第一篇：俄语论文заключение

Заключение

Заключение

В данном исследовании обращается внимание на деятельность М.В.Ломоносова в развитии российской системы образования и его вклад в русскую словесность.При этом мы попытались проникнуть в сферу знаний и представлений, интересов и потребностей, мотивов и целей ученого 18 столетия.Сущность нашего комплексного подхода к исследованию заданной темы определяется синтезом вклада М.В.Ломоносова в российское образование и русскую словесность.В результате проведенного исследования мы пришли к выводу, что М.В.Ломоносов сыграл важную роль в истории развития русского языка и сфере российского образования.Он создал единую основу для унифицированного русского языка.Ломоносов основал Московский университет, первый университет в России.детальному

описанию

этого

посвещены соответствующие главы данного исследования.Первая глава работы раскрывает основные этапы жизни и деятельности М.В.Ломоносова.В результате проведенного исследования мы пришли к выводу, что М.В.Ломоносов – один из величайших русских поэтов и ученых-внес значительный вклад не только в область языкознания, но и в такие науки, как механика, физика, химия, металлургия, астрономия, география.Кроме того, М.В.Ломоносов занимался поэзией.Во второй главе дается анализ деятельности М.В.Ломоносова в сфере просвещения.Говоря о русской словесности, мы обнаружили, что ученый провѐл существенную реформу в области русского литературного языка и утвердил систему стихосложения, которая стала основной в XVIII и XIX веках и дошла до наших дней.Ломоносов был не только великим учѐным, но и лучшим поэт своего времени.Исследуя нововведения в системе образования России, мы заметили, что М.В.Ломоносов разделил литературные жанры на высокий, средний и низкий, что позволило использовать слова таким образом, чтобы избежать старославянизмов и ненужной иностранной лексики.Это преодолело явление смешения русского языка и создало единую основу для унифицированного русского языка.Заключение

В ходе исследования мы выявили, что М.В.Ломоносов известен как отец современного русского языка.С одной стороны, он считал, что русский язык является богатым, гибким и ярким языком и имеет преимущества перед другими европейскими языками.А с другой, он разделил литературные жанры на высокий, средний и низкий, что позволило использовать слова таким образом, чтобы избежать старославянизмов и ненужной иностранной лексики.Итак, наследие М.В.Ломоносова, его важнейший вклад в русскую культуру и словесность, а также влияние ученого на российское образование являются значимыми для России, так как, заложенная им основа сподвигла к дальнейшим преобразованиям в названных областях.

第二篇：俄语论文

精神、血肉、作品紧紧相融的伟大作家

——托尔斯泰

内容摘要：

在群星辉煌的世界文学的天地里，列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰无疑是最为耀眼璀璨的巨星之一,他是19世纪俄国文坛最杰出的代表，俄罗斯文学到了托尔斯泰笔下开始出现一种大海般恢弘开阔的美。托尔斯泰的人生与他的作品一样富有独特的色彩。屠格涅夫称其为“思想的艺术家”。作为一个在新的时代生活的激波巨浪中紧张探索，并把自己的精神血肉深深的融入作品的艺术家，托尔斯泰是极富个性的。

关键词：

托尔斯泰、作品与人生、战争与和平、安娜•卡列尼娜

对托尔斯泰的三部作品进行论述

一、《战争与和平》

倘若我要指出一部小说，对它可以贴上“古今最伟大的著作”这样卷标的话，那我就要推《战争与和平》。——高尔新华绥

1、内容简介：小说的主要情节是围绕着包尔康基、别祖霍夫、罗斯托夫、库拉金四大贵族家庭的生活展开的。托尔斯泰对接近宫廷的上层贵族给予了深刻的揭露和批判。在民族危亡的关头，库拉金之流漠视国家命运，畏敌畏虎，他们关心的是寻欢作乐，积聚私产。小说中，库拉金是官痞，儿子阿纳托尔是恶少，女儿艾伦则是荡妇。这些贵族的卑劣行径与人民为国献身的崇高精神形成了强烈的反差。托尔斯泰认为，俄国的前途在于优秀贵族和人民的合作。他用诗的笔触描写了京城以外的庄园贵族罗斯托夫一家和鲍尔斯基一家，认为在这些贵族身上扔保留着醇厚的古风，他们有爱国心，与人民的精神相通。此外，小说中还涉及了大量的社会问题，如战争与和平问题、历史人物的作用问题、农民问题、妇女问题等等。这些问题相互烘托，并且指向明确。

2、作品与人生的交融

在《战争与和平》中的许多人物身上，可以找到作家本人和他的亲友的影子。

如老伯爵罗斯托夫与作家的祖父、老包尔康斯基与作家的外祖父、尼古拉与作家的父亲、玛丽与作家的母亲、娜塔莎与作家的妻妹和妻子。托尔斯泰说，他在创作这部作品时，为了使自己对人物的把握更加清晰，甚至常常起用真实的亲友姓名，到一定时候在加以更改。

3、总结：英国作家福斯特说：“当交响乐奏完，而我们却感到那些做成交响乐的音符曲调已经获得了解放，它们在整体的节奏中已找着了它们的个人的自由。„„《战争与和平》不是也曾给我们这种感觉么？„„”确实，《战争与和平》正是以其开放、力度以及整体原则为小说的艺术结构，为生活的“宏伟音响”提供了一种美的形态。

二、《安娜••卡列尼娜》

《安娜•卡列尼娜》将永远是一颗闪耀着天才光芒的明亮巨星！

——斯塔索夫

1、内容简介：小说整体上反映了农奴制改革后“一切都翻了一个身，一

切都刚刚安排下来”的那个时代在政治、经济、道德、心理等方面的矛盾。小说通过安娜——卡列宁——渥伦斯基一线展开了封建主义家

庭关系的瓦解和道德的沦丧；通过列文吉提一线描绘了资本主义势力

侵入农村后，地主经济面临危机的情景，揭示出作者执着的探索出路的痛苦心情。而道丽——奥博朗斯基这一次要线索巧妙地连接了两条

主线，在家庭思想上，三条线索相互对应，参照，勾勒出三种不同类

型的家庭模式和生活方式。

2、作品与人生的交融

（1）《安娜•卡列尼娜》中许多人物也多多少少是从实际人物中吸取

来的。小说中的列文这一形象的自传性是显而易见的。这种自传不在于生活经历的雷同，而在于作家与人物在思想探索和伦理探索上的相

似性。正是在这个意义上，•人们可以在列文身上清晰地看到作家自

我。托尔斯泰仿佛是拿着自身的切片在做实验的标本，他与人物一起

在探索，一起在进行深沉的分析。

（2）本小说第五部的第20章中提到的列文的哥哥之死，是以托尔斯

泰自己的哥哥德米特里的去世作为根据的。

（3）1887年初俄土之间的纠葛导致了托尔斯泰和卡特科夫决裂，托

尔斯泰在心底里和行为上都是一个改革家，卡特科夫则非常反动。卡

特科夫对志愿投军的人大声赞美，他还渴望俄国的领土扩张。然而托

尔斯泰深深明白战争的本质，洞察那些驱使人们前去送死的动机，他

对志愿兵的英勇与自我牺牲，对报章杂志上的爱国主义的纯正感到怀

疑。这些怀疑明显的表现在小说的最后几章里。

总结：《安娜卡列尼娜》是托尔斯泰高度艺术自觉地的产物，小说的艺术成就是多方面的。在作者的精心构思下，这部作品形成了严整的结构，两条情节线索平行发展，并由俩个对应人物构成结构中心。这

