第一篇：2012中学教育心理学试题及答案

2011年2月江苏省教师资格证考试中学教育心理学真题（简约版）

名词解释

1.学习准备

2.自我效能感

3.元认知

4.行为目标

5．皮格马利翁效应

选择题

1． 有关1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》__________属于什么时期？

2． 有关运用假设-演绎推理的方式来解决问题__________属于哪个认知发展阶段?

3． 有关使用符号与环境相互作用的能力__________。属于加涅学习结果分类的哪一种？

4． 有关在试误学习过程中，能够得到满意的结果，其联结就会增强__________属于哪个基本规律?

5． 有关举一反三，触类旁通，闻一知十。。属于按迁移性质的哪个作用（正迁移）？

6． 有关回答是什么，为什么，怎么样的问题__________属于哪类知识类型？

7． 有关技能通过什么？而形成的合乎法则的活动方式。

8． 有关形成问题的表征的是问题解决的哪个步骤？

9． 有关对同一得问题的不同类型的答案得出很多__________属于创造性的哪个特征？

10． 有关儿童的判断依据自己认可的内在标准。属于道德发展的那个阶段（皮亚杰的自律道德）。

11． 有关知识记忆__________属于教学目标中的哪个领域？

12． 有关教师关注学生的成绩__________属于教师成长的哪个阶段？

13． 有关学生的求知欲与学生的兴趣__________属于哪种动机？

14． 有关对学习的主观判断和解释__________（）。

15． 有关不受外来因素影响与干扰__________属于哪种认知方式？

填空题

1教育心理学对教育实践具有描述，解释，（），控制作用。

2学生心理发展有连续性与阶段性，定向性与（），不平衡性，差异性。

3意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和（）的联系。4先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，抽象，概括水平高于学习任务的材料()。

5自我实现作为一种高级需要，包括认知，审美和（）需要。

6遗忘的发展是不均衡的，其规律是（），呈负加速型。

7现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：疾病模式和（）。

8有效自编测验的特征包括信度，区分度和（）。

9关键词是知识，技能（）和态度。

10强化分为正强化和（）。

简答题

1.简述影响课堂管理的因素；

2.简述创造性与智力的关系；

3.简述学习策略的特征；

4.简述合理复习的策略；

5.简述广义的学习的特点。

论述题

1.运用学习动机与学习效果的关系原理谈谈老师如何培养学生的学习动机；

2.谈谈老师运用榜样来帮助学生培养品德应该注意的问题；

3.论述三种直观方式各自的特点以及教学中如何提高知识直观的效果

2012年江苏省教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案(3

一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共 15小题，每小题2分，共30分。)

1．一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》为标志，其作者是（）

A．冯特B．桑代克C．布卢姆D．詹姆士

2．有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（）。

A．观察法B．调查法C．实验法D．教育经验总结法

3．布卢姆提出的学习理论是（）。

A．掌握学习B．认知学习C．情感学习D．行为学习

4．迁移的形式训练说的心理学基础是（）。

A．官能心理学B．人本主义C．行为主义D．认知心理学

5．问题解决的最后一个阶段是（）。

A．分析问题B．提出假设C．发现问题D．检验假设

6．关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是（）。

A．阿特金森B．弗洛伊德C．艾宾浩斯D．桑代克

7．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）。

A．文学B．数学C．化学D．物理

8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）训练。

A．头脑风暴训练B．自我设计训练C．发散思维训练D．推测与假设训练

9．智力技能形成的最初阶段是（）。

A．物质活动与物质化活动B．活动定向C．有声的外部言语D．无声的外部言语

10．刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是（）。

A．桑代克B．华生C．斯金纳D．布鲁纳

11．在学习过程中，学习者采用在主体句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。

A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略

12．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）。

A．加涅B．华生C．布鲁纳D．斯金纳

13．贾德提出的迁移理论是（）。

A．形式训练说B．共同要素说C．概括化理论D．关系理论

14．课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（）。

A．教室的布置B．教师的行为表现C．学生的学习方式D．学生座位的分配

15．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）。

A．新观点B．认知结构C．策略系统D．价值体系

二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)

1．__________是经验获得与问题解决的必要条件。

2．根据作用与学习活动的关系可把学习动机分为__________和__________。

3．心理现象是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即__________ 与__________。

4．个性心理的差异主要表现在两个方面：__________、__________。

5．反射一词原本是物理学概念，心理学家__________将其引人心理学。

6．__________是构成神经系统的基本单位，它们之间相接触的部分叫突触。

7．反射弧是实现反射的神经结构，它由感受器、__________、__________、传出神经、__________五部分组成。

8．当刺激持续地作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫做__________。

9．在特定条件下对事物必然产生的某种固有倾向的歪曲知觉是__________。

10．思维的基本单位是概念，概念的内涵和外延是__________关系。

11．技能的学习要以__________的掌握为前提。

12．在操作定向阶段形成的映象包括——的各种信息和与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。

13．学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb，这在心理学中称__________。

14.__________是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

15．__________身教重于言教是__________的作用在教育实践中的表现。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)

