第一篇：教育心理学试题及答案

《教育心理学》新为终考期末复习试题

一、单选题

1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生

2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶

C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶

3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法 B.问卷调查法 C.测验法

D.文件分析法

4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。

C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。

D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。

5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便

B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠

6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法

C.教育经验总结法 D.实验法

7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔

8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价 C.自我体验 D.自我调控

9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段

B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段

10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部

D.以上都不对

11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A.认知 B.情感 C.社会性 D.兴趣

12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：A A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉

13.行为主义学习理论的代表人物有：A A.桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果斯基 D.布鲁纳

14.班杜拉认为，人类学习的实质是：A A.观察学习B.模仿学习C.强化学习D.直接学习

15.哪种强化是观察者不直接受到，而看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机B A.直接强化 B.替代强化 C.间接强化 D.模仿强化

16.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是：D A.知识 B.领会 C.运用 D.评价

17.下列属于程序性知识的是：A A.游泳

B.持有的“生命在于运动”的观点

C.知道中华人民共和国的首都是北京 D.有效记忆的方法

18.人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的：B A.社会性 B.稳定性 C.整体性 D.独特性

19.陈述性知识的表征方式之一是：C A.产生式 B.概念 C.命题 D.原理

20.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是：D A.观念性知识 B.策略性知识 C.陈述性知识

D.程序性知识

21.以下不属于动作技能的有：A A.想象 B.书写 C.体操 D.舞蹈

22.关于促进程序性知识学习的说法中，不正确的有：B A.不同的程序性知识，练习时所需问题的类型不同 B.练习越快越好

C.分散练习优于集中练习D.练习要尽可能多样化

23.关于动作技能，以下哪种说法不正确。C A.动作技能是一种有目的的有意识的活动能力 B.动作并不是运动技能 C.眨眼属于动作技能

D.个体越是能经济、合理有效地利用身体动作完成任务，其动作技能水平就越高

24关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的有：D A.二者的活动对象不同

B.智力技能是动作技能的支配者和调节者 C.复杂的动作技能往往包含认知成分 D.智力技能是动作技能形成的最初依据

25.动作技能的形成可以分为四个阶段，以下哪个不正确：A A.原型定向 B.认知 C.分解

D.联系定位

26.以下关于动作技能的培养，错误的是：B A.了解动作技能形成的特征 B.加强学生的言语表达训练 C.理解任务的性质和情境 D.示范与讲解

27.加里培林把智力技能的形成划分为五个阶段，以下哪个不属于这五个阶段。C A.活动的定向

B.物质活动或物质化活动 C.自动化

D.出声的外部言语活动

28.元认知知识不包括以下哪种D A.关于人的知识 B.关于任务的知识 C.关于策略的知识

D.关于元认知体验的知识

29.关于学习策略的说法，错误的是：A A.学习策略只有内隐的。

B.凡是有助于提高学习质量的程序、规则的都属于学习策略范畴 C.学习策略是会不会学习的主要标志 D.学习策略可以通过教学来发展

30.学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的B A.理解 B.迁移 C.应用 D.定势

31.数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于C A.顺向迁移 B.负迁移 C.正迁移 D.逆向迁移

32.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于D A.概括说

B.三维迁移理论 C.关系转换说 D.相同要素说

33.下列项目中叙述错误的是A A.复述主要是死记硬背

B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略 C.不同学科所要求的学习策略可能会不同 D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的

34.奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素中，下列哪个是不正确的B A.稳定性 B.系统性 C.可辨别性 D.可利用性

35.在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用以下哪个来解释。C A.心理定势 B.迁移 C.酝酿效应 D.功能固着

二、多选题

1.教育心理学的研究对象是：BC A.人的心理活动规律 B.学生学习C.教师教学

D.人与动物的心理现象

2.先天遗传论的代表人物有：CD A.斯金纳 B.华生 C.高尔顿 D.霍尔

3.皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有：AD A.同化 B.理解 C.认知 D.顺应

4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童处于具体运算阶段，他的思维具有哪些特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒。AC A.符号性 B.具体性 C.逻辑性 D.运算性

