第一篇：浅谈语文现代文阅读教学

浅谈语文现代文阅读教学

徐闻县徐城中学

邓振奋

初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。

在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学：

一、营造民主、和谐氛围,使学生成为阅读的主人

教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事,心情多么的不高兴,也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上,学生让你生气了,你也要巧妙的进行处理,不能影响课堂气氛,影响了学生的听课情绪。课堂上,教师不必要求学生规规矩矩,象小绵羊一样温顺,学生课堂上的发言完全可以自由一些,努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松,把课堂当作师生共同探讨,共同交流的乐园,使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,需要营造一个适宜的环境和氛围,师生之间 要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系,打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识,展现个性,放飞想象,驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景,融入作品情节,感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅读教学中的提问,做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考,充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围,才有利于提高学生的阅读能力。

二、善于抓住文本内容，领悟作者要表达的思想感情

一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。如一部《红楼梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理知识的，有琴棋书画的，有诗词曲赋的，还包含着医药学的、建筑学的、美学、哲学的，可谓包罗万象。所以，基于这一点，我们可以在让学生整体感知文本时，让学生先交流对文本内容把握情况。如莫怀戚《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生在散读这一流程后，获得美好的阅读印象，完成对课文的整体感知。有的学生在交流中，谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神，谈到了可贵的亲情、温馨的气氛，谈到了尊老爱幼的美德，谈到了春天美丽的景色、生命的气息……又如教学《我的第一本书》，在学生自读文本尽情触摸文 本后，教师问：你了解到哪些内容？学生的答案是丰富多彩的，有的说：我了解到了社会黑暗；有的说：我了解到了友情的珍贵；有的说：我了解到了父爱；有的说：我知道了父亲心灵手巧，等等。

三、让学生懂得品味或平实或华丽的文章语言

汉语言是世界上最美丽，最丰富，最细腻，最富有人情味的语言，可说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过：有的文本语言“如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……”但是汉语言又是最具朦胧、模糊，且多义性的特点。著名学者金岳霖先生说：“中国语言文字的特点是朦胧、模糊，它的涵盖面几乎无边无际，暗示性几乎无际无涯。” 如一个算命先生给某局长算命，他说：“你的这个位子会坐牢。”这句话，就具有多义性：一理解为你这个位子会坐得很牢固；另一理解为你在这个位子上会进牢监的。所以，在对有些具有多义性模糊性的语言进行品味揣磨时，就可引导学生进行多元理解。《我的第一本书》末句“人不能忘本”的“本”在这里指什么？可引导学生概括出：父亲的教育，父亲的希望，友情的重要，亲情的温馨，生活的艰辛等。还有《盲孩子和他的影子》末句“我们都是光明的孩子”作如何理解？它的答案也是多样的：我们都是幸福的孩子，我们都感受到生活的光明和美好，我们都是美丽的、品质高尚的孩子等等。

第二篇：语文现代文复习题纲

八下系统复习资料 藤野先生 一 文学常识

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。首次使用“鲁迅”笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。先后出版了小说集《呐喊》《彷徨》。本文选自他唯一一部散文集《朝花夕拾》 二 未识藤野——与藤野相识、相处、离别——怀念藤野 2 中心：以表现藤野先生的崇高品质为中心选材 3 线索 明线：作者与藤野先生的交往

暗线：爱国情 清国留学生的生活（憎恶，离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由）途径的日墓里的水户（爱国思乡，学医的主要动机）

仙台的职员对自己的优待（为下文写藤野先生做正面衬托。）日本“爱国青年”寻衅（为藤野先生做反面衬托。）写课堂上看电影（与藤野先生告别的直接原因。）4 以事写人——没有狭隘的民族偏见

添改讲义——工作认真、一丝不苟 纠正解剖图——严格要求、尊重科学

关心解剖实习——诚恳热情、热情无私 了解裹脚——认真求实的精神、严谨的治学态度 人物描写 外貌、动作（夹着一叠大大小小的书、声调缓慢而很有顿挫）——生活俭朴、治学严谨 6 情感：感激（无私的帮助、学术的影响）；敬重（伟大）；怀念（收集讲义、挂照片、写文章）；愧疚 三 “上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云”用了比喻的修辞手法，具体生动地表现上野的樱花鲜艳而美丽的特点。“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”用比喻、夸张的修辞手法，讽刺清国留学生盘辫子的丑态，表现作者对他们的厌恶、鄙夷、反感之情。“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”运用反语的修辞手法，讽刺清国留学生解散辫子的丑态，暗示作者对清国留学生的失望厌恶之情。

