、1987、1991年又三次荣获全国冠军；是第二、三、五、七届“亚洲杯”团体冠军中国队主力成员之一；1984年获“五羊杯”冠军；1991年获第二届世界象棋锦标赛个人亚军，是团体冠军中国队主力成员之一。象棋高级教练员；现任河北棋院副院长兼象棋队教练员；河北省政协委员。于幼华

浙江定海县人。1961年生，象棋国际大师。等级分2434。1977年获全国少年冠军；1981年获全国第六名；1986年获第二届“七星杯”国际邀请赛冠军；1993年获全国个人赛第三名；1995年第七届亚洲城市名手赛第二名；1996年全国个人赛第四名。

小棋王的故事

抗日战争时期，金龟湖游击队有个刘司令，下一手好象棋，全队千把号人，无一是他的敌手。事实确也如此，新四军代军长陈毅率军进驻茅山建立根据地时，曾与刘司令较量过一次，结果陈毅输了，输得心服口服，临握别时，还专门提醒刘司令，说：“刘司令呀刘司令，你这棋艺硬是不错，简直可以和姑苏城东郊张九寺庙前那个专门摆棋摊的神童小棋王决一高低了。”神童小棋王?刘司令还第一次听到这个名字，听陈毅代军长的口气，这个神童小棋王棋艺了得，连陈毅这个象棋迷也只能望其项背。这可得抽个机会去会他一会，看看这个神童小棋王究竟神到怎么个程度。机会终于来了。那次，刘司令将率兵前往阳澄湖畔狙击一支从南京而来的日军，与他们决战在姑苏城外。由于刘司令念念不忘着那个姑苏神童小棋王，所以他不惜在行军途中特意到姑苏城东郊拐了个弯，拜会这个连陈老总都佩服得五体投地的棋王小神童。这天，刘司令率兵来到姑苏城东郊张九四庙前，果然一眼就看见庙前有人在摆棋摊，近前一看，果然是个孩子，但见他长得眉清目秀，身材瘦弱，双腿盘蜷，两手扶膝，稳丝不动地端坐在一副象棋盘前，两眼炯炯地望着面前的人来车往。刘司令估计这个十几岁的男孩便是陈老总提到的棋王小神童了，便连忙翻身下马，上前微微一笑问道：“小阿弟，如果我没认错的话，你就是神童小棋王?”神童小棋王听了，咧嘴一笑，不卑不亢地答道：“好眼力，想必是我一身灵气被你一眼就看出来了。”好大的口气呀！刘司令听了，不由心中老大不快：这孩子，也太仗艺欺人了吧?见到长辈，不但不站立还礼，还口出狂言，看来骄气十足着呢。不过，刘司令今天是会棋来的，他不屑与一个毛头孩子斗气，所以他不再哆嗦，把腰间的双枪交给一边的警卫员后，就盘腿往神童小棋王对面一坐，然后掏出身边一叠法币，放到棋盘边上，朗声笑道：“那么，神童小棋王，现在我们来较量较量如何?” “当然可以。三局两胜制。”神童小棋王望着这厚厚一沓钞票，兴奋得面孔都红了。“那你呢?你押什么?”刘司令望着神童小棋王空空的两手，不由奇怪地问道。“难道我还要押吗?”没想到神童小棋王一脸惊异，尽管他下面的话没说出口，但刘司令分明听懂了他的潜台词：我可从来是只赢不输的，我要押什么钞票? 刘司令决战心切，懒得理会一个孩子的轻狂，便开始与神童小棋王对奕。这时，他才发现那张象棋盘竟是固定的，是在一块平整的青石板镂刻上去的，36颗象棋，也早已摆在了棋盘上面。刘司令也不客气，就按红先黑后的棋规，执起一颗象棋下了起来。