第一篇：教育学试题

11.（学生文化）是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。

13.外部影响转化为内部发展要素的根据是（主观能动性）

15.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（个体差异性）规律。

17.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是（外铄论）的观点。18.个体身心发展的不平衡性要求（教育工作要抓住发展的关键期）及时施教，一旦错过学生发展的关键期，只会“事倍功半”。19.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（）规律。

A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.互补性

1课程改革的基本目标是推行

素质教育

2课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。现代化

3新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生（）

① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识

② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 ③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 5校本教研的主体是 教师 4在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 都是主体 6信息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设信息技术教育课程，二是 在其他学科中浸透信息技术教育 7下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）

A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答 C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究 8与自主性学习类似的说法是（）

主动学习

9既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又对国家课程进行补充的课程是（）

地方课程

10下列说法不符和新课程对教师定位的是（）A.教师是教育教学的研究者 B.教师是“平等中的首席”

C.教师是学生学习的合作者 D.教师是研究成果的消费者

1.×

2.√

3.×

4.×

5.×

6.×

7.√

8.× 9.√ 10.×

1.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。（）（）

3.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。（）2.学习策略比认知策略所包容的范围更广。

4.学生每天早上做广播操是一种学习现象。（）（）（）5.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。

6.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。

7.建构主义学习理论强调每个学生都不是空着脑袋进教室的。

（）

8.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有9.概括化迁移理论的代表人物是贾德。（）（）

一、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.“接受学习”的创始人是 ；“掌握学习”的创始人是 ；“发现学习”的创始人是。

2.美国教育心理学家波斯纳提出来的教师成长公式是：____________________。__________。

4.教育心理学是研究教育情境中的 与 的基本心理规律的科学。

5.阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类，一类是__________的动机，另一类是避免失败的动机。

6.在解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫_______。

7.桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有 时，才能产生迁移。

8.认知领域的教学目标分为知识、、应用、、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。等。

10.操作技能的特点有、、。

四、填空题

1.奥苏贝尔 布卢姆 布鲁纳 2.经验+反思=成长

3.教师的期望能够对学生的行为产生影响，这种效应被称为10.小学生人格发展的主要任务为培养主动性。

9.学生中心的教学策略主要有

、情境教学和 3.教师期望效应/罗森塔尔效应/皮格马利翁效应 4.学 教 5.追求成功 6.原型 10.外显性、展开性

1.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式（）A.实物 B.原型 C.模像 D.言语 2.心理个体的发展具有的一般特点是（）

A.连续性与阶段性 B.顺序性与定向性 C.个别差异性 D.不均衡性 E.关键性

3.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型（）

A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.过程促成的纪律 E.自我促成的纪律

4.我国儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过（）A.评价他人——评价自己 B.从结果——动机 C.从片面——全面

D.从自律—他律 E.从他律——自律 5.成败归因理论的稳定因素包括（）

A.个人的能力 B.工作任务的难度 C.个人的努力程度 D.运气 E.个人的身心状况 6.认知策略包括（）

A.复述策略 B.计划策略 C.精加工策略 7.相同要素/共同要素 8.领会、分析 9.发现学习、合作学习D.组织策略 E.资源管理策略 7.影响学习迁移的主要因素有（）

A.功能固着 B.原有认知结构 C.已有的知识经验 D.学习的定势和态度 E.相似性

8.与动作技能相比，心智技能具有的特点包括（）A.展开性 B.物质性 C.内隐性 D.观念性 E.简缩性 9.美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为（）A.认知领域 B.情感领域 C.动作技能 D.态度 E.认知策略 10.影响课堂管理的因素包括（）E.学校性质

二、多项选择题 1.ACD【解析】略。2.ABCD【解析】略。3.ABCE【解析】略。4.ABCE【解析】略。

5.AB【解析】根据韦纳的理论，属于稳定的因素是个人的能力和工作任务的难度。6.ACD【解析】略。7.ABCDE【解析】略。

8.CDE【解析】心智技能的特点是内隐性、观念性和简缩性。9.ABC【解析】布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。

10.ABCD【解析】略。A.教师的领导风格 B.班级规模 C.班级的性质 D.对教师的期望

1（单选）课程改革的基本目标是推行 D.科技教育

2（单选）课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。

A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理论化

3（单选）新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生（）

① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 ② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 ③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 ④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 D．①②③

4（单选）在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（）A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体