4“到别的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上启下的过渡作用，与“东京也无非是这样”相呼应。作者写1—3段的用意是什么？追述在东京的所见所感，交代去仙台的原因，为下文见到藤野先生埋下伏笔。同时，活画出清国留学生的丑态，揭露其腐朽灵魂，表达作者的憎恶之情与爱国之情。作者写清国留学生庸俗不堪的生活，主要抓住看樱花、盘辫子的细节来进行形褒实贬的描写，其描写角度，除视觉外，还从听觉角度进行，如“有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天” 这篇文章题为“藤野先生”，但用很多篇幅写清国留学生的生活，写了到仙台途中想到的事，还写了日本“爱国青年”寻衅和看电影的事件，这与写藤野先生有什么联系？本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。写途径的日墓里的水户表现作者的忧国之情，这是作者学医的主要动机。写仙台的志愿对自己的优待是为下文写藤野先生做正面衬托。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。“东京也无非是这样”：厌恶失望——爱国（忧国忧民——痛苦根源）“爱国青年”：运用反语手法，讽刺了狭隘的民族主义，与藤野先生形成对比 10“正人君子”：运用反语手法，讽刺了走狗 11“物以稀为贵“：自嘲——强烈的民族自尊心 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”双重否定表强调，突出了中国人精神的麻木不仁，反映了作者的爱国（痛苦根源）13 如何表现爱国情？对藤野先生的敬仰也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；把怀念先生的深情化为实际行动，写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。我看到先生改讲义吃惊的原因是什么？藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮助订正

文法上的错误，所以我“吃一惊”，这更能突出先生高度负责的精神 15 “可惜我那时太不用功，有时也很任性”能否删去？不能。一来它在结构上起到承上启下的作用，二来也表达我深深的自责之情。删去不能达到这种效果 改讲义事件中，我对“过了一个星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是我尊重先生，被他的没有民族偏见的精神所感动，所以对藤野先生给我修改讲义的印象非常深刻 17 “匿名信事件”和“看电影事件”对作者后来弃医从文有什么影响？“匿名信事件”写弱国人民受歧视，作者希望祖国强大。“看电影事件”写中国老百姓愚昧麻木，不觉悟，这正式造成我们民族衰弱的重要原因。这两件事促使作者弃医从文

18“我的意见”指学医救国，变化的内容指弃医从文，变化的原因是指要救国，先要救治人们的精神，唤醒麻木的人们，而善于改变精神的，首推文艺。19 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”“中国人”前面加上“所以”，后面用“当然”强调，表达了作者什么也的情感？这是议论的话。“中国是弱国”和“中国人是低能儿”之间并无关系，用“所以”表示因果关系说明这种逻辑的荒谬性。“当然”在平静语气中显示了作者的气愤和心痛。“也无怪他们疑惑”用了反语的修辞手法。表达了作者被诬蔑的愤怒与国弱受欺的悲伤心痛 20 结尾最能表现我对藤野先生怀念之情的词语有“总、时时、长长、永久、至今” 21 “良心发现”指爱国思想和与反动文人的斗争精神受到触动。

22对藤野先生进行高度评价的句子是：他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。23 藤野先生的精神可用文中的六个字概括：为中国、为学术 作者怀念藤野先生的具体行为：收藏讲义；悬挂照片；继续写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。2 我的母亲 一文学常识

胡适，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡适，字适之，安徽绩溪人，现代诗人、学者 二 我对母亲的感情：怀念、敬爱、感激 2 母亲其人——慈母、严父、恩师 三 文章的过渡段是第四段，起到承上启下的作用 课文写了母亲三方面的事：对我的管教严而有方；作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾——性子好，事事格外容忍，待人仁慈、温和；如何对待他人对自己人格的侮辱—有刚气 文章前三段只有一句提及母亲，这样写有什么作用？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书意外，是贫乏的，是有缺憾的。正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。前三段既写了自己的惋惜，也为后文写母亲的教诲、母亲是我的恩师这一中心起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。“我听了羞愧的面红耳热，觉得太失了“先生”身份！”“我”羞愧的原因是什么？因为我觉得这样大失“先生”的身份 在“组织戏剧班”一段中，用“居然”一词写出作者怎样的心态？“居然”写出儿童天性的不可泯灭，终于能够冲破层层束缚“活泼”一回的惊喜之情。第二段说“我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活”可后文又写到十一二岁时做戏的情景，这样写前后是否矛盾？为什么？不矛盾。前句中“可算是”并不表示绝对，是“可说是”的意思，而且“我”做戏通常也只是文角，所以不矛盾。为什么花大篇幅写家庭琐事：母亲以身作则的身教 8 极大极深的影响——学习努力、守时；做人要仁且刚 “严父”和“慈母”是否矛盾？不矛盾。作为母亲，她首先在生活上无微不至地照料我，父亲死后，她不得不也担任起父亲的指责教育我。这更能表现出母亲对我的爱与关怀。如何理解第七段中的“这是我的严师，我的慈母。”表达了作者对母亲的感激以及深深怀念之情。11 第六段和第七段的关系：总分关系。第六段说母亲对我影响之大及教育态度，第二段举具体的事例 12 母亲对我的态度是“管束我最严，她是慈母兼任严父”用一个词来说明母亲对我的管束：严厉。13 母亲责罚我却不让我哭出声音来，说明母亲有刚气的性格。