真应了那句百闻不如一见的成语，没想到这个神童小棋王居然是根银样蜡枪头，徒有盛名：三局两胜制的激烈较量中，尽管好几回刘司令差点被他一棋将死，但最终姜还是老的辣，都被刘司令绝处逢生、反败为胜，一连赢了神童小棋王两局，直下得神童小棋王面红耳赤、气喘吁吁，眼看第三局都无需下了，刘司令便可以鸣金收兵了，他还强词夺理地推三托四，非要和刘司令再下第三局不可，那种孩子气一览无遗。刘司令连赢两局，高兴得眉飞色舞，自是以一种大人不与小孩一般见识的宽宏大度，答应与神童小棋王再下一局。岂料，那神童小棋王的棋艺实在是略逊一筹，这第三局也仍以败北而告终。也许是掏不出这笔与刘司令押金一样多的钞票，又也许是自己的面子实在没处可放，自知大势所趋的神童小棋王不等第三局完全 终局，就跳了起来，以迅雷不及掩耳之势逃之夭夭，眨眼间不见了人影。刘司令望着一溜烟逃遁而去的神童小棋王，不由快活地放声大笑。打了胜仗的刘司令站起身来，继续率领着部队前进，去赢取另一场真正的战斗。这时，已是日薄西山，夜幕已悄悄地张开了它的翅膀。这天，从阳澄湖那边传来的枪炮声几乎响了整整一夜，直到凌晨时分才渐渐停息，不一会，刘司令就率领着他的将士们，从前线凯旋而归了。虽说刘司令左手负了伤，用绑带吊在颈脖里，但他还是为成功地狙击了日军的进攻而兴高采烈，而且一到张九庙前就忍不住透过欢迎的人群寻找那神童小棋王。使刘司令忍俊不禁的是，此时此刻，那个所谓的神童小棋王居然危襟正坐在那副青石棋盘前，棋盘上依然端端正正地摆着36颗象棋：“喂，神童小棋王，你还欠我一百万法币哪!”刘司令一见到神童小棋王，便忍不住大声调侃了起来。没想到神童小棋王见到刘司令后，便连蹦带跳地扑了上来，冲着刘司令又是敬礼又是鞠躬地嚷道：“刘司令，我一夜没睡，一直坐在这里等着你，等着你再来和我下一盘哪!”“怎么，你还不服气?”“当然不服气，难道你没看出来昨天那三局我都是让你的吗?”“你让我的?”刘司令一边跟着神童小棋王来到青石棋盘前，一边大为诧异地问道，“你哪里让我了?”“不信，我们再来个三局两胜制，你就会看出来了。”神童小棋王不慌不忙地答道，“如果你今天再赢我，就说明我枉得了这个神童小棋王的称号。”“哦?”刘司令的斗声再次被神童小棋王调动起来了，于是，一中一少两个男子汉，又促膝而坐，重新开战。果不出神童小棋王所言，今天的神童小棋王果然拿出了真本事，三局两胜制，他居然犹如风扫残云似的，一下子就连赢了刘司令两局。这下，有点恼羞成怒的刘司令也学着神童小棋王的样子，耍开了赖皮，还要和对方再下第三局。在下这第三局时，刘司令终于发现了神童小棋王昨天让棋自己的奥秘，原来，神童小棋王所执的黑方棋中的帅棋，竟是被固定钉死在原地的!敢于将“帅”钉死在棋盘上，对于奕棋者来说，除了有种孤独求败的意思外，更是一种风萧萧兮易水寒、壮士一去不复返的壮举!终于看出了眼前这一幕的刘司令，不由既震惊又钦佩，百感交集之际，但更多的却是愠怒，他不由责问神童小棋王为什么要这样做，为什么昨天装聋作哑不公平，故意让棋给自己。面对刘司令的责问，神童小棋王神色庄重地回答道：“回刘司令的话，昨天我让棋，只是想让你怀着兴奋的心情去打败东洋兵呀!”神童小棋王的回答，当即使刘司令心潮澎湃、两眼湿润，激动得什么话也说不上来了，他只是猛地上前抱起了神童小棋王，并把他高高地举过了头顶。

