第一篇：如何让学生在小学数学中养成良好学习习惯的研究 结题报告

小课题《如何让学生在小学数学中养成良好学习习惯的研究》

结题报告 XXX总校： XXX

一、课题提出的背景

随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平也相应得到很大提高，对于小学生来说，良好学习习惯的形成是全面实施素质教育的重要组成部分，学生良好学习习惯的养成，可以有效地提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生自主学习，从而全面提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。而培养学生良好的数学学习习惯可使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。因此，本课题的开设对于我校而言，无疑是为我们的教学研究工作指明了一个方向。

课题研究的意义

通过研究，培养小学生学习数学良好学习习惯养成教育的有效对策和方法，探求养成教育培养的德育模式与评价体系，强调学生学习数学中的观察学习和自我强化。强调个人通过观察他人行为可学习他人行为。这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。培养学生的综合素质和创新能力，通过研究，培养小学生良好学习习惯是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。因此，我决定研究的课题为“如何

让学生在小学数学中养成良好学习习惯的研究”。

课题研究的价值

（1）良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久学习方式，它是一个人学习品行的一部分。

（2）良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用。它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立完成作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。

（3）良好的学习习惯可以让学生上课认真听讲，积极思考，主动参与老师的教学。

（4）养成良好的学习习惯。是学生综合素质的体现。只要坚持不懈，持之以恒，我校的养成教育一定大有改观。

基于此，我们认为，本课题将根据新课程标准的核心理念，以改变我校的养成教育现状为根本出发点，积极为学生创造良好的学习环境，努力培养学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

二、国内外相关研究的综述与分析

有关国内外对学习习惯培养策略的研究很多，为本课题研究提供了可借鉴的宝贵经验和财富。学生良好的数学学习习惯的培养的研究，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研

究奠定了扎实的基础，但对新时期小学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好的数学学习习惯的培养方法策略和评价策略方面等实践操作技术层面显得薄弱。

三、课题研究的理论依据

我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！” “良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。那么在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务乐。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。对低年级的学生来说每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。让好习惯伴随孩子的一生，我们将根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。

四、课题研究的目标、主要内容、基本方法

研究目标 学生方面：

（1）、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。

（2）、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。

（3）、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。

教师方面：

（1）、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。

（2）、努力寻求能切实减轻学生负担，有效学习能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。

主要内容

小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。考虑到学生身心发展的自然规律，用科学的方法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”的相对统一，主要研究内容如下：

1、小学学习习惯调查研究。

2、小学数学教学中学习习惯的培养研究。

基本方法

几个月来，我校参与课题研究的教师紧紧围绕“学生良好学习习惯的培养”这一课题，积极探索新形势下小学生良好学习习惯养成的途径和方法，明确学生在各学段的学习行为导向，调动学生学习积极性和主动性，使学生在进一步的学习过程中持续、有效地发展。

1、加强课题的组织研究领导工作。成立课题领导小组。

2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每个阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。

3、组织培训人员。定期学习教育教学理论和教育科研知识，掌握良

好的学习习惯本质特征。

4、对当前学生的学习习惯进行现状调查，制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家长紧密配合，营造良好的课题研究环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。

5、对培养学生良好学习习惯的研究。为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性。主研人员深入课堂，参加班级活动，组织交流、讨论，并做好资料的收集整理。

6、研究成员每学期至少开展两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。

7、认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写论文、案例，上升到理论高度。

五、核心概念的界定、创新点

随着改革开放的深入发展和社会发展的日益进步，人们的生活节奏加快，有的学生家长工作忙碌，忙于生计，没时间去管教孩子，对孩子的学习采取放任自流的态度；有的家长认为教育是学校和老师单方面的任务，忽视自身在孩子的学习生活中所应起的作用。“望子成龙，望女成凤”是每一位家长的愿望。但现实往往不尽人意。当家长自己的冀望与子女的实际相差甚远时，往往对子女产生“恨铁不成钢”的情绪，从而对子女施加各种压力，或常常埋怨指责，造成学生巨大的精神压力，从而使孩子对学习产生抵触或恐惊心理。因此，参与课题的教师要密切家校联系，增进家校间的沟通、理解、信任、支持尤为重要。我们必须结

合学校自身实际情况，针对学校现状，实事求是，做好研究工作。

创新点

通过探究，采取相应的对策对学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的数学学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。

