第一篇：电大小学语文教学研究

国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放本科”期未考试 小学语文教学研究试题(开卷)

一、筒答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题 10分，共 40分} 1.怎样理解“语文是最重要的交际工具”? 答 z交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。(2分)这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中;(3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括 z概括和传递信息的功能;自我表现的功能;根据不同的对象施加影响的功能 z自我教育的功能 F创新功能。(5分)2.为什么小学语文课程应该重视写字教学? 答:(1)写字教学有利于传承中华民族传统文化。(2)写字对学生 的身心发展有 积极影响。(3)写字有利于养成学生 良好的学习习惯。(4)写字活动是一种审美活动。(5)写字是巩固识字的有效手段。以上五点各 2分。

3.简述构建 口 语交际教学序列 的依据。

答:口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。(5分)口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。(5分〉 4.关于事实的研究报告主要包括哪些类别? 答:主要包括语文教学观察报告、语文教学调查报告、语文教学测量报告、语文教学实验报告、语文教学经验总结报告、个案研究报告等。以上第一点、第二点各 2分，其余四点各1.5分。

二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 1 8分，共 36分} 5.结合实际具体论述语文综合性学习的 主要任务。

答:综合性学习的主要任务包括两方面内容 E培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神以及使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。(4分)第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培养学生的问题意识。综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切人口，极大地重视学生问题意识的培养。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来分析、解决问题。(2分其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用有利于培养学生合作意识、合作能力的活动形式。学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人掏通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实施的能力。(2分)其三是培养学生收集、处理信息的能力.在语文综合性学习的过程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培养初步具备搜集、处理信息的能力。(2分)

第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。具体包括:增强思想教育的形象性;(2 分)增强文化教育的广博性和亲和力;(2 分)增 强情感教青 的渗透性;(2 分〉 增 强学生 的社会责任性。(2分)

6.举例论述在小学作文教学 中应该如何开发学生的创造潜能 ?

答 z开发创造潜能的核心是培养创造思维能力(包括创造性想象能力和发散性思维能力),同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质〈如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独创性等).(3 分)

首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象慨念思维能力。(5 分)

第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中，和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。包括 z提倡自主拟题，少写命题作文。自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。(5 分)

举例论述 5分。

三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 24分} 分析下面的案例，回答以下问题

〈四季〉教学案例

7.根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色.06 分)

答 z①将学生的生活经验引人课堂，建立语文学习与儿童生活的联系，使学生学得有趣，学得有效.(用自己的画办画展 E画自己喜欢的季节 z说喜欢的原因 z给自己的画创作诗歌等。〉(3 分)②善于利用多种形式激发阅读热情，引导学生反复阅读课文，加深对语言形式和内容的感悟.(齐读 z指名读 s分别读 F汇报读 z按自己喜欢的方式读 s背读等)(3分)③重视心理需要的驱动力，让学生在学习中获得情感愉悦和满足.(“要是能用诗一般的语言描绘自己的画该多好啊飞自己选择读课文的方式 z学习课文后自己创作诗歌等)(3分〉

④较成功地尝试了自主、合作、探究的学习方式.(欣赏别人 s晶读课文语言 z发现课文的语言表达形式，发现和表现自己的感悟等.)(3分〉 每个小点能举例分析各加 1分，共加 4分.8.具体分析这位教师在教学中 是如何进行阅读教学评价的?(8 分〉

答 z教师综合运用不同评价手段，鼓励学生身心愉悦地学习.(4 分〉 如 z 教师 的 口 头鼓励与物质奖励相结合;0分〉引导学生正面评议同学的朗读;(1分〉让学生自我奖励”金话筒“;0 分〉送小书签等.0 分〉

注 z答出 大致要点 即可，不必要求表述完全一致.中央广播电视大学 2012-2013学年度第二学期”开放本科“期末考试(开卷)小学语文教学研究试题答案及评分标准

一、简答题{简要答出要点即可，不必展开论述。每小题 10分，共 40分} 1.”语文教学应在师生平等对话的过程中进行“这一理念的理论基础是什么?请简要回 答。

答:这→理念基于现代阅读学中的对话理论。对话理论认为阅读过程中作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。(5分)将”对话理论“延伸到语文教学之中，主要意义在于强调语文教学过程中教师和学生之间的平等关系，强调教学过程中师生双方的对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。(5分)2.我 国语文教学实践中 总结出 哪些主要 的识字教学策略? 答:主要的识字教学策略包括六种 z根据音形义的特点确定教学重点;(2分〉简化字形记忆的心理过程;(2分)调动多种器官识记生字;0.5 分)字 义教学 以 了 解课文 中 的意思 为重;(1.5 分)引 导学生发现汉字 的规律;(1.5 分〉 寓识字于游戏之中。0.5 分)

3.国 外 口 语交际教学策略有 哪些主要特征?