C.都是主体 D.都是客体 5（单选）校本教研的主体是（）D.校长

6（单选）信息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设信息技术教育课程，二是（）

A.开设活动课程 B.在其他学 A.现代教育 B.减负 C.素质教育

A．①②③④

B.①② C.②③④

A.学生 B.教材 C.教师 科中浸透信息技术教育

C.边缘学科的开设 D.开设计算机教育课程

7（单选）下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答 C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究 8（单选）与自主性学习类似的说法是（）

A.被动学习B.主动学习 C.机械学习D.他主性学习

9（单选）既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又对国家课程进行补充的课程是（）

A.国家课程 B.学校课程 C.地方课程 D.校本课程

10（单选）下列说法不符和新课程对教师定位的是（）A.教师是教育教学的研究者 B.教师是“平等中的首席”

C.教师是学生学习的合作者 D.教师是研究成果的消费者

教育心理学测试题 1.在归因理论中，能力属于（）

A.稳定、内在、不可控因素 B.稳定、外在、可控因素 C.不稳定、内在、可控因素 D.稳定、外在、不可控因素 2.1977年提出“自我效能感”概念的是（）A.班杜拉 B.埃里克森 C.皮亚杰 D.阿特金森 3.教学技能属于（）

A.心智技能 B.交际技能 C.操作技能 D.言语技能 4.被称为教育心理学之父的是（）

A.桑代克 B.班杜拉 C.罗杰斯 D.华生

5.学了“三角形”后再学“直角三角形”。这种学习属于（）A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.概念学习6.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）

A.依从 B.接受 C.认同 D.内化

7.经常思考“如何教好这节课”这样一些问题的教师处于（）A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我 8.老师讲课好，激发学生学习好数学的愿望，这种动机属于（）A.内部动机 B.外部动机 C.高级动机 D.低级动机

9.20世纪50年代，美国教育心理学家斯金纳根据其强化学习理论的观点而提出的教学方法是（）

A.发现学习B.程序教学 C.接受学习D.信息加工 10.机械学习与有意义学习划分的主要依据（）

A.学生是否理解学习材料 B.学生是否主动学习

C.学习的主要内容是呈现还是由学生发现 D.学习目的是解决问题还是获得知识

根据历年南通地区教师编制公考时间，2016年南通地区考编工作预计将在

1.A【解析】根据韦纳的归因理论，能力是稳定、内在、不可控因素。2.A【解析】1977年提出“自我效能感”理论的是班杜拉。3.A【解析】教学技能属于心智技能。4.A【解析】。5.C【解析】。

6.C【解析】态度与品德的形成阶段是：依从、认同和内化。7.B【解析】处于“如何教好这节课”目标的教师处于教师成长的关注情境阶段。

8.B【解析】外部动机是指由来自于学习者外部的某种因素所激发出的学习动机。

9.B【解析】斯金纳提出来的教学方法是程序教学。

10.A【解析】奥苏贝尔根据学习内容与学习者认知结构的关系上，把学习分成是有意义学习和机械学习。

二、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（）A.观察法 B.实验法 C.问卷法 D.访谈法

2.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 3.体现垂直迁移的具体事例的是（）A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B.“角”的概念掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习

D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

4.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于()。

A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 5.“学会如何学习”实质上是指（）

A.培养对学习的浓厚兴趣 B.学会在适当的条件下应用适当的学习策略

C.掌握系统的科学概念与原理 D.掌握大量而牢固的言语信息

6.鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动的心理影响机制主要是（）A.功能固着 B.迁移 C.定势 D.原型启发

7.在建构主义看来，真正的知识是（）

A.学生在已有经验的基础上加工而成的 B.前人积累的认识成果

C.学生记住的信息 D.存在于书本上的系统知识

8.下列属于元认知的实例是（）A.学生考试后，能准确地预测自己的分数 B.学生在学习中能举一反三 C.学生能利用复述策略进行记忆

D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

9.群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力是指（）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.班级人际关系 10.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”，“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）

A.信任感 B.自我同一感 C.主动感 D.勤奋感

一、单项选择题

1.B【解析】实验法是根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。实验法对条件的控制也最为严格。

2.C【解析】少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾，因此被称为“心理断乳期”或“危险期”。

3.B【解析】垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。4.C【解析】略。

5.B【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。6.D【解析】略。

7.A【解析】建构主义强调新知识与旧知识的联系，认为学习是学生主动建构的过程。

8.D【解析】元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。9.A【解析】题干给出的是群体凝聚力的含义。

