第一篇：思想政治教育方法论方案

思想政治教育方法论方案

案例：

姓名：小唐

性别：男

年龄：16岁

名族：瑶族

某乡镇初中二年级学生，迷恋于网络游戏，刚开学时甚至拿着爸妈给的生活费泡在网吧整整三天三夜，还一度想辍学。

一、信息分析

运用思想政治教育系统分析的方法和因果分析的方法分析其网瘾问题。

首先明确：“网瘾”是指上网者由于长时间地和习惯性地沉浸在网络时空当中，对互联网产生强烈的依赖，以至于达到了痴迷的程度而难以自我解脱的行为状态和心理状态。

当今网络信息高速发展，给人们带来了前所未有的便利，它提高了我们的生活和学习效率，为我们提供了更广阔的视野，越来越多的学生通过网络获取信息资源。但网络给我们带来便捷的同时也向我们打开了危险而又充满诱惑的窗口，导致了一系列社会问题。据统计，我国未成年网民约有1650万，而这些未成年人中的14.8％不仅爱上网，而且着迷上瘾，难以自拔，小唐就是其中一个。所以，如何引导小唐走上正规的人生道路，加强小唐的思想政治教育，对小唐的不良行为进行矫正，调适小唐的心理，完善小唐的人格，这就需要在分析小唐生长生活环境等要素及网瘾成因的基础上提出一些有效对策。

（一）系统分析法

小唐没有明确的世界观、人生观和价值观，一天天得过且过，没有明确的人生目标和奋斗方向，觉得学业枯燥无聊故寻找刺激的游戏，且由于一直受到母亲的管制，叛逆心理特别强，兴趣单一，最终没能抵制游戏的诱惑。其中，最大的环体是他处于一个村里同龄伙伴普遍外出打工，弥漫读书无用论的言论充斥中，导致其亦无心向学。

（二）因果分析法

1.内因：

（1）对新奇事物的好奇与有效的行为自控能力的缺乏。

由心理学知识可知：16岁的小唐处于初二阶段，青春期的他对新奇事物有强烈的好奇心。这一时期，他的生理迅速发育和心理的相对滞后的矛盾比较突出，表现在对现状不满，喜欢寻求刺激，喜欢干冒险的事情，希望摆脱家长的束缚和管教，讨厌家长和老师空洞无味的说教。但是，这一时期的小唐是缺乏有效的行为自控能力的，一旦迷恋上网络，便难以自拔，日久成瘾。

（2）寻求心理的满足。

小唐由于学习成绩不好，因此在家庭以及学校都受到了很多的指责，他需要一个出口，而小唐选择的这个出口是一个虚拟的网络，他想在其中倾吐内心的情感。因为在网络中，没有人指责他，也没有人对他做出评判，所以对他来说，网络是一种心理需求。为什么他会喜欢玩游戏呢？为什么很多学习成绩不好的学生大多也会像小唐这般沉迷于游戏中不能自拔呢，因为从这个游戏当中他可以获得成就感。游戏一旦参与，他就会得到某种奖赏。即使失败，游戏者也可以不断的看到反馈然后矫正，这次失败了，但是它会给你另外一种可能，你下次可能会成功。它会不断给你希望，给你反馈。所以，沉迷于网络游戏是小唐的一种心理需求，因为在学习中他看不到希望。

2.外因：

（1）家庭环境：缺乏有效沟通

家庭教育是导致青少年网瘾的重要因素。一方面受家庭环境的影响，小唐的爸爸外出务工，没上过学的妈妈在家务农看孩子，很多时候都没有时间也不懂怎么去引导他，缺乏与小唐必要的交流和沟通，这导致小唐滋生了上网的欲望；另外对于已经染上网瘾的小唐，小唐妈妈也只能以施骂方式简单粗暴的对待，缺乏相应教育措施，而这种教育方式会使处在青春期的小唐叛逆心理和行为更加严重。在娱乐方面，家庭给予小唐的替代选择太少，除了电视，几乎没有其他方便有效的娱乐方式能与网络竞争。小唐都以放松娱乐为名上网，而小唐妈妈只懂得限制小唐上网，却不懂得如何转移小唐对上网的注意力，培养子小唐的爱好，造成了小唐上网成瘾。

（2）学校环境：班主任的放任与放弃

在学校班主任方面，对于成绩不好的小唐则采取放任、放弃的措施，以至于小唐觉得自己一直不被关注。网络是一个很好的倾诉对象，当他有了心理有矛盾、苦恼，自己却无法排解时，他便会去上网发泄，从而造成长期的沉迷和依赖网络。班主任不愿去分析小唐网瘾形成的原因，最终错过了戒除网瘾的最佳时机。

（3）社会环境的影响

网吧在乡镇出现，网络游戏慢慢流行、同学之间也攀比从众，相互模仿，以及已辍学的同伴泡吧等都影响到了小唐。小唐意志力薄弱，在这些群体活动中，他失去了抵制力。

没有国界、没有传统隔阂、没有师长管束、崇尚自我、可以标新立异，思想可以自由地翱翔，这种情况使网络在某种程度上脱离现实而成为“神话的世界”。在网络的世界里，小唐不仅可以自由浏览并获取大量的信息，下载和利用网络资源，而且言论自由，可以随心所欲的体验生活中各种不能完成的任务，这些都增强了虚拟网络的诱惑。