答:国外口语交际教学策略的主要特色有 z在教学目标设计上，关注口语交际的社会性内涵，重视学生口语交际策略能力的培养;(4分)在教学方法和手段上，重视媒体运用及学习的综合性;(3分)在教学评价上，重视过程评价。(3分)4.做一份研究计划应包括哪些 内 容?

答:第一，研究什么，主要指研究的内容、范围、对象和方法，研究的问题与假设，研究变量及操作性定义;第二，为什么研究，主要指研究的意义、动机和研究目标;第三，如何研究，主要指研究的方法、程序和资源配置 F第四，有何成效，主要指预期成果及其表现形式。以上四点各 2.5 分。

二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 1 8分，共 36分}

5.联系建国 以来对语文课程性质和任务 的争论，论述你对语文性质的认识。答:在建国后对语文的性质和任务的长期争论中，主要观点有工具性说，工具性与思想性说，人文性说，工具性与人文性说。无论哪种观点，都集中反映了当时对语文基本性质和主要任务的认识，反映了语文教育工作者的艰苦探索历程。(4分〉发展到现在，在多年的实践和论争基础上，关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分“。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。(6分)

首先，语文是最重要的交际工具。交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中;从内涵着，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括 z概括和传递信息的功能;自我表现的功能 z根据不同的对象施加影响的功能;自我教育的功能;创新功能。(4分〉 同时，语文是人类文化的重要组成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲学和其他具体科学、宗教、艺术伦理道德以及价值观念等，其中尤以价值观念最为重要。作为文化要素之一的语文，是文化的重要组成部分。语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着掏通的作用 z语文是文化积淀和贮存的手段 F人类借助于语文实现文化沟通和互动，从而推动文化发展和创造文化;文化的各个方面主要通过语文反映和传授。通过使用语文从事精神活动和社会活动，创造出丰富多影的文化，是人类特有的属性。(4分)

6.联 系 自 身教学实践，论述你对阅读教学的重要教学策略”加强语言实践“的认识。答:语文课程标准提出”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，元时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“这段话强调的是应该让学生在语文实践中学习语文，而不是靠讲解和接受语文知识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多读，以及在多读的基础上的的感悟、积累、运用。(6分)阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，激发学生的阅读兴趣，保证学生的课堂阅读时间和阅读质量，读思结合。多读是阅读教学的基础。(2分〉

阅读教学要让小学生在多读的基础上情有所感，理有所悟。在小学阅读教学中，增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想象、联想，有助于学生在头脑中再现形象。(2 分〉

从重理解到重积累，是我国中小学阅读教学观念的一大转变。语文学习是→个长期积累的过程，只有”厚积“才能”薄发“，很难立竿见影，一瞰而就。重积累，就是要引导学生发现课文中的优美词语、精影句段，多读多背，允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。同时还要引导学生开展课外阅读。另外，在教学中恰当地使用复述、组织形式多样而又贴近学生生活的各种练习，也有利于学生的语言积累。(2分)运用语言的实践是学生形成阅读能力的重要途径。比如扩展阅读是阅读能力的运用。要加强读写结合和适合不同学段学生的综合运用训练。(2分)联系实际 4 分。

三、分析题{运用相关理论，对所给案例进行具体分析。24分)分析下面的案例，回答以下问题 ”人物素描“作文教学实录z 7.这位老师的作文教学设计了什么样的活动 ? 这活动 的教学 目 的是什么 ?(1 6 分〉

答:教师设计的两个教学活动是:一，说说老师的长相 F二，问问老师的经历。(6分〉 第一个活动的目的是指导学生学会通过观察来获得写作素材。要能说出长相，就得会观察;要说得准确，就得能发现特征;要说得生动，就得会进行描述，这三个层次逐层递进，有效地引导学生的观察逐步深入，得到了描写外貌的素材。(5分〉

第二个活动的目的是教会学生通过提问交流来获得写作素材。要问一个人的经历，就得想出感兴趣的问题，问题提得好，就了解了老师成长路上的故事，这些真实的故事也就自然成了人物描写的典型事例。(5分)

8.教师在指导习作的过程 中提出 了 哪些作文要求? 这种要求有什么特点 ?(8 分)