10.B【解析】根据埃里克森的理论，在中学阶段，学生应该着重培养的是自我同一性。

第二篇：教育学试题

一、单项选择题(本大题共15个小题。每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。

6．教育民主化的中心内容是()A．实现教育平等 B．实现全民教育 C．提高教育效率 D．提高教育效益 7．德育过程从本质上说就是()统一的过程。

A．个体与环境 B．个体与社会 C．个体与教育 D．个体社会化与社会规范个体化 8．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫 9．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的()A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥尔》 D．《普通教育学》

10．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威 11．被称之为“现代教育学之父”的教育家是()A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．夸美纽斯 12．推动教育学发展的内在动力是()的发展。

A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题 13．智力是指人们的认识能力，其核心是()A．注意力 B．观察力 C．想象力 D．思维力 14．现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有(A．未来性 B．滞后性 C．连续性 D．广延性

15．中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是()A．新民主主义文化教育方针 B．1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针 C．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针 D．1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针

二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上)。

16．教育学是一门以______、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

17．教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到______。

18．教育的根本属性是教育的______。

因此，正确答案选D。13．【精析】D智力一般指人们认识客观事物的基本能力。思维力是其核心。14．【精析】B运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的。说明教师的劳动具有滞后性。15．【精析】B 中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针。

二、填空题

16．教育现象 17．非制度化教育18．社会性 19．学校课程(校本课程)20．课程设计 21．教育目的 22．直接经验 23．科技24．皮亚杰 25．等级制26．教育立法 27．林哈德与葛笃德28．年龄分级

29．价值定向30．教育 31．环境决定论32．教育管理 33．人格感化34．自我教育 35．课程改革

三、简答题

36．(1)使学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力。(2)培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观和良好的道德品质。(3)发展受教育者身体，增强体质。使其健康发展。(4)增强学生心理健康，提高心理素质。

37．学生在教育过程中的地位主要体现在两个方面：

(1)学生是教育的对象，是教育的承受者，学校教育的成果表现在学生身上，这是由学校的使命和教育过程中教师与学生的关系所决定的。

(2)学生又是学习的主体。教育过程的基本特点是从事精神生产，教育生产的产品是人才，是人在品德、智力、体质方面的发展，这种精神生产的过程，也就是对人的培养过程，是学生在教师的组织、引导、启发下，经过自身的努力才能实现的，也就是说学生是学习的主体。完整地认识学生在教育过程中的地位，一方面要肯定学生是教育对象，要接受教育，学校和教师不可懈怠教育的职责，发挥其育人的主导作用；另一方面，必须强调学生是学习与发展的主体，充分发挥学生的主观能动性。

38．(1)导向作用。教育目的规定教育的社会性质和人才培养的规格要求，依照教育目的，可使教育避免发展方向的失误。

(2)激励作用。教育目的具有激励教育行为的作用，它激励教育者和受教育者向着更高层次发展。

(3)评价作用。无论是过程性评价还是终结性评价，都是以教育目的为准绳，衡量实际教育活动与预定目的的偏差的，从而采取针对性的措施及时做出调整，进行有目的的控制。

(4)协调作用。教育目的协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，促进学生的成长。教育

目的由两部分构成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向做出规定，以期培养出与一定社会需要相一致的人；二是对教育所要培养的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。39．(1)遗传素质提供了人身心发展的可能性。人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提。任何发展都是不可能的。人的遗传素质是人赖以发展的物 质基础和前提，为人的发展提供了可能性。

(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质是逐步成熟的，经历了一个缓慢的过程。人的身心发展的阶段性正是遗传素质成熟程度的表现。遗传素质的成熟程度为人的发展提供了条件和限制，超越遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的。

(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。在每个人身上表现出来的不同特点，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。

(4)遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。遗传素质具有从先天而来的稳定性，同时，也具有随环境影响而改变的可塑性。

40．(1)教学计划。教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准编写教科书和设计其他教材的依据。

(2)教学大纲。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内

第三篇：最新教育学试题

最新版教育学精选套题（含答案）

一、单选题

1、世界上最早的一部教育专著是（C）。A.《论语》 B《师说》C.《学记》 D.《大教学论》

2、教育学成为一门独立学科的标志是德国教育家赫尔巴特的（C）。

A.《教育论》 B.《大教学论》C.《普通教育学》 D.《理想国》

3、在教育发展过程中，（C）是主张“儿童中心论”的代表人物。

A.布鲁纳 B.凯洛夫 C.杜威 D.陶行知

4、实用主义教育思想的代表人物是（D）。A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.杜威

5、在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是（B）

A.蔡元培 B.陶行知 C.杨贤江 D.晏阳初

6、我国教育史上，最早提出启发式教学思想的是（A）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹

7、“学而时习之”一语出自（A）。

A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《道德经》

8、《教育漫话》一书是（B）的著作。

A.夸美纽斯 B.洛克 C.斯宾塞 D.裴斯泰洛齐

9、《大教学论》一书是（C）的著作。

A.斯宾塞 B.洛克 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐

10、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家（C）的信条。A.鲁迅 B.蔡元培 C.陶行知 D.杨贤江