六、课题研究的过程

一、研究步骤

第一阶段：研究准备阶段（2017年10月）

1、拟定调查方案，进行现状调查。

2、确定研究方向，撰写研究方案。

3、结合现状调查情况，撰写开题报告。

4、组织课题的开题工作，组织研究人员的培训，进一步明确研究目标，提高研究水平。

第二阶段：研究实施阶段（2017年11月）按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

1、确定小学生数学学习习惯培养的具体目标。

2、查找并学习相关文献资料。

3、课题组组织相关的交流、研讨活动。

4、开展实验教师展示课活动。

5、定期对课题进行小结、反馈与评估。

6、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，完成阶段报告。

第三阶段：总结结题阶段（2017年12月）

1、课题资料的归纳与汇总。

2、收集整理老师撰写的案例、随笔等相关资料。

3、撰写研究报告、拟定检测方案、进行后期检测

二、学习教学理论，提高理论素养。

根据制定的研究目标，在全面进行课题研究中，定期组织课题组成员学习。首先学习了《小学数学新课程标准》，明确小学低年级学生数学学习习惯的培养内容有哪些，要达到怎样的要求。在网上查阅了有关小学生数学学习习惯的培养的文章。

三、开展交流活动，共同进步

教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性。分别就“听的习惯”“合作的习惯”“主动质疑的习惯”“评析的习惯”“课前预习的习惯”等话题进行了交流研讨。认识到学生良好学习习惯的养成对提高教学质量、培养学生良好思维品质的重要性。总之，我们课题组活动，每次都确立研究的中心内容。组员从课题研究的内容、目标与习惯养成实效出发，结合所教的年级谈自己的观点、想法。在一次次扎实有效的研究活动后，课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想得到了升华。

四、理论结合实践，追求有效课堂

课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。在学习理论的同时，结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究活动，进行上课、评课活动，从课堂教学中检查学生的习惯的培养情况。

五、教科研一体化，提高研究实效

我们制订了详实有效的研究计划，抓实研究过程。课题研究的形式灵活多样，不拘泥于某种形式，有专题研究、课题研究课等。还把平时的数学教研活动与本课题的研究结合开展。一次活动解决一个或某几个方面的问题，追求课题研究的实效。

七、课题研究成果

自开展课题研究以来，我们经过调查分析，更新了教学观念，采用学习方法指引、树榜样的方式，抓学习常规管理，着力培养学习习惯，使学生的数学学习能力得到了提高，取得了一些成果。

1、抓好常规管理促进学生学习习惯的形成。

针对低年级注意力差，好玩的特点，要让学生养成学生思考性学习习惯，教师要切实抓好常规管理，从最基本的做起，如书写习惯、认真检查的习惯、审题的习惯、自主学习的习惯等等，在班级内成立学习小组，每4个人一组，每天由组长检查并及时向老师汇报学习情况，每个小组每天至少要有一个问题在组内交流，问题可以是平时作业中的错题，也可以是类型题。我也及时了解、分析学生学习现状，转变学生学习态度，教会学生学习方法，促进学生思考性学习习惯的形成，更有效地提高学习效率。

2、在互动中培养良好的学习思考的习惯。

在这一些习惯的培养过程中我们把学生置于主体地位，学生成为研究的行动者，具有不同理解能力的学生从各自的视角出发，总会获得一份属于自己的发现，他们相互交流、相互启发、合作探究，进而把每一

个“再创造”演绎得多姿多彩。学生在互动中，掌握了基本学习方法，质疑问难的方法，学习主动性有所好转。也逐步掌握了一些基本的学习方法，如学会做课前预习、掌握订正错误的正确方法、每天自觉完成2道习题并与同学探讨、课堂上不理解的知识点课后与老师、同学交流等等，基本上形成了一个良好的学习思考的习惯。

3、良好学习习惯的形成促学习效率的提高。

学习效率的提高，必须要养成良好的思考性学习习惯。养成良好的思考性学习习惯，学生的主体地位在学习里得到充分体现，促使学生质疑问难的能力、反思学习的能力得到提高，善于与学生交流想法，敢思、敢问，乐探究，课堂中学生思想活跃，积极参加思考、交流，教学效率高，教学质量检测各项指标提高很快，受到家长、社会的好评。