1．简述影响问题解决的因素。

2．简述教育心理学的发展趋势。

3．简述感觉产生的过程。

4．简述中学生心理发展的特点及对教育的意义。

5．简要说明人格结构的自我调控系统。

6．在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)

1．有人建议在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。

2．试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

2012年江苏省教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案(3)

一、单项选择题

1．B [解析]1879年冯特在菜比锡大学建立第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生；而1903年桑代克的著作《教育心理学》则是教育心理学成为独立学科的标志。

2．C [解析]观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试者的心理活动的方法。实验法是指有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的研究方法。教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

3．A[解析]布卢姆在60年代提出了掌握学习理论，其中心思想是：只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间，多数学生能获得良好的学习成绩。认知(主义)学习理论的主要代表为：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说、奥苏贝尔的有意义接受学习论。

4．A[解析]形式训练说是最早的学习迁移理论，它以官能心理学为依据，认为人的心理是一种非物质实体，具有各种官能，如感觉、注意、记忆、思维、推理、意志等。

5．D[解析]问题解决的过程按时间先后顺序可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。

6．B[解析]弗洛伊德根据对精神病人的观察认为，遗忘是属于动机性的，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。

7．A[解析]一般来说，在学科兴趣方面，场独立性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存性者则喜欢社会科学等文学学科。

8．D[解析]推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。还可以让学生进行各种假设、想象，比如，假设你当校长，你如何管理这个学校等等。

9．B [解析]前苏联心理学家加里培林认为，智力技能的形成过程，可以归结成五个阶段：了解当前活动(活动定向)的阶段、运用各种实物来完成活动(物质活动与物质化活动)的阶段、有声言语阶段、无声言语阶段、内部言语阶段。10．A[解析]20世纪20年代桑代克根据动物和人类学习的实验材料创立了刺激一反应联结学习理论。美国心理学家华生是行为主义心理学的创始人。斯金纳是行为主义学派最负盛名的代表人物，在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了操作性条件反射理论。布鲁纳是

当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。

11．D[解析]复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。它的获得在个体记忆发展中起着至关重要的作用。画线目的是便于多次重复记忆，属于复述策略。

12．A[解析]根据迁移发生的概括水平，美国心理学家加涅把学习迁移分为水平迁移与垂直迁移。

13．C[解析]贾德以实验研究了概括性的迁移后认为：先期学习A项中所获得的东西之所以能迁移到后期学习B项中，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B两项之中。贾德的迁移理论又称概括化理论。

14．D[解析]学生、学习过程和学习情境构成的相对稳定的组合模式就是课堂结构，课堂结构包括课堂情境结构与课堂教学结构，课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配。

15．D[解析]此题考查了内化的定义，应识记。

二、填空题

1．智力技能2．近景的直接性动机远景的间接性动机

3．心理过程个性4．个性心理倾向 个性心理特征

5．巴甫洛夫6．神经元

7．传入神经神经中枢效应器8．感觉适应

9．错觉10．反比例

11．程序性知识12．有关操作动作本身

13．负迁移14．直观

15．替代性强化

三、简答题

1．[参考答案]

影响问题解决的主要因素包括：

(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。

(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。

(3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。

(4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中发现了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。

(5)情感与动机状态。一般来说，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。

(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。

2．[参考答案]

(1)教育心理学的研究将更加关注教育教学实际中所存在的问题，逐步扩大研究的领域。

(2)教育心理学研究方法的综合化。

(3)学习策略、教学策略、解决问题的策略、学习动机、学生与学习情境间的相互作用的认知研究等必将进一步深入或得到进一步的加强。(4)个别差异和个别化的教学研究将继续受到重视。

(5)教育心理学的理论将逐步完整化、系统化，进而有一个比较统一的体系。

3．[参考答案]

不同感觉虽然收集的信息不同，产生它的机构不同，但作为一个加工系统，它的活动基本上包括以下几个环节：

第一步是收集信息。

第二步是转换，即把进入的能量转换为神经冲动，这是产生感觉的关键环节，其结构是感受器。

第三步是感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导，将信息传到大脑皮层，并在复杂的神经网络的传递过程中，对传入的信息进行有选择的加工。

最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的不同性质和强度的感觉。

4．[参考答案]

中学生心理发展呈现出特定阶段的特征，在这一阶段内，认知发展、观察力发展、记忆发展、情感发展、社会性发展等各方面各有自己的特点。教育工作者要想取得预期的效果，必须了解学生的心理发展特点以及个别差异，从而使教育活动与学生的心理发展特点相适应，取得良好的教学效果。

5．[参考答案]

自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价，其中自我评价是自我调节的重要条件。自我体验是自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。

6．[参考答案]

