第一篇：轻松作文2

第一章 淘出泥沙里的“金子”

育英：同学们好！现在我们开始新一轮的学习。小博：有些问题我们早就想让您给解答了。育英：是什么问题呢？

毛毛：我先说吧。不知是为什么，一件本来很有意思的事，让我一写就变得一点意思也没有了。您说这怎么办呢？

晓雪：这也是我想提的问题。

小博：既然这样，我的问题以后再提吧。

育英：那好，今天我们就谈这个问题。如果我们把写一件事比作是画一棵树，这个问题就很好解释了。一棵树有主干，有树叉，有小枝，有叶子，有树阴。我们要想把这棵树画得像真树那样生机勃勃，那就不能光画主干和树叉；小枝、叶子和树阴也得画出来。如果你光画主干和树叉，别的不画，那你就把一棵本来生机勃勃的树画成了死树

毛毛：我好像明白了一点。写一件事如果只写出一个简单过程，而不把细微的东西写出来，就相当于画树只画出了主干和树叉，没有画小枝、叶子和树阴。

育英：说得太对了！再有意思的事如果只写出一个简单过程，也会让人觉得没什么意思。因为“意思”往往就隐藏在那些细微处。

晓雪：道理好明白，做起来就有点难。

小博：是啊，关键是费再大的劲儿也写不出来那些“细微处”。

育英：我给你们讲个故事吧。你们听完这个故事，就知道任何才能把那些“细微处”写出来。毛毛：是个什么故事呢？

育英：是一个真实的故事。有一年，市里的一所学校和一所山村小学建立了“手拉手”关系，有一回，这所学校的领导和部分教师带领着20多名学生代表去那所山村小学参观。校长请我和一名记者随他们同往，报道一下他们的这次活动。我们是乘着一辆大轿车去的。一位任校报主编的老师就在车上给那20多名学生布置了任务，让他们每人写一篇文章，题目是《参观山村小学》，谁写得最好，就把谁的文章登在校报上。那位老师问我可不可以在我们的报纸上也为同学们发表一篇，我说可以。参观后的第二天，就有一位同学把他的文章送到了我的办公室。他的文章是这样的——

参观山村小学

在一个星期天，我们坐着一辆大轿车，在老师的带领下，到石坡嘴小学参观。

那所学校可真够破，简直是破烂不堪。全校只有一排平房，两边是教室，中间是老师的办公室。没有围墙，也没有操场。教室前面有一小片空地，空地前面是一条河沟。下课后，同学们就在那一小片空地上活动。

教室里的课桌是长条桌子，凳子也是长条凳子，那些桌子都很破旧，每两名学生用一套。

全校有四个年级，一年级和四年级在一个教室，二年级和四年级在一个教室。学生没有校服，他们穿着各式各样的旧衣服，但他们都很快乐。学校共有两个老师，一位是50多岁的男老师，一位是20多岁的女老师。男老师是校长，但也和那位女老师一样代着课。

我们参观了大约一小时，就上车往回返。一路上同学们有说有笑，而我的心情却久久不能平静……

这样的作文显然无法在报纸上发表，于是，我就提了些修改意见，让他认真修改。下面就是我给他提的修改意见——

1、将第二段中的“真够破，简直是破烂不堪”划去，换成具体的描写。同段中的“一小片空地”和“一条河沟”也不明确，“一小片”是多大？“河沟”又是什么样的河沟？

2、第三段中的“长条桌”是什么样的长条桌？“很破旧”也太笼统，要具体写出破成什么样，旧成什么样。

3、第四段要交代清为什么四个年级坐两个教室，还要交代清五六年级哪儿去了。同段中的“各式各样”是什么样？删去“各式各样”，换上具体描写。本段的“他们都很快乐”，应有交代：你从哪儿看出“他们都很快乐”？

4、对那两位老师也有写得细一些，要具体写出谁带哪个班，并对他们作一些简略的描写，让读者对他们有个印象。另外，那位男老师对我们说，他要把校长的位臵让给那位女老师，这一点很重要，要写上，并让读者知道原因。

那位同学就按照这些修改意见，进行了认真的修改，文章就变成了这样——

参观山村小学

在一个星期天，我们坐着一辆大轿车，在老师的带领下，到一所山村小学参观。

那所小学叫石坡嘴小学校。要不是老师告诉我们，我简直不敢相信眼前的这几间破房子就是学校。那几间破房子背对着路，墙上的泥皮早已被雨水冲去，砌墙的石头一块一块的露在外面。绕到前面来，才看到房子是两大一小共三间，两边两间大的是教室，中间那间小的是办公室。没有围墙，也没有操场。教室前面那片不足半个篮球场大的空地，就是学生们下课后活动的地方。空地前面是一条足有30米宽的河沟。河沟里没有水，也看不见土和沙子，只有大大小小的石头。

教室里的课桌是用很厚的木板做的那种长条桌子，每两个学生共用一张。那些桌子一看就知道没有涂过油漆，而且不知是几代人用过的。这所学校不管男生女生，似乎都有修桌凳的手艺。裂开的桌面都被他们用铁丝或麻绳绑得结结实实；断了的桌腿、凳腿，有钉住的，也有用小木板从两面夹住，就像医生为病人绑石膏板那样绑起来的。

两个教室却坐着四个年级的学生，一三年级在一个教室，二四年级在一个教室。每个年级都不到十个学生。那里的老师告诉我们说，这叫复式教学班。这里没有五六年级，五六年级的孩子都到山下那个大村子里去上学。

学生们没有校服。只有少数几个学生穿着从商店买来的衣服，多数学生穿的衣服，一看就知道是请村里的裁缝做的那种很土的老式样衣服，还有几个学生穿着大人们替换下来的旧衣服，衣襟把大腿都遮住了。他们玩起来，不分年级，也不分男女，相互追逐着、打闹着，一个个极快乐的样子。他们不因爸爸地位的高低、家庭钞票的多少而傲慢或自卑、嫉妒或相互瞧不起。这一点竟使我对他们有点羡慕。

教师共两位：一位50多岁的男教师，衣着、举止都像个农民；一位20多岁的女教师，半年前从师范毕业，装束和城市女孩差不多。他们都是本村人。男的是校长，兼教二四年级所有的课程。那位女老师教一三年级所有的课程。那位男教师对我们老师说，他已和乡里管教育的人说好了，要把校长的位臵让给那位女老师。因为那位女老师书教得不错，他这样做，为的是把她留在本村。听了这话，我的心里有一种说不出来的感觉，我不知道这个事儿对那位年轻漂亮的女教师来讲，是一种幸运，还是一种不幸。

观完这所山村小学，我有一种读了一本什么书的感觉，把这本“书”叫做“国情”又似乎不恰当。那么，这书名就让读者和我来共同思考吧。

晓雪：原文和修改后的作文相比，简直不敢相信这是同一位同学写的。原文很难给人留下什么印象，修改后的作文不但能给人留下深刻的印象，而且有许多让人回味、让人思考和想象的东西。

小博：还有，原文很短，我们读着嫌长；修改后的作文差不多是原文的三倍，我们却读着嫌短。毛毛：这就是“有意思”和“没意思”的区别。

育英：你们仔细看我给那位同学提的修改意见，就能看出，我建议他修改的都是事情的“细微处”。你们再把修改意见和修改后的作文对照着看一下，就会知道所谓的“细微处”，就是细小的环节、细小的地方。

