第一篇：儿童在动画语境下的英语学习

动画片语境下儿童英语

语音内隐学习探微：儿童的第二语言学习是许多研究者和教育者日益关注的问题。内隐学习是目前教育心理学领域的一个研究热点。结合内隐学习和儿童第二语言学习的特点进一步探讨动画片语境下儿童英语的语音学习。儿童通过观看动画片可以伴随学到英语单词，同时也能伴随学习到一定的语音。

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儿童的第二语言学习是许多研究者和教育者日益关注的问题。内隐学习是目前教育心理学领域的一个研究热点。结合内隐学习和儿童第二语言学习的特点进一步探讨动画片语境下儿童英语的语音学习。儿童通过观看动画片可以伴随学到英语单词，同时也能伴随学习到一定的语音。

儿童的第二语言学习是许多研究者和教育者日益关注的问题。内隐学习(implicit learning)是目前教育心理学领域的一个研究热点。目前，国内关于学前儿童语言学习的内隐学习方面的研究多集中于语法及词汇的研究，很少涉及语音方面。而且这些研究多是实验研究，在自然状态下的研究几乎没有。笔者通过在日常生活中跟踪观察一个儿童从其年龄在10个月开始观看英语学习系列动画片(Disney’S Magic English)一直到其6岁，发现该儿童能用发音准确的英语表达其做某件事，如在洗脸时会冒出一句英语：1 wash my face(我洗脸)；看到电视上有人或有动物在飞，他会说：He can fly(他会飞)。这些英语句子是在他所看动画片(Disney’S Magic English)上出现过的，没有人专门教他。本文试图从教育心理学的领域——内隐学习探讨在自然状态下儿童观看英语动画片与英语语音习得的关系，尝试从儿童二语学习与教育心理学中内隐学习的角度来分析这种现象。儿童语音学习中内隐学习现象研究的有关理论

1．1 内隐学习的定义及特征

内隐学习是一种无意识获得刺激环境复杂知识的过程?。此概念是由美国心理学家Reber于20世纪6O年代针对外显学习(explicit learning)首次提出。通俗地说，内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因为改变其事后某些行为的学习。外显学习是凡需要意志努力的，学习者自始至终意识到的并采取一定策略来完成的学习活动。外显学习和内隐学习是两种本质不同的学习模式。国内外的研究者对内隐学习的本质特征的归纳既有类同之处又有所差异。Reber等认为，内隐学习具有四点最基本的特征：(1)自动性，即内隐知识是自动产生的，无需有意识地去发现任何操作过程中的外显规则；(2)抽象性；(3)理解性，内隐获得的知识比外显获得的更不易为有意识反应所接近，但部分程序可以被意识到；(4)抗干扰性。即内隐学习不易受年龄影响。而我国学者杨治良、张翔等则认为内隐学习具有如下三个特征：(1)自动性：内隐知识能自动地产生，无需有意识地去发现任务操作的外显规则；(2)概括性：内隐学习很容易概括到不同的符号集合；(3)无意识性：内隐学习获得的知识不能用语言表达出来。但目前，国内外研究者已基本认同内隐学习具有以下两个特征：(1)自动化：指被观察对象在“没有意识到刺激环境潜在结构的情况下，也能够学会并利用这种结构做出反应。”(2)无意识性：这个特征反映在内隐获得知识的无意识上

1．2 关键期假说、输入假设理论和伴随学习假说

1．2．1 关键期假说(Critical Period Hypothesis)

儿童与成年人在生理上有很大差异：年龄越小，其大脑的可塑性越强，其发音器官和肌肉还没有定型，模仿能力强，可以学到地道的发音。这是美籍神经语言学者伦尼伯格(Eric Lenneberg)

1964年提出的证实关键期假说的生理基础所在。按照关键期假说，人在一生中有一段时期(出生至12岁)可以自然地、毫不费力地习得语言。在语音学习中，按照伦尼伯格的关键期假说，儿童学习者在自然的学习环境下能够习得语音。

1．2．2 输入假设理论(Input Hypothesis Theory)

输入假设理论是由教育学家Krashen提出的以理解语言为基础的最有影响的第二语言习得理论的核心部分。他首先区分了语言习得和语言学习：“语言习得”，这一过程类似于儿童母语能力发展的过程，是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。在学习过程中，学习者通常意识不到自己在学习语言，而只在自然交际中不知不觉地学会了第二语言 J。“语言学习”则是在课堂或其它正式场合有意识地采取某种策略的有规律的知识获得过程。在区分了习得和学习的基础上Krashen指出，学习者若要习得语言，需借助于语境和非语言信息去理解它们。语言输入要稍高于学习者目前的语言能力，输入量要充分，这样其才会在语言习得中被利用。输入假设强调的是，语言的使用能力不是直接教出来的，而是随着时间的推移，接触到可理解的输入后，自然而然地形成的，是一种潜移默化、水到渠成的过程。“沉默期”(Silent Period)是证实Krashen的另一个输入理论的假设— —“ 言犹在耳”(The Din in the Head Hypothesis)的证据之一。他认为，儿童在学习第二语言和习得母语一样，总是经历一段时间的沉默，在这段时间内儿童通过“听”来提高语言能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来发展语言能力，外界的语言输人在儿童头脑中逐渐积累，形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中潜在的语言信息。所以，尽量让儿童置身于自然的语言环境中，保证足够地道的英语的输入量，这样他们就会在无意识中慢慢地听懂。当语言能力积累到一定程度，儿童就可以开口“说”话了。个案中儿童长期接触到动画片中的英语，在无意识中慢慢的理解并听懂，当其语言能力积累到一定的程度，在合适的条件下，他自然就会开口发音说英语了。

1．2．3 伴随学习假说(Incidental Learning Hypothesis)

伴随学习是指“个体本身没有学习动机(无需求也无意愿)，也没有别人在旁教导的情况下，只是在偶然的无意的活动中，个体学到某种经验的情形” J。这个概念可看出，伴随学习也具有无意识地获取知识经验这一本质特征，这一点与内隐学习相同。故语言的内隐学习研究，从某方面讲类同于伴随学习研究。

“伴随学习假说”是Nagy和Herman于1985年首次提出。该假说认为，大多数单词是通过主体重复接触形形色色、各种各样的言语语境而逐渐掌握的。可以设想，儿童语言中的另一方面——语音意识的形成也可能是在言语语境的听觉刺激下的循序渐进的默化过程。英语动画片为儿童英语语音内隐学习创造了支持性的学习环境