种对应体结构正是托尔斯泰“致力以求”并感到“自豪”的结构独到

之处。同时这部作品同样具有史诗式的生活涵盖面和大容量的反应社

会问题的特点。《安娜卡列尼娜》在文坛激起的回响空前强烈。陀坨

夫斯基在小说全文发展后，立即撰文指出：“这是一部前所未有的作

品，第一流的作品”它“作为一部文艺作品是完美无缺的。„当代欧

洲文学中没有一部作品可以与之媲美。”

总述：罗曼罗兰曾说“距今一百年前，俄罗斯这个伟大心灵的光焰照亮了大地；这个心灵对于我们这一代人，曾经是照亮了我们青年时期的最纯洁的光芒。在十九世纪行将结束时阴霾重重的暮色中，他是颗安慰之星，他的闪光吸引着，抚慰着我们亲年人的心灵。”高尔基甚至认为：“托尔斯泰告诉我们的俄罗斯生活，几乎不下于全部俄国文学。”俄罗斯文学到了托尔斯泰笔下，开始出现一种大海般恢弘开阔的美。他是一位把自己的精神血肉深深融入作品的艺术家。托尔斯泰说：“我写的作品就是我整个人。”艺术创作是他的人生追求的一个部分。离开这一点就很难理解托尔斯泰作品中的强烈的表现出来的那种披肝沥胆的人生追求与呕心沥血的艺术探索相交融的倾向。这篇论文我主要通过对《安娜•卡列尼娜》和《战争与和平》的简单介绍。分析了作者的作品与人生的紧紧交融。作品中托尔斯泰不仅探索和批判了俄罗斯的社会问题，同时也在字里行间流露着作者自身的价值取向。作品中不仅虚构了许多性格鲜明的人物，同时每个人物都是从生活中吸取来的。作品与人生的伟大交融才铸造了托翁在人民心中不朽的丰碑。参考文献：

《托尔斯泰传》罗曼•罗兰 著

《人生真谛的不倦探索者——列夫托尔斯泰》陈建华 著 《托尔斯泰传》【英】艾尔•默莫德 著

《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》托尔斯泰 著

第三篇：俄语论文

编号

本科生学年论文

浅谈俄罗斯科技

学 生 姓 名 专 业 学 号 指 导 教 师 学 院

杨雅麟 俄语 111012103 关慧颖 外国语学院

二〇一三年六月

长春理工大学学年论文

摘要

纵观二战之后的俄罗斯科学发展的历史，不难看出俄罗斯科技发展曲折的过程，作为在基础科学位于世界一流地位的国家，俄罗斯拥有世界领先的科研领域，但就某一层面来说，俄罗斯的科技发展较欧美还有很大差距。它在苏联时期，曾在科技领域拥有震撼世界的突破，在解体后有一度一蹶不振。普京上台后，科技又被作为俄罗斯复兴的重要举措提上日程。虽然近年来俄罗斯科技得到一定恢复和发展，现在俄罗斯要想成科技强国困难重重。前路漫漫，好梦待圆，今后俄罗斯科技成就仍值得期待！

关键词：历史 成就 基础 水平科技

I

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目录

摘要............................................................................................................................I 目录...............................................................................................................................II 1.绪

论.......................................................................................................................1 2第一章.........................................................................................................................2 3第二章.........................................................................................................................5 4第三章.........................................................................................................................8 5结论...........................................................................................................................10 参考文献.....................................................................................................................11 致

谢..........................................................................................................................12

II

绪

论

近代俄罗斯在科技领域取得了辉煌灿烂的成就，这些成就和它雄厚的科技基础，政策法规以及发展水平有着千丝万缕的联系。在上个世纪九十年代，无论是在核领域，航空航天还是诺贝尔奖的获得方面，俄罗斯都可以说站在世界的前列。这些光辉背后的强大的基础，就成为了我研究的重点，也就是说都有哪些机构部门和政策条例，助力了俄罗斯科技的振兴。

通过对俄罗斯科技成就的深入调查，我初步了解了俄罗斯取得的成绩。对俄罗斯科学院，国家科学中心，俄罗斯科学城，俄罗斯科学研究基金会等进行的调查，让我更好的理解了这些成就取得背后的力量。也就现今俄罗斯科技发展水平进行了深入的理解，对未来俄罗斯科技发展的方向有所展望，对俄罗斯科技前沿领域有了初步的认识。

通过这一系列的学习，目的是更好的了解俄罗斯科技发展的历史，也能更好的展望俄罗斯未来科技发展的方向，对今后俄罗斯科技方面的政策有更深入的理解，也对于中国经济科技领域的合作有初步的认识。为学习俄罗斯科技方面的更深层的领域奠定基础的。1

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第1章

1.1历史回顾

二次世界大战结束后，苏联政府深刻意识到科学技术对增强综合国力的至关重要性，大力发展科学事业，组建了许多新的科研机构（此时苏联的科研机构已达3000多个，大大超过战前规模），使得苏联在数学、物理学、化学、生物学、医学、地质学等领域的研究又有了长足的进步，其中数理科学以明显优势居世界前列，数理科研成果被广泛应用力学、飞机制造、火箭技术、喷气制造、火箭技术、喷气技术等领域：

