第一篇：高一教师的十点建议

给高一教师的十点建议

回望高三，感受高二，我们更清晰地认识到高一乃是促进全局发展的核心和关键，高一成，全盘皆赢。我们要从根本上和全局上认识和理解高一教育教学任务的艰巨和改变现状的迫切，明确方向，调整思路，改进策略，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。为改进高一的教学和管理，针对高一教学所存在的问题，提出如下教育教学改进建议。

第一、正确定位教学起点，夯实发展基础。

从高三教学反映的情况分析，影响学生成绩提高的首要的因素不是解题能力问题，而是学生对基本知识的深刻理解和掌握问题，首要不是智力问题，而是学习境界和学习方式问题，首要不是勤奋刻苦问题，而是学习兴趣、学习自信心问题，在众多问题中，兴趣、基础、习惯和态度是根本, 是核心，而高一是培养这些基本要素的黄金时期和关键阶段，失去了高一对根本的、核心的要素的关照，也就失去了成功的基础。有经历高

二、高三的学生在文章中说，高一是失败人生的开始。有时，学生的感受比教育者更具体，更深刻。由此，培植兴趣、关注基础、发展能力、养成习惯应该成为教师在高一教学中应共同遵守的底线和起点。把促进学生养成良好的学习习惯、掌握基础知识、基本技能、基本思想方法、丰富精神世界作为高一教育教学的起点归宿，每位教师要深入研究“基础”的内涵和夯实基础的方法，抓住学科本质，遵循学生认知规律，循序渐进，引领学生主动学习，积极思维，并在这一过程中发展学生健康人格，增强责任感，提高自我发展地意识和能力，为学生后继学习奠定基础实、习惯好、兴趣高、能力强的发展基础。

第二、适度降低教学难度，提高教学境界。

纵观高一理科教学，教师的出手普遍较高，由于多数学生的接受能力、学习模仿能力和短时记忆能力较强，也肯花费更多的时间和精力，能够基本完成学习任务，但在这一过程中，留下三方面的隐患，一是在完成学习任务的过程中却常常没有能够形成良好的学习方式，学习习惯成了问题。二是部分学习水平一般的学生的学习负担和心理压力明显加重，逐渐失去学习的乐趣，学习能力没有得到发展。三是部分学生在基础知识、基本技能和基本思想方法上的关照和有效训练的相对较少，学困生逐步形成。因此，高一教学的难度必须适度降低，难度大未必起点高，难度大常常效果差。要严禁将高三训练题下放到高一，严禁竞赛题进入常态课堂，争取更多的时空加强“三基”训练，促进学生形成视野宽广、基础厚实、思维灵活、努力向上的学习状态。同时，也在这一过程中提高教育者的教学境界，在培养学习兴趣、揭示学科知识本质、提高问题的思辨能力、提升学生发展境界、养成良好的学习方式等方面下功夫。

第三、注重培养学习方式，提高自主学习能力。

培养良好的学习方式是课堂教学的重要任务，高一更是任务艰巨。初高中学习衔接教学是高一教学的首要任务，初高中衔接教学的核心不是知识的衔接，而是思想方法和学习方式的衔接，这样的衔接更应该看作是培育和纠偏，从教学实际和对学生未来的影响分析，培养自主学习的习惯和主动探究的能力是培养学习方式的重点和内容，这其实也是提升学生整体素质的主要方向和路径。为此，我们要求把培养学生自主学习和主动探究作为常态课教学的重要内容，坚持不懈地推进。在具体操作上，一是强化对教学情景的研究和设计，教学情景应深刻揭示知识的本质，增强问题的思辨性，从而增强学生的学习情趣和探究能力。二是改进合作学习，提倡在学生充分独立思考的基础上的合作讨论，学会倾听、学会分享、学会交流、学会反思，提高合作学习的有效性。三是强化学科内研究性学习的有效开展，教师要加强对研究性学习的有效指导，重点防止研究性学习形式化，浅层次，增强研究的持续性和问题探究的深刻性。四是开展基于任务引导的自主学习，学生自主学习应有目标，有指导，有检测，教师应将学生的自主学习与改进课堂教学两者紧密结合起来，教师可以对教材有机统整，重组知识结构，进一步丰富教学资源，防止课堂教学变成学生自主学习的简单重复和再现。

第四、坚持分层指导，促进学生多元发展。

面对学生发展过程中能力、心理、兴趣、需求等方面的巨大差异，确实增加了教学的难度和困难，尊重差异、理解差异，发展差异是教育者必须直面的课题，因材施教、循序渐进、分层指导、分类管理是基本选择和做法，学校现行开设的拓展课程和辅导课程就是具体表现，是在常态课基础上的延伸和拓展。常态课、拓展课程和辅导课程的基本定位是，常态课养成习惯，发展兴趣，夯实基础，提高能力，发展健康人格。拓展课的重点是拓展视野，提高难度，激活思维，发展学科学术能力和创新意识。辅导课程的重点在于培植信心，强化基础，释疑解惑。分类管理主要在两个方面体现，一是目标管理，拓展课程的难度是介于学科竞赛和常态课之间，为学生参加高校自主招生考试提供帮助，因此，学生在拓展课程学习过程中的态度、学习能力、任务完成情况、考核成绩应与其在高三学习阶段是否获得一流高校自主招生名额挂钩；辅导课程的目标是建立学习自信，改善学习方式，提高解题能力，力争考试过关。二是作业管理，基本要求是分类、分层布置作业，对学习水平较低的学生，要进一步控制作业题量和作业难度，要增加基础题的有效训练，教师应主动与这些学生协商，共同商量作业处理方案。同时，教师要进一步加强对作业设置、批改和反馈的研究，若一次作业如有25%的错误率，一般可以视为是课堂教学不当所为，学校将学生作业完成的好坏作为教学评价的重要内容。

第五、调整考试评价，促进学生多元发展。

充分发挥考试评价的积极导向作用，是提高教学效果的重要方式，为此，我们在这样几个方面进行调整，并逐步形成制度。一是调整试卷结构，使其更符合高一教学的实际，避免过早与高考接轨。二是调整考试难度，基本题达到学业水平测试A级要求，年级均分达总分的75%，15%左右的学生能够达到总分的90%，同类班级均分之差大于5分、班级不及格人数多于5人均应作为重点关注的事件。三是各学科试卷增设附加题，供学业水平较高学生选做，计入学生总分。四是拓