5.布卢姆的教学目标分类包含的内容有：ACD A.认知领域的学习B.智力技能领域的学习C.动作技能领域的学习D.情感领域的学习

6.以下关于学生学习特点的说法，正确的有：BCD A.以学习人类直接经验为主

B.以系统学习人类的间接知识经验为主 C.教师指导下进行的

D.促进学生全面发展的过程

7.布鲁纳认为每一个知识的学习都要经过哪几个过程。ABD A.获得 B.转化 C.认知 D.评价

8.促进陈述性知识学习的条件有：ABC A.把握好课堂教学的速度 B.使用表象 C.使用类比 D.掌握练习的程度

9.原理学习的基本方式有：BC A.概-规法 B.例-规法 C.规-例法 D.规-概法

10.程序教学可以按照教材的编排方法分为：BD A.阶梯式程序 B.直线式程序 C.螺旋式程序 D.分支式程序

11.关于智力技能的培养，说法正确的有：AD A.形成条件化知识

B.促进命题知识的自动化 C.不断示范 D.科学练习

12.自我调节学习是一个循环过程，包括哪些阶段。BCD A.自我认知

B.目标设置与策略计划 C.策略执行与监控 D.策略结果的监控

13.教师心理健康的标准有：ABD A.良好的人际关系 B.积极乐观的情绪状态 C.较好的教学组织能力

D.愉快地接受自己的职业角色

14.关于教师的威信，说法正确的有：ABC A.教师威信即指教师在学生心目中的地位。

B.教师威信一旦形成，就会对学生的心理和行为产生重要的影响作用。C.教师威信一旦形成，并不是一成不变的。

D.教师威信的形成，主要是客观条件作用的结果。

15.教师在教学中应该具有哪些教学能力ABCD A.把握教学过程的能力 B.教学监控能力 C.教学组织能力 D.教学反思能力

16.在教学目标上，马杰提出行为目标有3个要素：BCD A.对象的认知程度 B.可接受的行为标准 C.可观察的行为 D.行为发生的条件

17.下列选项中，属于内部归因的是：AB A.能力 B.努力 C.运气

D.任务难度

18.下列选项中属于内部的学习动机有：BC A.通过好成绩寻求较高的社会地位 B.要求了解和掌握新知识 C.力求解决某一问题 D.努力赢得老师的表扬

19.在运用行为强化法对儿童进行道德行为训练时，一般的强化手段有：AD A.正强化 B.榜样示范 C.小组讨论 D.负强化

20.根据科尔伯格的观点，下列哪些说法正确。AD A.在前习俗水平，个体着眼于行为的具体结果与自身的利害关系。

B.在习俗水平，个体认识到法律的人为性，并考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。

C.在后习俗水平，个人开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。

D.在后习俗水平，对是非善恶的判断有独立的价值标准，思想超越了现实道德规范的约束。

21.增强学生的自我效能感的方法有：ABCD A.让学生更多地体验到成功 B.为学生提供适当的榜样 C.恰当地运用外部强化 D.使学生学会自我强化

22.关于动机的说法，正确的有：BCD A.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的外部状态。B.动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。C.一般来说，动机对学习有促进作用。

D.动机水平与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。

23.连续失败的体验会使学生产生无力感，可以采取哪些措施来防治或消除学生的无力感。BD A.更多体验到成功

B.消除学校中的“不可控状况” C.教师更多地鼓励学生

D.防止学生产生“结果不可控”的认知

三、判断题

1.教育心理学是一门基础理论学科。Χ

2.冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着教育心理学的诞生。Χ

3.观察法的优点之一是观察所得到的材料是真实的、符合实际的。√

4.中学生的思维以具体形象思维为主。Χ

5.在个体心理发展的观点上，华生强调环境对人的发展的作用。√

6.在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。Χ

7.皮亚杰的三座山实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。Χ

8.学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。√

9.班杜拉的社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。Χ

10.布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。√

11.建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。Χ

12.按照安德森的观点，程序性知识以产生式来表征。√

13.促进概念学习，要给学生提供概念范例。√

14.原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。Χ

15.陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工和组织。√

16.程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。√

17.促进陈述性知识学习的一般条件不适合程序性知识的学习。Χ

18.从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为内循环技能和外循环技能。Χ

19.在动作技能的练习中会出现“高原现象”，可以通过改善练习方法和练习环境加以克服。√

20.智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。√

21.动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。√

22.学生元认知发展是从自控到他控。Χ

23.现代心理学的研究表明，学习策略是可以通过教学来培养和改善的。√

24.定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。√

25.在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。Χ

26.学习材料之间的共同要素越多，迁移就越容易。√

27.几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。Χ

28.问题解决具有问题情境性、目标指向性、认知操作性等三个特点。√

29.根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于前习俗水平。√

30.道德品质的基础是道德动机。Χ

31.原型启发有助于问题解决。√

32.吉尔福特认为发散性思维主要有三个基本特征：流畅性、变通性、独特性。√

33.教师威信形成的决定性因素是教师本身的素质。√

34.加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。Χ

35.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。√

36.根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。√

四、填空题

1.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（桑代克）2.根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和（自然实验法）