答:教师提出的作文要求只有两点:第一个活动”说长相“，要求是”真实“。这个要求打消了学生写作的思想顾虑，让学生能够做到实话实说 E第二个活动”问经历“，要求是”写事例“，学生了解到什么就写什么，一段话围绕一个事例来写。(5分〉这样的两个要求具有追求实效、训练扎实的特点。看似不高，却是人物素描作文的基本要求:要求不多，却能使学生专注地将要求落实在笔尖。两个要求合在一起，就是对人物素描习作的完整指导。这种教学要求符合小学生学作文的心理规律，落实了基础训练，使得作文训练扎实而有序。(3分)

注:对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。

国家开放大学(中央广播电视大学)2014 年秋季学期”开放本科“期末考试 小学语文教学研究 试题答案及评分标准(开卷)(供参考)

一、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 10 分，共 40 分)1.我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产? 2015 年 1 月

答:孔子提倡启发诱导，因材施教;孟子主张专心有恒，由博而约;韩愈强调学必有师，文以载道;朱嘉赞成熟读精思，虚心涵泳;王夫之提出学思并重，知行结合等。以上五点各 2 分。

2.简述小学生独立识字能力的内容。

答:掌握识字的三套工具;(3 分)能运用识字工具独立识字;(3 分)有自主识字的积极性和良好的独立识字的习惯。(4 分)

3.近年来我国语文综合性学习的探索有哪些主要形态? 答:开发教材内容，组织综合性学习;进行学科整合，组织综合性学习;选择合适的主题，组织综合性学习;结合社团活动，组织综合性学习。以上四点各 2.5 分。

4.语文教学研究有哪些主要内容?

答:进行语文教学研究，主要涉及以下方面内容:教学理念问题;(1.5 分)课程问题;(2 分)教学组织形式问题;(1.5 分)教学方法问题;(2 分)教学评价问题;(1.5 分)师生的发展问题。(1.5 分〉

二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 18 分，共 36 分} 5.口语交际教学的策略主要体现在哪些方面?结合实际对其中的一种进行具体论述。答:口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径几方面。口语交际的教材结构采用课本和辅助教材相结合的”双线式设计“并且注意采用多样化的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。(4 分)动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要;选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要 z设计挑战性任务，满足学生的启智需要;创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。(4 分)情境创设指提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形成言语积淀。要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。(4 分)教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口语交际教学、作文课型中的口语交际教学、活动课型中的口语交际教学等。(4 分)联系实际 2 分。

6.根据语文课程的人文性特点，联系实际谈谈在阅读教学中运用”注重人文熏陶“的教学

策略应该注意哪些问题? 答:(1)阅读教学中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一献而就。(3 分)(2)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主流价值观贯穿其中。(3 分)(3)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，使学生在接触文本的过程，受到心灵的震撼、人格的提升。(3 分)(4)在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。(3 分)(5)让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。(3 分)联系实际论述 3 分。

三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 24 分}

分析下面的案例，回答以下问题:习作训练〈农贸市场〉的教学

7.这堂习作训练课体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神?(8 分)答:((语文课程标准》指出”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。“要求学生习作中”写自己想说的话“ ”注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容“。这次的习作教学，贴近学生的日常生活实际，习作内容来自学生到农贸市场实地观察和实践的生活经验，根据个人的体验写自己想写的事物，有自由的表达空间，有话可说，所以习作成为愉快的表达。(8 分)8.在此案例中，教师的教学有什么鲜明特色'!(10 分)

答:这次习作训练的开放性，是教师教学最大的特色。教师不是代替学生确定中心，选定内容，指定体裁，而是重在引导学生体验生活，在习作指导中唤起学生心灵的共鸣，激发写作的灵感。让学生自定目标，自选内容，自主拟题，摆脱了目标、中心、方法等写作技巧的束缚，学生的情绪更愉悦，表达更自由，语言更生动，思维更灵活。(10 分)

9.从这位教师对教材的处理上，你能得到什么启发?(6 分)

答:敢于向教材、教参挑战，而不是奉教材、教参为”圣经“，体现了教师在新的课程观下可喜的创造性，对教材的灵活处理导致教学效果的完全不同，有利于培养学生的习作兴趣，以及利用生活中的资源开展学习的能力。(6 分)注:答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。

中央广播电视大学 2013一2014学年度第一学期”开放本科“期末考试(开卷)小学语文教学研究试题答案及评分标准(供参考)

2014 年1 月

一、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 10分，共 40分)1.为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一? 答 z语文课程形式和内容的统一，是语文课程基本特点的重要内涵。(2分〉语文包涵两个方面 z语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面。(4分)学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。(2分〉语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。(2分〉 2.语文教材有哪些主要功 能? 答 z语文教材是课程目标的载体;(4分〉语文教材是教师指导学生学习语文的载体;(3分〉