11、在西方，古罗马昆体良的教育名著是（B）。

A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《大教学论》 D.《教育论》

12、“泛智教育”思想的提出者是（A）。

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.洛克

13、在近代，最早系统地论述教育问题的专著是（B）。A.《爱弥尔》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《教育论》

14、提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)。

A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫

15、作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是(C)。A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯

16、英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）。

A.《爱弥儿》 B.《人的教育》 C.《教育漫话》 D.《教育论》

17、“教学与发展”理论的倡导者是（A）。A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因

18、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（C）首先提出的：

A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《师说》

19、西欧最早出现的教育专著是（B）。

A.《大教学论》B.《论演说家的教育》C.《普通教育学》 D.《我的教育信条》

20、“教学过程最优化”的教学思想是由（B）提出的。A.赞科夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基 D.凯洛夫

21、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。A．《学记》

B．《大学》

C．《论语》

D．《师说》

22、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。A．《教育论》

B．《雄辩术原理》

C．《理想国》

D．《政治学》

23、教育学作为一门独立形态的学科，形成于（D）。A．原始社会末期

B．奴隶社会初期

C．封建社会

D．资本主义社会

24、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。

A．杜威的《民主主义与教育》

B．赫尔巴特的《普通教育学》 C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》

25、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。A．裴斯泰洛齐

B．赫尔巴特

C．夸美纽斯

D．柏拉图

26、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。

A．凯洛夫和赫尔巴特

B．杜威和赫尔巴特

C．赫尔巴特和杜威

D．夸美纽斯和杜威

27、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。

A．实验教育学派 B．实证教育学派 C．传统教育学派 D．实用主义教育学派

28、周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。

A．蔡元培

B．徐特立

C．杨贤江

D．陶行知 29、1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。A．布卢姆

B．布鲁纳

C．根舍因

D．斯金纳 30、1901年，由立花铣三郎讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A．《教育论》

B．《教育学》

C．《大教育学》

D．《教育原理》

31、解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。

A．凯洛夫的《教育学》

B．冈察洛夫的《教育学》

C．巴拉诺夫的《教育学》

D．巴班斯基的《教育学》

32、“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。

A．《论语》

B．《学记》

C．《四书集注》

D．《孟子》

33、苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。

A．认知结构的教育理论

B．全面发展的教育理论

C．范例教学的理论

D．教学最优化的教育理论

34、建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。

A．申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》

C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D．凯洛夫主编的《教育学》

35、最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。

A．赫尔巴特

B．裴斯泰洛齐

C．梅伊曼

D．洛克

36、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B）。

A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》

36、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”下列对孔子这句话的理解，不正确的一项是（C）。

A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。

四、名词解释

1、教育学

2、教育规律

五、简答题（注意：简答题、论述题用不同教材上的答案均可，表述不同只要言之成理都得分）

1、简述学习教育学的意义。

答：学习教育学的意义在于：

（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国的教育方针、政策的自觉性；

（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素质；

（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力；

（4）有助于推动教育改革和教育科学研究。

一、单选题：

1、一般来说，学校产生于（B）。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会

2、“活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性

3、以勒图尔诺（利托尔诺）为代表的教育起源理论是(A)。A．生物学起源理论 B．心理学起源理论 C．劳动起源理论 D．需要起源理论

4、教育的心理学起源说的代表人物是(B)。A．勒图尔诺 B．孟禄 C．马斯洛 D．马克思

5、第一次提出普及义务教育的社会是(C)。

A．原始社会 B．奴隶社会和封建社会 C．资本主义社会 D．社会主义社会

6、我国最早的学校教育机构是（C）。A．庠 B．序 C．校 D．学

7、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是(B)。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

8、勒图尔诺认为：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这是教育的(A)的观点。A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