原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作、明确活动方向的阶段。在这个阶段，主体的主要学习包括确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)和使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。为完成这些任务，教师必须做到以下几点：

(1)要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。

(2)要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。

(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。

(4)教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。

总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。

四、论述题

1．[参考答案]

我认为奖励比惩罚好，原因如下：

(1)惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。

(2)必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。

(3)奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为；对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；一网打尽对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会造成双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会造成其在同学中的孤立。

(4)进行表扬与批评时，应注意个性差异。表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。

(5)内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。

2．[参考答案]

(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、关丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。

(2)知、情、意、行之间的关系及其发展。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。

第二篇：教育心理学试题及答案

一、单项选择题

1．教育心理学初创时期的时间大致为（）。A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代

2．“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（）。A．后天的饮食因素 B．居住条件因素 C．后天的环境因素 D．教育因素

3．根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物的行为

4．（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A．斯金纳 B．布鲁纳 C．苛勒 D．加涅

5．最重要和最良性的学习动力是（）。A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待

6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移

7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。A．词汇学习

B．符号学习C．概念学习D．命题学习

8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A．抑制现象 B．挫折现象 C．高原现象 D．低分现象

9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。A．组织策略 B．精细加工策略 C．资源管理策略 D．复述策略

10．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点

11．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的

12．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。A．焦虑 B．强迫行为 C．强迫观念 D．强迫恐惧

13．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解

14．问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。A．对象不同 B．概念不同

C．都是对学生的总体评价 D．都是一个教育性概念

15．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（）。A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验

16．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）。A．爱好 B．忠诚 C．热爱 D．兴趣

17．世界上最著名的智力量表是（），该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韦克斯勒量表 D．比纳量表

18．（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A．直接强化 B．外部强化 C．自我强化 D．替代性强化

19．下列属于影响迁移的个人因素的是（）。A．认知结构和态度 B．智力和学习环境 C．年龄和学习材料 D．学习目标和态度

20．言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（）。

A．标志动作并组织活动的进行

B．巩固与进一步概括动作表象 C．外部言语转化为内部言语 D．改变动作方向

21、D皮亚杰

27、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）

A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例

D学科的基本概念与原理

28、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是（）A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是

29、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。A高 B低 C一样

D因个体的差异而不同

30、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（）

A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

31、下列属于元认知的实例是（）A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆

D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

32、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）A专制型 B民主型 C放任型 D无法确定

33、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是()

A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。

34、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平

35、短时记忆的容量为（）A 4土2个组块 B 5土2个组块 C 6土2个组块 D 7土2个组块

二、多项选择题

1．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?（）A．学习过程 B．教学过程 C．评价/反思过程 D．互动过程 E．管理过程

2．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（）。A．专制型 B．开放型 C．说服型 D．放纵型 E．民主型

3．操作性条件作用的基本规律有（）。A．强化

B．逃避条件作用与回避条件作用 C．消退 D．惩罚 E．分化与泛化

4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。A．效果强化 B．直接强化 C．间接强化 D．替代强化 E．自我强化

5．以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（）。A．桑代克 B．贾德 C．安德森 D．加特纳 E．吉克

6．陈述性知识又叫描述性知识，如（）。A．字词 B．人名 C．时间 D．观念 E．怎样骑车

7．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（A．动作的定向阶段 B．认知阶段

C．出声的外部言语动作阶段 D．联结阶段 E．自动化阶段

8．一般来说，元认知策略可分为（）。A．复述策略 B．精细加工策略 C．计划策略 D．监视策略 E．调节策略

9．提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?（）A．外化思路，进行显性教学 B．帮助学生牢固地记忆知识 C．提供多种变式，促进知识的概括 D．重视知识间的联系，建立网络化结构

。）E．结合具体学科，教授思维方法

10．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）。A．低年级学生 B．高年级学生

C．解决当务之急的问题时 D．培养长期稳定的态度时 E．说服对象原本有相反观点时

11、按迁移的性质与效果，可把迁移分为（）A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D 逆向迁移 E特殊迁移

12、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（A认知的内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D理想内驱力 E自我价值内驱力

13、表征陈述性知识的主要方式有（）A概念 B规则 C 命题 D命题网络 E图式

14、教育心理学的研究内容有（）A教的心理活动 B学的心理活动 C教与学的互动机制 D学生的差异心理 E教师心理

15、可以从以下几个方面来判断一位教师编制的测验是否好（A效度 B信度 C适度

））D难度 E透明度

三、判断题

1、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象。（对）

2、在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为陈述性知识。（错）

3、学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于接受学习。（错）

4、“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。（对）

5、学习策略比认知策略所包容的范围更广。（对）

6、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元。（对）

7、高智力者其创造性也高。（错）

8、在经典条件反射中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（错）

9、练习的相对同一有利于发挥学习定势的积极作用，练习的变化有利于克服学习定势的消极作用。（对）

10、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，但不适合测量学生的高层次能力。（错）

第三篇：教育心理学试题及答案

一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分．共10分。在每小题给出的四个选项中．只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在括号内。1．行为主义心理学的代表人物是美国心理学家（）A．华生 B．弗洛伊德 C．马斯洛 D．杜威