毛毛：育英老师，再给我们讲一个这样的故事吧。这样我们就能把“细微处”体会得更深一些。晓雪：对，尤其是把原文、修改意见和修改后的作文对照着看一下，能明白好多东西。育英：好吧。这说的是我在农村当老师时的事情。有一次，一位同学写了这样一篇作文——

一件错事

那年秋季的一天，邻村贾庄唱戏。吃完了中午饭，我们几个就去看戏。

去了才知道是一个爱情戏，我们很扫兴，谁都没心思看。好在我们一开始就没打算好好看戏，便在人群中窜来钻去，玩得好不热闹。

我们玩累了，就踏上了回家的路。为了少走路，我们便从沟里走。沟里宽阔的地方，人们都种上了毛豆什么的，很不好走。走到半路，天已完全黑了，我们只能靠着星光认路。路过一片西瓜地。我们一人摘了一个，用手挖着吃了。

第二天，我们几个又聚到一起玩儿。听到有人说：“张大伯的瓜昨天晚上让人偷了，听说是一群孩子偷的。张大伯供儿子上高中，本来就挺困难，怎么能忍心偷他的呢？”

听着人们纷纷议论，我们心里很不是滋味儿。我就和大伙商量向张大伯认个错，再赔他些钱。几天后，我们每个人凑足了五元钱，到了张大伯家里。

张大伯却不肯收我们的钱，最后，我们把钱放下跑了出来。小博：现在我也能看出他的这篇作文只写了一个大概的过程。育英：能看出这一点就说明你已经有了收获。毛毛：您给他提的修改意见是什么呢？

育英：我给他提的修改意见是这样的——

把题目改为《由看戏引起的》，这样就便于把看戏、偷瓜这些事的大小环节都写出来。写看戏，要把什么时候去的，怎样去的，去了之后都干了什么，戏好不好看等都写出来。写偷瓜，要把谁先发现的瓜地，怎么就决定要偷人家的瓜，偷瓜时发生了什么事，以及第二天怎样决定要赔人家，见到张大伯时是个什么样的情形，连同整个过程中大家说的话也都写出来。

晓雪：您为什么要让他写这么细、这么多呢？而且也不告诉他哪儿应该详写，哪儿应该略写？

育英：这是一种训练，我把这种训练称为“淘金训练”。你如果能认识一位淘金人，他会告诉你，用筛子从河道里捞金沙，是永远也捞不到的，捞上来的都是普通沙子。因为金沙很小，都从筛眼漏下去了。只有连泥带沙一股脑儿都弄上来，在岸上过滤才能得到金沙。我们把一件本来很有意思的事写得没意思，那就是因为把“金沙”漏掉了。要想得到“金沙”，必须先学会做第一步工作：能把“泥沙”全弄到岸上。“过滤”放到以后去做。

毛毛：我回去后也要进行几次“淘金训练”，不能让“金沙”从“筛眼”漏下去。育英：我们这就看看他“连泥带沙”的作文——

由看戏引起

那年秋季的一天，邻村贾庄唱戏。吃完了中午饭，我们九个常在一起玩的孩子聚到村东头，等着坐大老六的农用车去看戏。说是看戏，其实我们根本听不懂，只不过是图个红火热闹罢了。

晦气的是，我们听说大老六的农用车坏了，我们就跑到大老六的院子里等着。大老六和他哥哥两个人修，我们问大老六好修不好修，大老六说好修。可是等了一个多小时还没修好，我们就等不及了，几个人一商量，决定步行去。

我们一边说笑一边走，不知不觉就到了贾庄。戏早开了，听人们说唱的是一个爱情戏，我们一听就扫了兴，谁都没心思看。好在我们一开始就没打算好好看戏，便在人群中窜来钻去，玩得好不热闹。

我们玩累了，戏还在唱着。这时天色已晚，戏台上亮起了灯。于是我们就踏上了回家的路。为了少走路，我们便从沟里走。沟里宽阔的地方，人们都种上了毛豆什么的，很不好走，比走大路还费时间。走到半路，天已完全黑了，我们只能靠着星光认路。

“扑通！”

“哎哟！”小三被什么东西绊了一下，摔倒了。他爬起来拍拍衣服，嘴里嘟囔道：“啥家伙绊了我一下。”说着弯下身子去摸，他高兴地叫起来：“西瓜！西瓜！这儿有西瓜！”

我们玩了一下午，不知出了多少汗，这阵儿正渴得要命，听见“西瓜”两个字，我们就一齐围过去。这才发现眼前是一片西瓜地。我们不容分说，一人摘了一个，就地磕开，用手掏着吃，别提有多解渴了。几下就掏空了一个瓜，于是又摘一个。就在我们狼吞虎咽之时，忽听有人喊：“谁在偷瓜！是谁？”我们吓得四处奔跑。

我回到家里，家里人已经睡下了。我躺在床上，想着今天发生的事，渐渐地进入了梦乡。

第二天，我们几个又聚到一起玩儿。听到有人说： “张大伯的瓜昨天晚上让人偷了。”

“听说是一群孩子偷的，偷去十几个，还踩烂好几个。”

“张大伯供儿子上高中，本来就挺困难，是哪个不长眼的忍心偷他的呢？”

听着人们纷纷议论，我们心里很不是滋味儿。我就和大伙商量向张大伯认个错，再赔他些钱。小三说：“算了吧，这事让家长知道还不得挨揍？”张一清说：“我倒不是怕家长，是怕张大伯把我们大骂一顿到时不好收场。”刘宏说：“张大伯不是那种人，咱们认了错，再给他钱，他不会骂我们的。”我说：“刘宏说得对，张大伯不会骂我们的。我想到我爸妈辛辛苦苦种那点地，就想到了张大伯。假如我们的瓜让别人糟蹋成那样子，我们心里该有多恨。”我这话挺顶事，大家都同意赔。

几天后，我们每个人凑足了五元钱，到了张大伯家里。

小三第一个开口说：“大伯，您那瓜是我们几个偷的，那是我们几个到贾庄看戏，走得渴了，就偷吃了您的西瓜。今天我们来向您认个错，赔您的损失。”接着，拿出钱放到张大伯的炕上，我们也跟着把钱放上去，都说是请张大伯原谅。

张大伯说：“几个西瓜，吃了就吃了。你们能认错，我就不生气了。钱，你们都拿回去，我收了你们的钱，再咋和你们家大人共事呢？”

我说：“这是家长让我们赔您的，您就收下吧！” “钱，我说啥也不能收……”

没等张大伯说完，我使了个眼色，大伙把钱丢下一齐跑了出来。只听张大伯说：“这些孩子！” 毛毛：我觉得这是非常好的作文！

育英：如果把第二段删去就更好了，因为第二段完全是多余的。但我当时没有向他指出这一点，你们知道这是为什么吗？

小博：您说过了，“过滤”是以后的事，这时要做的就是能“连泥带沙弄上岸”。

育英：说得太好了！这时我要是指指点点，说这儿多余，那儿没必要，他就又可能不敢放开写了。我和你们说这些，是想告诉你们，做这样的训练时，别怕把可有可无的东西写上去，别怕文章不精炼，能“连泥带沙弄上岸”就达到了目的。

晓雪：再说我们现在不认识“金沙”，往往把“金沙”当成可有可无的东西，所以在写作文时才把“金沙”漏掉了。

育英：你们能说出这样的话，我今天就没白讲。那么，从现在起就开始我们的“淘金训练”吧！

第二章 倒出茶壶里的“饺子”