结论：

1、本课题主要研究了学生良好学习习惯的培养途径、方法及不良学习习惯的纠正，实践证明，对我校是切实可行的。

2、本课题的研究主要采用了调查、对比、问卷调查等形式，切合学校实际，充分调动了学校、班级等一切有利因素，结合家庭教育，形成齐抓共管的良好氛围。

3、在实验过程中，遵循了循序渐进、活动育人、研究与实践、正面引导与负面教育相结合的规律，依计划实施、按目的探究。

4、建立了科学的学习习惯评价机制，全方位、多角度对学生的学习习惯进行了评价和矫正。

5、实验效果明显：

预习方面：绝大多数中高段学生掌握了不同学科的预习步骤，能够在课内进行有效的预习。

听课习惯：班级内制定相关制度，进行师生监督、生生监督，让学生在长期、有效的制度管理下逐步形成良好的听课习惯。

复习习惯：在教师有意识的引导下，让学生在平时就形成对已学知识的不断复习，进而巩固所学知识。

作业习惯：对学生书写长抓不懈，每个学期都针对书写开展一些活动，强化学生认真书写的意识，培养学生良好的书写习惯，养成良好的作业习惯。

课堂常规：抓好课堂常规管理，使每位教师都参与到对学生良好学习习惯的培养过程中来，形成一个良好的教学氛围，使学生的学习习惯得到了有效的改善。主要观点：

1、强化学校教育

（1）班主任工作：重视班主任工作，加强对班主任的管理和培训充分发挥班主任在班级管理中的主导作用，进而带动其他教师，营造良好的教学氛围。

（2）校园文化： 学校注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园文化建设，以学校良好的环境、氛围促进良好学习习惯的养成。

（3）活动育人：学校根据总体实施方案组织开展相关的教育活动，让学生在活动中接受教育，逐步完善自己的学习习惯。

2、协调家庭教育

学校定期召开全校家长会，完善教师家访制度，加强教师与家长的交流与沟通，争取得到家长的理解与支持。

八、课题研究存在问题的反思

通过课题研究，无论是课题组的老师还是实验班的学生们，都受益匪浅。但是在研究过程中，我们也发现了一些问题有待进一步研究解决。

1、小学数学各种学习习惯养成会受到教学目标、教学时间、教学内容、教学方式的局限，由于在课堂上更注重了知识的形成过程，用了大量的时间让学生良好学习习惯的探索活动，使课堂练习运用的时间相对减少，难以完成课时目标，教学目标和教学重点如何保证。

2、在学习习惯培养过程中，不能全面展开，有困难的学生或是班级还不能及时得到引导和帮助，不能取得非常理想的效果。

3、进一步深化对学生学习习惯的分析研究，找到不同学生不良学习习惯形成的主要根源，对症下药，提高教师教育工作效益。

4、针对学生出现的各种不良学习习惯，教师应当及时分析，找出原因，及时予以纠正。

5、不断健全学校各项规章制度，保障各项工作的有序进行。

6、要充分认识到这项工作的长期性与重要性，在已有的基础之上，总结经验教训，持之以恒，不断进行巩固、完善。

九、参考文献：

1、赵丽琴著《怎样让学生爱学习》，华东师范大学出版社，2010.6

2、魏书生主编《如何做最好的教师》南京大学出版社，2009.8

3、林格 著《教育就是培养习惯》，清华大学出版社，2007.11

小课题《如何让学生在小学数学中养成良好学习习惯的研究》

结题报告

X X X 总 校

教师：XXX

第二篇：初中学生数学学习习惯养成研究结题报告

初中学生数学学习习惯养成研究结题报告

黑河五中 师海燕

一、课题研究背景

经过多年教学经验的积累，使我有了一个很深的体会，对比小升初的摸底测试成绩和初三中考成绩，小学数学成绩好的同学到中考时成绩也很不错，成绩差的同学依然很差，大多数同学都是这样。究其原因，我认为，那些成绩好的学生在小学时已养成较好的学习习惯，而成绩差的同学缺乏好的习惯，到了中学受其影响，才有了上述结果。也有少数同学小学成绩不好，中学成绩突飞猛进的，分析这些同学，发现这些同学都一个共同特点，学习习惯好。关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。”在我刚刚教初一学生的时候，面对他们的入学成绩，班级40名学生，最高分94分，90分以上3人，80分——90分5人，70分——80分9人，60分——70分7人，不及格16人，最低分是24分，自己又出了套考试卷，90分以上5人，80分——90分12人，70分——80分6人，60分——70分7人，不及格10人，最低分是24分，我想通过对他们的学习习惯进行调研，然后制定措施，培养他们的好习惯，从而达到提高成绩的目的。叶圣陶先生从早就说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是要养成良好的习惯。”新的教学改革应体现学生自主能动性，要求教师在课堂上要引导学生能动思维、积极动口动手、积极地合作探讨等，这一切都离不开学习习惯的养成。

