第一篇：如何做好班主任工作

浅谈如何做好班主任工作

康有为纪念小学 简惠娟

尊敬的博雅教育集团董事、校监、领导、同行们：

上午好！

今天我很荣幸地能与大家一起交流和分享班主任工作的苦与乐，也非常感谢感谢你们的倾听。我叫简惠娟，康有为纪念小学品德科组长、语文教师和品德教师。我曾被为广州市优秀班主任、荔湾区第一届、第二届品牌优秀教师、荔湾区品德学科理事、广州市品德学科特约教研员。我参加工作已经整整18年。18年来，我一直担任班主任工作，我对这一工作充满了感情，因为这些日子让我感到充实，感到快乐。可以说，班主任工作的经历锻炼了我。十多年时间，我经历了大、小循环，送走了多届毕业生。我的一些经验和做法在座的同行中也许有的比我做得更好，有的同行理念比我更先进，但我愿意就班主任工作经历抛砖引玉，使我们一起进步。

养成一种行为，形成事种习惯；养成一个习惯，形成一种性格；性格决定命运。要做一个好班主任，带好一个班，就是要培养良好的行为习惯，为学生一生的发展奠基，从这个意义上讲，班主任工作极其重要，对一个班的学生会产生重要影响，要求我们不断努力学习，提高自身素质。

一、建章立制 锤练班风

无以规矩，不成方圆，磨刀不误砍柴工。一个有经验的班主任，在接手一个新班的时候，首先要思考班级的整体架构，了解班级各种 情况，根据实际情况建立制度，树立班级的共同目标和共同的愿景。即建立良好的班风。

班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。因此，班主任要注意使班级形成一种良好的风气，成为一种教育因素。良好的班风是班集体形成的关键。整个班级的同学是不是同心同德、会不会为班级着想、有没有负面的小团体、学习气氛浓不浓、有无抄作业的现象、学习上是否弄虚作假，各科课堂纪律怎么样等等，这都是班风建设的重要体现。班风形成的关键是班主任，因为班主任的言谈举止、管理思想，好恶是这个班级的发展方向。你倡导什么，鼓励什么，你在班级表扬什么，这就是导向。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。每接手一个新班，最好的方式就是在班级里树立榜样，学习上、纪律上，思想上、树立班级的榜样。这不是短期能够形成的，但班主任一定要坚持长期引导学生这么做。另外我有一个深深的体会，班风的形成起关键作用的是中等生。中等生是班级的大多数，上等生的起点太高他们达不到，中等 生大多踏实、上进，以他们为主体，形成良好班风比较容易。

1、培养骨干，形成核心。

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。

2、重视舆论，建立规范。

舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念；二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。研究表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异；三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的“晴雨表”，保证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。

班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论都是形成和发展班 集体的准绳。班级规范的制定主要包括：班级制度（如作息制度、卫生制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等）；守则（如小学生守则、小学生日常行为规范、班级一日常规等）；纪律规范（如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律）；约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则（如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等）。

3、加强训练，养成习惯。

按照班风标准制定出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。学生中出现反复，发生违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，比如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。

4、常教为主，善抓时机。

良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机，例如新生入学，新学期或新学年开始，校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、段考与期考总结等等。班主任要信任一切有利时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。

5、开展活动，增进团结。

高尔基曾说：“在工作中起决定作用的常常不是材料，而常常是技巧。”班主任的工作对象是一群好奇心强，天真活泼，可塑性大的少年儿童，每个儿童之间的个性差异是千差万别的，这就要求教师应根据实际，有的放矢，采用灵活的方法，教育才能奏效。“金色的童年，美好的童年。”班主任老师要给每一位同学的童年生活留下怎样难以忘怀的记忆呢？我的办法是寓教育于丰富多彩的活动之中。

组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊，增进同学间的团结，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。我充分利用学校评选每月有为之星的活动，开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里“文明礼貌有为之星、关心集体有为之星、学习之星、科技之星、读书之星”等，经常开展这样的活动，使每个层面的学生都受到教育，使每个学生的特长得到张扬，使班级里形成人人争上游的好风气。

有段时间，我发现同学们很喜欢在课余表演节目。我因势利导，组织了一次“童话故事我来演”，让学生准备好了道具，并把课室得别具一格，让表演的同学过足了演员瘾，观众们个个捧腹大笑。

在活动中，学生能感觉和接触到更广阔的世界、激发好奇心，使其有不同爱好、特长的学生能尽情地发挥“自我”。班主任还要善于抓住学生内在需求，让学生参与活动的整个过程。后来，我还组织了 “我的拿手好菜”“手抄报评比”“小小新闻发布会”等，让学生发挥团结 协助精神，使每位学生都找准了自己在集体中的价值。活动给孩子们带来了无穷的乐趣。在丰富多彩的活动中，孩子们的身心得到了健康发展。

还调动了学生的积极性、主动性，以这些活动为载体，使每位学生都找准了自己在集体中的价值。班级内学生思想积极，生活乐观，学习进取，班风正、学风浓，收到了很好的教育管理效果。

6、树立榜样，骨干带头。

任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，总是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中，要注意发挥榜样的作用，班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内的班、团干部等核心骨干，是班集体的中坚力量，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人，应该在班风建设中成为模范带头人，凡是要同学们做到的他们必须做到。如此坚持不懈，才能带出一种风气来。

