第一篇：大学语文串讲2

指出文中的细节描写及其表现作用。

(part3-4)

（1３）《张中丞传后叙》

概括许远、张巡、南霁云的性格特征。

认知本文议论与叙事紧密结合的特色。

理解文中为许远辨诬的驳论着眼点和论证方法。

辨识文中刻画张巡、南霁云形象所采用的肖像描写、行为描写、语言描写、细节描写诸方法，并说明其表现作用。

认知文中的相互映衬和侧面烘托方法，说明其表现作用。

（1４）《种树郭橐驼传》

认知这是一篇借为人立传的形式生发议论的寓言性传记文。

归纳文章的中心旨意，体会文中所体现的民本思想。

理解本文的整体类比方法，指出文中诸多类比之处。

指出文中的对比手法，说明其表达作用。

说明本文详略得当、前后照应的剪裁艺术。

（1５）《赵武灵王胡服骑射》

理解赵武灵王胡服骑射的原因，体会这一变革的必要性。

体会本文所体现的抓住关键、重点击破、耐心说服、以理服人的改革成功途径。

认知本文主要通过对话展开说理、刻画人物的表现方法。

比较赵武灵王与公子成的不同观点，体会变革精神的普遍意义。

（1６）《前赤壁赋》

识记这是一篇文赋，继承了赋体主客对话的形式特征。

概括本文的中心思想，体会苏轼适意自然的人生哲学。

把握本文“乐——悲——乐”的情感变化线索。

指出文中描绘江水、明月、清风的写景句，说明景物描写与抒情、说理的关系。

理解文中主客对话实质上反映了作者思想中两个对立的方面。

说明作者从哪几个角度描写洞箫声，有什么表现效果。

(part5)

（1７）《先妣事略》

概括本文的情感内容。

归纳母亲的性格特征：勤劳，简朴，待人厚道，严与教子。

认知本文语言简洁省净、情感含蕴多藏的叙事特点。

指出文中的细节描写及其表现作用。

体会本文作者不动声色而读者却深受感动的艺术特色。

（1８）《马伶传》

理解本文学习生活、精益求精的中心思想。

认知作者讽刺当朝权奸的意图。

识记本文的倒叙方式及其作用。

把握本文剪裁详略得当的特点。

说明文中第一次技艺较量的场面描写的特点及其作用。

（1９）《西湖七月半》

归纳文章的中心思想，通过对各类游客看月的情态描摹刻画，嘲讽了达官显贵附庸风雅的丑态，和市井赶凑热闹的俗气，标榜文人清高拔俗的情趣。

比较五类人的游湖心态，体会作者的情感倾向。

指出文中写人的传神语句，说明其表现作用。

把握文中的场面描写和气氛营造。

体会本文的嘲讽意味和调侃笔调。

（2０）《秋夜》

认知这是一篇散文诗。

说明本文揭露了什么、歌颂了什么、同情了什么、祭奠了什么，体会作者的战斗精神和博爱胸怀。

指出文中的象征意象及其象征意义。

指出文中采用拟人化手法的地方，说明其表现作用。

（2１）《香市》

文章分两个部分，第一部分是追忆往日香市的热闹，第二个部分是写今日香市的凄凉、冷落。

概括本文的主题思想:通过浙江乌镇香市今昔变化以小见大写出了中国农村自然经济的日益凋敝以及对市镇的影响，说明了旧中国由封建经济向半殖民地半封建经济的转变并没有给农村带来发展和繁荣。

理解本文主要通过香市昔盛今衰对比来表达中心思想的写作方法。

说明文中是用反衬手法来凸现重兴香市的冷落景况。

概括文章开头关于往昔香市热闹情景的场面描写的层次内容。

理解文章结尾作者的一句话“往日的香市简直是儿童们的狂欢节”，披露香市主角转移情况的深刻含义。

（2２）《爱尔克的灯光》

概括本文的中心思想:作者通过“长宜子孙”四个字，引发了作者对人生道路的思索，只有冲破旧的家庭，旧的礼教，到广大的世界中去，这才是光明的路。

指出文中三次出现的“灯光”的象征意蕴:一是故居的昏暗的灯光，是旧家庭旧礼教走向没落、崩溃的象征，第二种灯光是爱尔克的灯光，象征着旧生活的悲剧和希望的破灭，最后我心灵的灯，是作者对新生活的信念和对理想追求的象征。

理解对姐姐的悲剧的回忆，与文章中心思想的关系。

把握本文以灯光为线索，将叙事、抒情、议论溶为一体，情感浓烈，充满着动人力量的写作特色。

（2３）《纪念傅雷》

概括本文的中心思想:歌颂象傅雷一样的知识分子坚持真理，刚直不屈的优秀品格。

认知文中所写傅雷的三次“怒”，表现傅雷的性格特征，刚直，宁为玉碎，不为瓦全。

理解本文叙后评议的内涵，体会傅雷刚直性格的现实意义。

体会本文短小精悍、质朴深情的风格。

2４）《哭小弟》

概括本文的中心思想，体会文章结尾由哭小弟到哭蒋筑英、罗健夫的意义。

认知本文以“哭”为线索，将叙事、抒情、写人相交融的总体特点。

指出文中的细节描写和侧面描写，说明其表现作用。

认知本文的叙述方式，理解文章将多方面材料切成块状、交叉垒积的结构方法。

（2５）《都江堰》

概括本文四部分的大意，体会都江堰的文化内涵。

认知文中运用对比、象征、比喻、拟人、排比等手法的地方，并说明其意义。

（2６）《我与地坛》

概括文章各部分的大意，归纳全文中心思想。

识别文中通过行为描写、心理描写、侧面烘托三种方法表现母爱的地方。

理解本文运用象征手法的地方，说明其象征意义。

辨识本文第三部分将排比、类比、象征结合在一起的特点。

识别文中采用比喻、比拟修辞手法的地方。（27）《蚂蚁大战》

理解本文的人类社会象征意义，体会战争给人类生命和精神造成的深重灾难。

指出文中将蚂蚁之战与人类战争相类比的地方，领悟作者的写作意图。

认知本文将群蚁大战的场面描写与红黑三武士对决的典型形象相结合的谋篇方法。

把握本文观察细致、描绘生动、寓意深远的总体特点。

(part6)