毛毛：育英老师，我经过了一段时间的“淘金训练”，能写出有点意思的作文了！您看我这篇作文写得怎么样——

我当过三天小官

从上学那天起，我就想混个“一官半职”，看见校园里那些戴着红杠杠袖章的“官员”，我羡慕死了。有一次，我让奶奶用布给我缝了一个两杠的袖章，每天放了学，我就戴在袖子上，后来发觉一些小伙伴在我背后指指点点，我就不敢再戴了。

到了三年级，我终于被选了个小官，当老师把一个有一道红杠的袖章拿到我面前时，我的心快要跳出来了。尽管这是个最小的“官”，但也能过一把“官瘾”。自习时，老师在班里转了一遭出去了，我的“官瘾”就上来了，我在过道上走来走去，发现谁做小动作，我就过去厉声喝道：“你干什么！”看见他们立即停止了做小动作，我心里有一种从来没有过的满足。有一个女生扭头和别人说话，我过去制止，她不但不听，反而发出嘲笑的声音，我拿起她的文具盒朝她头上打了一下。这下，全班同学都转过头看我，教室里响起一片议论声和怪模怪样的笑声。班长冲着我说：“回到你的座位上去，维持纪律有我呢！”一下子弄得我威风扫地，我低着头回到了座位上，脸上像着了火一般。

第二天第一节课后，我才发现没有人和我玩了。我一个人站在教室前，心里有点难受。这时，我听到身后有人在跺脚，回头一看，原来是昨天被我打的那个女生在跺我的影子。我的火一下子就冒上来了：“你干什么！”我边喊边过去推了她一把，她的脸上是一种占足了便宜的笑。

第三天，她又叫了两个女生在我的影子上跺，一边跺一边咬着牙说：“跺死你!跺死你！”我哭着到老师办公室把这事告诉了老师，并把袖章摘下来还给了老师。老师安慰了我几句，让我回到教室去。

我满以为，老师会把袖章重新给我，可一直也没等着，可能老师觉得我不是当“官”的料。

这事已过去一年多了，回想起那三天的“当官生涯”，心里还有点不自在。不过，从那时起，我似乎长大了许多，不再那么幼稚了。人大概就是这样成熟起来的吧？

育英：这篇作文写得相当好！里面有许多“金沙”，比如这几段——

我让奶奶用布给我缝了一个两杠的袖章，每天放了学，我就戴在袖子上，后来发觉一些小伙伴在我背后指指点点，我就不敢再戴了。

我在过道上走来走去，发现谁做小动作，我就过去厉声喝道：“你干什么！”看见他们立即停止了做小动作，我心里有一种从来没有过的满足。

这时，我听到身后有人在跺脚，回头一看，原来是昨天被我打的那个女生在跺我的影子。我的火一下子就冒上来了：“你干什么！”我边喊边过去推了她一把，她的脸上是一种占足了便宜的笑。

第三天，她又叫了两个女士在我的影子上跺，一边跺一边咬着牙说：“跺死你!跺死你！”

这些全是“金沙”。就是这些“金沙”使得这篇作文特别有读头，不管谁读了以后都会在心里说：“写得太有意思了！”

毛毛：您不知道，这段时间进行“淘金训练”，我和爸爸之间还爆发了一场“冲突”。育英：这我倒是要听一听。

毛毛：我第一次进行“淘金训练”时，爸爸说：“写作文哪有这样的写法？你这是眉毛胡子一把抓。”我说：“你不懂，这叫‘淘金训练’！”“什么‘淘金训练’，我没听说过。我只知道写作文要抓住重点，要详略得当，要言简意赅。”他说话声音大了，我的声音也大了，我说：“过去就是听你整天言简意赅言简意赅，弄得我‘言’倒是‘简’了，‘意’也‘赅’了，我的作文也没意思了。”

晓雪：你爸爸怎么说？

毛毛：我爸爸生气了，说：“你听不进去，我也懒得理你！你先淘你的金，到时再跟你讲道理。” 小博：后来跟你讲道理了吗？

毛毛：讲了。不过他的“道理”倒向我这边了。他看完我写的这篇《我当过三天小官》后说：“真的淘出金来了，写得还真不错！现在我明白了，如果是说明一件事，或者是讲一个道理，要言简意赅；如果是把一件事写成作文，那就是写得越具体越好。另外详略也要分情况，一篇作文写几件事有个详略问题，如果是就写一件事，就不存在详略问题。一共就是一件事，一‘略’就‘略’得没意思了。”

育英：你爸爸这“道理”还讲得挺有“道理”。

小博：育英老师，今天帮我解决点问题吧。我是这样的情况：有时觉得脑子里有点东西，可以写一篇好作文。可真正要动笔写的时候，脑子里那点东西一下子就变得模糊了，坐半天写不出一个字。

晓雪：小博说的这种情况，就如一句歇后语说的那样：茶壶煮饺子——有东西倒不出来。小博：也不完全是这样的，是不倒的时候感觉有饺子，一倒就变成了空茶壶。育英：你能举一个具体例子吗？

小博：比如有时候觉得有好多话想对老师说，可真正要写《老师，我想对您说》这样一个题目，一下子觉得没什么说的了。

育英：这我就明白了。这不是你是说的那种“一倒就变成了空茶壶”。里面的东西还在，只不过不是饺子；是面片，是还没有拌好的馅子以及别的东西。正因为有这些东西在，你才能感觉到有饺子。可是倒的时候感觉就不对了：这是饺子吗？这都是什么呀！饺子哪儿去了，长腿跑了？所以你不动笔感觉有点东西可写，一动笔，脑子里的东西就变得模糊了。

小博：就是这样的。遇到这种情况怎么办呢？

育英：要把里面的东西变成饺子。只要有真正的饺子，从茶壶嘴倒不出来，揭开盖子也可以倒。小博：怎么才能做成饺子呢？

育英：把无头绪的东西变成有头绪的东西。为了好操作一些，在这里我们可以把“头绪”理解为线头。这样理解是可以的。“头”，就是一个东西的头；“绪”的本义也是头，不过是单指丝的头。觉得有东西但写不出来，一般的原因就是理不出头绪，就是抓不住那个线头。刚才小博举的那个例子就是这样的：有时候觉得有好多话想对老师说，可真正要写《老师，我想对您说》这样一个题目，一下子就觉得没什么说的了。这里面的“好多话”都是没头绪的话，这时候就要抓一个线头。

毛毛：我越听越有兴趣了。——怎么抓线头呢？ 育英：凭空讲你们不好理解，咱们实际操作一下吧。小博：就用我举的那个例子操作吧。

育英：那好。把你想对老师说的话随便说几句。小博：想起什么说什么？

育英：对，想起什么说什么，说三四句就行。

小博：老师，我很尊敬您。老师，我希望您还能像我们刚入学那时候一样和我们在一起玩，那时候我们多开心啊。老师，我最想说的是，您少给我们留点作业，我说这话您别生气。——可以了吗？

育英：可以了。从你这几句话中，我们可以抓住三个线头。抓住每一个线头都可以拉出一篇作文。小博：啊？这不可能吧？ 育英：我拉给你看。

第一个线头是这句话：“老师，我很尊敬您。”你既然能这样说，就说明你从内心中对老师是尊敬的。既然你对老师是尊敬的，那他总有值得你尊敬的地方。那么，他哪些地方值得你尊敬？你能拿出一两件事实吗？