语文教材是学生学习语文的凭借。(3分)3.简答语言和亘语的区别和联系。

答 z语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系，(5分〉而言语是在特定的言语环境中为完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在于言语之中。(5分〉

4.应该如何编制双向 细 目 表? 答 z首先，按知识要点进行纵向设计;<3分)其次，按能力水平进行横向设计;(3分)再次，将双向设计合计总分，根据各知识点的内容进行再分配。(4分).二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 1 8分，共 36分} 5.中 年级学生应该采用什么 样 的作文形式来进行思维能力训 练并发展语言功 能? 为什么? 答 E在中年级应主要采用观察作文的形式来进行思维能力训练，发展儿童概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。(4分)(1)小学中年级学生思维特点是:具体形象思维和抽象概念思维趋向平衡。学生观察能力的发展是他们具体形象思维和抽象概念思维均衡发展的重要标志。在中年级，学生观察的目的性、持续性、细致性和概括性都有较大的增长。主要采用观察作文的形式来发琪儿童思维符合此期儿童的心理发展规律。(5分〉

(2)对中年级学生进行观察作文训练也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童”虚构“，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握”构段“的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握”构段“的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。(6分〉 举例恰当 3分。

6.结合实际深入谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。

答 z语文综合性学习的个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注意学生的智力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生的个性特征和创新精神。(5分〉在采用个性化教学策略中，应该特别注意采用专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作业，让学生在完成作业时充分地表现自己的智力类型和特征。通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所需要的知识与技能以及相关的能力等。(5分)由于专题活动常常是跨学科性的，在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技能，使他们将来能够适应真实的社会生活。(5分〉 结合实际论述 3分。

三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 24分)分析下面的案例，回答以下问题: 〈多彩的夏天〉教学实录

7.分析该教学案例有几个主要教学环节，各教学环节达到 了什么 教学 目 的。(9 分)

答:(1)重点指导，教给方法。

(2)小组合作探究，培养 自 主学习能力。3，写话训练，读写结合，培养写作意识和能力。

国家开放大学(中央广播电视大学 2 0 4年春季学期”开放本科“期末考试 小学语文教学研究试题答案及评分标准(开卷)(供参考)2014

一、筒答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 1.怎样理解”语文是最重要的交际工具“? z交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。2分)这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中 3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括 z概括和传递信息的功能;自我表现的功能;根据不同的对象施加影响的功能 z自我教育的功能 F创新功能。5分)2.学语 课程应该 字教

答:(1)写字教学有利于传承中华民族传统文化。(2)写字对学 积极

(3)字有利 于养成习习(4)一种

(5)写字 识字 有效 以上五点各 2分。3.依据

答:口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。5分)口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。5分〉 4.事实 研究报告 些类

答:主要包括语文教学观察报告、语文教学调查报告、语文教学测量报告、语文教学实验报告、语文教学经验总结报告、个案研究报告等。以上第一点、第二点各 2分，其余四点各1.5分。

二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 5.具体论述语 性学 主要

答:综合性学习的主要任务包括两方面内容 E培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神以及使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。4分)第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培养学生的问题意识。

综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切人口，极大

地重视学生问题意识的培养。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来分析、解决问题。2分)

其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用有利于培养学生合作意识、合作能力的活动形式。学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人掏通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实施的能力。2分)

其三是培养学生收集、处理信息的能力.在语文综合性学习的过程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培养初步具备搜集、处理信息的能力。2分)

第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。具体包括:增强思想教育的形象性;(2 强文化教育 博性和亲 力;(2 情感教 性;(2会责任性。2分)6.述在小学作文

z开发创造潜能的核心是培养创造思维能力(包括创造性想象能力和发散性思维能力),同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质〈如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独创性等).(3

首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象慨念思维能力。

第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中，和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。包括 z提倡自主拟题，少写命题作文。自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。(5

举例论述 5分。

三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 4分} 分析下面的案例，回答以下问题

7.根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色 06 z①将学生的生活经验引人课堂，建立语文学习与儿童生活的联系，使学生学得有趣，学得有效.(用自己的画办画展 E画自己喜欢的季节 z说喜欢的原因 z给自己的画创作诗歌等。〉

②善于利用多种形式激发阅读热情，引导学生反复阅读课文，加深对语言形式和内容的感悟.(齐读 z指名读 s分别读 F汇报读 z按自己喜欢的方式读 s背读等)(3分)③重视心理需要的驱动力，让学生在学习中获得情感愉悦和满足.(”要是能用诗一般的语言描绘自己的画该多好啊飞自己选择读课文的方式 z学习课文后自己创作诗歌等)(3分〉