（三）诗歌

1〃诗歌总体考核要求：

理解作品的情感内容。

认知作品所运用的抒情方法。

结合典型诗句，辨识借景抒情中的自然天成、融情入景、移情于景和因情造景。

辨识作品中的主要修辞手法及其表现作用。２〃１8首诗歌的具体考试内容与考核目标：

（28）《蒹葭》

认知本诗的中心意象“在水一方”及其两种境况，体会追寻者的执著、惆怅心情。

理解“在水一方”的普遍象征意义。

说明本诗重章叠句、一唱三叹并层层推进的形式特点。

体会本诗将具体事实虚化、意境扑朔迷离的朦胧美。（２9）《湘夫人》

识记本诗是根据楚地祭祀水神乐歌改编而成的。

认知本诗的抒情主人公是湘君，表现他对爱情幸福的执著追求。

试梳理诗中湘君的心理活动流程。

理解本诗期约不遇的悲剧情景渗透着屈原遭流放时的忧伤心情和对理想的向往。

认知诗中的多种抒情方法。

辨识诗中景物描写的融情入景和因情造景。

认知诗中描写布置新房时所用的铺陈手法。（３0）《陌上桑》

认知本诗是由民间流传的“赞美女”、“桑林戏”、“夸女婿”三类故事改编联袂而成的。

概括罗敷的性格特征，理解这是一首美女赞歌，体会其中“爱美之心人皆有之”的民间风情。

认知本诗的极力铺陈、侧面烘托手法。

体会本诗的幽默情趣和喜剧色彩。（31）《饮酒》（其五）

识记这是一首田园诗。

理解全诗抒写陶渊明归隐田园后忘世、忘我、忘言的心境，认知“心远”是全诗的诗眼，体会其中适意自然的人生哲学。

体会诗中情景交融的自然天成特点。

说明诗中“而”字的转折意味和“见”字的无意心态。

（32）《行路难》（其一）

概括本诗的情感内容，体会诗人心情的起伏跌宕。

指出诗中借典型举止抒情的诗句，说明其表现作用。

指出诗中借象征抒情的诗句，理解其象征意义。

指出诗中借典故抒情的诗句，说明其表现作用。

（33）《秋兴八首》（其一）

概括本诗的情感内容。

理解“他日泪”、“故园心”的内涵。

辨识诗中融情入景与移情于景的诗句。

说明诗中“开”字和“系”字的双关语意。

认知诗中对偶工整的诗句。

（34）《长恨歌》

认知这是一首抒情色彩浓郁的叙事长诗。

理解本诗的双重主题及其侧重点。

概括李、杨两个人物形象的性格特征。

说明本诗整体构思注重心理描写和浪漫色彩的特点。

指出诗中融情入景和移情于景的诗句。

指出诗中借典型神态举止抒情的诗句，说明其表现作用。

指出诗中的比喻句，说明其比喻意义。

（35）《早雁》

认知这是一首咏物诗，作者是托物言志。

认知本诗整体运用象征手法抒情达意，体会“言在此、意在彼”的诗性特点。

分别概括本诗四联的大意，归纳全诗的情感内容。

指出诗中的对偶句，并比较其不同之处。

（36）《虞美人》

概括全词的情感内容。

分析“春花秋月何时了”的抒情心理，理解本词以良辰美景抒写痛苦之情的特点。

说明“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的双重寓意。

认知诗中借比喻抒情的诗句，说明其表现作用及艺术效果。

（37）《八声甘州》

理解这首词是抒写羁旅行役之苦，把握其中“苦”的主要内涵。

认知本词上片是借景抒情，下片是借事抒情。

认知“红衰翠减”用的是借代修辞手法。

体会“惟有长江水、无语东流”的情感内容。

认知“不忍登高临远”是承上启下的过渡句。

分析下片的心理活动流程，理解其由己及彼、再由彼及己的婉曲抒情笔法。

（39）《鹧鸪天》

认知这是一首悼亡词。

理解这首词处处关合生者与死者双方的构思特点。

指出词中借象征抒情寓意的语句，说明其隐喻意义。

认知词中运用典故的语句，说明其寓意。

指出词中借典型举止抒情的语句，说明其表现作用。

（40）《声声慢》

理解这首词主要是抒写词人晚年孤苦无依的生活境况和几近绝望的哀痛心情。

认知这首词主要是通过描绘暮秋景物来借景抒情。

体会词中“三杯两盏淡酒”、“晚来风急”、“雁过”、“旧时相识”、“黄花”、“梧桐细雨”诸意象的情感内涵。

认知词中的错觉意象和自喻意象，分别说明它们的表现作用。

认知词中两个直抒胸臆的呼告句，说明其艺术表达效果。

说明开头１４个叠字的三层指向及其统领全词的作用。

(part7-8)（40）《摸鱼儿》

理解这首词主要抒写词人对国运危迫的焦虑和报国无门的悲愤。

认知本词上片是借暮春景物抒情，下片主要是借典故抒情。

认知本词整体用比兴手法，以象征达意。

认知上片的中心意象是“春又归去”，下片的中心意象是“佳期又误”。

体会上片中“春又归去”、“几番风雨”、“落红无数”、“天涯芳草”诸意象的象征意蕴。

理解“画檐蛛网”的词人自喻意义。

说明下片中所用典故的意义。

（41）《一句话》

概括这首诗的情感内容。

理解“咱们的中国”就是人民当家作主的中国。

辨识“火”、“火山”、“火山爆发”、“霹雳”的象征意义。

认知诗中的反复句，说明其表现作用。

（42）《再别康桥》

概括这首诗的情感内容。

从情景交融互渗的角度，体会本诗的意境美。

认知诗中的比喻及其比喻意义。

体会“西天的云彩”和“彩虹似的梦”的象征意味。

从句式、节奏、韵律几方面体会本诗的建筑美和音乐美。（43）《雨巷》

认知这是一首用象征手法写成的抒情诗。

从日常生活、现实斗争和抽象理念三个层面体会这首诗的丰富蕴含。

理解“丁香姑娘”、“雨巷”、“独自彷徨”、“颓圮的篱墙”、“雨的哀曲”等意象的象征意义。

体会本诗情景交融、虚实相生、意在言外、韵味无穷的意境美。

体会本诗句式、节奏、韵律的音乐美。

（44）《祖国啊，我亲爱的祖国》

归纳本诗的情感内容。

概括诗中四个意象群的大意，体会“蜗行”、“希望”、“黎明”、“沸腾”逐层推进的祖国形象。

认知全诗运用象征达意的方法。

体会全诗将“我”和“祖国”交融一体的特点。

（45）《我愿是一条急流》

认知这是一首爱情诗，体会诗人对待爱情和事业的态度。

认知这首诗通篇借比喻抒情。

理解诗中１０个比喻的喻义，以及两两对应的关系意义。

体会全诗意象生动丰满、比喻鲜明奇特的特点。

（四）小说

１ 小说总体考核要求：（未讲）

理解作品的主题思想。

概括主要人物形象的性格特征和个性特点。

认知作品的叙事方式。

认知作品的主要表现方法。

结合重要段落，认知其中的人物描写方法。

结合相关作品，体会环境描写与人物性格、主题思想之间的关系。

２ ７篇小说作品的具体考试内容与考核目标：