二、勤能补拙，率先垂范

一、勤于深入学生的生活

因为班主任工作琐碎事情很多，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，如建立行为规范制度、“干部制度”、“每周班会例会制度”，如何让学生平等地交流？如何焕发班干队伍的活力，使班级管理既规范化等方面，都决定于班主任在“勤”字上下工夫，特别要脚勤、腿 勤、嘴勤。脚勤、腿勤就可在班上、课室外看到的现象多，及时发现一些不良现象、及时解决。如常去课室检查卫生、纪律等情况。班主任除了做到勤于巡查、勤于监督，更要勤于了解学生的心理发展、个性特征，勤于掌握科任教师的信息反馈，勤于督检学生各项制度的落实情况，从而掌握第一手材料，发现问题，及时纠正，对症下药，实现“药到病除”。从而始终使学生的个体发展，班级的整体发展走在正轨上。

如本班小璇同学，是班上一位成绩优秀的学生，也是班上的重要班干部。在一次数学测验时，其成绩欠理想，情绪波动大，发现这一情况后,我通过勤巡查以及了解到其他班干和科任教师的信息反馈，得知小璇同学，上课精神不集中，爱讲话，课堂上常看课外书，作业书写马虎。原因是该同学对看课外书产生了浓厚的兴趣，故作业马虎是为了及时把所借的书看完，课堂讲话是在讨论书中情节。于是我先赞赏其看课外书的好处，然后指出其看书时间处理不好之处，再激励地对她说：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了。”通过“对症下药”后，小璇同学还写了一篇反思。她说：我希望自己能重新树立新形象，成为同学们心目中学习的榜样。另外，我应该管好自己的嘴巴、脑袋，不再做出这些事来。我要对自己负责。一个有责任感的人必定可以做好自己力所能及的每一件事。我非常相信这一句话，希望各位“听众”也能做到，和我一起共同努力，共同进步。之后，她真的以崭新的姿态投入在学习和工作中，成绩又直线上升了。由此可见,班主任工作的“勤”可能会扭转一个孩子的发展前景!“勤”也是班 主任工作中必不可少的一项基本功课。

二、抱着一颗心亲近学生

每当我想起加里宁的“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛在不断地盯视着他”这段话时，我在工作中就更不敢有半点懈怠。多年来，我始终坚持“细心、耐心、诚心”原则，踏踏实实、诚诚恳恳地做好班主任工作。

1、细心

班主任工作事无巨细，事事都有可能影响班集体的建设。在平时的工作中，我总是很细心留意班上发生的每一件事，细心观察每一位同学的表情和变化，甚至连他们说的一句话也不放过，时时做一个有心人。如有一次，我刚好经过两位同学旁边，听到下面的对话： “喂，谢仔，把你的铅笔借我用一下。”“哼，胖子，老子干嘛借给你？”“有什么了不起，小气鬼，不借就不借。”“你干嘛骂我？”“……”这是我在班上亲眼目睹的一组“普通”吵架的镜头。里面的胖子、谢仔这些绰号，都是不文明的语言，同时我也反思班上近期一些表现，发现他们升上四年级后，同学间绰号相称的歪风挺严重的。

我在班上多次教育学生要礼貌待人，同学间要礼貌待人，互相尊重，不要乱取绰号、互相对骂，那是极不文明的。我又制定了相应的细则。然而，乱取绰号这一恶性循环还是没能终止，每天的小报告不下十个。显然，前期我的说教是无效的。难道他们真的无药可救了吗？我很苦恼。同学间的谩骂是互相的，若有一方不理睬对方，那另一方 骂得再厉害最终也会觉得无趣，这样不就可以息事宁人了吗？关键是怎样才能让他们不理睬别人的谩骂呢？我沉思良久，心里也是沉沉的。突然之间，我想起一则故事。于是，我在一天的班会课上讲了这则故事：有一段时间，释加牟尼经常遭到一个人的嫉妒和谩骂，对此，他心平气和，沉默不语。

又有一次，当这个人骂累了以后，释加牟尼微笑着问：“我的朋友，当一个人送东西给别人，别人不接受，那这个东西属于谁呢？”这个人不假思索：“当然是送东西的人了。”释加牟尼说：“那就是了，到今天为止，你一直在骂我，我不接受你的谩骂，谩骂又属于谁呢？”这个人为之一怔，哑口无言。从此，他再也不骂释加牟尼了。

故事末了，我不失时机地问学生：“如果你给别人取绰号，别人不接受，绰号应该属于谁呢？”“自己。”“如果别人骂你，你该怎么办？”“说我不接受，这样他就等于在骂自己了。”班长站起来回答。我又意味深长地说：“以后，对别人的谩骂，我们学会了明辨是非，不理睬就是最有效的还击，回骂是最愚蠢的做法。”

从那以后，我发现班上取绰号、互相谩骂的现象大有改观，我的小报告也渐渐少了。真想不到，同学们开始懂得自己教育自己了，我仿佛觉得他们一下子长大了不小。少年儿童幼稚，辨别是非能力差，不仅容易做错事，而且改过来的错误还容易再犯。这就需要做老师的给学生以道理，教给他们辨明是非，学生做错的事，让学生在理解的过程中自己教育自己，以事论事。

2、耐心 根据所带班级的实际情况，有针对性地开展工作，对于学生的缺点努力帮其克服、多给鼓励，这是一个反复的过程，需要我们耐心地对待孩子们的缺点。由于我执教的多是中高年级班级，这个年龄阶段的孩子越来越倾向于凭借自己的判断采取行动，对“面子”、“自尊心”的维护越来越强烈，所以在工作中我必须通过各种途径，走进他们的生活，切切实实把握他们变化的脉膊，努力把工作做到孩子们心里。例如记得我刚教这个班时，给我留下第一印象的就是小郑这个孩子。那是放学时，他是收拾书包最慢的一个，可他却没有新生的胆怯。当我上前亲切问他叫什么名字时？他却不知天高地厚地说：“老师，我的衣服上不是写着吗？”当时我意识到他不是一个简单的人物。