9、最早颁布义务教育法的国家是(A)。A.普鲁士 B.奥地利 C.英国 D.美国

10、与封建社会教育特征不符的是(A)。

A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性

C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存

11、首先提出“普及教育”口号的是在(C)时期。

A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

12、中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为(A)。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.五四制

13、我国近代第一个正式实施的学制是(B)A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三制

14、教育从生产劳动中第一次分离的标志是(A)。

A.学校的产生 B.剩余产品的出现 C.有了国家 D.创造了文字

15、为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育(A)的特征。A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.未来性

16、教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（D）的认识。A.实用主义教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.马克思主义教育学

17、教育是人类特有的一种社会活动，这是（D）的观点。A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

18、学校教育与生产劳动相脱离是（B）教育的一个主要特征。A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

19、我国唐朝的官学体系中的“六学二馆”在招生上具有严格的（C）特点。

A.宗教性 B.阶级性 C.等级性 D.民主性

20、“政教合一，以吏为师”描述了（C）时期的教师活动。A.封建社会 B.原始社会 C.奴隶社会 D.资本主义社会 21、1986年，我国颁布了（C）。A.《中华人民共和国学位条例》 B.《中华人民共和国高等教育法》

C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中华人民共和国教育法》

22、.教育的质的规定性是由(A)决定的。A.教育自身的矛盾特殊性 B.人们的认识活动规律 C.教育自身的性质 D.教育自身的活动

23、中国奴隶社会的教育内容是(D)。A.三科 B.七艺 C.四学 D.六艺

24、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论

25、教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了(C)。

A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性

26、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是(A)。A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈

27、终身教育是(D)的特点。

A.古代教育 B.中世纪教育 C.近代教育 D.现代教育

28、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在《终身教育导论》一书中进行系统的论述，该书的作者是(A)。

A.法国的保罗·朗格朗 B.联合国教科文组织的埃德加·富尔

C.德国的雅斯贝尔斯 D.美国的克伯屈

29、.教育的特质是(D)。

A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动

30、“洪堡式”大学的传统是由(A)传承的。

A.柏林大学 B.剑桥大学 C.巴黎大学 D.哈佛大学

31、关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是(B)。 A.教育起源于动物本能活动 B.儿童对成人无意识的模仿 C.人类语言产生后的必然要求 D.对外部自然界的恐惧

32、社会上出现专事知识传授活动的知识分子和专门对儿童进行教育的场所——学校，一般地说是在(B)。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会

33、.在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是(B)。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子

34、与家庭教育、社区教育相比，学校教育(B)。 A.并不重要 B.是教育的主体形式

C.是必要的有益的补充 D.的教育形式更为灵活，是非制度化的教育

35、家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有(C)。

A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性

36、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D)相隔离。A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动

37、“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是(C)。

A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动

C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动

38、“知子莫如父，知子莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有(D)。

A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性

39、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有(A)。

A.孟禄 B.沛西·能 C.利托尔诺 D.华生 40、世界上最早颁布义务教育法的国家是(D)。A.美国 B.英国 C.前苏联 D.德国

41、严格的等级性是(C)教育的显著特征。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本社会

42、教育的最基本职能是(D)。

A.促进社会公平B.传递人类精神文明 C.产生新生产力 D.培养人

43、教育与(C)相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。

A.社会生活 B.科学技术 C.生产劳动 D.经济建设

44、“四书”、“五经”是我国(D)的教育内容。A.现代社会 B.奴隶社会 C.原始社会 D.封建社会

45、我国学科课程的雏形“六艺”是指(C)。

A.诗、书、礼、乐、射、数 B.诗、书、礼、乐、御、数 C.礼、乐、射、御、书、数 D.礼、乐、射、御、诗、画

46、首次把“教”“育”两个单字合作为一个词见于（C）。A、《论语》 B、《学记》 C、《孟子》 D、《说文解字》

二、填空题

1、教育是____________的活动，是一种社会现象。（培养人）

2、贯穿教育活动的基本矛盾和基本规律是，教育与 之间的矛盾或关系，教育与 之间的矛盾或关系。（社会发展、人的发展）

3、从横向看，教育的基本形态主要有__________、__________、__________三种。（学校教育、家庭教育、社会教育）

4、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是_________________。（培养人的社会活动）

5、义务教育，也叫____________，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。（强制教育）

6、据中国古籍记载，在中国古代社会时，出现了“庠”、“序”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等机构，这些机构都是__________。（学校）

7、教育现象指人类各种教育活动的____________表现形式。（外在）

8、作为独立存在的社会实践部门的学校教育，是在____________社会才出现的。（奴隶）

9、依照法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育，被称为____________。（义务教育）