2．1 儿童在动画片语境下的学习特点

儿童的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想，具有直观形象性。他们主要通过动作、表情或直观形象进行学习。儿童的兴趣易于变化，稳定性差，鲜明、生动、变化的事物容易引起他们的兴趣。儿童好奇心强、好学、好问以及好模仿。他们学习语言的特点是，在主动模仿和具体运用中学习语言。儿童学习作为第二语言的英语同样也具有这样的特点。传统的第二语言环境与儿童的母语习得环境相比，前者较为枯燥、乏味、单一。然而，近年来，多媒体信息技术的发展为儿童第二语言学习创造了新的支持性的学习环境。多媒体信息技术将讲述故事和看图画结合形成了一种色彩鲜艳、人物可爱、动作滑稽、声音悦耳以及音乐动听的视听完美结合体——动画片。动画片所具有的这些特点使其成为一种儿童最喜欢观看的形式。正如在日常生活中看到的一样，2—7岁的儿童大都喜欢观看动画片。因为它适合儿童的心理发展特点。动画片语境学习具有其独特的特点。从信息呈现而言，动画片语境具有集成性、形象性、生动性等特点。它可以提供多种感觉通道和多种表征的信息。除了通过视觉呈现的语言信息之外，动画片还可以提供大量由听觉呈现的语言信息(语音)。另一方面，动画片语境除了提供大量的语言信息以外，还提供了大量图画、音乐等非语言信息和动作、姿势、面部表情、声调等辅助语言信息。就学习过程和学习结果而言，由于学习者在观看动画片过程中可以由视觉和听觉两个通道同时接受语言输入，因此基于动画片的语境学习既涉及语义学习，又涉及对单词语音的学习，具有双通道输入语言刺激的优势。

2．2 儿童观看英语动画片英语语音的伴随学习

“学习语音的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理运动器官的操练而完成的”关于模仿发音，行为主义语言学理论的代表斯金纳认为：儿童语言习得一般经过模仿(Imitation)——强化(Reinforcement)——成形(Formation)三个阶段。儿童在发音器官和肌肉没有定型时，模仿能力强。由于英语动画片中的画面能引起儿童的强烈兴趣，而且对生词的重复率比较高，能使儿童在听觉上得到不断强化。

内隐学习从某方面可以和伴随学习等同来看，这一点在前面己提到。关于儿童观看英语动画片时伴随学习英语的情形，我国曾有研究者进行过相关的研究。他们的研究发现，儿童观看动画片的次数即重复的次数与单词的学习效果有一定的关系。从语境中学习某个生词(包括其语音)，倘若仅接触一次，则学习的成功率仅有10％ 一15％。但接触多次，其学习的成功率就自然提高了。虽然这些研究是针对词汇的学习而言的，但对语音的学习也有一定的借鉴作用。通过观看英语动画片可以极大地调动儿童的学习兴趣和积极性。动画片中欢快的节奏，直观的图象等减轻他们的困难与畏惧感，使儿童比较轻松愉快地模仿并进行无意识的英语学习，渐渐发展起对英语的积极态度。这样儿童在无意识的英语学习中获得准确的语音刺激并开口说出发音标准的句子。更重要的是，在这种愉悦的潜在学习过程中，儿童并不是一成不变的被动接受者，而是积极主动的参与者，他的学习具有主动性。如个案中儿童在洗脸时说出的发音准确的英语句子，谁都没有教过他，而他在日常生活中也没有有意识地去学习这些句子，只是他在多次观看动画片时其头脑中逐渐积累，形成潜意识，慢慢理解并主动表达出来。这一点说明观看动画片是有一定的内隐学习效果，观看动画片可以同时伴随学习到英语词汇的语音。

动画片具有画面丰富、直观、生动活泼以及色彩鲜明的特点，具有真实生动的视听形象，并能把复杂、抽象的知识直观形象化。这些特点好符合儿童兴趣的需要。内隐学习是一种无意

识获得刺激环境复杂知识的过程。儿童在观看动画片时英语语音意识受到内隐学习效果的影响而产生。通过观看英语动画片的潜在英语学习可以极大地调动儿童的学习兴趣和积极性，使儿童比较轻松愉快地进行无意识的英语学习。

第二篇：儿童动画广告词

篇一：儿童书城广告词

儿童书城广告词

书中自有黄金屋，有声书籍乐趣多，阿里朗朗为大家，一笔点读千万卷！篇二：最新六一儿童节活动广告词集锦

最新六一儿童节活动广告词集锦

六一儿童节马上要到了，各个行业都在绞尽脑汁做好儿童节活动宣传，确实，这是一个很大的商机，而广告词是不能少的，要做到吸引人需要多花点心思，以下是小编为大家整理的六一儿童节活动广告词精选。

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【拓展阅读】——六一儿童节宣传标语

1.树立终身学习的观念，向孩子学习，和孩子一起成长。

2.培养祖国的花朵 抚育人类的未来

3、载歌载舞儿童节 爸爸妈妈笑开怀

4、热爱儿童 保护儿童 关心儿童

5、让健康幸福的新生代儿童在新时代茁壮成长

6、人生春秋六十载 儿童尤为一枝花

7、歌声与欢笑同在 儿童与幸福永存

8、保障儿童权益 关怀儿童成长

9.儿童的健康成长离不开你我!10.少年儿童是祖国未来的希望!

11、祝普天下的儿童健康活泼、聪明伶俐 幸福成长

12.于忽视儿童未来的希望!13.对儿童的关心!14发展德智体美从娃娃抓起

15.关心儿童的健康成长!16.必须从娃娃抓起。

17.教育，培养少年儿童道德思想素质。

18朵 抚育人类的未来

19.的观念，向孩子学习，和孩子一起成长。20.全社会都应当关心儿童的健康成长!21.一的快乐 孩子们!22.亮了世界，热烈庆祝”国际儿童节。

23.一，激情飞扬献爱心

24.健康成长的环境

25.儿童，为儿童作表率，为儿童办实事。

26.关怀儿童成长

27.节 爸爸妈妈笑开怀

28.国未来的希望

29.忽视教育等同感谢社会各界、好生保育儿童 全社会都应当思想道德建设开展道德建设、培养祖国的花树立终身学习童心颂祖国,六你们的欢乐照欢乐和谐庆六营造少年儿童爱护儿童，教育保障儿童权益 载歌载舞儿童少年儿童是祖感谢社会各界