二、解决方法：

主要运用思想在政治教育的一般方法、特殊方法和网络思想政治教育方法进行解决。

（一）思想政治教育的一般方法

1.疏导教育法

对于小唐的网瘾，忽视、放弃和强制压服是解决不了的，只有采取疏导的方法，让小唐把自己的心里话说出来，然后再加以引导说服，并运用相应制度规范其行为。

如可以家校联合、多管齐下，构筑祛除网瘾的立体网络。学校可以对孩子上网时间做出一定的限制，要求家长掌握相应的电脑知识，熟悉孩子经常去的网站和聊天室，以便及时发现问题，并积极的与公安、工商等部门进行密切联系与配合，呼吁他们积极查处不良网吧，禁止未成年人进入营业性网吧，一有发现，及时举报。小唐由于失去了上网场所，渐渐的也就会收心了。这样就起到了规范小唐行为的作用。然后班主任再以一种民主的姿态启发小唐去分析自己为什么喜欢上网，之后正面说服，用摆事实、讲道理的办法使小唐明辨网络的利弊以便抵制。

2.比较教育法

让小唐和同伴群体中适度利用网络的人进行比较，让他自己发现什么是好、什么是坏，从而做出正确的选择。帮助小唐通过比较鉴别法来辨别是非，提高对网瘾的认识；通过回忆对比法，让他回想父辈艰苦的生活、回忆父亲为了他而外出打工的艰辛，让他明白现在的一切都是来之不易的，只有努力让自己走出大山才能改变自己的命运。

3.典型教育法

先进典型的先进思想和模范行动，是崇高精神的具体体现，具有直接的感染力和说服力。榜样的先进事迹或英雄行为，以其具体形象的形式，易于接受和仿效，具有很强的感召力，能够产生正面激励作用。所以说树立正面典型对于矫正小唐的行为具有良好的效果，因此要善于发现和推广身边的典型，运用典型，激励小唐戒除网瘾，自觉的去对照和效仿。

4.自我教育法

毫无疑问，人们的思想认识和道德水平的提高，需要通过家庭、社会、学校进行思想政治教育。但是思想教育的效果必须通过自己的思想矛盾运动来实现。所以教师必须在制定相应规则后引导小唐加强自我修养，让其在反省与反思的基础上进行自我改造、自我管理和自我调控，加强自制与自律。

5.激励、感染教育法

通过激发小唐的主观动机和思想感情来调动其积极性。小唐之所以迷恋网络，很重要的一点是因为他失去了人生目标和奋斗方向。这就需要教师加强对小唐人生观、价值观的教育，用正确的舆论引导他，用高尚的情操鼓舞他。他在网络世界里，无法确定自己的角色，更难以确定自己的位置，早已逐渐迷失自己在现实生活中的真实角色。所以教师对其施以激励和感染的方法十分必要。用目标去激励他，用群体去感染他，让其潜移默化的接受正确的思想观点和行为规范。

（二）网络思想政治教育方法

依据网络思想政治教育方法中的网络疏导方式、网络辅导方式分析解决小唐沉迷于网络游戏的原因和问题。重点应用网络成瘾的矫正方法，对小唐进行系统的综合矫正，对其进行网络认知行为矫正，以改变小唐对网络成瘾的认知态度和行为习惯为目的，用时间控制、认知重组和集体帮助的方式对其进行认知行为矫正；运用网络注意力转移法把小唐的注意力转移到其它事件中去；运用网络替代延迟满足法，用新的网络活动来替代小唐原来的迷恋网络游戏活动，从而刺激和满足小唐对新网络活动的兴趣和需要；运用网络团体辅导的方法，运用团体的力量对小唐进行指导，并组织同类型的网瘾者进行共同商讨，进行团体辅导，使每一位团体成员学会自助等来帮助解决小唐的网络成瘾问题。

（三）思想政治教育的特殊方法

除此之外，还可运用思想政治教育的特殊方法，如心理疏导与心理危机干预方法、思想转化法等对小唐进行心理疏导，多和他谈心以解决他的困惑，使之正确对待自身存在的问题，对症下药，使之主动约束自身行为，尽早走出网瘾。

网瘾是一个十分复杂的社会问题，它涉及个人、家庭、学校、社会等多方面因素。因此，小唐沉迷于网络游戏的问题必须通过家庭、学校的通力合作再加上个人坚强的毅力才能抵挡住网络的诱惑。让小唐远离网络是错误的，也是不现实的。引导小唐正确上网，让网络为其所用，是家长更是学校老师们所要所考虑的事情。我们必须趋利避害，加强引导与教育。

第二篇：思想政治教育方法论

思想政治教育方法之文献综述

学号：20061011239姓名：王明辉

近年来由于思想政治教育学科的发展和运用，学术界从思想政治教育的定义范畴，思想政治教育方法体系的建构，思想政治教育的具体方法以及思想政治教育方法的创新和新形势下思想政治教育方法发展进行了广泛的探讨。

思想政治教育方法是指在思想政治教育过程中,为实现教育目标、传递教育内容,教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。思想政治教育方法是思想政治教育改革中最活跃的因素。不同的思想政治教育方法的选择和实施,对于思想政治教育效果和价值同样会带来不同的影响。这是大部分学者对思想政治教育方法的概括，当前国内学者对于思想政治教育方法的研究处于发展创新阶段，思想政治教育方法内容不断丰富，形式不断创新，在研究方法上逐渐成熟。

对于思想政治教育方法体系的构建中南大学的刘新庚，罗雄，杨尚昆在”思想政治教育方法体系的现代建构探索”一文中有比较详细的论述，提出第一，应该顺应时代发展的建构思路，这种思路认为应该在传统方法体系上进行学科内体系的重组以适应时代的发展要求和增强理论体系的现代功能丰富其内涵。第二，在建立体系的目标上应该建立新型的体系这种体系是相对于传统的思想政治教育“经验型”与“权力型”方法体系而言的，运用现代信息等手段进行教育实现思想的健康发展。第三，从其内在结构上来看应该将普遍方法与特殊方法有机结合，合理的发挥其功能。

