第一篇：高三语文词语教案

2010年高考安徽卷语文复习精品系列教案

高考专题复习教案:正确使用词语（包括熟语）

考点：正确使用词语（包括熟语）考点分析： 能力层级：D 赋分值：6—9分

题型：客观选择题为主，间有主观填空题

客观性选择题分两种形式，一是填空选择，一是辨析选择。考查内容：

1、近义词的选用辨析

近义词用在不同的语境中，因其意义、色彩、功能的差别，用法也不尽 相同。

2、虚词的使用

主要包括关联词的使用和一些易混易错的副词、介词的选用辨析。

3、熟语的选用辨析

2004年考纲开始把“成语”改为了“熟语”，扩大了考查范围，格言、谚语、歇后语和惯用语与成语一起进入了考查范围。主要侧重近义熟语的选用、熟语使用是否恰当的辨析考查，重点是考查那些常见又易用错的熟语。其实在备考实践中，我们还是应以成语为中心，适当扩展涉及一些内容健康，含义较为固定、短小定型的熟语。

几点说明：

1、所谓的“词语使用正确”指的是：（1）词语的表义符合语境的整体意义；（2）与其它词语组合恰当；（3）符合语法及用语习惯。

2、“正确使用”不仅有词语使用是否正确的问题，更有是否使用得恰当、更好的问题。其实从高考的实际要求看，命题者着眼的不仅是正误，更重要的是是否恰当。必须充分考虑语境，立足于整个句子去选择辨析，决不可单纯就词论词。

3、正确的使用词语，准确的理解词语，把握其词义和用法是基础和前提。也就是说，必要的知识积累是基础，在这个基础上，准确地透析语境，辨析某个词语或与其近义词语在具体语境中的适用程度，这是关键。教学时数及安排： 分三个专项：

1、近义词的选用辨析

2、虚词的使用

3、熟语的使用

每专项讲授一教时，训练2教时。教学设计：

突出运用，突出规律和方法的总结，兼顾知识的讲解和积累，以及语感的培养。

第一教时 教学专项：

近义词的选用辨析 教学方法：

讲授为主，训练举例为辅 教学内容及步骤：

一、学生试做练习，然后谈自己做题的感受和方法。

（09北京卷）依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（B）

①逐步推广使用清洁的可再生能源，减少使用污染环境的能源，是＿环境恶化的正确选择。

②随着人们自律程度的不断提高，过去有些需要用铁栏杆来维持＿的地方，现在只要拉绳或画线就行了。

③具有世界影响的中国画大师张干千，人物、花鸟、鱼虫、走兽无一不精，尤其＿画山水

A.遏制 次序善于 B.遏制 秩序 擅长 C.遏止 秩序擅长 D.遏止 次序 善于

二、教师总结：

（一）、选用近义词，辨析是前提。

辨析近义词，可从词的意义、色彩、功能三个角度入手。

1、意义方面。（理性意义，反映事物本质特点。）（1）侧重点不同。

例如：沉思：重在思考的“精神贯注”；

深思：重在思考的“深入”；

寻思：重在思考的“反复”。再如：恬静：侧重于“恬”，是一种轻松的静；

肃静：侧重于“肃”，是严肃的寂静。（2）轻重点不同。例如：显著：非常明显。

卓著：突出的好，词义更重。再如：妨碍：指对人或物造成一定障碍。

妨害：指使人或事物受到损害，词义较重。（3）使用范围、对象不同。例如：场所：指单纯的地点。

场合：时间、地点的总合。再如：年纪：专指人的年龄，词义范围较小。

年龄：指人或动物、植物已生存的年数。（4）个体和集体的不同。

例如：船：具体的，可以说有多少只船。

船只：是概括的，不能用数量词修饰

2、色彩方面（词语的附加意义）（1）感情色彩不同

例如：鼓励——褒义

鼓动——中性

煽动——贬义（2）态度色彩不同

例如：诞辰和生日，诞辰就更敬重；反驳和驳斥，驳斥更严肃。（3）语体色彩不同

包括口语与书面语的区别，生活用语与文学作品用语区别等。例如：食盐和氯化钠，准备和酝酿

3、功能（语法）（1）词性不同

例如：障碍和阻碍

充分和充满

诞生和诞辰（2）搭配不同 例如：交换：一般和较具体的事物搭配。

交流：一般与较抽象的或较概括的事物搭配，如思想、文化等。综上所述，辨析近义词，重点在于辨析近义词的细微差别。而近几年高考选用的近义词大多是读音相同或半同，书写半同的近义词，而这类近义词词义差别正是由这不同的语素造成的，辨别时要善于抓住这个语素，从以上几个方面入手，利用组词、解释等方法加以分析，也就是我们经常说的“析形异”

（二）、选用近义词，透析语境是关键。

抓住语境中的关键词语或整体把握语境，分别“度量”某个词语或与其近义词语与语境的使用程度，找出并抓住语境与词语的“契合点”，从而确定答案。此外，在做题过程中，要学会理性的分析和语感相结合；注意联想，注意语言习惯；恰当的运用排除法，学会避重就轻，“捡软柿子捏”。

三、迁移训练

1.（09年湖北卷）下列各项中，加点的词语使用不恰当的一项是

A．刚刚苏醒的大地上，袅袅炊烟弥漫开去，远处传来汪汪的狗吠声，一切显得那么静谧。B．历史如同一条长河，从源头连绵不断地流去，每一个阶段都具有特立独行的标志。

C．演讲是一种艺术。演讲中势如破竹的滔滔雄辩，侃侃而谈，未必能赢得高明的听众。

D．水面镶嵌在高峡深谷中，平滑得像绸缎一般，稍微抖一抖，波纹便荡漾起来，精致且迷人。

答案：B 2.（09年天津卷）下列各句横线处应填入的词语，最恰当的一组是

①对严复提出的“信、雅、达”的翻译标准，有学者 为：“信”是忠于原作，“达”是忠于读者，“雅”是对于文学语言的忠诚。

②走在大街上，天色微暗，行人稀少，几片雪花飘落，更平添了几分寒意。③“天生我材必有用”，这不是诗人，而是在怀才不遇的情况下，仍希望终有一日能大展宏图。

A.解释 偶然 妄自尊大 B.解读 偶然 夜郎自大 C.解释 偶尔 妄自尊大 D.解读 偶尔 夜郎自大 答案：C 3.09年江西卷）依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组 ①每年三月，全国人大代表和政协委员都聚集北京，共商_______。②连学好母语都需要花大力气，下苦功夫，_______学习外语呢? ③这种偷梁换柱的行为对国人的诚信造成了负面影响，国人也因此觉得_______受损。

A．国是 况且 荣誉 B.国事 何况 名誉 C．国是 何况 名誉 D.国事 况且 荣誉 答案：C 4.(09年浙江卷）下列各句中，加点词语能被括号中的词语替换且符合句意的一项是