（１）《婴宁》

认知“爱笑”是婴宁的个性特点，自然天性是她的主要性格特征。

认知婴宁的性格有一个转化过程，并从而理解小说昭示人类困境的主题思想。

理解小说的表层叙事线索是王子服遇美女、寻美女、娶美女的经过，内里推动情节发展的机杼却是鬼母养狐女、教狐女、嫁狐女的过程。

理解鬼母形象在小说结构和主题表达上的作用。

从自然环境和社会环境两个方面来说明环境描写与婴宁性格的关系。

体会小说中“花”的类比象征意味。

（２）《宝黛吵架》

理解宝黛吵架的实质和普遍意义。

把握宝黛吵架的主要特点是“假情试探”。

认知本篇主要采用了直接心理描写方法，并说明其表达作用和必要性。

理解“两假相逢，终有一真”、“不是冤家不聚头”、“人居两地，情发一心”的画龙点睛作用。

（３）《断魂枪》

理解小说开头社会环境描写的意义和作用。

概括沙子龙、王三胜、孙老者的性格特征，并进而说明他们在社会大变动中的心态。

理解人物性格差异之间的相互映衬作用。

认知小说主要是通过肖像描写、对话描写和行为描写来刻画人物形象。

指出文中的比喻句，说明其表达作用。（４）《哦，香雪》

理解火车开进台儿沟的时代特点和象征意味。

概括香雪的性格特征，体会作者对香雪形象的复杂感情。

认知小说突出中心画面的整体构思特点。

指出文中通过人物举止描写、自然景物描写、典型事物描写来揭示人物心理的地方，并说明其艺术特点和表现作用。

（５）《金鲤鱼的百裥裙 》

概括小说的主题思想。

理解金鲤鱼悲剧的主客观原因。

认知小说的倒叙方式，说明其作用。

认知小说以百裥裙为叙事中心线索的独特视角，并说明其作用。

理解作者描述孙女的天真和儿子的反抗，是为了对比和烘托金鲤鱼的悲剧命运。

体会小说行文不动声色、内涵深微动人的风格特点。

（６）《苦恼》

认知车夫姚纳苦恼的内容，概括小说的主题思想。

说明这篇小说以小见大的总体特点。

指出文中将人与马相类比的地方，说明其表现作用。

指出文中将人与马相对比的地方，说明其表现作用。

举例说明作者善于通过对话、行为和肖像描写来揭示人物内心世界的特点。

(part9)

（７）《麦琪的礼物》

概括小说的主题思想，说明作者以“麦琪的礼物”为标题的用意。

认知小说“一虚一实、双线并行”的结构特点，说明其艺术效果。

以文中的某些段落为例，说明作者善于通过外在表情、行为描写来显现人物心理活动和情感变化的特点。

认知本文“含泪的微笑”创作风格和幽默诙谐的语言特色。

三、作 文部 分

写作水帄是大学语文课程的考试内容之一，考核方式是写一篇短文。

作文主要是考核自学应考者的书面表达能力，同时也是对自学应考者思想修养、认识能力、生活积累和语文水帄的综合检验。

作文考核的基本要求是：思想内容正确，中心明确，结构完整，条理清楚，文字通顺，标点正确，书写工整，行款合乎规范。

自学应考者应当通过学习教材中的范文和课外阅读来提高写作能力，练习的重点应放在培养记叙、描写、议论和抒情的能力上。

有关说明与实施要求

一、关于考核目标表述用语的说明

本大纲不仅将考试内容落实为具体的考核点，而且用特定的表述用语，规定了对这些考核点的能力层次要求。本课程全部考核点的能力层次，大致划分为识记、理解、简单应用、综合应用四个级别。在前面各考核点的表述中，大致上与这四个能力层次相应的可测量表述用语是：

属于识记能力层次的有：识记、记忆、指出、写出等。主要指的是对作家作品知识、文体知识的记忆，对词语解释、修辞手法的识记。

属于理解能力层次的有：认知、理解、归纳、概括等。主要指的是对作品论点、主题思想、情感内容的理解、归纳，对论证方法、叙述方式、人物描写方法、抒情方法、结构特点，以及其他艺术特点、表现方法的认知、概括。

属于简单应用能力层次的有：识别、辨识、说明、体会等。主要指的是对具体材料的分析、对相近概念的区分、对现实意义的领悟、对各种表现方法的艺术效果的体会等。

属于综合应用能力层次的是：作文。

二、关于教材的规定

自２００７年４月起，大学语文课程全国统一命题所依据的教材是：《大学语文》（２００６年新编本），徐中玉、陶型传主编，华东师范大学出版社出版。统一规定为４学分，不再有“本科（６学分）”、“专科（４学分）”之分。原有的两本教材不再作为自学考试用书。

三、对个人自学与社会助学的要求

个人自学大学语文，首先要认真阅读本大纲，明确考试内容和考核目标，以提高学习效率；然后要结合大纲规定和教材中的“提示”，认真攻读每篇作品和四篇文体简介文章，以理解课文和把握要点；同时要善于结合作品中的具体材料进行内容和方法分析，努力将知识转化为应用能力。有条件者，应参加辅导班听老师讲解，并选取一本好的辅导书作参考。自学者应在熟悉课文、归纳要点、理解术语、分析材料上多下工夫，不要一味地死记硬背现成答案。

社会助学者应认真钻研考试大纲和教材，明确考试要求，以便对应考者进行切实有效的辅导。应引导应考者认真攻读教材，在理解的基础上把握要点、难点。要善于通过典型实例来解释名词术语，以达到应考者能举一反三的效果。要善于进行作品重要段落的综合分析，以提高应考者的实际应用能力。要善于通过作品分析来提高应考者的阅读能力、欣赏能力和写作能力，并帮助他们避免自学中可能出现的种种偏差。

四、关于命题考试的若干规定

（一）本课程的考试命题，应与大纲、教材保持一致。考试内容不得超出大纲规定的范围，能力层次不得高于大纲规定的考核目标。除作文外，其他各类试题的材料均取自教材。

（二）每份试卷的组配，均应综合考虑内容覆盖面、能力层次和难易度几方面的要求，按照下列比例进行：

１ 在全部试题中，语言文学知识约占１５分，作品阅读分析约占５５分，作文占３０分。

２ 在作品阅读分析中，古文约占２５分，现代语体文约占３０分。散文约占２８分（议论文８分，记叙文２０分），诗歌约占２０分，小说约占７分。

３ 全部试题中，识记、理解、简单应用、综合应用四个能力层次的比例以１∶３∶３∶３为宜。其中只有作文的３０分属于综合应用。

４ 除作文外，其他试题的难易度分为易、较易、较难、难四等，其比例以２∶３∶３∶２为宜。

５ 以上比例规定，命题时均可有３分以内的调整幅度。

（三）本课程试题较适合的题型有：单项选择题、多项选择题、词语解释题、简答题、简析题、作文题。各种题型的具体样式可参见本大纲“附录”。

（四）本课程的考试时间为１５０分钟。试题量应以中等水帄的应考者能在规定时间内答完全部试题为度。

第二篇：大学语文串讲(记叙文)

