第一篇：小学三年级科学上册学期教学计划

小学三年级科学上册学期教学计划

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力,特做计划如下：

一、所教年级学生现状分析

本学期三年级学生共49人。这些学生是新课改的第一批学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、本册教材的知识系统和结构

本册书22课。从知识方面可以分为六个方面：

1、科学在我们身边：（1---5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学“，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

2、我们怎么知道：（6---9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

3、水的科学：（10--14）课，以“学生对天气的亲身体验”为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

4、天气与我们的生活：（15---19）课，以‘‘学生对水已有的认知“为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。

5、我们周围的空气：（20--22）课，一观察秋冬季动植物和星空的变化为指向，引领学生

亲历中长期科学探究活动的过程。

6、研究与实践：（23、24）课，以“学生对玩具的认知’’为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作’’、“拆分与组合’’的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

三、本册教材的教学目的、重点、难点

目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学“、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

重点：《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、我们周围的空气》四个单元。

难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。

五、教学进度安排

第一周第1课

第十一周期中考试

第二周第2、3课

第十二周第13、14课

第三周第4、5课

第十三周第15、16课 第四周第6、7课

第十四周第17、18课 第五周第8课

第十五周第19课

第六周第9课

第十六周第21、20课 第七周第11、、10课

第十七周第22、23课

第八周第12课

第十八周拆装玩具

第九周机动

第十九周科学探索的故事

第十周复习

第二十周检测 玩具里的科学

教学目标：

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

教学重点与难点：

会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。

教学准备：学生准备玩具。

教学过程：

1、谈话导入

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）

2、玩玩具、说特点。

（1）教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。

（2）学生玩玩具，教师巡视指导。

（有的小组搞起了小皮球跳高比赛，让小皮球从同一高度落下，观察哪个小皮球跳得高；有的小组试着往小皮球里面冲气，然后拍一拍皮球；有的则干脆放掉小皮球内的气，找一找拍瘪皮球的感觉；有的用笔简单地画出小汽车、小船的外形；有的竟“异想天开”，拆开了小汽车，观察其内部的构造；有的小组尝试让不倒翁做各种动作，不倒翁仍恢复原样，惹得同学哈哈大笑；有的吹起了气球，观察其颜色的变化；有的忽然有了灵感，把小船放在水中，然后往上面放东西，最后在船舷上做个记号，真有点曹冲称象的味道；有的同学关于有的学生则缠着老师问这问那„„）学生玩得兴致很高，就这样竟持续了20分钟。

（3）引导学生介绍玩具的特点。

师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？

生：我的玩具皮球是红色的，用力一拍，它还会弹起来。小皮球的玩法很多：可以拍、可以踢、可以滚、可以抛。我们小组还用三个小皮球搞了一次跳高比赛，结果这个冲气足的小皮球获胜。

生：我玩的是小皮球，充满了气跳得高，放掉气就很难跳起来。

生：我的小汽车和小船的外形很圆滑，大概是为了减少空气的阻力。

生：我的遥控汽车是灰白色，一启动开关它就行驶。把它拆开，我发现里面有一个小电动机。

生：我的玩具是不倒翁，上面小，下面大，怎么推它也不会倒。

生：我的玩具是氢气球，红色，一松手，它就跑房顶上去了。师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

3、提出问题

师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？

生：我吹的肥皂泡泡为什么是圆的？

生：滑板车怎样才能跑得比较稳？

生：遥控汽车是靠什么运动的？

生：毽子上为什么要插羽毛？

生：我的小皮球打上多少气才合适？

生：我的机器人为什么会说话？

生：玩具汽车轮子上有花纹，为什么？

生：小船为什么是这种形状？（学生手指着玩具小船说。）生：氢气球为什么会上升？

生：不倒翁为什么不倒？

生：电子琴玩具为什么能发出不同声音？

„„

师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

第二课时

1、设计或改进玩具

提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

学生小组合作设计。

（有的小组讨论设计智能玩具，有的小组画出了设计图样，有的小组试着给玩具汽车装上螺旋桨，有的小组把机器人安装无线电接受天线，有的小组在制作能倒立、能战立、能躺倒的新型“塑性金刚”，有的小组将玩具汽车拆开，加了上润滑油，同时加上了功率大的马达。）

师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？

学生展示、介绍作品。

师：同学们认为他们的作品怎么样？

学生评价作品。

师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！

2、课堂评价

师：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？老师给每位同学准备了一张自我评价表，这张表共有三项内容：我的兴趣、我的问题和我的设计，如果你对这节课非常感兴趣，提出的问题很多，对自己的设计非常满意，就在三颗星里面打上“√”，如果比较满意，就在两颗星里面打上“√”，如果一般就在一颗星里面打上“√”，然后把自评表装进成长袋里。