小博：能，比如„„

育英：好，用不着说。这就拉出了一篇作文——你把准备说的写出来，不就是一篇作文吗？ 小博：是啊，用第二人称写出来，就是《老师，我想对您说》。

育英：没错。第二个线头是这句话：“希望您还能像我们刚入学那时候一样和我们在一起玩，那时候我们多开心啊。”你之所以这样说，那一定是老师现在很少和你们玩了。你抓住这个线头就可以拉出„„

小博：您先别说，您看我想得好不好。如果我抓住这个线头，能拉出这样一篇作文——我先写：“老师，我想和您说，我们都希望您还能像我们刚入学那时候一样和我们在一起玩。二年级以后，您和我们玩的次数越来越少了，您可能怕我们养成贪玩的毛病，也可能觉得我们已经大了，应该把玩的时间用在学习上，可是我们还是喜欢那时侯的您。”接下来我就写那时侯老师如何和我们一起玩，最后再写这样几句：“亲爱的老师，您还能像从前一样回到我们中间吗？我想让您既做我们的老师，又做我们的朋友。”

育英：很不错，你已能倒出“饺子”了。现在我们来抓第三个线头。第三个线头是这句话：“我想让您少给我们留点作业，我说这话您别生气。”从你这句话中我们可以看出你们老师留作业有点多，那么„„

毛毛：育英老师，您别讲了，刚才您听小博说话的时候，我已顺着这个线头用您的电脑打出一篇作文。育英：这么快？

毛毛：我打字的速度比说的还快，他们都知道。再说我和小博在同一个班，那么多的作业我也早就受不了了。所以抓住这个线头一下子就想出了好多话，情不自禁就打出来了。您看怎么样——

老师，我想对您说

几乎每天的第一节课，您都要大发雷霆，还总有几个甚至十几个同学被您赶出教室，靠墙站着，手里拿着被您撕烂的作业本。原因是他们没有完成您布臵的作业。

老师，我知道您是爱我们的，我向您说这些您可能要生气，但是，我觉得还是应该说。您每天留的作业，我们都要用好几个小时才能完成。好多同学都说，每天回家除了吃饭，就不停地写，直到写得不住地打盹，连眼睛都睁不开了，还是没写完，连家长都看着发愁。我订的报纸和杂志，一直也没有时间看。中午有中午的作业，晚上有晚上的作业，周末有周末的作业，就连做梦，也是在写作业。我好几次半夜惊醒，都是因为梦到没有完成作业。

老师。为什么要留那么多的作业呢？难道您不知道我们需要有玩的时间吗？您不知道我们应该有看课外书的时间吗？您不知道我们应该有较充足的睡眠时间吗？再说，您留的作业我们已经做过好几遍了，老做这样的作业，比是浪费时间吗？

老师，我建议您少留点作业，并允许我们有选择地做作业。我想对您说的就是这些。请您不要生气，我永远尊敬您！

小博：写得好，这也是我想说的话。

毛毛：抓线头这一招真是高招！随便说了几句话就能写出三篇作文，而且都感到特别好写。这高招是您发明的？ 育英：不是我发明的，是农村的老太太发明的。我常见农村的老太太拿一团乱糟糟的麻坐在街头上打麻绳。在别人眼里她们拿的是一团乱麻，可在她们看来那团麻并不乱。因为她们知道，只要抓住一个头，就能抽出一条麻。她们就用手中那团麻告诉我们，写作文也是这样：当你感到脑子里的东西是一团乱麻时，你不要着急，心平气静地抓住头慢慢抽，总能把它们都抽顺。

晓雪：我还有这样一种情况：有时写眼前的人和事也觉得很困难。育英：你举个例子吧。

晓雪：上学期期末考试考了这样一个题目《监考老师》，要求写上一节监考数学的老师。育英：监考数学的老师不是教你们的老师吗？ 晓雪：是外校的老师。育英：哦，你接着说吧。

晓雪：还有一个要求是写400字以上。我写的时候，觉得特别困难，把那位老师咳嗽的声音也写上了，可最终也没写够字数。也许我这种属于真正的茶壶煮饺子，有东西倒不出来。今天我特意带了这篇作文，您看看是不是这个原因——

监考老师

叮铃铃，考试的铃声响了。

随着铃声，进来一位男老师，他个子很高，40多岁。上身穿着一件灰色的夹克衫，下身穿一条蓝裤子。黑黑的头发，浓浓的眉毛，大眼睛，高鼻梁，大嘴巴。他走进教室先咳嗽了两声，然后走上讲台。

他先宣布了考场纪律，然后就开始发试卷。发完试卷，他又给我们念了一遍题。开始我觉得他很凶，后来觉得他一点也不凶。

他一会儿坐到讲台上看看我们，一会儿到下面看看同学答题。他走到我跟前时还跟我笑了一下。叮铃铃，考试结束的铃声响了。他就开始收卷子，收完卷子，就拿着卷子走了。

育英：你这也是没成型的饺子。不过你这种没成型和小博有点区别。小博是因为没有理出头绪，明明知道有一堆材料，就是做不成饺子；你是因为对材料视而不见，面前摆了一堆做饺子的材料，你说没有做饺子的材料。

晓雪：这怎么办呢？

育英：好办，我们先做一次试验。——你现在对那位监考老师还有印象吗？ 晓雪：这是刚刚过去的事，印象特别深。育英：那好，我写几个问题，你仔细看着——

1．你平时考试紧张不紧张？这一次呢？如紧张说明为什么。2．你坐进教室，在等监考老师进来时，想了些什么？ 3．监考老师上讲台说了些什么，你的感觉是什么？ 4．监考老师发完卷子，又说了些什么，你的感觉是什么？

5．在考试过程中，监考老师在你的身旁停留过没有？如果停留了，把他停留在你身旁时的情景写出来。6．他给你的最后印象是什么？ 晓雪：我现在就回答吗？

育英：现在就回答。你像答考试题那样，按次序把答案写在纸上。晓雪：好吧——

1．我平时参加考试一点也不紧张，这次考试却有点紧张。因为这次不是教我们的老师监考。在我的印象中，其他班的老师监考都有点凶。

2．我坐到教室里，见一位女老师和一位男老师在我们教室门前说话，我就想，但愿监我们的是那位女老师，因为那位女老师看上去很和善，而那位男老师的样子就有点凶。我想，要是那位男老师监我们，他走到我的身旁，我会被吓得连字也不会写。

3．铃声响了之后，是那位男老师走上了我们教室的讲台。他一走上讲台就说：“必须遵守考场纪律，不允许作弊，不允许交头接耳。谁违反了考场纪律，我就会让谁立即走出考场！”听他这么一说，我觉得他果然很凶。我的心就有点慌，尽管我没打算作弊。

4． 他发完试卷，又走上讲台说：“大家先不要着急答题，我发现有些卷子印得不清楚，我给大家念一遍题。”他念完题又说：“大家开始答吧，不要紧张，越放松越能发挥好。别看错题，也别漏掉题。”这时候，我又觉得他一点儿也不凶。他对我们就像对他自己的学生一样。

5．考试进行到一半的时候，他走下来看同学们的答卷，走到我身边时，他听住了。我抬起头来看他，他朝我笑了笑，还点了点头，大概是见我答得不错。考试快要结束时，他第二次走到我身边，看着我做最后那道大题，又笑了笑，还笑出了点声。他肯定是见我做不出那道题，急得一个劲儿地挠头，看我的样子有点好笑。