二、研究对象：自己所教的七年级二班40名学生

三、理论根据(1)条件反射理论: “习惯”的形成生理过程是这样的“刺激—感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器”组成了一个稳固的联合。我们的任何方式的教育、学习、训练，各种各样的习惯都是一系列的条件反射。谁都知道，已知的条件，也就是一定的刺激作用，与我们的行动所建立的，所获得的联系是很稳固的，我们常说的“习惯成自然”也就是这个道理。

（2）强化理论：习惯的形成有赖于同种刺激的反复出现。当外部和内部的条件刺激，依一定的顺序不变，进行多次后，大脑皮质的兴奋和抑制过程在空间和时间上的关系就固定下来，而且越来越精确，越来越熟练，最后达到自动化的程度。学生要想有意地养成某种优良的习惯，就必须下定决心，在教师教学手段的刺激下形成优良的习惯，并长期地、反复地强化，只有这样，才可能使某种情景刺激和他们某些适当的动作在他的大脑两半球内迅速地形成巩固的暂时神经联系，也就是说，他才有可能真正养成优良的习惯。

（3）内化学说：现代教育学理论的内化学说认为，内化就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西转化为主体的东西。就是说，教育活动中向学生所提出的一切都是外部的、客体的东西，只有通过“内化”把它们转变为素质之后，才能成为内部的、主体的东西。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。可见，内化的好坏与教育效果的大小成正比。在习惯养成教育中也同样如此，只有把教师提出的种种教育要求，通过学生的心理活动，“内化”为个体的素质后，才能真正体现教育的主体性，真正使学生养成良好的学习习惯。研究意义：本课题通过行动研究和个案研究，指出学生不良的习惯，寻找有效策略，培养学生良好学习习惯的养成，提高学生在课堂上学习效率，促进学生各方面能力的发展。希望通过本课题研究的开展为本校提高教学质量起到一个积极的引领作用，打破数学成绩很难提高的这一说法。初一是初中阶段的开始，正是养成学习习惯的好时机。

四、课题的研究过程及具体展开的工作 开展了以下研究工作：

（一）设计问卷并加以分析

为了了解学生在学习数学方面的习惯，分析学习习惯存在问题及其原因，设计了调查问卷，通过调查问卷和与学生的交流获得以下几个方面的情况：每天坚持数学时预习占12.5﹪，上数学课时，听课认真占32.5﹪，如何完成老师布置的课后作业，先复习当天所学知识，再做作业占25﹪，学习数学能够独立思考占35﹪，能够独立完成数学作业占37.5﹪，遇到难点自己钻研35﹪，喜欢学习数学的占30﹪，每天坚持复习数学的12.5﹪，有错题集的，且当做资料经常翻阅题占12.5﹪，作业或试卷发下后你积极主动的订正错题的50﹪，进行试卷反思的习惯占10﹪，看到这些数据我感到震惊，分析一下这些孩子为什么没有较好的学习数学的习惯？

（1）学习需要层次较低，这些学生大多学习目的不明确，对学习的需要不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识记强于有意识记，对有关的数学知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，积极学习的内部动因处于低迷状态。

（2）学习缺乏应有的兴趣，课堂上难于集中精力，开小差、思维时常处于混乱状态。课堂中这些学生懒以动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素；从总体来讲，学习兴趣处于较低的水平状态，对学习难于产生推动力，对学习兴趣大多只有“有趣”，难以达到“乐趣”和“志趣”的高水平。

（3）基础的薄弱，使学习力不从心，普及九年义务教育的实施，废除了小学升初中的考试。毫无疑问，所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育，从心理上会使一些学生造成学习方面的惰性，这些学生在小学教育中实际上没有掌握扎实的基本功。因此，在进入中学阶段，新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽、放松就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上力不从心。由于这些学生掌握的数学基础知识较差，往往各方面的能力水平也相应较低，达不到学习的基本条件要求，因此很难驾驭这门学科的知识（4）由于学校自身所处的地理位置所决定，我校生源来自于打工子女或农民工子女，不言而喻，各方面的素质相对偏差，很多学生的家长，由于忙于生计或自身的素质所决定，对学生学习教育持放任自流的态度，平时缺少强有力的监管，种种不利的外部因素，都会造成学生在学习上的随意性。

（5）自我约束力 社会上金钱至上、拜金主义等不良的思潮无凝冲击着学生的心灵，加上来自某些不良影视作品的直接影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差，自私自利，怕苦怕累，学习环境的先天不足和自身产生惰性会使一些学生在学习上带来一定的盲目性，在没有明确的学习目的情况下，这些学生往往缺乏主见，看到同伴或周围的同学有些不认真学习，自己也跟着无心向学，抱着随大流的思想，容易产生盲目的从众心理。