学生进行自我评价。

提问：谁来说说你得了几颗星？为什么这样评价自己？

生：我都得了三颗星。因为非常喜欢这节课，课上我提出了很多问题，我提的问题同学们都没有回答上来，另外老师还夸我设计的玩具有新意，所以我认为自己可以得三颗星。

生：我也非常喜欢上科学课，所以“我的兴趣”这一项得了三颗星，课上我不敢提问题，“我的问题”这一项得了一颗星，以后还要努力，我的设计不是最好，但我感觉还可以，得了二颗星。

生：“我的兴趣”和“我的问题”都得了三颗星，“我的设计”得了两颗星，因为我设计的玩具的玩具使用价值不大。

3、拓展活动

师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

六、教学反思：

我们周围的动植物

教材分析：

对于身边的动植物，学生在秋季观察研究的基础上比较熟悉。本课就是在秋季观察的基础上，对前面所观察研究的对象做更深入地了解和认识，并对冬天里动植物的特点及它们的生活习性进行观察和探究，培养学生的观察能力，开阔学生的视野。

教学目标：

1.能对冬天动植物的变化做比较细致的观察，能对观察内容进行记录和相互交流，能较完整的描述出所观察事物的形态特征，能参与探究季节变化对动植物影响的中长期科学探究活动，尊重其他同学的不同观点和评价。

2.在观察活动中愿意合作与交流，能够产生对动植物的热爱、对大自然的热爱，意识到人与自然应和谐相处。

3.认识冬季的气候变化对动植物的影响，了解冬天动植物的生活习性，知道一些冬眠的动物，了解他们冬眠的原因。

活动准备：

学生准备：在自己家周围和到大自然中去观察、探究动植物在夏天发生了哪些变化；搜集相关的文字资料、图片或者是实物，为课堂上交流做好准备。

教师准备：教师主要对学生的课前观察提供一定的观察指向，提醒学生要进行一些细致观察并认真做好记录，还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料；准备一些音像资料或者课件。

活动时间：一课时

活动过程：

谈话导入：

同学们，呼呼的北风中，雪花飘起来了，寒冷的冬天来了，大自然发生了很大的变化，你所观察到的动植物有哪些变化呢？我们来交流一下吧！如果准备了有关冬季动植物的课件或录像资料，可先播放，让学生感知冬季动植物的特点，使学生产生强烈的探究欲。

活动一：冬天，动物和植物有哪些变化？

1、组织学生以小组为单位汇报交流各自在课前所观察和发现动植物的变化，把他们讨论的结果用自己喜欢的方式记录下来，并选出小组代表准备在全班交流。（要求学生汇报自己的观察方法、观察时间和地点等。）

2、小组代表再将各小组的发现在全班进行交流，其他同学讨论、思考。

3、教师适时进行鼓励、评价，并把交流过程中学生在观察方法及发现等方面较典型内容板书在黑板上，把一些有代表性的图片张贴、展示。

4、谈话：同学们刚才交流了动植物在冬天中的变化，同学们观察地非常认真、投入，老师也很受启发，谁愿意给大家展示一下？

5、多媒体展示：动植物在冬天中变化的一些典型图片和音像资料。（出示资料卡使学生了解什么是冬眠）

活动二：观察我们校园里的动植物。

谈话：刚才同学们交流了动植物在自己家周围和大自然中的变化，其实，我们校园中的一些动植物也在悄悄地发生着变化。下面我们就分组进行观察一下，比一比哪个小组的同学发现多，能发现有价值的东西。商量一下怎么办？

1、引导学生在小组内先制定一个观察探究的计划，做好分工。

2、小组同学到校园内观察动植物，找出它们的变化，并做好记录。（教师参与其中，与孩子们快快乐乐地观察、交流。）

3、小组代表交流小组同学的发现，展示自己的观察记录。

4、教师对小组同学的发现进行点评、补充。

课堂评价：

1、谈话：这节课我们学到了许多观察方法，今后在观察中你要注意什么？

2、自由汇报。教师小节今后在观察中要注意事项。

3、组织学生以小组为单位，与自评相结合对自己的表现作出评价。

课外拓展：

继续观察人们的生活及自己所选定的动植物朋友在不同季节里的变化情况，用文字或图画或图表等自己喜欢的方式记录下来，写一篇科普知识小短文。

3、科学在我们身边

一、教学目标：

1、经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题；

2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

3、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

二、教学重点：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

三、教学准备：根据学生的实际，还可准备一些其它的游戏器材。

四、教学过程：

（一）游戏导入新课

教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？（同学们推选了两名学生到讲台上做游戏。）

讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁能把气球吹走，谁就获胜。大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？

学生猜测：全班40名学生进行猜测，教师记录猜测情况：认为力气大的同学获胜的有36人，认为力气小的同学获胜的有4人，认为都不能获胜的有0人。

验证猜测：结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学猜测正确。

自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

继续游戏：讲解新规则：我们再请两位同学换一种吹法，让漏斗口朝下，大家再猜一猜，谁能把乒乓球吹走？学生猜测，教师记录。学生演示，验证猜测。教师引导分析现象，提出问题，猜测原因。