④较成功地尝试了自主、合作、探究的学习方式.(欣赏别人 s晶读课文语言 z发现课文的语言表达形式，发现和表现自己的感悟等)(3分〉 每个小点能举例分析各加 1分，共加 4分.8.分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的(8 z教师综合运用不同评价手段，鼓励学生身心愉悦地学习.(4 如教师的口头鼓励与物质奖励相结合；引导学生正面评议同学的朗读;(1分〉让学生自我奖励“金话筒，送小书签等。、简答题{简要答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 1.”语文教学应在师生平等对话的过程中进行“这一理念的理论基础是什么?请简要回 答。

答:这→理念基于现代阅读学中的对话理论。对话理论认为阅读过程中作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。5分)将”对话理论“延伸到语文教学之中，主要意义在于强调语文教学过程中教师和学生之间的平等关系，强调教学过程中师生双方的对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。5分)2.我国语文教学实践中总结出哪些主要的识字教学策略？

答:主要的识字教学策略包括六种 z根据音形义的特点确定教学重点 2分〉简化字形记忆的心理过程 2分)调动多种器官识记生字;0.5 字义教学 以了解课文中的 意 思为重(1.引导学生发现汉字的规律(1.寓识字于游戏之中。0.5 3.国外口语交际有哪些主要特征？

答:国外口语交际教学策略的主要特色有 z在教学目标设计上，关注口语交际的社会性内涵，重视学生口语交际策略能力的培养 4分)在教学方法和手段上，重视媒体运用及学习的综合性;(3分)在教学评价上，重视过程评价。3分)4.做一份研究计划应包括哪些内容？

答:第一，研究什么，主要指研究的内容、范围、对象和方法，研究的问题与假设，研究变量及操作性定义;

第二，为什么研究，主要指研究的意义、动机和研究目标;第三，如何研究，主要指研究的方法、程序和资源配置 F 第四，有何成效，主要指预期成果及其表现形式。以上四点各

二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分}

5.联系建国 以来对语文课程性质和任务的争论，论述你对语文性质的认识。

答:在建国后对语文的性质和任务的长期争论中，主要观点有工具性说，工具性与思想性说，人文性说，工具性与人文性说。无论哪种观点，都集中反映了当时对语文基本性质和主要任务的认识，反映了语文教育工作者的艰苦探索历程。4分〉发展到现在，在多年的实践和论争基础上，关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分“。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。6分)

首先，语文是最重要的交际工具。交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中;从内涵着，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括 z概括和传递信息的功能;自我表现的功能 z根据不同的对象施加影响的功能;自我教育的功能;创新功能。4分〉 同时，语文是人类文化的重要组成部分。文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲学和其他具体科学、宗教、艺术伦理道德以及价值观念等，其中尤以价值观念最为重要。作为文化要素之一的语文，是文化的重要组成部分。语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着掏通的作用 z语文是文化积淀和贮存的手段 F人类借助于语文实现文化沟通和互动，从而推动文化发展和创造文化;文化的各个方面主要通过语文反映和传授。通过使用语文从事精神活动和社会活动，创造出丰富多影的文化，是人类特有的属性。4分)

6.联系自身教学实践，论述你对 阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识 答:语文课程标准提出”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，元时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“这段话强调的是应该让学生在语文实践中学习语文，而不是靠讲解和接受语文知识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多读，以及在多读的基础上的的感悟、积累、运用。6分)阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。

阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，激发学生的阅读兴趣，保证学生的课堂阅读时间和阅读质量，读思结合。多读是阅读教学的基础。2分〉

阅读教学要让小学生在多读的基础上情有所感，理有所悟。在小学阅读教学中，增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想象、联想，有助于学生在头脑中再现形象。(2 从重理解到重积累，是我国中小学阅读教学观念的一大转变。语文学习是→个长期积累的过程，只有”厚积“才能”薄发“，很难立竿见影，一瞰而就。重积累，就是要引导学生发现课文中的优美词语、精影句段，多读多背，允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。同时还要引导学生开展课外阅读。另外，在教学中恰当地使用复述、组织形式多样而又贴近学生生活的各种练习，也有利于学生的语言积累。2分)运用语言的实践是学生形成阅读能力的重要途径。比如扩展阅读是阅读能力的运用。要加强读写结合和适合不同学段学生的综合运用训练。2分)联系实际