郑伯克段于鄢

文学常识

《左传》又称《左氏春秋》，《春秋左氏传》，是一部编年体历史著作。相传为春秋时期鲁国的左丘明所著。本文主旨

本文通过记述郑庄公与其弟共叔段争权夺利，最后兵戎相见，骨肉相残的历史事件，揭露了统治阶级的残酷无情和虚伪卑鄙。重要成语

多行不义必自毙 通假字

无庸，将自及。庸通用。

若阙地及泉，隧而想见。阙通掘。疑难词句

1、亟请于武公。亟：数次。

2、先王之制，大都不过参国之一。不过：不超过；参国：三分之一国都。

3、既而大叔命西鄙，北鄙贰于己。贰：两属，西鄙与北鄙这两座城市既听庄公的命令，也要听共叔段的命令。

4、不义不昵，厚将崩。昵：亲近；厚：土地扩大。

5、大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。完：修治完。聚：积聚；甲：盔甲；卒：兵卒。乘：战车。

6、隧而相见，其谁曰不然。隧：动词，挖隧道；

7、国不堪贰，君将若之何？一个国家受不了两个人的统治，君王将对他怎么办？

8、姜氏何厌之有？厌：满足。

9、爱其母，施及庄公。施：影响，推广。

10、公赐之食，食舍肉。庄公赏赐给他食物，他吃的时候把肉挑出来放在一边。学习要点与难点

分析本文的情节与段落层次。本文情节发展有四个环节： 1，交代兄弟不和的原因；

2，共叔段野心勃勃，而庄公故意纵其欲，养其恶，等待时机来收拾他； 3，共叔段密谋袭郑，庄公出兵伐之；

4，庄公幽禁姜氏，后又后悔，采纳颍考叔之计，母子和好。掌握本文详略得当的写法。

这篇文章的重点在于揭露统治者的残酷无情，骨肉残杀。为了表明这个主旨，对战争前共叔段的活动，庄公的态度，写的十分详细，细到说的什么话都写得明明白白；战后幽禁姜氏及采纳颍考叔的计策，也写得十分详细，这都是为了要突出主题思想。而克段于鄢的战争过程因为与表现主题关系不大，因此一笔带过，写的十分简略。人物性格分析（重点）

郑庄公：阴险狠毒，老谋深算。工于心计。姜氏为共叔段请封给“制”这个地方。庄公因为“制”是险要地方，坚决不给，足见其精明；共叔段不断扩大自己的势力，庄公表面不动声色，内含杀机，故意纵养其恶。等到时机成熟，火候已到，这才一举击败共叔段。庄公在一怒之下幽禁了母亲，后又怕担上不孝的坏名，采纳颍考叔的计策，为自己摆脱不孝之名找了个台阶。表现他的虚伪。

共叔段：贪婪狂妄，愚昧无知，野心勃勃，先是自己居住的城墙扩大，又命其他城市贰于己。他看庄公没有反应，认为庄公老实可欺，于是发动叛乱，很快就失败了。

姜氏：偏狭昏愦，以私情干政。立长是西周以来继承王位根本制度，她却要进行干涉，埋下了以后骨肉残杀的种子。甚至她帮助共叔段袭郑，来打她另一个儿子，其昏愦可见。

颍考叔：聪慧机敏。他出给庄公的计策，是用偷换概念的方法，庄公说的“黄泉”是黄泉这个词的联想意，引申义，即黄泉代表死亡，地狱；而颍考叔偷换了概念，它采用了黄泉的直指意，本意，黄泉的本意是地下水。这样颍考叔就解决了庄公的一个难题。掌握本文的细节描写的作用

本文细节描写有“庄公寤生”颍考叔“食舍肉”姜氏母子“隧而相见”等。“庄公寤生”表现了姜氏偏狭的性格特征，并引起下文的兄弟不和。颍考叔“食舍肉”，表现了它的聪慧机敏的性格特征；

“隧而相见”表现了庄公的虚伪可笑。

以次要人物衬托主要人物（侧面描写与正面描写相结合）本文主要人物是郑庄公。

以共叔段贪婪狂妄，衬托庄公的老谋深算。以姜氏的昏愦，衬托庄公的精明。重点段落简析

“既而大叔命西鄙，北鄙贰于己。---------不义不昵，厚将崩。” 共叔段的性格：贪婪狂妄，不断扩张； 庄公的性格：阴险毒辣，工于心计；

中心人物是庄公，次要人物是共叔段，公子吕。次要人物对主要人物起到衬托的作用。

冯谖客孟尝君

文学常识

战国策属于国别体史书。其整理者为西汉的刘向。共33篇，12册。本文主旨

通过冯谖为孟尝君出谋划策，经营三窟，巩固政权的故事，赞扬了冯谖深谋远虑，有胆有识的政治才能，显示了多谋善断的策士在战国时期纵横捭阖的斗争中的重大作用，也暴露了战国时期统治阶级内部的矛盾斗争。重要成语 狡兔三窟 通假字

能为文收责于薜乎？责通债。何市而反？反通返。孟尝君不说。说通悦。无纤介之祸者。介通芥。课文串讲

本文分为四部分。

第一部分：1---2自然段。描写冯谖初为门客，弹剑唱歌，要鱼，要车，要求抚养老母。第二部分：3---5自然段。描写冯谖在薛地矫命焚券，为孟尝君“市义”。第三部分：6----8自然段。描写冯谖经营“三窟”。

第四部分：9自然段。总结冯谖为孟尝君做出的巨大贡献。疑难字句 左右以为君溅之，食以草具。

译文：左右认为孟尝君看不起他，就给他吃很差的饭。左右曰：“乃歌夫长铗归来者也。”

译文：门人们说这就是那个唱长铗回去吧的人。

食之，比门下之鱼客。给他吃，比照门下有鱼吃的客人。窃以为君市义。

译文；我私下认为是为你买了义。孟尝君曰：“食之比门下之客。” 食物与门下其他客人一样。

于是乘其车，揭其剑，过其友。揭：高举；过：拜访； 孟尝君客我。客：以„为客。．孟尝君怪之。怪：认为„„很奇怪。

孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。怪：奇怪；衣冠：穿好衣服； 以何市而反？

译文：买了甚么东西回来？

先生所为文市义者，乃今日见之。市义者：买的义。乃：竟然。

学习要点

了解冯谖为孟尝君市义行为中的民本思想。冯谖为孟尝君市义，求得百姓的拥护，巩固孟尝君的地位，在客观上减轻了百姓的负担，对百姓有一定好处的。这种行为含有“以民为本”的民本思想，在当时是有一定的积极意义的。

冯谖的性格特征。

深谋远虑，机智果敢，胆识超人。掌握欲扬先抑的写作特点。

先描写冯谖没有能力，没有本事，这是先抑；然后再描写他的超人的能力与本事，这是扬。

重点段落分析 孟尝君曰：“市义奈何？”---------------孟尝君不悦，曰：“诺，先生休矣。” 表现冯谖深谋远虑，机智果敢，胆识超人的性格特征； 通过对话描写，以及用孟尝君衬托方法； 表现了民本思想。