游戏体会：两个游戏中的乒乓球都没有被吹走，而同学们的两次猜测都和游戏结果不一样。看来，研究科学不能光凭猜测，而是先猜一猜，再动手做一做，才能得出正确的结论来。

（二）教学新课

1、我们来做小实验。

（1）“能否站起来”实验

热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

（学生反复做几次，感到起立坐下非常容易。）

实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

学生猜测：指2—3名学生猜测，说出猜测的理由。

分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导中和进行实验的同学交流实验的感觉和体会。

汇报实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。

分析实验结果：学生自由猜想其中的原因。

教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对啊？在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

（2）“吹蜡烛”实验

提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行实验，并想一想其中的道理。

分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生控制实验变量，进行对比实验，并作好实验记录。同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实验。

汇报交流：指几名学生汇报自己的发现。

讨论：①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？

教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。

3、“吸饮料”实验

提出实验要求：我们再来做一个小实验，在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管（应选择比较粗的吸管），同学们想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。

学生稍做讨论，然后开始实验。

教师巡视指导。

师：在实验过程中你有什么发现？为什么？

引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

同学们刚才玩的开心吗？你们是怎么玩的？（引导学生说出：先猜想，再动手做一做，最后得出结论）

4、教师小结：

同学们，刚才做游戏和实验的过程就是做科学的过程。科学家在做科学的过程中有了很多发现和发明，比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

第二课时

1、说一说，我们身边哪里有科学。

1、寻找生活中的科学

教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

学生举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面有科学，动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，手机里面有科学等。

教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书课题），只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2、交流资料，感悟科学。师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

（学生交流带来的资料，展示了很多高科技产品，说明这些产品里面有科学。）

师：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。

（教师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料，如：登月、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。）

3、自由活动：启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事，憧憬科学。

师：科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，大家有没有兴趣听一听？（老师结合当前比较热门的话题，“生物技术——克隆技术”、“材料技术——纳米材料”、“能源技术——无污染能源”、“空间技术——太空移民”对科学的未来进行畅想，展现给学生一幅美丽的科学画卷。）

师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你的才华吧！同学们可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。

学生自由活动：有的学生画科学幻想画，有的编科学幻想小故事，有的在静静地想，有的在高声地说；有的小组动手制作太空城，有的小组开起了科学故事会，还有的小组正讨论进行一次以“畅想科学未来”为主题的手抄报展示活动。教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定。

教师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课下把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。

课堂评价

通过本节课的学习，老师发现小朋友们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是一名小科学家。那你觉得同学中谁表现比较出色？为什么？你认为老师表现如何呢？你对自己的表现满意吗？把你对自己的评价记录在评价表上吧！

布置作业

师：一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

教学反思： 怎样认识物体 教学目的要求：

1、能从身边常见的物体中发现问题，提出问题，会用感官对物体进行观察，培养观察能力。

2、通过交流，体验合作学习的乐趣，有各种感官的仪器意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

教学重点、难点：学会观察生活中的现象，初步认识我们身边处处有科学、我们的生活离不开科学的道理。

教学学具：烧杯、酒精。

教学过程：

一、游戏导入

师：（摸一摸，猜猜这是什么？）

师介绍游戏规则

学生游戏活动

师：你是怎么知道的？

二、学习辨认物体的方法

1、初步认识辨认物体的方法

学生活动：介绍自己带来的物品的特点。

师提出问题：怎么辨认它们？

还有什么方法能辨认它们？

2、探究辨认物体的方法

师：除了用这些方法之外，还可以用什么方法辨认它们。

生：眼看，鼻闻，口尝

师小结：引导学生认识使用辨认物体的方法。

3、交流活动

师：说一说你辨别物体的特征，你用的方法。

生交流活动。

自由活动：

1、怎样按顺序把水，茶水，白糖水，白醋区分开？

2、怎样分辨出不同的花？

评价活动：生自评本课表现。

教学反思：

《

5《给文具分类》

1.通过学生找座位初步感知分类的意义；能按照某一标准给物体进 2.通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言

表达能力。

4.培养学生合作交流意识。让学生体会到生活中处处有数学。

［教学重点］

学会对物体进行分类的方法。

［教学难点］

能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

［教具学具］

课件，水果类、饮料类、文具类商品若干，各种形状学具

若干。［教学过程］

一、激趣导入

师：小朋友们，你们去过森林吗?今天我们一起到大森林里去玩吧。

课件一：(动画)森林里，动物们纷纷到兔宝宝超市购物，各种商品杂乱地放在柜台上，兔宝宝东找找西找找，忙得满头大汗。师：看到这儿，你们有什么话

要对兔宝宝说啊? 生：兔宝宝，你的货物摆得太乱了，如果你把相同的东西摆在一起，就不会那么

忙了。

师：你们说得真好，兔宝宝一定会感谢你们的。

二、初次体验按指定标准分类

师：小朋友们手上都有一件东西，有三个组桌上放了提示牌，请你们根据每组桌上的提示牌找准自己的位子。所带东西不属于这三类的小朋友，坐到没有提示牌的小组。比一比，看谁找得准。(生活动)

师：有提示牌小组的小朋友们互相看一看，如果有没坐对位子的，帮他找一找位子。没有提示牌的小组就商量着根据你们的东西，给小组起个名字。

师：现在我们有四个组了，可每个组还缺个组长呢，请每个组赶紧选一个最爱发言、声音响亮的小朋友当组长。(生活动)师：哪个小组长说一说，你们小组都有些什么?