果然不出我所料，在接下来的三年里，他上课时，喜欢搞小动作、插嘴，爱问一些无聊的问题，或课堂上自言自语，扰乱了同学的学习。老师批评他，他当面承认错误，下课仍是老样子。上课如此，做作业也是马马虎虎、拖拖拉拉。下课时，总欺负同学，有时趁同学不注意，把别人的笔拿到另一个同学处：或趁人不备，重重地打人一下使得同学大叫一声。对于这样一个孩子，我对他的批评变得越来越多。但效果并不明显。后来，我想要改变其的行为习惯，而试着去了解这孩子，尝试走进其心灵。经过我多次与他交流和家长的交谈，我获取了许多有关他的信息。我感到使小郑变成这个样子原因有三：1父母每天忙于工作，早出晚归，又没有较多的时间和精力了解孩子的学习及在校的情况，所以孩子的表现是好是坏，父母都不会表扬批评，只要不是太过分，也就行了，这造成了孩子自由散漫的坏习惯，当然另一方面 也使这孩子的自理能力比较强。2在家里是独孙又长得胖胖嘟嘟的，所以备受爷爷奶奶的宠爱。3由于他比较顽皮捣蛋，在学校里，我班几乎没有一个学生喜欢他，都觉得他很烦，他真有点孤单失群之感，因此他也知道自己是班上不受欢迎的人物。

在本学期，我们学校组织了一次向灾区人民捐款。当时，小郑拿着73.5元来向我捐。我惊讶地问：“这是你自己要捐的吗？”“对呀。”“你的父母知道吗？”“不知道，这是我的利是钱。”我语重心长地对他说：“那你一定要把这件事告诉你的父母。”他却不好意思地说：“捐这些钱，只是想表达自己的一番心意。因为我在电视上看到灾区的人们真的很可怜，我只是有钱出钱罢了，要是今晚我跟爸爸再说说，明天还能再多捐些呢？”我顺势表扬了他的爱心，还告诉他爱心除了着眼在金钱上的帮助，还着眼于行为上的体现。现在你应该先多些关爱自己身边的同学，这才真正体现你的热心助人。过后，我积极寻找其优点进行表扬，如今，他的许多行为已收敛不少,但对于他说，这已是不小的进步。

通过小郑事件，让我明白了，孩子教不好，可能关键是没有找到合适的教育方法。那么多孩子、性格不一，喜好不同，让一个老师教育好这么多孩子，的确不是件容易的事。但我觉得越是不容易，才能显示我们的细心、耐心，才能显示我们工作的挑战性。只有当我们付出了努力，才能获得成功的喜悦。

3、诚心。

原来我认为当教师就得严，严以立威，以威取信。但在和学生的 多年交往中，我发现占据他们心灵的，不是老师的严而是爱。

记得期中刚过，家长会即将召开，我的心情异常沉重。几个月前，这个班刚升上三年级，班上的学生变得上课常常插话，把话题扯得很远；下课时学生们在教室里外追追打打，教室比菜市场还热闹；很多学生还取笑别人，挖苦别人……这些当时在我眼中是不能容忍的，于是按我的意思，“几不准”的班规出台了：“不准上课插话”、“不准在教室内外追打，大声喧哗”……刚开始挺见效，看见这日益“好转”的班风，我暗自高兴。谁料，没过几天，有几个家伙就按捺不住了。于是我不得不教育这个、批评那个。那时，感觉自己像只辛勤的蜜蜂，却又品尝不到甘甜的蜂蜜。现在看手中的成绩单，真让人头疼，平时最闹的几个，咳！纪律不行，学习更不行，看来得“杀鸡给猴看”了。于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：“小岚，上课爱讲话，偏科思想严重，爱给同学起绰号；小东，写字难看，下课爱追打……“看着这份名单，我吁了口气，仿佛所有的事情将会在家长会后解决。

家长会如期进行，家长们首先集中在课室里听校长讲话。忽然，我发现班上有些学生还在校园里玩，便走过去呵斥道：“放学了还不走，看你们什么样，一天到晚就知道玩！”学生们低着头走了，其中一个走了几步又跑到我面前小声地说：“老师，我们只想一边玩一边等散会后把班上的卫生搞好。”刹那间，我无言以对，一种复杂的感觉从心中冒出来。一方面，我愧疚，因为我怪错了学生；另一方面，我也感到高兴，没想到这几个家伙还想着集体；还有，我很困惑，以 前我怎么没发现他们也有优点呢？也许受这件事的影响，我终究没有念出这份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”。这件小事让我对自己的教育行为进行了反思。

教师是为学生服务的，应该成为学生的引路人、良师益友，师生之间应该是一种平等的关系，教师更应该学会从学生身上找出闪光点。有一则生活小趣事不也是这个道理吗。如果你在切苹果的时候是竖着切，那你看到的永远是一个普通的苹果核；但如果横着切，就会发现苹果核变成了一颗漂亮的五角星。我们的教育何尝不是一个发现漂亮的五角星的过程呢？一个学生在某一方面差，并不意味着他什么都不行了。带着这种心态，我真的发现许多颗漂亮的五角星：小岚上课爱讲话，但胆量大，她偏科，但她喜欢的科目成绩优异；小东写字难看，但从不拖欠作业，他下课爱追逐，是因为他活泼好动，所以很多活动他都积极参加……

心态变了，我的教育方式也变了。在班级管理工作中，我坚持管理工作中，我坚持“用爱心培育爱心”，把“允许学生学生犯错误”、“积极发掘学生的闪光点”作为我的教育准则。事实使我感到，以威信且可以得信于一时，而以爱取信却永远能占据孩子们的心。

