第一篇：“走进新课程”校本培训考试复习题[定稿]

“走进新课程”校本培训考试复习题

一、填空12．新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（促进者）；从教

1．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的（研向现代化），（面向世界），（面向未来）和江泽民同志究者）；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程（“三个代表”）的重要思想为指导，全面贯彻党的（教的（建设者和开发者）；从学校与社区的关系看，新课程要育方针），全面推进（素质教育）。

2．这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整

构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基

观）的过程。

（科目过多）和（缺乏整合）的现状，整体设置九求教师是社区型的（开放教师）。13．新课程中教师的教学行为将发生变化：在对待师生关新课程强调（帮助、引导）；在对待自我上，新课程强调（反14．当前课程改革倡导的学习方式是：（自主学习）、15．现代学习方式的基本特征是：（主动性）、（独立16．新课程课堂教学评价带来的哪些变化：改变了教师和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容）系上，新课程强调（尊重、赞赏）；在对待教学关系上，3．课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，思）；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调（合作）。本技能）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值（合作学习）、（探究学习）。4．课程改革要改变课程结构过于强调（学科本位）性）、（独特性）、（体验性）、（问题性）、（）。年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程），以适应（教学的方式）和学生（学习的方式）。教师遵循（学不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（均衡性）生发展）的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照（综合性）和（选择性）。事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地

5．课程改革要改变课程内容（“难、繁、偏、旧”）促进学生的“学”。改变了教师课前准备的（关注点）和和（过于注重书本知识）的现状，加强课程内容与（学（备课的方式）。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂生生活）以及（现代社会）和（科技发展）的联系，上的可能反应，并思考相应的对策。促使教师注重花时间去琢关注学生的（学习兴趣）和（经验），精选终身学习必磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不备的（基础知识）和（技能）。是在课堂上简单地再现教材。改变了教师对（教学能力）的6．课程改革要改变课程实施过于强调（接受学习）、（死认识。对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自记硬背）、（机械训练）的现状，倡导学生（主动参与）主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关（乐于探究）、（勤于动手），培养学生搜集和处理信息学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会（“用教的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流材”）而不是（“教教材”）。

与合作的能力。

拔）的功能，发挥评价促进（学生发展）、（教师提高和（改进教学实践）的功能。17．课程资源是指形成课程的（要素来源）以及实施课18．普通高中课程改革的目标是：遵循（时代性）、（选择性）、（基础性）原则，重建高中课程内容，使课程内容7．课程改革要改变课程评价过分强调（甄别）与（选程的（必要而直接的条件）。

8．课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行（国与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把（知家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学识技能）的学习与学生（创新精神和实践能力）的培养有校及学生的适应性。机结合起来；增设适应时代需要的新的（课程领域）或（课

9．综合实践活动是基于学生的（直接经验）、密切联系程门类），构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结学生（自身生活）和（社会生活）、体现对知识的综合运用构，以为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最的课程形态。这是一种以学生的（经验）与（生活）为大限度地发挥课程的发展功能；建立（学生自定学习计划）核心的实践性课程。

（开放性）、（生成性）、（自主性）。制度、（学生选课指导）制度、（学分制管理）制度，以为学为教师的专业发展提供制度保障；完善（校本）评价，优化10．综合实践活动课的特点是：（整体性）、（实践性）生自主选择课程提供制度保障；建立（校本教学研究）制度，11．国家课程标准是（教材编写）、（教学）、（评估（外部）评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关和（考试命题）的依据，是国家管理和评价课程的（基系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系；赋予每础）。应体现国家对不同阶段的学生在（过程与方法）一所学校合理而充分的（课程自主权），使课程改革建基（知识与技能）、（情感态度与价值观）等方面的基本于每一所学校的成功、每一个学生的成功。

要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议

目标）、（内容标准）、（实施建议）、（附录）等部分。

19．本次普通高中课程改革在课程结构的主要变化有哪次构成；合理处理了（必修课程）与（选修课程）的关系，１ 和评价建议。课程标准的基本内容包括：（前言）、（课程些：课程结构由（学习领域）、（科目）、（模块）三个层