A．针对个别干部违规驾驶公车发生交通事故的现象，某单位做出副科级以上干部重考驾驶证的决定，这实在是驴唇不对马嘴。（名不副实）

B．“限塑令”颁布之后，农贸市场的一些摊主对记者打开天窗说亮话：为了招徕顾客，我们难以拒绝提供免费塑料购物袋。（直言不讳）

C．学习西方发达国家的管理经验，需要提倡“拿来主义”精神，如果脱离国情，盲目照搬，就有可能画虎不成反类犬。（画蛇添足）

D．1977年高考招生制度的恢复，既给下乡知识青年提供了求学上进的机会，也使许多农家子弟有了“鲤鱼跳龙门”的希望。（脱胎换骨）

答案：B 小结：

这里所讲的方法、规律也使用于近义成语的选用。近义成语的选用，特别要注意区分成语之间细小的差别。

第二教时

教学专项： 正确使用虚词 教学方法：

讲授为主，举例训练为辅 教学内容及步骤：

一、导入：

虚词的数量较实词要少得多，但其用法非常灵活，因而，是高考的难点。从近几年高考情况来看，由于高考选择题量的减少，对虚词的考查以与 实词选用结合考查为主，也有结合病句题进行考查的。

考查的内容以关联词的使用和容易混用和错用的虚词使用（主要是副词和介词）为主。

虚词的备考，要注意一些易混用虚词的积累，注意语感的培养，同时要注意语言习惯。

二、新授：

（一）正确使用关联词语

1、如何正确使用关联词语

（1）辩清关联词语揭示的关系，掌握各种关系复句常用关联词语形式及变式，区别易混的关联词。所使用的关联词要适应语句表达的具体内容，语句结构所表达的是怎样的意义关系就选取与之相应的关联词。例如：

不是A，而是B（并列关系）

不是A，就是B（选择关系）只要A，就B（充分条件关系）

只有A，才B（必要条件关系）虽然A，但是B（转折关系）

即使A，也B（假设关系）尽管A，还是B（转折关系）

不管A，都B（条件关系）（2）注意关联词的搭配。关联词常成对使用，如果随意改变其前后呼应的词，就会引起意义和关系上的混乱。

（3）把握关联词在句中的位置。一般各分句的主语相同时，关联词放在主语的后面；（“提取公因式”）各分句的主语不同的时候，关联词放在主语的前面。

2、关联词语的误用举例 关联词是复句的有机组成部分，一个复句，用不用关联词，用哪个关联词，是单用还是成对地配合使用，用在什么位置，都是有一定规则的。关联词使用是否正确是靠语境加以判断的。

关联词在使用上经常存在如下问题：（1）滥用关联词

有一些电视剧本不能采用的原因，是因为它们格调太低，只能迎合少数人的口味。（2）错用关联词

（93全国）不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服 了困难，胜利攀登到了顶峰。

(07重庆)当地造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生物大量减产和绝产。（3）关联词的搭配不当

(06湖南4)人们认为，团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相 加，而是能使队员行动一致、相互配合的团队协作技能。

无论老师和学生，在3+X考试过程中都要经历一个从观念到思想的变化。（4）关联词的位置不当

我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。尽管他行车已经三十万公里，却从没有发生过重大事故。3正确填充关联词

（06全国I）在文中横线上填上恰当的关联词，使上下文连贯起来。

语言的形式

①

能是美的，②

它有整齐的美，抑扬的美，回环的美。这些美都是音乐所具备的，③

语言的形式美也可以说是语言的音乐美。在音乐理论中，有所谓“音乐的语言”；在语言形式美的理论中，④

应该有所谓“语言的音乐”。

⑤

音乐和语言不是一回事，⑥

二者之间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。解析：

填充关联词，首先应对全段文字在内容和形式上有个宏观的把握，然后再逐句分析上下文之间的关系（同一复句中各个分句间的关系，复句与复句之间的关系），根据句间关系填写恰当的关联词。填写中可以借助已有的关联词，注意标点符号的作用。

②句领起的句子是对①所在的句子的解释，具体列举了语言的形式美，前后为因果关系，应填“之所以”“因为”；③句前后连接的句子也构成因果关系，填“所以”；④句在类比中后面又出现前面的情况，并且中间用了分号，故用“也”；⑤连接的句子与⑥连接的句子内容相反，应为转折关系，填“尽管”“但是”。迁移训练：

（2007重庆21）在文中横线处填上恰当的关联词语，使上下文连贯起来。(5分)头渡小镇精巧

①

秀丽，藏在一片狭长的山谷之中，一边是金佛山的主峰，一边是柏枝坡的山峦。

②

处于两个巨人的脚下，③

让人感到的不是局促的压抑，而是一种舒缓的安定，像如歌的行板，④

风吹雨打，⑤

世事变迁，⑥

在大山的怀抱中酣然高卧。

答案：①而②虽然（尽管）③但是（可是）④无论（不管）⑤还是⑥都 分析：宏观把握语意关系，准确理解短语、分句间的语法关系和逻辑关系。①为并列关系，②和③为转折关系，④、⑤和⑥构成条件关系。(二)准确使用介词、副词等

1、介词、副词误用举例：（1）错用

（2000春招）消费者被认定受到经营者的精神损害，经营者将支付至少五万元以上的精神赔偿。

（06广东）各级财政部门要提高科学管理水平，特别是对农村基础设施建设经费的管理上，要做到心中有数，全盘考虑，周密安排。他在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了信心。

王大娘省吃俭用，把平时节省下来的零用钱，给山村小学的孩子们买了一台电脑。新来的班主任同原来的班主任一样，更会关心学生。近年来，我们的经济建设、文化建设都有长足的进步，但与此同时也应看到，在一些中小城市，甚至在一些农村，封建迷信也在抬头。凡事要依靠群众，否则，单靠自己，什么事也做不成。（2）滥用

（97全国）问题的严重性还在于对种种不爱惜人民币的错误做法尚未引起社会的广泛关注。

有的人在看问题的方法上是错误的。

观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大提高。

要不是老师及时提醒我，否则我准会办错事。

在卫星升空前，工程技术员对它进行了最后的检查，以确保发射成功。在我累得睁不开眼的时候，一想起班主任老师的鼓励，精神就振作起来了。（3）漏用

（06浙江）科学工作者需要开阔的心胸，就是和自己学术观点不一样的同行也应坦诚相待，精诚合作。

电视剧《大明宫词》在塑造一代女皇武则天的形象有重大突破。他今天特别高兴，和自己一同出国学习的好朋友见了面。

2、辨清易混虚词举例（1）对于

对

一般说能用“对于”的地方也能用“对”，但能用“对”的地方不一定能用“对于”，如“对”在介绍动作行为对象时表“向、朝、对待”之意义时就不能用“对于”。如“对人民负责”“对他笑了笑”“他对老师很尊敬”等。

运用“对”和“对于”常见问题有两种，一是该用“对”的地方用了“对于”；二是主客体颠倒。如： 她对于孩子很严厉

科学著作，对我们这些粗通文字的人是看不懂的。这种不文明行为，对具有文化教养的人是不能容忍的。（2）关于

对于

“关于”引进涉及的事物，表关涉、关联，表示某种范围；“对于”指出对象，指明确定的对象。如：

关于招生问题，请与招生办公室直接联系。对于不正之风，我们不能听之任之。

“关于”组成的介词词组作状语，只能放在主语之前；“对于”组成的介词词组做状语，放在主语前后都可以。如“ 关于美学，我所知有限。对于美学，我很感兴趣。我对于美学很感兴趣。（3）何况