《李将军列传》（重点课文）

文学常识

司马迁和《史记》。我国第一部纪传体通史。也是一部优秀的传记文学作品。共130篇。12本纪；10表，8书，30世家，70列传。《李将军列传》是一部人物传记。本文主旨

本文通过记述西汉名将李广功勋卓著，却长期遭受压抑，最终被逼自杀的不幸遭遇，表达了作者对李广才略和人品的钦佩，对李广不幸遭遇的同情，也揭露了西汉朝廷赏罚不公，刻薄寡恩与黑暗无道的社会现实。重要成语 桃李不言，下自成蹊 通假字

皆惊，上山陈。陈通阵。虏卒犯之。卒通猝。胡虏益解。解通懈。汉军罢。罢通疲。南绝幕。幕通漠。疑难词句

1、广家世世受射。受：传授；

2、用善射杀首虏多。用：因为；首：首级；虏：俘获。

3、未到匈奴陈二里所。陈：阵地；所：许，左右。

4、程不识正部曲行伍营阵。正：整齐，严加约束。

5、吏当广所失亡多。当：判决；失亡：损失，死亡；

6、用此，其将兵数困辱。用此：因此；

7、可数百里。可：大约。

8、广军功自如，无赏。如：相当；

9、东道少回远。少：稍微；回远：迂回，路远。

10、军亡导，或失道。亡导：没有向导；或：同“惑”，迷惑。

11、南绝幕。南：向南；绝：渡过；幕，沙漠。

12、“急诣部，如书。”马上到右将军部队去，就像“命令”上写的。

13、余睹李将军，恂恂如鄙人。诚恳谨慎的样子，就像乡下人一样。

14、皆惊，上山陈。陈通阵，布阵。

15、虏多且近，即有急，奈何？即，倘若，如果。

16、胡虏易与耳。与，对付。

17、胡虏益解。益解，逐渐松懈。解通懈。

18、以为李广老，数奇。数奇，命运不好。学习要点与难点 本文的主要内容。

本文包括两方面内容，1，记述李广的才能和品行；2，写出李广一生的不幸遭遇。

李广才气天下无双，骁勇善战，机智勇敢，胆略过人，使匈奴闻风丧胆。他轻财爱士，身先士卒，忠实诚信，深受广大将士的爱戴。但是，他生不逢时，一生遭遇不幸。长期遭受压抑，最终被逼自杀。文章又通过名声比李广差得很远的李蔡相正反对比，揭露了西汉王朝赏罚不公，刻薄寡恩的社会现实。文末作者赞语的含义。

太史公就是司马迁本人，这段赞语表达了司马迁对李广的赞美，引用《论语》的话，赞美李广立身端正，以身作则的品质。并用谚语，进一步深情地歌颂了李广的品德。李广的性格特征。

李广的性格特征可分为主要性格特征和次要性格特征。

主要性格特征：通过四个大战役，上郡遭遇战，雁门出击战，右北平之战，随卫青出征，表现了骁勇善战，从容镇定，临危不惧，机智勇敢，善于应变，胆识过人。

次要性格特征：通过一系列细节描写，表现了李广负能使气，轻财爱士，口讷少言，忠实诚信。

对比手法的运用。（重点）

本文大量运用对比手法来刻画人物性格。主要对比有五处。与匈奴射雕者对比。射雕者伤中贵人，杀其骑将尽，而李广亲射杀二人，擒一人。与部下对比。上郡遭遇战。遭遇匈奴大队人马，李广部下惊慌要跑，而李广却沉着镇定，抓住匈奴摸不清他们的底细，以为是“诱饵”，采取“兵不厌诈”的大胆措施，化被动为主动。

与程不识对比。两人带军打仗，程不识治军严谨，李广治军简易，而匈奴更怕李广，士兵更愿意跟随李广。写出了李广治军的特点，受到士兵的拥戴的原因。

与李蔡对比。李蔡人品下中等，却封侯，位至丞相。李广功勋卓著，人品高尚，却长期遭受压抑，不能封侯。此一对比，揭露了西汉王朝朝廷的赏罚不公。

与部下对比。右北平之战。面对强大的敌人，士兵吓得面无人色，而李广益治军，意气自如。

细节描写的作用

本文的细节描写很多，略举一二。

雁门出击战。李广兵败被俘，装死，然后“暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓”脱险。表现李广的机智善骑。

善射，见草中石------。“中石没镞”表现李广的膂力过人。

右北平之战，汉军死伤过半，箭也快完了。李广命军士拉满弓不发，自己用强弓射杀敌军。表现了李广沉着善战。重点段落简析 文章第二段

“广乃遂百骑往驰三人。三人亡马步行----------大军不知广所之，故弗从。” 这段描写上郡遭遇战；

描写李广精于骑射，勇猛善战，足智多谋，临阵不乱。

通过典型情节，李广的言行来刻画李广的性格；同时运用对比手法。文章第七段。

“广廉，得赏赐辄分其麾下------------其射猛兽亦为所伤云。” 这段表现李广的性格是：轻财爱士，善射； “射宽狭以饮”属于细节描写。

李广射箭的特点是：非在数十步，度不中不发。

士兵拥戴李广的原因是：爱护士兵，身先士卒，对部下宽缓不苛。3，文章第11段。

“初，广之从弟李蔡与广俱事孝文帝，--------而蔡为列侯，位至三公。”

这段话写的是：李广与为人在下中名声出广下甚远的李蔡相对比，来突出李广受到的不公平的待遇。

采用的是对比手法。

李广与李蔡的对比，反映了当时社会的黑暗，压抑人才，赏罚不公的现实。

祭十二郎文

苏轼对此文的评价：

读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

《 祭十二郎文》是一篇祭文 , 叙述家庭、身世和生活琐事 , 抒发悲伤情感 , 悼念侄儿，写得情真意挚、凄楚动人 , 很有特色，后人评价很高。1.重要字词读音（拼音后数字为声调――编者注）怙hu4 殁mo4 抚fu3 省xing3悟 汴洲bian4 孥nu2 薨hong1 遽ju4 辍chuo4 万乘sheng4 嗣si4 殒yun3 敛lian4 窆bian3 曷he2 颖ying3 飨xiang3