3.（测验法）是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。

4.根据某一特定的要求，向被调查者提出有关问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法是（调查法）

5.通常所说的“举一反三”指的是（顺向）迁移

6.在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力是（动作技能）

7.在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是（心理定势）

8.人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断是（自我效能感）

9.学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，这种学习是（学习策略）

10.根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质，这一个心理现象是（创造性）

11.在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。这是（学习迁移）

12.当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其他功能的心理特点。这一心理现象是（功能固着）

13.学生能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域，称为（最近发展区）

14.人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，称为（认知方式），也称认知风格。

15.皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：（感知运动阶段）、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

16.程序性知识的获得过程主要由三个阶段构成：陈述性阶段、程序化阶段、（自动化阶段）

17.教育心理学常用的质的研究方法有：观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法和（文件分析法）

18.学生的高级情感包括道德感、理智感和（美感）19.主体对其自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面。这种心理现象是（自我意识）

20.遗传决定论强调（遗传）在心理发展中的作用。

21.（消极）强化是由于某个刺激的排除而加强了某个操作反应发生概率的作用。

22.人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程，称为（学习）

23.班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、复制过程和（动机过程）

24.奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和（实质性）联系的过程。

25.程序性知识是关于“如何做”的知识，包括动作技能和（智力技能）

26.程序性知识可以划分为模式识别程序和（动作步骤程序）

27.动作技能一般包括三个成分：动作或动作组、体能、（认知能力）

28.借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，称为（智力技能）

29.在影响学习迁移的因素中，学习者原有的知识经验概括水平越高，迁移的可能性越（大）

30.依据学习迁移规律和影响学习迁移的因素，编排教材要做到使教材结构化、一体化、（网络化）

31.由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程，称为（问题解决）

32.陆钦斯的“量杯实验”充分表明了（心理定势）对问题解决的影响。

33.在问题解决中常用的启发式策略主要有：手段-目的分析法、（逆推法）、联想法、简化计划法。

34.创造性评定的基本原则有：一致性原则、多样性原则、（适用性原则）

35.动机的作用有：激发行为、为行为定向、（维持行为）

36.马斯洛先后提出了7种需要，从低到高排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、（自我实现的需要）

37.习得性无力感指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态，又称（无力感）

38.外来动机的激发需要注意：使学生建立起明确恰当的学习目标、及时反馈学生的学习结果、对学习结果进行恰当的评价、适当开展竞赛、选用有效的强化物、多种正强化，慎用（负强化）

39.个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，称为（品德）

40.道德认识的形成表现在三个方面：道德知识的掌握、道德评价能力的发展和（道德信念）的产生。

第二篇：教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

时间:2015-03-07 分类：期末试题

一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分）

1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C）

A、学习过程 B、教学过程

C、反应过程 D、评价/反思过程

2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（D）

A、感知动作阶段 B、前运算阶段

C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D）

A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律

4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B）

A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力

5、举一反三属于（A）

A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移

6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C）

A、并列结合学习B、下位学习

C、上位学习D、相关类属学习

7、运算技能属于哪种技能（B）

A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能

8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（B）A、过度学习B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习

9、创造思维的核心是（C）

A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维

10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平

11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D）

A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展

12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D）

A、确定学生原有基础 B、分析使能目标

C、分析支持性条件 D、分析学习结果

13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C）

A．群体凝聚力 B．群体规范 C．课堂气氛 D．人际关系

14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A）

A．效度 B．区分度 C．信度 D．难度

15、福勒等认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎样看我”、“领导怎样评价我” 时，他此时主要处在教师成长历程的（A）

A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段

二、填空题：每小题1分，共20分。

16、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。

17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴 的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

18、加涅根据学习结果将学习分成智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和 态度五种。

19、班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和 替代 强化三种。20、维纳发现人们常将成败活动的归因主要归之于:能力、努力、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境六个方面。

