第一篇：中考记叙文方法指导

中考记叙文阅读方法及技巧指导

一、记叙文阅读的重点

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。

记叙文的分类：第一，从写用内容方式看，可分为：①简单记叙文，其特点是事件较简单，线索和记叙文法较单一，如《一件珍贵的衬衫》、《金黄的斗笠》。②复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。第二，从写作的对象不同，可分为：①写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，所映作品的主题，如《我的老师》、《回忆我的母亲》。②叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如《羚羊木雕》等。③以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》、《海滨仲夏夜。等。④状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

所以记叙文阅读重点是：①写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。

二、记叙文阅读的基本要求 1.列出记叙的要素

一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容者显得完整，眉目才清楚。例如《桃花源记》一文，把六要素交代得清清楚楚：时间——晋代；地点——武陵；人物——渔人；原因——渔人误入桃花源；经过——进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去；结果——渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：时间——推算为六年前，即1919年；地点——南京车站；人物——“父亲”、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果——怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。2.理清记叙的顺序

记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：

⑴顺序。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如：《一面》是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。

⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的来历。

⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。3.找出记叙的线索

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

作为叙述线索，可以有多种。

⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。

⑵以事件为线索。如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。

⑶以某物为线索。《七根火柴》就是这样。

⑷以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。

⑹以地点的转换为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。

⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。4.领悟记叙的人称

记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。如《我的老师》、《羚羊木雕》，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。

5.分析记叙文的详略

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。例如《我的老理财》一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写，因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰，集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。6.体会记叙文的表达方法

采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

⑴记叙文中的描写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。单纯的记叙，会使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把记叙和描写有机结合起来，才能使人有身临其境的感觉。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动；一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：①作者是抓住事物的什么特征进行描写的；②采用了什么方法进行描写的；③这些描写在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多，使小麻雀的凄惨形象十分传神感人。

⑵记叙中的说明。说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。

⑶记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。

叙议结合对一篇文章的意义，一般来说有二：从文章的结构来说，“议”常起过渡联系的作用。如《谁是最可爱的人》中第一、第二两个故事间的“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情”一段话，就起了过渡联系的作用。从表明作者的写作意图和表现文章的主题来说，则起画龙点睛的作用（点明主题）。

叙中夹议一般有三种形式：一是在叙后以整段的篇幅进行议论，如前面提到的《谁是最可爱的人》；二是在叙中夹入一二句议论。

在运用叙中夹议时应该注意哪些问题呢？一是先叙后议，在叙后以整段的篇幅进行议论，如《故乡》一文，作者先叙述故乡凄凉景象以及少年好友闰土在沉重的生活担子压力下麻木不仁的精神状态。最后三段以议论结尾，表达自己追求新生活的愿望。二是夹叙夹议，在叙述中加入一两句议论。三是先议后叙，如《谁是最可爱的人》开头有几段议论。

⑷记叙中的抒情。记叙中的抒情是在叙述、描写的基础上，对作者主观情感的直接抒发和表述。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。7.分析记叙文中的过渡和照应 ⑴过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用。

如何分析文章的过渡？主要从两方面入手：

第一，分析过渡的方法和规律。常见的有以下几种过渡方法：用词语过渡；有句子过渡；用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡；第四段是承上启下的过渡段；第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。

第二，了解过渡的作用。过渡，在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

记叙文的过渡，其主要作用是：

①连接不同事件或不同场景。如《故乡》第三段“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”一句承上对现实故乡的描写，启下对故乡美丽的回忆。

②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。

③转换不同的叙述方式。例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“„„我抹去眼泪，深深地叹了口气„„”这样的过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。

④交待、说明有关的记叙要素时，也需要过渡。

⑵照应。照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。

分析文章的照应，要做到四看：

①看起段与题目的照应。如《白杨礼赞》开头一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。②看开头与结尾照应。《白杨礼赞》一文的尾句，作者满怀激情地说：“我要高声赞美白杨树！”与开头遥相呼应。

③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。《白杨礼赞》一文，尽管是有很多议论、抒情成分的散文，但仍处处巧设悬念，使文章波澜起伏，且用相互照应的方法，使文章既开阔，又形成一个严谨的整体。文章开篇便点出“白杨树实在是不平凡的”，这既是全文的核心，也是作者巧设的悬念，到底“白杨”怎么不平凡？从而能起到引起下文行文，吸引读者思想的作用。

④看相同或相近的语句、段复叠式照应。

同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应可称之为复叠式照应。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现，相同的段落出现了两次。《背影》一文中“背影”出现了四次。这些复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。8.把握关键词语的深刻含义

把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。

⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义。例如： ①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”