10、在古代社会，_________的产生，从而使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。（学校）

11、教育的心理起源论者认为，教育起源于___________________________。（儿童对成人的无意识模仿）

12、___________起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（教育的心理）

三、辨析题

1、义务教育已经在世界各国完全普及。

（错误。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之一的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。）

2、终身教育主要是指成人教育。

（错误。把人的一生分为学习阶段和工作阶段的观念已经陈旧了，社会的发展越来越快，新的知识和信息不断增加，人们只有不断学习、不断受教育，才能适应不断变化的社会。于是，20世纪60年代以后提出了教育贯穿人的一生的终身教育思想。终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育或职业教育都是片面的。）

四、名词解释

1、狭义的教育（学校教育）

2、广义的教育

3、教育的劳动起源论

4、终身教育

5、义务教育

6、教育的生物起源论

7、四书五经

五、简答题

1、简述现代教育的发展趋势。

答：现代教育的发展趋势有：

（1）培养全面发展的个人不断从理想走向实践；（2）教育与现代生产劳动高度结合；

（3）教育民主化向纵深发展，教育普及制度化；（4）人文教育与科学教育携手并进；

（5）终身教育成为富有生命力和感召力的教育思潮；（6）实现教育现代化成为世界各国教育的共同追求。

第二章教育与人的发展

一、单选题：

1、人的发展是指人的(C)。

A.人的体质的增强 B.记忆力的增强 C.身体和心理的发展 D.人的肌体的正常发育

2、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)的观点。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论

3、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(B)。

A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

4、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 5、17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是(C)的观点。

A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.基因决定论

6、.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D)。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性

7、心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的(C)。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

8、人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有(C)。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

9、格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了(A)。A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C．遗传素质可随环境的改变而改变 D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性

10、影响人的发展的因素很多,其中(A)是影响人的发展的外部世界。

A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性

11影响人的发展的因素很多,其中()是生理前提和物质基础。A.环境 B.遗传素质C.教育 D.个体的主观能动性

12、影响人的发展的因素很多,其中(C)起主导作用。A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性

13、华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点完全否定了(A)在人的发展中的作用。A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师

14、个体身心发展的(C)要求教育应该抓住人发展的关键期。A.差异性 B.互补性 C.不均衡性 D.阶段性

15、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展(D)的特点。

A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

16、对残疾儿童的教育要依据(B)的特征进行。

A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的分化与互补的协调性 C.儿童身心发展的统一性 D.儿童身心发展的不平衡性

17、遗传素质为人的发展提供了(D)。A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性

18、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。

A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

19、儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的(D)的表现。

A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性

20、以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？(C)A.顺序性 B.不平衡性 C.分化与互补的协调性 D.个别差异性

21、在学生的成长和发展中起主导作用的是(C)。A.家庭 B.社会 C.学校 D.个人主观努力

22、在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的(B)。

A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

23、童年期又称学龄初期，相当于(B)。

A.幼儿园阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段

24、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用，表述错误的是(B)。

A.环境对人的身心发展的有重要影响 B.遗传对人的身心发展起决定性作用

C.教育对人的身心发展起主导作用 D.环境对人的身心发展不起决定性作用

25、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中(B)具有重要的作用。

A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性

26、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的(D)。

A．阶段性 B．不平衡性 C．顺序性 D．个别差异性

27、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？(B)A．认识和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．气质和性格

二、填空题

1、人的发展是指人在_____________两个方面的发展。（身心）

2、___________是影响人的身心发展的物质前提。（遗传素质）

3、“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，„„我可以按我的意愿把他们训练成为医生、律师、艺术家„„甚至乞丐或强盗”。这是典型的______________________的观点。（环境决定论）

4、针对人的发展的个别差异性，教育应做到______________________。（因材施教）

5、青年初期又称学龄晚期，相当于___________________。（高中阶段）

三、辨析题

1.一两遗传胜过一吨教育。

（这种说法是错误的。这是遗传决定论的观点，是美国心理学家霍尔说的。遗传素质为人的发展提供了物质前提和发展可能，但不能无限夸大遗传素质的作用。该观点否定了后天环境特别是人的社会实践对人的发展的重要作用。）