（6）由于学科的特点所决定，数学课的教学相对于其它学科的教学缺乏生动性，再则它的科学性、系统性和严密的逻辑推理性大都容不得半点的感情色彩。因此，教师在上课时，若不注意。一般都显得墨守陈规，如果处理不当，不轻意跨越雷池，课堂就缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪。

（二）学生的预习习惯、记忆习惯两方面的习惯养成

预习，就是为了对所学知识的初步感知，通过预习，查出障碍，它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

在数学预习方面采用了以下方法：

1、在导学案的前置性作业部分，精心设计题目，包括与本节有关的前面的旧知识，新知识中的概念，试做新知识中的简单练习等。

2、要求提前预习次日学习内容，要多动笔，多动脑，划出重点难点，这样上课听讲时就会目标明确，重点突出，同时还可以对照老师的思路检验自己思考问题的方式是否正确，锻炼自己探索数学问题的能力，在探索中对数学知识的内化得到了加强。

3、为了督促学生很好的完成，实行课前小组长检查，小组积分的制度。

（三）认真听课、良好记忆习惯的养成。

数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为:会思考、会提问、会笔记、会发现。会思考就是要求在理解数学各种定义、定理基础上，对于比较类似的概念加以类比、区分。通过区别，类比加深对概念的理解，运用自如，这一系列的活动就是思考。发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑，在课堂里向教师、同学发问，这就是提问。积极提问是课堂学习中获得知识的重要学习习惯。上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要将在听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和本人思考的过程和成果，以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。只要持之以恒，就能习以为常。这里的“发现”指是寻找规律，通过对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化。形成由“试算——归纳——猜想——论证”学习模式。还应重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”，拓展思路,学会和运用“引出问题——形成猜想——演绎结论——知识运用”等科学思维方式，养成发现规律的科学思维习惯。

主要采用如下方法：

1、首先对学生进行思想教育，讲清课堂学习的重要性及如何把握课堂，告诉他们，要用“心”、用“脑”去听课，要进入角色去听课，这样才不会受到外界的任何干扰，思想才不会开小差。要注意易错之处和老师上课的重点、难点，听出老师的解题方法、技巧，听老师提出的问题和同学回答的问题。边听、边想、边记，想到预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同。看到什么知识点就要想到有关的性质、定理、公式等，要紧跟老师的思维一起运转。积极回答老师提出的问题，提出自己不懂的问题，提出不同的解题方法。回答问题时，要排除心理和思想负担，不能怕别人笑话。回答问题时要大胆地、毫无顾虑地回答自己所想的东西，回答对也不骄傲，回答错，也不责怪自己，要有吃一堑，长一智的学习精神，把握每一次机会。同时要善于合作学习，积极参与问题讨论，敢于提出自己的不同见解，对与自己不一致的见解要敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足。

2、设立“记忆训练记录表”跟踪学生记忆训练情况，进一步了解学生的记忆训练的效果。

3、开展“记忆训练大赛比拼”活动，获得优胜的小组有所奖励，让学生体会到课堂的所带来的无穷乐趣。

开展了对学生预习习惯、记忆习惯、记笔记和积累典型题习惯进行了研究工作，总结如下：

（一）良好的课前预习习惯的培养

课前预习是学好新课的前提，如果不做好预习，上新课时就会增加学习难度。反之如果做好了预习，让学生带着问题进入课堂就会做到心中有数，能把握本课的重难点，有利于培养学习新课的兴趣。

鉴于这些原因，我采取了一定的方法：（1）预习时要一定认真，划出重点，加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，带到课堂上解决。（2）对预习中能理解的要自已先解决，感到困难的问题要先思考。如果理解有难度，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。（3）预习时可能感到认识模糊，可以与老师或同学进行讨论，在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣，又可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。（4）课前预习要多写、多练，预习时要适当做学习笔记，主要包括初步体会和心得，读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。（5）要多做预习应用题，多加积累，往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。如果做题时出现错误，要想想错在哪，为什么错，怎么改错。如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。找到解题的思路。对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，将数学中抽象事物实物化。（6）数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。

（二）培养良好记忆习惯和记笔记习惯的养成

大多数数学不好的学生，主要因为他们对数学公式、定理记不住概念理解不透，导致不会做题，所以看到数学题就头疼，从而对数学学习失去信心。因此帮助学生记住数学概念、公式、定理等是学好数学的关键。