对儿童的关心!30.树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

31.歌声与欢笑同在 儿童与幸福永存

32.好生保育儿童 发展德智体美从娃娃抓起

33.不断优化少年儿童健康成长的社会环境，全面提高家长的家庭教育水平。

34.学习环境科学知识，树立正确的环境法制观念。

35.关心儿童成才 就是关心民族的未来

36.一切为了孩子 为了一切孩子 为了孩子的一切

37.让每一个少年儿童都能放飞理想

38.快乐六一，分享你我的童年。

39.给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步。

32.热爱儿童 保护儿童 关心儿童

40.人生春秋六十载 儿童尤为一枝花

41.六一儿童,祖国未来!42.让健康幸福的新生代儿童在新时代茁壮成长

43.祝普天下的儿童健康活泼、聪明伶俐 幸福成长

44.儿童优先 关心儿童 尊重儿童 支持儿童 优化儿童成长环境

45.儿童节快乐!愿你永远拥有一颗童心，天天笑哈哈。篇三：10句广告词

一、奶制品

1、太子奶

广告语：乳酸菌太子奶，专为中国人体质研制，饭前饭后太子奶，天天补充乳酸菌。定位：助消化，有益健康。

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频。

利用明星效应，谢霆锋，twins，吸引更多消费者。

2、光明

为了给您更新鲜更优质的牛奶，我们保证每头奶牛都更健康，保证每道工序都更科学，保证每次检验都更严格，因为只有多重保证，才能给您加倍放心。我家的补品专家—光明。定位：优质牛奶

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频。

利用卡通动画片效果，吸引儿童的兴趣。

3、伊利

广告语：我要我的滋味。

定位：味道好喝

特征：完整的情感路线广告，有刘亦菲，易建联明星。

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频。

4、旺仔

广告语：“爸爸，我将来一定比你强！”，“妈妈说，旺仔牛奶很营养，又有dha”。“将来我一定比你聪明比你强！”

定位：营养健康

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频。

用儿童叙述的方式描述奶的特点。

5、君乐宝

广告语：君乐宝，每日活菌，喝活菌，常轻松。

定位：活菌有益健康。

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频。

画面活泼可爱。

6、三元

广告语：三元鲜果汇，好喝不上火。

定位：鲜果，不上火。平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频。

分析：

7、特征：利用卡通动画片效果，吸引儿童的兴趣：光明

这类广告着重表现了牛奶在儿童和年轻心中的可爱形象，采用了针对性策略。倾向于强调牛奶让人们心情愉悦活力无限的特点，通过对于牛奶塑成的可爱卡通形象的展现，从而使商品在产品及品牌形象方面得到最大限度的宣传，让消费者对于产品的功效和形象方面信赖和喜爱，这正是针对性策略的核心。

8、家庭情感关爱路线：伊利，三元

这类广告更倾向于动之以情的广告创意方式。走情感路线给受众温暖贴心的品牌感受，促进打破观众的心理底线，从而使受众更容易接受品牌和商品。同时受众心中商品的品牌印象更加贴心，给人有了产品就有了家的感受。

9、助我成功让我变强：太子奶，旺仔，君乐宝

这类广告使用了承诺性策略。潜在告知观众产品的利益，给受众使用产品就可以如广告中所说的变强的心理暗示，从而在心理上征服受众。

二、汽车

1、雪佛兰

广告语：属于你的幸福，未来为我而来。

定位：品质好

平台特征：杂志，广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等

2、现代

广告语：v我非凡，瑞纳。

定位：现代特色

平台特征：杂志，广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等

3、本田

广告语：the power of dreams 定位：品质好

平台特征：杂志，广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等

4、别克

广告语：宁静乘以红是热情，进取乘以红是动感，引领乘以红是潮流，时代生动，因我心生。

定位：潮流

平台特征：杂志，广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等

广告颜色鲜艳，生动，吸引人。

5、福特

定位：品质好

平台特征：杂志，广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等

6、大众

广告语：全新一代迈腾，傲然登场。

定位：大众亲赖

平台特征：杂志，广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等

分析：

汽车产业的发展是社会经济迅速发展的代表之一，伴随着众多汽车品牌的诞生使得汽车产业的竞争越来越激烈。企业要想的到市场和消费者认可，除了其独特的产品特征外，其再宣传上的独特性越来越成为重要的竞争力。广告创意大致可以分为商品情报型、戏剧型、故事型、拟人型、夸张型、悬念型和意象型等。广告必须突出创意性，案例中我们发现真正具有创意的广告都能做到广告主题为核心，且带有艺术性等特点，这些具有创意的广告都是原创性、相关性和震撼性的综合。

三、洗发水

定位：去屑

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频

2、清扬

广告语：如果有人一次次对你撒谎，绝对会甩了他，对吗？我需要真正去屑的洗发露，在清扬法国技术中心，我终于找到了说话算数的。一周又一周，头屑再没回来，就要清扬一辈子。

定位：去屑

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频

3、雨洁

广告语：专业去屑，值得信赖，去头屑用雨洁。

定位：去屑

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频

4、好迪

广告语：大家好才是真的好。

定位：发质

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频

5、力士

广告语：牡丹新一代，光芒尽绽放。

定位：有光泽

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频

6、夏士莲

广告语：夏士莲洗发露全新升级，由内而外深入滋养，自然的滋养，秀发神采飞扬。定位：滋养

平台特征：主要是电视广告，网页标语，网络视频

分析：

消费者选择洗发水有3大主要原因：使用后效果，广告，朋友介绍。这说明洗发水电视广告还是有很大效果的。广告做的好，会让消费者心中有一个定位，而正是因为不同定位，才满足了不同要求的消费者，这个定位会指引消费者前去购买其产品。

四、服装

1、森马

广告语：虎年到，新衣到，穿什么朝我看。

定位：潮流

平台特征：杂志，广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等

服装样式很潮流

2、李宁

广告语：不是我喜欢标新立异，我只是对一成不变不敢苟同，别老拿我跟别人比较，我只在意和自己一寸一寸的较量。

定位：有品质

平台特征：杂志，广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等

3、唐狮

广告语：爱我全世界，唐狮休闲服。

广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等

休闲服品牌。

4以纯

广告牌，报纸，电视，网络，宣传单等。质服装。

定位：休闲服平台特征：杂志，年轻人们都喜爱的广告语：有型共享。定位：质量

平台特征：杂志，人们很信赖的好品

第三篇：儿童动画教学大纲

少儿动画教学大纲

小学生动漫知识的学习对于增进对动画的了解和智力的开发有着非常重要的作用，不仅能提高儿童纸上的绘画能力和电脑绘画的能力，也能使其更加充满想象力和创造力。所以此课程是具有极大的意义的。

儿童动画教学大纲-第一章：动画的概念

1.动画的定义：意思就是运动的画，或者理解为会动的画。2.动画的由来（简单介绍动画片的制作过程）3.你所看过的动画片和你最喜爱的动画片 4.总结

儿童动画教学大纲-第二章：动画用到的工具

1．铅笔 2.色笔 3.像皮 4.电脑 5．拷贝箱 6．定位尺 7．动画专用纸 8．手写板

儿童动画教学大纲-第三章：基本制作

1.用他们最喜爱的动画片的造型制作几个简单的10-30桢的小动画 2.用色彩来表现动画效果

3.用他们最喜爱的动画片的造型（比如蜡笔小新，机器猫，喜洋洋和灰太狼等等他们喜爱的动画角色）指导他们完成几个完整的动画镜头

儿童动画教学大纲-第四章：根据故事画动画

1.如何去构思一个小故事（让他们充分发挥想象力，创作一个30秒的小故事）2.如何表现一个故事的每个画面和每个情节（指导他们做出小故事的每个镜头）3.指导他们用连续的画面画出这个小故事的成片 4.作业评比