2.我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。

（这种说法是错误的。这是教育万能论的观点。是十七世纪英国教育家洛克的观点，他认为教育在人的发展中起着十分重要的作用，甚至认为人的发展完全是由教育决定的。

“教育万能论”对教育的高度评价对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但把教育视为人发展的决定因素，就有夸大教育的作用。因为人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种条件综合作用和人多方面实践活动的结果。如果没有遗传为之提供相应的生物前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质前提，没有人的主观能动性，教育要发挥在人的发展中起主导作用是不可能的。）

四、名词解释

1、人的身心发展

2、遗传决定论

3、环境决定论

五、简答题

1、影响人的发展的因素有哪些？它们各起什么作用？

答：影响人的发展的因素有遗传素质、环境、教育、个体的主观能动性等。它们的作用分别是：

（1）遗传素质是人的发展的必要物质前提;（2）环境是人的发展的重要的外部条件;（3）教育在人的发展中起主导作用;（4）主观能动性是人的发展的内在动力.2、人的身心发展规律有哪些规律？教育如何适应这些规律？ 答：人的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性等规律和特点。教育适应这些规律应该做到：（1）人的身心发展具有顺序性，教育必须循序渐进；

（2）人的身心发展具有阶段性，教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法；

（3）人的身心发展具有不均衡性，教育必须抓好最佳期；（4）人的身心发展具有互补性，教育必须取长补短、扬长避短；（5）人的身心发展具有个别差异性，教育必须因材施教。

3、为什么教育在人的发展中起主导作用？

答：教育，尤其是学校教育对人的发展的主导作用源于学校教育的特殊性和优势。

（1）教育，尤其是学校教育具有明确的目的性和方向性；（2）教育，尤其是学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性；（3）教育，尤其是学校教育有一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作；

（4）学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度的有利于学生的发展。

教育这个因素对人的发展的主导作用，是相对其他因素来讲的。教育对人的发展的作用是有条件的，不是万能的。

六、材料分析题

1、阅读下列材料，并回答下列问题： 1）学生成长受哪些因素的影响？ 2）你如何理解学生成长的动力？ 必须承受的痛苦

鲍勃三岁半的女儿扁桃体炎，医生开了十针青霉素，一天两针。头两天时妻子带她去打针，女儿哭，妻子也垂泪。第三天妻子实在受不了，死活不去了，把担子卸给了鲍勃。鲍勃把药和注射单揣进了兜里，对坐在床上翻图画书的女儿说：“乖，咱们去打针。”

女儿可怜巴巴地望着鲍勃，沙哑地说：“爸，打针很疼。” 鲍勃坐下来说：“疼也得打呀，要不你的病好不了，上不了幼儿园，爸爸妈妈也上不成班，得在家看着你。不上班就没有钱，怎么给你买玩具和好吃的？”

“那我以后不要玩具和好吃的还不行吗？”

鲍勃停下来，给她时间思考。鲍勃想小孩也有足够的做出正确分析判断的能力，只要把道理讲清楚。

女儿想了片刻，终于无可奈何地张开双臂叫鲍勃抱，说道：“爸爸，咱们去吧。”

打针时她又哭了，不过不厉害，针没拔出来已哭完了。

下午又去打针时，鲍勃抱着她慢慢往医院走，鲍勃对她说：“乖，不是爸爸不疼你，可人活着就有很多事，很多痛苦，只能自己去承受，谁也替不了你。”

女儿似乎懂了，因为鲍勃感到她的小脸好像刚毅起来。这一针，她没哭，嘴唇哆嗦着，却一滴眼泪也没掉。第四天上午八点，鲍勃刚要开口，女儿拿着注射单和药站在鲍勃面前，说：“爸爸，咱们去打针！” 鲍勃抱起她，紧紧地搂在怀里。

2、试用所学的教育学知识对下面提供的材料进行分析。爱是最好的老师

许多年前，有一个叫约翰·霍普金的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的经历。

25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩，都已长大成人。有的还住在那里，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却还有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子„„

通过进一步调查，他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。

究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记得那个妇女？研究人员迫切地想知道这些问题的答案。

“不知道，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子„„” 第三章教育与社会发展

一、单选题：

1、生产力发展水平决定（B）。

A.教育的领导权 B.教育结构的变化 C.教育的性质 D.受教育权利

2、教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的(D)。A.社会遗传功能 B.人的培养功能 C.本体功能 D.社会功能

3、党的(A)把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。A.十二大 B.十三大 C.十四大 D.十五大