象棋的故事

象又惹祸了。那天，他因为和车比谁的力气大，摔起跤来，一不小心将车抛出丈余（车给部落首领舜驾车，人们以他的职务来称呼他，反而忘了他的真名）。当时象没注意到那块尖石，谁曾想，车的前胸实实地砸在尖石上。“咔”的一声，象知道坏了。待他上前查看时，车已晕了过去。等到舜闻讯赶来时，车已醒了过来。颇懂医术的舜为车把了把脉，见他心跳正常，自己原本提着的心也就放下了。他用手扣了几下车的前胸，知道车的一根肋骨已裂了，需静养百八十天，但于性命并无大碍。看到象局促不安的样子，舜的脸沉了下来。他瞪了象一眼，严厉地说：“车就由你服侍好了，他的伤好之 前，你啥也别干，哪儿也不许去。” 象是舜最小的弟弟，他从小就惧怕这位担任部落首领的大哥，对他的话从来不敢说“不”字，于是，他把车背进自己住的山洞，开始照料车的起居。照顾伤号的事儿，在象看来很简单，不就是一日两餐（当时的人一日就吃两顿饭）、隔日换一次草药吗？干完这些后，象觉得无所事事，但他又不敢违背大哥的话，不敢随便出去走动，这可憋坏了正处于青春期的象，他开始愁眉不展，甚至连饭也不愿吃了。“这样的日子啥时才能熬出头啊？”他想。半个月后，舜来看了象和车一次，他看到车前胸受伤的地方已消肿了，知道他的伤正在复原，车的精神头儿也不错，在伤口不疼的时候，还哼唱起歌儿来。象则不同了，他的精神很不好，整天昏昏沉沉。舜听车说，象的生物钟好像已颠倒:白天无精打采,晚上分外来神儿，夜里还经常出洞奔跑，大呼小叫，搅得四邻不安。这几天，象好像根本就没有觉，他似乎患上了失眠症。看着日益消瘦的象，舜心疼了：“他毕竟是一个16岁的少年，总这样下去也不是个办法。得想个招儿，让他有点儿事干，将他旺盛的精力消耗掉。”舜再次来到象的山洞时，手里多了一样东西，这件东西用一块兽皮包着，令象觉得很神秘，象的直觉告诉他，这件东西和他息息相关。舜打开兽皮，里面是32个小兽骨，一些兽骨上刻着“将”、“帅”、“兵”、“卒”等字样，还有一些兽骨上是空白。舜对象说：“这是我用来研究排兵布阵的模型，还没研究好。正好你有时间，你就拿去研究吧。”自打象从舜手里接过此物后，便爱不释手，整天摆弄。车也很好奇，经常凑上前来参与。有一天，车见象在一块兽骨上刻上了自己的名字，便说：“把我的名字也刻上吧，最好刻两个。”象想了一想，说：“我的名字也刻两个，这样正好没有空白的兽骨了。”32个兽骨共分为两组，每组有7个兵（或卒），一个将（或帅），士、象、车、马各两个。分完组后，象和车在兽皮上横横竖竖地画了起来，排起兵布起阵。时间飞逝，一百多天很快过去，车的伤好了，象的“兽骨阵法”也编排完毕。等到舜来看他俩时，他俩正坐在兽皮边，战得不亦乐乎。舜看着他俩斗阵，不知不觉地竟看呆了。待到“战斗”结束，两人才发现舜。舜向象打听了“兽骨阵法”的走法，很高兴，他对象说：“就以你的名字命名这个阵法吧，叫它象棋！从明天开始，你就担任司棋，在部落中推广象棋。”象棋就这样正式诞生了！但它的故事还远远没有结束„„

等到大禹治水后，舜将部落首领的位置传给了禹。此时，象由于推广象棋有功，被禹封为本部落的相（相当于后世的宰相），象又将象棋中一方的“象”改为“相”。此时，象棋已在民间广为流传。

国运兴则棋运兴，国运衰则棋运衰。及至周朝末期，国运衰微，诸侯争霸，列国混战，民不聊生，百姓苟活性命于乱世，哪里还有心思玩象棋？象棋遂不传于世，只在个别典籍中略有记载。后来秦朝建立，秦始皇焚书坑儒，将记载象棋的典籍也付之一炬，世间知道象棋的人就更少了。很快，秦朝灭亡，楚汉相争，刘邦与项羽在鸿沟相持不下。此时恰逢年末，汉军元帅韩信巡营时，见许多士兵思乡心切，士气低迷，他煞为犯愁。此时一白发道士前来拜见，他自称是鬼谷子的传人，有一秘籍欲献给韩信，用之必能提高士兵的士气。韩信大喜，接过秘籍一看，连声称赞。这本秘籍就是一本象棋棋谱，其中详细介绍了象棋的玩法。韩信颇能创新，他在棋盘的河界上，挥毫写下“楚河汉界”四个大字，命令中军（官名）将象棋在全军推广。果不其然，士兵们在玩了象棋 后，思乡的念头减少了，战斗力大为提升。不久，韩信指挥汉军经过十面埋伏，垓下会战，终于全歼楚军，西楚霸王项羽在乌江自刎。汉武帝时，张骞出使西域，将象棋带到了大月氏。象棋经丝绸之路传到了印度，后经过演变，变成了现在的国际象棋。随着北宋时期火药在军事上的广泛应用，炮在战争中的地位越来越大，一些棋迷遂将模拟战争的象棋中的两个“兵（卒）”变成了两个“炮”，中国象棋随之定型——这便是我们现在玩的象棋。