而在对于思想政治教育方法的论述上从抽象的概念来说中南大

学的杨国辉，李瑞嘉将思想政治教育方法分为明示与暗示两种，所谓明示是指传统的主体对客体的教育强调的更多的是直接性的，带有某种强制性的方法，然而随着人的自主意识增强，社会的发展以及社会思潮的多元化，传统的明示法出现了很多弊端，因此出现了暗示法暗示更多的是以渗透为主强调的是感染。明示法和暗示法包含许多具体的操作方法，是从一个角度对思想政治教育方法的概括关于一些具体方法则是如下。

天津师范大学马克思主义学院的 闫艳,王秀阁关于思想政治教育方法的论述他们在论文中归结的思想政治教育方法主要有：第一，对话交流法，对话交流教育方法,摒弃了“上传下达,你讲我听,我打你通、居高临下、单向施教”等传统灌输教育方法的弊端,营造出一种“交流对话、民主、探讨”的双向平等互动的关系,凸显出个体的价值和尊严,其核心是平等、尊重、理解,强调的是主体间的话语交流、心灵沟通和视界融合。第二，角色体验法即通过体验不同角色 来达到对角色的理解和感受。第三，生命叙事法，通过叙述生命历程以及在这一过程中对人生在思想，道德等方面的感悟来达到教育的目的。第四，团体学习法即是具有明确地发展目标、符合正确地导向、富有实际成效地学习。关于思想政治教育方法还有很多，由于面临的具体情况不同因此解决的方法也各异。

思想政治教育方法所面临的新形势，由于信息时代的发展，网络成了生活中十分重要的组成部分，从现在流行的“E”政治以及中央高层频繁关注网络的情况可以看出网络的重要性，有网络必然有各种

思想的汇集，中国网民的数量之众多是不可小觑的，关于网络的思想政治教育，广西师范大学的杜先涛，吕婷在论述中提出了网络舆情的概念，所谓网络舆情就是指在虚拟的网络世界中,多数网民针对自己关心的或是与自身利益相关的某一焦点或热点问题所持有的、具有强烈倾向性的思想、观点和态度的总和。其特点是，群体性，多样性，外显性，可控性，开放性以及冲突性。针对这些特点提出了相关的教育方法，有宣传教育方法，疏导教育方法，典型示范教育方法，感染预防教育法，冲突缓解法。网络舆情只是新形式下思想政治教育面临的新情况之一，随着社会的发展还会许多新情况出现，思想政治教育方法也要与时俱进不断创新，适应时代的发展要求。

综上所述，思想政治教育方法从其定义，体系结构，以及具体的方法和在新形势下的要求，学术界都有着广泛的讨论，由于自身的知识有限只看了其中的一小点，下面总结一下自己对思想政治教育方法的几点感想，从以上的一些论文中可以看出，思想政治教育方法并非建立在一个完整的体系和结构上的，最初思想政治教育的方法是从经验得出的一些具体方法并没有科学的论证和完整的系统构建，我觉得思想政治教育方法可以有无数种，人们往往习惯于经验的东西，但是经验的东西久而久之就会成为唯一的东西，思想政治教育方法也是如果只注重方法的概括那可能只解决的是部分的短暂的问题，比如，人们总是认为桌子应该是四方形的，时间久了人们也就习惯的认为桌子只能是四边形的，没有把握桌子的真正的用处就会陷入这种思维怪圈，因此我觉得方法是灵活的我们更应该注重方法论的完整性科学性和

指导性，正如马克思主义哲学的方法论一样，具有揭示规律的作用，所以我觉得不能单纯的概括和总结方法应该更侧重方法论的研究，要在方法论的构建上更科学，更符合科学发展的规律从而指导具体方法。第二，思想政治教育的具体方法应该更加规范简洁，适合运用于广泛的交流和运用，现在多数用语不规范定义不清楚，不能科学的实施和推广因此应在理论建构上形成规范的体系。在方法的理论构建上学科化规范化，增强方法的可行性论证，总结出一些列富有成效的方法体系从而服务实践。最后思想政治教育方法不能只局限于解决现有的问题而应发展的看问题，预测问题，结合哲学的一些规律来运用真正的使思想政治教育方法成为完整的体系，科学的体系。

【参考文献】

[1]张毅翔.思想政治教育方法论研究质疑及科学变革[M]2007.5

[2]马霞红.浅谈思想政治教育方法及内容的创新[M]当代教育论坛2008年第1期

[3] 杨国辉,李瑞嘉.思想政治教育方法的明示性与暗示性[M]探索与研究2008.4

[4] 高会肖，樊立芳.浅议新时期思想政治教育方法创新[M]法制与社会.2008.05

[5] 闫艳,王秀阁.现代思想政治教育方法新探[M]思想政治研究第一期

[6] 刘新庚，罗雄，杨尚昆.思想政治教育方法体系的现代建构探索

[M]中南大学学报

[7] 杜先涛,吕婷.网络舆情视野下的思想政治教育方法[M]现代教育研究2008.1

[8] 王志兵,黄志茹.学习和掌握思想政治表育方法的意义[M]科教文汇2007.4

[9] 黄 丹,胡俊涛.略论新时期高校思想政治教育方法论之原则[M]中南民族大学学报2005.5

[10] 戴媛媛,颜素珍.美国思想政治教育方法及其对我国的启示[M]成都大学学报2008.4

第三篇：思想政治教育方法论

思想政治教育方法论

一、名词解释

1、思想政治教育方法

教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。具有的特点：①主客观的统一，②目的性③合规律性④横向的联系性。