3我的第一本书 一 文学常识

牛汉，原名史成汉，我们曾经学过他的诗歌《华南虎》，他是“七月诗派”的重要成员。二 父亲是一个怎样的人？父亲是一个温和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人的人。2 “人不能忘本”的“本”在文中指什么？“本”巧妙地运用了双关的修辞手法。既指课本，第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者主要指后者。“对于元贞来说，是他一生唯一的一本书”对你有什么启发？说明乔元贞从此失学了，一个聪明好学的孩子，一辈子只能在生存的底线上挣扎。我们对生活在苦难中的小伙伴们寄予深切的同情，从乔元贞的命运中思考着生活与人生。4 父亲弄清课本的原委后，没有批评我，只是深深地叹气，父亲的叹气包含什么含义？父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困深表同情 谈谈你对“弄不成”这位教师的看法：“弄不成”的话虽有失教师身份，却透露出当时乡间村邻有好淳厚的情义。而且他尽自己的努力为孩子们找课本，是个负责的老师 从与狗玩乐的事件中可以看出“我”是个怎样的人：我是一个与狗建立了深厚感情的小孩子，是一个充满童真、童趣的小孩子，在当时学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下仍不忘寻求一份乐趣

7与狗玩乐的事件在全文所处的位置不是按时间先后顺序来编排，有什么作用：这一段是补叙，能突出作者念念不忘的情趣。读了“我的第一本书”的不同寻常的来历后，你能从中感受到哪些感情？对童趣、自然之趣的怀念之情；朋友同学之间的友爱之情；生活的辛酸；父爱的温情 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的第一本书的？作者追忆第一本书的心情是沉重的，既是怀着敬重、珍爱的感情追忆，也是复杂的，百感交集的追忆。10 “我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指我人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。4 列夫托尔斯泰 一文学常识

本文作者茨威格，奥地利作家，犹太人，评论家，小说家，传记作家，他被公认为是世界上最杰出的中短篇小说家之一。代表作《成功的秘诀》

托尔斯泰，俄国作家，出身名门贵族，代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》 二 先抑后扬、夸张、比喻 面部特征（1—5）（1）须发—多毛（像摩西与天父）【最大特点】——

（2）脸部—粗劣、失调、崎岖、平庸、粗鄙（像田野村夫）｝先抑后扬——比喻（3）表情—忧郁、消沉、愚钝、压抑｝ 对比反衬、突出眼睛——

（4）长相—平平、普通大众脸（像俄国普通大众【与大众同呼吸共命运】—夸张（5）形象—矮小敦实（像侏儒）【对比】 眼睛（6—9）表层（1）犀利（2）富于感情、观察力、敏锐性（有一百只眼珠）深层（3）才气、清醒、无情（4）幸福又不幸 三 作者在课文前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出他两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。后半部分着力描写托尔斯泰的眼睛，通过写他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蕴藏着丰富的感情来写对他的敏察，深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。2 作者着力描写托尔斯泰外貌的目的和作用：写托尔斯泰脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦

3从文中找出能够一语道破前后两部分所描写对象之间内在联系的语句：托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已 作者对托尔斯泰外貌的描写，大量运用了比喻和夸张的修辞手法，使人物形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷。例如描写他的眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。这些描写，不禁使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

5“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”：这句话运用夸张的修辞手法。表现了托尔斯泰的眼睛具有人类面部最丰富的情感，可以抒发各种各样的情感 前文写他的外貌近乎丑陋，这对写眼睛有什么作用：先抑后扬，写胡子、眉毛、头发反衬富于洞察力的眼睛，能够收到很好的艺术效果 “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”，从修辞和内容评析：用比喻、夸张的修辞手法，使描写对象生动形象、特征突出；作者不仅在写托尔斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作为伟大的现实主意艺术节，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人

9“在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找比到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。”把陀斯妥耶夫斯基非凡的外表与托尔斯泰进行对比，从反面衬托出托尔斯泰面孔的“忧郁、消沉、愚钝、压抑” 如何理解“俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”把托尔斯泰丑陋的面孔比喻成“悲凉之地”，“悲凉之地解冻”是指“他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了”，晚年托翁以高尚的灵魂、人格，才华，得到世人的崇敬。刻画托尔斯泰丑陋的面部特征，是为了反衬托翁高尚的精神世界，伟大的灵魂，运用先抑后扬的手法，字里行间渗透着作者对托翁的崇敬、赞美之情。5 再塑生命 一 文学常识