采用的办法：（1）课前预习，加深对概念、公式和定理的初步记忆。数学涉及到的概念、公式和定理的信息量非常大，如果要求学生短时间全部记忆，往往过犹不及，不能取得良好的效果，这就要求学生在课前认真预习，能理解的尽量自已解决，不能理解的带到课堂上解决，这样学习比较容易跟上老师的思路，在不断的对比和归纳基础上，有利于使记忆更清晰、更准确、更长久。（2）加强对概念、公式和定理的分析和理解，有助于增强记忆。很多学生在数学学习中的记忆方式往往过于机械，这样就很难达到效果，课堂上，要引导学生通过视、听、动等多种方式记忆，“视”是将数学中抽象化的事物与生活中的实物形象化；“听”是将数学概念、公式和定理归纳为方便记忆的顺口溜等；“动”是让学生亲自动手，在数学条件和环境中亲手去实验，从而加深理解和记忆。（3）通过多做典型题等练习，增强学生对定理、公式的理解运用。无论多先进的学习方法，根本还是要多加练习，在练习时要有侧重点，有的放矢，做到讲练结合，练习过程出现的问题可以及时反馈，共同解决问题，使学生记忆更深刻。（4）数学中有些性质（例如一次函数、反比例函数、二次函数的增减性）可以通过数形结合的方法来加以形象理解记忆。（5）定时检查学生记笔记情况，加以指导记录，并要求学生根据自己的实际情况，把易错的题记录到笔记本上。

（三）多做典型题的习惯

我在教学中，培养学生数学学习习惯的一条重要方法就是多做典型题，在学生做题的过程中，找出自已哪里不会，哪里知识点掌握的不好，然后在学习中找出重点，针对自已的薄弱点，目的明确的学习，从而达到提高学习效率和学习成绩。主要的方法是：（1）要及时积累，内容详细，课堂学习的知识，要及时的开展典型题训练，增加知识点理解；（2）要按不同的分类方法进行归纳，做题时可以按照题型分类，也可以按照解题方法分类，方便查阅。

五、课题研究的初步成果：

1、提高了学生学习数学的积极性，养成了学习数学的好习惯，课前知道预习，会与书本对话，上课认真听的学习习惯，会与同学对话，勤于思考的习惯，会与老师对话，作业独立完成，不依赖他人。及时纠正错题，学会反思的习惯。

2、学生的学习成绩有提高，学生的综合能力也有了提高，90分以上的人数有所增加，60多分的同学经过努力，大多数同学能提高到70多分，特别是李小凤、郝微同学，提高到八九十分。

3、自己的教学水平不断提高，在研究课题的过程中，自己精心设计问题，对自己教学水平有很大的促进作用，科研能力不断得到提升。

六、问题分析与思考

经过近两年的深入系统研究，基本上完成了预定的研究任务，但培养学生良好的数学学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。另外，学生的思想净化很重要，因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的数学学习习惯”的操作模式，继而推广应用。

第三篇：小学科学学习习惯的培养和养成的研究——结题报告

小学科学学习习惯的培养和养成的研究

——结题报告

课题负责人：王志芳执笔人：王志芳

一、问题的提出

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”。既是“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。

联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。

反观我们当下的教育，我们的学生除了关心学习成绩还关心什么呢？会听课吗，会做笔记吗，会阅读吗，会记忆吗，会独立完成作业吗，到了大学却反过来补幼儿园、小学的教育——不逃课，不作弊，不大声喧哗，不乱扔垃圾，不抄袭作业。我们的教育出现了偏差，做了太多的无用功。儿童时期是一个人习惯养成的关键时期和最佳阶段，如何在儿童少年时期奠定良好的人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考的问题。联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” 这一教育目标，在儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。因此，学习习惯是习惯的一个重要方面。

基于以上的认识和经验，结合实际的工作，我决定开展小学生良好学习习惯养成的问题研究。结合我任教的特定群体—小学低年级，我将着重探索影响学生学习习惯的养成的因素，小学科学学生应具备哪些学习习惯，教师怎样按照小学科学学生的身心发展规律，来控制教育行为，进而采用科学有效的方法，帮助小学生养成良好的学习习惯。我认为这些问题的解决将具有非常重要的现实意义。

二、解决问题的理论依据

“学习习惯”的界定：

什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？

“习惯成自然”。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。养成习惯，换个说法，就是教育。教育归根结底是培养习惯。

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

目标的实现最基础的根源在小学教育，小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。因此，我们的教育应与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。