2.通假字

远具时羞之奠 羞通“馐”，美味食物。皆不幸早世 世通“逝”。敛不凭其棺 敛通“殓”，给死人穿衣入棺。

3.古今异义

当不复记忆 复 古义：再，又。今义：重复，往复。明年，丞相薨 明年 古义：第二年。今义：今年的下一年。吾去汴州 去 古义：离开。今义：从所在地到别的地方。

几何不从汝而死也 几何 古义：过不了多久。今义：几何学的简称。而齿牙动摇 动摇 古义：牙齿松动。今义：不稳固，不坚定。

又可冀其成立邪 成立 古义：成长立业。今义：组织机构等筹备成功，开始存在。少年：古代指青年男子，与老年相对。4.一词多义（1）省

①动词，xing3，知道 不省所怙(《祭十二郎文》)②动词，xing3，看望 汝来省吾(《祭十二郎文》)③动词，sheng3，减少 省徭役，减征赋（2）致

①动词，表达 乃能衔哀致诚(《祭十二郎文》)②动词，使„„来 将成家而致汝(《祭十二郎文》)③动词，达到 假舆马者，非利足也，而致千里 ④名词，情趣，兴致 树草栽木，颇有野致 ⑤动词，招纳 致食客三千人(《孟尝君传》)⑥名词，诚意 乃能衔哀致诚(《祭十二郎文》)（3）诚

①假设连词，如果，果真 诚知其如此(《祭十二郎文》)②副词，实在，确实 所谓天者诚难测，而神者诚难明矣(《祭十二郎文》)（4）就

①动词，趋，赴 既又与汝就食江南(《祭十二郎文》)②动词，就职上任 吾不以一日辍汝而就也(《祭十二郎文》)③动词，接近金就砺则利(《劝学》)④动词，完成 三窟已就(《冯谖客孟尝君》)（5）知

①动词，预知 而寿者不可知矣(《祭十二郎文》)②名词，灵魂 死而有知(《祭十二郎文》)③动词，知道 盖东野之使者不知问家人以月日(《祭十二郎文》)④动词，主持 产将知政

⑤动词，了解 知彼知己，百战不殆

⑥动词，识别 其真无马邪，其真不知马也(《马说》)⑦名词，知觉 手等有痛痒之知 ⑧名词，知识 两小儿笑曰：“孰为(谓)汝多知乎!”(《两小儿辩日》)9名词，知己，朋友 悲歌辞旧爱，衔泪觅新知 10通“智”，名词，智慧 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣(《劝学》)

5.词类活用

（1）使建中远具时羞之奠 远，形容词作状语，在远方。（2）莫如西归 西，方位名词作状语，向西。

（3）东亦客也 东，方位名词用作动词，在东边居住。客，名词用作动词，客居。（4）而视茫茫 视，动词用作名词，视力。

（5）将成家而致汝 致，动词用作使动词，使„„来。

（6）汝之纯明宜业其家者 业，名词用作动词，继承„„的事业。（7）吾兄之盛德而夭其嗣乎 夭，动词用作使动词，使„„夭亡。（8）强者夭而病者全乎 全，形容词用作动词，保全。

（9）长吾女与汝女 长，形容词用作使动词，使„„长，养育

6.文言句式

（1）惟兄嫂是依 宾语前置，“是”是宾语前置的标志，正常语序为“惟依兄嫂”。（2）吾实为之，其又何尤 宾语前置句，应为“尤何”

（3）吾佐董丞相于汴州 介词结构后置，应为“于汴州佐董丞相”。（4）从嫂归葬河阳 省略句，应为“从嫂归葬于河阳”。（5）未可以为信也 省略句，应为“未可以之为信也”。（6）其然乎?其不然乎? “其„„其„„”，是表示选择关系的复句的常用格式，译为“是„„还是„„”。课文分析

《祭十二郎文》全文共十二个自然段，全文开头几句是祭文开头的固定格式，正文可以分为三部分。

第1自然段交代了写祭文的时间，叔侄关系、远奠的方式。用第二人称写法，如与亡者衔哀面语，虽说此段是祭文固定格式，但饱含深情至哀，确立了全文的情感基调。第一部分：

2、3两自然段，写两人之间的深厚情谊。

第2自然段诉说自己的家世的不幸，在不幸中叔侄二人“未尝一日相离”，情同手足。第3自然段回忆与十二郎离别后的三次见面和三次见面未果的经历，痛惜成年后二人离聚不定，竟成永诀，为此抱恨终身。

第二部分：4至9自然段，写十二郎之死。

第4自然段哀叹自己未老先衰本该早死而未死，十二郎年少康强，不该早死而竟死，两相对照极度悲哀。

第5自然段倾诉自己遭受巨大打击精神恍惚，对十二郎的死不愿相信又不得不相信的惨烈心情。

第6段表达自己希望“从汝而死”，死后与侄儿相见的愿望，倾诉视死为幸的至悲至痛。第7自然段联想到自己的和侄儿的孩子，说他们难以健康成长，悲痛至极连忌讳和不吉利都不顾及了。

第8自然段推断侄儿猝然而死的病由，倾诉自己“未始以为忧”的痛悔之情。第9自然段推测侄儿的死期，倾诉自己不能确知侄儿死期的悲哀。

第三部分：第10自然段至篇末，写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。第10自然段吊慰遗孤，为侄儿安排身后事，告慰侄儿在天之灵。

第11自然段为侄儿的死而归罪自己，恸哭长号，告诉侄儿自己已是万念惧灰，仅存替侄儿教子嫁女的心愿而已。第12自然段全文结束，“言有穷而情不可终，为侄儿的死而痛伤不已。” 重要翻译 乃能衔哀致诚

译文:才能强忍哀痛，倾吐衷情。不省所怙，惟兄嫂是依。

译文:连父亲是什么样子都记不清，唯一的依靠，就是哥哥和嫂嫂。故舍汝而旅食京师。

译文:所以才丢下你跑到京城求官做。言有穷而情不可终

译文:话有说尽的时候，而悲痛的心情却是没完没了的。

种树郭橐驼传

文学常识

柳宗元字子厚，世称柳河东，柳柳州，唐宋八大家之一，参加王叔文变法，变法失败后，被贬为永州司马，后任柳州刺使，世称柳柳州；与韩愈齐名，同为古文运动的创导者。作品有《柳河东集》。《种树郭橐驼传》是寓言性传记文。柳还有著名的寓言作品《三戒》。主旨

文章通过郭橐驼善于养树的寓言故事，揭露了当时统治者政令繁多的社会弊端，阐发了作者养民治国的进步思想。疑难词句

1、驼业种树。业：以„„为业。

2、或迁徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。

即或是移植来的，也没有不成活的；甚至长得高大茂盛，结果早又多。硕茂：高大茂盛；实：结果实；蕃：多；

3、橐驼非能使木寿且孳也。寿：活得长久；孳：繁殖得多；

4、能顺木之天，以致其性焉尔。天：自然规律；致：使获得，让„„自然发展；性：树木的本性。

5、甚者爪其肤以验其生枯。爪：用手指去抓；肤；树皮；

6、字而幼孩，遂而鸡豚。字：养育；遂：喂养好，使动用法；

7、其莳也若子，其置也若弃。莳，栽种。

译文：在移栽它时，像爱护自己的子女，栽完后，不再管它，就想弃掉一般。

8、故吾不害其长而已，非能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。

译文：所以我只是不妨害它的生长罢了，并不是有甚么办法能使他高大茂盛；我只是不抑制损伤他的果实罢了，并不是有甚么办法能使它的果实结的又早又多。

9、然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。可是，我住在乡里，看见当官的喜欢繁琐地发布命令，好像是很爱百姓，结果因此给人民带来祸患。