展课程与补偿教学考试评价单列。五是形成以模块为单位的教学评价制度，推出绩点分评价制度。

第六、加强学习方式指导，提高学生学习能力。

可以说，我们在学习方式的引导和具体学习方法的指导方面还缺乏制度和有效方法，还没有成为课堂教学的重要内容，更没有能够真正成为教学资源，学校设立《资优生学习方式研究》研究课题的目的，在于推动每一位教师进一步重视对学生学习方式的研究，把指导学生自主学习、养成自主学习的习惯和意识作为教学的重要任务。学校作这样的教学实验，针对学有困难的学生，从转变他们的学习方式入手，改善他们的学习心态，提高他们的学习能力和考试成绩。先在高一（1）班至高一（10）班的数学、物理和化学三门学科进行尝试，每一位教师利用一个自修课的时间，对自己所教班级中学习本学科有较大困难的学生进行学习指导，其任务是在教师指导下，学生自学下周将要学习的内容（可以是全部内容，也可以是部分内容），并独立完成课本练习和教师布置的思考题，通过这样的方法培养学生主动基本掌握主要知识和方法，减缓听课负担，提高听课效果。参加这类指导的学生控制在10%左右，原则上一个学生最多参加两门学科的指导活动。我们希望教师能进一步跟踪和观察这些学生的学习表现，提高他们的自信心，增强他们的学习能力，也希望教师能把这些学生的自学成果作为重要的教学资源，教学过程中的有些内容完全可以请先学的学生讲解，提高他们的自信心和能力。也要求教师在教学过程中，注重对教学资源的重组，避免教学资源的重复使用。同时，拓展课程、辅导课程需要进一步探索新的教学方法，坚持以学生自主学习为主要学习方式，引导学生发现问题，提高思维品质。

第七、重视集体备课，提高备课质量。

自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的主要方式，集体备课是其中的重要方式，集体备课质量的高低直接影响教师的教学品味。学校集体备课的重点是解读文本、研制教学目标、设计教学情景和讨论训练内容。关于教学目标，既要注意三维目标的整体性，又要体现教学目标的层次性，第一层次目标主要是对事实性知识、概念性知识和程序性知识的记忆，第二层次目标是对知识的实质性理解和迁移，体现学生思维的正确性和灵活性，第三层次目标是探究和反思，培养学生质疑、探究和创新的品质。关于文本理解和情景设计，重在把握教材结构和编制意图，理清知识的来龙去脉，加强对知识的实质性理解，从而有创意地设计教学情景，防止教学情景的设计浅层次、低龄化倾向。关于教学过程设计，要提高对学的设计能力，坚持精讲多练，多实践，多探究，教师真正能够成为教学的组织者、学习的对话者和人格的示范者。

第八、研究作业，改善训练质量。

作业多、难度大是学生学业负担较重的主要表现形式，尤其是理科作业已经成为部分学生学习的一大障碍。作业是课堂教学的延伸，其主要任务是帮助学生巩固本堂课学习内容，培养良好的学习习惯。研究作业，要充分注重作业与教学要求的匹配，关注作业与学生适度的负担和能力相符，部分学科的作业量大题深，不仅没有能够达到巩固知识和方法、养成良好的学习习惯的效果，反而成为部分

学生学习的巨大负担。教师应进一步改善作业布置方式，分层布置是基本方式，尤其要严格控制学困生作业的数量和难度，要加强作业收交管理，防止不做作业现象的出现，防止抄袭作业，要规范作业布置方法，防止作业布置的随意性，想多就多，多少不均，要强化课堂练习，文科类也要进一步减少课外作业数量，政治、地理、历史等尽可能不布置课外作业，要加强拓展课程的作业管理，严格要求，严格批改，要提高作业批改质量，及时批改作业，及时反馈，及时评讲。

第九、加强教学过程管理，提高教学有效性。

管理是教学的基础，是提高教学效果的重要内容和举措，尊重、亲近、严格、服务是教学管理四个核心要素。尊重是管理的基础，人格是第一位的，没有对人格的尊重，也就失去了管理的基础。亲近是管理的基本方式，生不亲其师，怎能信其道，教师要善于与学生交流和沟通，创设条件和环境，让学生亲其师，信其道。严格是管理的基本要求，规范是严格的基础，科学与合理是严格的保证。服务是教育的基本形态，服务不是一种被动的跟进，而是更高层面的引力，是人格的引领，是学习的导师。管理不在于控制，而在于让我们提供的教育服务取得良好的效果，管理是教育者的基本责任。同时管理又是艺术，不能将管理仅仅看作是具体的方法和技巧，教师要善于创造管理的机会，善于利用管理机制，提高自身的教育管理水平。学校将在期中考试前后组织对教师管理能力的调研，发现和培育更多的管理高手，学校将进一步总结他们的经验，推动学校教育管理建设。

第十、创新活动方式，提高学习质量。

活动是学科学习的基本形式，是教学的载体，通过活动可以进一步丰富学生的学习经历，提升对文本知识的理解和运用，发展综合思维能力，活动是教学的活水，学生活动质量的高低是教师教育教学能力的重要表现。在学科活动的设计方面，要充分体现学科的内涵和特色，要努力发挥学科的育人价值，而不是过多的形式化。例如数学文化周活动，要将数学文化渗透到学生数学学习的过程中，促进学生养成数学意识，喜欢数学，提高数学能力。学科活动组织原则上在学科教学过程中组织开展，一般不占有学生其他学习时间，如需组织年级或全校层面的比赛活动，应在班级预赛的基础上进行，年级比赛以展示的形式为主，避免过多的利益诱惑导致活动的失真。年级比赛时间从常态课中调剂出来，学科活动的规模宜小不宜大。学科活动的开展应以个人和小组为单位，以研究性学习的方式开展活动，教师要加强统筹，保证学生学科活动的时间，原则上学科活动的周期可以长一些，让学生充分体会活动的价值和内涵。活动评价是组织活动的一大难点，但过程的真实性、思维的深刻性是重要的评价指标，学生能力的提升是关键。