学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。

三、课题研究的方法及步骤

（一）研究方法：

根据研究内容的需要结合本校实际情况，主要采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析。

我们的研究从刚入学的低年级学生所急需养成的七项最基本的学习习惯出发，通过观察，了解一年级刚入学的学生对于学习习惯存在的普遍问题，几名研究教师分别在自己的班级中摸索适用于本班学生的学习习惯养成的教育、教学方法，并定期进行交流；同时，我们通过各种途径收集整理关于培养小学低年级学生学习习惯的资料，案例等，进行汇总整理，并从中筛选出适用于本班学生的经验材料，逐一加以尝试，应用，并在应用过程中不断总结交流，最终形成一套培养小学低年级学生学习习惯的教育教学方法，整理成经验材料。

（二）研究对象与步骤

研究对象：一——六年级学生

第一阶段：准备阶段（2013年9月—2013年10月）

1、成立课题组，调查搜集相关资料，确立研究课题，拟定实施方案，进行课题论证，科学学习宣传发动。

2、制定实验方案，向总校进行课题申报。

3、学生状况分析。

第二阶段：实践研究阶段(2013年10月——2014年4月)

1、修改课题方案、启动和开展课题研究，收集积累研究资料，不断总结优化整合的要素。在过程研究中获得研究成果，进行阶段性总结和中期评估。

2、循序渐进、开展实践活动。并对方案进行运行调整。

3、指导教师将新课程理念转化为教育行动。

第三阶段:总结阶段(2014年5月——2014年7月）

1、做好实验的后测及效果的评估。

2、进行检测，数据处理和分析，形成成果，撰写工作报告和研究报告。

3、开展结题活动。

四、借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成；

学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。

因此，我们借助社会各界、家长、教师的力量使课题顺利开展。在每星期的班会上，我们教师因势利导，通过观看视频，阅读文字材料，讲解等多种方式，指出社会上一些对学生良好习惯养成的不利因素，对他们进行相关教育。陶冶学生身心，促进学生良好习惯的养成。

其次，我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好的习惯不难养成，只会日益促进。

紧接着，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化班级文化环境，通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。

内外因素相结合，双管齐下，调动学生的积极性之后，我们阐明意义，反复教育，从点滴抓起，逐步积累，针对低年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、逐步提高。特别是学生年龄小、可塑性强，我们在反复操作中不断完善和巩固，使良好的学习习惯获得强化。

五、研究成果：

经过近一年的调查研究以及对学生学习习惯养成的反复训练，现在本年级学生在预习、听课、作业、阅读方面的习惯已基本养成，并掌握一定的学习方法。课题组成员的理论素养有了显著的提高。

六、结束语

依据本研究所做的理论探讨和实证分析可以看出，从小学低年级教学中培养学生良好的学习习惯是非常必要的，也是可行的。一方面，低年级学生处于习惯养成的初期，模仿性和可塑性极强。教师根据小学低年级学生的心理、生理特征和认知规律，有针对

性地、有侧重点地、循序渐进地培养学生的各种良好的学习习惯。在此过程中，教师要与家长综合协调，从而对小学低年级学生学习习惯的培养产生有益的影响。

2014-5-22

第四篇：数学学习习惯结题报告

《农村小学生良好数学学习习惯养成的研究》

课题结题报告

沛 县 张 寨 镇 青 墩 寺 小 学

梁 涛

2017.12

《农村小学生良好数学学习习惯养成的研究》

课题结题报告

一、课题提出的背景

我校地江苏北部，是一所农村小学，在校学生298人。由于学生地处农村，家庭教育普遍比较薄弱，学习条件、学习环境比较差，导致他们学习比较被动，没有养成良好的学习习惯，譬如大部分学生课前不预习，课后也不复习，上课不注意听讲，老师布置的作业不是抄别人的，就是根本不交，学习不主动，全靠老师的逼迫等，这些不良的学习习惯，影响了学生的学习效率，也影响了学校的教育教学质量的提高。

我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。

“良好的开端是成功的一半。”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的学习习惯也很难改变，因此，根据儿童可塑性强的特点，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。

从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对农村小学生数学学习习惯培养的指导策略方案，因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养农村学生良好的数学学习习惯作一番深入地探索研究。

二、课题研究的目的和意义

1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，能够达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

2.可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫正不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用。

3.帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的学习习惯的重要意义，增强培养学习习惯的自觉性和能动性。