况且

能用“况且”的地方就能用“何况”。

“何况”有两种用法：一是表一浅一深两件事物相互对比、映衬，用浅的烘托深的。二是先举一层理由，然后进一步再举一层理由，说话人认为后一层理由更充分，更重要。“况且”只有“何况”的第二种用法。如： 上千吨的轮船碰上这样大的风浪也得上下颠簸，何况这么条小船。你帮他找一下吧，这种材料很少，况且（或何况）他又是个新手。（4）再

又

“再“表示未实现的同一动作、行为的重复或继续（有的是将要发生的，有的是假想的），对于已经实现的动作或行为只能用“又”。（5）通过

经过

“通过”主要是用来介绍出作为媒介的人、事、物、方式。“经过”主要是提出某个过程，由于这个过程的完成，使得某个情况得以实现，有明显的时间性。如： 经过一年的努力，李明终于赶上了其他同学。（6）因为

由于

用“由于”的分句只能放在表结果的分句之前，不能放在后边，“因为”的用法不受此限制。二者搭配习惯不同。“由于”可跟“因此、因而、所以”等搭配，“因为”常和“所以”搭配，不能和“因此、因而”搭配。（7）以至

以致

“以至”表范围的扩大、程度的加深，相当于“甚至”。“以致”表下文所说的结果是上文的原因所造成的或引起的，而且这种结果多是消极的，含有“致使、弄得”之意。如：

他的腿受了重伤，以致几个月都起不来床。（8）尽管

不管

“不管”后表假设的情况，“尽管”后是确实的事实，后不能用表示任指的词语。如：

不管太阳怎么晒我们，我们仍继续加油干，尽管他不接受我的意见，我的意见还是向他提。（9）还是

或者

都表选择，不同的是“还是”可用语疑问句中，“或者”不能。如： 怎么，他到现在还没有拿定主意学历史还是学地理？（10）逐步

逐渐

“逐步”指一步一步地发展，有明显的阶段性，多用于人有意识而又有步骤的变化。“逐渐”没有明显的阶段性，多用于缓慢的自然而然的变化。如：我们一定能逐步改造沙漠，使之变成耕地和牧场。盆里的水逐渐浸渍字迹，字慢慢地模糊起来。

第三教时

教学专题： 正确使用熟语 教学方法：

讲授为主，举例训练为辅 教学内容及步骤：

熟语是固定词组的总和，它包括成语、谚语、歇后语和惯用语等。熟语的考查是高考命题的一个常项，它既是一个重点，也是一个难点。

熟语的考查主要侧重易混近义熟语的选用和易错熟语使用是否恰当的辨析，重点是考查那些常见而又易错用易混用的熟语。

一、熟语误用分析举例：

1、望文生义

指对熟语的一些关键语素或整个熟语的实际意义不能准确理解，只从字面上去附会，而造成运用上的错误。如：

差强人意：差，稍微；强，振奋，大体上还使人满意。不刊之论：刊，削去，删除；形容不能改动或不可磨灭的言论。文不加点：点，涂改；指写作一气呵成，不加点涂。深孚众望：孚，使人信服，很使人信服。莘莘学子：莘莘，众多。不以为然：然，正确。不名一文：名，占有。不足为训：训，典范，法则。春意阑珊：阑珊，衰落，将尽。久假不归：假，借。

吊民伐罪：吊，慰问；慰问受苦的民众，讨伐有罪的统治者。危言危行：危，正；讲正直的话，做正直的事。屡试不爽：爽，差错。

以上这些熟语容易因为不能准确理解里边的关键语素而造成运用上失误。还有些熟语因为只从字面上去附会，不能理解其真正的含义（形容义、比喻义、引申义等）而造成运用上的失误。如：

万人空巷：家家户户的人都从巷子里出来了，形容庆祝、欢迎等盛况。火中取栗：比喻冒着危险给别人出力自己上了大当，一无所得。白头如新：形容相识虽然很久，但交情却一点也不深。五风十雨：形容风调雨顺。对簿公堂：指公堂上受审。

三人成虎：传言有虎的人很多，大家就相信了。如沐春风：比喻受到教化，沉浸于其中。罪不容诛：罪大恶极，处死都不能抵偿。

明日黄花：比喻失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。慷慨解囊：指帮助别人。

十室九空：形容天灾人祸使得人民流离失所的悲惨景象。如花似锦：形容风景前程非常美好。

过江之鲫：形容多而纷乱，指赶时髦的人很多。

2、断词取义

熟语的意义具有整体性，如果在使用的时候只断取熟语中个别词素的意义，而抛开熟语其他词素的意义，就会造成成语的误用。如：

（2000北京春招）据专家测算，在首都市内的空气污染中，汽车尾气排放可算首当其冲，竟占了污染总量的45%。

首当其冲：首先受到冲击或遭遇灾难。在句中只断取了成语中的“首”的意思。据报道，一名外地客人在本市乘的士时遭劫，载他的“的哥”竟然坐山观虎斗，为此，他准备将这名“的哥”告上法庭。

坐山观虎斗：比喻对双方的斗争采取旁观的态度，等到两败俱伤时，再从中取利。湖北省面向社会公开招聘副厅级干部，符合条件的人士都可报名，这叫做姜太公钓鱼——愿者上钩，体现了公开、公正、公平的原则。姜太公钓鱼——愿者上钩：比喻心甘情愿地上当。

（04全国II）在伊拉克战争期间，一些女记者直接到前线采访，其冒险程度无异于火中取栗。

火中取栗：比喻冒着危险给别人出力自己上了大当，一无所得。

3、理解不同

指对多义熟语只知其一，不知其二，造成使用上的失误。如： 灯红酒绿：既可形容寻欢作乐的腐化生活，也可形容都市或娱乐场所的夜晚繁华的景象。

想入非非：既可理解为“胡思乱想”，含贬义；又可为“思想进入虚幻的境界，完全脱离实际”的意思。

淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻，也指暴露得很彻底。不三不四：既指不正派，也指不像样子。

左右逢源：比喻做事得心应手，怎么进行都很顺利。也比喻办事圆滑。玲珑剔透：形容器物细致，结构奇巧，也形容人聪明伶俐。

短小精悍：形容人身材矮小而精明强干，也形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。秀色可餐：形容女子容貌非常美丽，也可指山林花木非常优美。力透纸背：形容书法遒劲有力；有形容文章深刻有力。

洋洋洒洒：形容文章或谈话内容丰富，连续不断。也形容规模或气势盛大。捉襟见肘：形容衣服破烂。也比喻困难重重，应付不过来。龙飞凤舞：形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。

按图索骥：多比喻遵循陈规，拘泥不变；也比喻按线索去寻找，易于获得。间不容发：指事物间距离很小，也比喻与灾祸相距近，情势极其危机。偃旗息鼓：现多指停止战斗，也比喻停止批评、攻击等。