第二篇：给年轻教师的十点建议

给年轻教师的十点建议

——全市新教师培训会上报告材料

在蕴育希望的时节，在金秋九月，在怀揣梦想的九月，我们迎来了新的学年，我们教师队伍也注入了新鲜的血液。你们，亲爱的新教师朋友。今天，是你们人生的又一个转折点，是你们职业生涯的第一个起点。

踏出求学的校门，相信大家都是激情满怀——怀着对教师的憧憬，对教育这份事业的热爱，踌躇满志的走进校园，踏上讲台，成为一名光荣的人民教师。但是，我希望你们知道，教师，是一种职业，更是一种事业，这是一个在平凡中见伟大、在奉献中显精神的工作。面对基础教育课程改革的浪潮，你们将面临着严峻的挑战，当然，这也是一个不可多得的发展机遇。我们可以肯定的说，从走上讲台的那一刻，没有那个教师愿意落后，都希望成为一名领导器重，同伴赞赏，家长信任，学生喜欢的好老师。在这里，我想结合自己的工作经验给新教师几点建议，试图让大家尽快进入角色，少走弯路，尽早成为一名合格的教师。

一、做一名有目标感的教师

每一个人都应该有自己明确的目标。相信我们每一位新教师在即将或者已经走上三尺讲台的那一刻起，就在心中默默的告诉自己或者告诫自己，我一定要做一名好老师！并时时以一个好老师的标准要求自己。是的，当一个目标明确时，他才不会迷路，才不至于迷失自己。当你心无旁鹜地工作，把教育工作当作人生的一种享受时，你才会品尝到教育工作的伟大，那么，我觉得机会和赏识离你不远了，人生的精彩也就离你不远了。即便你还没有机会走向你梦想的人生的顶点，但那个时候，你一定恍然大悟：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身；教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。到我们离开讲台的那一刻起，我们应该感觉非常庆幸自己选择了教师这一职业，在教育中享受生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。

所以，我想告诉年轻的老师们，爱上教育，把它当作一份神圣的事业去做，把握好自己现有的工作，并立志将它做到尽善尽美，只有这样，你才能在教育事业这片广阔的海洋上扬帆远航。

二、做一名师德规范的教师

著名教授启功先生给北师大题词：“学高人之师，身正人之范”。这就是说老师是学生的榜样，我们培养什么样的人才，人才的质量如何，归根到底在于教师，在于师德。这就需要我们塑造“以德治教”的师德风范。因此，高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教师把自己的才能用于教书育人、为教育事业自觉奉献的根本保证。也许，刚当教师时大家有着这样或那样的梦想，而一旦承担起教师这职业，就必须植根于教书育人这一基点之上；教师的职业特性和角色价值决定了教师必须是全社会道德高尚的人群，一名合格的教师，首先应当是道德上的合格者；一名好教师，首先应当是以德治教，以德立身，身教重于言教的楷模。从古至今，社会敬重教师，主要源于对师德的敬重。

我们新教师，刚刚踏上工作岗位，开始是热情似火，但随着时间的流逝，会觉得有越来越多的不适应，学校制度的约束，学生的表现距离自己的期望值很远等等。会出现一些烦躁情绪，有时会出现体罚或变相体罚学生的现象。那么我想说作为教师，我们要有一颗“童心母爱”般的情怀。面对一群有情感、有活力的学生，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围。这就要求我们要尊重学生的人格，多看到学生的闪光点，从做人、求知等方面予以悉心关照，构筑师生之间的桥梁，收到“润物细无声”的功效。为此，我希望每一位新教师都要满怀陶行知先生所倡导的“爱满天下”的情操，“捧着一颗心来，不带半根草去”，尽可能地尊重每一位学生，用全身心的力量去爱学生，爱教育，坚决杜绝体罚或变相体罚学生的行为。我希望新教师记住这十个字：笑着做教师、蹲着看学生。

笑着做老师：不会笑的教师学生是不会喜欢的。教师发生内心的微笑，正是在传递他内心拥有的教师这一职业所具有的人性感召力，这种感召力透过教师的智慧语言，使学生感到来自教师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳。蹲着看学生：与学生的目光平视，意味着教师应该拥有宽容、信任、理解、等待的心情；意味着童心的回归，包容与善待学生的问题。学生就是学生，每一个成长中的问题都是学生发展中的机会。要帮助学生学会乐于帮助别人与主动求得别人的帮助的策略。

三、要做一名有人格魅力的教师

要塑造崇高的人格魅力，魅力是榜样，榜样的力量是无穷的，成功的教师能够“不教而教”，“桃李不言，下自成蹊”，靠的就是人格的力量，教师只有言行一致、诚实守信，时时、事事、处处严格要求自己，言谈举止皆做学生的楷模，学生才会“亲其师”而“信其道”，才能真正实现以德育人的目标，构建起互动的新型师生关系、教学关系。

四、做一名有责任感的教师

多年的教学工作实践，使我感受到一名新教师要成长为一名优秀的教师需要有责任意识。每一位教育工作者都应当是一个具有责任感的人，是一个敢于负责任、能够负责任的人。一个老师如果对工作没有了责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股傻劲的人。教师就是教师，教师的伟大在于他同普通人不一样，也只有这“不一样”，所以教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。当一个老师把这份责任镌刻在自己的人生词典中，他才能产生动力和激情，用心呵护我们每一个灵动的生命，呵护我们。

人的一生，是一种追求，更是一种责任。

五、要做一名有服务意识的教师。

新课改形势下的服务观必是宽广而不是狭窄的。这里我们所提倡的服务观涵盖两层意思：一是教育要面向全体，即服务全体学生，不厚此薄彼，因为所有的学生都是我们未来的接班人，因此要做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车。二是全面发展，对每一位学生的思想品质、学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。在新课程理念的推动下，教师角色将由知识的传授者转变为学生学习的参与者、引导者、合作者和服务者，由此出发，我们提倡的宽广的服务观还应包涵另两层意思：一方面要克服教学中学生消极被动接受知识的状态，要把教学视为学生通过自主活动建构学习意义的过程，为学生真正成为知识意义的建构者服务；另一方面要创设一个良好的、服务于师生的共创共生、合作交流、自主学习的教学环境，支持、帮助学生通过“自主学习活动”来促进新知识的生成，使整个教学过程至始至终呈现着积极主动的学习气息。为此，我们每位新教师都必须着重于服务育人，在新课程改革实验教学中，树立现代课堂教学的全新理念，真正成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和服务者，适应“以学生发展为本”的课程改革实验新理念。