2．以饮食文化为例，美国人吃牡蛎而不吃蜗牛，犹太人吃鱼而不吃猪肉等，体现了文化的（）A．差异性 B．多样性 C．共同性 D．具体性

3．是指通过练习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式。（）A．操作能力 B．能力 C．动作技能 D．技能

4．绝对感觉阈限与绝对感受性的大小关系是（）A．成正比关系 B．成正相关关系 C．无关 D．反比例关系

5．对事实信息的记忆，如姓名、人脸、单词、日期和观点等，这种记忆属于（）A．程序性记忆 B．陈述性记忆 C．语义记忆 D．情景记忆

6．功能固着对解决问题具有（）A．积极作用 B．消极作用

C．既有积极作用又有消极作用 D．启发作用

7．在睡眠的__________阶段，肌肉进一步放松，身体各项功能指标变慢，脑电波主要以△波为主。（）A．入睡期 B．潜渡睡眠期 C．深度睡眠期 D．中度睡眠期

8．勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了__________状态。（）A．表情 B．心境 C．激情 D．应激

9．性格根据知、情、意在性格中的表现程度可以分为理智型、情绪型和（）A．独立型 B．经济型 C．外倾型 D．意志型

10．“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话指出在交往时要运用（）A．称呼得体 B．说话注意礼貌 C．讲话要注意场合 D．言语艺术

二、多项选择题：本大题共10个小题．每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的。把所选项的字母填在括号内。

1．现代心理学是一个科学体系，按照它们研究目的和取向的不同，可以分为（）A．基础研究 B．心理现象研究 C．心理活动研究 D．心理对象研究 E．活动领域层次

2．虽然身体的各个部分同时发育，但其速度各异，因此，从总的方面可以分为（）A．身体总发育 B．生殖系统的发育 C．运动系统的发育 D．神经系统的发育 E．消化系统的发育

3．自信心的建立是一个渐进性的过程，需要教师的耐心和诚心，操作上可运用（）A．目标激励法 B．目标确定法 C．归因训练法 D．结果奖励法 E．情感沟通法

4．运动知觉是个体对物体在空间位移、移动速度和人体自身运动状态在人脑中的反映，包括（）A．真动知觉 B．假动知觉 C．幻觉 D．似动知觉 E．错觉

5．为了便于记忆而将信息加以组织的技巧称为记忆术，常见的有（）A．自然语言媒介法 B．地点法 C．视觉表象法 D．首字母缩略词法 E．谐音法

6．很多因素可能影响到言语理解，主要有__________因素。（）A．语境 B．推理 C．变式 D．图式 E．策略

7．常见的兴奋剂有（）A．苯丙胺类 B．咖啡因 C．摇头丸 D．尼古丁 E．可卡因

8．压力源包括（）A．躯体性压力源 B．心理性压力源 C．社会性压力源 D．家庭性压力源 E．文化性压力源 9．影响利他行为的因素有很多，主要把它们归纳为（）A．利他者 B．情境 C．情景 D．受助者 E．社会文化

10．人际吸引的条件有（）A．熟悉 B．个人特征 C．相同 D．相似与互补 E．爱情

三、填空题：本大题共10个小题。每小题1分。共10分。把答案填写在题中的横线上。

1．__________是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行为，克服困难去实现预定目标的心理过程。

2．每个概念都包含两个方面，它们是内涵和__________。

3．学生的学习是在学校，由教师指导以掌握__________为主的一种有目的有计划地获得知识，形成技能，发展智力、体力，形成品德的过程。

4．解释色觉现象的理论很多，其中杨一赫尔姆霍茨的三色说和__________影响最大。5．__________是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再出现的形象。

6．__________是由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。7．很多人多有入睡困难、睡眠不好的经历，这种现象通常称为__________。8．__________又称“工作倦怠”，是指在工作重压下的一种身心疲倦的状态。

9．应对的功能可分三个方面，问题取向的应对、认知评估取向的应对和__________。10．人际认知包括__________和对他人的认知。

四、简答题：本大题共4个小题，每小题5分。共20分。1．简述记忆的过程。2．简述概念形成的因素。3．简述如何保持有意注意。4．简述动机的产生及理论。

五、论述题：本大题共2个小题。每小题10分，共20分。1．论述如何克服晕轮效应的弊端。2．简述思维定势的作用。

六、案例分析题：本大题共2个小题．每小题10分．共20分。请分析案例原因．提出解决方案。并做总结。1．基本情况：

钱某，男，15岁，九年级，智商正常，家庭环境感觉良好。七年级阶段学习太用功了，成绩很好。从八年级开始学习注意力不集中，很想看书却看不进去，现在已经九年级。两年了，能够看进去书的时间很短。总是想做这件事，没等做完又想去做另一件事，几乎完成不了学业。已经咨询了一些心理咨询员和，心理专家，总体现在还是这样。现在比较相信专家这样一种解释，小孩子心理和成人心理在斗争，小孩子心理多，故学不进去。应该去经历，去慢慢长大。