儿童动画教学大纲-第五章：动画软件介绍

1.flash动画软件介绍：因为入门比较简单，2.观看flash动画作品

3.软件的基本操作4.简单小动画制作

儿童动画教学大纲-总结

因为针对于小学生，所以不便过多的讲述动画的理论专业知识，所以从儿童兴趣的角度出发指导他们完成一部自己编故事的作品。

第四篇：现代语境下的道德教育（模版）

学生与就业工作论坛

现代语境下的道德教育

范瑞仙

[文章摘要] 现代化的影响已渗透到社会生活和人的生存方式的方方面面，传统的道德在解构，新的道德 在生成，时代道德价值的体现和映照的大学生的道德价值观呈现了新的特点，对高校大学生道德教育的内 容、方法提出了新的要求。本文试就以上内容结合教学工作实践谈谈自己的观点。

[关键 词]现代化大学生道德特点道德教育

中国正在经历现代化的洗礼，尽管现代化启动化中的全球化不仅给青年大学生带来西方的价值的历程短暂，但是二十多年来现代化的迅猛发展，观念，冲击了中国传统整体至上的观念，而且全球

给中国社会带来的变化是有目共睹的，从物质到精化也要求人们有积极的参与意识，这就使得青年学

神，从器物到制度，现代化的影响已渗透到社会生子愈来愈关注自我素质与自我完善；网络化给青年

活和人的生存方式的方方面面。伴随着改革开放成学子带来新的交往方式、新的精神空间，改变了以

长起来的青年大学生是时代生存方式的践行者、时往面对面接触的族群组合方式，可以成为“孤独的代精神文化的体现者，最深刻感受和印证着时代的人”，更加注重个体精神享受；市场经济是竞争经

变迁，他们的道德价值观是所处时代道德价值的体济，个体是独立的，竞争有成功也有失败，每个人

现和映照。那么，现代语境下的青年大学生的道德更加关注个人需要、个体利益。因此他们认可“每有那些变化？表现出什么特征？又如何对他们进个人的命运是可以自己掌握的”，推崇的生活方式

行道德教育呢？作为一名思想道德修养课程的讲是“不断开拓创新，追求生活的丰富和意义”，在授者，有责任通过观察、调查和总结了解大学生所学校最希望得到的荣誉是“被人称为有才华的人”，持的道德观念、态度、意愿以及行为，为进行道德上大学期间所需费用依赖父母“感到惭愧”，希望

教育提供现实的基础，为加强大学生的思想政治教“用勤工俭学和打工的方式尽快改变这种情况”，育工作提供第一手的材料。乐观、进取、勃发、竞争精神空前高扬。其主体性

一、现代语境下大学生道德的新特点意识在自我观、集体观、义利观、人生观、婚恋观、“现代化不仅仅是生产方式的转变或工艺技成才观、事业观等全方位体现，在道德认识、道德

术的进步，它是一个民族在其历史变迁过程中文明选择、道德判断上自主性、独立性、自由性的特征

结构的重新塑造，是包括经济、社会、政治、文化也愈加明显，传统中无视个人价值、个人利益、个

诸层次在内的全方位的转型。”①中国现代化同样人需要的价值观念在青年学子那里逐渐失去其合使人们的伦理发生变迁，青年大学生的道德概念亦理性。虽然这或许带来不少利己主义的道德失范行

在悄悄地发生位移，并且将一刻不停的变化着，呈为，但作为教育者不必伤感、惊慌，更不用抡起大

现了新的特点。这虽然使我们对这种嬗变一时难以棒对其进行道德围攻。其实这只是青年学子在道德

作出全面的判断，但毕竟已开始探索，在此只选取价值上的理性和成熟，因为他们并没有否定集体对

有代表性的几个侧面。个体的意义，仍有许多学生愿意为集体做事，认可

1、主体性精神增强。青年大学生的主体性精“个人的事再大也是小事，国家的事再小也是大

神在现代化的现实生活环境中逐渐增强。因为现代

作者简介：范瑞仙女基础部副教授 1

事”，认可“大河有水小河满，大河无水小河干”，道德不再超然和游离于利益问题。今天的青年大学

期盼在为他人、为集体的贡献中提升自己的人生价生，虽然他们对“君子喻于义，小人喻于利”仍有

值。只是在这样一个追求效率、速度，充分竞争的较高的认知，有较强烈的社会正义精神、道义精神，快节奏时代中，集体主义思想如何与主体性道德意但随着主体性精神的增强，追求个体价值、个体利

识相平衡、相协调，如何在现实生活中展现出来，益，在竞争生存的平台上，更倾向于在维护道义

这是时代留给青年大学生的道德难题。（义）的同时，也能促进自身利益（利）的增加，2、契约精神和法治观念突出。“契约”一词由实现道德上的“双赢”。如在“见义勇为”的问题

拉丁语contractus而来，所谓契约精神，是指商上，大学生们面对“在光天化日下持刀行凶的歹徒，品经济所派生的契约关系及其内在原则，是一种平作为一名目击者你将如何做”的设问时，有“76、等、尚法、守信、正义的品格。我国传统社会是以3%的设法报警”，“挺身而出，阻止行凶的占 6、7%”，宗法血缘关系为纽带来建立人与人之间关系的人只有“

2、8%的事不关己，趁早躲开”。③虽然调查

情伦理身份社会，契约的作用并没有发挥出来。契仅反映大学生价值判断的应然状态，不是实然状

约成为调节人与人关系的基本形式，是在现代化进态，但至少说明大学生们重义不轻利，他们取义但

程中的市场经济条件下实现的。在今天契约已被广不愿意舍身，重社会和他人但不轻自我的做法体现

泛采用，甚至可以说，它早已超越了法律层面的意了当今社会的理性规则。因为在战争年代，为了民

义，其所蕴含的平等理念、法律精神和信用机制早族的解放和人间正义（取义），敢于战斗、敢于牺

深入到青年大学生生活中，成为他们日常生活的意牲（舍利）是最高的道德，但在和平年代，人们的识，且上升为一种精神文化形态。其实“契约关系人生态度回复常态，不顾一切地牺牲（面对行凶歹