使（必修）中有选择、（选修）中有规范；为充分发展学生和价值观；要倡导（科学精神）、（科学态度）和（科的创新精神和实践能力，新课程把（学科课程）与（综合实学方法），引导学生（创新）与（实践）。

践活动课程）有机结合起来。33．大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进

20．校本教学研究的基本理念：（学校）应该是教学（信息技术）与（学科课程）的整合，逐步实现教学内容研究的基地；（教师）应该是教学研究的主体；（促进师的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方生共同发展）应该是教学研究的直接目的。

校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关

系。式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提34．建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的（学业成绩），而且要发现和发展学生多方面的（潜能），21．（教师个人）、（教师集体）、（专业研究人员）是供丰富多彩的（教育环境）和有力的（学习工具）。

22．校本教学研究就是教师在“（教学问题）——（教了解学生发展中的（需求），帮助学生（认识自我），（建立自

学设计）——（教学行动）——（教学反思）„„”的过信）。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。程中展开自己的教学工作。35．建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校

23．新的高中课程体系承认一个朴素的真理：考试，永远课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整（课是这个学生在考试。它不把考试置于课程体系的核心，而把每程内容）、改进（教学管理），形成课程不断革新的机制。一个学生发展的独特性置于核心——（“ 为了每一位学生的功），这是本次课程改革的基本理念。36．高等学校招生考试制度改革，应与（基础教育课程学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加发展 ”）。（使每一所学校成功），（使每一位学生成改革）相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中

24．高中教育是（追求卓越的大众）教育，这是本次课强对学生（能力）和（素质）的考查，改革高等学校招生（考程改革对普通高中性质的基本认定。把普通高中教育的基本任试内容），探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、务定位于培养高中生的（健全人格）或（公民基本素养）选拔方式。考试命题要依据（课程标准），杜绝设置（偏题）、这是本次课程改革所追求的又一基本理念。

（个性化）。（怪题）的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分37．普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步（提高25．高中教育培养目标的定位：（社会化）、（素质化）析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。

26．普通高中新课程结构的价值取向是：重视课程实质结国民素质）、（面向大众）的基础教育。普通高中教育为学生的构的变革，加强（艺术课程）和（技术课程）；整体关注（终身发展）奠定基础。

课程结构的调整，力求（学科结构）的新突破；加强课程的强（课程整合）。

27．研究性学习实施的一般步骤：（确定课题）、（制定计38．高中课程设置了（语言与文学）、（数学）、（人文与社践活动）八个学习领域。39．学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都（选择性），真正促进学生的多样化发展；体现基础性，加会）、（科学）、（技术）、（艺术）、（体育与健康）和（综合实划）、（搜集资料）、（总结整理）、（交流评价）。必须获得一定学分，三年中获得（116）个必修学分（包括研

28．（创新）是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教学究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），变革与发展的动力和灵魂。

29．教学是（教师的教）与（学生的学）的统一，这

发展）的互动过程。在选修Ⅱ中至少获得（6）学分，总学分达到（144）方可毕业。40．高中一年级主要设置（必修）课程，逐步增设（选修）学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己种统一的实质是（交往），教学过程是（师生交往）、（共同课程，学生可（跨班级）选修；高三下学期，学校应保证每个

30．新课程中教师行为将要发生以下的变化：（的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排的变化，（教学方式）的变化，（教学情境）的变化，（学校总复习。学校在保证开设好所有（必修模块）的同时，要积极生活）的变化，（教师职业）的专业化。创造条件，制定开设（选修课程）的规划，逐步开设丰富多彩

31．新课程强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立的、高质量的选修课程。为加强集体主义教育，发展学生的团以教师自评为主，（校长）、教师、（学生）、（家长）共同队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水开展教育活动。

平。

内容，加强德育工作的（针对性）、（实效性）和（主动性）41．研究性学习的特点是：（开放性）、（探究性）、（实践42．普通高中客观上存在着一个任务体系。这一体系除包32．制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体性）、（自主性）、（重过程）。对学生进行（爱国主义）、（集体主义）和（社会主义 含“升学”和“就业”外，还应包含（培养素质）、（辐射文教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加化）、（服务社区）、（开展交流）、（发展自身）等任务。强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观普通高中的基本任务是（履行其育人）职能。普通高中的任 ２