－1946年苏联第一个原子反应堆投入运行； －1947年苏联建成当时世界上最大的同步加速器； －1949年苏联成功地爆炸了第一颗原子弹；

－1951年苏联开始拥有当时世界上先进的电子计算机；

－1954年苏联建成世界上第一座原子能发电站，在这一时期，苏联在火箭技术和空间探索方面的成就更为突出；

－1957年，苏联发射了人类第一颗人造地球卫星；

－1961年，苏联宇航员加加林乘宇宙飞船实现了人类首次太空遨游。此后，苏联在空间研究领域一直处于世界领先地位。在这个时期，按科技投入和科技文献发表数量苏联居于第二位和第三位，而研究与开发投入居世界第一位。苏联对科学的投入，是整个欧洲的总和，是日本的1.5倍，仅仅落后于美国。苏联在这个时期的基础研究硕果累累，如在航天技术、新能源和量子物理等方面的研究都走在世界前列。在诺贝尔奖金获得者人数方面，从1904年到1990年间，俄罗斯（苏联）共有18人获奖，其中：物理奖7人，化学奖1人，医学奖2人，经济学奖2人，文学奖5人，和平奖1人。按获奖人数排列，俄罗斯位居世界第七，占诺贝尔奖获得者总数的2.8%。从学科来看，俄罗斯在物理学科方面独占鳌头。俄罗斯（苏联）物理学科的整体研究水平是很高的，除上述诺贝尔奖得者外，俄罗斯出现过许多享有盛誉的物理学家，如瓦维洛夫、库尔恰托夫、列别捷夫、亚力山德罗夫等。迄今，莫斯科的杜布纳核问题研究所、高能物理研究所和新西伯利亚的核物理所、自动化和电测量所从事的研究工作依然代表着世界最高水平。

苏联解体后，俄罗斯的政局动荡和经济下滑给科学事业带来的危害显而易见。1991－1997年俄国内生产总值共下降50%以上，超过历史上下降幅度最大的第一次世界大战时期（25%）、国内战争时期（23%）和第二次世界大战时期（21%）。上世纪80年代，原苏联国内生产总值仅次于美国，而科技投入占国内生产总值比率为4%，是世界上科技投入占国内生产总值比重最高的国家。苏联

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解体后，俄罗斯对科技事业的投入逐年减少,俄对科技的拨款比重不仅低于发达国家，而且低于一些发展中国家。科技经费的严重不足导致科技人员大量外流：1991－1997年间，俄科研人员减少近一半，俄科学院移居国外的科学家占17%。1991－1997年俄罗斯学者答辩的论文数量减少了5%，申请专利的数量减少了80%。

然而，俄罗斯科学家素有逆境中顽强拼搏的传统。近年来，在外国科学家难以置信的艰苦条件下，俄罗斯科学家仍在诸多领域里从事着世界一流水平的科研工作。例如，1999年俄罗斯科学家发现了门捷列夫元素周期表中第114号元素以及离地球最远的银河系；研制出新型罗斯科学家发现了门捷列夫元素周期表中第114号元素以及离地球最远的银河系；研制出新型质子束子脉冲源、大型等离子发生器；制造出世界上第一批能在几分钟内准确识别DNA生物芯片；实现了科学史上首次由海底发射人造地球卫星以及在“和平号”空间站上进行了多项史无前例的科学实验，等等。

从上世纪90年代后期，特别是普京总统上台以来，俄政府和社会对发展科技的重要性有了日趋统一的认识，认为必须依靠科技振兴经济，把科技摆到俄罗斯复兴和重振大国地位的重要位置上，提出要保存科技实力、稳定科技事业局势、进一步发展高新技术的重要任务，认为不如此，“俄罗斯将犯历史性的错误”。近年来，俄采取一系列重大举措大力发展科学技术，主要有：加强科技立法，逐步建立起科技活动的立法基础和一系列法律法规；建立国家引导和支持科技的新机制，出台一系列科技发展政策和发展纲要，形成“国家委托任务”的管理体制；增加科研投入，实现资金来源多元化，目前俄科研投入已增至占国内生产总值的1%以上。重建国家重点研发基地，先后建立了58个国家级科学中心和66个科学城；加强科技与经济的结合，促进技术创新和科技成果产业化、商品化；扩大国际科技合作，吸引外资，建立合作研发机构。毫无疑问，通过上述举措，苏联解体和俄转轨初期在科技方面的诸多弊端将得以纠正，俄科技事业和实力将有进一步发展。

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第2章

2.1俄罗斯雄厚的科研基础实力

俄罗斯拥有庞大的科研机构和众多的科研人员。目前，俄有科研机构4000多家。俄联邦16个自治共和国、10个自治区、6个边疆区、5个自治州都有科研机构。俄科研机构基本分为科学院、部门研究机构和高等院校三大系统。俄科研人数约90万人，有博士2万多人，副博士约9万人。俄每万名劳动者中的科研人数约为140多名，这一比例与日本相当（142人），超过法国（125人）。

2.1.1俄罗斯科学院

科学院是俄最高科研机构，主要从事：自然科学和社会科学领域的基础研究；与社会经济远景发展有直接联系的科学研究；发掘科技进步的最新潜力；促进科研成果在经济建设中的充分应用。俄科学院已有279年历史，是彼得大帝于1724年建立的，其科研水平在欧洲处于领先地位，据1999年资料，俄科学院共有53350名人员，其中院士435人，通讯院士656人，博士8889人，副博士26448人。俄科学院设有为数众多的学部，科学中心、研究所、实验室以及大量附属机构。科学院的研究机构规模庞大、学科齐全，现以一个学部来说明：俄科学院普通化学和工艺化学学部是该院三个化学学部之一，是颇具实力的科研机构之一。1999年的该学部包括15个研究机构：生物化学物理研究所，高分子化合物研究所，金属有机化学研究所，泽林斯基有机化学研究所，化学物理问题研究所，合成聚合材料研究所，活性物质生理研究所，物理化学研究所，电化学研究所，元素有机化合物研究所，谢苗诺夫化学物理研究所，光化学中心，阿尔布佐夫有机化学及物理化学研究所，乌拉尔科学中心有机化学研究所。学部还对西伯利亚分院和乌拉尔分院一些化学研究所、远东分院化学研究所、国立罗斯托夫大学物理及有机化学研究所等进行科研方法的指导。

俄科学院有18个专业分院按不同的科学领域和研究方向划分为多个科研中心。西伯利亚分院是世界著名的科研机构，约有70多个科研所和工艺设计所，从事数学、力学、工程物亚分院是世界著名的科研机构，约有70多个科研所和工艺设计所，从事数学、力学、工程物理、化学、生命科学、地质学、人文科学、经济学的研究。1999年分院有35000人，其中75%在研究机构，25%在科研服务部门。现有：院士125人，博士1400多人，副博士5000余人。分院自1957年建立以来，科研成果累累，对苏联和俄罗斯的科学事业和经济建设做出突出贡献。