10、故病且怠。病：困苦怠：疲劳

11、吾小人辍飧（sun）饔(yong0以劳吏者

译文：我们这些小百姓放下饭碗去慰劳那些小吏.12、官命促尔耕，勖（xù）尔植 译文：催促你们耕地，勉励你们种植。

13、见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸

译文：看见那些当官的喜欢不断地发号施令，好像很怜爱百姓，结果却给百姓带来灾难。

14、故不我若也。

所以他们都比不上我啊。学习要点与难点

识记这是一篇借为人物立传的形式发生议论的寓言性传记文。掌握本文整体上的类比进行说理的方法。

在说理上，从整体上面采用“种树”与“治民”类比的方法。从种树与治民的指导思想看，种树要“顺木之天，以致其性”，治民要“蕃吾生而安吾性”，形成类比； 在实际种树的方法，“其莳也若子，其置也若弃”，与治民要让百姓休养生息相类比； 在结果上面，种树“虽曰爱之，其实害之，虽曰忧之，其实仇之”，治民“若甚怜焉，而卒以祸”相类比。

掌握本文对比的手法。

在课文的第三段，以郭橐驼善于种树与他植者不善种树进行对比。郭橐驼能“顺木之天，以致其性”，；而他植者却使“木之性日以离”；郭橐驼种树依照树木的本性，“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，而他植者“根拳而土易”等等；郭橐驼“其莳也若子，其置也若弃”，他植者“爱之太殷，忧之太勤”，“甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”。对比手法的应用，为下文进行种树与治民的类比作了充分的铺垫。详略得当的剪裁方法。

文章描写他植者种树，对种树马马虎虎的情况，仅一笔带过，写得十分简略；而对“爱之太殷，忧之太勤”，的情况则详细加以描写，写得很细。详写这种情况是为了与后面“长者好烦其令”进行类比的，使文章脉络前后照应，贯通一致。重点段落简析

文章第三段中间“橐驼非能使木寿且孳也-------故不我若也。” 划分层次。

第一层，由开始到“非有能早而蕃之也”。写郭橐驼善种树的原因； 第二层，从“他植者则不然”到“故不我若也”。写他植者不善种树的原因； 郭橐驼善种树的原因：能顺木之天，以致其性焉尔。运用的是对比手法。

他植者不善种树的原因是：一，态度马虎；二，“爱之太殷，忧之太勤”。

始得西山宴游记

文学常识

柳宗元被贬为永州司马后，到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。古今异义

而未始知西山这怪特 古义 未尝 今义 没开始 攒蹙累积 古义 重叠、积压 今义 积累 然后知吾向之未始游 古义 这样以后 今义 转折连词 游于是乎始 古义 从此，从这时 今义 递进连词 醉则更相枕以卧 古义 更换交替 今义 更加 到则披草而坐 古义 拨 今义 覆盖在肩背上。颓然就醉 古义 接近今义 就是

然后知吾向之末始游 古义 从前 今义 朝 故为之文以志 古义 记 今义 志气、志向

是岁元和四年也 古义 代词，这 今义 判断动词 一词多义

始指异之： 称奇

以为凡是州之山有异态者： 独特 而未始知西山之怪特： 特别 然后知是山之特立： 超出一般 余自为像人： 成为

故为之文以志： 为（表目的）通假字

僇，通“戮”，这里是遭贬调的意思。趣，通“趋”，往。意有所极，梦亦同趣。重点翻译 自余为戮人

译文：自从我成了被贬受辱的人 以为凡是州之山有异态者，皆我有也

译文：以为凡是这个州的山水有奇异姿态的，都为我所拥有、欣赏了 则凡数州之土壤，皆在衽席之下。

译文：只见所有几州的土地，都在自己的坐垫下面。洋洋乎与造物者游，而不知其所穷

译文：无边无际，与大自然游玩，不知道它们的尽头。简答题

1、作者为什么说“游于是乎始”？

西山之游不仅使作者领略了西山之奇，更让作者获得了前所未有的精神感悟和超越。从而让自己真正从苦闷中解脱出来。

2、文章为什么在写西山之前，先写游众山的情景？文章采用了何种手法？

这里采用是铺垫手法。它对宴游西山起到了衬托作用。

项脊轩志

文学常识

志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。

归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。重点字词

雨泽下注 下：向下，名词作状语。垣墙周庭 垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。迨诸父异爨 迨：及、等到。爨：灶。东犬西吠 西：对着西边，名词作状语。凡再变矣 再：两次。

先大母婢也 先：已经死去的。而母立于兹 而：你。大母过余曰 过：探望。久不见若影 若：你。

比去，以手阖门 比：等到。阖：关门。轩凡四遭火 凡：共。

吾妻来归 归：旧指女子出嫁。

吾妻死之年所手植也 手：亲自，名词作状语。分析文中的细节描写

作者在抒写思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。写到妻子时只写“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”或“吾妻归宁，述诸小妹语。”夫妻志趣相投，一个勤学好问的妻子形象跃入脑海。简答题

1、项脊轩在全文中起什么作用？

这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项 脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。

2、文中结尾为什么要写到枇杷树？起何作用？

枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物；在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡！物是，人非！光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念；再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。重点翻译

前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

译文：在北面开了四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，阳光（从北墙上）反射回来，室内才明亮起来。

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

译文：借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。

译文：在农历每月十五日的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁。月光下，庭中桂树的影子交杂错落，微风吹来，树影摇动，美丽可爱。

吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。译文：我的妻子嫁到我家，经常来到轩中，问我一些古代的事，有时伏在桌案上写字。

报刘一丈书

文学常识

宗臣与李攀龙，王世贞等被合称为明代“后七子”。有《宗子相先生集》。本文属于书信体记叙文 本文主旨

作者接到刘一丈的来信，针对刘一丈对作者“上下相孚，才德称位”评价，就“上下相孚”的内情，本质作了揭示，反映了当时严嵩父子把持朝政时官场的混浊，吏治的腐败。疑难词句

1、何至更辱馈赠，则不才益将何以报焉？辱：谦词，对方年长于己，这样是屈辱了对方；馈赠；赠送的东西；益：更加

2、门者故不入，则甘言媚词，作妇人状，袖金以私之，即门者持刺入，而主者又不即出见。门者：守门人；袖：动词，藏在袖子里；私之：偷偷给他刺：名片

3、前所谓权门者，自岁时伏腊一刺之外，即经年不往也。间道经其门。则亦掩耳闭目，跃马疾走过之，若有所追逐者。权门：有权势的人；岁时：一年中的季节；伏腊；伏祭与腊祭；一刺；拜见一次；经年：整年；间：间或；