“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。

②“东京也无非是这样„„”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。

⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。例如：

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。”理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。

⑶注意句中隐含的意思（即言外之意）。例如：

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”《故乡》“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰土、杨二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。9.理解悬念的表现手法

所谓悬念，原是指欣赏戏剧、电影或文艺作品时的一种心理活动，即关切故事发展或人物命运的紧张心情。而为了引起读者兴趣，作者常常在作品的开端处提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，而是任开端处所提供的线索任情节自然发展下去，到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底。显然这样设置悬念的安排，对提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

由此可见，设置悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。其目的是为了使布局更巧妙，主题更突出，情节更动人。10.理解“抑扬”的表现手法

“文似看山不喜平”，事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是个成功的典范。

文中一开并没有就回忆小时候被蜜蜂螫了一口，“从此，每逢看见蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”这是对蜜蜂的“抑”，而后写看到勤劳的蜜蜂嘤嘤嗡嗡、沸沸扬扬的生活情景，终于心灵震憾，“不禁一颤：多么可爱的小生灵啊”，从心中真诚地赞美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”。这就是对蜜蜂的“扬”。这种写法叫“欲扬先抑”。

与《荔枝蜜》欲扬先抑的写法相反，还有欲抑先扬，如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫做“欲抑先扬”。

欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但同样应根据目的与手段安排好轻重、主从、详略，不可以掉以轻心，草率从事。11.理解衬托的表现手法

衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法，这种“以宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄势，更能引起读者的注意和思考。古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托手法的小品文，为了突出莲花的美，文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花是旁衬，牡丹是反衬。在反复的衬托下，逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系，并最后表明自己爱莲的缘由，从而逐步深化了文章的主题。

三、对一篇记叙文进行总结、评价 1.划分记叙文的段落层次

划分段落层次要注意掌握以下几种方法： ⑴按时间先后划分。以时间先后为顺序的记叙文，使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语，分出不同阶段，从而划分出段落层次。如《海滨仲夏夜》一文，就是按时间的推移划分段落的，全文描述了五个画面，依次为夕阳落山——晚霞出现——启明星升起——灯光出现——夜色加深——夜深。

⑵按地点的转换划分。有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点，对于这类文章，学生可以从地点转换入手来划分段落层次。如冰心的《小橘灯》，按地点的变换可分为四部分：①第一段，叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生的事；②第二段，叙述在“小姑娘家”的情形；③第三段，叙述“我回到公乡所的朋友家”后的交谈；④交代离村后的情况。

⑶按描述内容的角度划分。一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的，所以可按描写对象划分段落层次。如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”的：①盼春；②绘春；③颂春。在“绘春”一部分，又写了五个不同对象：风、花、草、雨、人，所以可将该部分分为五个层次。

⑷按思想感情的变化划分。有的记叙文以人物思想感情的变化为线索，从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。如杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂。这正是划分课文段落的依据。

⑸按总——分——总的结构特点划分。相当一部分记叙文，都有总、分、总的结构特点，据此可将文章划分为三大部分，如《谁是最可爱的人》，第一部分总写，概括赞美战士；第二部分分写，从三个角度，以实例描述总写来“赞美”战士；第三部分收篇总结，再次赞美战士。

2.概括记叙文的各段段意

要准确地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的。其次，有些段落没有中心句，这就要抓住贯穿全段文章的中心思想，一段文章说明什么，叙述什么，议论什么，总要围绕着一个中心意思。我们细读全段文章，仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关系，也不难概括出段意来。概括段意的有效方法有以下三种：

⑴摘句法：摘出文段的中心句；

⑵概括法：概括文段的主要意思；

⑶联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。

3.归纳记叙文的中心思想 中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：

⑴从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。如《白杨礼赞》、《同志的信任》

⑵从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。如《一面》，作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌，表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神，写鲁迅对作者的关怀和帮助，表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。

⑶从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。如《谁是最可爱的人》开篇写了作者的感受，点明志愿军战士是最可爱的人，颂扬他们的精神品质，概括起来就是本文的中心。

⑷从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。如《春》

⑸从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。如《榆钱饭》

概括记叙文的中心有一套常用的格式。

本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想（性格、精神、实质），抒发了作者„„的感情。

如《背影》的中心意思是：通过车站送别的描写，表现了父亲对儿子的深情，抒发了作者对父亲的理解和怀念之情。

《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通过写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉车的情景，反映了旧社会劳动人民的痛苦生活。4.分析记叙文的人物形象