(生依次回答，没有提示牌的小组最后说)

师：你们小组的名字想好了吗? 生：我们组的东西有各种图形，就叫图形类吧。

师：像我们这样按一定的要求把大家分组就是分

类。(揭题)今天我们就一起来研究分类的知识。

三、分组探究：按不同标准分类的方法

师：开动脑筋想一想，你们小组的这些东西还能再分类吗?请每个组的组长带大家一起先讨论可以把什么样的东西放在一起(分类方法)，再分别放在篮子里(动手

操作)。

(生活动)

四、汇报分类情况，交流评价

师：我们来参观一下各小组分类的情况。请各小组的代表给大家介绍你们是怎么分的，其他小组的小朋友可以说说你们的看法，也可

以给他们提提建议。

第一组：我们组把苹果放在一起，梨放在一起，香蕉放在一起，葡萄放在一起。

(其他组对之进行评价)生：我认为他们小组分得很合理，很好。

生：我觉得他们小组分得可以，但我想苹果还可以按大小分开，大的可卖得贵一些，小的便宜一点。师

：你真有经济头脑。

生：我想把梨也分开放，因为有的是青皮的，有的是黑皮的。

师：你观察得很仔细。

第二组：我们组分的是饮料，我们把矿泉水放在了一起，可乐放在了一起，橙汁放在了一起。

(评议)

生：我认为他们这样分让我看得很清楚。

生：我认为他们这样分可以，可我的想法和他们不同。我想按包装分，瓶装的放在一起，罐装的放在一起。

师：你的想法真好。

第三组：我们把所有的笔放在了一起，本子放在了一起，墨水放在了一起。

生：铅笔还可以按长短分，长的放在一起，短的放在一起。

生：红墨水、蓝墨水要分开放。

第四组：我们把圆形放在一起，三角形放在一起，正方形放在一起。

生：分得很清楚。

生：我看可以按颜色分，红色的放在一起，黄色的放在一起。师：你是按颜

色分的，很好。

师小结：同学们都按不同的标准把组内的东西分得很好，有的按品种分，有的按颜色分，有的按形状分……还说出了不同的意见，个个都很能干。

五、知识的运用

1.师：你能按要求给下面的东西分类吗?

(课件出示书上题目)2.师：在日常生活中，很多地方要用到分类的知识，谁愿意给大家讲一讲。

生：家里的东西是分类放的，鞋子放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。

师：大家说得真好，只要大家平时留心观察生活，就会发现好多数学知识。

六、拓展运用

师：小朋友们，你们喜欢动物吗?

6、哪杯水更热

教学目的要求：

1、通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效，能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。初步学会运用简单表格，图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、认识各种温度计，知道如何正确使用温度计。

教学重点难点：知道如何正确使用温度计。

教具准备：温度计、烧杯

教学过程：

一、导入 师出示两杯热水：谁能知道这两杯水那一杯更热？用什么方法？

生：触摸

师：除了用这种方法还可以用什么方法能更准确的知道热水的温度？

生：温度计

二、学习使用温度计测量水的温度

1、师讲解：温度、温度计

2、生学习使用温度计测量热水的温度。

3、学生活动

4、交流汇报

三、想办法使热水温度降得更快一些。

师：如何使水的温度降得快？

生讨论

分组设计实验活动（师指导，巡视）注意记录实验数据。

生汇报交流。

教师小结：评价学生活动情况

四、自由活动

师：你会使用温度计了吗？你想测量那些物体的温度？

生自由测量活动

五、拓展活动

师：热水的温度是怎样变化的？把测量结果记录下来。

教学反思： 水温的变化

教学目标：

1、经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

2、经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。

3、能把知识融会贯通，尝试对科学现象人出解释。

教学重点：经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

教学难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。

教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计

教学过程：

一、哪种杯中的水会凉得慢一些

1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？

2、如果在杯中倒入同磁多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？

3、学生做出推测，并说出理由。

4、观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？

5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些

1、偿们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？

2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。

3、小组交流，老师板书。

4、你们认为那种保温办法最好？

5、学生实验。引导学生注意倒水的时间，水的温度等变量要保持一致。

6、交流实验结果。

三、做一个保温杯

1、小组合作制作一只保温杯。

2、交流各组制作保温杯的方法。

3、评出最佳保温杯。

四、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度。

1、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？

2、小组讨论

3、全班交流：保持热水原来温度的方法。

4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是怎么传递的？

5、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。

教学反思：

哪杯水多

教学目标：

1.能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并初步学会估算液体的多少。

3.注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。

教学重点：

能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。

课前准备：

1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多（不超过半杯），、一块抹布。

2.实验材料超市：一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、漏斗、塑料桶、弹簧秤、尺子，水彩笔、秒表。