2、理论教育法

是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。

3、冲突缓解法

针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠

道，调解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方案。

4、心里咨询法

指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒

介对受教育者心里。行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。

5、因果分析法

是寻求事物或现象之间因果联系的认识方法，思想信息的因果分析法就是

分析思想信息，思想现象的因果联系的方法，主要用于分析各种思想形成，发展和变化的原因及其所引起的后果。

二、多项选择

（至少上个是正确答案，主要看书上的小标题）

三、简答题

1、获取思想信息应从哪些方面入手

答：①从人们生活和工作的客观条件入手。在比较与竞争过程中，自身生活

条件和工作条件与他人相比存在差距的时候，就会影响思想情绪。

②从人们所从事的办职工作入手。人们所从事的办职工作，是人们的主要活动，在这一活动中，各方面的因素都常会引起人们的思想变化。

③从人们之间的相互关系入手。每一个人的思想和行为都要这样或那样地受到各种社会关系的影响和制约。

④从分析社会环境因素入手。人们在生活、学习和工作过程中，还要受到环境的影响。

2、思想预测包括哪些方法方法

答：①判断性预测法 ②因果预测法 ③规范性预测法 ④类推预测法

⑤征候分析法

3、思想信息分析有哪些特点

答：①思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。

②思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。

③思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在放开的环境中来进行。④思想的多样性，决定了思想信息分析必须把握人们思想的共同本质和主导方面。

4、思想政治教育的反馈调节有哪些

答：①原则性与灵活性的统一

②准确性与及时性的统一

③全面性与侧重性的统一

5、激励教育法有哪些具体方法

答：①兴趣激励法 ②信心激励法 ③自我激励法 ④语言激励法

⑤暗示激励法 ⑥目标激励法 ⑦榜样激励法

6、心里咨询应遵循什么原则

答：①信任原则。咨询者和教育者之间应相互信任，否则就不会有效果。

②保密原则。被咨询者要替咨询者保密，否则就会给咨询者带来很大的伤害，是不道德的。

③教育原则。要以教育咨询者为主。

④科学原则。方法要科学。

⑤预防和发展原则。预防其不健康心理的恶化，发展其良好的心理。

四、案例分析

关于心理方面的问题（杀人、放火，抢劫等），以及所得到的启示（P213-215）答：启示：在思想政治教育过程中，可能会遇到某些特殊的或特殊的思想问题

和行为表现，如可能发生的思想问题与心理危机、顽固的思想障碍、剧烈的思想和行为冲突等。针对这些情况，仅使用一般的的教育方

法，是不够的，还需要运用特殊的教育方法。

特殊方法：

1、预防教育法。就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行

为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思

想问题与行为偏向进行引导与转化。具体方法有：普遍预防与重点

防范；明示与暗示；启示与警示。

2、心理疏导与心里危机干预。心理疏导：就是利用心理学的知

识改变人们的心理认知、情绪、行为和意志。来达到消除症状，治

疗心理疾病的一种方法。心里危机干预：是为处于危机之中的个人

或群体提供有效帮助和支持的一种必然的应对策略。它是一种通过

调动处于危机之中的个体自身潜能来重新建立或恢复危机爆发前的心理平衡状态的心理咨询和治疗的技术。具体方法：心里疏导；交

友谈心。

3、思想转化法。是指在思想政治教育过程中，教育者帮助受教

育者，将思想由错误转化为正确，由消极转化为积极，有后进转化

为先进的方式，是用于解决个别或极少数人错误思想观念的方法。

具体方法：情感融化，打开思想转化的通道；事理说服，提高思想

转化的效果；行为约束，增强思想转化的力度。

五、论述题

综合教育的必要性和作用（P229-232）

答：必要性：

1、人们的思想和行为是在相互联系，相互制约的主客观条件和

各种复杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育，才

能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固，是不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。

2、人们生活在社会之中，思想和行为总是与社会生活息息相关，鲜明的打上了时代的烙印。

3、随着现代科学技术的迅速发展和我国社会的全面进步，各项

工作，各个科学领域都出现了综合化的新趋势。

作用：

1、形成教育合力。所谓教育合力，就是在一定的时间和一定的条件下，实施综合教育所产生的综合作用。这种综合作用，并不是综合教育中各个单项教育作用的加和，而是比单项教

育作用大得多的新的教育力量。

2、产生综合教育效果。综合教育产生的综合教育效果，不仅能

达到效果最佳，而且能够产生单项教育无法形成的效果。这

种综合教育效果，是有综合教育的系统结构所决定的。

第四篇：思想政治教育方法论专题

1、思想政治教育方法论功能

要点：

1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。

从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。

从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。

2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具

现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。

3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分

思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。

2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。可以增强的思想政治教育感染力。可以增强思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。

自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。

冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施 ：

（一）缓解矛盾，防止激化。第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。

（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制

3、思想政治教育决策的类型及其如何应用

一、战略性决策和战术性决策 战略性决策—决定思想政治教育工作发展方向、解决全

局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内

对思想政治教育的开展起到总体性的指导作用。战术性决策—在思政教育工作中解决局部性或具体性问题的决策。战术性的决策时微观性的决策，它设计的范围要小，影响的时间较短，带有具体执行的特点。