我对孩子们的爱换来了孩子们的深情。有一次，我感冒了，声音沙哑，中午伏在讲台上迷迷糊糊地睡着了。醒来，发现讲台上多了一盒润喉糖，并压着一张纸条：“请老师注意身体。”同学们的举动，虽然幼稚，却使我增添了勇气和力量，也使我体会到教师对学生真诚的爱是密切师生关系的纽带。这样，才能取信于学生，赢得学生的心。

三、倾听天籁 沟通心灵

倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发心灵深处的共鸣。十八年的班主任工作，使我深切地体会到：班主任，要耐心倾听，才能走进学生心灵，学生才会亲近班主任，在师生之间架起一座信任的桥梁。

一、感受心灵，倾听心灵的呼声。

幼年时孩子受到的挫折或者失败，对其一生都有着影响。低年级的孩子，遇到问题埋在心里的话，不仅影响孩子的学习，还影响健康。恰恰，老师要是通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪，就能达到孩子的自我教育。

一天中午，小盼哭着来跟我说：“小雨和小涛不和我做朋友。”我知道他们几个是经常玩在一起的，是比较要好的朋友，怎么会突然之间出现这种问题了呢？我决定好好地了解这件事。

我先安抚了小盼的情绪，让他能平静地讲述事件的过程。通过了解，我明白了原来是因为小雨和小涛要小盼跟他们一起去校门口买东西，小盼不愿违反老师的规定，还劝说他们不要去，结果小雨和小涛就说，如果不去就不再跟他们做朋友了。

听了小盼的话，首先我表扬了小盼的做法，肯定他不跟随他们外出买东西的决定是正确的，告诉他真正的朋友就应该在朋友犯错时及时指出并进行劝说。

然后，我就叫来了小雨和小涛，与他们进行了一次谈心。“你们觉 得朋友的含义是什么呢？”我开门见山地提出了这个问题。小涛说：“朋友就是在一起玩的啊。”“是啊，朋友就应该什么事都在一起做啊！”小雨也说。原来，在小孩子的心中，朋友就是这样的，也许等他们长大后依然会明白什么是真正的朋友，但如果能利用这个机会提早教会他们“朋友”的真正含义，不是更好吗？因此，我就“朋友到底是什么”这一话题与他们进行了一次深入的谈话，告诉他们古人说的“君子之交淡如水”的意义，让他们明白了真正的朋友是分享快乐、分担忧愁，相互扶持、相互关心，又要有自己的想法。正如古人所说的：“志同道合”。别看他们年纪小，但在我的一番说教之后，他们懂得了“朋友”的真正含义。

本件事中我可以在了解了事情的过程，表扬小盼的做法后，就结束这一件事。对于“朋友”的真正含义，随着学生的成长，会慢慢领悟，不一定要老师来教导，也许有的学生还不一定能理解。可是古人云：教师应该传道授业解惑，其中就包括了应该教会学生做人的道理，帮助他们今后能更好地生活。因此，有了这么一个好的机会，怎能将之放过呢！而且通过感受孩子心灵，与孩子心与心的交流，他们的确对“朋友”有了新的认识，相信他们在今后生活中会更珍惜朋友，在倾诉中学会自主教育。

二、走进心灵，进行“心”的交谈。

我和孩子们是用悄悄话的方式来进行沟通的。其实是我们每周学生都写周记（或日记），就在周记里，增设像悄悄话一样的栏目。即让孩子们随时把想说的话写在自己的本子上，有什么写什么，我给孩 子们回话。这让我和孩子们有了情感的碰撞和交流，悄无声息地走进孩子们的情感世界，体会他们的喜怒哀乐。我的这个班里有个调皮的学生小琪，二年级一上学就让我头疼。各科老师都向我告他的状，我和他妈妈一再跟他谈话，可是他的小毛病还是改不了，比较情绪化。有一次他又犯错误了，气坏了的妈妈说：“我们以后都不喜欢你了，都不要你了，你以后爱干什么干什么去吧！”后来孩子用拼音给我写了这么一段悄悄话：“在音乐课上我表现不好，在品德课上我表现不好，简老师批评我，我也不改。现在妈妈不再喜欢我了，简老师也不再爱我了，大家都不要我了，我该怎么办？”孩子还在旁边画了个哭脸。看了以后我心中有点隐隐地痛，一个六七岁的孩子在犯了错误以后，我们给他的只是指责和批评。其实孩子不是坏孩子，孩子的今天不好，不意味着明天不好，我们要永远对孩子充满信心，让孩子感受到老师对他的支持和关爱。

孩子在写悄悄话的过程中锻炼了自己的文笔，还有孩子在全国小学生作文大赛中荣获一等奖。悄悄话这种沟通方式让老师和学生走近了，让老师走进了孩子的心灵世界，和孩子心贴心。我总结了一下回复孩子写的悄悄话的几个原则：悄悄话要写在学生的品德迷失处；悄悄话要写在学生的心理阴郁时；悄悄话要写在学生的质疑问难处；悄悄话要写在学生的进步提高时。悄悄话使我对孩子实行的是一种全接纳、慢引导的方法。

三、用爱心抚慰孩子的心灵，让他们扬起前进的风帆。

前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱 孩子的人，他才能教育孩子”。

“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿”。教师只有关心学生，才能获得学生的尊重；只有了解学生，了解学生的家庭，才能更好地对学生进行教育。