六、做一名有积极感的教师 当前的教师分为三种人。

1.第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。这类人所看重的，只是每月工资卡上的工资。对他们而言，教育都是学校的事，与自己关系不大。能简单就简单，能应付就应付，能把事情对付过去就好，学生素质是否在教育过程中得到发展，自我能力是否得到提高，这是他们从来不去想的事。

2.第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。比起第一类。他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没备好的课，回家备；批不完的作业，回家批。但不大会去做深入的分析与思考，就像埋头苦干的老黄牛，干得很卖力，绕来转去，却不知道自己的人生方向究竟是哪儿。

3.第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确地把自己的人生价值锁定教育。在他们身上，有了一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，他们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足，并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。从表象来看，他们和第二类教师相近，看上去也忙个不停，但他们没有第二类教师的悲苦相，他们的身体忙碌，内心却异常充盈，活泼。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体。教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育。在他们身上，我们看得到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师发展的美好前景。

一个人的态度决定了他的高度。一个教师，只要有了积极的教育态度，就不会做第一类教师，就会超越第二类教师。请和我一起相信这句哲人的话：“一个人的工作态度可以说就代表了他这个人，”积极的态度就有积极的富有意义的人生，消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。教师的天赋，就是设计培养学生创造性的文化，走进每一个儿童的心灵。

比如：美国一名小学教师雷夫·艾斯奎斯创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，25年来，他一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，但雷夫老师班里的成绩高居全美标准化测试前5%，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我想取悦别人---我要遵守规则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫老师深信：“着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。他写的《第56号教室的奇迹》，是美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐的一本书，也是教育同行用心品读的教育书。他创造的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教师变成温暖的家，孩子们长大后纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读，还经常返回第56号教室捐款、做义工，一时间成为美国教育界的佳话。

七、做一名有学力感的教师（读书）

在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学得精彩，才能活的精彩；只有学习成功，事业才能成功！“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则； “学而不厌，诲人不倦” 这是我们教师的本色。我们要在学习中焕发出新的生机，体现出教师的价值。给学生一杯水，教师要有一桶水，这是过去对教师的要求。当前，新课程改革对教师素质提出了更全面的要求，呼唤综合型的教师，“一桶水”已远远不能满足实施新课程的需要，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期盼和时代的期盼。因此，我提倡做一名学习型的教师。

（一）让阅读成为生活中的一部分

苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”这段话告诉我们，阅读是每一位教师的教育生活的一部分。

阅读有助于我们自身素质的提高和专业水平的成长。学生时代，我们大多是“读书的爱好者”。在大学校园里，我们有大量的时间和固定的地点读书。阅读既是我们的爱好，也是我们的一门“必修课”。然而，一旦走上工作岗位，你会突然发现，能让我们自己支配的时间少了。每天要写教案，每天要批作业，每天要与学生谈话，每天还有许多的杂事要应付，哪里还有读书的时间?时间是靠挤出来的。李镇西老师无论去哪里都带着书，他可以在候机厅里读书，在病房里读书，在理发店里读书——读书已经成为他生活的一个必不可少的组成部分。所以，新教师千万不要让读书的好习惯因工作的繁忙而远离我们。爱因斯坦曾告诫大家：“人的差异在于业余时间。”放眼各行各业的佼佼者，没有不利用业余时间苦心钻研的。钻研的重要内容之一就是读书。不管你多忙，相信你都会有一些业余时间，那么就请你充分利用业余时间来读书吧！

（二）让书成为您的精神食粮

当今世界人与人的竞争其实是学力的竞争，就是你的学习力，如果你整天只顾奔忙，你也就慢慢失去了人的灵性，你也就缺乏应有的精神滋养。没有精神滋养的人不过是具行尸走肉，所以我们离不开文学，都应该在阅读中学会欣赏。文字的功能如此巨大，它可以勾勒出世间万象。一个教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就能从教书匠的行列中走出来，成为—名真正的教师。俗话说“谁也说不定哪片云朵会下雨”。不断读书就是不断积云，这些云布着，哪个地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及时雨。当读书和教育实践结合起来，你便会发现，自己正从一个教书匠走向一个教育者、自己身上出现一种气质性的变化。但在读书时要注意以下几点：

1.让读书成为老师的习惯。

书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。——温家宝谈读书心得。

在实施素质教育过程中，我们要进一步加强学科知识素养，注重学习最新的教育理论，及时更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。为此，许多教育论著摆上了我的案头：《教育心理学》、《山东教育》、《当代教育科学》、《中国著名特级教师教学思想录》等。我常常如饥似渴地拜读苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等教育家的理论和思想，常欣喜若狂地学习钱梦龙老师的三主原则，尝试魏书生老师宽松民主的商量法，揣摩于漪老师严谨细腻，情感融入的风格，有计划地阅读这些高品位的书，增强了我的文化底蕴，提高自我的理论修养，强化了我的人格魅力，从而也影响了我的学生，为做一名科研型教师打了良好的基础。

2.读书要选择

教育教学读物浩如烟海，恐怕我们每个人倾一生的时间都不可能把这些书读完。因此，我主张有选择性的读书。可以读一点教育理论专著，你是教语文的，可以读一点于漪，余应潮，赵谦翔，程翔，洪镇涛，窦桂梅等人的专著；你是教数学的，可以读一点王金战，张思明，钱守旺等等。要通过阅读他们的教育教学实践经验，学习他们严谨的治学精神，投身于教育教改事业的热忱。