务是发展变化的。

43．普通高中应促进学生个体在下列四个方面的社会化。心）的转移。54．教学的基本原则是：（1）良好的（班级气氛）：营造一是（社会生活知识）的社会化。二是（行为规范）的积极正向而且温暖和谐的班级学习团体；（2）丰富的（学习机社会化。三是（价值观念）的社会化。四是（理想目标会）：有效运用教学时间与井然有序的教室管理；（3）妥善的社会化。的（课程安排）：班级各项教学活动依据课程纲要与教学目的44．学生报告单的功能：对家长来说，具有（报告）设立；（4）明确的（学习重点）：提示学习目标与学习方向和（通知）的功能。对学生来说，具有（认识）和（反让学生有充分准备；（5）扎实的（学习内容）：内容充实完思）的功能。对教师来说，具有（诊断）和（决策）的功整说明条理清晰让学生易懂易记；（6）智慧的（教学对话）：能。对学校来说，具有（管理）和（指导）的功能。教师提问精要创意学生举一反三师生同成长；（7）充分的（练

45．我国现行的课程结构，存在着较严重的不足。首先，习应用）：足够练习机会即时改正反馈让学生多方应用；（8）在学校课程中（学科课程）占据绝对主导地位，而经验课程高度的（支架支持）：教师适时提供引导多样协助让学生积极则微乎其微；（分科课程）占据绝对主导地位，而综合课程则学习；（9）（学习策略）的教导：教师以身作则教示学习策微乎其微；（必修课程）占据绝对主导地位，而选修课程则略让学生自动自发；（10）（协同合作）的学习：学生成对微乎其微；（国家课程）备受关注，地方课程和校本课程得不成组学习相互协助建构精熟与理解；（11）（目标为本）的评到实质性的开发。其次，学校课程中各具体科目之间的比重失量：正式非正式评量考查学生朝向目标进步情况；（12）教师衡，（语文）、（数学）、等科目所占的比重过高，挤占了其的（适度期望）：教师依教学目标设定学生适切的学习进步他学科的时间，从而直接影响了学生的身心健康和全面发展。的期望。

46．社区服务与社会实践可从以下五个方面组织课程内

（善待自己）。

47.评定学生全面发展的基本素质的指标体系包括：（道55．反思性教学就是将自己的（教学活动）和（课堂情有意识的分析与再认知的过程。56．校本课程开发的目的与价值是：提高课程的（适应容：（服务社区）、（走进社会）、（珍惜环境）、（关爱他人）境）作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、德品质）、（）、（学习能力）、（交流与合作）、（个性与情感）性），促进学生的个性成长；提升教师的（课程意识），促

48．促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成进教师的专业发展；实现学校的（课程创新），促进学校绩为评价教师水平的惟一标准，具体包括：（职业道德）、（了特色的形成。解学生）、（教学设计与实施）、（交流与反思）。57．学校教学管理制度的重建要特别强调和致力于以下几49．校外课程资源主要包括（校外图书馆）、（科技馆）个方面：建立（以校为本民主科学）的教学管理机制；建（博物馆）、（网络资源）以及（乡土资源）等。

立旨在促进教师（专业成长）的考评制度。50．校本课程是以（学校教师）为主体，在具体实施国家

课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用（当地社区）和（学校）的课程资源，根据

学校的（办学思想）而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

51．信息技术教育的主要任务是：加强中小学信息（基

础设施）和（信息资源）建设；开设信息技术必修课程，迅

速全面地提高学生的（信息技术）素养；加快信息技术教育与

其他课程的（整合）。

52．新颁布的课程标准有哪些主要特点：努力将（素质

教育）的理念切实体现在课程标准的各个部分；突破（学科 中心；改善（学习方式）；体现（评价）促进学生发展的教

育功能，评价建议有更强的操作性；为课程的实施提供了广阔的空间。

53．当前课程改革评价发展的基本特点是：重视发展，淡

化甄别与选拔，实现评价（功能）的转化；重综合评价，关

注个体差异，实现评价（指标）的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价（方法）的多样化；强调参与