我一直认为，成功的老师应当走进学生的心灵，优秀的老师应当成为学生思想上的朋友，精神上的引路人。其实要做到这样真的很不容易，通过这半学期的班主任工作，让我感悟最深的就是，如果你想要让你的学生喜欢你，爱你，那么首先，你要爱你的学生。把爱洒向每一个学生，使每个学生都感受到你的爱心。班主任的爱心可使优等生产生一种使命感、责任感，使后进生产生一种紧迫感、荣誉感，使班集体朝着团结奋进、进取向上的方向发展。爱心尤其对后进生来说，更是雪中送炭、雨中送伞，实际差生更渴望老师、同学、家长对他的信任和尊重。在班级里，我经常对孩子们说：“站在讲台上，我是你的老师，下了讲台，我就是你的妈妈。”孩子们听到这样，觉得老师把他们当成了亲人看待，自然学生与你的感情就会递增。班级气氛，师生关系就会和谐！

我们要学会与学生谈心，学会倾听孩子的心声，现在的孩子自我意识，自尊心都比低年级强烈得多，一味地指责与批评只会引起他们的叛逆心理！不过与学生谈心，也得注意方法与时机，要保证让师生间有真正的沟通，单一的说教与恰到好处的谈话是带来的效果是不可同日而语的，因此，针对不同的学生，不同是情况，我采用了不同的方法。在班级中，对于班中品学兼优的学生来说，他们的领悟能力好，承受能力较强，我对他们的指点和意见他们也比较容易接受，他们有何不足，我就直接指明，希望他们更上一层楼；对于起点较低、基础较差的学生，耐心，成为班主任具备的基本素质之一，后进生之所以成为后进生，必有其特的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果，对待这样的学生，我非常清楚，后进生的形成不是一时半会就形成了的。我对他们有足够的耐心，多给他们时间与机会，无论在于他们谈话的次数还属在教育过程中，都不操之过急。

班中有这样一个学生,是老师的头疼学生，不仅行为习惯不好，而且还有些许的暴力倾向。对于他我也是早就“领教”过他的招数了，开学不久，班上的很多孩子都来投诉他。我意识到只是批评没用，还不如来个软硬兼施。于是和他耍起了嘴皮子工夫，他一有状况，就立刻把他叫到身边。先来个严厉的批评，然后还得哄回他，和他说大道理。让他觉得心悦诚服才放他走。但感觉到效果还不那么明显，有一次，班上的小关跑过来投诉他，我把他叫到办公室，这孩子连道歉的态度都没有。反而委屈地哭起来，而且还说：“老师，我觉得你偏心，经常喜欢批评我。”我心头一紧，怎么这孩子有这样的心理，我把他带到一间空课室，和他谈了一个多小时的话，在谈话的过程中，我意识到他因为成绩不好，但又想引起老师对他的关注，才会用多动，故意表现不好来引起老师的注意。而且由于这样，班上的其他孩子也不大喜欢他。在谈话中，我让他明白老师对他的批评也是疼爱他的一种表现，我帮着他找出自己的优点，并且鼓励他去发扬优点，改正缺点，有什么困难，可以找老师帮忙解决。通过此次谈心之后，这孩子真的 一天天地进步，最起码行为习惯方面真的比以前好了很多。

从这件事中，我意识到我们不能一味地去批评孩子，也不能经常以一副老师高高在上的姿态去看待孩子，我们要学会倾听孩子的心声，学会弯下腰去理解孩子。

2009年“教师节”的当天，我收到了这位学生送给我的一个爱心卡，上面写到：“亲爱的简老师：您好！非常感谢您的教导。从小我的基础就不好，只要一碰到难题就头疼，我也不敢去问老师，怕被老师批评，但您不同，每次我去问您问题，您总是微笑着耐心地解答，如果我还不明白，您会换个角度不厌其烦地讲给我听，直到我听懂为止。真的很感谢您——我的老师，让我不再害怕学习了。”看了之后，我既深深地为之感动，也深深地为之反思：我只是履行了一个教师应该履行的职责：用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情开掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行，没有想到竟给学生以如此大的影响。

4、用信心激励，增强进取的勇气。

有人说：“培养人就是培养他对前途的希望。”十岁的孩子，在人生旅途中刚刚起步，不免会跌跌撞撞，遇到挫折时会缺乏信心，产生气馁的想法。这正需要班主任给他们信心、勇气和力量。尤其对那些差生，班主任更要鼓起他们的信心。

一次，英语老师在我班挑选了三十人参加区里的展示课，十九人留在课室里上自习课。这十多位学生看到自己不能参加，心里已明白了七、八分。我借此机会教育他们不要悲观、难过，失去上进的勇气。我还对他们说：“你们不应该小看自己，你们也是四（2）班的一部分。只要你们将勤补拙，肯定会进步的。我相信你们。全班同学也相信你们。”后来，这些同学在期末考中都获得了一定的进步。

心中有爱，哪怕只是一个微笑，一次抚摸，一句问候，一次赞扬，也常常会使学生们兴奋一天、温暖一天。伴随着这种心情，学生学习自然会开心和努力。

细细想来，教师的工作是非常美好的，学生就像我们的孩子一样，虽然有时会有一些逆反，有时也会生出一些“事端”，但只要我们真心地倾听、接纳他们，合理地引导他们，真诚地关爱他们，蕴藏在他们心灵深处的好学、善思、知情、感恩等美好的天性，就一定像沐浴着雨露春风的禾苗一样，会茁壮成长，并结出饱满的果实的。