记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：

⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。

⑵从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。

⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物的性格。5.分析记叙文的写作特点

分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：

⑴从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《谁是最可爱的人》，从者从采访来的100多个生动的事例中，只选了三件最典型的事例，从三个不同的侧面突出了志愿军战士是最可爱的人这一中心。

⑵从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚，段落之间的过渡照应得怎样，整体结构是否严密，叙述方式有什么变化等等。

⑶从文章的表达方式看。分析表达方法的特点，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。

⑷从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。其次可看语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。

四、记叙文的六步阅读法

这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方汉。它适用于阅读一切记以叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：

一、看标题信息，揣摩记叙类型；

二、抓记叙要素，了解大致内容；

三、理行文线索，分清段落层次；

四、辨叙述方式，领会布局特点；

五、挖中心思想，理解作品意义；

六、析表现手法，以供习作借鉴。

只要按照这六个步骤进行阅读，就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目的。下面，对这种阅读方法分析介绍：

⑴“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。

⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。

⑶“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。

⑷“辨叙术方式”，即辨析志读文章的主要采用顺叙、倒叙，有无间有插叙、被叙或追叙等叙述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”，这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。

⑹“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象片、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出的来分析。

五、记叙文阅读答题技巧 1.文章体裁，此文是一篇

诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文 2.记叙文六要素

时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 3.找主题句

找首段或尾段的议论抒情句。4.文章内容

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

答：此文记叙了（描写了、说明了）„„,表现了(赞美了、揭示了)„„。5.材料组织特点

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。6.划分层次

（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2）按地点划分（找表示地点的短语）

（3）按事情发展过程（找各个事件）

（4）总分总（掐头去尾）7.记叙线索及作用

线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

8.为文章拟标题

找文章的线索或中心

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 9.填写读书卡片

按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。10.记叙顺序及作用

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4）平叙（略）11.语言特色

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

注：必须结合具体语句分析。12.写作手法及作用？

（1）拟人手法

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法

突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法

以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。13.修辞方法及作用

（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

注：必须结合相关语句分析。14.具体词语的含义与作用？

方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答：“××”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。15.句子含义？

抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。16.句子在结构上的作用

（1）承接上文

（2）开启下文（引出下文）

（3）承上启下（过渡）

（4）为后文作铺垫 17.表达方式

记叙、议论、抒情、描写、说明 18.记叙文中议论的作用

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作

用。

19.记叙文中抒情的作用

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。20.描写的种类及作用 种类：

（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写

（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写

（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写

作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。21.散文特点

形散而神不散。22．散文种类

（1）叙事散文（2）抒情散文 23.小说种类

长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 24.小说三要素

人物、环境、情节 25.环境的种类及作用

（1）自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

（2）社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。26.情节由哪几部分构成

（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)27.续写小说结尾

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

第二篇：中考记叙文构思方法

中考作文专题讲座之构思篇

例谈中考记叙文构思方法

一、巧用穿插法

穿插是记叙文构思写作的基本套路之一。

所谓‚穿插‛，就是在记叙文的过程中暂时中断叙述，有目的地插进抒情、议论、说明、描写等内容。在记叙文中穿插以上内容，有六个方面的内容：（1）表达作者的感情、观点；（2）表现人物形象；（3）深化文章主题；（4）变化文章结构；（5）增强文章的感染力；（6）使文章有很清晰的文面。

从中考作文来看，在作文中巧用穿插，有两个重要作用。第一，优化文章文面；第二，表现构思水平。

那么在记叙文中如何进行穿插，都穿插些什么内容呢？

（一）穿插描写

1、穿插景物描写

记叙文写作是初中写作的重点，但学生在记叙文写作中常见平铺直叙，几乎很少涉足景物描写，缺乏画面感。而穿插在记叙文中的景物描写一般起烘托和渲染的作用，有意使用，往往能增加文章亮点，甚至可以达到妙笔生辉的效果。例如2012年临沂中考满分作文《倾听月色》：

夜，已经深了。苍穹中几颗疏疏朗朗的星微微透着一丝寒意。只有那一弯残月，在极深沉的夜幕中，在几朵飘悠的云中若隐若现。清凉的光，如水般倾泻、玉般寒彻，照着不再是万家灯火的人间。

我站在窗下，默默望着窗外的月，心底是一片温柔与感动。一切都是蓝色的，充满梦幻的浅蓝。昨日有雪。那自西岭来的雪，洒我们个满城洁白。于是今夜，便显得格外宁静而淡远。无所不在的蓝光，落在雪上，像极深邃的湖水。