4、美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着(A)。

A.教育的经济功能 B.教育的文化功能 C.教育的自然功能 D.教育的道德功能

5、提出“人力资本”理论的学者是(C)。A．布鲁纳 B．赞可夫 C．舒尔茨 D．皮亚杰

6、“建国君民，教学为公”“化民成俗，其必由学”反映了教育与(B)的关系。

A、经济 B、政治 C、文化 D、人口

7、（C）决定教育的领导权。

A.生产力发展水平B.科技发展水平C.政治经济制度 D.文化类型

二、填空题

1、教育能把可能的潜在的生产力转化为___________的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。（现实）2、1982年，党的___________把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。

（十二）3、1987年党的十三大进一步指出：“百年大计，___________。必须把发展教育事业放在突出的战略位置。”（教育为本）

三、辨析题

1.从古至今，为社会统治阶级政治服务是学校教育的唯一职能。（错误。古代社会中学校教育为社会统治阶级政治服务的功能占中心地位，具体体现在学校教育的目的、内容、对象、方法等各个方面。

近代资本主义社会中，尤其是18－19世纪期间，随着大工业生产在国民经济中地位的确立和资产阶级政权的巩固，社会要求学校教育为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务。相形之下，教育为政治服务的功能则变得隐蔽起来，这些变化明显地表现在普及义务教育制的实现及近代学制的形成上。）

2.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。

（错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不可能决定社会发展的方向，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。）

四、简答题

1、简述教育的经济功能。答：教育的经济功能主要表现在：

(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；

(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值；(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。

2、社会政治经济对教育的制约作用表现在哪些方面? 答：社会政治经济对教育的制约作用主要表现在：（1）社会政治经济制约着教育目的；（2）社会政治经济决定着教育的领导权；（3）社会政治经济影响和制约着受教育权的分配。

五、材料分析题

阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析。

我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。但实践证明，这种设想只是善良的愿望，并未成功，正如毛泽东同志所说，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。(答案要点：教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不可能决定社会发展的方向。因此，教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能称为社会政治经济发展的根本动力。

晏阳初等仁人志士的“教育救国论”，出于良好的愿望，企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的教育救国论皆以失败而告终，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。）

第四章 教育目的

一、单选题：

1、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招

2、主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的(B)A.社会本位论 B.个人本位论 C.政治本位论 D.宗教本位论

3、反映国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总方针，是教育基本政策的总概括，这是(C)。

A.教育目的 B.教育计划 C.教育方针 D.教育体制

4、中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是在(A)。A.1982年的《中华人民共和国宪法》 B.1986年的《中华人民共和国义务教育法》 C.1993年的《中国教育改革和发展纲要》 D.1995年的《中华人民共和国教育法》

5、当代中国所提出的教育导向思想是(D)A.应试教育 B.科举考试 C.英才教育 D.素质教育

6、建国以来，确立我国教育目的的理论基础是(A)。 A.马克思主义个人全面发展学说 B.孔子的圣贤人格理想

C.科教兴国的战略思想 D.文艺复兴时期所倡导的人文主义理想

7、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是(A)中对教育方针的表述。

A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《中共中央关于教育体制改革的决定》 D.《中华人民共和国宪法》

8、(A)是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。

A．教育目的 B．教育方针 C．教育计划 D．教学

9、教育目的是指(D)A.国家对人才培养质量和规格的具体要求 B.国家有关教育工作的总方向 C.国家对其各级各类学校教育工作的具体要求 D.国家对人才培养质量和规格的总要求

10、我国全面发展教育的组成部分是(C)A.德智体 B.德智体劳 C.德智体美劳 D.德智体美

11、教育与(C)相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。A.社会生活 B.科学技术 C.生产劳动 D.经济建设

12、“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”是______年的教育方针。(A)A.1957 B.1958 C.1985 D.1995

13、在教育活动中涉及到教育要培养什么样的人这样一个根本问题的是(D)A.课程 B.教育评价 C.教学 D.教育目的 14、20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是______的具体实践。(D)A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向 C.文化本位价值取向 D.马克思主义的人的全面发展学说

15、持个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的是______的观点。(C)A.宗教本位论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.文化本位论

16、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(B)的教育目的观。

A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论

17、教育目的的确定具有(C)A.主观性 B.客观性 C.主观性和客观性 D.随意性

18、孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的(D)A.泛目的论 B.个人本位论 C.无目的论 D.社会本位论

19、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的(B)A.社会本位论 B.个人本位论 C.无目的论 D.泛目的论

20、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即(C)A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育

C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D.全面发展，面向全体 21、1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指（C）。

A．教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合 B．教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合 C．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 D．教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合

二、辨析题

1.有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握就行了。

（这种观点是错误