3.实验记录表、教学课件。

教学过程：

（一）创设情景，导入新课

1、讲述：同学们，很高兴能和同学们共同走进“科学旅程”一起成为“科学小奇兵”，相信你们在今天的科学旅程中一定会有不凡的收获！为了今天的旅程，昨天我特意去超市想买一瓶矿泉水，超市服务员向我推荐了三种品牌的矿泉水，一种是“娃哈哈”牌的，一种是“冰山雪源”，一种是“康师傅”牌的，价格都是一元。当时我向服务员提了一个问题：“哪瓶矿泉水多？”服务员想让你们帮她回答，愿意吗？（教师把三种矿泉水放在讲台上。）

2、学生猜想哪一瓶矿泉水多，并说明理由。

（哪瓶水多，哪瓶水少的问题，对于学生并不陌生，同学们在自己的生活中早就有这种概念，在这里我设计了一个“买矿泉水“的问题情景，目的主要是要激活学生的原有知识储备，让学生从自己熟悉的事物中寻找规律，使问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决，但又必须解决的求知状态，激发学生强烈的求知愿望，提高学生进行科学探究的兴趣。）

（二）探究活动

活动一：运用已有的经验判断水的多少？

1、提出问题

师：在你们每个小组也有三个标有1号、2号、3号的杯子，谁能仿照老师刚才那样提出问题？

学生可能会提到这些问题：1号、2号和3号杯子的水有多少？哪杯水最多？（师板书：哪杯水多）哪杯水最少？三杯水加起来有多少？1号和2号加起来能有3号多吗？

3号杯子的水比1号多多少？2号杯子的水比1号杯子的水多多少？（师板书：多多少）

师：同学们提出了这么多问题，真了不起！那我们就以“比较水的多少”展开研究。（教师板书课题：比较水的多少）

2、提出猜想

师：哪杯水多呢？我们先来估计一下？

学生猜想哪杯水多。

师：看来同学们的观点不太一样，下面统计一下，看看同意每一种观点的同学各有多少，注意每位同学只能举一次手。

师：能不能少数服从多数？（不能）老师很佩服你们这种实事求是的态度，看来不能根据人数的多少来判断，你们想怎样研究哪杯水多呢？请同学们以小组为单位讨论讨论、想想办法，看看哪个小组的方法最多。（学生设计方案，教师巡视，参与小组活动。）

师：哪位同学来交流一下你们小组讨论的方法？大家对他们小组的想法可以补充或提问？（有什么好的建议或有什么疑问吗？）

（一方面培养学生学会倾听，另一方面培养了学生敢于提出不同见解，尊重他人，乐于合作与交流的科学态度。）

3、实验验证

师：刚才同学们想了这么多的办法，你的想法是否可行，需要亲自动手试一试。在研究的过程中，你也许会发现新的想法，也可以试一试。注意在活动的过程中不要洒出水来，下面请你们选择一种喜欢的方法来比较出哪杯水多，除了桌上的仪器外，在材料超市还有部分仪器，如果需要请材料员来选取，注意要轻拿轻放。

学生活动，老师指导。

汇报交流。（交流时，先交流哪杯水多，再演示小组的方法。）（让学生充分地交流、展示实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理上的需求；另一方面可以使学生之间取长补短，共同提高。）

4、反思猜想：

师：通过刚才的猜测，对照实验结果你有什么想法？

师：现在我来当记者采访猜错了的同学，说说你有什么想法？

（使学生意识到学科学不能只是猜想，还要用实验的方法去验证。）

第二课时

活动一：学习使用量筒测量水的多少。

1、认识量筒

师：刚才同学们想到了这么多种实验方法判断水的就是2号杯子的水最多。同学们可真了不起，把第1个问题已经解决了，接下来我们再解决第2个问题“多多少”。

师：要想知道多多少，仅靠我们的眼睛是看不出来的，我们需要一种仪器来帮助我们。大家看今天老师给大家带来了一种专门用来测量液体多少的工具——量筒。（老师出示量筒）知道它叫什么吗？（板书；量筒）请每一个小组到前面来领取一个量筒，把它放在桌子的中央，仔细观察它，你们能发现它的什么特点？看看哪个小组的发现最多。

（学生分组观察量筒，完成后汇报交流。）

师：量筒上面的线叫刻度线，上面的数叫刻度。同学们量筒上有刻度就要有单位，大家知道量筒的单位吗？量筒上面每一小格表示1毫升，用字母“ML”表示。（板书：量筒一般用“毫升”作单位，用字母“ml”表示。）