21、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新用途，这种心理现象被称之为功能固着。

22、在变式教学中，变换的应该是事物的 非本质 特征。

23、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、转化 和评价三个过程组成。

24、心智技能的形成通常经历原型定向、原型操作 和原型内化三阶段。

25、已有研究指出，创造性与智力的关系为 有相关的非线性关系。

26、根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于 结构不良 问题。

27．研究显示，中学的初中二 年级是中学生品德发展的关键期。

28、在心理健康教育中，心理辅导的重点是 预防。

29、根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制在中等偏低 水平。

30、态度通常由认知、情感和 行为倾向 构成。

31、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和 调节 策略。

32、学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和 心理性 问题行为。

33、在课堂教学时，教师的 教学监控 能力是其教学能力的核心。

34、学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于总结性评价。

35、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和___管理员___的角色。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

①教学应创设适应学生认知差异的组织形式(2分)

②教学应采用适应学生认知差异的方式(2分)

③教学手段应与学生认知差异相适应(1分)

37、教学中应如何提高知识直观的效果？

1、灵活选用实物直观和模象直观；

2、加强词与形象的结合；

3、运用感知规律，突出直观性对象的特点；

4、培养学生的观察能力；

5、让学生充分参与直观过程。

38、简述心理辅导中常用的行为改变方法。

1、强化法；

2、代币奖励法；

3、行为塑造法；

4、示范法；

5、惩罚法；

6、自我控制法

39、简述动作技能的培训要求

1、准确的示范与讲解；

2、必要适当的练习；

3、充分而有效的反馈；

4、建立稳定清晰的动觉。

40、简述实现有意义学习的条件。

①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念

41、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

1、形成道德信念与道德理想

2、自我意识增强

3、道德行为习惯逐步巩固

4、品德结构更为完善。

阳光大学生网教育心理学试题及答案

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分

42、联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？

第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。(3)改革考试制度与考试内容。

第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。(3)鼓励独立性和创新精神。(4)重视非逻辑思维能力。(5)给学生提供具有创造性的榜样。

第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。(2)推测与假设训练。(3)自我设计训练。(4)头脑风暴训练。

43、王小红是高一2班一位很不自信的学生．其实，她是以较高的分数考进校的，只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法·如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心．

①增强其自我效能感：形成适当的预期．以体验到更多的成功·(3分)．

②设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况(3分)

③进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。(4分)

2015年教师招聘考试《教育心理学》模拟试题及答案解析（2）

一、单项选择题

1．教育心理学初创时期的时间大致为（）。A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代

2．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 3．（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 4．60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A．布鲁纳 B．桑代克 C．皮亚杰 D．廖世承

5．在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境

D．评价/反思过程

6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A．人本主义 B．行为主义 C．认知心理学 D．信息论

7．心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。A．主动性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社会文化研究

9．调查法中技术性最强的方法是（）。A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．谈话法

10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。A．观察法 B．谈话法 C．实验法 D．问卷法

二、多项选择题

1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有（）。A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境

2．教育心理学的研究对象是（）。

A．如何学 B．如何教 C．学与教之间的相互作用 D．解决学生的心理问题 E．如何管理学生 3．教育心理学的作用体现在（）。A．帮助教师准确地了解问题

B．为实际教学提供科学的理论指导 C．帮助教师预测并干预学生

D．帮助教师了解学生的心理疾病 E．帮助教师结合实际教学进行研究

4．学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（）。A．群体差异 B．年龄差异 C．性别差异

D．学习方式差异 E．个体差异

5．心理学研究的具体任务包括（）。A．描述和测量 B．解释和说明 C．预测和控制 D．探索和发现

三、填空题

1．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲 ______、_______。

2．教学环境包括物质环境和_______环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。

3．布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面：主动性研究、_______、_______ 和社会文化研究。

4．______虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。5．教育心理学是_____心理学中的一种。

四、名词解释 1．教育心理学 2．学习过程 3．自然实验法 4．教学过程

五、简答题

简述教师在学与教过程中的地位。

六、论述题

试述西方教育心理学的发展过程。参考答案

一、单项选择题

1．C。解析：教育心理学初创时期的时间大致为20世纪20年代以前。2．B。解析：从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。3．D。解析：教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。

4．A。解析：成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。

5．C。解析：教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。

6．A。解析：在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。7．A。解析：1879年w·冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。8．B。解析：四方面有各自的研究范畴，主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程；反恩性研究是研究学生从内部理解所学内容的意义；合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源；社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。

9．A。解析：测验法是调查法中技术性最强的方法。10．A。

二、多项选择题

1．ABCDE。解析：学与教的相互作用过程主要包括五种要素，分别是：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