本文选自其自传《假如给我三天光明》，作者海伦凯勒，美国女作家。有14部作品。二 “再塑生命”的含义是什么？从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文，它是指“爱的光明照到了我身上”；莎莉文老师上我又回到自然、理解自然；莎莉文老师教我懂得什么是爱 “我”是一个怎样的女孩？“我”是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。她虽然是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处睁着一双好奇的眼睛。

3作者对莎莉文老师的感情：莎莉文老师是再塑海伦生命的人，通过作者饱蘸感情之笔，我们可以感受到作者对莎莉文老师的无比感激、崇敬之情。举例说明老师对海伦的热爱，对海伦的教育讲究方法艺术：文中讲到莎莉文与作者的初次接触，首先让作者感受到的是关爱，玩洋娃娃后，教拼写单词，并模仿着画画，可见老师教育的用心良苦。我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执，莎莉文老师换一种方式教育我 “我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西“，这指什么眼光：我懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命 6 莎莉文老师教育的特点：借助作者自身的体验使其了解并理解外界事物，其实是耐心的寻找时机，善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。例如帮助作者区别“水”和“杯”的过程 7 转变前：我整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情 转变后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到 6 雪

一文学常识

本文作者鲁迅，选自《野草》、二 开头为何写雨？用雨的单调和不幸对比衬托出雪的冰冷、坚硬、灿烂 写了什么雪？各有什么特点？江南的雪：滋润美艳、孕育生机（小孩、虚景、花草、雪）朔方的雪：昂扬向上，孤独不羁 有哪些情感？ 对比：南——对故乡童年生活的怀念；对美好生活的向往；未经磨砺的美好事物易逝的失落惆怅 北——赞美（“精”）雪的冰冷、坚硬、灿烂、昂扬向上，孤独不羁 末句含义：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。雪以死完成升华，成为了雨，成为了具有坚硬内核的精魂。写出了作者勇于投身革命、勇于献身、勇于斗争战斗，愿做民族精魂的精神。5 “闹”能否换成“叫”？不能。“闹”写出了蜜蜂数量之多和忙碌之状，写出了勃勃生机。6 1—3：描写江南的雪与雪野，书法渴望美好生活的感情（实景+虚景+人）4—6：描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗 朔方的雪“奋飞、旋转、升腾”体现了一种什么精神？朔方的雪以孤独不妥协的姿态在孤独的环境下独自抗争，俨然一个生命的都是，体现了一种不妥协与张扬的个性精神。作者运用了什么写法？它更欣赏的是哪里的雪？对比，作者更欣赏朔方的雪。因为江南的雪固然美丽，但是未经磨砺，不能保持长久，而北方的雪俨然是一个生命的斗士，在孤独的境遇下奋力抗争，这正是作者的精神的体现。9 在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，显示出鲁迅怎样的精神？正是这种寂寞，更凸显出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：敢于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救” 思想感情：作者的思想感情是通过北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮战斗中得到升华。第四段“但是”有什么作用？此处“但是”不表示转折，而是表示作者更喜欢北方的雪。用“冰冷的，坚硬的，灿烂的”修饰“雪花”强调了什么？“冰冷的，坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。13 “隐约着青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？“青春、处子”都是最富有生命力的状态，这里指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。9 海燕

一 文学常识

高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。二 重点字词 翡（）翠 飞沫（）胆怯（）呻吟（）．．．．掠起（）苍茫（）chǔn 笨 飞cuàn ．．火yàn 蜿yán 寂mî zhân 怒 三 写作背景

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。四

1、海燕最为渴望的是什么？从哪里看出? 暴风雨的到来。

2、暴风雨象征了什么？

暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争

3、文中还写到了哪些事物？

大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅

4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义? 大海——俄国广大的人民群众，海浪—革命高潮是人民群众的力量 风、云、雷、电——反动势力

海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

5、描写海鸥、海鸭、企鹅的词语

（呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。

6、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？

海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

7、文中既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？

对比手法。文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态。以此与海燕对照，从而突出了海燕的英勇、乐观形象。

8、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？

这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用。

9、分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句，并体会其作用。

比喻：“海燕„„像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。

“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。

拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。“狂风紧紧抱起一层层巨浪„„把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”表现了风的猖狂嚣张。文章中还处处赋予海燕人的性格特征。

反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心。在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、痛苦。

10、中心主旨 中心思想：《海燕》是一首著名的散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景

11、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面。暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

12、象征手法的运用

“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；

“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命； “大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力

13、重点句子赏析

A 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

这几句写暴风雨即将来临，点明海燕所处的环境。“苍茫”，表现大海的磅礴气势。“像黑色的闪电”，从形、色上描写海燕，表现它矫健、勇猛的雄姿。“高傲”，表现它藐视恶劣环境的英勇气概。

B乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

“越„„越„„”写暴风雨逼近的情景，象征黑暗势力如黑云压城，革命与反革命的斗争日益激化。“暗”，显示云块浓重；“低”，形容直逼海面。“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。