望着这梦幻的世界，望着这天上的月，猛然间，我心度一阵冲动，似乎还来不及思考，我的双手就轻轻地掀开了琴盖，打开了乐谱。面前的谱子是德彪西的《月光》。

抬起双手，突然感到手上似乎赋予了千斤的力量。我没开灯，淡淡的月光从窗外射进来，斜照在琴键上。黑白两色的琴键在月光下突得神奇而肃穆，似乎有神灵在主宰它们。

乐曲在一片沉寂中开始。

几个轻轻的双音和弦相呼应，仿佛那淡如水的月光，宁静中自有一份安然。紧接着，便是旋律的出现，右手的单音与左手的和弦构成了一种不同的气氛。乐曲开始流动，月亮开始在云中穿行，月光在地面洒下一片斑驳的、移动的影。

一个小小的高潮在层层衬托下出现。右手的八度和弦制造了一个奇异的音色，和谐宁静中透着清亮。

乐曲又静了下去，极低的衬音与极高的旋律相隔三个八度，幽远、清脆，加之衬音浑厚，仿佛教堂古远的钟声。

一刹那，我的心突然一震。手指下的琴键活动了，变幻了，成了一个个活泼的精灵，跳着、舞着。我的手指在琴上飞动，仿佛芭蕾舞者的足尖，轻盈而坚实。

或许是百年前的夜晚，法国的塞纳河畔：清冷的月，似在河水中洗濯过一般明净；那云，如青纱一样轻薄素淡。小提琴缠绵的声音萦绕在耳边。

或许就是今夜，中国黄果树的飞瀑前：月正当空，高高的悬崖与嶙峋的山石将水扯成了雾，飞潘老师语文教学工作室

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溅的水珠、重叠的山石，有月光下显得格外神秘与圣洁。远处，隐隐有悠扬的箫声，若断若续，如泣如诉。还有梅花的暗香与山风的清凉……

曲终，一串悠然的波音，似有似无。仿佛自梦中醒来，想起：海上升明月，天涯共此时……

【点评】此文用极细腻的笔触写出了撩人的月夜、令人浮想联翩的琴曲，以及在这个淡蓝色的、充满梦幻般的基调下那份朦胧恬淡的心境。文章恰到好处地把客观的景和主观的情完美地结合起来，创造出一种独特的诗歌般的意境美。这不仅需要作者自如地驾驭夜景和琴曲，更需要把它们和此刻的心情有机地糅合在一起，最终为表达情感、抒发情怀服务。

2、穿插细节描写

鲁迅对细节有这样的评说：‚细看一雕阑，一画础，虽然细小，所得却更为分明，再以此推及全体，感受遂愈加切实。‛在记叙文中，如果能根据主题需要对细节进行加工、提炼，则会使得文章意蕴更为丰富，人物形象更为鲜明。例如2012年上海中考满分作文《心里美滋滋的》：

说来你可能不信，我有个不寻常的爱好——洗碗。

许多人在饱餐之后，总觉得洗碗是个累赘。正如有的人洗完澡之后不愿洗衣服一样，总是匆匆洗完了事。正因为如此，所以忽略了生活里一些琐碎的美好。人皆以洗碗为苦，我独以之为乐。

将一个个油腻的碗碟，浸在浮满泡沫的盆里，用一块厚厚的抹布仔细地擦抹，再经清水一冲，原来黏糊糊的碗碟立刻变得滑爽、洁净。挂着水珠的蓝边瓷碗摞得整整齐齐的，仿佛一件件精致的艺术品，呈现在你眼前。再擦掉水珠，一股成就感便油然而生。更重要的是，油污被洗掉之后，我觉得心里好像有些什么也随水而去，变得细腻而鲜灵。那种美滋滋的感受，不知你是否有过？

每天早上，都忙得像冲锋陷阵似的，一家人的饭碗总是由最后一个走的包了，有时甚至留到了晚上。午饭大家又各自在单位或学校里解决，所以只有晚饭才象征着一家人的团聚与放松。饭后，洗碗自然成了我表孝心的机会，我也总是乐在其中，一边洗碗，一边同家人聊天，说说笑笑，根本不感到累。如果这时电视机里正放着《洗刷刷》的曲子，我一时兴起，还会舞着筷子敲着碗，跟着音乐乱哼乱晃一通呢。偶尔抬头望望窗外，万家灯火，想着也许每盏灯下都有着相同的气氛，不禁陶醉。在那温暖的灯光下，每一只碗上竟然都流动着一层青白的光晕。每每此时，我心中就会涌起一种温馨和淡淡的满足感。

对我来说，洗碗不仅仅是家务劳动，更是滋润生活的一种方式。每逢亲朋好友聚餐，酒足饭饱之后的问题便是‚谁洗碗‛。我说：‚我洗吧，我有这爱好。‛于是别人便说我是‚勤劳式幽默‛。哈哈哈，有此美名，何乐而不为？