是一种反映了社会进步的社会关系，它的出现标志徒空拳搏斗），只能是在特殊场境和特殊人群中被

着一种新的社会文明” ②。他们认可“亲兄弟，严格要求，是一种价值倡导，不可能是社会事实。

过法律途径来解决。面对“若学校设只有一名的专在更多的时候对更多的人，牺牲精神表现为奉献精

项奖学金，你和你的同学成绩相当，你如何做？”神和关爱生命，关爱生命重新成为一切道德的基

时，80%的学生回答“努力争取，由组织做公正裁石，在这块基石上，道德要求最为关注的是利益增

人伦理”在青年大学生身上仍有所体现，但正在让长和利益平衡。当然我们也不能不看到，大学生在位于契约意识、法律意识、制度公正意识。在社会义利抉择时，有根据自己的实际情况做灵活处理的主义道德的基本原则问题上，更愿意在法律的框架倾向，这种过分的所谓“灵活”，实际上是一种对下去处理集体利益和个人利益的关系，主张集体主道德责任的逃避。如在上述材料中，在力所能及的义的道德观，应该是具有现代法律意识的道德观。情况下，在自己的生命不至于受到威胁和避免盲目

3、权利义务观念变迁。义利之辩始终是中国蛮干的情况下，大学生们应该挺身而出，而不是仅

社会的伦理话题，义利观是不同历史时期重要的道仅报警，更不应该溜走。

德维度。中国传统社会在义利关系上历来强调“重

4、网络道德凸现。因特网已广泛渗入到当今

义轻利”、“先义后利”，甚至“舍生取义”。20 多年社会的各个领域，引起整个社会生产、生活方式的的改革开放，社会伦理上的一个很重要的变化就是深刻变化，它使人类可以在信息化、数字化的虚拟

实在中体验人生、创造自我、沟通未来。作为“网

络一代”的大学生的工作学习娱乐交往方式深受网

络的影响，网络早已超越现代传媒的意义，成为他与中国社会现代化中的人具有终极意义的价值追

们的精神栖息场所。在这个“网络社会”里，网络求背道而驰。马克思认为“任何一种解放都是把人的虚拟性和自由化要求网络主体要保持较强的道的世界和人的关系还给人自己” ④，道德教育确

德自律能力，同时网络的信息鱼龙混珠、真假掺 立“以人为本”的原则，正是“把人的世界和人的和，关系还给人自己”。要以培养独立、自主、自立的需要大学生们保持较高的辨别能力和科学利用网现代公民人格为价值追求，以尊重人生命的尊严和

络的态度。从学生写的作业“我的网络道德观”中价值为前提，使大学生能做到生存价值与生活意

欣喜地看到我们的大学生大部分在网络道德上遵义、物质利益与精神追求、个人发展与社会需要的循诚实、自律和守法守规，网络观念是健康的。但和谐统一，真正促进他们健康的、全面的发展。

网络也造成了不少大学生在社会生活中的价值取第二，在道德教育的内容上，以“民族精神”、向紊乱和道德判断能力的削弱，其价值观念在网络“时代精神”、“荣辱观”为核心。《中共中央关于的冲击下更趋于个性化和多样化，社会的价值观念构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指

也难以保持统一，以至在道德生活中呈现出双重或出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共

多元价值标准并存的局面，而多元价值标准并存的同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创

社会现实又会使我们教育者灌输的道德观念成为新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会

大学生众多道德选择的一种，传统道德的支配作用主义核心价值体系的基本内容。”这就为我们进行

下降，由此产生的道德失范、道德相对主义最终导精神”、“荣辱观”为主。但在进行道德教育的实际

致某些大学生道德选择的迷茫。因而客观了解、具中要处理好以下两种关系。一是道德理想与现实的体分析大学生的网络道德问题，并及时采取有效措社会道德准则的关系。现代论理学普遍认为道德是

施加强和改进我们的道德教育，被责无旁贷地提到有明显的层次性，日益多元化的社会，应有道德理

了重要的日程上来。想与现实的社会道德准则之分，社会道德不可简单

二、关于加强大学生道德教育的一点思考地统而论之。对大学生进行道德教育首先要加强现

作为大学生价值观念的导引者，我们面临规范实的社会道德准则教育，也即坚持伦理道德底线，他们道德生活并提升道德品质的历史使命。今天面在此基础上引向道德理想，义利真正统一。只讲道

对呈现新特点的大学生道德观念，我们的道德教育德理想而忽视道德基本准则，或只讲基本准则而忽

应该“教什么？”、“如何教？”，成了现代社会背视道德理想，都是不可持续的。二是道德教育与法

景下的高等院校道德教育无法回避的、重大的课制教育的关系。随着我国法制建设的深入，法律得

题。它也预示着道德教育必须按青年自身特点和中到大学生的青睐，有的认为做一个守法的公民就足

国现代化进程中的社会发展与伦理变迁的客观趋够了，以法律代替道德，注重法律知识的学习，忽

势，来设计我们的教育内容和方法。视自身道德的修养，甚至出现了道德相对主义和道

第一，在道德教育的宗旨上，坚持“以人为本”德虚无主义。因此在对大学生进行道德教育时，一的原则。传统的道德教育更注重统治阶级的需要，定要把道德教育与法制教育结合起来，使他们懂得

甚至把道德政治化，人是道德的工具，是“人为”道德与法律有不同的调整领域，二者不可偏废，守

教育，而不是“为人”的教育，道德教育丧失了对法只是道德的底线，只有把法律的他律转化为道德

人本身的关注，不仅导致道德教育的作用日渐式

微，甚至成了某些人我行我素的华丽外衣，而且更

3的自律，把外在的强制压力转化为内心信仰，才能

使人类完善，使社会和谐。

第三，在道德教育的方法上，多种方法并举。

为了适应道德观念与内容的变化，对大学生进行道

德教育的方法应采用多种方法并举。课堂教育由灌

输为主变为以启发为主，集体教育与个别教育相结

合，显性教育与隐性教育相统一等传统方法仍大有

可为，在现代化的今天有两点更值得我们身体力

行，一是贯彻“行为优先”的原则。以往我们更多的是在进行观念教育，有些大学生是“知识”上的巨人，行动中的“矮子”。现代伦理学中的一个重

要观念是“行为优先”，即“道德评价不仅要以行

注释：为为准，而且道德习惯的养成应放在首位” ⑤，知行统一。二是充分利用现代科技手段。大学生是 现代科学技术的掌握者和积极利用者，尤其是现代 网络在大学生中已普及，大众传媒、网络技术、现 代信息科学、心理科学、行为科学等现代科技手段 有利于提高道德教育的效率，有利于养成和巩固道 德意识和道德行为。现代化的车轮滚滚向前，大学生的道德变迁也 在地继续进行着，这是辨证的法则，我们作为国家 道德的宣讲者和大学生内心价值世界的引领者，必 须合着历史的节拍勇往直前！

①许纪霖、陈达凯主编：《中国现代化史（第 1 卷1800—1949）》，上海三联书店 1995 年版，第 2 页。

②蒋先福著：《契约文明：法治文明的源与流》 上海人民出版社 1998 年版 第 22 页。

③曾盛聪等著：《伦理的嬗变》 人民出版社 2005 年版 第 73 页。

④《马克思恩格斯全集》第 1 卷 人民出版社 1956 年版 第 443 页。

⑤张筱强：《社会转型期的思想道德建设 》出自《马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想前沿问题》2006 年版第 248 页。