其次，还要多读一点教育教学杂志，如《中学语文教学参考》《语文通讯》《中学数学教学参考》等等。要把握当前教育教学改革的动态。要运用于自己的教学。

3.提倡读书好、读好书、好读书。

我提倡读书活、活读书、读活书。前者讲的是学习，后者讲的是实践。习近平谈读书与学习的内容：当代中国马克思主义理论著作，做好工作必须的各种专业书籍，古今中外的优秀传统文化书籍，读无字的书，在实践中学习。新教师在刚接触实际的教育教学工作的时候，你的优势在于有很新的知识储备，有合理的知识体系。这时，我们最应当读的书就是有关教育教学经验和学习方法之类的书，如名家谈教育、学科教学的专业期刊等。

4.要广泛的涉猎各学科知识。

多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师就画地为牢，把自己禁锢在学科的壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主，包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师改善自己的知识结构，除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域，具备搜集和处理信息的能力、课程开发与整合的能力、广泛利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力等。同时，新教师还需练好教学基本功，掌握较高的教学基本功素质，在平时教学实践中熟练运用，要不断提高组织教学内容与教育活动的能力，不断提高文字表达能力、演讲能力和科研能力等，提高与现代社会相适应的各种能力。

八、要做一名与同事和谐相处的教师。

我想送给老师们五个字：乐着做同事。教师们在一起工作是一种缘分。教师之间的和谐互助，可以带给学生积极的影响；教师之间的交流和分享，有助于改善我们的教育行为，为学生创造更多的机会；教师之间的友爱和尊重，又会让我们的教育形成目标一致的教育合力。要让大家感觉到这是一个充满活力的组织，使教师每天都带着幸福感来到学校，每天又非常温馨地离开。教师和学生因能得到变化和成长而幸福，这种群体的职业幸福感会像种子一样生长、传播。

九、做一名科研型的教师。

实施素质教育，关键是要建立一支高素质的教师队伍。近年来，青年教师正逐渐成为教学教研的中坚力量。青年教师富有责任感，好学上进，勇于创新，在教学教研方面取得了可喜成绩，取得了丰硕成果。而现代社会正大力提倡打造学习型的教师队伍，做一名有思想、有能力、有智慧、有悟性的科研型教师，是时代对我们的新要求，同时，也是我们自身发展的必然需要。做为教师中中坚力量的青年教师，应当义不容辞、责无旁贷的扛起教科研的大旗，走在教科研的最前面。我的体会要做好一名科研型的青年教师必须多读书、善积累、勤实践、重合作、写好教育反思记录，才能适应全面实施素质教育的需要，开创更好更快更新的教育新天地，使教育回归本真。

做一名科研型教师首先要善读书。这一点，前面我已经讲过。

其次要善积累。宋代苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。”青年教师的成长离不开扎实的积累。如果你积累了丰富的资料，那就为你的教学教研增加了“本钱”，积累资料本身就是在做学问。能够坚持积累资料，善于积累资料的人，有利于开展教科研活动，就是在朝着专家的道路上走。我坚持进行特级教师追踪，我主要追踪了魏书生、于漪、钱梦龙、宁鸿彬等几位特级教师。在各种报刊或网页上，我特别关注他们的文章，一旦发现就及时阅读，觉得珍贵有收藏价值的，还复印下来认真研究，仔细揣摩，尝试实践，受益匪浅。并且，我有计划地购买一些书刊，订阅一些报刊，阅读一些网络，对世界保持一种新鲜感，促使自己不停地思考，以提高自己的理论修养和满足教科研的需要；此外，我还充分利用各种形式的培训和外出学习的机会，认真聆听专家学者的教诲，与一线教师交流学习，并把所学、所思、所得都详细地整理在笔记上，以备日后所用。这些积累，都增强了我的科研意识，对今后开展教科研工作有着很强的指导、借鉴意义。第三要勤实践。青年教师的成长，主要靠自己在实践中学习、探索、总结、提高。我们要学会“在游泳中学会游泳”。通过认真实践，走出一条符合教科研特点与规律的路来。茅盾曾经说过一句名言：“光读不写，眼高手低；光写不读，眼低手也低。”只有做到平时多读书、多实践，以读促写，以写促读，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。近年来，我常把自己的点滴思考、自己的一些感想随时总结、随时撰写出来，我的论文《浅析语文教学中的几个结合》、《苦干乐教铸师魂》、《学会承担责任》等先后在省、市各级教研成果评选中获奖。此外，我还积极组织学生参加社会综合实践活动，参与校本教材的开发等，由于不断努力创新，缜密思考，周密安排，这些实践活动均获得了成功。

第四要重合作。“众人拾柴火焰高”，应当加强教育科研合作。首先，要加强与同事间的交流合作，营造出一个相互激励、互相支持、互相帮助、相互交流的科研氛围，学会用集体的智慧来解决教学教研中的重点、难点、疑点等，学会找到解决问题的方法。其次，要加强与县教研室、县教科室、学校的学习交流，虚心听取他们的建议和意见，通过他们的精心指导和帮助，进一步明确自己的教研方向，丰富自己的理论知识，提高自己的研究问题的能力。

写好教育反思记录。大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育反思随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”我结合教育教学实践，日月积累地进行教育反思，记录自己的平日所做、所思，这样做最有实用价值，也是最简朴、最有效的继续教育、自我教育、自律教育。教育反思写作的方式有：一是反思随笔——一种机动灵活行之有效的反思方式。可以在课上、课后随机摘记，可以是在书中、教案上或自己头脑中随时留下痕迹，或对课上的经典点评或一个小小的引导失误都可以作为反思的内容。写随笔反思看似事小，贵在坚持，日积月累就会达到从量变到质变的飞跃。二是写反思日记——一种自我成长的教育反馈方式。在一天的教学工作结束后，我要求自己写下自己的经验、教训或困惑，并阶段性地与同行教师交流分析成败得失。三是反思教案——一种有益的思维活动和再学习活动方式。教学反思教案可以进一步激发自己终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的自我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。我认为反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活教师的教学智慧，促使教师探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。四是反思课题研究。从立项教科课题中研究提炼教学反思论题，课题研究是教育科研的重要内容，通过对课题的分解研究，可以增强我教研动力，促进学习和思考。特别是结合课堂教学的课题研究是提高教育教学质量的一条有效途径。