二、规范性决策和非规范性决策 规范性决策指对解决经常反复出现的思想认识问题所

作出的决策。非规范性决策指对解决首次出现的新情况、新问题所作的决策。从定性分析的角度，对于规范性的问题，决策者可以根据以往经验，以及习惯做法，按照常规程序加以解决。对于非规范性问题，由于不曾出现，决策者必须更新思维，下达功夫投入到对新问题的研究中去。从定量分析的角度来看，对于规范性问题，决策者可以按照类推预测发的时间序列法来进行估计和预测，对于非规范性问题，决策者可用灰色模型法判断。

三、确定性决策和非确定性决策 确定性决策对所要解决的问题的未来发展情况有比较

准确的预测，并对每一个行动方案所要达到的结果有确定的把握时所作的决策。反之为非确定性决策。总之对于有一定把握的情况，应该果断选择最优方案，对于非确定型决策，则要依靠一定的检验和知识来判断，由于人的思想认识活动有很大的随机性，因此决策时应该保持一定的灵活性。

四、群体决策和个人决策 凡是涉及思政教育工作的重大问题，如目标、方向的确定，重大工作任务的部署等，都必须从全局出发，实行群体决策。在解决某些日常性的、具体的思想政治教育工作问题时，或者出现某种突发事件需要加以临时处理时，就需要个人决策。

4、如何进行思想政治教育决策

思想政治教育决策指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。

在决策的过程中要遵循一定的方法准则：目的化原则—思政教育决策的目的；整体性原则—把影响人们思想的多种因素作为一个整体来考虑；关联性原则—把握教育过程中各种内外部因素的联系；预见性原则—以对客观事物本来联系及其发展规律正确认识为据；可调性原则—提高对未来多变情况下的适应能力。

在具体的决策过程中我们要遵循一定的程序：见书102页。四个流程。第一：确立正确的决策目标。第二提出决策方案。第三，对实施方案进行最优化选择。第四，决策方案的可行性审定。

5、中国古代思想政治教育的方法对现代的意义？

就古代思想政治教育的核心内容而言，其方法集中表现为外在的教化和内在的修养。主要分为两大类：

教化方法：中国古代的教化，是一种有组织有目的的思想政治教育，是一种“上施下效”的教育活动，主要通过“上化”和“下习”两种途径进行。包括：思想灌输、化民成俗、身教示范、践履笃行等经典做法。

修身方法：即儒家强调的自我修养，自律自教的方法。其特色是开发人的内在积极性，发挥内因的作用，强调自觉性。在长期的发展过程中形成了一个内涵丰富的体系结构，主要包括：学思结合方法、自省方法、克己方法、慎独方法等经典做法。

以上两种方法具有鲜明的特点：即伦理方法政治化，伦理方法的传承性，方法途径的内在性，方法使用的强制性。其中的优秀成分之得我们现在思想政治教育者借鉴。关于“德政”的继承、弘扬和创新问题

古代的德政于今天的德治一脉相承。德治事伦理方法继承性在今天的表现。现在，我们强调以德治国，建设社会主义法治国家，正是对传统社会德政观念的合理继承和发展。与古

代人治下的“德治”不同，我们力行法治下的“德治”，实现德治与法治并举，不论在教育手段还是治国手段上，都不愧为现代政治国家的一个伟大创举。

2关于“伦理政治化、政治伦理化”与“思想政治交易为中心工作服务”

古代思想政治教育偏重于为政治服务，呈现出伦理政治化，政治伦理化特点，起争执是伦理色彩的政治，伦理是以政治为原则、中心的伦理，使得伦理与政治通过教育手段巧妙地结合在一起。

现代思想政治教育强调为中心工作服务，不仅仅为政治稳定、社会安定服务，更重要的要为经济建设这个中心服务，实现思想政治教育工作于经济工作的紧密结合，做到自然、贴切，更有效率。

3关于“教化示范法”与“典型示范法”

古代思想政治教育特别重视以身作则的榜样示范作用。与我们今天倡导的学雷锋等活动方法原理一样。使得现代思想政治教育不得不考虑树立什么样的典型才能产生更好的激励作用，既要起到榜样示范作用，又要强调现今的时代性。

4关于“内省、自省、反省、慎独”与“自我教育、内化、自我批评”

古代思想家重视自我教育的典型方法是“三省”加“慎独”实现思想和行为的统一。现代思想政治教育强调“自我教育、内化、自我批评”在基本原理上是一致的，都强调内在的思想控制，都是提高思想政治和道德修养的具体方法。我们还创造性的提出了批评和自我批评的方法。及政治了自我内在的思想斗争，有紧密联系了社会实际，发挥了集体相互批评帮助的功能，是对传统方法的创新。

5关于“修身”方法和“三德建设”

古代修身方法主要是对精英阶层士大夫而言，修身目的是为了“齐家治国平天下”。方式上主张“内圣外王”，方法上强调血丝结合、自省、克己和慎独，对今天思想政治教育具有较强的现实意义。尤其对我们今天的社会公德、职业道德、家庭美德有重要参考意义。“三德建设”离不开个人的道德修养，因此仍然需要大力倡导和弘扬古代修身方法的积极因素。6关于“化民成俗”与社区精神文明建设

“化民成俗”是古代友谊是地优化社会风气和卓有成效的思想政治教育方法。当前，社区精神文明建设是构建和谐社会的重要组成部分。其中一个重要的放方法就是支持乡规民要根据各个社区的不同情况，大力提成反映社会主义精神面貌、各具特色的的社区精神文明建设活动，用现代意识和手段，打造出具有现代社会特色的“化民成俗”的方法新品牌。7关于古代方法使用的强制性与当代“德治”“法治”的结合问题。