有人对我说：‚若是让你去当洗碗工，你肯定就不会这么开心了。‛我想也是，只有这样甜美的家庭生活，才能让我浅斟细酌到那琐碎寻常的甘甜。

【点评】没想到洗碗这样的小事件，竟能让作者写出一篇如此漂亮的‚大文章‛。无论是洗碗时的工序，还是洗碗时的细节，均信笔铺开，毫无做作之感。如描写洗碗之时，‚黏糊糊的碗碟立刻变得滑爽、洁净‛，这样的场景描写十分贴切；又如洗碗之后，一句‚碗上竟然都流动着一层青白的光晕‛，美不胜收；描写内心感受时，一句‚涌起一种温馨和淡淡的满足感‛，更是情态逼真。最后当大家将洗碗视为‚我‛的‚勤劳式幽默‛时，一句‚有此美名，何乐而不为‛，较好地将作者爱劳动、爱生活的思想情怀展示得淋漓尽致。

（二）插叙

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入潘老师语文教学工作室

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一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插叙的好处在于，能够帮助展开情节，刻画人物性格，使人物形象生动完整。例如2012年遵义中考满分作文《孝敬》：

放假回到家，爸爸正坐在矮凳上编背篓。见我回来，他立刻放下背篓，打量着我，疲倦的眼神里闪烁着久别重逢的喜悦。

我扶爸爸坐下，立即向他汇报我的成绩：‚爸爸，这学期我的成绩是全年级总分第一。‛他原本木讷的脸上，现出一丝振奋与欢乐：‚呃！行！……不错……‛‚爸爸，过几天就是你的生日。‛说着，我从包里取出一瓶酒，恭恭敬敬地呈上：‚这是我孝敬你的生日礼物，用奖学金买的。‛

爸爸一生中最大的嗜好是喝酒。他在干活之前，先得喝上一口。休息的时候，从矮凳移到沙发上，再品上几口，然后眯缝着双眼，进入梦乡。几分钟后醒来，疲劳似乎全部消失，站起来伸伸胳膊，又操起家伙，编他的蔑货。

此时，爸爸伸出的手突然收了回去，脸上的表情似乎复杂起来，嘴唇也开始哆嗦，想说什么，但他什么也没说。‚三十几块一瓶的好酒呢！‛爸爸好久才迟缓地伸过手来，小心翼翼地把酒接了过去。

见到那双青筋暴露的手，我的眼泪悄悄地掉了下来——母亲走了十多年，他默默地操持着这个家，不苟言笑的爸爸，越发变得苍老。我曾经恳求退学帮他，可他断然拒绝。一年前，我考上重点中学，他送我去上学，再三叮嘱：‚好好读书，将来有出息了，买瓶好酒给爸爸喝，爸爸就知足了。‛分别时，爸爸又叮嘱道：‚没钱了就给我打电话！‛我点着头，眼泪牵线似的往下流……

此时，我巴望着爸爸揭开瓶盖，喝上一口，咂咂嘴，眯上眼睛，躺上一阵子。可爸爸只是将酒瓶放在桌上，眼里盈着泪花。过了好一阵，他才舒展眉头，平静地说：‚酒，我戒了，我还想好好地活……‛‚爸爸……‛我一头扑在爸爸怀里，哭泣起来……‚傻孩子，还哭呢，你用奖学金买酒孝敬爸爸，这是多么好的礼物哟。‛

我依偎在爸爸怀里，爸爸抚摸着我的头，这一刻是多么的温暖幸福。

【点评】本文仅写了一瓶酒的故事，就把读者的心紧紧抓住，这是因为考生写出了真情实感，让自己的情感与读者产生了共鸣。文章对父亲情态、举止、心理的刻画非常成功，显得十分老练。文中两处插叙，导出了父亲心理变化的原委，让父亲的形象更为高大，激发了读者的敬仰之情。这是父子情深的根基，更是作者情感抒发的源泉。文章的成功在于作者对父亲细致的观察，对父亲的体贴与理解，与父亲心有灵犀。要做到这一点很不容易，这不光是写作能力问题，更重要的是有一颗心，一颗对生活细腻敏感的心。

（三）穿插议论或抒情

记叙文无论写人还是写事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情或议论的句子进行渲染，可以直接点明人物的思想性格，评价人物、阐明所写事件的本质意义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感恰如其分地抒发出来，让读者有如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰到好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。