2．ABC。解析： 教育心理学的研究对象是教师如何教，学生如何学及教学间的相互作用。3．ABCE。解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和为教学提供理论指导方向。

4．AE。解析：学生是学习的主体因素，它主要是从两个方面影响学与教的过程即群体差异和个体差异。年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。

5．ABC。解析：心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机质和规律。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。

三、填空题

1．教材 课程 2．社会 3．反思性研究 合作性研究 4．评价/反思过程 5．应用

四、名词解释

1．教育心理学：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。我们通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2．学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

3．自然实验法：就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件．以引起某种心理活动而进行研究的方法。

4．教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。

五、简答题 [答案要点] 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。

六、论述题 [答案要点] 西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：（1）初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。l913∼1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。这一时期特点：著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：20世纪20年代以后．西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。

30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。

40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。

50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。

这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。

（4）完善时期（20世纪80年代以后）20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学十几年的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。

第三篇：教育心理学试题及答案

一、单项选择题

1．教育心理学初创时期的时间大致为（）。A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代

2．“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（）。A．后天的饮食因素 B．居住条件因素 C．后天的环境因素 D．教育因素

3．根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物的行为

4．（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A．斯金纳 B．布鲁纳 C．苛勒 D．加涅

5．最重要和最良性的学习动力是（）。A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待

6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移

7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。A．词汇学习

B．符号学习C．概念学习D．命题学习

8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A．抑制现象 B．挫折现象 C．高原现象 D．低分现象

9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。A．组织策略 B．精细加工策略 C．资源管理策略 D．复述策略

10．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点

11．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的

12．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。A．焦虑 B．强迫行为 C．强迫观念 D．强迫恐惧

13．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解

14．问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。A．对象不同 B．概念不同

C．都是对学生的总体评价 D．都是一个教育性概念

15．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（）。A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验

16．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）。A．爱好 B．忠诚 C．热爱 D．兴趣

17．世界上最著名的智力量表是（），该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韦克斯勒量表 D．比纳量表

18．（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A．直接强化 B．外部强化 C．自我强化 D．替代性强化

19．下列属于影响迁移的个人因素的是（）。A．认知结构和态度 B．智力和学习环境 C．年龄和学习材料 D．学习目标和态度

20．言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（）。

A．标志动作并组织活动的进行

B．巩固与进一步概括动作表象 C．外部言语转化为内部言语 D．改变动作方向

21、D皮亚杰

27、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）

A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例

D学科的基本概念与原理

28、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是（）A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是

29、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。A高 B低 C一样

D因个体的差异而不同

30、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（）

A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

31、下列属于元认知的实例是（）A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆

D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

32、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）A专制型 B民主型 C放任型 D无法确定

33、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是()

A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。

34、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平

35、短时记忆的容量为（）A 4土2个组块 B 5土2个组块 C 6土2个组块 D 7土2个组块

二、多项选择题

1．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?（）A．学习过程 B．教学过程 C．评价/反思过程 D．互动过程 E．管理过程

2．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（）。A．专制型 B．开放型 C．说服型 D．放纵型 E．民主型

3．操作性条件作用的基本规律有（）。A．强化

B．逃避条件作用与回避条件作用 C．消退 D．惩罚 E．分化与泛化

4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。A．效果强化 B．直接强化 C．间接强化 D．替代强化 E．自我强化

5．以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（）。A．桑代克 B．贾德 C．安德森 D．加特纳 E．吉克

6．陈述性知识又叫描述性知识，如（）。A．字词 B．人名 C．时间 D．观念 E．怎样骑车

7．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（A．动作的定向阶段 B．认知阶段

C．出声的外部言语动作阶段 D．联结阶段 E．自动化阶段

8．一般来说，元认知策略可分为（）。A．复述策略 B．精细加工策略 C．计划策略 D．监视策略 E．调节策略

9．提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?（）A．外化思路，进行显性教学 B．帮助学生牢固地记忆知识 C．提供多种变式，促进知识的概括 D．重视知识间的联系，建立网络化结构

。）E．结合具体学科，教授思维方法

10．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）。A．低年级学生 B．高年级学生

C．解决当务之急的问题时 D．培养长期稳定的态度时 E．说服对象原本有相反观点时

11、按迁移的性质与效果，可把迁移分为（）A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D 逆向迁移 E特殊迁移

12、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（A认知的内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D理想内驱力 E自我价值内驱力