2．基本情况：

曾某，男，13岁，七年级，无既往病史。独生子，但从小到大，并没有受到父母的疼爱。一次考试不及格，受到父母的严厉批评，后性格比较孤僻。父母总是不能理解自己的烦恼与痛苦，说自己不务正业，乱花钱。曾某浑身透着一股软弱无力的柔弱；整天无精打采，没有精神。脸色苍白，瘦，看上去比较傻朗；睡眠不好，吃饭不好；经常头晕、头痛。父母总是不能理解自己的烦恼与痛苦，说自己不务正业，乱花钱。经常头晕，怕见人，感觉不太正常，整天感觉特别累，老是想要休息，不想动。

一、单项选择题

1．A 2．B 3．D 4．D 5．B 6．B 7．．C 8．C 9．D 10．D

二、多项选择题

1．ABDE 2．ABD3．ACE 4．AD5．ABCDE6．ABDE7．ABCDE8．ABCE9．ABDE10．ABDE

三、填空题

1．意志2．外廷3．间接经验4．黑林四色说5．表象 6．定势7．失眠8．职业枯竭9．情绪取向的应对10．自我的认知

四、简答题

1．简述记忆的过程。【答案要点】

(1)记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。

(2)识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识和经验的过程，它具有选择性的特点。

(3)保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节。(4)回忆和再认是在不同的条件下恢复过去经验的过程。(5)记忆过程中的三个基本环节是相互依存．密切联系的。2．简述概念形成的医索。【答案要点】

对个体而言，概念的形成主要有两条途径。一是在日常生活中通过辨别学习、积累经验而形成的概念。二是在教学过程中，通过揭露概念的本质而形成的概念。在教学过程中，学生形成科学概念主要受以下几种因素影响：

(1)过去经验的影响

已经了解了日常概念是个体通过日常经验获得的概念，其形成只是根据经验而不是根据逻辑法则。

(2)提供概念所包括事物的变式

在提供概念所包括的事物的变式时，不充分或不正确的变式会引起缩小概念或扩大概念的错误。

(3)下定义

在对事物属性进行反复分析与综合的基础上。用准确的言语揭露事物的本质，给概念下定义有助于科学概念的形成。(4)在实践中运用概念

在实践中运用概念。学生对概念更加亲切，掌握概念的积极性就会更高。(5)概念系统

概念与概念之问存在着各种各样的关系，并因此行成了不同的概念系统。3．简述如何保持有意注意。【答案要点】

有意注意的维持必须作出一定的意志努力。要维持稳定的有意注意依赖于下列一些条件：(1)目标任务要明确。由概念可知，有意注意是一种有预定目标的注意。目标任务越明确、具体，人对目标任务的理解也就越深刻。

(2)间接兴趣。在有意注意中，人对活动的目的和结果的兴趣是间接的兴趣，尽管活动本身可能并不直接吸引人，但稳定的间接兴趣对引起和保持随意注意有着很大的作用。(3)组织活动的习惯。随意注意的引起和维持也与个人对活动的组织习惯有关。

(4)个人的意志。有意注意可以帮助人们提高工作效率，但是，在完成任务的过程中会有很多刺激干扰有意注意的维持。4．简述动机的产生及理论。【答案要点】

(1)从总体上说，动机是在需要的基础上产生的。但在具体情境中，个体具有的各种衙要未必都能引起相应的动机。

①需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡的状态，即个体在生理上和心理上的衙要追求。②个体是否最终产生动机的行为．不仅由其愿望和由此而产生的内驱所决定，还要有与需要相适应的外界诱因。(2)动机的理论： ①本能理论。是弗洛伊德的精神分析从本能出发解释人的行为动机。他认为，人有两种本能：一是生的本能．二是死的本能。

②内驱力理论。赫尔是内驱力理论的主要代表，他认为，机体需要产生内驱力，内驱力激发有机体的行为。

③期望理论。现代动机理论家采用认知观点来激发人类行为的动机．他们认为，重要的人类动机是我们对这些事实的解释。

五、论述题

1．论述如何克服晕轮效应的弊端。【答案要点】

(1)注意“投射倾向”。有些人总是从好的一面来解释别人，因为他本人就是一副菩萨心肠。而有些人则总是从恶意来判断他人的行为．即使是好事，他也会认为“别有用心”，这是因为他本人猜疑心重。这种把自己的某些心理特点附加给对方的现象．即“投射倾向”。人际知觉的投射倾向表明。人对他人的知觉包含着自己的东西，人在反映别人的时候常常也在反映着自己．而这种反映又往往是不自觉的。