在教科研的道路上，没有鲜花，也没有掌声，来不及半点浮夸，只有踏踏实实地学习、实践、思考、总结，一步一个脚印地向前走，才能到达胜利的彼岸，甚至会登上教科研的神圣殿堂。今后，我将一如既往，百学不厌，勤思不怠，耕耘不止，努力创新，努力提高自己的理论水平，提升自身素养，做一名语言新、观念新、姿态新的具有全新教育理念的青年教师，始终充满着对工作，对生活的激情，为做一名合格的科研型青年教师而不懈努力！

十、做一名有专家型的教师

课堂的结构可以不完整，但学生的人格发展要完整；课堂教学的脉络可以不够清晰，但每一位学生的学习情感、态度在教师的脑海里应该清晰；课堂的气氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力让每一个孩子都喜欢你的课。站在讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。一个人，不是有了知识就能做好一名教师。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自己的价值。在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅。如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把他记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。在工作中要勇于承担责任，主动为自己规划专业成长道路，然后全力以赴的完成。不断改进方式和方法。

（一）努力成为一名教育家

1.什么样的教师能够称得上教育家？

一说起教育家，大家就会想起中国的孔子、韩愈、朱熹、蔡元培，西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赥尔巴特、杜威等。在当代，中国似乎没有教育家。我国有1200万教师，不可能没有教育家。什么样的教师能够称得上教育家？（1）长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业的教师；

（2）在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系；（3）工作出色，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认的。

2.怎样才能成为教育家？ 首先要认识教师这个职业和这个职业的特点。韩愈说：师者，传道、授业、解惑也。

教师的职责是教书育人，培养人才，使一个正在成长的儿童能够充分发展他的潜在的能力，健康地成长。教师职业的内容是传授知识，是育人，是帮助儿童成长，是提供教育服务。教师职业的手段不是用工具，而是教师用自已的知识和才能、品德和智慧，与自己的教育对象学生共同活动中影响他们。

《纲要》中把育人为本作为教育工作的核心。而现实中有许多学校、教师不是以育人为本，而是以升学为本，以分数为本。

第二，要树立正确的教育观念。

《纲要》提出，要树立人才培养的“五个观念”：全面发展的观念,人人成才的观念,多样化人才的观念,终身学习的观念,系统培养的观念

没有爱就没有教育。教师要爱教育，爱孩子。这种爱不同于父母的爱，甚于父母的爱。它是对民族的爱，对我们未来的爱，是不求回报的爱。

怎么才能爱孩子？首先要了解孩子，理解孩子；要相信孩子，相信他们个个都要求进步，个人都能成才。

要与孩子沟通，了解他们的需要。马斯洛提出人有五种需要（马斯洛的需要层次理论）：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我需要，小孩子也有这些需要，特别是尊重的需要，相信每一个孩子都能成才。不要把学生分成三六九等。现在有些老师也爱孩子，但只爱听话的孩子，功课好的孩子。有些老动不动就训孩子，还训家长，当了孩子的面训家长，数说孩子的缺点。有些老师用话伤孩子的心，说损人的话。

2011年7月21日《北京晚报》刊登一条消息叫“刷试管”，“刷”出中科院院士”。讲的沈岩院士，28岁时还是一个普通刷试管的工人，只有初中二年级的学历，而且还有小儿麻痹症后遗症。但他对工作认真，一丝不勾。研究所派他到协和医院进修学习。后来又上了职工大学，考上了在职研究生。现在已获国家自然科学奖、中华医学科技奖、卫生部科技进步奖5项，当选为中科院院士、长江学者。这是普通人成长为社会英才的实例。可见人人都能成才，但要为他创造条件。

第二，要改革人才培养模式。探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。《纲要》中提出三点：学思结合、知行统一、因材施教。要重视培养学生的兴趣，没有兴趣就没有学习。今天我们强调要发挥学生的主体性。主体性表现在哪里？就表现在他对学习的兴趣上。有了兴趣才能发挥他的主体性。培养创新人才，首先要从培养兴趣爱好开始。

苏霍姆林斯基曾经说过：如果一个学生到十二三岁还没有自己的爱好和兴趣，老师就要为他担忧，担心他将来成为一个平平庸庸的人。把选择权还给学生，当前教育中一大弊端是学生“被教育”或“被学习”。使学生的潜能不能得到充分的发挥，也剥夺了学生自我发展的权利。教育规划纲要中提到“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以人为本，对于学生来说，就是以学生为本，以学生的发展为本。因此，只有尊重学生的选择权，发挥学生学习的主体性和主动性，学生的潜能才能得到充分的发挥。

尊重学生的选择权，并不排斥老师的主导作用。当今信息化时代，教师已经不是唯一的知识载体，信息化给教育带来的革命性的变化。信息化会给教育制度、教育内容、教育方法、教与学的方法、师生关系带来翻天覆地的变化。教师是学习环境的设计者、学生学习的指导者、帮助者和学习伙伴。教师要根据学生的特点和需要设计各种学习环境，并且帮助学生进行选择正确的学习路线和策略，教会学生正确处理信息，使他们在信息海洋中不至于迷失方向。

当然，学生的选择的意愿是随着年龄的增长而不断增强的。当他还是年幼时期，他不可能有自主的选择意识。但是老师要有意识地培养学生的选择意识。这就是根据学生的个性特点培养他们对学习的兴趣和爱好。

（1）减少必修课增加选修课。必修课也可以设立不同的层次。例如美国有的学校高中数学就设有三个层次：普通数学、高级数学、快速学习数学，供不同程度学生的选择。普通数学是最低要求，每个学生都必修的，对数学有兴趣的可以选学高级数学，有些学生数学成绩很好，但不一定喜欢数学或者不一定将来学数学，可以用较短的时间把高中必修的数学学完，腾出时间学习其他学科。我国有些学校进行分层教学，走班学习，也是提供学生选择的好办法。