在思想政治教育手段上，古代重教化与当前我们轻灌输形成了鲜明的反差。其中“罢黜百家，独尊儒术”的“刚性”方法值得我们好好研究和借鉴。特别是对于我们怎么使“德治”和“法治”有机结合，怎样有效的消除思想政治工作与经济工作“一手软“一手硬”的痼疾而言，具有现实意义。

6思想政治教育信息分析及其优化的认识

获取了大量的思想信息之后，还必须对这些信息进行加工整理，从中选出有用的思想信息，这个就是思想信息分析和优化的过程。在这一过程共，需要有科学的方法论进行指导，现代思想信息分析方法论，就是对收集掌握到的信息资料进行加工、提炼和整理，即对大量第一手思想信息资料的优化过程。其目的是提高思想信息的信度和效度，整整把握思想信息的本质和规律。

思想信息分析功能的作用主要体现在：第一、思想信息分析连接着信息的获取和信息处理，是思想信息方法的中心环节。第二、思想信息能够促使教育者把握人们的思想活动的本质和规律。第三、思想信息分析室全面、客观那我教育对象思想状况的需要。

为了实现以上功能作用，在思想信息分析的过成功就必须遵循几个原则：第一、要着眼于动态分析。思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。第二、要注重本质分析。思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。第三、注重分析的开放性。思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。第四、注重抓主要矛盾。思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。

在分析的过程中，存在的思想信息优化的问题，优化思想信息的分析，提高思想信息的分析水平，是提高现代思想政治教育方法水平的重大问题。所谓优化，本质上是指一种工作过程以其多达到的进步状态，即通过改变影响事物存在和发展的内在因素外部条件，使该事务的存在状态和运动结果最大限度的满足人们的意愿。为了优化思想信息分析，在方法思路上就必须把握好两个要点：

一要充分了解思想信息分析的内容和范围，抓住细想信息分析的重点。重点分析客体的思想信息和教育环境的信息两个方面。二要努力创造思想信息分析的优化条件，提高思想信息分析的起点。从尽可能占有丰富的材料，不断提高教育主题的思想信息能力，尽可能利用现代的先进技术手段等方面创造条件。

为了提高思想信息分析优化的过程，我们还要掌握具体的研究方法，如矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、定性定量分析法等，综合运动各种方式方法，提高把握思想信息的准确度，增强现代思想政治教育的针对性、准确性、说服力和工作力度。

7现代思想政治教育评估

思想政治教育评估是指根据社会对思想政治教育目的的要求以及思想政治教育评估对象的实际，运用一定的评估指标和评估方法，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，做出定性评述和定量估价的活动。

一、思想政治教育评估的意义和原则

（一）评估的意义

1.评估不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果产生积极作用。

2.评估是客观评估教育者工作，不断提高教育质量的重要途径。

3.评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施。

（二）评估的原则

1.方向性原则。方向性原则是决定并保证思想政治教育检测评估活动的性质的准则，是指导和制约检测评估活动方向的基本准则。

2.客观性原则。是由党的实事求是的思想路线和思想政治教育评估本身的性质决定的。

3.全面性原则。全面性原则是依据系统性原理，正确把握思想政治教育效果的整体性和相关性。

4.评价与指导相结合的原则。

二、思想政治教育评估的指标和程序

（一）思想政治教育评估的指标

1.定义：是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的，反映一定的教育在质量和数量方面的要求的检测评估依据和标准。

2.内容

第一，思想政治教育效能评估。思想政治教育效能评估指标包括思想政治教育效果指标和效率指标。

（1）效果指标

定义：是从教育所取得的实际成果方面所确定的指标，一般侧重于教育质的方面的评

估，即是否有效果，有什么效果。

类别：正效果、负效果、无效果。

内容：要看思想政治教育是否围绕党的中心工作，保证党的路线、方针、政策的顺利贯彻和落实 ；要看思想政治教育是否有利于社会主义精神文明建设，是否坚持“两个文明”一起抓 ；要看思想政治教育是否坚持以人为本、致力于促进人的全面发展。

（2）效率指标

定义：是根据教育效果与投入的比例来衡量教育成果的指标，一般侧重于教育量的方面的评估，即教育效果的大小和影响程度。

内容：可以从思想政治教育的直接效果和间接效果两个方面来判定。

第二，思想道德素质评估

定义：就是通过对受教育者全面素质的评估来衡量思想政治教育的效果。指标内容：

思想素质：主要考察世界观、人生观和价值观。

政治素质：主要考察政治立场、政治观点和政治倾向。

道德素质：主要考察是否具有社会公德、职业道德和家庭美德。

心理素质：主要考察心理健康状况和心理承受能力。

智能素质：主要考察学习和掌握科学文化知识的情况和分析解决实际问题的能力。

（二）思想政治教育评估的程序

1.确定指标及指标体系。

2.确定权重系数。

3.设立指标等级。

4.进行试评，检验评估方案。

5.开展评估，做出结论。

三、思想政治教育评估的类型和方法

1.思想政治教育评估的类型

依据评估对象的不同宏观评估和微观评估

依据评估的状态不同动态评估和静态评估

依据评估内容的不同单项评估和综合评估

依据评估作用的不同分析性评估和总结性评估

依据评估性质的不同常规评估和风险评估

2.思想政治教育评估的方法

（1

达度评估法：确定一个客观的标准，评价时，将测评对象与客观标准进行比较。

（2）群体评估法和个体评估法

（3）自我评估法和他人评估法

他人评估法包括四种方式：检查评估、民意测验、社会舆论评价、主动征请他人测评

（4）定性评估法和定量评估法

（5）网络评估法

8未来发展趋势

第五篇：思想政治教育方法论

思想政治教育方法论

1、方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。

2、方法论，简言之，就是关于方法的学说或理论。它以方法作为研究对象，探讨方法的形 成、变化和发展的规律，方法的性质和作用，特点和功能以及各种方法的联系等问题。

3、所谓思想政治方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和 工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方法。