三、分析题{运用相关理论，对所给案例进行具体分析。4分)分析下面的案例，回答以下问题

7.这位老师 的作文教学设计了什么样的活动？ 这活动的教学目的是什么？(1 答:教师设计的两个教学活动是:一，说说老师的长相 F二，问问老师的经历。6分〉 第一个活动的目的是指导学生学会通过观察来获得写作素材。要能说出长相，就得会观

察;要说得准确，就得能发现特征;要说得生动，就得会进行描述，这三个层次逐层递进，有效地引导学生的观察逐步深入，得到了描写外貌的素材。5分〉

第二个活动的目的是教会学生通过提问交流来获得写作素材。要问一个人的经历，就得

想出感兴趣的问题，问题提得好，就了解了老师成长路上的故事，这些真实的故事也就自然成了人物描写的典型事例。5分)8.教师在指导习作的过程中提出了哪些作文要求？这种要求有什么特点？(8

答:教师提出的作文要求只有两点:第一个活动”说长相“，要求是”真实“。这个要求打消

了学生写作的思想顾虑，让学生能够做到实话实说 E第二个活动”问经历“，要求是”写事例"，学生了解到什么就写什么，一段话围绕一个事例来写。5分〉这样的两个要求具有追求实效、训练扎实的特点。看似不高，却是人物素描作文的基本要求:要求不多，却能使学生专注地将要求落实在笔尖。两个要求合在一起，就是对人物素描习作的完整指导。这种教学要求符合小学生学作文的心理规律，落实了基础训练，使得作文训练扎实而有序。3分)

注:对于论述题和分析题，答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。

第二篇：电大 《小学语文教学研究》作业答案

小学语文教学研究作业11、简述语文课程人文性的含义？

答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。

2、语文教材具有哪些主要功能？

答：语文教材的功能主要体现为三个方面：语文教材是课程目标的载体；语文教材是教师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。

3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？

答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；改变单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文学习空间；创设多彩的校园环境；开发并形成各具特色的校本课程。

4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？

答：拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。

5、你如何理解语感的内涵？请简要作答。

答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，包括形象感、意蕴感、情味感和节奏感。

二、论述题

1、联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。

答：全面提高学生的语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程的要求。在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：六十年代----加强双基；

七、八十年代----培养能力，发展智力；九十年代----素质教育；新世纪-----语文综合素养。；20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、语文课程标准（实验稿）提出了哪些新理念？你如何理解这些理念的内涵？ 答：(1)全面提高学生的语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程的要求。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。(2)正确把握语文教育的特点。课程标准概括了语文课程的三大特点：①语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。一本好书影响人的一生。②语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。③语文素养的核心是语感，语感的培养是语文学科人

文性的着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。①提出“学生是语文学习的主人”。②倡导自主、合作、探究的学习方式；强调师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。③提倡平等交流，教学过程是师与生、生与生交流对话，鼓励伙伴合作学习。（4）努力建设开放而有活力的语文课程：构建开放的、充满生机的基础教育课程体系，是这次课程体系改革的一个显著特点。语文课程是基础教育课程体系的重要部分。语文教育是母语教育，教育资源取之不尽，教育环境得天独厚。树立大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。

3、具体论述识字教学的策略。

答：识字策略包括：根据音形义的特点确定教学重点，简化字形记忆的心理过程，调动多种器官识记生字，字义教学以了解课文中的意思为重，引导学生发现汉字的规律，寓识字于游戏之中等。

根据音形义的特点确定教学重点的策略指识字教学要在注意音、形、义紧密结合的前提下，根据生字的特点和儿童的实际情况，抓住重点，突出难点进行教学。

简化字形记忆心理过程的策略指根据汉字本身的字形规律开展识字教学，有助于减轻学生的识字负担，培养学生的识字能力。

调动多种器官识记生字指根据汉字音、形、义三者统一的特点，指导学生运用多种感觉器官积极活动，读准字音，认清字形，理解字义，提高认识生字效率。

字义教学以了解课文中的意思为重的策略指针对汉字往往一词多义的特点，在字义教学中，对字义应以讲清课文中的意思为主，对于学生常用到的、易理解的其他意思可以讲；少用到的、不易理解的一般不讲。同时，关于生字教学中经常使用的组词法，不是所有生字都一定要去组词，如果构词率不高或者学生不常用的字就不必组词，否则将会浪费教学时间。

引导学生发现汉字的规律，这一策略要求学生掌握三套识字工具：即汉语拼音，了解汉字笔画、笔顺等知识，查字典。教师要注意引导学生利用三套工具自己去体验，自己去发现，举一反三，触类旁通，可以提高识字速度。