（2）要转变人才培养模型，提倡探究性学习。学生可以在教师指导下，对课程标准规定的学习内容开展探究，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。这种探究的方法，也是学生的自我选择的过程。举几个例子：（3）高等学校应该参与到高中人才培养方面上来。人才培养是一项系统工程。兴趣爱好从小就要培养，到高中阶段就不只是培养兴趣了，而是要巩固他们的兴趣，培养专业志向，培养他们坚持志向的毅力和不怕困难的精神。同时为了提前让他们进入某一门学科领域，高等学校的介入是非常重要的。美国在1975年开始在中学开设大学先修课程，就是在中学里及早发现人才、培养人才的一个非常好的办法。这种办法既有利于及早发现人才，又能及早让中学生接触大学的学习方法。

能够激发学生的兴趣，进行自我教育的教育，才是真正的教育。

“虎妈” 教育方法之争。中国主张严格要求，打好基础；西方强调学生自由发展，创造思维。打好基础，创造思维两者在教育中都是不可或缺的，两者结合起来，一定能创造出高质量的教育。有人说我们学习西方的教育理念太多了，今天该反思了。其实真经并未学到，反思也只是浅薄的。还是要把人家的真经学透了，才能真正的反思，才能真正的本土化。第三，要精通所教学科的知识体系，深刻理解该学科的本质、发展历史、前沿知识、发展趋势。掌握相关学科的知识，以丰富自己教学内容。认真钻研教材，能够用不同年龄的儿童能够接受的方式把知识传授给他们。要因材施教，给每个学生提供最适合的教育。

第四，要具有一定的教育理论知识，懂得教育教学工作的规律；了解儿童，了解儿童成长的规律。不断总结自己的教育教学经验，逐步上升到教育理念，能够提出自己的教育主张，培养自己的教育风格。

作为教师来讲，最最重要的是要上好每一节课，教好每一名学生。真正能够做到这一点，我想，他就称得上是一名教育家。

（二）让生命因课堂而精彩

课堂的每个环节都体现出有效性。有效课堂的要求：洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体；参与：集体参与、共同参与、覆盖面大；多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。

1.有效课堂的前提——专业化的教师

职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）

教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验） 知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识

教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力 德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力

人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长 2．有效课堂的条件——精心的备课（1）备教材（教学内容）

①吃准教材：提出教学目标和教学重点，提出教学的难点。

②再生成教材：编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性

（2）备心境（心理准备）教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂，凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境。教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输，教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人”。

（3）备学生（知识背景）

原有知识，原有经验，学生情感状态，多数学生的需要，学生建构上的困难。

（4）备导入（激发兴趣）

①创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。 ②让学生在十分迫切的要求下学习。 ③提示本节课的教学目标。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者(5)备方法（教学策略）

根据教学条件，教学方法优选的标准：与教学目的和任务相适应，与教学内容相符合，与学生心理特征、知识水平相适应，与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合。

(6)备设问（现场反馈）

教师提什么问题，能绷起思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，竖着思维导向路标的问题，能扩展思维时空的问题，能引迸创新思维火花的问题。

(7)备层次（教学过程）

多数学生怎么教？加什么给“吃不饱”学生？怎样帮“吃不了”的学生消化？

(8)备训练（巩固应用）

案例的讲解——范例教学，知识的迁移——举一反三，有效的引导——学习资源。

(9)备语言（感染吸引）

要使自己的语言有感染力和吸引力，防止口头禅，防止教师话语霸权，要多考虑一些鼓励性的语言，课堂必须体现三个字：精——精力充沛；气——气势旺盛；神——神采飞扬(10)备板书（逻辑思路）

标题明确，逻辑周密；字迹工整，表达规范；作图正确，线条清晰；布局合理，清晰整齐；精美的板书；能吸引学生的注意力；激发学生的学习兴趣；美化教学形式；优化教学内容，提高教学效率；对学生进行美的熏陶。

(11)备课件、教具（辅助教学）

课件制作与应用的合理化问题；教具选择的恰当性问题；信息技术与课堂教学进行整合；通过多通道向学生提供更丰富教学信息；是今后提高课堂教学效率的必由之路；不可一意孤行盲目拒绝使用；也不可为追求教学手段的多样性而牵强附会——重视了教学形式而忽视了教学内容；更不可对智能化的信息技术形成依赖——离开现代教学设备就讲不了课了——人不是机器的奴隶

(12)备小结（推扶提升）

总结是“总——分——总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程，通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置，巩固“同化”与“顺应”，通过总结，获得反馈信息，间接评价教学，要尽量引导学生总结，要注意将本节课的知识纳入系统之中，要充分发挥小结的画龙点睛作用。

3.有效课堂的实施——有效地讲课

授课的实质是让学生感知教学信息，学生通过各种感觉通道感知信息。哪些通道最重要呢？个体感知信息的通道:视觉：80％以上学习信息的来源 听觉：15%的学习信息的来源；学生50％的在校时间在听；本体觉、平衡觉：影响空间关系、操作技能的形成；触觉：影响注意的集中和听课情绪。

（1）优化教学过程

启动调节教学阶段：上课仪式；感知教学内容阶段：通过不同媒介与手段呈现；理解教学内容阶段：同化与顺应。注意启发教学、最近发展区的把握；引导、推扶过程；复习巩固与应用阶段：记忆、强化；练习与作业。课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力—— 动口、动手、动脑；总结教学阶段：复习、总结、布置作业。

（2）巧用维持课堂秩序的策略

目光期待  皱眉谴责 瞪眼谴责 撇嘴谴责 摇头谴责 增大音量 手势暗示 课堂提问 停止口授 声向变化 缩短距离 点名提醒 规则重申 委婉提示 批评训斥 幽默暗示 创设情境 故意忽视 一节好课应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进„„。

4.提升自身的素养（1）以德服人

具有高尚的师德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。用自己的人格魅力感染学生。

不要为批评所累，不要为小事生气，不要希求别人感恩，积极面对困境，勇于接受最坏的情形，善待周围的人，踏实过好每一天，学会消除不良情绪，养成良好的工作习惯，养成良好的生活习惯，做享受工作和生活的幸福教师。

（2）和谐师生关系

尽快记住孩子的姓名，善待孩子的第一次求助，学会倾听孩子的倾诉，要善于化批评为表扬，用书信走进学生的心灵，多和学生闲聊，和学生一起走进大自然，请给孩子以生日的祝福，请学生给自己提意见，尽可能让自己富有幽默感