2、探究量筒的使用方法

师：量筒我们认识了，可怎么用呢？

（学生谈自己的认识。）

（科学实验仪器一般都是老师来介绍的，但是本课我首先打破了这种常规模式，让学生自己观察、发现仪器的结构并猜测仪器的使用方法，符合新课改的精神，充分体现了以学生为主体的探究教学路子，并让学生在发现和猜想中体验探究的乐趣。）

师：这有一杯水，我们就用量筒来量一量它有多少毫升好吗？请大家仔细看，老师的操作正确吗？量筒是一种玻璃器皿，使用时一定要轻拿轻放；拿到量筒后先看一看这个量筒最多能测、多少最多能测多少。然后把量筒放在平稳的桌面上；然后再把杯子里的水口对口地倒进量筒里，要注意什么？（别洒了）好的，我小心一点不要把水洒在外面，如果洒了测的数就不准了；当量筒里的水面静止后开始读数。

教师（出示课件）进行小结：观察量筒时，量筒应放平，读数时眼睛要平视水面的最低处，也就是你们看到的凹液面最底端的刻度。在今后的实验中要注意这个问题。

3、练习使用量筒

师：对了，刚才的问题我们还没解决呢，究竟 2 号瓶中的水比 1

号瓶中的水多多少毫升？让我们用量筒来测量一下吧。在活动前老师还有几个温馨提示，看大屏幕：（1）量筒是一种玻璃仪器，使用时一定要轻拿轻放；（2）正确使用量筒测量水的多少；（3）测量时不要把水洒到桌面上；（4）为保证探究活动顺利有序的进行请各小组把音量控制在本组的成员能听见为最好；（5）注意做好记录并仔细观察，也许你们还能有新的发现。（6）活动结束后请整理好实验环境。最后还要比较2号杯比号杯多多少？

（学生用量筒进行测量、读数，并作记录，教师巡视指导。完成后，学生汇报交流。）

师：看来同学们已经掌握了量筒的使用方法，其实在我们生活中也有许多测量液体多少的仪器，请同学们仔细想想这些仪器都有哪些？（量杯、针管、药瓶、）

师：同学们知道的可真不少，其实我们生活中还有很多很多测量液体多少的仪器，只要我们平日留心观察，你会知道的更多。假如医生要求喝10毫升醣浆，请你根据刚才用量筒测量水的情况估计大约有多少？

（估算与实际测量相结合，使学生知道使用量筒观察比感官判断更有效、更准确，提高了学生把学到的知识运用于日常生活的意识和能力。）

师生相互评价：这节课同学们表现的都不错，真能称得上是合格的“科学小奇兵”，你觉得老师在这次的科学旅程中表现怎么样？你对老师有什么意见？对自己或小组的表现满意吗？

延伸练习：怎样知道家里的自来水多少？请你调查你家一个月的用水量以及在你身边有没有浪费水的现象，如果有最好能提出一个较合理的建议向周围的人推广。

9、有趣的不倒翁 教学目标：

1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。

2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学的教育。

3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。

教学重点：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上轻下重

2、底部是半球形

教学难点：

不倒翁重心的位置

课前准备：

课件：一组可爱有趣的不倒翁

教具：一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子

学具： 每组1个不倒翁

制作材料：鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶

教学过程：

一、谈话导入：

很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我呀特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？(想）那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）

是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。）

同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。

板书：有趣的不倒翁

二、探究活动：

1、猜一猜：

这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？

（鼓励学生大胆猜测）如学生积极性不高时，鼓励：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。看看哪个同学像个小科学家。还有谁来猜一猜这是为什么？（学生猜：底部是半球形、里面有东西等等）