13、表征陈述性知识的主要方式有（）A概念 B规则 C 命题 D命题网络 E图式

14、教育心理学的研究内容有（）A教的心理活动 B学的心理活动 C教与学的互动机制 D学生的差异心理 E教师心理

15、可以从以下几个方面来判断一位教师编制的测验是否好（A效度 B信度 C适度

））D难度 E透明度

三、判断题

1、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象。（对）

2、在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为陈述性知识。（错）

3、学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于接受学习。（错）

4、“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。（对）

5、学习策略比认知策略所包容的范围更广。（对）

6、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元。（对）

7、高智力者其创造性也高。（错）

8、在经典条件反射中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（错）

9、练习的相对同一有利于发挥学习定势的积极作用，练习的变化有利于克服学习定势的消极作用。（对）

10、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，但不适合测量学生的高层次能力。（错）

第四篇：教育心理学试题及答案

一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分．共10分。在每小题给出的四个选项中．只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在括号内。1．行为主义心理学的代表人物是美国心理学家（）A．华生 B．弗洛伊德 C．马斯洛 D．杜威

2．以饮食文化为例，美国人吃牡蛎而不吃蜗牛，犹太人吃鱼而不吃猪肉等，体现了文化的（）A．差异性 B．多样性 C．共同性 D．具体性

3．是指通过练习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式。（）A．操作能力 B．能力 C．动作技能 D．技能

4．绝对感觉阈限与绝对感受性的大小关系是（）A．成正比关系 B．成正相关关系 C．无关 D．反比例关系

5．对事实信息的记忆，如姓名、人脸、单词、日期和观点等，这种记忆属于（）A．程序性记忆 B．陈述性记忆 C．语义记忆 D．情景记忆

6．功能固着对解决问题具有（）A．积极作用 B．消极作用

C．既有积极作用又有消极作用 D．启发作用

7．在睡眠的__________阶段，肌肉进一步放松，身体各项功能指标变慢，脑电波主要以△波为主。（）A．入睡期 B．潜渡睡眠期 C．深度睡眠期 D．中度睡眠期

8．勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了__________状态。（）A．表情 B．心境 C．激情 D．应激

9．性格根据知、情、意在性格中的表现程度可以分为理智型、情绪型和（）A．独立型 B．经济型 C．外倾型 D．意志型

10．“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话指出在交往时要运用（）A．称呼得体 B．说话注意礼貌 C．讲话要注意场合 D．言语艺术

二、多项选择题：本大题共10个小题．每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的。把所选项的字母填在括号内。

1．现代心理学是一个科学体系，按照它们研究目的和取向的不同，可以分为（）A．基础研究 B．心理现象研究 C．心理活动研究 D．心理对象研究 E．活动领域层次

2．虽然身体的各个部分同时发育，但其速度各异，因此，从总的方面可以分为（）A．身体总发育 B．生殖系统的发育 C．运动系统的发育 D．神经系统的发育 E．消化系统的发育

3．自信心的建立是一个渐进性的过程，需要教师的耐心和诚心，操作上可运用（）A．目标激励法 B．目标确定法 C．归因训练法 D．结果奖励法 E．情感沟通法

4．运动知觉是个体对物体在空间位移、移动速度和人体自身运动状态在人脑中的反映，包括（）A．真动知觉 B．假动知觉 C．幻觉 D．似动知觉 E．错觉

5．为了便于记忆而将信息加以组织的技巧称为记忆术，常见的有（）A．自然语言媒介法 B．地点法 C．视觉表象法 D．首字母缩略词法 E．谐音法

6．很多因素可能影响到言语理解，主要有__________因素。（）A．语境 B．推理 C．变式 D．图式 E．策略

7．常见的兴奋剂有（）A．苯丙胺类 B．咖啡因 C．摇头丸 D．尼古丁 E．可卡因

8．压力源包括（）A．躯体性压力源 B．心理性压力源 C．社会性压力源 D．家庭性压力源 E．文化性压力源 9．影响利他行为的因素有很多，主要把它们归纳为（）A．利他者 B．情境 C．情景 D．受助者 E．社会文化

10．人际吸引的条件有（）A．熟悉 B．个人特征 C．相同 D．相似与互补 E．爱情

三、填空题：本大题共10个小题。每小题1分。共10分。把答案填写在题中的横线上。

1．__________是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行为，克服困难去实现预定目标的心理过程。