四、快乐家访

放飞心灵

“家访” 即家庭访问，就是教师深入到学生家中进行访问。家访是老师与家长联系的经常性的重要工作，是加强学校教育与家庭教育相结合的重要途径。家庭对学生的成长起着举足轻重的作用；家访是密切教师与学生、教师与家长联系的有效途径。家访有利于教师了解学生的基本状况，更好的进行因材施教。教师通过家访，可以了解学生在家中的表现，如学习、劳动、卫生、思想动态等，从而能够清楚的掌握学生的个性特征，设计出更适合学生的教育方案。古人云：知己知彼，百战百胜。这话用在教育上也有一定的道理，即充分了解学生的状况，方能做到因材施教，取得良好的教育效果。家访有利于教育者之间的沟通，形成教育合力。教育者之间的沟通是教师提高教育 效果常用的方法，比如学校领导与教师之间的交流，科任教师之间的联系。家长是学生的首任老师，也应该是教师联系与交流的对象。通过与家长的交流，可以了解学生的家庭教育环境和学生受到的家庭教育的状况，便可从中发现经验或不足。对于经验，便进行推广；对于不足，便提供理论支持，帮助改进。与家长沟通后，可建立教育联系制度，跟踪学生的发展。

苏霍母林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那末不管老师付出多大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。长期以来，在我的班主任工作中，家访工作是我的一个重要“法宝”。家访工作帮我解决了许多无法在学校解决的难题，也摸索到做家访工作的一些经验。

一、重视与家长的联系，双向管好孩子。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。我重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家访、电访、面谈是我与家长联系的重要途径，我高度重视，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。比如：本学期我班的小邱带了三百元钱回来一事。那天，我一进教室就听见同学说小邱带了很多钱回来。我问其原因，他一会儿说是帮别人买东西的，一会儿说是妈妈给他买悠悠球的。我看他不对劲，马上跟他的家长取得联系，问是否有给钱 小邱。后来他妈妈说，我们工作忙，起早贪黑，晚上回来也没注意到少了三百元，如果不是老师，我们发现晚的话，后果可能更严重，还连声说“谢谢”。是的，家长都忙于工作，跟孩子的沟通更少，所以我们更要做好家校联系工作。

二、快乐家访，给孩子一片晴朗的天空。

在一般情况下，班主任都是在学生有问题的时候才去家访，其实那个时候学生从心里是不欢迎你的，甚至是反对和惧怕你的，家长听到孩子犯了错误，也是很难堪的。在这种情况下，家访的效果可想而知。与其这样，我们不如换个角度，带着赞美去家访，往往会收到意想不到的效果。

如：小威是我班的双差生。他不仅成绩差，而且行为习惯也差。上课坐不住，听课不专心，喜欢管闲事，作业不能按时完成。下课喜欢追逐打闹。一年级上学期期末考试语数都是七十几分。作为他的母亲似乎每日都尽其所能地对待她那不争气的孩子。责骂、教训、唠叨，乃至于打，但，似乎这所有的努力都是徒劳的。这不，本学期开学没几天，小威不但上课没认真听课，而且还公然在书本上乱涂乱画。无论我怎样与他交谈，他就是不理睬。看到这样，我只好把这种情况记录在作业登记本上，建议家长作进一步的配合引导。谁知，小威居然开始掉眼泪了。我只好对他说：“其实，老师看到你是在努力了，能抢着擦黑板、主动给同学发本子……老师把这些也写到本子上，爸爸妈妈看了，会给你机会的。”但是他依然抽噎着说：“妈妈每次都不管表扬的批语，只是……对着那些问题惩罚我……” 作为班主任我该怎么办呢？想来，小威的内心太在意其父母的态度了，而父母的对待方式有取决于我这位班主任的反映。老师的放映虽然是如实地反馈孩子的优点与缺点，但对于未能理解孩子心理的家长来说，他们眼中仅仅盯着孩子的毛病，用放大镜去看待孩子的错误。看来，要让这样家庭中的孩子正确对待问题，首先得让他们的爸妈正确看待问题；要让孩子有更多向上努力的动力，得让家长给予孩子更多的谅解与鼓励。就好像小苗的成长过程中不但需要适当的风雨考验，更需要温暖的阳光和细雨的滋润一样。如果每天只有冷雨，小苗不仅会长歪，甚会夭折！想着想着，我不禁为过去的日子里，与家长共同给他的孩子制造了阴郁的沉闷天空而愧疚。不行，要还给孩子一片晴朗的天空，首先得从他的父母开始。于是我就来个“宣而延访”。先对小威说准备去家访，又说明给他留出一段时间，好好努力，作出成绩，给老师提供一个家访的良机。他激动地向我鞠了一个躬，并请我看他的行动。果然他变了，作业书写认真了，刻苦学习，平时十分注意自己的言行，得到了同学的好评。这时，我对他说：“我准备明天到你家去报喜”。他高兴极了。到他家去时，谈了他近段时间的良好表现，待家长高兴时，委婉地讲了家长要给学生爱抚和温暖，要了解学生的心理，理解、体谅孩子的不足。这样，家长的思想转变，学生也有自信和热情，有了学习的动力。

家访过后一星期，小威就明显有了进步，我及时给予表扬和鼓励。还经常和家长联系，交流思想，家长也高兴。原来家长很怕见老师，现在主动和我联系。两个多月下来，小威的学习态度有了很大转变，作业不拖拉了，打闹现象少多了，没事时还能看看课外书。虽然他的理解能力还很差，成绩提高不太大，但是作业上错误少多了，我相信有了好的开始就有成功的可能。

家访工作有时候选择“报喜不报悠”也是必要的，这样可以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。这是班主任老师应该明白的最基本、最起码的心理学常识。

“简老师下次什么时候来家访啊？”我班的何千帆对老师家访很欢迎。“老师不是来告状的，是来向爸爸妈妈夸我的：我在课堂上比以前更爱发言了。”何千帆的妈妈说，孩子以前缺乏自信，自从老师家访对孩子心理和学习上的问题进行个性化指导后，何千帆的性格发生了很大变化，变得爱表现，喜欢唱歌跳舞，和同学们的相处也融洽了。