(2)注意“第一印象”。两个素不相识的人，初次见面后所形成的直观感觉在心理学上称为第一印象。由于它有先人为主的特点．因而往往比较深刻。如果第一印象好。就会给以后的交往打下良好的基础。一般说来，先得到的信息总是影响着对于以后信息的解释方式，第一印象一旦形成，以后的信息常常只扮演补充和解释的角色。这就是产生晕轮效应的“温床”了。因此，冷静、客观地对待第一印象，思想上具有改造甚至否定第一印象的准备非常重要。(3)注意“刻板印象”。刻板印象就是所谓类化作用，按照预想的类型将人分为不同种类，然后贴上标签，按图索骥。比如．提起教师便想到“文质彬彬”，说到商人，总和“唯利是图”挂起钩来等。刻板印象的形成．往往始于对某一类人普遍特征的归类，这是一种简单的认识，虽然有利于对某一群人做概括的了解，但也很容易产生偏差。我们要对他人产生确切、深刻的认识，就不要忘了人的丰富多样性，并不断地修正头脑中由于刻板印象所造成的假象。(4)避免“以貌取人”。尽管生理特征是较为固定的或天生的。但不少人仍认为从中能看出一个人的性格特征。这种“由表及里”的推断．含有很大的偏见成分。为此，只要我们在认识他人的问题上，不满足于表象，而注重了解对方心理、行为等深层结构，我们就能有效地摆脱外貌晕轮效应的影响。

(5)避免“循环证实”。一个人对他人的偏见，常会得到自动的“证实”。比如，你对某人存有怀疑之心，时间一长，自然会为人所察觉，对方必然会产生离心和戒心。而对方这种情绪的流露，又反过来会使你深信自己当初对他的看法是正确的。这就是心理学中的角色互动和双向反馈。这就提醒我们，当你看不惯某个人、对某个人怀有成见的时候，应当首先理智地检讨一下自己的态度和行为是否受到晕轮效应影响．自觉走出晕轮效应的迷宫。2．简述思维定势的作用。【答案要点】

思维定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势能够使人应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时。它则会妨碍人采用新的方法。(1)思维定势的积极作用

思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。具体地说，在问题解决中，思维定势主要包括以下三方面内容： ①定向解决问题总要有一个明确的方向和清晰的目标，否则．解题将会陷人盲目性。定向是成功解题的前提。

②定向方法是实现目标的手段，广义的方法泛指一切用来解决问题的工具，也包括解题所用的知识。不同类型的问题总有相应的常规的或特殊的解决方法。定向方法能使我们对症下药，是解题思维的核心。

③定势解决问题是一个有目的、有计划的活动，必须有步骤地进行，并遵守规范化的要求。思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在B常生活中，思维定势可以帮助人们解决每天碰到的90％以上的问题。但是思维定势不利于创新思考．不利于创造。(2)思维定势的消极作用

思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，它容易使我们养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，做出新决策．造成知识和经验的负迁移。思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以不变应万变”的思维策略。所以，当新问题相对于旧问题，是其相似性的主导作用时。由旧问题的求解所形成的思维定势往往有助于新问题的解决。而当新问题相对于旧问题，是其差异性起主导作用时，由旧问题的求解所形成的思维定势则往往有碍于新问题的解决。

从思维过程的大脑皮层活动情况看，定势的影响是一种习惯性的神经联系，即前次的思维活动对后次的思维活动有指引性的影响。所以，当两次思维活动属于同类性质时，前次思维活动会对后次思维活动起正确的引导作用；当两次思维活动属于异类性质时，前次思维活动会对后次思维活动起错误的引导作用。

六、案例分析题 1．【答案要点】(1)原因分析

①没有明确的学习目的和任务，自然不能使人长久地集中注意力。任务是目的的具体化，每一次学习之前，如果不给自己规定具体的任务，不限定时间，学习时就会松懈拖沓，容易分心。

②对所学内容不感兴趣。如果对所学内容不感兴趣，那么学习对他而言是一件苦差事，需要相当大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便会分散。

③学习环境的干扰。容易分心往往跟学习环境有很大关系，如学习时周围嘈杂，学习环境杂乱无章，空气污浊，环境过于空旷冷清等。④过度疲劳和焦虑。

⑤人际关系的变化。人际关系如与父母、老师、同学、朋友的关系发生了变化，特别是与同学、朋友的关系在青少年心中分量特别重，稍有变化会引起较大的情绪情感波动，如焦虑、抑郁等。这些都会引起注意力分散。

⑥学习内容太易或太难也会影响注意力的集中。

⑦学习自控能力差，易受情绪干扰，感情波动较大。

⑧气质性格的影响。偏于多血质或胆汁质的孩子容易注意力不集中。

⑨教师的教育方法、学校的教学设置、学科的内容安排等都会影响儿童的注意力。(2)解决方案

①明确目标，规定任务。要确立适当的学习目标．制订详细的学习计划，每次学习都指定具体的任务。最好具体到每门课每个小时的安排，同时对自己进行适当的奖励和惩罚，如今天完成甚至超额完成了任务，就做一些自己喜欢做的事来慰劳一下自己。