第五篇：儿童学习英语_跟读

学习英语

用跟读的方式学电影不是我发明的，在国内最早提出这一学习理论的应该是新东方了。大约在十年前，新东方网罗了许多从事英语教育的非传统怪才。这些家伙学英语都不是科班出身。用跟读的方式学习电影，就是这些家伙们率先提出的。但是，据我所知，很多这些家伙们后来都离开了新东方，新东方由于越发壮大，也开始聘用一些传统的英语人才，教育手段也开始“走上正轨”，回归传统，多少让我感到有些遗憾。如果说我本人对这种电影学习理论有什么特别的想法和做法，就是第一：提出了电影只能精读精学，不能泛学泛听的理论。因为当时，新东方还是鼓励大量精泛结合的学习电影方式。我的研究表明，在学习的初期，泛学电影是毫无意义的。第二：如何在自己的孩子身上，实现对电影的精学精读。当时在新东方，比我小若干岁的启蒙老师刘华阳，主张孩子从小就给他放原版动画片，认为这样等孩子长大了，英语就自然会滚瓜烂熟。我的研究表明，只有极少数的孩子，会从小只对英语动画片感兴趣。大部分孩子，还是都会被日本动画片，或国产喜洋洋之类的把眼球吸引过去。所以，对于咱们这种比较淘气，比较坐不住，对英语不感兴趣的孩子，必须采用另一种方式，进行电影教育。我还是从头说起吧：

大约是在2002年左右，我三十八岁，开了一间网吧，小日子过的还算红火。忽然一天，横祸飞来，一起“火烧蓝极速网吧”的悲惨事件，把我们北京的很多网吧一下子逼上绝境。在被迫关张前，本区的某部门又狠狠敲诈了我一笔，把柜台上所有的现金都拿去了。一家人顿时开始靠喝西北风度日。

现在大家觉得我当初可以辅导儿子学英语，可能会觉得我的英语起点很高，其实不然，我是60后，上大学的时候，学习的是德语，我的英语基础也就是中学时代学的那点英语，2002年，本来经营网吧的我，因为不得以的原因，38岁的我不得不再次出去找工作，为了找到一份好点的工作，我发狠用3个月的时间学习了10部电影，英语水平得到飞速提高，特别是表达能力，我也凭借英语的实际能力顺利地找到了一份工作。回头看，虽然当时英语水平得到了一定的提高，但是对英语的理解，真正的提高，还是在和我儿子一起学英语的这六年。我参加了一个新东方4+1口语强化培训班，深受启发。但是，我发现新东方的4+1 里面，只有两个环节是对我适用的。一个是语音训练，另一个就是电影跟读训练。

我需要在最短的时间内，精学美国几部电影，并做到将每一部电影都烂熟于胸。

在历时一个多月的新东方集训班里，我除了上语音课时，丝毫不差地完成了听课任务，其它课上，我几乎完全用于对所学电影的听读录音上了。我有一个随身听。上其他课期间，电影录音磁带，一直在耳边重复播放。我发现，就这么整盘磁带整盘磁带的反复听读，依然不足以让我消化电影内容，因为大部分语句是跟读不上的。老师的意见是，不管你跟的上，跟不上，就那么瞎跟着吧。我呢，还是决定回到家里之后，用VCD光盘，一句一句地分解消化。很显然，只有经过分解消化跟读了的电影，再整体跟读学习，才会有显著学习效果。如果完全是模糊式跟读，许多听读时间依然是浪费的，是没有显著收获的。

学习班结束后，我把在学习班里学习过的四部电影，又利用了一个月的时间，细细地分解跟读消化。手里拿着打印出来的剧本，对着电视机，一句一句跟读模仿。一开始，困难重重。耳朵听也听不清楚，舌头绕也绕不过弯来，对方连读太快，省略太多。我利用暂停键，从第一句话，第一个单词开始，一个单词一个单词，一句话一句话的死啃死磕。

一张盘的内容基本啃完了，我想，必须反复重复跟读很多遍，才能烂熟于胸，才能让口音达到鱼目混珠。于是，接下来的一星期中，我一遍一遍地反复跟读同一部电影，同一张光盘。一天十二个小时连轴转。

第一部电影我跟读了一百遍以上，直到烂熟于胸。我又开始学习第二部。事实上，第一部电影把舌头屡直了，1 / 16 到了第二部，就省力多了。

看来真是等不及啊，我简单介绍一下，一开始是迪斯尼神奇英语学两遍，52个星期，然后是续集 6课 三个月，第一部电影《睡美人》学了四个月，然后是《狮子王》

1、2 每部大概3个月，然后是《小泰山2 》盘有问题没学完，然后是《风中奇缘》盘质量不好又没学完，然后是《亚特兰蒂斯》语言已经开始变难了，还有《小美人鱼》《埃及王子》顺序可能有些不同，我记不大清了。最后五年级开始学《成长的烦恼》第一季，六年级学《成长的烦恼。其实，学《迪斯尼神奇英语》是为了能够学原版动画，但是原版动画也弊端很多，所以，只要孩子心智发育够成熟，一定要尽早开始学美国电视连续剧。《成长的烦恼》是最最好的美剧教材，可以从小学四年级开始学，一直学到初中毕业。原版动画片也只是个过渡而已。所以最先学习的次序，最好是，睡美人-小泰山2-埃及王子-狮子王1、2-小美人鱼-海底总动员-风中奇缘。作为初期两年的学习，足够了。

当时，我爱人看我如此疯狂地学习外语，都对我有意见了，说我这是逃避现实，不去找工作。要说逃避现实，或许还真有点儿，因为一部电影烂熟于胸之后，你对英语忽然产生了一中奇妙的感觉，一种无比亲切的感觉，你就好似吸上了大麻一般，对这种声音非常渴望。

我的朋友用哪种泛学电影形式，十年的时间学了一百多部美国原版电影，但是他的学习效果，远远达不到我那种急功近利的需求。我必须寻求短期突破，所以，我不轻易放过每一部电影。要么不学，要学就一下子学透。我爱人天天逼着我出去找工作，而我又知道，在没有羽化成仙之前，是找不到好工作的。所以我的压力简直沉重的不得了。

我说过，我是80年的高中毕业生，考大学时英语也仅占30分，上大学后学的是德语，没学过第二外语，所以英语停留在“open door 开门办学，和good good study day day up ”的水平，基础之薄弱，可想而知。所以，一切无异于从头再来，基本上是从ABC学起。