4、所谓思想教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和 立场问题，采用的有诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理 论体系。

5、思想政治教育方法论的层次结构 第一层次是哲学方法，第二层次是一般科学方法，第三层次是具体的科学方法。

这些科学方法也是有层次结构的，按照方法适用的范围，大致可分为以下几个层次，第一，思想政治教育的原则方法。第二，思想政治教育的具体方法。第三，思想政治教育的操作方式。

第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。

6、当代西方国家思想政治教育方法的特点： ⑴宗教方法的传承性 ⑵学科方法的多样性 ⑶教育方式的渗透性 ⑷选择方法的自由性

7、当代西方国家思想政治教育的主要方法 ⑴道德认知发展方法论。第一，道德讨论法。第二，公正团体法。

⑵价值澄清方法论。它强调了四个关键因素，一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题； 二是要求接受现实，三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择； 四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。⑶社会学习方法论

8、获取思想信息的途径

第一，从人们生活和工作的客观条件入手。第二，从人们所从事的本职工作入手。第三，从人们之间的相互关系入手。第四，从分析社会环境入手。

9、思想信息分析的作用

首先，思想信息分析是由收集到处理的必经阶段。

其次，思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。

再次，思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。

10、思想信息分析的特点

第一，思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。

第二，思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。第三，思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。

第四，思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。

11、思想信息分析的内容重点有两个方面 第一，分析客体的思想信息。第二，分析教育环境的有关信息。

12、优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。

条件之二，是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。条件之三，是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。

13、矛盾分析法

就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾，认识矛盾的两个侧面及其相 互关系，把握矛盾的性质，提出解决矛盾的措施的方法。在运用矛盾分析法分析思想信息时，要把握好以下几点： ①发现思想矛盾 ②区分两类矛盾 ③把握矛盾特性

14思想信息的系统分析法，也就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）构成的，具有特定结构和功能、并从属于更大系统（环境）的有机整体来研究，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们 的思想活动和思想政治教育发展变化的规律，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。

15思想信息系统分析法重点包括以下内容： ①思想信息系统的要素分析 ②思想信息系统的结构分析 ③思想信息系统的环境分析 16比较分析法

主要是通过对比分析各种复杂思想信息之间的相同点与不同点，以全面深

刻地认识和把握人们的思想活动及细想政治教育的本质、特征和发展变化规律的方法。这一方法在思想信息的分析中有着广泛的运用和作用。①比较分析法的作用

第一，有利于思想信息资料的整理分类。第二，有利于认识思想现象的普遍联系。

第三，有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。②比较分析的主要方法 纵向比较法。

横向比较法。

③运用比较分析法的要求 必须遵循可比性原则

必须选定合理的比较标准

17思想政治教育决策的左营主要表现在以下四个方面 第一，确立明确的思想政治教育目标。第二，选择正确的行为。

第三，科学地利用条件和时机。

第四，适应和驾驭现代社会的复杂环境。18思想政治教育决策的程序

一、确定内容和目标

二、提出可行性方案

三、进行方案评估和选优

四、组织方案实施

19、理论教育法的具体方式 ①讲授讲解 ②理论学习③宣传教育 ④理论培训 ⑤理论研讨

20、所谓批评，就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。

所谓自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。

21、批评和自我批评对个人进步和党的集体组织的积极作用具体表现： 一是具有抵制各种错误倾向影响

二是克服缺点和错误，纠正思想和行为偏向，朝着正确目标前进的调节作用 三是具有统一认识，增强团结，坚强党的组织，增强党的战斗力的推动作用。

22、批评与自我批评的方式

①直接式批评与渐进式批评②参照式批评与评估式批评③监督式批评与揭露式批评④商讨 式批评与警醒式批评

23、批评与自我批评运用的条件

第一，批评与自我批评要有明确的目的。

第二，民主是开展批评与自我批评的根本条件

第三，要善于把表扬和批评结合起来

第四，要注意批评与自我批评的方式

23、疏导教育法

就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。

首先，它是符合人们思想发展规律的

其次，坚持疏导教育法，是我们党和社会主义制度的性质决定的另外，在现代社会条件下，开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会。

24、疏导教育法的具体方法

①分导

②利导

③引导

运用疏导教育法，要注意两点：

第一，要创造社会主义民主条件，使人们敢于讲真话。第二，疏导教育法虽然运用很多，但也不是万能的。

25、激励教育法

所谓激励，就是激发与鼓励。

吉利教育法，就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。激励教育法的途径和方式是多种多样的，几种常用有 ①目标激励

所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。

②奖励激励

所谓奖励激励，就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。

③竞争激励

所谓竞争激励，就是通过评比、比较造成一种相互竞争，不甘落后，争取优胜的状况

26、预防教育法，就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防 止思想问题与行为偏向发生，或者讲思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。