瞻前顾后：形容做事以前考虑周密、谨慎；也形容顾虑过多，犹豫不绝决。可圈可点：文章精彩，值得加以圈点；形容表现好，值得肯定或赞扬。

4、对象不当

有些熟语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。如：

汗牛充栋：指书多。

炙手可热：比喻气焰盛，权势很大。（指人）巧夺天工：形容人的技艺极其精妙。豆蔻年华：专指十三四岁的女孩。

举案齐眉，相敬如宾，破镜重圆，琴瑟失调：指夫妻。济济一堂：指人才。

雨后春笋：比喻新事物大量出现。萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。罄竹难书：形容罪大恶极。

扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。脱颖而出：比喻人的才能显示出来。

蔚为大观：丰富多彩，成为盛大的景象。多指文物等。七手八脚：形容人多忙乱，动作不协调。不能用一个人。炙手可热：比喻气焰很盛，权势很大，指仗势横行的人。在劫难逃：一般指人。无出其右：多指才能。鳞次栉比：多形容房屋等密集。戛然而止：指声音突然停止。长此以往：多指不好的情况说。

珠圆玉润：比喻歌声婉转优美或诗文流畅明快。洛阳纸贵：形容好的著作。回声绘色：形容叙述描写生动逼真。人中吕布，马中赤兔：形容人才出众。下里巴人、阳春白雪：指艺术作品。三月不知肉味：形容音乐。另外，有些熟语是谦辞，只能对己。如雕虫小技、贻笑大方、敝帚自珍、蓬荜生辉、一孔之见、抛砖引玉等；有些熟语是敬辞，只能对别人，如鼎立相助、如坐春风、虚怀若谷等。如果辨别不准，也会导致谦敬错位。

5、色彩不当

熟语从感情色彩上分为褒义、中性、贬义，在使用过程中，必须辨明色彩，否则就会误用。

如：半斤八两、趋之若骛、处心积虑、无所不为、无所不至、物伤其类、弹冠相庆、狗尾续貂、飞黄腾达、无独有偶、始作俑者、每况愈下、面目全非、改头换面等均为贬义；

胸无城府、凤毛麟角、蔚然成风、雨后春笋、不刊之论、谈为观止等均为褒义。有些熟语可褒义可贬义，如标新立异、登峰造极、按部就班、左右逢源、如虎添翼等。

另外，要注意在特定的语境中，为达到一定的表达效果，有时可以褒义贬用，或贬义褒用。如：

建设节约型社会，是树立和落实科学发展观的一个重要战略举措，我们每个人在生活中都应厉行节约，甚至应做到锱珠必较，不浪费一滴水、一粒粮。

6、词义轻重不当

熟语词义在表达程度上有轻有重，运用不当也会造成失误。如：

他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。（应为“无可厚非”）小明虽被多次劝告，但仍怙恶不悛。再如日理万机，有口皆碑等。

7、修饰失当

熟语在运用中相当与一个词，要和句中其它词语相搭配，不能重复,不能矛盾。如： 被人贻笑大方 而至地闯近来 人民生灵涂炭 的当务之急

难得）众多的莘莘学子

海内外闻名遐迩

难言之隐的苦衷 当务之急的问题

浑身被打得体无完肤、遍体鳞伤

接踵 责无旁贷的责任

津津乐道地说

使 一场南柯一梦

显得相形见绌

目前难得的空谷足音（空谷足音：指音讯言论等一位莘莘学子

一位浓装淡抹的女子

大家见仁见智，达成共识

两种工艺各有千秋,半斤八两

在出现之时就未雨绸缪

受贿之初就心有余悸

曾几何时将大展宏图

问题未发现前就应防微杜渐

眼睛情不自禁地眨了一下

8、功能混乱

每个熟语由于自身词义和词性的不同，在句中的语法功能也不同；还有的熟语有些习惯的用法。如果把握不准，就容易造成功能混乱的错误。

如有些熟语常用于否定句和反问句，而很少或不能用于其他句式，例如：望其项背、善罢甘休、同日而语、一概而论、等量齐观、空穴来风、等闲视之等。再如有的成语后一般不能接宾语，例如：司空见惯、发扬光大、漠不关心、出奇制胜、求全责备、自怨自艾等。

二、解答熟语辨析题，一是准确把握熟语的词义、色彩、使用范围等，精确地加以积累，不能“不求甚解”，这是基础和前提；而更重要的是对语境的分析，把熟语和语境结合起来，这是关键。

（2008安徽）下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是

A.时间真如行云流水，申奥成功的情景仿佛就在昨天，转眼间，举世瞩目的北京奥运会距离我们已经不到一百天了。

B.眼下，报刊发行大战硝烟渐起，有些报纸为了招徕读者而故意编造一些骇人听闻的消息，其结果却往往弄巧成拙。

C.著名学者季羡林先生学贯中西，兼容百家，在诸多研究领域都卓有建树，被人们誉为学界泰斗，真可谓实至名归。

D.有段时间，沪深股市指数波动非常大，有时一天上涨几百点，有时一天下跌几百点，涨跌幅度之大令人叹为观止。

析：C A行云流水：形容文章自然不受约束，就象漂浮着的云和流动着的水一样。B骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。应为“耸人听闻”（夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动）D叹为观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。

（2009安徽）下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是(3分)（）A李娟、楚金玲等5人在这次全国选拔中脱颖而出，以主攻手人选的身份进入中国排协公．．．．布的新一届国家女排20人大名单。

B．现在少数媒体放着有重要新闻价值的素材不去挖掘，反倒抓住某些明星的一点逸闻就笔走龙蛇，这种做法真是令人费解。．．．． C．新课程标准要求我们在高中语文教学中努力贯彻新的教育教学理念，坚决摒弃那种不尊重学生的耳提面命式的教学方法。．．．． D．国际金融危机给世界经济带来了极大冲击，曾经富庶的大西洋某岛国如今经济状况已如履薄冰，濒临“国家破产”的边缘。．．．．析：A B项适用对象有误，“笔走龙蛇”形容书法笔势矫健生动；C项色彩有误，“耳提面命”形容恳切的教导；D项词义误用，“如履薄冰”形容做事极为谨慎小心

（2000全国）谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。

析：“左右逢源”重点指“做事”，而句中强调“说得头头是道”。

（03全国）老王家的橱窗里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。

析：“如数家珍”形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉，但“熟悉”的对象不能就是“家珍”，本句中说的“老旧钟表”其实就是老王家中的珍宝。（07山东）关于这个问题，无论伊朗还是美国，某媒体报道都与美国官方、军方的表态自相矛盾。