我重复说这些话的意思，就是为了解答有些家长提出的疑问，说自己的英语基础薄弱，没办法用这种方法辅导孩子。我现在已然非常清楚，即使那些所谓基础并不薄弱的家长，从前接受的是传统英语教育，恕我直言，这种传统英语教育，学了十年，二十年，也是跟没学是一样的。

只有开始精学电影了，你才会明白，什么是英语。精学电影，学过一部，就有一部电影的水平，学过两部，就是两部电影的水平。大人孩子都一样。用传统学英语的方式，学习二十年，从某种意义上说，也没有达到精学精读过一部电影的水平。

因此，大家可以想象，三个月后，当我把十部美国原版电影生吞活剥了是一个什么样的概念。我的十部电影分别是《阿甘正传》《西雅图不眠夜》《毕业生》《漂亮女人》《白宫奇缘》《情归巴黎》《真假总统》《费城的故事》《达旺鱼》《罗马假日》。请大家注意，这些是我当初学习的十部电影，并不是我现在要给大家推荐的学习电影，特别是，不是给孩子们推荐的学习内容。我知道很多家长非常关心问题。我一直卖关子不说，是因为，我怕你没有耐性，在没有充分了解这种方法的具体做法之前，就匆忙上阵。

十部电影的水平，足以让我羽化成仙了，我凭借英语的实际能力顺利地找到了一份工作。收入不高，但离家很近，并足以把全家人从正在下沉的泰坦尼克号上解救下来了。接下来，我的儿子就六岁了，开始上小学一年级。

需要向大家说明的是，我教儿子，需要拥有十部电影的水平。而您教孩子，一部电影的水平就足够了。原因很简单，我那个时代，世上本没路，我必须自己走出一条路来。我必须具有替孩子挑选适合电影的能力，我必须能够对电影的台词能够达到充分到位的理解。而你们就不用了，因为孩子的第一部电影，我会帮大家一把。关于电影学习期间，剧本台词的理解，我会利用业余时间，尽可能帮助大家一把。当初我学电影，启蒙老师是新

/ 16 东方的刘华阳老师，我是花钱学的，还不便宜。我充分理解开始第一步迈出十多么的困难，写这部篇的目的，就是想帮助大家迈出第一步。

也许有的人嫌我啰嗦，着急看具体学习步骤。我把我本人学习电影的方式介绍给大家，是为了让大家明白，不管您现在是什么基础，在今后的小学六年中，把自己孩子教育出来的同时，把自己也教育出来，是非常可能的。呵呵，我忘记说了，这种学习方法不需要你家宝贝有毅力，但是需要你有毅力，每天能够自己拿出饭后一小时的时间，陪伴孩子，督促孩子，用鞭子抽打着孩子一起来学习。后面我会具体解释，为什么不需要孩子有毅力，有兴趣。为什么不需要孩子很乖，很听话。

如果在有人手把手免费指导的前提下，您连每天拿出饭后一小时的毅力都没有。那么，恕我直言，您真的不配为人父母。要知道，从一般意义上说，英语会给孩子的学习生涯带来多么大的痛苦和折磨吗？难道您不希望您的孩子和大粽子一样，一天单词也没背过，一篇课文也没背过，傻呵呵地不知不觉就把英语学出来了吗？如果您不信服这种方法，自然另当别论。

现在开始，我要说具体方法了。之所以要拖这么久，才开始介绍具体方法，是因为这种方法所包含的道理，如果大家不能够充分理解，告诉您具体方法，也会执行走样儿。

事实上，对于一个有心人来说，看到这里，早已经不需要具体方法了。所谓外行看热闹，内行看门道。明眼人只要听我说道：“电影只能精学，不能泛学。”这一句话就够了。具体精学的办法，我相信，很多人自己也是可以研究琢磨出来的，而且可能研究出来的方法比我更科学，更有效。

前面很多人提出这样一个问题：

一、孩子没兴趣怎么办？

二、电影语速太快，我们根本跟读不下来，怎么办？

三、先学什么？后学什么？

我一边解答上述问题，一边告诉大家，我们当时的情形是怎么样的。首先解答第一个问题，孩子没兴趣怎么办？

作为一个非教育界人士，在这里，我不得不板门弄斧一下了，先谈谈儿童教育的一个普遍规律。

我从前一直在小升初或初中一年级组晃，看到有些家长经常写这样的帖子：“昨晚又跟孩子大吵一吨！现在的孩子都怎么了，不能说！” 其实，不是现在的孩子怎么了，无论是孩子还是大人，本来就是不能说的！“说”意味着毫无意义的指责和抱怨，本身就是最大的负面行为，招致孩子的激烈反抗是再正常不过了。

我们教育孩子，绝对不能靠说！而是为孩子指明一条切实可行的道路，然后用鞭子往上赶。前提是，我们指明的道路一定要科学具体，具体到每天的每一分钟该做什么。孩子可以不明白为什么，但必须照做不误。就好比是爬山，你必须告诉孩子下一脚应该迈上哪一块石头，再下一脚迈哪一块。

现在有许多教育理论说，孩子学习要凭兴趣。这话不假，但是都指望孩子有兴趣，我们大人真的就不要活了。我家邻居的一个小孩儿，充满兴趣地跟着一个老外（就是我替他打官司的那个老外）学了三四年英语，但是收获甚微。没办法，尽管是近水楼台，她妈妈不信服我的方法，却就信服老外，我只好把我认识的老外介绍给了她。

我想几乎每个外教班，孩子们都是非常有兴趣的，因为老外特别会调剂气氛。但我也相信，很多孩子学习的结果与我们家邻居那个小孩子差不多。

/ 16 总之，我采用的是一种科学的职业培育方式。就好比是练钢琴，练体操或练跳水。大家都知道，许多有成就的钢琴家，开始都是一边流着眼泪，一边谈钢琴的。关键是，做家长的必须非常明确，您每天究竟要孩子做什么？你还要明确，孩子目前的状况，完全能够做到你所要求的，然后才可以采用强迫手段。

对于我们家大粽子，一开始学习《迪斯尼神奇英语》（后面我会向大家做介绍，孩子在学习原版电影之前，必须先学这套教材一年至一年半）的时候，我就告诉他，每天学习一小时电影是必须的，雷打也不能动的。很多人提问题说，孩子一看就是很多集，不愿意在一星期内看同一集。那么这个您就不能遂孩子的心愿了。首先您必须打消一个顾虑，认为孩子必须有兴趣才能学好英语。不管您用什么样的手段跟孩子讨价还价，最终这一点，一定要强迫执行。

教育孩子，总有孩子愿意做的事情，和孩子不愿意做的事情。我们不可能什么都依着孩子。关键是，您不要把这件事归属到孩子愿意做的事情里面，而是要归属到孩子不愿意而必须去做的事情就OK了。