C看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!“飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表示追加注释，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示意思的延续与跃进，海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。D最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧！

这句话用在篇尾，掷地有声。这是海燕的战斗宣言，体现了一种豪情与力量之美，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。也是对革命群众的召唤，号召人民行动起来，投身革命之中。

14、写作特色：

（1）重点之二 ：象征象征手法的运用（2）运用对比烘托的手法

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比

第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。

第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。

第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。（3）语言具有强烈的抒情性 作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。11 敬畏自然

一、文学常识

1本文为议论性散文 议论文三要素：论点、论据、论证 论证方法：正反论证、比喻论证、事实论证、道理论证 议论文基本结构：总（提出问题——论点）——分（分析问题——论证）——总（解决问题——结论）

二、整体感知

论点（1段）：人类要征服自然，这是不自量力的举动（论点必须是陈述句，不能有正反词，疑问词。）论证(2——10段)：（2）人类狂妄无知(角度：智慧 方法：正反、比喻)（3）人类挖矿，自掘陷阱

（4）宇宙古老，人类年幼（角度：历史 方法：正反）（5）万物智慧，自然创造（6——7）天人合一

（8——10）生命（宇宙万物皆有生命，存在形式不同，都是人类的弟兄）结论（11段）：人类要敬畏自然）三 1 “宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。”的含义：这句话把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。”的含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。3 “大自然之所以创造出会思考的生物，也许是有深意的”其深意是什么？大自然创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。为什么说“人的智慧是宇宙智慧的高级形态”？因为人类能思考，能理解，有自我意识。为什么说“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具”？因为人的智慧与宇宙智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙借人类的眼睛来观看自己，借人类的嘴来表达自己。人类的智慧就是自然的智慧，人类对宇宙的认识也就是宇宙对自己的认识，人类的思维就是宇宙的思维，人类的痛苦、欢笑等各种感受也就是宇宙自身的感受。6 “宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？括号内的文字有什么作用？运用了拟人手法，把大自然人格化，更明确了人类只是大自然机体上的一个小小的组成部分，只相当于身上的一个器官而已。括号内的文字就是括号前面“宇宙”一词的另一种说法，是同一个概念，提醒读者，避免混淆。为什么说在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲？①大自然的智慧是无与伦比的，它创造了宇宙的一切，人类就是大自然创造的杰作②人类活动的空间与整个宇宙相比，还非常狭小③人类的认识史也是一部不断纠错的历史④人类自认为是在改造世界，其实所做的很多所谓改造自然的事都是为自己挖掘陷阱。人类的智慧在大自然面前根本算不了什么。8 反问句：

①“我们有什么理由和资格嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明呢？“与陈述句相比，语气更强烈，意思更肯定，更加突出人类在自然面前的渺小，人类更应谦虚。强调嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

这样能激起读者思考。

②“那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？”原句语气更强烈，更加突出了对宇宙生命里的赞美。③“谁能断言那狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”原句语气更强烈，更发人深省。④“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？”原句语气更强烈，且有催人深思的效果。【判断+反问句必然作用+强调突出了„„+“陈述句不能达到这种效果】 如何理解“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。”用拟人的手法，说宇宙的一切都是生命的一种存在形式，区别只在于高级与低级之分，低级生命形态，看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”，也有“生命的萌芽”。10 “敬畏自然”的含义：敬畏是又敬重又畏惧。“敬畏”一词既包含着敬重、崇拜，还有一种因畏惧产生的爱护。敬畏自然就是充分认识自然的伟大，承认人类自身也是自然的一个组成部分，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。为什么“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是育成生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。如何理解“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，就可能酿成严重的后果，危机人类自身。为什么作者要提出“敬畏自然”？因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。用“小草”比喻人类，说明人类只是自然的一个极普通的小部分。“小水滴”比喻人类，“大海”比喻自然，生动形象地说明人的智慧再高也超不过自然智慧。“鲲鹏”“斥雁”“上下翻飞的这片巨大空间”和“蓬蒿之间”，让人联想到孙悟空和如来佛，十万八千里的筋斗云和手掌，比喻精当，巧妙。形象地现实了人类在自然面前的渺小