老师去家访，走进了学生家庭，走进了学生心灵，和学生的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校如何表现，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。在家长、学生、教师三方面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生了信任感，沟通就进入了良性的快车道。现在的学生大多是独生子女，生活条件比较 优越，经长时间的接触发现，有些家长对孩子过于溺爱，在家里什么事都舍不得让孩子做，甚至学生自己的事都由家长一手包办，只要孩子开口没有不答应的。这样的学生在学习、劳动等方面都表现得比较懒惰。通过对这类学生的家访，使家长的某些观点悄悄的发生了一定的改变，从而使家庭对教师工作的理解会化为另一种教育行为，它与学校教育形成一股合力，推动学生综合素质的发展。

三、家访工作要像医生治病那样“对症下药”。

家访有时也需要教师像医生一样望、闻、问、切地去诊断，通过自己的观察和分析找到适合学生成长的“良方”，以便对症下药，取得切实的教育效果。

如：小然成绩忽上忽下，起伏不定，着实令人难解。于是我及时地进行了家访，小然家条件优越些，小然有自己独立的书房。我提议看一下学习环境，小然忸怩起来。

一张硕大的办公桌放满了小然的学习用品：书本杂乱无章地横卧在桌上，有的打开着，一张报纸压在书下，画纸散放得到处都是，东一张，西一叠，一瓶矿泉水和半截直尺压在作业本上。笔筒里零落地插着几支笔，没有笔帽，钟在桌角，台灯上粘着一卷胶带纸，用过的胶带挂得老长。桌上没一块清爽地方。环顾四壁，书橱中凌乱不堪，地板上扔着书包和字典……

见我皱眉，小然赶紧收拾桌子，叠起书，但显然她不内行。小然母亲赶紧帮助收拾，还解释说：平时孩子忙，这些小事就不用她自己做了，家长能减轻孩子负担的，就帮着做了等等。小事！我听了一下子明白了为什么小然在作业、考试中常会出现各种各样完全可以避免的“小问题”！

这次家访，我就和小然及她的父母谈了谈“细节影响人生”这个小小的问题。并告诉她的母亲：我班的小王成绩稳定，名列前茅，她并非最聪明，但最踏实，每次考试，凡是她会做的题目她总能稳稳地拿到分，这与父母对她的培养与要求有关，如小王妈妈曾谈到的“进门换鞋放鞋”这个细节：小王家进门要换鞋，要求换好鞋后把鞋放到了鞋架上，开头小王总记不住！有一次她进门后蹬掉脚上鞋，换了拖鞋就往客厅跑，小王妈就喊住她，叫她放好鞋，她不听。小王爸爸妈妈都到门口来，叫她出去。她出门，进来，脱鞋，放鞋，然后再来一遍。

做了两遍后小王哭了，爸妈不理，坚持让她再做一遍。后来，又出现类似情况，再后来，没有了，现在习惯了放好鞋了。这就不是记不住，是对所谓小处太随便。依赖别人把鞋放到了鞋架上，自己的事不当心，能做好什么事？放鞋是生活小事，但生活中小事都不严谨，干别的能严谨吗？生活、学习、工作是相通的，严谨体现在每件点滴小事上。习惯成自然。不严谨，事事难成。严谨体现在每个点滴小事上。严谨，就会少犯错。粗心有个概率，凡人都会粗心。但粗心超过了允许的限度，或者每次做题、考试都会粗心，那就是不良习惯，会影响人生的。

此时，小然妈妈羞愧地说：“简老师，太感谢您了，您的到来使我知道了小然的“病源”在哪里，我们做家长的现能够“对症下药” 了——先从生活上严谨要求，培养小然踏实、沉稳的品格。听后，我释然了，但愿——每个家长、学生都知道——细节影响人生！

这次的 “对症下药”，是先感化了家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。

家访是班主任开展工作的一个重要手段。随着现代化通信技术的普及，登门家访似乎已渐渐的被人忽视了，但家访作为一项在特定环境下进行的工作，是有其不可替代作用的。它可以使教师更全面地了解学生。使教育具有针对性；它可以将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的“合力”；它可以增进师生感情，尤其对解决个别生的特殊问题有着独特的作用。

十八年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；一批一批学生成为合格人才，进入高校，走向社会，令我激动，让我欣慰。

十八年的不断探索，让我感受要做好一个班主任，要带好一个班，要对一个班的学生产生重要影响，就要不断努力学习，提高自身素质。因为：“今天的教师他们要有一眼泉，而且是一眼活的泉水，你要汩汩不断地把最新鲜的知识传送给学生。”

谢谢！

第二篇：浅谈如何做好班主任工作

浅谈如何做好班主任工作

班主任的工作从小处说可以影响到一个孩子的一生，往大处说则影响到祖国的希望。因此，班主任工作成为学校工作的重中之重，而做好班主任工作更是一个国家“百年大计”之本。新的时代对班主任的要求也更高，班主任只有不断的学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育观念，并用科学的方法对班级进行管理才能把班主任工作做好。

一、练好“内功”。

俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

班主任树立的威信应从三方面努力。

第一，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

第二，加强迫德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

第三，具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、切实做好学生工作

班主任练好“内功”足做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，对于班级工作，其实可具体要做好以下四项工作。

首先，树好班风

学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们算正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，培养骨干。

要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

再次，自主管理

众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。其中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制。而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。

这一学期，我们实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合。通过值日班长制，让每位同学对一天的情况进行纪录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台。在检查中由每天的值日班干部作宏观的管理，从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制，使我们班的竞赛成绩卓有成效，更使学生养成了良好的学习、生活习惯。