事实上，直到最近，我教《儿子好汉两个半》时，儿子在学习时间上依然会跟我讨价还价。他对英语的兴趣已经如此浓厚了，却依然一分钟也不愿意多学。

在回答第二个问题（电影语速太快，我们根本跟读不下来，怎么办？）之前，我必须声明一点，从现在开始，越往后面，我就会说的越详细具体。但我依然认为与大家在关于英语教育理念方面，沟通的还不够充分，建议大家先去我的博客http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1348540560_0_1.html 充分了解一下我的全部想法，然后再来看我怎么说具体学习或教育方法。

博客的内容比较枯燥，而且全都是理念性的，大家将就着看吧！无论学习什么样的方法，大家必须首先充分了解对方的理念，只有大家真的把所有的道理都想明白了，学习具体的方法，才有意义。

其中有些博文里面有我的QQ号码，和《妈妈学英语高级群》号，大家尽量不要加我的QQ号，因为今天一大早，就把我的机器顶爆了，害我重启几次，耽误时间。

以下是部分博文提示，其中有些博文里面有我的QQ号码，和《妈妈学英语高级群》号，大家尽量不要加我的QQ号，因为今天一大早，就把我的机器顶爆了，害我重启几次，耽误时间。http://blog.sina.com.cn/s/blog_506118900100ifuu.html 大家一起来带孩子跟我学原版英文电影

http://blog.sina.com.cn/s/blog_506118900100igbi.html 大家一起来带孩子跟我学原版英文电影二

http://blog.sina.com.cn/s/blog_506118900100iggt.html 大家一起来带孩子跟我学原版英文电影三

http://blog.sina.com.cn/s/blog_506118900100ilrf.html 孩子什么时候学习外语最好

http://blog.sina.com.cn/s/blog_506118900100imem.html 妈妈怎么学电影

/ 16 http://blog.sina.com.cn/s/blog_506118900100ioc9.html 如何练习“说”！

(http://blog.sina.com.cn/s/blog_506118900100ipt6.html 英语水平是如何快速提高的

关于第一个问题，孩子没有兴趣怎么办，我们还要补充几点。

1在孩子的成长教育过程中，我们不可能什么事情都依着孩子。所以，当有的父母总是纠缠着问我，具体应该怎么强迫的时候，我就会问他，对于您的孩子，其他他不愿意做的事情而您又必须让他做，对这种事情，您是怎么处理的，那么一天一小时的外语，您也照方抓药就行了。我们在强迫孩子的同时，必须要为他能够有效度过这一小时，提供尽可能的帮助：帮助他减轻枯燥程度，帮助他增加学习效果。

对于5岁以下的孩子，看过我博客的家长都知道，我是不建议学外语的，特别是不能用这种方式学。如果5岁以下的孩子一定要接触外语，那么用强迫的方式绝对不人道，而且由虐待儿童的嫌疑。您可以用您现行的一些方式，从兴趣的角度，从玩儿的角度，让他对英语耳濡目染。至于效果如何就因人而异了。只有一点是肯定的，5岁以下的孩子，只能运用一种感受的方式去接触外语，绝不能一个单词一个单词地、鸡鸭鱼肉的去学习外语。可以肯定，几乎所有按照这种方式教授外语的机构，几乎都不能让孩子得到很好的发音。孩子在不能得到很好发音的前提下，就学习可能一辈子记忆下来的单词，其后果是不堪设想的。而且，在5岁以前，即使您鸡鸭鱼肉的学会了一些单词，与5岁以后通过接受我们的职业训练方式而掌握的浩瀚单词量相比，真不过是九牛一毛，沧海一粟，您还让她学干什么。

我们目前谈论的强迫式教育法，主要真是针对5~7岁儿童。

因为这个年龄段的儿童，说大不大，说小不小，说听话不听话。但是绝对已经可以接受被迫式教育了。正因为孩子依然还很稚嫩，所以我们家长要为孩子这一小时提供全程帮助。首先我们所选择的入门级教材《迪斯尼神奇英语》本来就很容易学，如果您买的是VCD盘，或DVD盘，那么根据它盘中本身的编排去学习，一个小时正好一张盘一课的内容。对我们家长和孩子来说，都很轻松。由于它是按照孩子的学习习惯和特点来编排的，一课内容本身也有很多重复。所以网上才有一课内容二十分钟的缩减版。对于缩减版，您就一次学三遍好了。

通常孩子看第一遍，是没有任何压力和痛苦的，但是我们要求孩子一星期以内看同一张盘，而且还要尽可能地跟读学习。这个就不是孩子能够自愿做到的了。

所以我们应该这样去学，总体安排上，将《迪斯尼神奇英语》二十六课的内容，每星期一课先从头至尾学习一遍，一共是二十六个星期。然后从头再来，用二十六个星期再学一遍。

在第一遍中，家长要其带动效应，就是家长要大声跟读，然后要求孩子学自己的样子跟读。有些地方稍微有点难度，家长也要利用暂停键，自己先跟读句子，然后，让孩子重复自己的跟读的句子，好像让孩子在模仿家长的读音。

可以肯定，我们家长的发音，一开始一定不太准，但是，依然有意义让孩子跟着家长念。因为孩子跟着VCD有可能跟不下来。由于我们家长本身就在模仿光盘内容，所以这个不太准，也是关系不大的。只要让孩子能把这句读下来，以后就让他跟着光盘读了。

我们的发音训练的理念，是让孩子跟着原音练习发音，而不是学家长的发音。但并不意味着，家长不带读。孩

/ 16 子的口音，将随着学完《迪斯尼神奇英语》，而后再不断学习电影三四年后，才能逐步定型的，并且最终会拥有一个完美无缺的地道语音。所以不用担心，现阶段会受到家长口音的影响。

在学《迪斯尼神奇英语》，期间，家长唯一要做的是别把TH和V两个辅音念错了。TH是一定要把舌头长长地伸出来，发的时候让上下牙咬住舌头。V这个辅音，是用上牙咬住下嘴唇，与W（上下嘴唇合拢不露齿）一定要区分出来。TH音发的以后，一定会让别人看见你的舌头，V的音一定会让人看见你上面一排牙齿。所以我们可以把这两个辅音，分别叫做“露舌音”和“露齿音”。尽管英语的发音，每一个原音，每一个辅音都非常讲究。但是大家只要把这两个搞定，其他的慢慢来，都好说。英语有两个辅音，是非常难发的，一个是L一个是R。

L这个音，大家一定要找个很好的语音老师去学习，孩子要掌握这个音，真的要三四年以后，这个音的要点，是一定要发的夸张，发的充分。R这个音，大家基本可以放弃了。就用中国类似音来代替吧。如果对发音有完美追求的家长，就像我一样，那就要注意了。R卷舌音，是把舌头卷起来，然后上不着天，下不着地，悬在半空中发出来的。大家可以根据舌头的部位，然后看这电影里外国人的口型，反复模仿琢磨，才能