自相矛盾：比喻说话办事前后不一致或相抵触。必须是一个对象。

（07广东）我俩考虑问题时，他习惯从大的方面着眼；我总是从具体方法入手，虽然南辕北辙，但总能殊途同归。南辕北辙：比喻行动和目的相反。

（04全国II）机场附近山顶的大量无线发射台严重影响飞行安全，目前虽有一些已搬下山，但这对实现机场净空不过是九牛一毛。

九牛一毛：比喻极大的数量中极其极其微小的一部分。语境中不是强调的数量，而是强调的搬下山的这点数量对实现机场净空的作用不大。

读书的关键在于透彻理解，如果生搬硬套，即使背得滚瓜烂熟也没有用处。析：“生搬硬套”指“使用、应用”，而语境强调的是盲目接受，没有理解。应用“生吞活剥”。

王大妈爱干净是这一带出了名的，家中的各种物件总是摆设得有条不紊。析：“有条不紊”的意思是做事或写文章条理清晰，一点不乱。侧重于“条理性”，而句中话题是“爱干净”，“条理性”和“爱干净”两者之间缺乏语意逻辑关系，不合整体语境。小结 成语是指语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语（词组）。它是比词大而词性功能又相当于一个词的语言单位。

成语除去有结构的相对定型性、意义的整体性、内容和形式的民族性的特点外，还有时间和空间的习用性，形成的历史性特点。有的成语要掌握其来源才能正确理解其含义。如：

做事缺乏通盘考虑，顾此失彼，目无全牛，这是许多人做不好事情的重要原因。句中“目无全牛”用错，其真正的意义取自《疱丁解牛》，比喻技艺纯熟高超。另外，成语的语义是发展的，约定俗成的。最新版（2005年版）〈〈现代汉语词典〉〉已对以下成语作出了新的解释，在使用中应引起注意：

空穴来风：有了洞穴才有风进来。比喻消息和传说不是完全没有原因的，现多用来比喻消息和传说毫无根据。

感同身受：原指感激的心情如同亲身受到对方的恩惠一样（多用来代替别人表示谢意），现多指虽未亲身经历，但感受就同亲身经历过一样。美轮美奂：形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。

第二篇：高三语文文言文词语和句式7

文言文词语和句式

教案7 6．词类活用

在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时作乙类词用。文言文中比较常见的是名词活用为动词，形容词活用为动词，名词活用作状语，动词、形容词活用为名词，使动用法，意动用法。

一、名词活用为动词

名词活用为动词有以下几种情况。

1．[名词+宾语]例如：

籍吏民，封府库。(《鸿门宴》)2．[副词作状语+名词]

汉水又东。(《水经注•江水》)3．[能愿动词+名词]

如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《荀子•劝学》)4．[名词+补语]

如：今王鼓乐于此。)《孟子•梁惠王下》)5．[所+名词]

如：乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。(《陈涉世家》)6．[名词充当联合式或连动式谓语组成部分之一] 例如：卒中往来，皆指目陈胜。(《陈涉世家》)7．[从前后相同结构的比较中确定名词活用为动词] 例如：孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士。(《赤壁之战》)8．[叙述句谓语部分找不到动词或其它词语作谓语的中心词，事物名词就活用为动词] 例如：如平地三月花者，深山中则四月花。(《采草药》)9．[两个名词连用，不存在并列、同位和修饰关系，不带计量意义时，第一个名词活用为动词]

例如：如曰今日当一切不事事，守前所为而己，则非某之所敢知。(《答司马谏议书》

10．[在复句中充当一个叙述性独词分句，名词就活用为动词] 例如：权，然后知轻重。(《孟子•梁惠王上》)

二、形容词活用为动词

形容词是不带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动，意动的意味，就是用作一般动词。例如：1．楚左尹项伯者，项羽季父，也素善留候张良。(《鸿门宴》)2．卒使上大夫短屈原于顷襄王。(《屈原列传》)有时，形容词后面不带宾语，也活用为一般性动词。

如：

遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。(《促织》)

三、动词、形容词活用为名词

动词活用为名词，就是这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前边有“其”或“之”。例如：

盖其又深，则具至又加少矣。(《游褒禅山记》)形容词活用为名词，翻译时一般要补出中心词(名词)，而以形容词作定语。例如： 1．将军身披坚执锐，(《陈涉世家》)

/

2．兼百花之长而各去其短(《芙蕖》)3．与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。(《赤壁之战》)

四、名词作状语

现代汉语里，普通名词是不能直接修饰谓语动词作状语的，而古代汉语普通名词直接作状语却是相当普遍的现象。

第一，表示比喻。例如：

又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火。狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”(《陈涉世家》)第二，表示对待人的态度。例如：君为我呼入，吾得兄事之。(《鸿门宴》)第三，表示处所。例如：

不得已，变姓名，诡踪变，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间”(《〈指南录〉后序》)第四，表示动作使用的工具。例如：箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)第五，表示动作进行的方式。例如：群臣吏民能面刺寡人者，受上赏。

五、意动用法

意动用法就是形容词、名词带宾语用如意动，就是“觉得宾语动”，“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用如意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用如意动的名词所表示的人或事物。代词有时也活用为意动。动词一般不用如意动。用如意动的词可以译成“以„„为„„”或“认为„„是„„”或“把„„当做„„”。

A、形容词意动。

成以其小，劣之。(《促织》)B．名词意动。

吾所以为此者，以先国之急而后私仇也。(《廉颇蔺相如列传》)在了解古代汉语与现代汉语不同的特殊句式时，应注意其中的固定结构。这些固定结构大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度和表示选择五种。

1．表示疑问

①何以„„?(根据什么„„?凭什么„„?)《论浯六则》：孔文子何以谓之文也?

/ 《廉颇蔺相如列传》：王曰：“何以知之?” 《冯婉贞》：三保瞿然曰：“何以为计?” ②何所„„?(所„„是什么?)《木兰诗》：问女何所思?问女何所忆?

/

《卖炭翁》：卖炭得钱何所营? ③奈何„„?(„„怎么办?为什么„„?)《鸿门宴》：未辞也，为之奈何? /

《阿房宫赋》：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙? ④如„„何，奈„„何?(拿„„怎样呢?)《愚公移山》：如太行王屋何?

/

《垓下歌》：虞兮虞兮奈若何? ⑤孰与„„?(与„„比哪个„„?)《邹忌讽齐王纳谏》：吾孰与徐公美? / 《廉颇蔺相如列传》：公之视廉将军孰与秦王? ⑥安„„乎?(怎么„„呢?)

《赤壁之战》：然刘豫州新败之后，安能抗此难乎? ⑦独„„耶?(难道„„吗?)《信陵君窃符救赵》： 公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子之姊耶? 2．表示反问

①何„„哉(也)?(怎么能„„呢?)《游褒禅山记》：何可胜道也哉?(兼有感叹)

/

《陈涉世家》：若为佣耕，何富贵也? ②何„„为?(„„干什么呢?)《鸿门宴》：何辞为?

/

《殽之战》：秦则无礼，何施之为? ③何„„之有?(有什么„„呢?)《墨子•公输》：宋何罪之有?

/

《左传•僖公三十年》：夫晋何厌之有? ④如之何„„?(怎么能„„呢?)