（3）问课，提升专业水平教师成长之路

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教学亦然！课贵有问，问则思，思则得，得则行，行则成。针对课堂教学状况，教师应该询问的对象包括：

问自己：一是针对自己的课堂教学设计，要善于“课前问”例如：应该怎样设计？为什么要这样设计？我还可以怎样设计？二是在课堂教学过程中，教师要关注“课中问”。有时候，我们自以为完美无暇的预设往往会导致生成的“难产”。这时候，我们就应多问问自己：我的设计是否超越了学生的认知水平？及时调整教学策略。三是在上完课后，教师要坚持“课后问”。下课，只意味着一堂课的结束，而教学还远未结束。教师要及时反省，反思本节课的教学效果，总结出教学中的精彩和遗憾，特别要反思课堂中出乎意料的、创造性的收获和需要改进地方，便于在今后教学中扬长避短。

问学生：学生是课堂教学的“晴雨表”。教师应及时询问学生对自己课堂教学的意见，包括学生现有的认识水平、听课的情绪、学得的效果、需要教师怎样教学的愿望等。这样便于课堂教学充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念，发挥学生的主体作用。

问同行：记得有一位教育专家说过：校本教研的最高境界就是教师之间无组织的、随意的争论和商榷。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”是的，同行的意见实用性强，便于自己长善救失，有利于教师更好地改进教学工作。同时，教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，使大家能够坦诚交流，这种意见的“含金量”较高，教师要善于去粗取精，为我所用。

归根到底，“问课”的初衷与最终目的是两句话：问的都是你----学生---学得怎样？为的都是你---学生---能学得更好。“成功源于习惯”，“细节决定成败”。当“问课”成为老师的习惯，它将是老师专业成长的一条“绿色通道”，使老师在不断地“问课”中提升教学的智慧，促使学生成长，促使你有“叙事者”逐渐成为“研究者”。

老师们，这次我们进行的岗前培训目的在于增强大家的职业意识和教育、教学能力，帮助大家尽快进入教师角色，适应岗位需求，用最短的时间站稳讲台，尽快地成为一名合格的人民教师。

通过这次培训，希望大家学到新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人，为的教育事业作出积极的贡献。最后，我想用“六个要”作为对你们步入教坛的具体要求：

一、对教育要有理想主义；

二、对学校要有主人意识；

三、对工作要有敬业精神；

四、对治学要有严谨的态度；

五、对学生要有人文情怀；

六、对自己要有严格的要求。老师们，我们的教师队伍因你们而壮大，也将会因为你们的加入而增添新的活力，我们的一中也会因为你们的加盟而升腾新的希望。

最后，祝大家学习开心，工作顺利。谢谢大家！

第三篇：给英语教师课堂教学的十点建议

给英语教师课堂教学的十点建议

众所周知，提高教学质量主要靠课堂，尤其是平时的常规课。笔者在多年的听课中发现，不少老师专业基本功不错，工作也很认真，但教学效果不理想。究其原因，主要问题还是在课堂。提高课堂教学质量涉及到方方面面，本人根据自己多年的教学实践，给老师们尤其是青年教师就课堂教学中容易忽视的几个地方提出以下建议，供参考。

一．要关注每个学生的眼神

有的老师上课虽面朝学生，但并非真正在关注学生，心里想的和眼睛看的多是自己本节课的教案是否能完成。实际上，课堂教学是否有效，学生的眼神告诉你八分。本人在多年的教学中形成一个习惯，只有当全体学生的眼神都看着老师时，我才开口讲课。假设学生低头不语或做些与本节课无关的事情，你应问What’s wrong with myself?并及时采取措施。

二.要走下讲台与学生交流

教师不应整节课都站在讲台上授课，而应根据教学需要不时走下讲台到学生中间与他们交流，这样做不仅使学生感到亲近和平等，而且可集中学生的注意力，避免他们上课走神。比如当让学生观察黑板或屏幕上的重要知识点时，我会走到教室的最后一排边讲边问；当有的学生在课堂上出现困意时，我会很自然地来到其身旁做有趣暗示。

三.要从多数学生的实际出发

备课也好，上课也好，一定要从多数学生的实际出发。只有多数学生能够掌握老师所讲的内容，课堂才有可能正常推进，老师也才有可能在课余时间帮助少数几个学习有困难的学生跟上教学进度。我每次接手新班时，第一步是让每个学生都弄清英语中三个基本动词vt.vi.和linking v.的基本概念与用法，这一步过关了，全班才有共同起点。

四.要善于归纳总结教学内容

善于归纳和总结教学内容至少有两个好处：一是启发和引导学生学会抓住问题的实质，化繁为简，变难为易；二是有利于学生的记忆和运用。比如定语从句中that和which的用法较多，容易混淆，我们可把 that的用法归纳为五个字：“代、高、序、双、特”，把which的用法归纳为“两后”，即逗号之后和介词之后，这样学生会感到好记好用。

五.要指导学生做课堂笔记

做好课堂笔记可养成学生在课堂上勤动手、勤动脑的好习惯，它不仅有利于学生掌握当堂学习中的重难点及相应学习方法，也有利于以后的复习。教师在学生需要做笔记的时候应放慢语速或适当板书，还应定期检查学生的课堂笔记并做出评价。凡是我教过的学生都知道我的口头禅：You can lose everything but your notebook because it can not be bought anywhere.六.要及时了解学生的实情

经常听到老师在讲完某道题后问学生：Do you understand? Do you have any questions? Yes or no? 听到这些不痛不痒的问题，学生要么图轻松回答Yes或No完事，要么干脆不理睬老师。我在课堂上及时了解学生的最简单方法是“举手法”，比如讲解阅读理解或完形填空题时，我常采用先举手的方法了解学生错的最多的是哪几道题，主要错的是什么选项，原因是什么，然后再开始有的放矢的讲解，这样效果会好得多。

七.要善用提问来激发课堂

可以这么说，老师在讲解任何问题前都可以先提问，从而引起学生的注意与思考。提问是一门学问，问什么，怎么问，什么时候问，