楚汉界的来历

中国象棋棋盘上有“楚河汉界”，这是怎么来的呢？“楚河汉界”指的是河南省荥阳市黄河南岸广武山上的鸿沟。沟口宽约800米，深达200米，是古代的一处军事要地。西汉初年楚汉相争时，汉高祖刘邦和西楚霸王项羽仅在荥阳一带就爆发了“大战七十，小战四十”，因种种原因项羽“乃与汉约，中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚”，鸿沟便成了楚汉的边界。现在鸿沟两边还有当年两军对垒的城址，东边是霸王城，西边是汉王城。

象棋谚语

棋艺性质：“河界三分阔，智谋万丈深”。

下棋如斗智：“象棋似布阵，点子如点兵”。下棋的策略：“兵贵神速，抢先入局”。

下棋讲究“先”字：“弃子争先”；“宁失一马，不失一先”；“得子得先方为胜，得子失先方为输”。棋子的走法：“马行日，象走田，炮隔山打，车走直线，将帅不出城，小卒一去不返乡”。下棋的心态：“临杀勿急，稳中取胜”。强调稳慎：“一招不慎，满盘皆输”。象棋各子的威力，车：“一车十子寒”，“车正永无沉底月”。

马：“八面威风”，“马蹬四方”，“马跳连环不用车”，“马踩无棋”。炮：“空头炮，凶恶难当”。卒：“卒坐宫心，老帅发昏”。将：“老将出马，一个顶俩”。

象棋各子的威力欠缺：“输棋只因出车迟”。“低头车，阵势虚”。“马退窝心，不死也昏”。“马跳边，易被歼”。“炮进冷苍，难兴风浪”。“孤炮难鸣”。“单车寡炮瞎胡闹”。“高将多危”。“老卒无功”。马炮争雄：“开局炮胜马，残局马胜炮”。

棋子之间的相克相生：“当头炮，马来招”。“摆上羊角士，不怕马来将”。“马卒难破士相全”。“缺士怕马，缺相怕炮”。“缺士怕双车”。

棋招最忌：“象眼谨防塞”，“马怕蹩脚”，“车入险地”，“炮勿轻发”，“臭棋乱飞象”，“无事不支士”，“将忌暴露”。

形势危险：“连车重炮卧槽马，城里老将挨死打”。“车临头，马挂角，老将活不了”。“小卒坐大堂，将帅活不长”。

下棋的艺德：“观棋不语真君子”，“举棋不悔大丈夫”。输赢：“胜败乃兵家常事”。“棋是木头块，输了再重摆”。人间一切事物：“当局者迷，旁观者清”。

象棋名言

中国象棋是智慧的体操。——列宁 中国象棋是智慧的试金石。——歌德

中国象棋是一种高尚的娱乐。——列夫•托尔斯泰

中国象棋不只是一种娱乐„人生是一局棋。—— 富兰克林 中国象棋是对人类智慧最尊重的竞赛。——伏尔泰

中国象棋无疑和绘画或雕塑是相同的艺术。—— 卡帕步兰卡 中国象棋像生活。——斯帕斯基

象棋哲学

中国象棋是中国文化的缩影，是中华民族智慧的反映。

要说中国象棋的魅力，首先要说它规则的复杂。要说明中国象棋是什么，中国象棋怎么玩，说要说很长时间，写也得需几页纸张。棋子种类多，每种棋子都有不同的走法，开局棋子的摆放有一定的模式，可以说中国象棋是所有棋中规则最复杂的一个。棋规简单容易入门，棋规复杂可以说是复杂社会在游戏中的一个缩影。社会是复杂的，个人与个人不同，团体与团体不同，阶级与阶级不同，不同的事物有不同的运行规律。调节社会各种关系的法律也不简单的，它有很多条款，很多细则。就是法律管理下的人也都不是平等了，有一定的人在法律中享受一定的特权。中国象棋的规则复杂、棋子复杂是社会复杂在中国象棋游戏中的一个反映。