《荷蓨丈人》：君臣之义，如之何其废之 ⑤岂(其)„„哉(乎，耶)，(哪里„„呢? „„哪里呢?)《捕蛇者说》：岂若我乡邻之旦旦有是哉!(兼有感叹)/ 《采草药》：岂可一切拘以定时哉? 《鸿门宴》：沛公不先入关，公岂敢入乎?/《殽之战》：未报秦施而伐秦师，其为死君乎? 《廉颇蔺相如列传》：岂以一璧之故欺秦邪 ⑥安„„哉(乎)?(哪里„„呢?)《陈涉世家》：燕雀安知鸿鹄之志哉?(兼有感叹)/ 《赤壁之战》：将军迎操将安所归乎? ⑦不亦„„乎?(不是„„吗?)《论语六则》：人不知而不愠，不亦君子乎?

/

《察今》：求剑若此，不亦惑乎? ⑧„„非„„欤?(„„不是„„吗?)

《屈原列传》：子非三闾大夫欤? ⑨宁„„耶?(哪里„„呢?)

《祭妹文》：宁知此为归骨所耶?(兼有感叹)⑩顾„„哉?(难道„„吗?)

《为学》：顾不如蜀鄙之僧哉?(兼有感叹)⑩独„„哉?(难道„„吗?)

《廉颇蔺相如列传》：相如虽驽，独畏廉将军哉? 3．表示感叹

①何其„„也!(怎么那么„„啊!)《伶官传序》：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!《左传•僖公二十四年》：虽有君命，何其速也!②直„„耳!(只不过„„罢了!)《孟子•梁惠王上》：王曰：“不可，直不过百步耳!” ③惟„„耳!(只„„罢了!)

《谭嗣同》：吾已无事可办，惟待死耳!④一何„„(多么„„啊!)

《石壕吏》：吏呼一何怒，妇啼一何苦!⑤亦„„哉!(也真是„„啊!)《五人墓碑记》：„„且立石于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉!⑥„„何如哉!(„„该是怎样的呢!)

《〈指南录〉后序》：痛定思痛，痛何如哉!4．表揣度

①无乃„„乎(欤)(恐怕„„吧?)(兼表反问)《季氏将伐颛臾》：求，无乃尔是过与? /《殽之战》：师劳力竭，远主备之，无乃不可乎? ②得无(微)„„乎?(该不是„„吧?)(兼表反问)《王忠肃公翱事》：若辈得无苦贫乎? / 《韩非子•内储说下》：堂下得微有疾臣者乎？ ③其„„欤?(不是„„吗?)(兼表反问)《师说》：其可怪也欤? ④„„庶几„„欤?(„„或许„„吧?)

《孟子二章》：吾王庶几无疾病欤? 5．表示选择

① 与其„„孰若„„?(与其„„，哪如„„?)《冯婉贞》：与其坐而待亡，孰若起而拯之? ②„„

欤(耶)，抑„„欤(耶)?(是„„，还是„„呢?)《伶官传序》：岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤? 《梅花岭记》：先生在兵间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶? ③其„„耶?其„„也?(还是„„呢?还是„„呢?)《马说》：其真无马邪?其真不知马也!

四、理解文句

①正确把握句子在文中的意思(B级)

②翻译成现代汉语(B级)[知识要点] 把握文句句意，它同考查常见实词、虚词的联系较为密切，往往是选择一个含有几个关键性实词、虚词的文句，构成对该句句意四种不同解说，让考生选择其中一个正确的答案。为此，考生要掌握常见的实词与虚词的用法，了解文言的特殊句式，如判断句、倒装句、被动句、省略句。在答题时要注意语言环境，决不可从主观出发去曲解。

将文言文翻译成现代汉语，有利于更加深入、更加细致、更加准确地理解和把握原文。因此，在高考语文试题中，“古译今”属于必考内容。要做好翻译，必须明确以下三点。

(一)译文的标准是“信”“达”“雅”。对中学生来说，主要是“信”“达”二字。所谓“信”，就是要忠实于原文：不误解，不漏掉，不增译。“达”就是无语病，通顺明白，符合现代汉语的表达要求和习惯。

(二)直译为主，意译为辅。“直译”就是从词语到结构直接对译。“意译”就是着眼于表述原句的意思，在忠于“原意”的前提下，灵活翻译“原文”的词语，灵活处理“原文”的句子结构。需要意译的主要有以下三个方面。

1．将对词语的“解释”简单地“搬进”译文不够恰当的地方。如“履至尊而制六合”中的“六合”，当解释为“天地四方”，但直接写进译句，很费解，就应根据这个词在句中的意思，译为“整个天下”。又如“然后践华为城，因河为池”中的“践”字，原意是“登上”，但在这个句子中，就不能这样“直译”，而应该灵活地译作“凭着”、“依靠”。

2．运用借喻、借代、委婉、互文、用典等修辞格的语句。这些句子，若拘泥于直译，本来的意思很可能表达不清甚至错误。比如“振长策而御宇内”，只能意译为“用武力来统治各国”，而不能直译为“扬起长鞭子来控制天下”。像类似于“不以物喜，不以己悲”这种“互文”语句，若简单地按字面对译，就与原意大相径庭。

3．省略句、倒装句及一些需要浓缩或扩展的句子。这些句子在翻译时，在不失原意的前提下，必须作必要的补充和改变，使其合乎现代的语法与文理。比如：“今君乃亡(于)赵走(于)燕”这句话在翻译时，如果不把省去的两个介词“于”补充翻译出来，就不是通顺的句子；“求人可使报秦者”若不把置后的定语“可使报秦”调到“人”的前面，译出的句子就非常别扭；“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”如依次逐一直译，不加以浓缩，就显得十分罗嗦重复；“夫庸知其年之先后生于吾乎?”必须将句中的“先后生于吾”予以扩展，译为“比我大还是比我小”。

[知识点解说] 翻译的具体方法是：“对”“换”“留”“删”“补”“调”。“对”就是对译，将文言文中的“单音节”词译成以该词为词素的现代“双音节”(或多音节)词。“换”就是“替换”，用现代词汇替换那些没有共同构词成分的词(如“师”替换为“军队”)。“留”是保留不译，文言文中的专名(如：人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、典章制度等)以及和现代汉语中意思完全相同的词语，就可这样处理。“删”是删略，文言句子中有些词(如发语词、音节助词以及某些连词)，今天无对等的词进行翻泽，而且删后又不影响表达的准确通顺，便可删略。前面提到的对铺排的句子进行浓缩，也是“删”的一个方面。“补”就是补充译出文言中省略了的而语体文不能省略的成分。“调”是调换语序，即把文言文的倒装句“顺”过来，以符合现代汉语的习惯。“对”“换”“留”“删”主要是就词汇而言的，“补”“调”主要是就句法而言的。

五、分析文章 [知识要点]

①分析文章的内容(C级)

②分析概括作者在文中的观点态度(C级)[知识点解说]

1．分析文章的内容(C级)例：下列叙述不符合原文意思的一项是(1997年全国高考题，19小题)A．权善才得罪了飞骑，飞骑为了报复，利用高宗奉守孝行的心理，竭力要将善才的过错酿成死罪，从而