寓识字于游戏之中的策略重在提高儿童学习识字的兴趣，要注意不要片面地运用游戏识字，要落实到教学上来，不要将之流为表面形式。

4、结合你的教学经验，举例论述在阅读过程中如何发挥学生的主体作用。

答：语文课程标准在以人的发展为本的前提下，主张阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”探究性阅读是指学生在阅读文本时，自己发现问题，然后通过对文本的钻研，联系自己的生活经验和已有知识查找相关资料、收集信息等途径自己解决问题的过程。如在教学《赤壁之战》时提出这样一个问题让学生探究：“赤壁之战东吴大败曹军，谁该记头功？”初步阅读后，学生一致认为该归黄盖。教师让学生从课文中找出黄盖的功劳来，记在作业本上，然后交流，在交流中，学生发现黄盖的功能都与周瑜有关，再让学生从文中找出周瑜的功劳，经过这样的探究性学习，学习一致的看法是赤壁之战周瑜、黄盖都立了大功。

三、分析题：

问题1

答：

问题2

答：关于阅读教学，新课程特别强调的一个基本观点是“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。阅读教学的真正价值在于帮助学生获取文本所表达的主观感受，体验作者所流露的内心情感，理解和转化文本所展现出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界，提高语文实践能力。在阅读教学中，理念的变化促使教学策略也发生着变化。教材中总结了以下几种策略：注重人文熏陶，加强语言实践（多读、感悟、积累、运用），倡导自主学习，建设开放课堂。

语文课程标准提出语文课程的基本特点是“人文性和工具性的统一”，作为语文课程的重要组成部分，阅读教学通过古今中外优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特别要发扬语文的人文性。

加强语言实践的策略精髓在于在语文实践中学习语文。具体说来就是多读；感悟、积累和运用。

倡导自主学习：语文课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念之一，阅读教学同样要实现自主、合作、探究。

阅读教学的开放，主要做法是“课内外联系，校内外沟通，学科间融合”。具体说来有这些做法：努力将教学内容与生活联系起来；积极开发和利用丰富的语文教育资源；善于利用信息技术。小学语文教学研究作业2

作文训练计划：

2004年秋学期六年级作文授课计划

一、本学年的总体要求及本学期的教学目标

1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能够修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问句、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、认识分号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

二、作文教材分析：

本册课文将习作教材列为专门课文，共安排了7课，各课的训练内容及要求如下：

1、写一则报道新闻的板报稿。

2、根据采访材料，写一篇记叙文。

3、写一篇介绍苹果的习作。

4、写一篇以《秋天的树叶》为题的习作。

5、写一篇以《菊花》为题的习作。

6、改写《妈妈又回到了身边》。

7、写一篇记事的习作。

每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与措施，从而让学生获得了具体明确的习作知识，有的习作课文还安排了多种形式。

三、班级作文教学情况分析

（包括教师教学情况，学生作文水平、作文态度、兴趣、习惯等）

通过作文情况发现学生作文中存在以下问题：

首先，作文态度不够端正，有些学生不是敷衍了事，就是乱写一气，错别字连篇，记叙文中心不突出，趋向于记流水帐，学生怕写作文，怕思考，也苦于无材料。平时摘录的优美句段不能很好的加以利用。

其次，学生作文两极分化严重，好学生态度端正，能自觉收集积累材料，而基础差的学生连基本的记叙文也没掌握，表达很不完整。

总之，学生的作文兴趣及习惯还有待于进一步培养。

四、具体措施：

（包括作文教学、读写结合、课外阅读辅导、作文辅助训练、课外活动、兴趣小组等）

1、在阅读教学中，加强学生听、说训练，多给他们听、说的机会，如复述故事、演讲、讲故事等。

2、落实一些背诵任务，做到目标明确，并及时检查效果。

3、充实学生课余生活，新闻记者一些课外书，并做好摘记工作，丰富语汇适时做好交流。

4、抓好作文、日记训练，养成修改作文的好习惯。

小组评价及修改建议:（略）

参加讨论人员：

XXX、XXX、XXX、„„„„

小组评价执笔人：XXX

小学语文教学研究作业3

一、简答题：

1、简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发展各呈现什么年龄特征？

答：语言交际功能的发展是由各年龄段的主导活动所决定，具有明显的年龄特征。低年级学生主要从事读、写、算入门活动和游戏活动，主要发展初步地概括、传递信息和自我表现的语言功能；中年级学生主要从事比较系统的读、写、算活动，发展比较系统地概括、传递信息和自我表现的语言功能；高年级学生主要从事人际交往活动，发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能。