与互动、自评与他评相结合，实现评价（主体注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价（重

３

第二篇：走进新课程

平凉五中高中新课程改革选修课、综合实践活动与通用技术实施情况汇报

普通高中新课程改革实施已经一年多，经过近一年的新课程改革实验，目前我校参与课改的高一高二学生有1100多名，为高中新课程改革我们共投入资金50多万，制定完善各项制度30多项，组织参加各类培训20多场次，印发各种资料80多份，达200多页，组织新课程课堂交流课180多节，基本探索初了适合我校实际的新课程课堂教学思路。

下面围绕我校新课程选修课、通用技术课程开设、综合实践活动的开展、研究性学习等做如下的汇报。

一、积极开展综合实践活动，注重学生学习过程的体验

综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术等领域，并渗透信息技术教育。我校十分重视综合实践活动，尤其是学生活动方面，有教务处、政教处、团委、年级组、教研组分别制定计划并组织实施丰富多彩的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等活动。学习制定了《平凉五中新课程改革综合实践活动管理制度》、《平凉五中社会实践课程实施方案》、《平凉五中新课程社区服务课程实施方案》以及相应的学分认定办法用于指导综合实践工作的开展。

积极参加社会实践活动和社区服务活动是新课程改革的一大亮点，我校对此非常重视。一是学习开展各种活动，在高一开展的经典诗文朗诵比赛、happy english英语歌曲比赛，高二作文竞赛，培养 锻炼了一大批学生的演讲能力和写作能力；二是充分利用《平凉五中报》、《当代五中》、平凉五中校园广播等平台，一方面调动学生写作热情，提高了学生的写作能力，同事丰富了校园文化生活，提升了校园文化品位。三是以落实素质教育、加强德育工作为重点，长期坚持开学典礼、月考表彰大会、周一升国旗仪式、国旗下演讲等活动，进行法制、安全、德育教育。四是结合社区活动，组织高一高二学生一班为单位上街打扫卫生4次，充分利用我校距离平凉市儿童福利院近的特点，以班为单位组织学生到儿童福利院打扫卫生活动6次，组织我校文艺队参加表演4次，使学生获得参与社会服务的体验，在活动中学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度，增强关注社会的责任心和使命感。五是每届高一新生开学进行为期一周的军训，成为学生们的一种宝贵的难得的经历。

我校发给记录卡《平凉五中学生社区服务活动记录表》，要求必须盖有服务单位及社区的章子，学生完成了社会实践活动和社区服务活动，学习都予以认定学分并存档。

二、选修模块Ⅰ的开设方案

我校制定了《平凉五中新课程选修制度》等相关文件，将各学科选修模块Ⅰ的内容和要求进行整理，在教研组会上根据教师的广泛交流，提出了一件和建议，由学校制定了《平凉五中各学科模块Ⅰ实施意见》《平凉五中学生选课指导手册》为学生选课提供了要求和保障。在高二开设选修课的做法是：

1、语文学科目开设的选修课是“中国古代诗歌散文欣赏”和“语 言文字应用”两个模块将来从限选得5个系列中选3个模块学习。

2、数学课目前开设的文科是“常用逻辑用语、圆锥曲线方程、倒数及其应用”，理科是“常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、看见中得向量与立体几何”，将来文科要开设“选修1-2”，理科开设“选修2-