1、在记叙文中穿插议论，掌握一定的方法。

泼墨法。是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以‚泼墨如雨‛的感觉。点示法。即用很少、很精辟、很关键的语句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的结尾）‚点‛一下，人们往往称这一‚点‛为‚画龙点睛之笔‛。

穿插法。也就是以记叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议潘老师语文教学工作室

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论的内容。

在运用‚穿插‛的技巧进行记叙文的构思时，我们要

（1）注意侧重点，有的文章以穿插抒情为主，有的文章以穿插议论为主，有的以穿插描写内容为主，即使抒情和议论有时不能绝然分开，也应注意这个问题。不要有时抒情，有时又突发议论，破坏文章内容的和谐。

（2）注意自然贴切。文中的抒情、议论、描写，都是有感而发，有的而作，都是建立在记叙的基础上的，因此不要为抒情而抒情，为议论而议论，无病呻吟，勉强凑合。记叙、描写、议论、抒情在文中要有机地结合、融为一体。

（3）注意灵活适度。记叙文应以记叙、描写为主，不可本末倒臵，让‚穿插‛占去大量篇幅，造成文章内容空泛。‚穿插‛一定要灵活、简洁、适度。

2、学会在记叙中穿插抒情。

抒情是作者的主观感受和思想感情在作文中的抒发和倾注。

在记叙文中抒情，就是作者在记叙人物或事情，描绘景物的过程中，用包含感情的语言，把自己的内心情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。

那么，如何在文章中穿插抒情呢？

寓抒情于叙述之中。要把自己的真情实感表达透彻，那么对所叙述的事情首先要有真情，要把自己聚集在内心的感受渗透在对事件叙述的每一句话中，流露于遣词造句的字里行间，使叙事、抒情浑然一体，不致游离，才能真正感动自己，感动别人。

寓抒情于描写之中。所谓‚寓抒情于描写之中‛，就是说要把自己对自然景物的喜、怒、哀、乐蕴含在对景物的描写之中，做到景中有情，情中有景，情景交融。

寓抒情于议论之中。在记叙文中，为了把对所记叙的事物的认识、感受表达清楚，常常要采取夹叙夹议的手法。叙是议的基础，议是叙的升华，而在把这‚华‛升到一定的高度，‚升‛出真情实感，仅靠单纯的、枯燥的议论不行，仅靠无休止的‚呻吟‛，没完没了的‚抒情‛也不行，而必须把议论与抒情有机结合起来，寓抒情于议论之中，这样才能显得贴切、自然、真实。

（四）穿插主题句

如《白杨礼赞》在文中反复穿插‚白杨树是不平凡的，我赞美白杨树‛这样的句子，不断地点示着文章的主题。其实这种主题句也是‚结构句‛，不仅极好地表达了作者的情感，而且也有机地组织起文章的结构。

例如，2012年苏州一考生《心中有支欢乐的歌》一文，文章细腻地描绘了三幅画面：儿时外婆拉着小手鼓励‚我‛走路、小学时教‚我‛学会有耐心、初中时教‚我‛难过时给自己一个微笑，生活气息浓郁，自然流露出‚我‛对外婆的热爱之情。每一个画面结束后，都用一句‚外婆，你是心中一支欢乐的歌‛点题，抒发了作者对外婆的赞美之情。由于穿插了这三个句子，文章的结构清晰而又严密，文意层层递进且前后相互照应。

在以上内容的‚穿插‛中，最常用的最基本的手法就是‚反复穿插‛。可以说，没有‚反复‛就无所谓‚穿插‛。正是由于有了‚反复‛，才能在‚穿插‛中形成文意的递进，才能形成前后内容的呼应，才能形成一唱三叹的感情波澜，才能清晰地显现出文章的思路。潘老师语文教学工作室

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二、横向组合法

横向组合，就是在文章中将一个一个的情节、一个一个的小故事‚加‛起来，组合成一篇完整的文章，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，会收到化平淡为神奇的效果。也就是我们常说的‚横式结构法‛。