这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。

2、学生动手实验，老师参与其中。

3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形

师：老师发现每个同学都积极参与实验，哪个小组能把你们的实验以及发现跟大家谈谈？

生：我们把不倒翁打开，发现里面有一块铁。

师：放在什么位置上？

生：最底部。

师：不倒翁的大肚子里还有别的东西吗？

生：没有

师打开不倒翁，展示给同学们看：底部的确只有一块铁。师：你们认为这块铁是不倒翁推不倒的秘密？

生：是

师：为什么？

生：这块铁使不倒翁下面重。

板书：下重

师：相比较，上面呢？

生：轻

板书：上轻

师：大家还发现了什么？

生：把这块铁拿出来，不倒翁就倒了。

师：请你上台演示给同学们看看好吗？

生上台实验。

师：真的倒了，这是为什么？

生：上下重量差不多

师：原来不倒翁推不倒，这块铁起了重要的作用。

师：你们还发现了什么？

生：这块铁一定要固定在不倒翁的最底部，不能随便放。

师：这是为什么？你能演示给同学们看看吗？

生上台边实验边解释：如果随便放，一推不倒翁，它肚子里的这块铁也随着动，不倒翁就往重的一边倒。

师：因此，铁块一定要固定放在？（不倒翁的最底部）

师：同学们通过观察、实验，你们发现不倒翁推不倒的秘密是什么？

生：底部的这块铁。

师：这块铁使不倒翁怎么样？

生：上轻下重

师：那么，不倒翁推不倒的秘密是？

生：上面轻下面重

师：哦，原来是这么回事啊。

师：这里有一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）谁来试试它能不能推倒？

生上台试试，用力推，推倒了。

师：为什么它也是上轻下重，却推倒了呢？

生：它是平底的。

师：那么不倒翁呢？

生：底部是是半球形的。

师：由此可见，不倒翁推不倒的另外一个秘密是？

生：底部半球形

板书：

半球形

第二课时

1、动手制作不倒翁。

师：同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁？（想）老师为同学们准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们要举行一个作品展示会，评选出最佳作品和最有创意的作品。好，请每组派一名代表来材料中心领取材料。（学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。）

讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？为什么？哪一件最有创意？（学生评）

师：请最佳作品获得者上台和大家见面。（握手祝贺）请最有创意的作品获得者上台。祝贺你们！

师：这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么？请小专家们帮助分析分析。

生：因为橡皮泥放偏了。

师：应该放在什么位置上？

生：底部的中间

师：课后你们调整调整好吗？除了老师为大家准备的材料外，你认为还有什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。、总结：

这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，能谈谈你们有什么收获吗？（学生谈收获）生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的，课后同学们仔细观察，看看哪些东西像不倒翁一样不容易倒？

生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思考、多动手实验，相信你会发现更多的奥秘，常此下去，你将有可能成为科学家，对自己有信心吗？（有）老师也相信你们。

认识水

教学目标：

1、指导学生探究水在自然界的分布和水的基本性质；进一步探究感官的作用，并合理运用感官对水进行观察。

2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题；能运用感官直接感知自然事物，并用语言和图画描述有关水的现象。

3、意识到科学探究要尊重证据，愿意合作交流。能从自然中获得美，并用一定的方式赞美自然美。教学重点：探究水在自然界的分布和水的基本性质

教学难点：合理运用感官对水进行观察。

教学准备：水、筷子、牛奶、橡皮、各种饮料等。

搜集各种有关水的美丽图片。

教学过程：

提问导入。

同学们，在大自然中你们见过哪些自然水？

水是生命之源，生活中处处离不开水，那么水在哪里呢？ 你们都想研究水的什么？

是的。水无处不在，今天我们就来研究水。

学生根据自己的生活经验回答。

学生踊跃的回答。（水在河里、海里、江里、水库、瀑布、井水、人的出身体里、植物等）

组织学生交流水，探究水。

认识自然界水的分布

1放录象。（大自然中的海水、黄河瀑布、云、冰山椰树和泉水）

2看了这段资料你们有什么想法？

3自然界还有那里有水？

4你们想怎样研究？

学生仔细观看录象，感受水体的美。同时让学生体会到水在大自然中也各种形式存在着。

学生交流自己对水的看法。

学生讨论研究计划。

感官观察探究水的性质。

1出示水和各种各样的饮料让学生通过感官感知探究水的性质。

2比较一下水跟其它的液体有什么不同？

3水是什么颜色的？水具有什么样的性质？

学生分组实验，研究观察品尝各种饮料的味道、颜色、形状、气味等。

学生讨论。

通过探究学生发现水是无色、无味道、无气味、透明的气体。

赞美水体的美

1放美丽的大自然中水的录象。

2看完刚才的图片你们有什么感觉？（启发学生用不同的形式赞美水。）

3我们用什么方法来赞美水？

4学生一个人和小组的形式都可以，也可以用一句话来赞美水。

学生欣赏。

学生发挥自己的想象力用丰富的出词汇来描述刚才见到的景象。

学生讨论。（用诗各、弹琴、唱歌的形式都可以赞美水）

学生表演。

1组织学生进行总结评价活动。

2这节课你的表现如何，快来评评你自己。

3评价学生探究的态度。发星鼓励。

说说自己这节课哪些收获？

学生互相倾听他人的发言。

评出 最佳实验小组，教学反思：

11、有趣的浮沉现象

一、教材分析：

本课是在学生对水的性质、特点初步认识的基础上进行教学的。本课内容贴近学生生活，学生有一定的生活经验。

二、教学目的：

1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。

2、愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3、知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。