引发了高宗和狄仁杰之间是否要处死善才的一场激烈争论。

B、由于狄仁杰坚持己见，拒绝执行高宗的命令，高宗为此十分恼怒，在这君臣双方相持不下时，侍中张文罐挥动笏板，要仁杰离去，但仁杰仍然援引古例强行谏劝。

C、狄仁杰在谏劝时，十分讲究语言艺术，他称赞高宗行如尧舜，而尧舜又是以宽厚仁爱为本的君主，这就使得高宗感到十分为难，为此不得不接受仁杰的谏劝。

D．狄仁杰认为法令既已公之于众，就不可有徇情枉法而罚非其罪的事情，他主张法令不可无常，使全国上下无所适从，只要法令没有改变，就不可将善才处以极刑。

【分析】例题是考查分析文章内容的能力。A项叙述了狄仁杰和高宗争论的由来，B项叙述了双方争论相持不下的局面，都符合文意。D项更进一步分析了狄仁杰为什么坚持自己的意见，表明了作者的观点和态度，也是符合原文意思的。C项叙述高宗接受仁杰的谏劝，是因为仁杰十分讲究语言艺术，用尧舜的宽厚仁爱来激励高宗，使高宗进退两难，这一分析不符合原文意思，也歪曲了原文的内容，答案应是C项。

2．分析概括作者的观点、态度(C级)“文章”是个整体性概念，若加以分析，其中—个重要组成部分就是作者的观点和态度。在议论文中，文章的论点就是作者的观点。但在一些借古喻今的史论中，由中心论点引发的对现实的观照和感慨，也是作者观点、态度的重要内容。《六国论》就是这样。在记叙文中，作者的观点、态度，表现为对人物、事件的是非评价和爱怜憎恶。这种是非评价和感情态度，常常集中体现于作者所精心锤炼的议论句段中。《阿房宫赋》、《岳阳楼记》、《游褒禅山记》、《促织》就是非常典型的例子。自然，在具体的记叙描绘中，也会渗透着作者的观点和感情，《项脊轩志》在这方面就很突出。

[高考试题及解析] 例1 阅读下面一段文言文，完成(1)一(8)题(1995年全国高考题)郑善果母者，年二十而寡。性贤明，有节操，博涉书史，通晓治方。每善果出听事，母恒坐胡床，于障后察之：闻其削断合理，归则大悦。若行事不允，或妄瞋怒，母乃还堂，蒙被而泣，终日不食。善果伏于床前，亦不敢起。母方起谓之曰：“吾非怒汝，乃愧汝家耳。吾为汝家妇，获奉洒扫。如汝先君，忠勤之士也，在官清恪，未尝问私，以身徇国，继之以死，吾亦望汝副其此心。汝既年

陇蜀既平，河西守令咸被征召，财货连毂，弥竟川泽，惟备无资，单车就路。姑臧吏民及羌胡更相谓曰：“孔君清廉仁贤，举县蒙恩，如何今去，不共报德!”遂相赋敛牛、马、器物千万以上，追送数百里。奋谢之而已，一无所受。既至京师，除武都郡丞。

时，陇西余贼隗茂等夜攻府舍，残杀郡守，贼畏奋追急，乃执其妻子，欲以为质。备

年已五十，唯有一子，终不顾望，遂穷力讨之。吏民感

义，莫不倍用命焉。郡多氐人，便习山谷，其大豪齐钟留者，为群氐所信向。奋乃率厉钟留等令要遮抄击，共为表里。贼窘惧逼急，乃推奋妻子以置军前，冀当退却，而击之愈厉，遂禽灭茂等，奋妻子亦为所杀。世祖下诏褒美，拜为武都太守。

奋自为府丞，已见敬重，及拜太守，举郡莫不改操。为政明断，甄善疾非，见有美德，爱之如亲，其无行者，忿之若仇，郡中称为清平。

(《后汉书•孔奋列传》)

1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A．不盈数月辄致丰积

盈：满

B．不以官属礼之

礼：礼节

C．奋谢之而已

谢：拜谢

D．既至京师，除武都郡承

除：授官

2、下列各组加点的词的意义和用法不相同的一组是

A．①士多不修节操，而奋力行节操

②冰，水为之，而寒于水 B、①常迎于大门，引入见母

②樊哙覆其盾于地 C.①乃执其妻子，欲以为质

②臣乃敢上璧 D．①冀当退却，而击之愈厉

②吾从而师之

3、下列各句中加点的词语在文中的意义，与现代汉语相同的—项是

A．八年,赐爵关内侯

B．孔君清廉仁贤

C．乃推奋妻子以置军前

D．见有美德，爱之如亲 4．以下六句分别编为四组，全都表现孔奋修节自守、廉洁如一的品性的一组是 ①备少从刘歆受《春秋左氏传》，歆称之

②奋在职四年，财产无所增。

③躬率

妻子，同苦菜茹。

④治贵仁平，太守梁统深相敬待。

⑤唯奋无资，单车就路。

⑥奋谢之而已，一无所受

A．①③⑤

B．②④⑥

C．①②④

D．②⑤⑥

5、下列各项对原文的叙述与分析，不正确的一项是 A．孔奋年轻时跟随大学者刘歆学习《春秋左氏传》，得到刘歆的称赞，并说他已从孔奋那里学到不少道理。

B．孔奋能保持清明廉洁，在职四年，家财并没有增加，生活非常节俭，但却极力以美食孝敬母亲，自己同妻儿一起以普通饭菜为食。

C．孔奋做高官后也能立节自守，太守梁统很敬佩他，不把他当作上级看而是像朋友一样对待，常常引见给自己的母亲。

D．孔奋离任后，百姓们为感谢他的恩德，聚集了好多财物，追送给他，孔奋只是拜谢，一点都没有接受。

6、翻译最后一个自然段(“奋自为府丞„„郡中称为清平”)译文：____________________________________________________________________

[参考答案]

1、B(“礼”应为“礼待”)

2、C(A项中两个“而”字，同为连词，表转折，译为“然而”；B项中两个“于”字，同为表处所介词，译为“在”；C项中两个“乃”字，第—个为表承接关系的连词，译为“于是”，第二个为表限制性副词，译为“才”

；D项中两个“之”字，同为代词．译为“他”)

3、B(A项中“关内”

古义指函谷关内，今义指山海关以南地区；B项中“清廉”，古今同为“清正廉洁”

；c项中“妻子”，古义为妻子、儿女，今义为妻子；D项中“美德”，此为名词，有美德之人，今为名词，美好的品德)

4、D(①言其年轻时学习努力；③言其孝母；④言其治理百姓以仁爱公平为贵，故太守尊重他)

5、C(孔奋当时未做高官，只是梁统的下属)

6、参看译文有关部分。

[参考译文)孔奋，字君鱼，是扶风茂陵人。他的曾祖父孔霸，在汉元帝时任侍中。孔奋少年时随从刘歆学习《春秋左氏传》，刘歆称赞他，对学生说：“我已从君鱼那里学到了大道。”