2、如何理解口语交际的含义？

答：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。

3、构建口语交际教学序列的依据是什么？

答：言语功能和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线；语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要的依据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。

4、怎样才能成功激发学生口语交际的动机？

答：（1）创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要。（2）选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要。（3）设计挑战任务，满足学生的启智需要。（4）创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。

5、语文课程评价具有哪些功能？

答：主要有三方面的功能：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。

二、论述题：

1、联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。

答：当前小学作文教学中，学生不了解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作文教学质量长期不能提高的关键，因此，要提高作文教学的质量，首要的问题是激发学生的作文动机。

一、激发社会动机：现在小学作文教学中，教师往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和写物，并不说明作文的实际效果，结果学生只能为分数而写作，这样做，他们的需要的层次是低的，而要使学生产生强有力的作文动机就必须激发他们较高层次的社会性的需要。

二、遵循“从动机走向目的”的心理学规律，科学的训练过程应该是教师通过生动的谈话或创设有趣的情境来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确立作文题目和要求，让他们充满情趣地进行写作。

2、举例论述口语交际教学与听说教学的区别？

答：口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。

口语交际教学与听说教学不同。其主要区别在于：

①关注的重点不同。听说教学关注的是学生语言能力的培养，即训练学生正确地发音，正确地选择词语，说出语法正确的完整的话来。口语交际教学更为关注学生语境适应能力的培养，即训练学生根据对象和情境，抓住话语主旨，推断他人的立场、观点和意图，恰当使

用口头语言和体态语言，采用多效策略，解决交际中出现的问题，达到自己的交际目的。②教学活动开展的凭借不同。听说教学借助非交际的活动开展教学，而口语交际则借助交际活动开展教学。

从以上对口语交际教学与听说教学的区别的分析，我们应该理解：无论是从活动性质、动机、目的，还是从活动内容与形式的不同侧重、教师的作用、教材的作用来看，借助非交际活动进行教学的听说教学与借助交际活动开展教学的口语交际教学都有着鲜明的差异，这一点对于我们认识和实施口语交际教学由着重要的意义。

3、你如何认识综合性学习的意义？请结合教学实际具体论述。

答：

一、打破了传统的封闭型的语文教学模式：小学生学习语文主要通过两个渠道，一是课堂教学，二是课外实践活动。以体验学习和自主活动为主要形式，因此，课堂教学和课外实践活动是小学生学习语文的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性。

二、有利于学生个性的生成和发展：综合性学习有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及范围广泛、形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容、自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。如在教学《传说》，学生通过不同途径了解家乡美丽的传说，对家乡产生不同程度的自豪感，在教学中，学生通过交谈、了解了更多的家乡传说，激发学生热爱家乡，长大建设家乡的美好愿望。

三、有利于教师综合素养的提高：在综合性学习活动中既要充分地发挥好指导作用，又要以“参与者”的身份与学生平等对话，耐心听取学生的意见，虚心向小学生学习，通过综合实践活动的开展，不断充实自己、提高自己。

4、根据你的实践经验，应如何正确理解语文课程评价策略？

答：

三、分析题：

评论：所谓“主题性”的综合性学习，就是按照学生的兴趣和现实生活的需要选择一定的主题，在不同学段根据学生的情感、认知、语言发展规律、设计不同的活动内容、活动形式旨在发展学生多元智能、提高学生语文的综合运用能力。小学语文教学研究作业4

语文教学个案研究报告(自行研究)

第三篇：电大本科小学语文教学研究二

小学语文教学研究形成性考核册作业答案

一、简答题：

1、简述语文课程人文性的含义？

答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。

2、语文教材具有哪些主要功能？

答：语文教材的功能主要体现为三个方面：语文教材是课程目标的载体；语文教材是教师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。

3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？

答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；改变单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文学习空间；创设多彩的校园环境；开发并形成各具特色的校本课程。

4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？

答：拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。

5、你如何理解语感的内涵？请简要作答。

答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，包括形象感、意蕴感、情味感和节奏感。

二、论述题

1、联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。

答：全面提高学生的语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程的要求。在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：六十年代

----加强双基；

七、八十年代----培养能力，发展智力；九十年代----素质教育；新世纪

-----语文综合素养。；20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、语文课程标准（实验稿）提出了哪些新理念？你如何理解这些理念的内涵？

答：(1)全面提高学生的语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程的要求。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。(2)正确把握语文教育的特点。课程标准概括了语文课程的三大特点：①语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

一本好书影响人的一生。②语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。③语文素养的核心是语感，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。

（3）积极倡导自主、合作、