中国象棋游戏还反映了一些自然规律和社会规律。下惯了军棋和动物棋的儿童想学中国象棋，经常第一句要问：象棋中的棋子谁吃谁呀？尺有所短，寸有所长，谁也吃谁，谁也不吃谁。象棋的七种棋子如同七种兵器，枪能刺人，刀能砍人，箭能射人、炮能炸人„„，它们各有所长，各能相克，不能说哪个强，更不能说谁能吃谁。谁吃谁，谁绝对吃谁，只有在棋中有，在社会中是不存在的。中国象棋中把棋子赋与不同的规则，让他们在规则下相克相斗，可以说准确地反映了军事斗争和社会斗争的内在规律。中国象棋的胜负判定的方法也有一定的哲学道理，它是吃掉对方的帅（或将）为胜者，这也同样反映了一些社会和自然的规律。第一，他有在解决问题中抓住主要矛盾的意思。人常说，射人先射马，擒贼先擒王，抓住了主要矛盾，把力使到刀韧上，就容易解决问题。第二，象棋中的胜利，是一种胜利的智慧。把对手赶尽杀绝，是一种胜利。让对手屈服，让对手加入自己的队伍，那是胜利的胜利。和对手比消耗，各损实力，这种胜利，即使 一次，也不能一而再，再而三。然而，有海纳百川的胸怀，能让敌人加入自己的队伍，才能做真英雄，才能笑到最后，笑得最甜，才能达到胜利的高峰。

中国象棋是古代中庸思想的一个反映，对个人在社会中生存和发展有一定的指导意义。中国象棋的棋子在点上运动，下象棋的思维要考虑点，注重点研究点在社会中有很大的作用。虽然量到达了一定的时候就要发生质变，多相对少的时候存在首优势，但在一个不存在民主的社会，在下层难以抗衡上层的制度下，人们考虑点，充分利用矛盾在矛盾夹缝中生存和发展，也是一个不得不为之的策略。象棋有七种棋子，人可以分为七种人。人也可以分二三种，但二三种太笼统，难以指导现实。人也可以分几十种，几十种太繁杂，不利于总结经验。七，可以说中等，将事物分七类，适合人的管理范围，容易解决问题。人如棋子，棋子如人。有的人似车，行动迅速，所向霹雳。有的人似炮，来回如梭，隔山打石。有的人如马，行走曲折，暗中得利。有的人如相，活动不多，总占要点。有的人如仕，不出宫帷，甘当奴仆。纵观七种棋子，有的能过河，有的不能出城，有的能如飞几格，有的只能珊珊一步，有的不能回头，有的只能困避，可以说各种棋子各有风姿。在社会中的人，有的人忠，有的人奸，有的人善，有的人恶，有的人英勇，有的人柔弱，有的只能去送死，有的人只能如开弓的箭不能回头，完全可以说，大千世界，风情万种。在社会中考虑人的不同，不同的人采取不同的策略，这是个人在社会中总结的生存智慧，是一些个体和集团发生、发展、壮大的规律。

二、象棋入门（学艺篇）

教学思路：

让学生初步认识中国象棋，掌握基本方法，结合实战训练加深认识，提高水平。

课时：10课时（每课时穿插安排实战训练）

（一）棋盘和棋子 1.棋盘

象棋盘由九道直线和十道横线交叉组成。棋盘上共有九十个交叉点,象棋子就摆放和活动在这些交叉点上。棋盘中间没有划通直线的地方,叫做“河界”;划有交叉线的地方,叫做“九宫”。九道直线，红棋方面从右到左用中文数字一至九来代表，黑棋方面从右到左用阿拉伯数字1至9来表示。2.棋子

棋子共有三十二个,分为红、黑两组,每组十六个,各分七种,其名称和数目如下: 红棋子：帅一人,车、马、炮、相、士各两个,兵五个。黑棋子：将一个,车、马、炮、象、士各两个,卒五个。

儿歌：小小象棋盘，中间河为界，一分为两方，横线十条整，竖线有九条，斜线为九宫，棋摆交叉点，编号从右起，对方也一样。

（二）走棋和吃子 1.对弈

在对局时,由执红棋的一方先走,双方轮流各走一着,直至分出胜负或走成和棋为止。轮到走棋的一方, 将某个棋子从一个交叉点到另一个空着的交叉点, 或者吃掉对方的棋子而占领叉点,都算走了一着。双方各走了一着,称为一个回合。2.各种棋子的走法如下: 将（帅）：只许在“九宫”内活动，每步棋前进、后退、横走均可，但不许走出“九宫”，一次只能走一格。

士：只许沿着“九宫”内斜线活动，每步只能走一格，进退均可。象（相）：不许越河界，每一步棋可以沿着对角线斜走两格（俗称相走“田”字），进退均可。若“田”字中心有其他棋子时，则不能跳过（俗称“塞象眼”）。