6．这位监考老师给我的印象越来越好，我甚至还希望他当我们的班主任。育英：假如现在让你写《监考老师》，你觉得有困难吗？ 晓雪：我觉得还是写不了多少字。

育英：你已经写出来了，有600多字。你把刚才写的答案从头至尾读一遍，看看是不是一篇很完整的作文？ 晓雪：真的耶！这怎么一下子就写了这么多？

育英：你本来是可以写这么多的，只是因为你站得太近了，视线受到了影响。晓雪：站得太近了？您快告诉我，我听不明白。

育英：在生活中，我们都有这样的体验：看一个东西，如果离得太近，就看不清楚，或者看不到全部。比如我们走近了一棵巨大的树，眼前只有它粗大的树干。要想看到整棵树，那就得后退几步。

晓雪：这个道理我明白了，写作文如何“后退”呢？

育英：就像我刚才给你提问题那样，给自己提问题。提一个问题，就相当于向后退了一步。晓雪：我好像还不是太明白。

小博：我完全听明白了。比如我们要写《育英老师讲作文》这样一个题目，如果觉得写不出多少东西，那就先给自己提问题。比如：育英老师讲作文和别的老师有什么不同？他给我们讲过什么？他讲的哪一点我觉得最有用？我为什么认为最有用？我能用事实说明吗„„这样每提一个问题，思路就开阔一步。提着提着就觉得有好多可写的东西了。

晓雪：你这小子今天咋怎么厉害？ 小博：不能每次都是我最笨吧？

第三章 丰富你的脑瓜

晓雪：育英老师，我对自己越来越没信心了。我想我天生就不是学作文的料。育英：今天怎么突然说这种话？

晓雪：有几位同学的名字经常出现在作文杂志上，今天我收到了新杂志，见上面又有其中两个同学的名字。看了他们的作文，觉得他们好像什么都知道，想写什么随手就来。我想我永远也不可能像人家那样。

毛毛：我也有这种感觉。看了人家的作文，觉得自己的作文内容太单调了。经常想，人家怎么会知道那么多东西？

小博：我好不容易树立起点信心，让你们这样一说，那点信心又跑了。育英：我和你们恰好相反，看到你们这样，我对你们就更有信心了。晓雪：这是为什么？

育英：这说明你们的心中正在萌生一种渴望，已经不满足自己的现状了。你们渴望快快进步，也能像人家那样写出一般同学写不出来的作文。

毛毛：是这样的。

育英：这种渴望就是进步的动力。你们有了这样的动力，我怎么能不对你们充满信心呢？ 晓雪：您是说我们也能写出那样的作文？ 育英：当然能了！

晓雪：那您快告诉我们，现在应该怎么做？ 育英：有句话叫“功夫在诗外”你们听说过吗？ 小博：听说过，就是不知道是什么意思。

育英：这句话的意思就是，只在诗的技巧上、形式上下工夫，是写不出好诗的。要想写出好诗，还要在诗外下工夫。在诗外下什么工夫，我们不谈。但这句话同样可以用在写文章上，说“功夫在文外”也是极其正确的。要想写出好文章，不能就文章学文章，不能把主要精力花在学习怎样写文章上。

小博：那应该把主要精力花在什么地方呢？

育英：花在丰富自己的脑瓜上。人们一般把写文章叫做写东西，这种说法实际是一种很直观的说法。会让人想到写文章得从肚子里往出拿东西。要想拿出

东西，就得有东西；没有东西，到哪儿拿东西去？有这样一个故事：说有一家穷人，妻子对丈夫说：“做饺子挺简单，把白面和好，擀成皮，再把肉剁碎拌成馅，包好煮熟就能吃。”丈夫说：“只可惜咱家没肉，要是有肉，出去借点白面，咱也吃一顿。”原来他家什么也没有，白知道“做饺子挺简单”了。写文章和这是一个道理，知道怎样写文章并不比知道怎样做饺子难多少，关键在于“备”东西。东西备得越多越能写出好文章。

毛毛：备什么东西呢？

育英：最主要的是要两样东西：知识和生活。我们先说备知识„„ 小博：我觉得知识不用备，想用什么知识，上网一查就得。

育英：你是说，拥有一台电脑或者拥有一屋子书，就等于拥有知识了？ 小博：好像不能这么说。

育英：知识如同营养，是经过消化以后得来的东西。放在仓库里米面不管有多少，那也是米面。只有吃到肚子里的那个馒头才能供给你营养。另外，你们还必须得知道，文章是一种精神产品，需要心灵的参与。只有属于你自己的知识，才有可能激活你的心灵，这些知识才有可能变成文章。

小博：这下我清楚了。可是，知识那么多，该备什么呢？

育英：我觉得这应该根据自己的兴趣来决定。我认识一位同学，他对植物、动物以及一些自然现象特别感兴趣，在读书看报时，遇到这方面的知识，或抄在笔记本上，或剪下来贴到笔记本上。他有好几个这样的本子。他把这些本子看作是自己的宝贝，时常翻一翻。

晓雪：我真想看看他都记了些什么，是怎么记的。育英：我从他的本子上抄了几页，你们看一看——

○有史以来有记录的最高海浪却是1958年发生在美国阿拉斯加州利图亚湾的巨浪，超过510米，比纽约的摩天大楼“帝国大厦”还高，是由海啸引起的。

○一个蚕茧可抽出约300米的丝来，而制造一条丝绸领带需要用100多个蚕茧。○人的身体共有639块肌肉组成，而大象的鼻子居然有4万多块肌肉。○银河系中约有2．5万亿颗星星，人的身体里有250万亿根血管。○鸟最高的飞行高度达到11278米，而商业飞机最高才飞10668米左右。

○有许多动物可以在干旱无比的沙漠中生存。据统计，仅撒哈拉大沙漠就有960种哺乳动物，90种鸟类，30多种爬行类动物。

○蜘蛛丝比防弹背心里的纤维还要坚固，因此，一根由蜘蛛丝拧成的铅笔一样粗的绳索，可以拉住一架飞行中的波音747飞机。

○地球上存在生物圈仅有37亿年，经过优胜劣汰，已有99.9%的生物灭绝了，幸存下来的只有0.01%，约200万种。为了适应生存环境，它们练就了我们想像不到的奇特功能。

○人们常说万里无云，你也许真的发现你头上的天空一望无际全是蓝的，没有一丝云彩，但任何时候，云彩都布满二分之一的天空，不是这里就是那里有云，而一个雨滴是由一百万个“云滴”组成的。

○1955年，美国加利福尼亚的莫哈维沙漠出现过25年前的虾卵在一场大雨之后孵化成活的奇迹。那年的一个傍晚，莫哈维沙漠下了一场大雨，这是数十年未曾有过的大雨。当天沙漠里就出现了一汪汪大大小小的浅水湖泊。几天之后，奇迹发生了，人们看到湖泊中有难以数计的小虾。经动物学家调查研究发现，这些虾是25年前湖泊未干时存于裂缝中的虾卵孵化而成的。

○在澳大利亚的大沙漠中，栖息着一种奇特的蟹。白天，它们藏在沙漠的洞穴中，以减少水分的消耗，只有在夜晚，才出洞乘凉，借此降低体温。只等雨水浸透了土层，它们才破洞而出，奔向附近汇集了雨水的池塘，繁衍后代。