近年来，俄科学院在物质条件十分困难的情况下，完成了约5000个研究课题，在基础研究的几乎所有的方面都取得了具有世界水平的科研成果，如在微电

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子和毫微电子、电光绘图新工艺、高温超导、化学、天文物理、超级计算机、分子生物学、气象学等领域都取得具有世界先进水平的成果；在核激光领域取得重大突破。

2.1.2国家科学中心61个

俄在改革和重建国家主要科研架构中，一项重要的举措就是建立科技优先发展领域的国家队---“国家科技中心”体系。

俄罗斯的61个国家科学中心分布的领域：核物理和原子能10个；化学和新材料10个；造船、导航和流体物理6个；信息和仪表制造5个；光电子、激光、机器人和特种化学5个；航空机械制造4个；生物工程4个；机械制造4个；矿山－冶金工业3个；海洋、计量、供水和水利工程3个；生物医学3个；工农综合体2个；建筑1个；天文1个。

俄罗斯政府希望通过成立和扶植国家科学中心达到如下目的： 1)增加对科技优先发展项目的拨款力度； 2)防止高科技人员的流失； 3)加强科技交流与国际合作；

4)提高俄罗斯科研机构牵头单位的国际威望； 5)改善科研集体的氛围；

尽管俄近年财政困难，但仍不惜对代表国家高科技水平的“国家科学中心”尖端项目投入巨资，如在“国家科学中心”库尔恰托夫研究院建造了目前世界上最大的同步加速器辐射源等具有国际一流水平的重大科学工程，为俄科学家开展优先项目研究和实现技术突破创造了支持条件。

俄通过“国家科学中心”的建立，重点解决高新技术领域的研发和创造活动，加大研制高科技、高竞争力产品的力度，在很大程度上保证了国家科技发展方向的重点项目和前沿技术的研发。

2.1.3.俄罗斯科学城

谈到俄罗斯的科技潜力，前苏联时期创建的科学城曾以其雄厚的技术储备和大量的科研成果为苏联国民经济和军工发展做出了重大贡献。

冷战时期，苏联意识到科学技术对增强综合国力的极端重要性，结合战略需要，开拓在某一城市以一个或几个军工研究机构或企业为中心，逐步形成科学城的雏形。到上个世

纪60－70年代，苏联科学城得到长足的发展，科学城不再局限于军工行业，逐步扩大到军民两用技术、基础研究和应用技术研究与开发。到了80年代，科学城的优势日益体现出来，科学城为苏联在航空航天、核能、造船、电子以及军备竞赛中提供了强有力的技术支持和保障。90年代初期，由于俄罗斯经济出现滑坡，政府对科技事业的拨款锐减，加上主要从事军工生产的科学城的产品无人问津，给科学城的发展带来严重危机。1995年俄联邦“关于科学城的地位”的法

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律草案出台，但由于当时俄国家财政处于深层次的危机之中，该法律未能得到最后通过。1997年11月，在俄联邦科技、原子能部、加卢士州政府及奥布宁斯克市政府的联合倡议下，俄联邦“关于科学城的地位”的法律重新提交国家杜马讨论。1999年4月，俄联邦“关于科学城的地位”法律正式获得通过并以总统令的形式公布实施；1999年9月22日，俄联邦政府通过了“关于科学城资格认定和注册细则”的决议。至此，俄政府完成了振兴科学城的联邦法立法工作。

现俄罗斯境内经国家注册的科学城有66个，人口约300万人，俄罗斯科学城按人口面积分有大有小，而且其差别相当大。俄建立科学城的目的在于：探寻国家财政支持与地方自筹资金相结合来振兴科学技术的有效机制；利用科学城的优势，因地制宜地发展地方高新技术产业，推动地方经济发展；增加地方就业机会和科技人员的收入。

总之，是通过寻求国外投资、政府优惠政策扶持、地方大力推动三者结合的办法来尽快在俄罗斯实现科技成果产业化。科学城的中心任务，是发挥优势，大力推进技术创新活动。现有的58个国家级科学中心之中有12个在科学城里，而且这12个依托科学城的国家科学中心拥有在全球市场极具竞争力的高、精、尖研究方向和行业领域。科技部促进地区科技潜力发展司司长认为，“俄罗斯的优势在于现已积累了一大批半成品的科研成果，这些成果只要再推进一步即成为极具市场竞争力的好项目”。因此，科学城要大力促进现有成果迅速产业化，同时推进技术创新，为俄罗斯未来的发展储备技术力量。

俄还制定科学城优惠政策吸引外资，扩大国际合作。俄科技部充分肯定了一些科学城与西方发达国家（如法国、德国）合作的成功经验，认为利用外资、参与共同研究计划、联合开发高技术产品是合乎科学城发展现状有效办法，值得在所有科学城推广。实践表明，俄科学城发挥了重要作用，主要为：

1)科学城是俄发展高新技术、发展技术创新的“基地”和主力军之一；

2)科学城起到俄多年积累的大量科研成果产业化的加速器作用；

3)科学城促进所在地区科技和经济的发展；

4)科学城有助于稳定科技队伍，有利于其教育培训和水平的不断提高。2.1.4俄罗斯基础研究基金会

俄罗斯基础研究基金会是一个自治型事业性单位，成立于1992年4月27日，其活动宗旨是按竞争原则支持基础研究工作。该基金会每年启动约8000个来自研究单位和大学的科研项目，资助建立起大批科研通信网、信息系统和数据库，每年出版200多种学术专著和文集，组织数百名俄罗斯科学家参加在国外举行的国际会议。

基金会积极同俄罗斯科学院和其他科学院、俄联邦科学技术部、俄联邦普通与职业教育部、支持科技小企业发展基金会、俄国境内外的其他基金会和组织开展合作。此外，基金会还承担着对俄罗斯科学学派和杰出科学家资助计划的技术

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跟踪任务。基金会的具体工作任务：支持基础科学研究；促进科学家科学素质的提高；促进建立学术交往以及基础科学研究信息在俄罗斯国内外的传播；支持基础科学研究领域的国际科学合作；协助培训高素质的学术团体、科学学派和杰出科学家。

基金会资助的基础研究项目主要包括：①数学、力学和信息学②物理和天文学③化学④生物和医学⑤地球科学⑥人类学和社会学。

基金会发放各类助研奖金的唯一标准是竞标结果。基金会提供的资金是无偿的，非商基金会发放各类助研奖金的唯一标准是竞标结果。基金会提供的资金是无偿的，非商业性的。基金会提供资助的必不可少的条件，是科学家、科研小组或科研机构他们必须承诺公布使用基金会资金进行研究的成果并使成果归社会所有。