2．每个概念都包含两个方面，它们是内涵和__________。

3．学生的学习是在学校，由教师指导以掌握__________为主的一种有目的有计划地获得知识，形成技能，发展智力、体力，形成品德的过程。

4．解释色觉现象的理论很多，其中杨一赫尔姆霍茨的三色说和__________影响最大。5．__________是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再出现的形象。

6．__________是由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。7．很多人多有入睡困难、睡眠不好的经历，这种现象通常称为__________。8．__________又称“工作倦怠”，是指在工作重压下的一种身心疲倦的状态。

9．应对的功能可分三个方面，问题取向的应对、认知评估取向的应对和__________。10．人际认知包括__________和对他人的认知。

四、简答题：本大题共4个小题，每小题5分。共20分。1．简述记忆的过程。2．简述概念形成的因素。3．简述如何保持有意注意。4．简述动机的产生及理论。

五、论述题：本大题共2个小题。每小题10分，共20分。1．论述如何克服晕轮效应的弊端。2．简述思维定势的作用。

六、案例分析题：本大题共2个小题．每小题10分．共20分。请分析案例原因．提出解决方案。并做总结。1．基本情况：

钱某，男，15岁，九年级，智商正常，家庭环境感觉良好。七年级阶段学习太用功了，成绩很好。从八年级开始学习注意力不集中，很想看书却看不进去，现在已经九年级。两年了，能够看进去书的时间很短。总是想做这件事，没等做完又想去做另一件事，几乎完成不了学业。已经咨询了一些心理咨询员和，心理专家，总体现在还是这样。现在比较相信专家这样一种解释，小孩子心理和成人心理在斗争，小孩子心理多，故学不进去。应该去经历，去慢慢长大。

2．基本情况：

曾某，男，13岁，七年级，无既往病史。独生子，但从小到大，并没有受到父母的疼爱。一次考试不及格，受到父母的严厉批评，后性格比较孤僻。父母总是不能理解自己的烦恼与痛苦，说自己不务正业，乱花钱。曾某浑身透着一股软弱无力的柔弱；整天无精打采，没有精神。脸色苍白，瘦，看上去比较傻朗；睡眠不好，吃饭不好；经常头晕、头痛。父母总是不能理解自己的烦恼与痛苦，说自己不务正业，乱花钱。经常头晕，怕见人，感觉不太正常，整天感觉特别累，老是想要休息，不想动。

一、单项选择题

1．A 2．B 3．D 4．D 5．B 6．B 7．．C 8．C 9．D 10．D

二、多项选择题

1．ABDE 2．ABD3．ACE 4．AD5．ABCDE6．ABDE7．ABCDE8．ABCE9．ABDE10．ABDE

三、填空题

1．意志2．外廷3．间接经验4．黑林四色说5．表象 6．定势7．失眠8．职业枯竭9．情绪取向的应对10．自我的认知

四、简答题

1．简述记忆的过程。【答案要点】

(1)记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。

(2)识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识和经验的过程，它具有选择性的特点。

(3)保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节。(4)回忆和再认是在不同的条件下恢复过去经验的过程。(5)记忆过程中的三个基本环节是相互依存．密切联系的。2．简述概念形成的医索。【答案要点】

对个体而言，概念的形成主要有两条途径。一是在日常生活中通过辨别学习、积累经验而形成的概念。二是在教学过程中，通过揭露概念的本质而形成的概念。在教学过程中，学生形成科学概念主要受以下几种因素影响：

(1)过去经验的影响

已经了解了日常概念是个体通过日常经验获得的概念，其形成只是根据经验而不是根据逻辑法则。

(2)提供概念所包括事物的变式

在提供概念所包括的事物的变式时，不充分或不正确的变式会引起缩小概念或扩大概念的错误。

(3)下定义

在对事物属性进行反复分析与综合的基础上。用准确的言语揭露事物的本质，给概念下定义有助于科学概念的形成。(4)在实践中运用概念

在实践中运用概念。学生对概念更加亲切，掌握概念的积极性就会更高。(5)概念系统

概念与概念之问存在着各种各样的关系，并因此行成了不同的概念系统。3．简述如何保持有意注意。【答案要点】

有意注意的维持必须作出一定的意志努力。要维持稳定的有意注意依赖于下列一些条件：(1)目标任务要明确。由概念可知，有意注意是一种有预定目标的注意。目标任务越明确、具体，人对目标任务的理解也就越深刻。