15“人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工”：“不仅„„而且„„”表示递进关系。这个复句说明了人体上“一万亿多个细胞”的神奇，从而说明了“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。16 “我的智慧即是自然的智慧„„即是宇宙在欢笑”运用排比句，强调突出了人和自然宇宙的关系，为下句推论“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的,并不属于他自己所有”做铺垫。17 “敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”：“它们”是本段提到的“其他生物”。作为人类不应该敌视其他生物，应当把它们看作是和人类一样平等的生命，这样才不会把自己和自然对立起来，因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分。18 “看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃窃私笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”中“这种”指什么：人们把人与自然对立起来，宣称要征服自然。19 “在宇宙中，一定存在着就本质说远比我们的智慧要高得多的生物。”的理由：我们的太阳系只有四十多亿年的历史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有二百亿年的历史了，在那些比我们更古老的星系里，一定早就演化出了更高级的生物。（原文）20 “看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃窃私笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”结合文段概括人类的“无知”表现在哪些方面：①虽然人类的作品飞上太空，但航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小②人类的认识史也是一部不断纠错的历史③矿坑也可能成为人类自掘的陷阱④作者认为，在宇宙中一定存在着远比我们智慧要高得多的生物，在太空人看来，人类智慧就算不得什么。15 喂——出来

一、文学常识 星新一，日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，构思巧妙是其作品的最大特点。2 科幻小说三大内容：科学事实；科学预见；科学想象 二 文章结构 开端（1—13）庙塌洞现

发展（14—37）测洞探洞：年轻人、老人、村民（好奇）；记者、学者（名）；商人、村长、村民（利）高潮（38—51）填洞

结局（52—56）工人听到叫声看到小石头

三 结尾的小石头和叫声是从哪里来的？接下来还会发生什么事？叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来，叫声是最初年轻人叫的，小石头也是他扔的。可能会发生的事是所有被扔进洞里的东西都会从天而降，飞到这座城市居民的头顶上，让他们饱尝自己酿成的苦果。为什么以“喂——出来”为题？以此为题可引起读者的好奇和兴趣，在开头出现埋下伏笔，在结尾出现照应前文，使读者恍然大悟，启发读者：种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就来。环境污染的因素不断积累，到时就会造成眼中的公害。世上什么事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就“出来”了。鉴于此，负面的事做不得，小错误要及时纠正，正面的事要坚持不懈地做下去。“洞”寓指什么？“洞”实指的是地球，具体可以理解为大地，海洋和大气层。作者借这个故事告诉读者什么（主旨）？这篇科幻小说讲述了台风吹到了一座古庙，庙底露出个无底洞，于是洞里成了藏污纳垢之所，终于有一天，东西又都飞出来了的故事，告诉读者，①不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果，破坏大自然，必将遭到大自然的报复。②保护生态环境，需要的是长远的眼光，不能只顾一时，不考虑将来。③我们做任何事情都不能盲目冲动，要善于听取大家的意见，三思而后行④任何事情都是由量变到质变，因此，负面的事做不得，小错误要及时纠正，正面的事要坚持不懈地做下去。“这可千万不能扔下去呀，说不定会受到什么可怕的惩罚的”（18段）：这句话起到暗示的作用，这位老者的话在后文得到了应验。“每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着”：用“极其渊博”“无所不知”具有讽刺的词语来揭示科学家和学者的虚伪和无知。

7这句话写出了当今社会的问题与困惑。伴随着工业化、现代化的发展，环境污染日益严重，成为最大的公害。而治理公害确实很难。但并不能因此就回避这个问题，否则就无法保护环境。这段话实际也是提醒人们思考，如何去保护环境。不要只生产垃圾，而不去处理垃圾。这个洞不能解决问题，这里环境污染，需要政府和人们的长期努力，不然早晚有一天，人们将被自己所生产的垃圾所淹没。（45段）从商人与村民的语言和行为可以看出他们想到的都是个人利益和眼前利益。（32、33段）9 断了的绳子和可以吸声的特点都增加了洞的神秘性。10 “满头大汗”写出了投机商人的急切心情。（28段）村民的担心是有道理的，他们担心的事情不久就会真的出现，但商人为利益所驱使，村民就爱难道眼前利益也不再坚持（40段）无论是政府官员，还是普通工作人员，都悠闲轻松地把废物扔进洞里，没有人意识到即将到来的灾难。（42段）13 叫声让工人觉得奇怪，你觉得奇怪吗？为什么？不奇怪。因为这是当初那个年轻人向洞内喊的话，隔了一段时间，回音传回来了，预示着抛向洞内的一切都会再倾泻到人们头上。作者描写工人“他只顾眯着眼睛得意洋洋”的神情和对城市“越来越美好”的赞美，有何用意？“他”代表的是我们人类。为了表现人类的麻木不仁，他们只为美化城市而沾沾自喜，意识不到“无底洞”带来的严重后果，不知破坏环境终将自食其果。15 “小石头”象征什么？“那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意”的言下之意是什么？“小石头”象征着大自然带给人类的小小报复，说它“微不足道”是说人类对这种最初的小报复并不在意。人类只注重眼前利益，根本未考虑长期利益。破坏生态环境，去追求经济利益，也许会带来表面的暂时的“繁华和美丽”，但这“繁华和美丽”背后潜伏着严重的环境危机。一旦隐患爆发，将造成更大的损失。（48、49段)17 结尾告诉人们，不从根本上根治环境污染问题，环境污染终将危机人类的生存。16《云南的歌会》 一 重点字词