小博：读起来倒是挺有意思，不过这对写作文有帮助吗？

育英：你是不是已经忘记我的话了？文章是精神产品，他喜欢这些知识，这些知识就会激活他的心灵，就会让他产生许多想像。这些知识在你眼里是死的，而在他眼里则是活的，他能用这些知识写出非常好的作文。现在我给你看一篇他用这些知识写的作文——

生 存

沙漠中的极端干旱并没有使生物绝迹，反而造就了一批能适应干旱气候的特异生物。据统计，仅撒哈拉大沙漠就有960种哺乳动物，90种鸟类，30多种爬行类动物。

恶劣的生存环境创造着我们想像不到的生命奇迹。1955年，美国加利福尼亚的莫哈维沙漠就出现过25年前的虾卵在一场大雨之后孵化成活的奇迹。

那年的一个傍晚，被炽热的太阳烘烤了一天的莫哈维沙漠，仍然热气蒸腾，荒凉的沙漠中，一个个底朝天的干涸湖盆，裸露着龟裂的干泥，如干渴的唇在等待着哪怕是一滴水的滋润。一阵风过后，天色变得灰暗，罕见的乌云在沙漠上空集结，云层越来越厚，越来越黑。突然间，一场滂沱大雨倾盆而下，这是数十年未曾有过的大雨。半小时后，干涸的湖盆就吸饱了雨水开始积水成潭了，干旱的沙漠里出现了一汪汪大大小小的浅水湖泊。

几天之后，奇迹发生了，人们看到湖泊中鲜蹦活跳着难以数计的小虾。这些虾，当然不会是暴雨从天上带来的，也不会是旋风从沙漠地方送来的。经动物学家调查研究发现，这些虾是25年前湖泊未干时存于裂缝中的虾卵孵化而成的。

俗话说,虾兵蟹将。“兵”的生命力如此，“将”自然是更厉害的。在澳大利亚的大沙漠中，栖息着一种奇特的蟹，这种居住在沙漠洞穴的蟹，深居简出，如隐居的文人，基本不与世人接触。白天，它们安安静静地在家里养神以减少水分的消耗，只有在月色溶溶、凉风习习的夜晚，才出洞乘凉，借此降低体温。凉好了，便进洞吸收夜深后地表送来的水汽。

只等雨水浸透了土层，它们才破洞而出，奔向附近汇集了雨水的池塘，繁衍后代。

地球上存在生物圈仅有37亿年，经过优胜劣汰，已有99.9%的生物灭绝了，幸存下来的只有0.01%，约200万种。为了适应生存环境，它们练就了奇特的功能，在这个条件越来越差的地球上，争得自己安身立命的一席之地。

小博：这作文写得太棒了！现在我相信积累知识的重要了。

毛毛：看来要想写出一般同学写不出来的作文，必须掌握一般同学不具备的知识。晓雪：咱们也准备几个本子，积累各自感兴趣的知识，争取在半年之内能写出这样的作文。育英：只要你们有信心就一定能！今天我们就讲到这里吧。毛毛：您才讲完了“备知识”，“备生活”还没讲呢。育英：备生活要讲的东西比较多，下次我们用专门的时间来讲。

第三章 敞开你的心灵

育英：上次我们讲的是备知识，今天我们讲备生活。

晓雪：备知识是指多读书，备生活是不是指多从生活中获取东西呀？

育英：说得没错。

毛毛：您说读书和生活哪个更重要呢？

育英：对写作来讲，很难说读书和生活哪个更重要。从我的体会上讲是同样重要，正如人的两条腿，缺了哪一条都是同样的残疾。比如那篇《生存》中如临其境般的描写，就是作者以他的生活积累为基础，加进想象写出来的。你们看这两段——

那年的一个傍晚，被炽热的太阳烘烤了一天的莫哈维沙漠，仍然热气蒸腾，荒凉的沙漠中，一个个底朝天的干涸湖盆，裸露着龟裂的干泥，如干渴的唇在等待着哪怕是一滴水的滋润。一阵风过后，天色变得灰暗，罕见的乌云在沙漠上空集结，云层越来越厚，越来越黑。突然间，一场滂沱大雨倾盆而下……

这种居住在沙漠洞穴的蟹，深居简出，如隐居的文人，基本不与世人接触。白天，它们安安静静地在家里养神以减少水分的消耗，只有在月色溶溶、凉风习习的夜晚，才出洞乘凉……

看了这两段话，我们就能想到，作者平时一定十分注重对生活的观察。

小博：我还背过几种观察的方法：有“鸟瞰法”，就是从高处往下看；有“步移法”，就是一边走一边„„ 育英：我讲的观察不是这样的观察，而是用心灵观察，二者不一样。比如给一个人讲完“鸟瞰法”，让他到山头上去观察，他可能只注意到了山坡上有什么，山脚下有什么。而用心灵去观察，他不但会注意到山坡上、山脚下，还会注意到头顶上漂浮着的白云离他那么近，眼前的世界那么大，甚至还会感觉到自己的心胸也变得宽广了，曾经的烦恼也变得微不足道了。如果是一个想象丰富的人，还会想到出家人修行为什么都要到山上去。

用心灵观察和用那样的方法观察，写出来的作文也不一样。下面这两篇作文的作者是同班同学，写的也是同一个小书店。你们比较着读一下，会明显地感觉到，第一篇写得很活，第二篇则比较死板——

路旁的小书店

小书店位于学校旁的一排松树中间，看上去很优雅。这个小书店只是临街的一间小房，可里里外外收拾得干干净净，可见店主人是个勤快人。

书店虽没有牌子，但里面各种各样的书透过明亮的玻璃映了出来，人们一看就知道是个书店。

走进书店，呵，书还挺齐全哩！分门别类摆得井井有条：左边是中学生和小学生用的各种辅导书，右边依次是儿童书、科普书和文学书。抬头看，四周还挂着字画和挂历呢，店主人真会利用地方啊。再一瞧，两个角上还放着两盆娇柔的文竹，使小书店显得蛮有情趣的。店主人是个小青年，白白净净，文文雅雅，慢声细语，一说话一脸笑。你进门时，他会迎到门口说：“进来吧。”他好像不是把你当成顾客，而是把你当成了来串门的客人，让人觉得很亲切，心里热乎乎的。

“以后咱们买书就到这儿。”有位买了两本书的同学一出门对他的同伴说。这就是我每天要路过几次的小书店，一个简陋而又很有吸引力的小书店。

路旁的小书店

这次作文，老师让写学校旁边的那个小书店，我恰好刚学了几种观察方法，于是我来到小书店前，按从外到内的顺序观察起来。

这个小书店占了大约三米宽的地方，左边是门，右边是玻璃窗户。窗户约两米宽，一米半高。走进去看，从门到后墙大约四米。四周挂着字画和挂历，地上是两架子书，左边的书架靠门这边是中学生用的课外辅导书，有语文辅导书、数学辅导书、英语辅导书等等；靠墙那边是小学生用的课外辅导书，有语文辅导书、数学辅导书等等。右边那个书架子上放着三种书，靠窗户这边是少儿图书，中间是科技图书，靠墙那边是小说等。后墙的两个角上是两盆花，花盆是白色塑料的，花盆的直径约１５厘米，高约２０厘米。放花盆的是两个小圆凳，都是三条腿的小圆凳。