(2)间接兴趣。在有意注意中，人对活动的目的和结果的兴趣是间接的兴趣，尽管活动本身可能并不直接吸引人，但稳定的间接兴趣对引起和保持随意注意有着很大的作用。(3)组织活动的习惯。随意注意的引起和维持也与个人对活动的组织习惯有关。

(4)个人的意志。有意注意可以帮助人们提高工作效率，但是，在完成任务的过程中会有很多刺激干扰有意注意的维持。4．简述动机的产生及理论。【答案要点】

(1)从总体上说，动机是在需要的基础上产生的。但在具体情境中，个体具有的各种衙要未必都能引起相应的动机。

①需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡的状态，即个体在生理上和心理上的衙要追求。②个体是否最终产生动机的行为．不仅由其愿望和由此而产生的内驱所决定，还要有与需要相适应的外界诱因。(2)动机的理论： ①本能理论。是弗洛伊德的精神分析从本能出发解释人的行为动机。他认为，人有两种本能：一是生的本能．二是死的本能。

②内驱力理论。赫尔是内驱力理论的主要代表，他认为，机体需要产生内驱力，内驱力激发有机体的行为。

③期望理论。现代动机理论家采用认知观点来激发人类行为的动机．他们认为，重要的人类动机是我们对这些事实的解释。

五、论述题

1．论述如何克服晕轮效应的弊端。【答案要点】

(1)注意“投射倾向”。有些人总是从好的一面来解释别人，因为他本人就是一副菩萨心肠。而有些人则总是从恶意来判断他人的行为．即使是好事，他也会认为“别有用心”，这是因为他本人猜疑心重。这种把自己的某些心理特点附加给对方的现象．即“投射倾向”。人际知觉的投射倾向表明。人对他人的知觉包含着自己的东西，人在反映别人的时候常常也在反映着自己．而这种反映又往往是不自觉的。

(2)注意“第一印象”。两个素不相识的人，初次见面后所形成的直观感觉在心理学上称为第一印象。由于它有先人为主的特点．因而往往比较深刻。如果第一印象好。就会给以后的交往打下良好的基础。一般说来，先得到的信息总是影响着对于以后信息的解释方式，第一印象一旦形成，以后的信息常常只扮演补充和解释的角色。这就是产生晕轮效应的“温床”了。因此，冷静、客观地对待第一印象，思想上具有改造甚至否定第一印象的准备非常重要。(3)注意“刻板印象”。刻板印象就是所谓类化作用，按照预想的类型将人分为不同种类，然后贴上标签，按图索骥。比如．提起教师便想到“文质彬彬”，说到商人，总和“唯利是图”挂起钩来等。刻板印象的形成．往往始于对某一类人普遍特征的归类，这是一种简单的认识，虽然有利于对某一群人做概括的了解，但也很容易产生偏差。我们要对他人产生确切、深刻的认识，就不要忘了人的丰富多样性，并不断地修正头脑中由于刻板印象所造成的假象。(4)避免“以貌取人”。尽管生理特征是较为固定的或天生的。但不少人仍认为从中能看出一个人的性格特征。这种“由表及里”的推断．含有很大的偏见成分。为此，只要我们在认识他人的问题上，不满足于表象，而注重了解对方心理、行为等深层结构，我们就能有效地摆脱外貌晕轮效应的影响。

(5)避免“循环证实”。一个人对他人的偏见，常会得到自动的“证实”。比如，你对某人存有怀疑之心，时间一长，自然会为人所察觉，对方必然会产生离心和戒心。而对方这种情绪的流露，又反过来会使你深信自己当初对他的看法是正确的。这就是心理学中的角色互动和双向反馈。这就提醒我们，当你看不惯某个人、对某个人怀有成见的时候，应当首先理智地检讨一下自己的态度和行为是否受到晕轮效应影响．自觉走出晕轮效应的迷宫。2．简述思维定势的作用。【答案要点】

思维定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势能够使人应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时。它则会妨碍人采用新的方法。(1)思维定势的积极作用

思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。具体地说，在问题解决中，思维定势主要包括以下三方面内容： ①定向解决问题总要有一个明确的方向和清晰的目标，否则．解题将会陷人盲目性。定向是成功解题的前提。

②定向方法是实现目标的手段，广义的方法泛指一切用来解决问题的工具，也包括解题所用的知识。不同类型的问题总有相应的常规的或特殊的解决方法。定向方法能使我们对症下药，是解题思维的核心。

③定势解决问题是一个有目的、有计划的活动，必须有步骤地进行，并遵守规范化的要求。思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索