②劳逸结合，心境愉快。要科学安排自己的时间，做到张弛有度，防止过度疲劳。同时，调整学习动机的强度，一般保持在中等强度效果最佳，以降低焦虑情绪，保持平和愉快的心境。③进行适当的行为训练。不妨试试在自己的手腕上套一根橡皮筋，一旦发现自己注意力不集中。就拿起橡皮筋用力弹一次手腕。给自己一个小小的惩罚，并记录每天弹手腕的次数，如果次数逐渐减少，可以用自己喜欢的方式奖励自己。

④积极暗示法，进行自我暗示，放松心情。积极暗示法就是在学习时用自言自语的方式提醒自己要“集中注意”、“不要分心”、“努力听讲”。如用“偶尔注意分散一下．没关系。就当休息。”“这种现象别人也有，并非我特有，不必紧张。”“开一下小差很正常。不必自责，我相信能控制好自己。”“我发现很容易将注意力集中到学习上了。”“原来学习可以这样快乐的”等想法进行自我暗示，放松心情。减轻焦虑。当然，也可以找几张小卡片。在上面写上“专心听讲”、“不要走神儿”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等提示语。⑤养成良好的睡眠习惯、学会自我减压、做些放松训练、做些集中注意力的训练，有意注意由间接兴趣(对活动目的、意义感兴趣)激发，因而间接兴趣对学生注意力发展具有重要作用。⑥记录反省。不妨给自己准备一个小本子，专门用来记录每次走神儿的内容。比如在今天数学课中想起昨天看过的球赛，那么应在本子上记录：数学课一球赛一约2分钟„„如此记录几天以后。从头至尾认真看一遍，一方面会发现自己胡思乱想的内容究竟有哪些，找到容易分散自己注意的有关刺激．然后有针对性地回避这些刺激。另一方面要充分认识到它的不良后果，浪费宝贵时间，干扰学习过程。

⑦渐进达成法。在训练自己的注意力集中能力时，切忌急于求成，要慢慢来，逐步实现。最好的方法是给自己一个预期目标，比如原来每节课会有30分钟左右的时间注意力不集中，那么你不妨计划通过一周的对间来使自己每节课注意力不集中的时间控制在25分钟左右，这个目标很容易实现。一周后如果目标实现了，接下来继续为自己设定目标，比如使自己每节课注意力不集中的时间控制在20分钟左右„„相信用不了多久就会发现自己的注意力越来越容易集中。(3)小结

中学生注意力不集中的表现：①自控能力差，上课不专心听讲、东张西望；②写作业拖拖拉拉、容易出错；③学习容易分心、常常发呆；④小动作过多，不是玩铅笔就是玩橡皮；⑤不注意细节、粗心大意；⑥与人说话似听非听、心不在焉；⑦情绪反应强烈、易激动；⑧行为急躁、易冲动；⑨做事有始无终、难以持久；⑩不爱惜东西、丢三落四。2．【答案要点】(1)原因分析

①精神因素是造成神经衰弱的主因。凡是能引起持续的紧张心情和长期的内心矛盾的一些因素，使神经活动过程强烈而持久的处于紧张状态，超过神经系统张力的耐受限度，即引发神经衰弱。如过度疲劳而又得不到休息是兴奁过程过度紧张；对现在状况不满意则是抑制过程过度紧张；经常改变生活环境而又不适应，是灵活性的过度紧张。

②认知偏差。对学习成绩过于看重，反而使得自己的精神压力加大，不能很好地投入学习。③个性特征偏内向、孤僻、较难适应外部环境，缺少人际沟通。④该求助者的家庭关系不是很开放．家庭内部的人际关系也不是很亲密．使该求助者的社会支持系统较薄弱。(2)解决方案

①药物治疗。最新的舒眠解郁组台阶梯式疗法；较常使用的有抗焦虑药及抗抑郁药，这些药对稳定病人焦虑烦躁或抑郁情绪有明显效果。

②物理治疗。有经络导平治疗、电磁场治疗、脑功能保健治疗、生物反馈治疗等多种。首先要建立有规律的生活制度，安排好自己的工作、学习和休息。学会科学用脑，防止大脑过度疲劳。根据每个人的体力、爱好，每天坚持适当的体育锻炼如打球、游戏、体操等。进行必要的治疗、如食疗、针灸、理疗和气功等。③通过呼吸控制法加以调节。