这个书店没挂牌子，面积又小，所以我们都叫它小书店。

毛毛：和第一篇作文相比，第二篇就是写得很死。

育英：第二篇写得死，是因为作者观察得死，他的观察属于被动观察。第一篇作文写得活，是因为作者观察得活，他是用心灵观察的，他的观察属于主动观察：他不但注意到了那个小书店，还注意到了小书店周围的环境；不但注意到了物，还注意到了人；不但注意到了看到的，还注意到了听到的、想到的和感觉到的。

小博：被动观察和主动观察有什么区别呢？

育英：被动观察，是为了完成一篇作文而进行的观察：写房子就去观察房子，写树就去观察树。这种观察至少有三大弊端：一是局限性大，观察房子时，连房子里坐的老太太也“看”不到；二是没有情感的参与，只能注意到外在的东西，而注意不到内在的东西；三是为观察而观察，观察时“睁”开了眼睛，平时视而不见。主动观察，则是一种关注性的观察，也可以说是用心灵观察，不只是 “用着”时才去观察，更多的是在平时就注意观察。

晓雪：您说的这些，我们都听懂了，但不知该怎么做。育英：要从四个方面做： 要热爱生活，关注一切； 把观察和思考结合起来； 把观察和想象结合起来； 要养成随时观察的习惯。我们先讲第一点： 要热爱生活，关注一切

小博：热爱不热爱生活和观察有关系吗？

育英：大有关系。我给你们举个例子，你们就明白了。这个例子我多次举过，说得是我在农村当教师时的事：有年春天，两位市里的朋友带着他们的孩子到我们村看杏花。这两个孩子都是小学四年级的学生，一个叫赵文文，一个叫刘乐。我带他们看完杏花，又带着他们在村里转了一圈。路过敬老院和学校，赵文文都要进去看一看，刘乐则不进去，说那有什么看头！中午吃饭时我问那两个孩子对农村有什么印象，刘乐说，除了杏花好看，别的都不好。

我问他都是什么不好，他只说是都不好，没看头。而赵文文则说，农村人的互助精神比城里人强，他看到一家盖新房的人拉来一车砖头，路过的人都过去帮着卸。还看到一个人赶着驴车，拉了一车土豆，上不了坡，坡上站着的几个人都跑过去帮着推。被帮助的人连个“谢”字也不说，从表情上也看不出有感激的意思，可见他们平时都互相帮助，像一家人似的。他又说敬老院打扫得挺干净，只是他看到老人们挺寂寞，应该给他们买点象棋、扑克之类，让他们玩。他说学校不好，校园全是土地皮，同学们一玩一身土；操场挺大，但什么设施也没有。

你们看这两个孩子，一个只“观察”到了杏花的好看，而另一个则观察到了许多。毛毛：刘乐好像是一个对什么都不关心的人。

育英：所以我常对学生说这样一句话：“一个对与己无关的事都无动于衷的人，不可能学会用心灵观察。”下面这个例子更能说明问题：

我们小区有两个孩子跟着家长从一个叫桃花山的地方旅游回来，我问这两个孩子都看到了什么，一个叫韩志伟的孩子说：“就是一座山一股水，没啥看头。”我又让他说说除了这一座山一股水以外的事情，他说：“这以外没啥事情。”另一位叫张润禾的孩子则说：“这次旅游见到了许多原来想不到的事情。”然后滔滔不决地向我讲了起来，讲了路过两个小县城看到的情况，讲了几个村子的情况，其中讲到了一个卖鸡蛋的小女孩，讲得很动情。他还把这个小女孩写了出来，你们看看他写的这个小女孩——

卖鸡蛋的小女孩

这事发生在桃花山下。如果不是亲眼所见，我不会相信这事是真的——

桃花山在山西省灵丘县境内，名为桃花山，实际无桃花，之因山上有个溶洞，熔岩如一片盛开的桃花而得名。来这里旅游的人不多。我们来的这天，仅见数十人。

在上山的路边，有一老一少在卖熟鸡蛋。老的是奶奶，60多岁；少的是孙女，五六岁 “买几个鸡蛋吧！买几个鸡蛋吧！”那个小女孩不像是在叫卖，倒像是在乞求。

上山的人只顾向前走，并不看她。她穿着一件大人的破衣服，袖子挽了几圈才挽到了手腕上。“买几个鸡蛋吧！买几个鸡蛋吧！”我们走过去时，她看着我们说。

“咱们买几个吧。”我拉住爸爸的手说。我并不爱吃鸡蛋，可我想让爸爸买她的鸡蛋。“饿了？”爸爸问我，我点了点头。“我这里有面包和火腿。”韩志伟的爸爸说。“我想吃鸡蛋。”我说。“怎么卖？”爸爸问那个小女孩。

“五毛钱一个，可香呢！”小女孩的脸上充满了惊喜。爸爸掏出四块钱给了那个小女孩：“拿八个。”

爸爸给了韩志伟和他爸爸每人两个，他留下两个，给了我两个。“坐下吃了再走。”爸爸说。我们各找了块石头坐下来。

韩志伟拿起鸡蛋看了看，给爸爸递过来，说：“叔叔，我不想吃。” 爸爸说：“我吃不了，你就拿着吧，过一会儿也许就想吃了。”

“过一会儿也不想吃，那就退了吧。”韩志伟说着，起身把两个鸡蛋放进了女孩面前的盆子里说：“把这两个退了。”

“别退了，孩子，等一会儿饿了吃。”小女孩的奶奶拿起那两个鸡蛋说。“别退了，”小女孩说，“可香呢！” “鸡蛋有什么香的！”韩志伟说。

韩志伟从那位老奶奶的手里接过一块钱，还给了爸爸。

爸爸和韩志伟的爸爸一边吃鸡蛋，一边说话，那个小女孩看着他们手里的鸡蛋，不停地舔嘴唇，咽唾沫，两只大眼睛一眨一眨地，像是没吃过鸡蛋似的。

又过来两个人，小女孩看着那两个人说：“买几个鸡蛋吧！买几个鸡蛋吧！”那两个人朝小女孩看了一眼，走了。

小女孩又盯着爸爸他们手里的鸡蛋，又不停地舔嘴唇，咽唾沫，两只大眼睛馋馋的，那样子，如一只饥饿的小猫在看着小孩手里的香肠。

“走吧。”爸爸掏出餐巾纸擦了擦嘴站起来说。

我走出几步，转身跑向小女孩，把两个鸡蛋塞给她：“给你吧。” “你也要退？”小女孩满脸的失望。“不，”我说；“我送给你了！”

小女孩眨着眼看了看我，又看了看她的奶奶。“你吃一个吧。”小女孩的奶奶说。

“两个全吃！”我对小女孩说，“这是我给你的。”

我赶上了爸爸他们，回头看那个小女孩，她正望着我，一手握着一个鸡蛋，在胸前放着。你们看这是一篇多么优秀的作文！

晓雪：看来要想写出这样的好作文必须做个热心人。

育英：是啊，用心灵观察必须得热心，否则你就什么都“看”不到。那位叫韩志伟的同学也在现场，不是什么都没“看”到吗？这个问题我们就讲这儿，下面我们讲第二点：

把观察和思考结合起来

小博：把观察和思考结合起来，就是一边观察一边思考吗？

育英：它包括两个方面：一是，某种事物引起了你的思考，你就去观察它；二是，在观察某种事物时，一定要进行思考。

毛毛：为什么要这样呢？

育英：因为光观察不思考，就发现不了深层的东西，也写不出有深度的文章。晓雪：这话挺不好理解的。

育英：我给你们举一个例子吧。某校办公室门前有一个大花池，初夏，花开得正盛，一位老师就给学生出了这样一个作文题目《我在花池前驻足》，多数同学写的是花池里都有什么花，花的样子，花的颜色，以及“我”多么喜爱等。而有一位叫赵俊的同学则不光写出了这些，还写出了别人看不见的东西，即自己思考的东西，他的作文就比别的同学高出一筹。我们来看一下这位同学的作文——