基金会的资金来源包括两部分：1.国家拨款（占俄联邦预算对科技拨款6%）；2.企事业、机关和公民个人（包括国外的法人和自然人）的自愿捐助。此外，其基金会努力寻求其他资金来源，其中包括：外国基金会、地方财政、部门资金和产业集团的支持，以及参与实施大型的国内国际计划。

俄罗斯基础研究基金会同国外科学基金组织的合作不断扩大。1995年，受俄联邦政府委托，俄罗斯基础研究基金会对向国际科学基金组织北郊申请的4547个俄罗斯科学家开发的项目进行了鉴定。根据鉴定结果，有3550个项目得到俄罗斯政府和国际科学基金会的追加拨款。同年，基金会与科技部、教育部、俄科院一道，参与实施了国家支持俄罗斯大科学家和主要科学学派的新计划。

俄罗斯基础研究基金会是适应俄罗斯变化了的形势而产生的新型组织形式。在这方面，俄罗斯总统机构、政府机构、科技部、俄科院都为这种新型科学支撑机构的建立发挥了作用。实践表明，俄罗斯基础研究基金会这种形式不但对传统的基础研究拨款方式是一个很好的补充，而且在国家科学组织系统中占有相当重要的地位。

2.1.5“2002－2006年俄联邦科技优先发展方向研发专项纲要”

近年，俄在科技改革探索中逐步建立了国家引导和支持科技活动的新体制，先后制定了为数众多的联邦专项科技发展计划（发展纲要）和科技优先发展方向（项目），在介绍俄科技发展实力时不能不提到它们，因为通过这些纲要俄政府对国家的科技活动进行管理和调控，把全国的科技力量集中到解决使俄在一系列重大科技领域保持和跻身世界领先地位的目标，使有限的资源形成强大的合力，更好地完成了预期目标。

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第3章

3.1俄罗斯的科技水平

关于俄罗斯的科技水平，尚不掌握全面、详尽的评价资料，但通过一些综合评价资料和若干体现当今俄科技水平的重要领域也可观其大概。

3.1.1引用几份有关俄科技水平的综合评价资料

资料1称：2000年5月俄对本国的科技水平进行过评估，认为在当前世界上102项尖端科学技术中，俄在其中的52项保持世界领先水平，27项具有世界一流水平。

资料2称：在当今世界决定发达国家实力的100项突破性技术（电子－离子技术、生物工程、等离子体技术、核能、复合疫苗、航空航天技术、新材料等）中，俄在其中17－20项居世界领导水平，另有25项经过5－7年可达到世界水平。

资料3称：俄科学院院长曾说，在重点基础科研领域中，俄约有40%的项目居于世界领先水平。

3.1.2体现当今俄科技水平的几个重要领域

1）军工高、精、尖技术领域

2）航天领域

3）航空工业

4）核能领域

5）水下深潜器和水上船舶领域

6）新材料领域

7）激光技术及其他先进制造技术领域

8）信息和电子技术领域

9）新材料和化工领域

10）生命保障系统

11）生态保护和自然资源合理利用

3.1.3俄达到和超过世界水平的技术

据俄资料称，俄在以下技术已达到和超过世界水平：

1）在极端恶劣条件下生命维护和保障系统；

2）煤悬浮体管道运输；

3）语文、文字和图象合成与识别系统；

4）数学模拟系统；

5）激光技术；

6）电子－中子－等离子技术；

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7）战略性矿藏（金刚石、金、铂金）和工业原材料的快速评估和综合开采；

8）合成材料；

9）采用非传统配置图的航空航天技术；

10）铀和矿产资源勘探、预测和研究；

11）矿种的识别，石油和天然气的探测和钻进技术；

12）石油层增油技术；

13）非传统式固体燃料和铀开采与加工工艺；

14）石油、天然气和凝析油深加工技术；

15）核能；

16）废弃物燃料的回收和放射性废物储藏和再利用；

17）能源的电子传输；

18）氢气能；

19）气候、生态、地质矿藏和资源变化预测技术。3.1.4 俄52个“临界”科技项目

2002年3月30日，普京总统批准了“至2010年俄罗斯联邦临界技术项目目录”。据资料称，这是一批能影响21世纪世界发展的技术，俄将在最近时期集中国家的力量和资源来发展这些技术，其中一部分俄当前已占有优势，到计划期完成后俄将在相当大部分拥有国际竞争力，可在世界上一比高低。因此，这份目录也可反映出俄科技水平的大致情况。

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结

论

在科技发展体制上，俄罗斯其科技发展的激励机制并不先进，科技转化为生产力的水平远低于西方发达国家。但其长处在于能集中国家力量发展最具前景的关键科技领域，并能较快居于这些领域的世界前列。俄基础研究、军工和宇航技术在世界上的领先地位便是这种体制长处的体现。虽然当前俄科技体制也在向市场经济方向转轨，但政府对重大科研活动的支持系统仍得到维持。尽管俄罗斯经济不景气，但对于那些代表国家高科技术水平的世界尖端科研项目舍得投入。

在基础研究方面，俄从苏联继承了“世界第一流的科学”。由于投入不足，目前俄基础研究水平已落后于美国，但仍位居世界最先进国家之列。近年来，尽管困难重重，俄罗斯仍基本保持了其整体科技的完整性，而且在基础研究方面取得了数十项世界级科研成果。在十分困难的物质条件下，俄科学院仍完成了约5,000个研究课题。近年来，在基础研究的所有方面，几乎都有世界水平的科研成果，包括那些不进行多年耗资庞大的观察就不可能取得成就的研究。如：俄罗斯科学院在微电子和毫微电子、电光绘图新工艺、高温超导、化学、天体物理、超级计算机、分子生物学、气象等领域所取得的具有世界先进水平的科研成果；在核激光领域取得的重大突破；俄科学家先后在实验室合成元素周期表上第114号和166号超重元素等。这些都表明俄罗斯在面向21世纪的科技角逐中，仍是实力较强的一方。以美国为首的西方各国不遗余力地捞取俄罗斯的科技人才和成果的这一事实本身就足以证明这点。

在高技术研究方面，由于过去的积累和各方面的努力，俄罗斯在很多领域仍然保持着先进地位和许多原创性技术。据俄工业科技部调查，在当今世界决定发达国家实力的50项重大技术中，俄罗斯在其中12—17项技术领域可以与西方发达国家一争高低，如航空航天技术、新材料技术等。

长春理工大学学年论文

参考文献

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致

谢

在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师-关老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最中心的感谢!感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正!