三、研究内容

1．低年级学生一般学习习惯的培养。包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

2．低年级学生特殊学习习惯的培养。即各门学科的学习习惯培养。我们主要研究数学学科中的学习习惯的培养。

3、良好的学习习惯与学生学习成绩的关系。

四、课题研究的理论依据

（一）现代教育心理学的有关理论。现代教育心理学认为：首先，个体学习习惯是个人内部互相适应的一种自动化行为的动力系统，习惯一经养成，人的优势心理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯，这是学习习惯形成遵循的规则。其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。而小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是个性培养的黄金阶段。

（二）名人名家的有关教育思想。“少年若天性，习惯如自然。”（孔子）。“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”（叶圣陶）“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。”（教育家洛克）“人的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。但他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。教育其实是一种早期的习惯。”（英国其名思想家弗朗西斯培根）

五、研究方法

1、文献法：学习研究的理论；

2、调查法：用于课题研究开始；

3、行动研究法：针对调查的情况，研究、探寻切实培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和方法。

4、个案研究法：建立个别学生成长档案，运用教育叙事的方法记录

5、经验总结法：用于实验后，总结研究的过程及成果。

六、课题研究时间：2017年1月——2018年1月，共分四个阶段时行。

第一阶段：研究设计阶段（2016年12月——2017年3月）根据教育教学工作中遇到的实际问题，在文献研究和调查研究的基础上选择确立研究课题，设计课题研究方向、思路、目标、内容、步骤和方法，进行课题申报，撰写开题报告。

第二阶段：研究准备阶段（2017年3月——2017年5月）主要工作包括：观察、调查与分析，对研究对象在课题研究开始前学习习惯的真实状况进行调查摸底，了解低年级学生学习习惯的现状，同时了解家长和其他教师对出孩子学习培养的重视程度以及对低年级学生学习习惯培养方法的掌握情况，并撰写课题实施方案。

第三阶段：研究实施阶段（2017年6月——2017年11月）主要工作包括：1.按照课题实施方案启动研究；2.运用个案分析法、行动研究法等研究方法，渐进地开展研究活动，探索培养学生良好学习习惯的有效策略；3.通过课堂教学考察、家访、教师观察等活动，探索提炼小学良好学习习惯的养成方法，书写相关教育故事、论文、案例分析等。4.不断进行阶段性的反思和总结，在行动研究中归纳研究成果。

第四阶段：研究总结阶段（2017年11月——2017年12月）主要工作包括：1.全面收集、整理和总结本课题的研究成果；2.撰写结题报告和研究总结，申请课题验收。

具体计划如下：

2016.12—2017.2：阅读《数学课程标准》《儿童教育就是培养好习惯》。

2017.3—2017.9《小学生优良习惯与培养》，《习惯决定命运》。2017.10-2017.12《给教师的100条建议》，《高效课堂》

课题研究预期成果及具体时间安排：

1、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》开题报告一篇，预计2016年12月完成。

2、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》相关教学论文1—2篇。预计2017年7月前完成。

3、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》相关教学案例1-2篇，预计2017年十月完成。

4、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》相关教育随笔1-2篇，预计2017年11月完成。

5、按时完成计划所读书目，并写好读书心得2-4篇。

七、课题研究成果分析

（一）、小学生学习习惯的现状调查和分析：

小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校小学部1—五年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。

调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。

调查结果显示：学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。

课题组经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。

（二）、课题研究成效

1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断地训练，学生原有的一些不良习惯得到了改正，同时培养了一些良好的学习习惯。

（1）学生专心听课，积极动脑的习惯大大增强 学生四会：会听、会看、会想、会说的习惯初步养成。会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲

会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。

会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。

（2）学生逐步学会思考，能养成独立思考的习惯

为了要让学生“生活在思考的世界里”，我们在教学中创造各种条件并来激发学生思考。学生在数学材料中进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，逐步掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。

（3）学生认真审题，认真完成作业的习惯尤为突出

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。

培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。

2、促进了教师素质的提高。教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教育水平提高了，教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。

八、研究反思

虽然我在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究．

1．学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法．

2．良好的学习习惯不是单一的预习习惯，还包括质疑以及课后拓展等，下一步要继续研究，培养学生在学习和生活中的各种良好习惯． 问题及思考：

1、因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径，2、课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。

3、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。好在我们学校是九年一贯制，可以利用这个优势长抓不懈，从起始年级就开始进行良好学习习惯培养的途径与方法的研究；

4、在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”

第五篇：《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告

《小学生良好行为习惯养成的研究》结题报告

一、课题的界定

“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。

“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。

“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。用比较概括的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育

二、研究目标

1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯和学习习惯和公共场所文明习惯等。

2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策；

3、研究良好的基本习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径；

4、通过研究，找到良好习惯培养的科学策略和基本方法。

三、研究方法

本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、