车：可以沿着所有直线或横线随意行走，进退均可，但不可越过其他棋子跳着走。马：只能沿着“日”字形的对角线走（俗称马走“日”字），可退可进。但在马行走的方向上，与马紧邻的交叉点有其他棋子时，马就不能跳过去（俗称“蹩马腿”）。炮：在不吃子时，每一步棋的走法与车完全相同。卒（兵）：在没过河界时，每步棋只能沿直线向前走一格，过了河界，则可以左右走一格。兵（卒）在任何时候都不能后退。象棋子法：

将行一步九宫内，士止一尖不离宫。象虽二尖有四路，马行一直一尖冲。

炮须隔子打一子，车横直撞任东西。卒子若行惟一步，过河进吉退为凶。3.吃子

走一着棋时,如果己方棋子能够走到的位置有对方棋子存在,就可把对方棋子吃掉而占领那个位置。只有炮吃了必须隔一个棋子(无论是哪一方的)跳吃,即俗称“炮打隔子”。除帅(将)外,其它棋子都可以听任对方吃,或主动送吃。

（三）将军、应将、将死、困毙

一方的棋子攻击对方的帅(将),并在下一着要把它吃掉,称为“将军”,或简称“将”。被“将军”的一方必须立即“应将”,即用自卫的着法去化解被“将”的状态。如果被“将军”而无法“应将”,就算被“将死”。轮到走棋的一方,帅(将)虽没被对方“将军”,却被禁在一个位置上无路可走,同时己方其它棋子也都不能走动,就算被“困毙”。

（四）象棋术语

【中线】棋盘中第五条直线。是有关将、帅安危的生命线，亦为双方必争的战略要点。对局时，须力争控制该线，使之不被对方棋子侵入或牵制。

【肋道】也称“两肋线”，名词。棋盘中的第四、第六条直线。因在中线将位左右，形似人体的两肋，故名。均为对局双方攻守的要道线，控制肋道，应以对方上士的动向为进攻目标。

【兵线】也称“卒林”。名词。棋盘中靠近河界线的第一条横线，供双方置兵、卒。兵、卒有巩固阵地、绊马阻子的作用，已方棋子如能占据对方的兵线，就能予对方以压力和威胁。

【对局评注】在报刊或棋谱上，对比赛中一些著名棋手的实战对局，用复盘形式加以评述，分析双方战略战术中的优劣得失，与各种攻防着法的变化，以供爱好者欣赏、借鉴、参考，从中汲取有益的经验和技巧。

【复盘】也称“复局”。术语。指对局完毕后，复演该盘棋的记录，以检查对局中着法的优劣与得失关键。一般用以自学，或请高手给予指导分析。如按照棋排演，类如复盘，称“打谱”或“研阅棋谱”。

【着】术语。对局中轮到走棋的一方，把某个棋从一个交叉点走到另一个交叉点，或吃掉对方的棋子而占领其交叉点，即为走了一着。

【回合】术语。对局中，双方各走一着，称为一个回合。

【强子】术语。指车、马、炮等战斗力较强的各类子。兵、卒须视形势而定，一般以过河界的为强，在自界的为弱。

【窝心马】也称“塞心马”、“入宫马”。指马走入己方的九宫花心，此着走后受到对方子力的牵制，影响帅（将）和双士的活动，易受车、兵杀士、卧槽马、挂角马和中炮的威胁，常有被将死的危险，故素有“马入窝心，老将发昏”和“马入宫多遭凶”之说。【官着】从广义上讲，双方按棋局的必然发展正常应对的着法称为“官着”，也称“正着”。

【先手】术语。有二义：1.也称“先走”。开局时的先走者。2.也称“得先”。棋局形势中的主

动者。

【后手】术语。有二义：1.开局时后者。2.也称“失先”、“落后”。棋局形势中的被动者。

【均势】也称“并先”。术语。指对局中双方局势均衡，兵力相等。

（五）象棋竞赛规则

胜局：也称得胜。术语。指对局中的一方取得胜利。具体为：1.将死对方的将或帅。2.困毙对方的将或帅。3.对方超过规定走子时间。

困毙：也称欠行、无着。术语。对局中以己方棋子围困对方将（帅），使之无应着可动而认输。运用此着法，有时需注意将、帅间的制约关系，并充分运用以己方将（帅）控制对方帅（将）的手段。