三、教学重、难点：

1、认识沉到水底的物体也受到水的浮力。

2、改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。

四、教学准备：

教师准备：

1、小河的录象、图片等。

2、水槽。

学生准备：木块、石块、橡皮泥、尺子、刀子、皮筋、木板、气球等。

五、教学过程：

（一）、谈话导入：

上课以前，我们先来看一段录象。注意观察录象中有什么？（播放录象）

师：来说一说，从录象中，你看到了什么？

生1：我看见水面浮着树叶和一些树枝，河边有很多水草。

生2：河底有很多鹅卵石。

生3：河水很清澈。

师：“清澈”这个词用的很好。看到清澈的河水，有什么感觉？

生：我很喜欢。

生4：河中还有漂着一个矿泉水瓶，破坏环境。

师：你有很强的环保意识。很好。

师：认真观察是科学学习的一种重要手段，老师很高兴大家都有这么好的观察力。

（二）、新授：

1、认识浮沉现象。

师：你们知道我看了录象有什么感觉吗？它让我想起了我的童年。我和小伙伴一起在河边玩水，把草叶编成小船让它顺水流走。小河曾经给我带来无限的快乐。你有过去河边或海边玩水的经历吗？

师：真有过？别让我问住你。

师：那以你的经验，如果把桌上的这些小东西放在水中，哪些会沉在水底，哪些会浮在水面上？

生：介绍

师：有没有不同意见？

生：介绍

师：仅凭讨论看来还不能解决这个问题，最好的方法是--

生：做实验，试一试。

师：我们还要把实验的结果和自己的发现记录下来：（出示实验记录表）认为会浮在水面，就在“浮”这个格里划对号，认为会沉到水底，就在“沉”这个格里划对号。师：有问题吗？做这个实验需要多少时间？5分钟够不够？那好，开始。

生实验，师巡视、指导。

师：请大家坐好，把实验材料放好。你的实验结果和你的设想一样吗？

生1：不一样，我原来以为纽扣不会沉到水底，可它沉下去了。

师：恭喜你又掌握了一个新知识。

2、认识浮力，知道浮在水面和沉到水底的物体都受到水的浮力。

师：在实验的过程中，你有什么发现吗？

生：我发现把橡皮泥团成一团，会沉到水底，而把它捏成小船的形状，它也可以浮在水面上。

师：一个很有价值的发现。想过为什么吗？

师：如果你能解决这个问题，我觉得这会是你这节课最大的收获。现在，我们先来听听其他同学的发现，很有可能你会从中得到启发。

生；我发现轻的物体都浮在水面上，重的物体都沉到水底。

师：你总结了上浮和下沉的物体有什么特点。你同意他的观点吗？

生：我不同意，大头针比木块轻，他怎么就沉到水底了呢？

师：你怎么解释这个问题。

师：看来你的结论还是有问题，不过我们还是要感谢他，因为我们还可以沿着这个方向继续研究。

生：我有一个问题，为什么物体会浮在水面上？

师：很好，能提出一个问题往往比解决几个问题都重要。谁能帮他解决这个问题？

生：它们受到水的浮力就会浮在水面上。

师：你提到了”浮力"这个词。你能给我们解释一下，什么是浮力吗？

生：物体放在水里，水会向上顶这个物体，这个力就是浮力。

师：你是怎么知道“浮力”这个词的？

生：我从课外书上看到的。

师：看书是一个很好的学习知识的方法。

师：你感受到这个力了吗？

生：气球浮在水面，我想把它按到水下，感受到这个力了。

师：我很喜欢这种反过来思考问题的方法。

师：我建议大家都来试试，看看究竟有没有他所说的这个力。

生实验。

师：现在你知道物体为什么会浮在水面上了吗？

生：是受到了水的浮力。

生：我觉的沉在水底的物体也受水的浮力。

师：你为什么觉得它们也受到水的浮力？

生：我在实验中发现纽扣沉到水底时，沉的很慢。

生：我也认为它们也受到水的浮力，因为我感觉在水中拿钩码比在外面拿要轻一些。

师：非常重要的发现，你们发现这个现象了吗？来，试一试。

师：不过感觉不能作为研究的证据，师：小组能不能设计一个实验来说明沉在水底的物体也受到水的浮力？

师：设计实验时，如果感觉有困难，可以打开帮助卡，它会给你一些提示，好，开始！

生实验。

师：谁想来介绍一下你们的研究结果？

生：介绍实验过程。

3、使学生学会让沉在水底的物体浮上来，使浮在水面的物体沉下去。

生：我有一个问题：它们受到浮力，为什么还会沉到水底？

师：是啊，受到浮力它们为什么还会沉到水底？

生：是因为这些物体太重了，而浮力太小，所以，它们沉到水底了。

师：你对他的解释满意吗？

生：那轮船那么重，它怎么不会沉到水底呢？

师（出示轮船图片）

师：钢铁会沉到水底，而钢铁造成的轮船却会浮在水面。这是为什么呢？

师：我给大家准备了一个小玩具：“潜水艇”模型，大家试着玩一玩，如果你在玩的过程中发现它的道理，相信这个问题就不难解决了。

师：现在你能想办法让沉在水底的物体浮上来，使浮在水面的物体沉下去吗？

生实验，师巡视、指导。

4、认识浮力在生活中的应用。

师：轮船和潜水艇都是利用了水的浮力，为我们