所谓“以人为本，自主管理”，就是给予学生充分的信任。许多事情，我总是尽量鼓励学生，让他们自己去做。当然，首先必须培养一支精明能干的班干部队伍，只有这样，才能做到以点带面，良好的班风、学风才能迅速形成。

此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持移表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。

如此，也就能为班级管理各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。

班主任工作是漫长而艰辛的，我走过三十年多的教学历程，深深地体味到其中的甘甜与快乐，但我觉得付出的一切都是值得的。在这里，我只是谈了一点对班主任工作的感悟，但我愿以我的座右铭来激励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第三篇：浅谈如何做好班主任工作

浅谈如何做好班主任工作

冶峪中学

蔡凤娥

班级是学校教育教学工作的基本单位，是学校的一个细胞，班主任则是全班学生的组织者和领导者，是联系班级任课教师，沟通学校与家长的桥梁和纽带。结合自己做班主任工作的经历，谈谈做好班主任工作的几点感悟。

一、身先示范作表率

“打铁先得自身硬”。学生易效仿，班主任的言行举止对学生来讲起着潜移默化的作用。作为班主任，首先要加强师德修养，时时处处之给学生以关心启迪和示范作用，是强化德育、管好班级的先决条件。让学生能真切的感受到老师是他的人生道路上的向导。学习上的严师，生活上的慈母，这样学生就能将老师作为榜样和楷模塑造自我，同时，对老师的教诲也就乐于接受。其次，班主任处理事情要公正，避免学生产生不服气的心理，导致不听从班主任，还跟班主任对着干的心理。如享受一补的学生，名单在全班公开，让学生监督，做到公开公正透明。如果班主任教育方法不当，学生就会不理不睬，达不到教育效果，班主任说话粗俗，学生就会不避污言秽语。因此，作为班主任，应该加强自身修养，做学生的表率。

二、因材施教抓管理 “一把钥匙开一把锁”，学生的心理素质多不相同，要有效的对每一个学生实施教育就必须坚持因材施教的原则。对性情暴躁者，要以柔克刚；对性情自卑者，要暖其心，动其情；对品学兼优者要“重锤敲击”。只有这样，班主任工作才能有的放矢。例如去年开学后一周，我担任九

（四）班的班主任工作，因外出学习一周，对新接手的班上的学生了解不多，听学生说，把原来的八年级的几个“好事者”都分到了九

（四）班，待我学习回来，事实果真如此，刚进学校门就听到了九

（四）班学生乱成了“一窝蜂”的消息。一周内就相继出现了李萍、王晓梅、李柯艺、南博洋等女同学打架，以至于动用社会闲散人员参与的问题，任帅等几位同学喝酒，最后吐到教室；吴杰、张旭等同志校外上网被家长反映到学校；杨阳等同学抽烟被学校老师抓住等等问题。这些问题经过我做耐心仔细的工作，化解了学生之间的矛盾，逐渐转变了班风，逐渐形成了团结友爱，相互学习，关爱集体，尊敬师长的学习氛围。

三、班级文化铸班魂。

一个班级就是几十名学生共同的家，布置好教室就能给学生构建好的班级文化的氛围，建设一个学生温馨的家。班级文化是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。开学初我首先考虑如何把教室布置的即舒适又和谐，教室是师生共同学习、活动时间最多的场所，浓厚的班级文化气氛，能够使学生一走进教室，就会受到美的感染，从而自觉地注意自己的仪表美，产生积极向上的精神力量，我班教室的正面墙上是学校统一布置的国旗标语。我在侧墙上设置了名人名言、励志格言，《教室卫生十不准》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》九

（四）班学生一日常规等内容，让学生进入教室或者坐在教室里上课，都能受到德育教育。在教室后墙上布置了班级文化专栏，由学生执笔参照《中学生守则》，《中学生日常行为规范》及学校的各项教育制度，结合本班实际，从学习、纪律、卫生、班风等方面制定本班学生认可并自觉遵守的行为准则。还制定了班训（尚德、自律、勤奋、笃行）、班风（尚德自律团结进取）、学风（勤学慎思好问笃行）、班级精神（人之所以能，是因为能）以及班规、值日表等。在德育课上向学生灌输敬（敬爱国家、尊敬师长）、净（卫生洁净、净化语言心灵）、静（纪律安静、处事冷静）、竞（竞争意识、竞赛活动）、进（进步、进取心）、精（精诚团结、精神利落）六字理念，引导学生逐步形成这种班级文化。经过一学期的努力，班级文化初步形成，学生的荣誉感凝聚力增强，自我教育、自控能力较高，班风正、学风浓。

四、爱心关心聚人心。

对于学生要像对待自己的孩子一样给予爱护和关心。在班务工作中我做到接近每一个学生，了解他们的真实想法，不断的发现他们的优点，哪怕成绩再差的学生，如我班这学期从咸阳转回来的王钊，英语单词一个都写不上来，我没有批评他，当着全班学生的面我说他在英语学习上下了功夫，结果第二节课他就能回答出一个正确的问题，我用这种鼓励的办法使好多学困生转变了学习态度。“爱优生是人，爱差生是神。”教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。对于学生的关心，不仅是关心他的学习，更多的是关系他的思想和生活情况，平时我常通过和学生聊天的方式了解他们的学习和生活中的问题，以及班上一些同学的优点，在他们学习中有困难时主动找他们询问，给予帮助，使学生能感觉到老师很在意自己，关心自己。几次都在晚上10点多，班上有学生生病，我都亲自陪同到医院找医生。在课余时，我积极支持学生参加多项有益活动，让学生感到老师并不是只重视学习成