第四篇：俄语教学论文四篇

第1篇：“零基础”学生的俄语教学特点和对策研究

一、“零基础”俄语学生的特点分析

（一）存在母语思维和英语基础的干扰

外语思维和语感被认为是一个人掌握外语言语能力的最高表现，而我们在学习外语的过程中，恰恰都习惯用母语思维。尤其是对于零基础的学生来说，兼具英语基础，除了母语思维的干扰以外，还夹杂着英语或其他外语的干扰，这加剧了学习俄语的难度。俄语和汉语属于不同的语系，在发音、语法等方面有很大的差别。因此，要学好俄语必须改变长期形成的母语语言习惯。

（二）错过学习语言的最佳时期

生理学研究表明，一个人在幼儿时期特别是从5岁至8岁，是学习语言的最佳时期。随着年纪的逐渐增大，学习外语语言机会窗逐渐关闭。从大学起学习俄语，学生年纪已经达到18、19岁，这无疑更是学习的不利因素之一。

（三）学语言带有明显的功利性

“零基础”班的学生中确实有一些人是出于对语言的热爱，自身也具有一定的语言天赋。而大部分学生选择零基础学习俄语专业，都是迫于无奈。有些学生甚至是由于某种功利主义思想的影响，只是为了获得一纸证书，本身对俄语兴趣全无。

二、“零基础”俄语教学的策略

（一）俄语思维能力的培养

在教学中我们不应该只关注学生的考试成绩，更应注重学生交际能力的培养。在外语交际能力的培养中，我们应注意学生的俄语思维能力及语感的培养，培养复合型人才，使学习公共俄语的学生在学习自己本专业的同时，学好俄语，提高我们学生的社会适应能力和竞争能力，提高学生的就业能力。

（二）俄语语言环境的创设

教师多选择俄语方式授课，并且选择一些和俄罗斯生活紧密相关的话题，使学生在一种接近现实的情景中体会语言，自由交流。在手机、电脑上设置俄语语言，输入法选择俄语，这种频率非常高而且和实际生活密切相关的应用，是对学生最好的锻炼。

（三）了解俄罗斯文化，激发内心的热爱

俄语是世界上最大的语种之一，它不但是联合国的工作语言，而且还是一门重要的“科学语言”，全世界近三分之一的科技文献是用俄文撰写和出版的。俄罗斯文学、艺术领域对中国的影响也相当深刻，尤其是音乐方面更容易被学生接受。例如俄罗斯著名男歌手维塔斯，他宽广的音域和完美的声线，受到中国听众的喜爱，他那些脍炙人口的歌曲也被广泛传唱。这些文化和艺术领域的切入点都能极好地激发学生们学习俄语的兴趣。

（四）年龄和思维上的障碍

在“零基础”学生中，因为成熟以后对外界评价的敏感性，造成了他们在俄语学习中的胆怯和自卑心理。为了消除这种心理障礙，外语教学不仅应以活动和交际为目标，还应以学生的个性为目标。个性特点包括动机、这样或那样的目标等一系列问题。

三、“零基础”俄语教学的教学方法

（一）以文化、生活为主线，开展主题活动教学

主题教学法注重语言的实际应用，语法隐形在主题教学中，模仿母语的习得过程，在课堂上先营造良好的语言环境，让学生大量接触语言，形成良好的母语语感。随着课堂上言语实践的增多，学生在情景中运用和感受语言，以实用的技能带动学生对语法知识的掌握，学生的语感也会随之增强。

（二）通过各种方法消除心理和生理上的学习障碍

通过各种记忆法，如文章背诵等来加强词汇记忆，弥补记忆力减弱的问题。当语言技能达到自动化程度的时候，就可以熟练说一口流利的外语。在教学中应培养学生对俄语学习的兴趣、对俄罗斯文化的热爱，培养跨语言文化交际个性、双语语言个性，引导学生掌握正确的语言活动策略。帮助学生消除阻碍，让俄语思维得到有力发展。

四、结语

综上所述，时代变迁、文化演变对外语人才提出了新的要求，对外语教师也提出了更高、更新的要求，只有不断地研究和实践，才能培养出符合市场和时代要求的俄语人才，教学活动才能优质高效。

第2篇：情景教学法在俄语教学中的应用

一、引言

当前我国与其他国家之间交流的不断深入，俄语作为世界上使用较为广泛的外语语种在我国教育领域中得到了充分的重视，特别是语言类学科的学生，俄语已经成为很多学生学习的第二语种。但是在现有的教育体制之下，俄语教学中的教和学都面临诸多问题，很大程度上影响了学生的学习效果。在俄语教学中大力推进情境教学法可以在很大程度上改善传统的教学面貌，激发学生的主观能动性，进而提升教学质量。

二、情景教学法概述

情境教学法不同于传统的应试教育，他是几代教育工作者总结多年教学经验并进行教学理念创新的结果，是素质教育发展的集中体现。所谓的情景教学法指的是教师在教学实践中通过有目的的引入或是创设具有一定教学色彩的、以形象为主的生动教学场景，帮助学生尽快的融入到具体的教学情境中，从而激发学生的主观能动性，提升教学质量。换句话说，情境教学法利用学生听觉、视觉、感觉、触觉等多种主观感受为学生们创设了一种多元化的学习情境，通过思维的内部整合作用，使得学生产生新的认知体验，从而使得学生在潜移默化之间达到综合能力的提升。

情景教学法的基本特点

情景教学法具有如下特征：（1）教学目标明确。情景教学法以提升学生的学习能力和综合实践能力为最根本的教学目标，通过问题情境的创设培养学生的听、说、读、写、译等综合语言能力，促进学生的全面发展；（2）教学内容更加丰富。基于情景教学的基本特征，需要教师通过多种途径为学生创设生动形象的教学情境，因而与传统的教学模式相比，情景教学课堂的形式更加多样，学生的学习热情更高。（3）师生互动更强。在情境教学中教师将课堂的主动权交给了学生，通过师生探讨或是学生之间的合作学习破解学习中的难题，互动性强。

三、俄语教学中渗透情景教学法的有效策略

（一）创设直观的教学情境

在传统的俄语课堂教学中，教师总是直白的为学生讲解，而学生也仅仅是跟着教师的教学思路做笔记，做练习，听、说、读、写能力得不到充分的锻炼，因而学习质量不高。而通过具体情境的设置和讲解给学生提供一个良好的平台，而不是凭空说物。因此教师要根据教学内容和学生的基本情况有目的的创设直观的教学情境，有效地将抽象概念与具体的实物相互结合起来，达到“教之有物”和“学之有物”，引起学生的主观认同。如在讲解时间的基本表达方式时，教师可以利用时钟演示法来进行教学工作，将一块钟表带入教学课堂，向学生们讲解时间表达和演变中的基本语法，不应该仅仅拘泥于书本知识，使学生们体会到俄语学习的乐趣。