迤（yí）西 譬（pì）喻 糯（nuî）米 蹲踞（jù）忌讳（huì）酬（chïu）和铁箍（gū）熹（xī）微 引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。忌讳：因忌怕而隐避。扶摇而上：形容直往上升。

生面别开：另外开展新的局面。酬和：本意为敬酒，引申为交际往来。

悠游自在：快活的样子。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。熹微：形容阳光不强（多指清晨的）。淳朴：诚实朴素。二 文学常识

沈从文：（1902～1988），湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。三 整体感知

本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

第一部分：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。这部分主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。

第二部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这部分着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。

第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。这部分场面宏伟，气势壮观。写唱歌的场面。更是盛况空前。写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。四

（1）第二段中“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。”“多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？

“多是情歌酬和”说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其它内容，因此一“多”字用得准确精当，无可更易。“种种不同方式”有总领作用，具体包含以下几种对歌方式：见景生情，即物起兴；提问；互嘲互赞。

（2）第三段的人物描写结合课后练习二，比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种，及其原因。文中的第三段，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。

《边城》中对主人公翠翠的描写，重在描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，工笔描绘，写出了人物的面目神态，真实自然；《边城》中对小翠的描写侧重写虚，写出了人物的精神面貌，空灵动人。

（3）第四段作者用很多笔墨描写由呈贡进城时的一路景色。路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢？ 作者写这些有什么用意? “赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。鲜花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。

用环境描写作背景，渲染了诗情画意，衬托人更美。

（4）通过第五段学习场面描写。文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用，是自然景色、社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些是对全场的鸟瞰，哪些是对个别人或事的特写。

全场鸟瞰的句子有：“到时候住处院子两楼和那道长长的屋檐下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，各桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。”特写的句子有：“随后才想起这里是村子口摆小摊卖酸泡梨的，那里有城门边挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事，乡村土医生和阉鸡匠，更多的自然是赶马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆，原来熟人真不少！” 17《端午的鸭蛋》 一 重点字词 门楣（mãi）苋菜（xiàn）籍贯（jí）硝药（xiāo）腌腊（yān）络子（lào）大襟（jīn）车胤（yìn）．．．．．．．．门楣：门框上的横木。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

籍贯：祖居或个人出生的地方。

城隍：迷信传说中指主管某个城的神。肃然：形容十分恭敬的样子。

曾经沧海难为水：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。与有荣焉：因而也感到荣幸。

囊萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。二 文学常识

汪曾祺（1920～1997），江苏高邮人。早年毕业于西南联大。历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《受戒》、《大淖记事》。著有散文集《汪曾祺自选集》。三 整体感知 理清文章思路：

第一部分（第l自然段），对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念。第二部分（第2～3自然段），描述家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋。第三部分（第4～6自然段），写孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。

作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？

第一段以“家乡的端午，很多风俗和外地一样”开头，介绍了“系百索子”，“做香角子”，“贴五毒、贴符、喝雄黄酒”等风俗；又列举了放“黄烟子”吃“十二红”这两种较为独特的风俗。七种风俗，娓娓道来，精彩纷呈，显现了乡土生活的多姿多彩。

对家乡咸鸭蛋的难以忘怀，实际上不是作者个人的心态。这是人类普遍的心理。儿时的一切，在成年之后，都会笼罩一层异样的光辉。四

1、本文题目是“端午的鸭蛋”，可是为何要从端午的风俗写起?这样是不是离题了? 1：不离题。从文章的思路来看，作者谈“端午的风俗”也属必要。文章题目是“端午的鸭蛋”，因此，有必要先写端午的风俗，由各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，于是，水到渠成地转写“端午的鸭蛋”。

2：是赘笔。因文章要保证详略得当，结构严谨。3：自然随意。这是作者作品的风格。

2、和别处的咸鸭蛋相比，高邮咸鸭蛋有什么特点?它最大的特点是什么? 别处的咸鸭蛋是发干，发粉，入口如嚼石灰，高邮咸鸭蛋是质细而油多，蛋白柔嫩，最大的特点是“油多尤为别处所不及”。

3、品味语言：

汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。我们以第二、三段为例，仔细体会本文语言上的特色。

（1）口语色彩浓厚：首先表现在好用短句，有时一句一段，大有生活中说一句停一下，略想想后再接着说的神态。例如：“我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。”其次，文中时时穿插十分朴素的“大白话”，这使文章生活气息更浓。如：“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”一句“这叫什么咸鸭蛋呢！”活现了作者的那份纯朴厚道又憨倔可爱的神情。

（2）古汉语点缀更使文章多了书卷气，增添了淡雅之美。例如：“高邮咸鸭蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。”