和棋：也称和局或平局。指双方不分胜负。按《中国象棋竟赛规则》，对局中出现下列情况之一，就算和棋：1.从局势上来看，双方都没有取胜的可能性时。2.一方走出自己轮走的一着棋后，提出作和，对方表示同意，提议作和，应使双方提和机会均等。先提出者如被对方拒绝（口头不同意，或走出轮走的一着棋，均为拒绝），非经对方提和一次（也被拒绝），不得再度提出。若双方提和次数对等，即可由任何一方再次提和。提和的一方，在对方作出明确的表示之前，不能撤回自己的提议。同意和棋的一方，宣布同意后也不能反悔。此外，只能在提和后，方可按动对方的计时钟。3.双方走棋出现循环反复已达三次（六个回合），属于“允许着法”，可由任何一方提议作和,经审查局面属实,无论另一方是否同意,裁判员均有权判为和棋。如双方都没提和,而循环重复局面还在延续,裁判员不作判定。4.符合“六十回合规则”时。5.双方着法循环重复，符合棋例中“不变作和”的规定时。

负局：指对局中输棋。按《中国象棋竟赛规则》，在一方出现下列情况之一时，应判为该方负局，对方获胜：1.将（帅）被对方将死。2.将（帅）被困毙。3.自己宣告“认输”4.超过比赛规定的走棋时限。5.没有正当理由迟到，并超过了该次比赛规定因迟到判负的时限。6.封棋时所记着法有误，而又解释不通。7.走棋违反禁例，应当变着而不变。此外，由于运动员违反纪律而影响当场比赛的进行，也可由裁判员依据竞赛组织机构的有关规定，判作负局。

先走(后走)：指对局开始先走（后走）棋的一方。

计时：比赛规则之一。指比赛中按规则规定的制度计算走棋时间。有时间总计制与时间分计制两种。在正式比赛中，由竟赛组织统一确定采用何种制度。

时间总计时：比赛计时制度之一。比赛时采用具有两个钟面的棋赛计时钟，分别累计双方的走棋时间。具体为：1.全国比赛或其他重要比赛，第一单元每方在自己的九十分钟内必须走满四十着，第二单元在三十分钟内必须走满二十着。第一单元所走着数不得少于规定数字，但如超出时，允许把多余的着数转入第二单元内合并使用，第二单元多余的着数则不得转入以下各单元使用。第三单元起，以后每个单元都应在十五分钟内走满十着，直至对局结束。2.省、市、自治区以下的比赛或表演赛，可采用：开始六十分钟内必须走满三十着，之后每十分钟必须走满十着，多走的着数不得挪后累计。

时间分计时：比赛计时制度之一。比赛时用秒表或手表计算双方走棋时间。如每方走第一着棋的时间不得超过两分钟，每方每局棋共有三十分钟由自己支配的延长时间，可一次或分几次用。延长时间用完后，如有一着超过两分钟，判负。

子力价值：棋子兑换时衡量双方得失的尺度。也是判断一着棋是否属于捉的依据之一。如车的实力最强，其次是马和炮，以上均可称为强子，士和相的实力相对较弱，可称为弱子。兵的实力同过河与否有关，而且随着战局形势的变化，起伏较大，难以拘一，宜另作特殊规定。帅（将）是全军统领，地位最高，但因不存在与其他棋子进行交换的问题，无需棋子力价值作出具体规定。

违例：术语。指对局中走棋违反竟赛规则的条例。如棋子不按规定的走法行棋，以及禁止着法等。

棋例：裁判术语。指裁判员用以判定某些特定棋局的有关规则条款。如对局双方着法重复、循环不变，裁判员即需按规则条款分析是属允许着法还是禁止着法，从而作出判决。

禁止着法：比赛规则之一，指对局中双方出现规则所不允许的循环重复的着法，按《中国象棋竟赛规则》，凡是单方面走出长将、长杀、长捉、一将一杀、长要抽吃、一杀一要抽吃子、一捉一要抽吃子等连续直接威胁的着法，以及二打一还打、二将一还将等，均属禁止着法，不变作负。此外，除出现二将二还将外的长将亦属禁止着法不变作负。

允许着法：比赛规则之一，指对局双方出现规则允许的循环重复的着法。按《中国象棋竟赛规则》，包括1.长拦、长跟、长兑、长献、一将一无抽吃子、一打一闲，以及互走闲着等着法。2.将（帅）步步捉吃对方棋子。3.兵（卒）步步捉子，但不包括长将和兵（卒）受到对方将（帅）叫吃时，借口解捉而配合其他棋子进行长杀。此外，二将二还将，二打二还打，四打二还打、多打对多打等亦作允许着法。凡属允许着法，双方不变作和棋。