首先，预防教育能增强思想政治教育的先导性。

其次，预防教育能提高思想政治教育的主动性。

第三，预防教育能强化思想政治教育的有效性

27、预防教育的具体办法

①普遍预防与重点预防

②明示与暗示

③启示与警示

28、青年心理咨询的主要内容

第一，青春萌动过程中的心理咨询。

第二，自我意识发展过程中的心理咨询。

第三，情感丰富过程中的心理咨询。

第四，人生准备过程中的心理咨询。

29、心理咨询的具体运用

①心理咨询的一般步骤

心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、检查巩固四个步骤

②心理咨询的具体方法

第一，疏导咨询法。

第二，交友谈心法。

第三，自我调控法。

30、所谓思想政治方面的综合教育，就是一唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。

所谓综合教育法，是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或者先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。

31、综合教育的必要性

思想政治方面的综合教育，在现代社会条件下，更加重要和必要。首先，人们的思想和行为是在相互联系，相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育的措施，才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固，使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。

其次，人们生活在社会之中，总是要与沸腾的社会生活息息相关，其思想往往鲜明地打着时代的烙印。

另外，随着现代科学技术的迅速发展和我们社会的全面进步，各项工作，各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势。

32、综合教育的作用

第一，形成教育合力。

第二，具有综合教育效果。

33、思想政治教育的反馈调节，主要有以下几个特点：

①原则性与灵活性的统一。②准确性和及时性的统一。③精确性和模糊性的统一。

34、完善反馈调节制度

一是要用制度来强化反馈调节系统的整体效应。

二是要用岗位责任制确保反馈调节渠道的畅通。

三是要用制度来保障其反馈调节所需的畅所欲言、令行禁止的民主氛围，贯彻民主集中制。

35、检测评估的指标内容

思想政治教育检测评估的指标，是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的，它反映一定的教育在数量和质量方面的要求。

①思想政治教育效能评估 ②思想道德素质评估

36、检测评估的程序 ①确定指标及指标体系

②确定权重系数

③设立指标等级

④进行试评，检测评估方案 ⑤开展评估，做出结论

37、思想政治教育研究的重要意义

首先，思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平

其次，思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力，促进思想政治教育 工作紧跟时代步伐前进。

再次，思想政治教育研究能积极促进思想政治教育学科的建设和发展。

第二，具有综合教育效果。

《思想政治教育方法论》复习大纲

第一章

思想政治教育方法论及其体系建构 第一节

思想政治教育方法论的研究对象

一、思想政治教育方法论的涵义

1．所谓“方法”就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。方法不是实体因素，而是知识工具；是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素、是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。

所谓方法论，就是关于方法的学说理论。方法论一般指哲学方法论。它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。

2．思想政治教育与方法论

所谓思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思，想方法和工作方法，或者说，是教育为了达到一定的目的对教育者采用的手段和方式。

所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

二、思想政治教育方法论的研究对象

第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。

第二，研究思想政治教育方法的联系规律。

第三，研究思想政治教育方法的具体规律。

第四，研究思想政治教育方法的发展趋势。

第二节

思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴

一、思想政治教育方法论的哲学基础

辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。

二、思想政治教育方法论的学科理论基础

思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础； 思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用。

三、思想政治教育方法论的知识借鉴

第一种类型，既有部分教育内容交叉，又可直接引入某些教育方法的学科。这类学科主要有理

论学、心理学、社会学、美学等。

第二种类型，借鉴学科的某些理论和方法，移植而成为思想政治教育方法。属于这类学科的主要有教育学、系统学、科学等。

第三节

思想政治教育方法论的功能与特点

一、思想政治教育方法论的功能

第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。

第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。

第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。

二、思想政治教育方法论的特点

第一，学科性和革命性的统一。

第二，实用性与规范性的统一。

第三，渗透性和交叉性的统一。

第四节

思想教政治育方法论的体系结构

一、思想政治教育方法论的层次结构

思想政治教育方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法。大致可划分为以下几个层次：第一思想政治教育的原则方法。这一层次的方法包括实事求是的根本方法，群众录象的方法，理论与实践相结合的方法，精神鼓励与物质鼓励相结合的方法，思想政治教育与业务工作相结合的方法等。第二，思想政治教育的具体方法。这一层次的方法包括：思想信息收集方法，思想分析方法，思想

政治教育决策方法，思想政治教育的基本方法、一般方法、综合方法、特殊方法，思想政治教育反馈调节、总结评估方法等。第三，思想政治教育的操作方式。这一层次的方法是具体方法的实际运用，是具体方法在不同范围、不同条件下的特殊方式，它具体方法更加程序化、规范化，更具有应用性。如果想分析方法中，就有矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、典型分析法、定性定量分析法等。第四，思想政治教育方法的运用艺术和技巧。

二、思想政治教育方法论的体系建构

第一，思想政治教育方法论的纵向发展结构。

第二，思想政治教育方法论的横向体系结构。思想政治教育方法论体系可以建构相互联系的三大部分方法，即思想政治教育认识方法，思想政治教育工作方法，思想政治教育调节评估方法。

第二章

思想政治教育方法的历史发展 第一节

中国古代思想政治教育方法

一、中国古代思想政治教育方法的特点

1．伦理方法的传承性

2．教育方式的内在性

首先，在治国教民方面，儒家强调以德教民，让民众归服，而不应用刑法强行施加使命众消极逃遁。其次，在个人修养方面，儒家提出了“内圣外王”的重要方法，内修圣人之道，外施王者之政。

3．使用方法的强制性。

二、中国古代思想政治教育的主要方法

1．教化方法

第一，教育灌输 第二，“化民成俗”。第三，身教示范。第四，践履笃行。

2．修身方法

第一，学思结合方法。第二，自省方法。第三，克己方法。第四，慎独。所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则 思考和行动，而不做任何坏事。

第二节

西方