（二）综合运用多媒体教学手段

当前随着网络技术的不断发展，以多媒体教学为代表的新型教学手段得到了广泛的应用，并给学生提供了一種新颖的学习方式。因此在俄语课堂教学中应该注重多媒体技术的综合运用，力求改变以课本为中心的教学模式，将多媒体教学设备搬进课堂，从而从根本上解决学生学习兴致不高、学习效果不显著的问题。当然，多媒体教学设备只是一种辅助性的教学手段，他不应该成为俄语课堂教学的全部，同时教师也不应该为了使用而使用，要突出教学中的主次地位，以提升学生的综合俄语运用能力为最根本的目标。

（三）组织多种教学活动

俄语教学要突出其针对性和应用性，通过教学活动的设置和开展正好可以达到相应的目的，使学生可以身临其境，在实践中总结经验，提炼方法，并实现对基本单词的理解和记忆。因此教师应该注重教学活动的设置，如辩论赛、组织话剧、歌曲汇演等。这些教学活动并不是单纯的娱乐，而是有目的的对学生进行引导，激发他们的好奇心和求知欲，从而达到增强综合语言运用能力，培养俄语学习兴趣的目的。

（四）注重课外实践

新课标理念要求教师和学生要立足于课堂并走出课堂，在课外实践中学习和锻炼。对于俄语教学来说，将学生们带到课外，鼓励他们多参加以俄语学习为主题的教学实践活动是提高教学质量，体会真实的教学情境具有重要的现实意义。因此教师必要时要将眼光转移到课外，带领学生多参加课外实践活动，如可以鼓励学生去俄国人聚居的地方与他们攀谈和聊天，这样学生的听说读写能力都会得到充足的锻炼，可全面提升学生的综合俄语能力。

四、结束语

综上所述，情景教学法作为素质教学中的重要教学手段在现代教育体系中占有重要的地位，其在俄语教学中的应用极大地提升了课堂教学质量，提升了学生的学习兴趣，并全面提升了学生的综合俄语能力。因此俄语教师应当提起高度重视，通过创设直观的情境、运用多媒体教学手段、组织多种教学活动以及注重课外实践等方式促进学生俄语能力的全面发展。

第3篇：中国高校俄语教学改革的现实性及必要性

一、中国高校俄语教学的现状

1.教学思想及理念陈旧

不難发现很多俄语教师至今仍保留着“应试教育”的思想，为了保证俄语专业四八级的过级率，甚至以牺牲正常教学进度为代价为学生们补课。我们不能一味地将责任完全推卸到教师身上，因为造成这种现象是多方面的，但是不得不承认的是，这些因素中的确包括教师陈旧的教学思想这一点。

教师的教学理念直接指导着教学活动，由于一些教师对学生的课堂实践重视程度不够，导致了我们的俄语课堂上还存在“满堂灌”、学生对课堂教学参与不足、学生无法获得更多的交流的机会等现象，这使得不少俄语学生听、说的能力较差，无法真正与俄罗斯人交流，语言能力只停留在书面上。

2.师资力量不足

教师在课堂中起着不可替代的作用，教师对知识的理解程度和在课堂上的传授过程直接影响着学生对知识的掌握情况，这是学生通过一天的自习也达不到的。因此，打造一支素质高、知识结构合理的教师队伍对俄语教学的质量起着至关重要的作用，这也正是高校俄语教学改革的一个重要部分。目前我国很多高校俄语刚刚起步或者正处于历经前些年俄语衰败后的恢复期，俄语教师队伍呈现出老年教师与缺乏经验的青年教师在主导教学，中年教师稀缺的局面。目前青年教师普遍高学历，但语言基本功、经验和能力等方面欠缺；知识底蕴不深，知识面狭窄，无法适应当今社会的复合型人才培养要求。

3.缺少合理的教学模式

20世纪90年代初期的经贸浪潮冲击了我国各高校的俄语教学工作，各大院校纷纷打破以往单一的俄语教学框架，对当前的俄语教学模式进行了重大改革。其中，首都师范大学俄语专业面对社会对俄语人才提出的新挑战于1998年引入了“俄本英专”模式，正如它最终以失败告终的结果一样，这种教学模式的改革具有一定的副作用，它令不少学生既没能精通英语，又没有掌握好俄语。还有很多高校俄语专业嫁接了其他专业，如“俄语+国际政治”“俄语+工商管理”，但这具有一定的局限性，并不适合所有的高校俄语专业。

4.教学手段、方法落后

在很多高校的俄语授课过程中教师还在沿用传统的教学手段和方法：使用黑板、粉笔和教科书来完成教学任务。这种方式过于单一，在一定程度上影响了教学效率，阻碍了新知识的吸纳速度。

5.教材内容滞后

教材是教师传授知识的必备工具之一，也是学生吸收知识的重要来源之一，好的教材不仅能够传递最新的学科研究成果，还能提高学生的学习兴趣，丰富学生的视野，使学生更加贴近俄罗斯民族的生活、文化等领域。我国高校俄语专业一般使用的都是北外编写的《东方大学俄语》或黑大编写的《俄语》教材，而这些教材的内容距今已相隔20多年，根本无法反映现今俄罗斯的发展和人民的真实生活，也不符合当今学生的兴趣，令不少俄语学生学之无味。最近，北外和黑大新编写的一些俄语教材已经问世，但是这些教材的更新也只是针对精读等一部分科目，还无法替换下所有科目的旧教材。

二、高校俄语教学改革的现实性和必要性

高校俄语教学改革是顺应时代需求的必经之路，正如前面所提到的一样，当前俄语教学中存在的种种问题都亟待解决，俄语教学改革势在必行。

针对我国高校俄语教学改革的内容笔者有以下几点思考：

（1）在教学思想和理念的转变上应该明确的一点是：在教学过程中教师是“主导者”，而学生是“主体”，不可将二者混淆或置换。换句话说，在课堂活动中学生是教学的主人，应该积极主动地参与到教学中来，而教师只是这项活动的倡议者和组织者，以保证课堂活动能够顺利地进行下去。正如高等学校俄语专业教学大纲中指出的一样：“高等学校俄语专业培养具有扎实的语言基础和宽广的文化知识并能熟练地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部门从事翻译、教学、研究和管理工作的复合型俄语人才”。它为我们指明了我国高校俄语教学应该致力于培养具有全面的文化知识、高层次的文化素质的复合型人才，而非单纯的只掌握俄语技能的人。

因此，教师应从根本上转变教学思想和教学理念，将应试教育转变为素质教育，将以往的“满堂灌”“独角戏”转变为学生的课堂，在加强学生的语言基本功训练外，还应该培养学生的创造能力、综合能力及团队之间的协作能力，使学生能够更好地适应社会，在跨出校门、步入社会之时能够找到属于自己的一席之地。