个人比赛：比赛方法之一。指以计算运动员个人成绩来确定名次的比赛。按《中国象棋竞赛规则》可采用一局制、大循环制、两局制、多局制，以及积分编排制等进行。

记录：比赛规则之一。按《中国象棋竞赛规则》，在比赛中，每方必须在走完每一个回合后，自己把双方着法精确地记录下来。对局完了时，双方记录经运动员共同签字后，交给裁判员。记录着法用完整记录和简写记录两种方式均可。对局过程中如有漏记现象，裁判员有权要求漏记的一方用其自己的走棋时间补记。在时间特别紧张的情况下，可暂时只记单方面的着法，但规定数一经走满，必须立即补全。封棋：按《中国象棋竟赛规则》对规定的比赛结束时间已到而尚未赛完的棋局，由裁判员宣布“封棋”，并完成以下手续：1.通知轮到走棋的一方把这着棋的着法暗记在自己的记录纸上，不要在棋盘上走出来。2.当场把双方的记录纸和填好并经核对的封局棋图装入封套，将封口封严。3.在封面上记下比赛双方的姓名、谁是封棋方、双方用时和己走着数，并核对，由比赛双方签名。封套由裁判员保管。如宣布封棋后，轮走一方仍把着法在棋盘上走出来，该方必须把这着记在记录纸上，不准更改和要求对方封棋。

团体比赛：比赛方法之一。计算运动队团体成绩的比赛。参加比赛的各队由人数相同的若干名队员组成。有分台定人制、分台换人制、临时定台制、全队轮赛制等四种比赛方式。

快棋赛：比赛规则之一。在规定时间内完成规定着数的对局。通常用于某些棋赛中两名棋手积分相等，不能确定名次时。规定每方在自己的三十分钟内必须走满三十着棋，如三十分钟用完而未分胜负，则再加三十分钟，规定着数不变。可按此方式反复进行，直至决出胜负或和局。

中国象棋裁判员：在比赛过程中，依据比赛规程和规则，以评定运动员（队）成绩、胜负和名次的人员。竞赛组织机构根据比赛的规模和条件，指定或邀请一名或多名裁判员。如有几名裁判员时，指定其中一人为裁判长，亦可增设副裁判长。裁判员的职责是：1.严格执行比赛规则、竟赛组织机构制订的比赛章程和补充规定。2.检查比赛场地及各种专门器材。3.主持抽签及编排，公布比赛结果。4.依据比赛规则，裁决比赛中出现的有关问题。对违犯纪律的运动员、裁判员酌情给予处分。根据《裁判员技术等级制度》，可分为国家级、一级、二级、三级四个技术等级。

特级大师：国家体委授予中国象棋棋手的最高称号。1982年4月公布施行。男子凡三次获得全国象棋个人赛冠军者，女子凡连续三次获得全国象棋个人赛冠军者，可获得此称号，1984年11月作了修订：男子凡获得全国象棋个人赛冠军或三次获得第二、第三名，或两次达到等级称号赛规定之胜率者，女子凡两次获得全国象棋个人赛冠军，或两次达到等级称号赛规定之胜率者，均可获得此称号。

象棋大师：国家体委授予中国象棋棋手的称号。1982年4月公布施行。男子凡1956年至1966年内两次获得全国象棋个人赛前六名，或在1974年以后获前六名者，女子凡1979年以后获全国象棋个人赛前三名者，均可获得此称号，1984年11月作了修订：男子凡1956年以后获全国象棋个人赛前十二名，或两次达到等级称号赛规定之胜率者，女子获全国象棋个人赛前六名，或两次获第七、八名，或两次达到等级称号赛规定之胜率者，均可获得此称号。

（六）象棋要领小语

一、双士缺象畏炮攻，双象少士怕兵冲 二、一车十子寒

三、死子勿急吃

四、卒子过河后应注意：

1.其它后勤子力（车、马、包）须能配合以利推进 2.占据要点，主导局面，不轻言牺牲

五、布局反先要点：

1.逼使对手走子还原（重复）2.促使对方有效步数减少

3.干扰敌方布阵或造成僵局，使对方无好棋可下

六、马吃方原位七兵后，可用二路包塞对手相眼，以便跃马卧槽

七、边卒挺进有三用处：

1.压制对方边马

2.我方能车一进三高出车或保中卒 3.能马三进一再马一进三进河口象位

八、巡河炮应对要领：

1.上士勿急，以免被瞄象控制 2.跨河车联合小卒围捕之

3.随时注意对方平包脱根兑子或叫杀之着

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