4、斯则仆之褊哉。褊：气量狭小。

5、日夕策马，候权者之门。策马：用马鞭打马。重点翻译

何至更辱馈遗，则不才益将何以报焉。

译文：何至于又劳您赠给我礼品呢，我更加不知道拿什么来报答您了 上下相孚，才德称位

译文：上司下属互相信任，才德跟自己的地位很相称 至于不孚之病，则尤不才为甚。

译文：至于不能取信于上司的毛病，那我就更为严重了。则甘言媚词，作妇人状，袖金以私之。译文：（他）就献媚说好话，装得象妇女的样子，袖子里藏着银子偷偷地送给守门人。官人幸顾我

译文：幸蒙您关照我。

以此常不见悦于长吏,仆则愈益不顾也。

译文：因此常常不为长官所喜欢,我却越来越不顾这些。（乡园多故，不能不动客子之愁。

译文：家乡多灾多难，不能不触动离乡者的愁思。天之与先生者甚厚，亡论长者不欲轻弃之

译文：老天爷给予您的天资是很丰厚的，不要说您自己不肯轻易抛弃它。分析人物形象

干谒者：求宠时先向守门人百般讨好，不耻于立在马厩之中；被召见时，奴颜婢膝；出门则大肆吹虚，得意忘形。权贵者：贪婪虚伪。门者；狐假虎威； 闻者：趋炎附势。文章第二段，用夸张的笔法描绘干谒者，权者，守门人的言行举止。重点段落简析 文章第二段

此段对某人干谒权门的描写非常生动，形象。拍马求宠，决非一朝之事。某人的经历说明了这点。先是进门难，再是权者故意不立刻接见，在马厩等待，又得第二天再来；等第二天好不容易见到权者，献上礼金，权者又不肯接受，只得几次“固请”，方才收下。文中就是通过干谒者受阻于门难入，脸难看，权者难见，礼金难送，一波三折，揭示出“上下相孚”的真面目。人物的典型形象写的活灵活现。

马伶传

文学常识

侯方域，明末清初诗文作家。参加复社，对魏忠贤进行过斗争。其代表作《壮梅堂文集》等。本文主旨

通过马伶与李伶较量技艺先败后胜，说明文艺创作的成功在于深入和熟悉生活，并要在现实中学习；事业的成就来自不怕挫折，刻苦钻研，持之以恒。侯方域是复社的成员，痛恨閹党，文中又有讥讽权奸之意。疑难词句

1、迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。„„盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。„„既去，而兴化部又不肯辄易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。

译文：等演到一半，演唱合音律节拍，声音高低快慢，两个班子都演得很好。„„因为马伶比不上李伶的演技，感到耻辱，脱掉戏衣走了。„„兴化部不肯换别的演员，就停止演出了，而华林部就此特别出名。

2、我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。俦：同类；

3、问桃花渡，游雨花台。问：探访；

4、兴化部是日遂凌出华林部远甚。凌：超出； 重点翻译

1、梨园以技呜者，无虑数十辈。

序言：戏班因技艺高超而出名的，大约有几十个。

2、坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更近之，首不复东。

译文；坐着的客人就看着西面的戏台赞叹，有的人还大声呼喊叫人拿酒来，有的人移动座位更加靠近西面的戏台，头不再转向东面。

3、盖马伶耻出李伶下，己易衣遁矣。

译文；原来马伶因自己的演技比不上李伶而感到耻辱，已经卸妆逃走了。

4、子，天下之善技也，然无以易李伶

译文；您虽是当今十分优秀的演员，可本来是不可能超过李伶的。

5、我闻今相同昆山顾秉谦者，严相国俦也。

译文；我听说当今的相国昆山顾秉谦，是严相国一类的人

6、见昆山犹之见分宜也，以分宜教分宜，安得不工哉？

译文；见到顾秉谦就犹如见到了严嵩一样，让严嵩本人来教演严嵩的人，怎么能不精妙呢？ 学习要点与难点

这是人物传记。作者详略得当的写作特点

本文主要描写马伶与李伶两次较量技艺，前一次较量，详写李伶演出引起的效果，略写马伶的演出。后一次，重点写马伶，而又采取以李伶的“忽失声，匍匐前称弟子”的反应来衬托。

本文的倒叙手法。

文章先写马伶第二次与李伶较量，然后再记述马伶走京师学艺的情况，是倒叙的手法。故事情节起伏变化，吸引读者探究原委，又以事实为铺垫，使对马伶获胜的原因的揭示更加坚实，充分，令人信服。

本文的写作动机。

侯方域是复社成员，痛恨朝中閹党，写此文意在讥讽朝中奸权。马伶扮演奸相严嵩，却仿效当朝宰相顾秉谦，一举成功，“见昆山犹之见分宜”，有力地提示了严嵩与顾秉谦是一丘之貉，具有很强的讽刺意义。重点段落简析

文章第三，四段。马伶与李伶第二次较量的情节。

这段情节采用的是倒叙手法。先写较量，再写学艺。可以引起悬念，增强吸引力，以事实为铺垫，使读者信服。

西湖七月半

文学常识

张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵。本篇选自《陶庵梦忆》。这是一篇简洁优美的游记小品文。本文主旨

它追忆了明代杭州人七月半游西湖的风习情景。它构思别出新裁，寓意愤世疾俗。不难体会到，作者在入清后，写这样一篇追忆明末杭州风习的小品，勾画出这一幅人情世态，是怀有国破家亡的悲愤。课文分析

诗人卞之琳有诗曰：“你站在桥上看风景，/看风景的人在楼上看你。/ 明月装饰了你的窗子，/ 你装饰了别人的梦”。

张岱游山玩水，观赏自然风光和人文美景，还不忘观察游山玩水之人。《西湖七月半》主要描写的，不是自然风光的美丽，反而侧重刻画赏景之人。文章专注于游人，把他们的情态刻画得生动逼真。这里表现的已经不是自然山水，而是人文山水。在作者看来，七月半看月之人有五类： 一是“名为看月而实不见月”的达官贵人； 一是“身在月下而实不看月”的名娃闺秀；

三是“亦在月下、亦看月而欲人看其看月”的名妓闲僧；

四是“月亦看、看月者亦看、不看月者亦看而实无一看”的市井之徒；五是“看月而人不见其看月之态，亦不作意看月”的文人雅士。这五类人都成了作者眼中的风景。

张岱中年经历明朝的覆亡，家境也随之败落，所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。

中国传统是在八月中秋赏月，七月半赏月，无论是风雅还是热闹程度都不及八月半。我们知道，七月半在民间也被称为鬼节，是祭祀先人的日子。《西湖七月半》是追忆过往之作，作者是文雅之士，不写八月赏月，却写七月，其实也是其心情的写照。写作手法

1、文笔诙谐流畅

2、采用对比手法

往事

文学常识

冰心原名谢婉莹，五四时期涌现的第一批现代作家，