（2）在师资队伍的建设上应该建立起一个更好的衔接：学校积极邀请国内外有建树的俄语专家、学者来校讲学；请有经验的教师在日常教学中有针对性地培养并带动青年教师；鼓励教师之间进行校际间交流；定期为教师提供出国考察机会，使教师一方面提高自身的俄语语言水平，另一方面学习国外先进的教学手段。

（3）在教学模式和课程建设方面，无论是“俄语+非外语专业”，还是“俄语+外语”，各校都应该根据自身的实际情况，结合国际、国内形势寻找可行性模式，并适当开展俄语语言以外的文化课，既为学生就业打开局面，又能提高学生的素质修养，扩展知识面。

（4）在教学手段、方法上一方面要重视网络、多媒体在教学中所起的重要作用，另一方面也不能丢弃传统教学方法，完全依附于现代教学手段。因为在教学过程中不难发现，教师在黑板写下词语的过程正是学生加深记忆的过程，单纯的多媒体无法做到让学生将注意力高度集中在所讲的词语上。那么，合理地将现代化信息手段与传统教学方式相结合，成为提升俄语教学水平的一个重要课题。

（5）对教材内容的更新，作为一名普通的俄语教师是很难系统地编写一套教材的，但是却可以针对自己所讲内容，适时地搜寻最新资料对其加以填充，以此来丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。

过去单一的语言教学体制已经不能满足国家和国际交流对人才的要求，统一、系统的教学改革可以改变目前俄语专业的人才培养单

一、就业面窄、学生知识体系不够健全等问题。使各高校可以有的放矢地为国家培养更多的稀缺人才与国际化人才，还能减少国家教育资源的浪费。此外，教学改革可以大大改善学生就业难、学校招生难的局面，进而提高俄语在国人心中的认同感，为俄语学习打开新局面。

俄语教学改革已刻不容缓，因为它无时无刻不在影响着俄语教学的进程；同时俄语教学改革又将是一个长期漫长的过程，因为它需要实践去检验成果，但我们深信，在国家的支持与各校的重视下，经过俄语人坚持不懈的努力，最终俄语教学改革一定会喜获丰收，俄语教学必将迎来自己更美好的明天！

第4篇：网络资源在俄语教学中的开发与利用

一、网络资源在俄语教学中的开发与利用

现如今在俄语教学过程中，人们对网络资源的开发与利用主要可以分为3个阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段。而这3个阶段所应用的人群学习能力也各有不同，因此，在网络资源开发与利用的开展上也不尽相同，笔者在下文中逐一给予详细的阐述，从而促进网络资源更好地在俄语教学中进行开发与利用。

第一，初级阶段。这个阶段网络资源的开发与利用主要是针对那些在俄语学习上基础较为薄弱的学生们。俄语教师可以为他们专门定制初级阶段的网络资源开发与利用。首先，对学生们的俄语听力与俄语发音进行训练，可以充分利用計算机播放软件指导学生们的口语发音，并且指导学生们自行在网络资源上搜索标准的发音材料，在初步发音学习的同时，也方便学生们能够在课余时间根据自己的实际情况进行相应的发音与听力练习。其次，俄语教师应该充分利用计算机打字的便利条件，对学生们的俄语打字速度进行训练，并且定期进行考核，从而掌握学生们的俄语学习成果，帮助学生们掌握俄语学习重点知识。最后，俄语教师可以利用邮件的写作，让学生们每天固定发送邮件，从而锻炼初级阶段俄语专业学生对俄语知识点的理解与掌握，并且进一步巩固俄语学习知识。

第二，中级阶段。中级阶段的俄语专业学生已经对俄语拥有了一定的掌握能力，所以也并不需要对该阶段的学生再进行俄语语音的逐一教学，因此，此时的俄语教学重点应该放在对俄语生词的连贯上。所以，此时俄语教师应该充分开发与利用网络视频以及俄语电视剧的播放，为俄语专业学生提供一个更加良好的俄语学习环境，让俄语专业学生身处于俄语学习氛围之中，切实提高自身的俄语意识。在日常教学过程中，教师还应该鼓励学生在日常的交流与沟通中，尽可能地利用纯俄语进行交流，从而加强俄语口语练习的机会，还要鼓励学生们充分利用网络聊天软件，找寻那些以俄语为母语的网络友人进行聊天，从而进一步巩固学生们的俄语知识水平。

第三，高级阶段。处于高级阶段的学生们已经能够熟练地运用俄语，所以在此阶段俄语教师应该鼓励俄语专业的学生们，多多利用计算机网络资源进行自身俄语知识的巩固，同时，通过丰富多彩的网络资源也能够进一步活跃俄语专业学生们的思维。

二、在俄语教学中网络资源应用的注意事项

第一，在网络资源的学习过程中，俄语教师应该给予适当的指导，避免无效学习的发生。网络资源在给予学生们便利的同时，也让更多繁杂的信息资源涌入到学生们的学习过程中。因此，如若单单依靠学生们自己在网络上进行俄语课程学习，往往无法做好俄语学习目标与学习重点的把握，尤其是面对众多的俄语学习资源，往往会造成无从下手，浪费学习时间的问题发生。所以，要想更好地将网络资源运用到俄语教学中，就必须对学生在网络资源的利用过程中做好相应的指导工作，从而帮助学生们掌握明确的学习目标，进行有目的的俄语网络学习，切实提高学生们的俄语学习效率。

第二，增强对学生们俄语课程的网上监管力度，坚决抵制在网上学习期间出现的任何偏离主题要求的网络资源运用。这是因为丰富的网络资源不仅给高校的俄语教学带来了无限的便利，与此同时也带来了巨大的诱惑。尤其是在俄语网络资源的学习过程中，因为少了许多限制，多了许多自由，致使许多学生往往容易将注意力集中到自己更为感兴趣的资源上，而分散了俄语学习的注意力，造成本末倒置，偏离了俄语学习的主体。所以，要想更好地将网络资源应用到俄语教学中还必须要做好对学生们俄语网络资源学习的监督力度，对于那些在学习俄语的时间里，去进行其他网上娱乐的学生们要给予严厉的批评与警告，从而确保网络资源运用的有效性。

第三，教师应该改变学生们急于求成的心态，让学生们逐渐消化俄语知识。这是因为在学习俄语的整个过程中，由于网络上的资源十分丰富多彩，所以在整个学习过程中，学生们面对不熟悉的网络资源，往往都有一种急于求成的心态，反倒会