‚横式结构法‛总的特点就是，用‚板块‛并列的结构，充分地多角度地表现人物、记叙事件、描写景物、表达感情。

‚横式结构法‛用于中考作文，最大的特点就是作文的文面清晰，文章的主体内容让人一目了然，而且由于使用的人不多，评卷老师会给予足够的赞赏。

运用横向组合的构思套路，重要的一点就是要掌握若干种‚组合‛的方法。这其中的最为重要的，就是要学会在作文中运用小标题，要用小标题将文中的几‚块‛内容连缀起来。

小标题运用的主要方式有：

1.日记标题式，以日记连缀的方式成文；

2.字母标题式，以A、B、C、D等若干段连缀成文；

3.单词标题式，以诸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、乐等单词统领的段连缀成文；

4.数码标题式，以

（一）、（二）、（三）、（四）等数字标明段落；

5.引用语录式，以诗词或散文中的句子作为几个小故事的小标题；

6.概述情节式，在段首运用诸如‚序幕‛、‚发展‛、‚高潮‛、‚尾声‛之类的词语；

7.概括内容式，如‚她来了‛、‚她哭了‛、‚她笑了‛之类；

8.留出空行式，即各段之间自然空一行，若干段并列，显得格外醒目。

滋味在其中

生活是诗，可吟；生活是景，可赏；生活是曲，可歌；生活是茶，可品。其实它更像一碟佳肴，可尝。尝遍生活中的滋味，尝遍生活中的酸甜苦辣……

——题记

挫折——酸

漫漫人生路，挫折是在所难免，为此哭过，躲过，最后学会了坦然走过。有时，看到挫折在脚下呻吟时忽而觉得，挫折不过如此。

每个人都知道，醋是酸的，当舌头慢慢习惯于这种酸，自然也不会再因此皱眉。

生活这碟菜肴，若将挫折比作其中的醋岂不合适至极。同在口腔，舌头想避开醋，既然躲不过何不想着去克服，去习惯？人不也是吗？既然逃避不了生活中的挫折，就应该习惯他的存在，并且想办法克服。

幸福——甜

每道美味中，甘冽的甜是必不可少的。失望时，亲人鼓励你；伤心时，朋友安慰你。难道这种沁人心脾的幸福不是甜的吗？

糖是甜的，这是不可否认的事实，也是许多人渴望的滋味。在生活这段漫长的过程中，太多的挫折已让人身心疲惫，偶尔的幸福，便给人一种甜的享受。

生活这碟佳肴，若将幸福比做其中的甜岂不妙哉。虽然只是平淡的幸福并不好，但是生活中若没有幸福，没有甜的滋味，岂不无味。幸福，不要用华丽的语言修饰，只一个甜字就足以概括、潘老师语文教学工作室

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追逐——苦

夜凉如水，静坐在落地窗前，沐浴在皎洁的月光下，细品杯中的咖啡，一种苦意几乎充斥全身。苦苦追逐已消失殆尽的美好，可那镜中花水中月怎样打捞？每个角落的人都在追逐，哪怕乞丐也在追逐，追逐美好的生活。咖啡是苦的，短暂的甜蜜不过是微不足道的一点添加剂。人生这场旅途，并不是如童话般的美好，是一块有暇疵的美玉。

生活这碟菜肴，若将追逐比作其中的苦再合适不过。温柔的幸福阁里，不可缺少苦的警示。酸甜里，苦必不可少。

悲伤——辣

澄清如水的眸光中，一种淡蓝色的悲伤埋在其中。和天空一样的颜色，才是最悲伤的颜色，有着依米花的花语一般的悲伤。

生活这碟菜肴，悲伤便为辣。

卷帙浩繁才阅百部与千涛，偶有人品味可别错过酸甜苦辣。书中的生活，生活中的滋味，滋味在其中……

【点评】思路清晰。文章开篇采用题记形式引起全篇，主体部分采用黄金结构形式，四个小标题交相辉映，从酸甜苦辣四个角度，诠释了生活的滋味。每个片段的总结性话语，有力地点明了文章的题旨。结尾凝练自然。哲理深刻。文章字里行间充满着思辨的色彩。酸甜苦辣都是生活的必需。只有真正尝过酸甜苦辣的人，才能真正懂得生活的真谛。

幸福在其中

风起。落叶似缠绵的蝶； 细雨落。幸福如花儿般悄悄绽放。

有这样一天。我触碰了爱，突然间发现幸福一直就在成长的点滴之间。不曾离去…… 晨〃温馨小米粥

清晨，一抹调皮的阳光穿过宁静的世界，透过硕大的落地窗，撒在我的睡脸上，暖暖的很舒服。一阵清风吹来，床边的风铃想起了动听的歌儿，空气中夹杂着一丝清香。‚懒丫头，快起床，快要迟到了。‛我揉了揉惺忪的睡眼，坐了起来。妈妈微笑着说：‚快起床。妈今天给你做了你最爱吃的小米粥了，多吃一点。‛我从背后拥抱妈妈。开心地说：‚嗯！我就知道妈妈最好了。妈的手艺可是一流呢！‛‚就你这丫头嘴甜。快起床吧！‛妈妈嗔怪道。