王莽之乱时，孔奋与老母亲和幼弟到河西地区躲避兵祸。建武五年，河西大将军窦融邀请孔奋作为自己官署的议曹掾，担任姑臧长官。八年，元帝赐爵位为关内侯。当时天下纷扰混乱，唯有河西地区较安定，姑臧被人们称为富县。这里与羌胡通商贸易，每天有四次集市。每一任县官，没过几个月便都富裕起来。孔奋任职四年，财产却一点没有增加。他侍奉母亲非常孝敬谨慎，虽然自己生活俭朴，却极力以美食孝敬母亲，自己带着妻子儿女—同以普通饭莱为食。当时全国仍未安定，士大大都不注重操守，而孔奋却尽力以清廉行事，因此被众人所取笑，有的人说他身处富庶地区，不能使自己富裕起来，只是白白地自讨苦吃。孔奋注重节操，施政以仁义平和为本，太守梁统对他深为敬重，不以官属的客套礼节对待他，常在大门口迎接，领入内室引见给自己的母亲。

陇西和蜀地平定后，河西地区的太守、县令都被征召人京，官员的财物连车满载，塞满了山川。只有孔奋没有资财，乘一辆车上路。姑臧的官员百姓以及羌胡都说：“孔君清廉仁义贤惠，全县都蒙受他的恩惠，如今他离去，我们为什么不报答他的恩德呢!”于是大家共同凑集收敛了成千上万的牛马器物，追了数百里送给孔奋。孔奋只是拜谢而已，—点都不接受。孔奋抵达京城后，授职为武都郡丞。

当时陇西残余的贼人隗茂等人在深夜攻击官府，杀害了郡太守。贼人害怕孔奋穷迫不舍，于是抓住他的妻子儿女，想作为人质。孔奋当时年已五十，只有—个儿子，但他一心为国，丝毫不被贼人所动，仍尽力征讨。官员、百姓被他的精神所感动，都拼命与贼人作战。郡中居住着许多氐人，熟悉山川道路，大首领齐钟留，深为氐人信赖。孔奋便率领督励齐钟留等

人，命他们在要道阻击抄掠贼兵，与官军互相呼应，里应外合，贼人窘迫惶恐，被逼急了，于是把孔奋的妻子儿女推到阵前，威胁孔奋退兵，而孔奋却攻击得更加急迫，终于擒获消灭了隗茂等人，但他的妻子和子女却被贼人所杀。光武帝因此而下诏褒扬赞赏了孔备，拜他为武都太守。

孔奋在任府丞时，已深受官民敬重，等到他担任太守后，全郡的人都以他为榜样，修行操守。孔奋施政清明有决断，甄别和表扬善行，痛恨错误行为，见到人有美德，爱他如同亲人；对不良行为,则疾恶如仇,郡中的人都称他清廉公平。

(二)阅读下面一段文言文，完成1—6题。晏子治东阿

晏子治东阿三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使治东阿，今子治而乱。子退而自察也，寡人将加大诛于子。”晏子对曰：“臣请改道易行而治东阿，三年不治，臣请死之。”

景公许之。于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善矣，子之治东阿也!”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至；陂池之鱼，以利贫民。当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。今臣之治东阿也，属托行，货赂至，并会赋敛，仓库少内。陂池之鱼，入于权家，当此之时，饥者过半矣，君乃反迎而贺。臣愚，不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。”再拜。景公乃下席而谢之曰：“子复治东阿。东阿者，子之东阿也。寡人不复与焉。”

(选自刘向《说苑•政理》)

1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A．景公召而数之

数：责备

B．而君反以罪臣

罪：以„„为罪

C．避贤者之路

避：避开、闪开

D．景公乃下席而谢之 谢：感谢

2、下列各句中加点的词语在文中的意义，与现代汉语相同的一项是 A．臣请改道易行

B．仓库少内 C．陂池之鱼

D．属托不行

3、下列各组句子中，加点的词意义和用法不相同的一组是

A，①景公迎而贺之曰

②置之地，拔剑撞而破之 B．①今臣之治东阿

②皮之不存，毛将安傅

C，①善矣，子之治东阿也

②甚矣，汝之不惠

D．①寡人不复与焉

②又患无硕师名人与之游

4、以下句子分别编为四组，全与晏子治理东阿正确作法有关的一组是

①臣请改道易行而治东阿

②属托不行，货赂不至

③甚善矣，子之治东阿也

④并会

赋敛，仓库少内

⑤陂池之鱼，以利贫民 ⑥当此之时，民无饥者

A．①③⑥

B．②⑤

C．①④

D．②③⑤

5、下列对原文内容的叙述和分析，不正确的一项是

A．晏子先前治理东阿，三年恪尽职守、廉洁自律、—心为民，虽然把东阿治理得好好的，但却遭受到景公的责怪，而且还要大大地责罚他。

B．晏子第二次治理东阿，他“改道易行”，采取广征多敛、少向国家交纳赋税的策略，结果尽管没治理好东阿，百姓饥饿难挨，但景公却迎接祝贺，并且赞扬他有成绩。

C．晏子治理好东阿时遭责罚，治理不好时却反而受到赞赏。究其深层原因，不难推断出是景公偏听偏信、不做实际凋查研究所致。

D．面对偏听偏信，不做实际调查研究就轻下结沦，从而赏罚不明的景公，晏子已经不屑再为他做事，即使景公封为“东阿王”、“无复与焉”，也不能动摇他“乞骸骨”、“避贤者之路”的归隐决心，晏子再没有为景公效力。

6、翻译“前臣之东阿也，属托不行，货赂不至”几句。

译文：___________________________________________________________

[参考答案]

1、D(谢：意思应为“道歉”)

2、C(古今都是“水泽池塘”的意思。A．文中意为：更换行事的方法。今意为：改变行动的趋向或路线。B．文中意为：特指国家的仓库，即“国库”。今意为：泛指一般的仓库。D．文中意为：不接纳。今意为：不可以、不中用、不好等)

3、D(两个“与”分别意为“干涉”和“结交”。A.两个“而”都是表示承接关系。B．两

个“而”都是用于主谓之间。不译。C、两个“矣”都是语尾助词，译为“啊”)

4、B(此题应该注意题干中“正确做法”四个字．①不是晏子的做法，而是请求。③是景公称赞晏子的话。④是晏子第二次治理东阿故意采用的错误做法。⑥是晏子治理东阿的业绩。所以只有②和⑤正确)

5、D(景公并没有封晏子“东阿王”，是否继续再为景公做事，文章也没有明确交代)

6、以前我治理东阿的时候，不听从私人请托，不接受财物送礼。

[参考译文] 晏子治理东阿三年，齐景公召他来并责备他说：“我认为你还可以，才让你去治理东阿；如今(谁知东阿)却被你治理得混乱不堪。你退下去自已仔细反省吧，我要对你进行大大地责罚。”晏子回答说：“臣子我请求改变方针和办法来治理东，如果三年后还治理不好，就让我为此事而死。” 景公答应了他。这样，到了第二年年终朝廷考核地方官政绩(进行表彰)时，景公迎上来祝贺晏子说：“您治理东阿很好啊！”晏子回答说：“臣子我从前治理东阿,不听从私人请托，不接