④通过自我暗示法加以自我调节。比如在睡前．主要通过言语暗示。放松身体各部位。注意切勿速度过快或漫不经心。催眠的暗示语可以是：“我的全身轻松了，困乏了„„我的全身都充满了倦意，手脚已无力动了，我很想睡了„„我的跟睛已睁不开了。我真想闭上眼睡～党了„„我很快就会睡着了„„浓浓的睡意笼罩了我，我要睡了，要深深地睡一觉了„„我要睡了，我马上就要熟睡了„„”注意千万别去想这暗示语是否有道理或有作用，只要跟着做就行了。

⑤音乐治疗。根据自己的症状情况和条件，选用一些古典式轻音乐曲，或清晨、或下午作业疲劳时，或入睡前，边体息边听听轻音乐。⑥运动疗法。根据自己的实际情况，每天适当地做做有氧运动，有氧运动是指运动的程度，根据自己的兴趣爱好及体力运动，运动过后并不感到累而是身心舒畅。(3)小结

神经衰弱是一种功能障碍性病症．临床症状表现繁多．但要诊断本病．应具备以下五个特点： ①神经衰弱患者有植物性神经功能紊乱，如心悸心慌、多汗、食欲不振等．显著的衰弱或持久的疲劳症状。经常感到精力不足，萎靡不振，不能用脑，记忆力衰退，脑力迟钝，学习工作中注意力不能集中。工作效率显著减退，即使是充分休息也不能消除疲劳感。②表现以下症状中的任何两项：

a．易兴奋又易疲劳。b．情绪波动大，遇事容易激动．烦躁易怒，担心和紧张不安。c．因情绪紧张引起紧张性头痛或肌肉疼痛。d．睡眠障碍。表现为入睡困难．易惊醒，多梦。

第四篇：教育心理学试题及答案

教育心理学

一、单选题

1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程

2.1903年，美国心理学家（D）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克

3.（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳

4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（C）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

5.根据埃里克森的人格发展理论6~12 C）A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱

6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于(A)A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性

7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D）A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者

8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（C）A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应

9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（A）A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析

10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（B）A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题

11.下面哪种情况发生了学习？（D）A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干

12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（C）A.人类学习B.机器学习C.网络学习D.动物学习

13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（B）A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能

14.下面哪种学习属于有意义的接受？（C）

A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫

15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（A）A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程

16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（B）A.消退 B.泛化 C.获得 D.分化

17.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（B）A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚

18.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？（C）A.马斯洛 B.韦纳 C.班杜拉 D.阿特金森 19.一个学生过分害怕兔子，我们可以一次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（C）A.代币奖励法 B.行为塑造法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练

20.在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（B）A.练习律 B.效果律 C.准备律 D.近因律

21.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（B）A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏贝尔 D.加涅

22.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（C）A.机械学习和有意义学习B.有意义的发展学习C.有意义的接受学习D.接受学习和发展学习

23.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（A）A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.加涅 D.桑代克

24.学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（B）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习

25.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（B）A.支架教学 B.情境教学 C.探索教学 D.合作教学

26.根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过哪种方式（C）A.练习B.反馈 C.学徒关系 D.经验

27.随机通达的教学是由谁提出的？（A）A.斯皮罗 B.马斯洛 C.维特洛克 D.列昂节夫 28.在下列各种学习动机属于内在动机的是（A）A.获得解答 B.获得高分 C.获得老师表扬 D.获得好名次

29.某一学生怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足？（C）A.求知需要 B.自尊需要 C.归属与爱的需要 D.自我实现的需要

30.有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（D）A.内部稳定性的归因 B.外部而不稳定的归因 C.外部而稳定的归因 D.内部而不稳定的归因

31.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（D）A.比较难的任务 B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务

32.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（A）A.较高水平B.较低水平C.非常低的水平D.中等水平

33.“我们知晓的比我们能说得多”讲的是什么知识？（D）A.陈述性知识 B.条件性知识 C.程序性知识 D.隐性知识

34.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（D）A.正例 B.规则 C.反例 D.变式

35.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素其主要作用？（A）A.相似性 B.概括因素 C.学习策略 D.心向

36.举一反

三、闻一知

十、触类旁通属于哪种迁移？（A）A.同化迁移 B.顺应迁移 C.重组迁移 D.逆向迁移

37.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（B）A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移 38.下列对技能描述正确的是（C）。A.技能就是活动程序 B.技能就是潜能 C.技能是通过练习能提高的 D.技能一下子就能学会

39.下列属于常见的心智技能是（C）A.驾驶汽车 B.洗衣服 C.解两步应用题 D.听到声音

40.下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（B）A.练习包括有意义的重复和反馈 B.练习就是不断的重复 C.练习中存在高原现象 D.练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式

41.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来，可以作为烛台属于（B）A.定势 B.功能固着 C.缺乏生活经验 D.粗心大意

42.思考和讨论时，首先尽量联系出所有可能想出的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法被称为（A）A.脑激励法 B.分合法 C.自由联想技术 D.创造性思维法 43.个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征？（C）A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性

44.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（B）A.认知策