暖暖的，软软的，甜甜的小米粥，有幸福的味道。

午〃优雅同学录

午后，一抹慵懒的阳光透过玻璃窗，洒在一枚书的扉页上，一朵淡紫色的罗兰在纸上起舞，神秘优雅而又不失端庄。

望着桌上的同学录，我思绪万千。是啊，时间过的可真快呢，一年、两年、三年，就这样匆匆即逝。‚同桌，留点真迹吧。‛同桌微笑着望着我。我低下头，淡淡的说：‚我们永远都是好朋友，对吗？‛她牵起我的手：‚嗯，永远都是，我会一直记得你的。‛我对上她那温柔而深切的目光，整个身心都被幸福包围着。我笑了，她也笑了，笑声回荡在教室里，爽朗悦耳。

午后，优雅的同学录，记录着两个少年幸福而又纯真的友谊。潘老师语文教学工作室

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夜〃快乐争让座

傍晚，伴随着街边五彩的路灯，我乘着满满的幸福向车站进发。

我排着拥挤的队伍上了车，车上满满的，都是回家的人们。随着汽车的开动，人们都摇摇晃晃的跳起了‚舞‛。这时，一位拄着拐杖的老奶奶也上了车。我心想：‚糟糕，老奶奶不会也要跳舞了吧？‛这时，一位可爱的小女孩跑过去搀扶着老奶奶，笑着说：‚奶奶，您坐这儿。‛随后，一些青年人也纷纷说：‚您坐这儿，这儿舒服……‛老奶奶开心的笑了，眼睛眯成了月牙，满脸幸福的模样。

啊。好幸福啊！夜的让座给这一天画上了圆满的句号。

幸福就藏在生活的细微之中、感动之中。这些幸福，足以让我受益一生，感动一生。【点评】构思精巧，结构严谨。文章巧妙地采用镜头组接的方式，以时间为线索，从不同角度诠释了幸福的内涵。这种写法由于脉络清晰，一目了然，很符合阅卷老师的心理需求，常被誉为‚黄金结构‛。首尾呼应，点题自然，给人以浑然天成之感。

选材精当，感染力强。考生很聪明，每一则材料的选择都独具匠心，代表性很强，有效避免了选材单一的问题。文章从‚温暖小米粥‛，‚优雅同学录‛，‚快乐争让座‛三个方面表现主题，从不同侧面展示了幸福的味道，颇具感染力。

语言活泼，生动有趣。文章字里行间洋溢着浓厚的生活气息，生动地语言描写，风趣的语言风格，读来让人耳目一新。比如：‚嗯！我就知道妈妈最好了。妈的手艺可是一流呢！‛‚就你这丫头嘴甜。快起床吧！‛‚同桌，留点真迹吧。‛这些风趣幽默的语言很容易赢得阅卷老师的好感。

真情在其中

岁月如歌，彩虹般美丽的初中时光已悄悄过去。这一千多个难忘的日子，充斥着成功与失败，汗水与泪水。这如歌的岁月里饱含的真情，如海、如蜜、如花，品味这真情，一股股幸福的脉冲传遍全身。

师情如海

或许人们关注的只是花朵绽放的美丽，再多一些也只是萌芽破土的艰辛，可我们怎能忘记园丁们辛勤的付出？

不必说讲台上下师生共度的日月分秒，也不必说课堂内外教学相长的春夏秋冬，单从如锦的岁月里撷取几朵生活的小花，便足以沁人心脾，余香满口。怎能忘因考试失败而情绪低落时，老师在我们脑袋上轻轻的一拍？怎能忘课堂上思想开小差时，老师看似不经意却异常犀利的一瞥？怎能忘前进路上迷惘之时，老师为我们拨云见日，指点迷津……

正是这不起眼的小花，正是这浓浓的师情汇成了爱的海洋，让我们的求知之舟扬帆远航。

亲情如蜜

父爱如山，母爱如水，山水的精华孕育了似锦的繁花，我们是蜜蜂采花粉、酿甜蜜。现代家庭，新理念、新风尚，我们既不是高高在上的‚皇帝‛‚公主‛，也不是唯唯诺诺的‚奴仆‛，在我的记忆里，父母之间从来没有什么斥骂和争吵，环绕家的始终是温馨、诙谐与商讨。

父母的爱是流动的，渗透到我们生命的每一处。考试得了高分，他们洋溢的喜悦给我以无言的鼓励；错过了一个高分，他们投来的是安慰与信任的目光；疲惫、倦怠时，他们总是送来及时的温馨的抚慰与关怀……感谢他们多年来的培养与呵护，他们用爱为我营造的温馨港湾，鼓励着我勇敢潘老师语文教学工作室

中考作文专题讲座之构思篇 的面对各种挫折，让我更加坚强。

友情如花

如歌的岁月里，同