我在花池前驻足

今天的阳光好明媚，花池里的花在阳光下争奇斗艳，引来许多师生驻足观赏。连我这个不怎么爱花花草草的人也被吸引得走不了。

那些花我大都叫不来名字。人是熟人好，花应该是陌生的美吧？越是叫不来名字的花越吸引我的目光。那一种我暂且叫它王者，它们鹤立鸡群，窜出那么高，花开得又大，形状又独特，像一根翠绿的管子上长出一把鲜红的号角。还有那一种一个叫宫女，粉白的花瓣柔柔的，弱不禁风的样子。整个花池像一个巨大的花篮。花的颜色是数不清的，就说红的，有深红、有浅红、有粉红、有柿红、有紫红、有桃红等等，白的、黄的也都不是一个样。

几个月前，这个花池还只是一堆普通、难看的泥土，没有愿意往这里多看一眼，甚至还觉得它有损校园的美观。几个月后，艳丽和芬芳代替了普通和难看，成了校园里最美的景观。

我驻足在花池前，似乎听到泥土对我说：“请你告诉所有的人：别埋怨自己普通，别嫌弃自己平凡，努力活出色彩来，人们就会对你刮目相看。”

小博：我看了这篇作文很受启发，明白了我以前听过的一句话：“能发现深层的东西，才能写出有深度的文章。”当初听了这句话，半点也不懂。既不明白什么是深层的东西，又不明白什么样的文章是有深度的文章。现在明白了：深层的东西，就是别人“看”不见的东西；有深度的文章，就是写出了深层东西的文章。

育英：小博说得太好了。能说出这样的话，就不愁写出这样的文章。下面我们再讲第三点： 把观察和想象结合起来

晓雪：观察不借助想像，写出来的文章就不活，一般也写不出多少东西，是吧？ 毛毛：你怎么知道？ 晓雪：我有体会呀！

育英：晓雪说得对。比如《我在花池前驻足》这篇文章，对花的描写也借助了想像。我见过不少孩子状物写景的作文，大多是用干巴巴的语言写“样子”，如山是什么样，树是什么样，写不了几句话；那“样子”也是死样子，没有神。观察加进想像，就如同给观察对象注入了一个魂，使它有了生命。这样，写起来就有话说，文章也会活起来。

晓雪：您再给我们举一个这样的例子吧。

育英：我教过一个学生叫张鹏飞，他就是观察一棵树、一株草也能写出一篇很像样的文章，原因就是他在观察时总爱一边观察，一边思考，一边想像。有一年，他买了一个大鱼缸，在里面养了两种鱼。一开始这两种鱼不打架，自从他放进一团水草后，两种鱼就开始打架了。后来，他把那团水草弄开，分布在鱼缸各处，两种鱼又不打架了。在这个过程中，他一边观察，一边思考，一边想像，终于悟明白了，写出了这样一篇作文——

走出自我

我在同一个大鱼缸里养了两条神仙鱼、30多条凤尾鱼。那两条神仙鱼游起来像两只侧着身子飞翔的燕子，大小也和燕子差不多。凤尾鱼倒是很像画中的凤凰，只是身子太小了，只有三四厘米长，尾鳍像飘动的彩带，谁见了谁爱。这两种鱼虽大小悬殊，但各游各的，遇了面侧身而过，让人觉得这是一个祥和的世界。

问题出在了后来。一天，我看着鱼儿们来来往往、上上下下地游着，心想给它们绿化一下环境，让它们生活得更惬意一些，于是我就向同学要了一团像打着无数结的绿线一样的水草。我把这团水草悬浮在鱼缸里，鱼缸顿时增添了生机。第二天，问题就出现了：凤尾鱼都在有水草的那半边，神仙鱼都在无水草的这半边，它们分成了两个“国家”。凤尾鱼如果误入神仙鱼的“领土”，神仙鱼就追着咬，我以为过几天它们会把关系缓和下来，毕竟原来是“老乡”嘛。谁知它们的关系日益紧张起来，两条神仙鱼什么都不顾了，整日在“边疆”巡逻，发现有“入侵者”立即反击。它们各自都失去了在整个鱼缸中活动的自由，也失去了和平。

有一天，我给鱼换了水，重新布臵了它们的环境：我把水草弄开，让鱼缸处处有绿色。没想到这一弄，奇迹出现了，两只鱼又开始了自由游动，鱼缸又成了一个祥和的世界。我明白了：原来鱼缸里一边有水草，一边无水草，瘦小的凤尾鱼爱在水草中钻来钻去，而肥大的神仙鱼爱在无水草的一边游，这样，它们就把有利于自己活动的区域当成了自己的领地，在各自封闭自己的同时，形成了对立。现在我把区域打破了，它们都失去了领地，但都获得了更大的自由，对立也就不存在了。

人，往往会像动物一样，把自己封闭起来，封闭自己的东西便是自我。我们都需要走出自我，去赢得更大的天地。

晓雪：把观察和想象结合起来原来怎么厉害！

毛毛：要是在以前，我在报纸上看到这样的文章，一定以为是大作家写的。原来把观察和想象结合起来，学生也能写出这样的好文章。

育英：现在你们很有信心了吧？ 毛毛：信心非常足！

育英：好！我们再讲第四点：养成随时观察的习惯。

小博：这个容易办到，坐在教室里就观察每一位同学，在街上就观察行人和闲坐的老人等，在家里就观察父母干活、聊天以及来家串门的人，到野外就观察大自然的一切„„

育英：对，就这样观察。不过，还有一件事情需要做。小博：还需要做什么呢？

育英：备一个专门的本子，每天写一篇观察笔记。可以是三五句话，也可以是十来句话。写这样一篇笔记最多也不过用十几分钟的时间。这样做至少有三个好处：

第一、可以督促自己把观察坚持下去，有利于养成观察的习惯；

第二、这样日积月累能储备好多东西，写作文时需要什么就可以从笔记里“拿”。第三、能达到练笔的目的。

晓雪：您给我们提供几篇这样的观察笔记，让我们参考一下。

育英：我收集了不少这样的观察笔记，既有农村学生写的，又有城市学生写的。我各样挑几篇，你们都认真地看一看——

雾

雾从山那边来，乳白色的一片慢慢地顺着坡漫下来。我的脸感到有些发潮，周围的一切便渐渐地模糊起来，雾已经把我包围了。空气湿漉漉的，凉丝丝的。雾越来越浓，没有了天，没有了地。远处的山好象是被放进蒸汽中的一块灰色的冰，正在蒸汽中熔化。整个世界也好象快要被熔化掉了，只剩下了我脚下的一小块。

夜的来临

太阳落下去了，天边出现了火红的霞。这霞很像谁用巨笔画到天边的一幅画：画中有朦胧的山峰，有腾飞的巨龙，有跋涉的驼群……画由浓到浅，渐渐地消失了，变成了灰色的夜幕。夜幕在不断地加深着颜色，一轮圆圆的月亮从天的另一边升起来了，星星也这儿一颗那儿一颗地闪出来，夜，悄悄地来临