（3）善于运用语言“造型”。作者有时只用一两个字，就能写出事物的特色和神韵。如：“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”一个“吱”字就写出吃咸鸭蛋时的快感和动感。18《吆喝》

（3）

一 文学常识

萧乾，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名小说家詹姆斯•乔伊斯的《尤利西斯》。文题理解：“吆喝”就是大声的喊叫，多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等。

二

1、文章要写的是“吆喝”，开头为什么要用相当长的篇幅介绍英国诗人奥斯伯特·斯提维尔写的《北京的声与色》？ 本文记录北京的“吆喝”声，其实是为了记录一种文化，一种珍贵的而随着时代发展行将消逝的文化，而作者记录这种文化，既反映了他善于发现、欣赏日常生活中的美，富有生活情趣，又隐含了对往事的追念、对民族文化的自豪之感。明确了这一点，开头部分为什么从英国诗人关于北京的文章写起就显而易见了。英国人所记录的“器乐”与吆喝所代表的“声乐”都是小贩为招徕顾客而做出的，又都是老北京的一种文化代表，用它来引出本文主要描述对象——吆喝，不仅水到渠成，而且增强了民族自豪感——中国文化，连外国人都关注呀！

2、“吆喝”是一种“声乐”，但读本文，却能真切地感受到这些声音犹如在耳畔回响。仔细品味这些“吆喝”声，归纳一下，作者是用了哪些技巧将声音文字化并起到如此效果的。仔细分析这些“吆喝声”不难发现，作者在三个方面下了功夫： 首先，作者采用文字实录的方式来描摹“吆喝声”，完全方言化、口语化是突出的特点。例如“小玩艺儿赛活的”一句，“儿”化音是北京方言的一大特色，一个“赛”、一个“活的”都是典型的口语化、方言化词语。其次，作者善用标点来写出“吆喝”中语气的停顿、延长、疾缓、语调等变化。例如“馄饨喂——开锅！”一句，破折号表示语气延长，使人“听”到拉得很长的一声；“开锅”后面的感叹号则显得干脆利落，声音戛然而止。这样两个标点，就使吆喝声如在耳畔了。另外，作者还通过旁白式的补充说明，使人体会到吆喝声的变化。例如写乞丐的吆喝声，先交代“他几乎全部用颤音”、“挑高了嗓子喊”，然后描摹声音——“行好的——老爷——太（哎）太”，接着又交代时间的停顿“过了好一会儿”，并用括号的形式补充“好像饿得接不上气儿啦”，又用语气的变化“用低音喊”引出乞丐吆喝的后半句：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”这样的补充交代配合乞丐的乞讨声，使人真真切切地“听”在耳中，同情在心里。

4、写“吆喝”的过程中，作者不时插入“我”的心理活动，请找出这些语句，分析其作用。

①我心想，多累人啊！（对“大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片”及“一张片子从头笑到尾”的真切感受。）我最讨厌胜利公司那个商标了：一只狗蹲坐在大喇叭前头，支棱着耳朵在听唱片。那简直是骂人。（“恨屋及乌”，由洋人的唱片想到洋人的“胜利公司”的广告商标。“最讨厌”，可谓儿童天真直率的真实写照。）②我心想：“怎么不先替你自己算算！”（能为别人“算灵卦”的盲人，自己的命运却如此凄惨，真叫“我”想不通——这里并非纯粹的鄙夷，而是孩童率真心理的反应。）③我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！（这可真是儿童富于想象力的见证了！）

综观以上语句，无不充满童真童趣。作者在写“吆喝”的同时插入这些心理感受，不仅表明文中所写的吆喝都是童年的记忆，又使得文章生动而富有情趣——那些随着时间逝去的吆喝声和童年的点点滴滴，是怎样一种美好的回忆啊！

5、本文写了很多吆喝声，却并不显得混乱，反而有条有理，丝毫不乱，请你找一找作者在介绍这些吆喝时遵循了怎样的思路。时间顺序。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的„„然后是卖青菜和卖花的„„白天就更热闹了„„到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者如此一梳理，纷纭杂乱的各种吆喝声顿时“秩序井然”，文章的思路就显得十分清晰了。

6、在作者记忆深处对老北京的吆喝饱含着怎样的感情呢？

作者在对老北京的吆喝声的介绍中饱含着深厚的喜爱和怀念，也饱含着对老北京民俗风情的美好记忆，以及对无忧童年的美好回忆，同时也对这些美好的文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

7、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴？这一定是夸张吗？

写实的成分较多。因为上文已有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝“特别害怕”。所以，当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。

当然，作者在文中也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣。

也许，当初这一声“哟”在儿童内心确实是一种惊恐，引来一阵颤栗，但事过多年后，作为成人的作者回忆起来，便只剩下有趣和怀念。

8、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和

浓郁的情趣。

9、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

10、文章在结构安排上，有什么独到之处？

全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读