2、2-3”文理科还要在系列3和系列4中选修4个专题学习。

3、英语学科目前开设“英语6”，以后开设“英语7”和“英语8”。

4、物理学科目前开设的是文科“选修1-1”，“理科3-1和3-2”，将来理科学生在“选修2-2或者选修3-

3、选修3-

4、选修3-5”中，至少还应该选择修习2个模块。

5、化学学科目前开设的文科是“选修1：化学与生活”，理科开设“选修4：化学反应原理”，将来理科学生在选修2、3、5中至少选2个模块学习。

6、生物学科将来在理科开设“选修

1、选修3”2个模块中至少选1个模块学习。

7、历史学科将来文科文科在“历史上重大改革回眸”等4个模块中至少选2个模块学习。

8、地理学科将来在文科的3个模块中至少选2个模块学习；理科至少选1个模块学习。

9、政治学科根据新课标高考，暂不开设选修课。

10、体育根据学生的爱好和特长，结合我校的实际已经在高二开设篮球、足球、排球、羽毛球、田径、武术等选修课。

11、音乐开设选修模块的“唱歌”和校本选修的“舞蹈”。

三、开齐开好新课程实验的全部课程，尤其重视技术、实验的教学

新课程改革以来，我校十分重视课程的开设工作，我们的原则是有条件的一定开全、开齐，没有条件的创造条件开设。

通用技术课程共4个学分，主要强调培养学生解决实际问题的能力和面对技术世界信心，以及对个人、社会、环境的责任心；强调对技术设计的改进与优化，强化对技术的理解和使用。目前我们开设了技术与设计模块一，每周暂开1课时，配备了客人教师，在理论教学的同时利用现有的资源，教师在教学上劲量用音像资料、教学挂图、教学投影片、教学光盘、各种辅导资料等手段进行初步的通用技术教学。我校还充分发掘教师资源，技术设计课程，如我校教师郭锐设计开发的《家电维修与校发明》目前已经形成教材并用于课堂教学，在郭锐老师的带动下，在高二学生中开展了小制作、小发明、小创造活动弓收集到作品120多件，学校结果评比对有创意的20位学生进行了表彰奖励，虽然我们目前还没有建设通用技术实验室，一些时间活动无法进行，但是我们将努力最终开全所有的通用技术课程。

四、改革课堂教学模式，打造高效课堂

为了进一步指导我校教师的课堂教学，去年课改一开始，我校制定了《平凉五中关于开展“七环节”学案型教学模式实施方案》。

首先改变过去的教案为导学案，要求老师明确的新课程理念指导下编写自己的导学案。其次，我校要求课堂教学也有原来的传统方式转变为使用导学案自主探究、合作解疑、精讲点拨、巩固拓展四个环 节的教学模式。每节课前老师把自己编写的导学案印发给学生，对本节课的目标予以展示和说明，让学生带着问题自主学习，然后合作探究，初步解决导学案中设计的练习，形成合作结果。接着老师对学生有疑问地地方及合作的成果进行精讲点拨，最后进行巩固拓展、布置作业。尽管我校学生的基础薄弱，但是我们在努力的培养他们合作交流的习惯，逐步推进我校新课程下学生的学习主动性。为此我们还在“组内异质、组间同质”的原则下对学生进行了分组结合，以有利于课堂讨论探究。

为了对新课程的课堂教学进行督察，特别是对“七环节”教学法的督察，我们由课改督察小组负责，实行包级、包组、包科目的办法，对每一个高一老师的课堂教学进行了听评，发现亮点及时推广，发现问题及时纠正，同时对不过关的老师进行多次的督导，直至完全能够使用新课改理念教学。

本学期，针对课改中暴露的实际问题，为了便于老师操作，我校又将七环节教学法浓缩为“五环节”教学法。五环节是：

1、展示目标，2、自学探究，3、合作交流，4、精讲点拨，5、巩固检测。每个环节有特定的任务和学习方法，不能随意改变。单位时间内，紧扣任务，周密安排，整堂课要求充满师生互动。要求老师严格按照五环节进行课堂教学。

五、举行了新课改现场研讨课、观摩活动，通过公开示范课，进行了新课改研讨交流。

学校举办了2届迎春杯课堂教学赛讲，在全校展开了新课程课堂 教学的交流活动，旨在进一步推动五环节课堂教学法，活动中我们组织教师开展了“同课异构”等形式各异的活动，相互讨论交流经验，或同校内商讨，或某一科的课任教师聚集在一起切磋。我们要求每一位教师，每一学期上好一堂能体现新课改精神的公开课，写好一篇学习新课改的心得体会。对于有特色的经验和心得体会，我们还在全校的教师会议上进行推广。最后我校对60多名表现优秀的老师进行了表彰奖励，起到了典型引领的作用。

经过实践，我校选派业务能力强，新课改理念精的6名老师参加了区教育局、市教育局举办的新课程课堂教学竞赛，获得市级一等奖1个，区级一等奖1个，区级二等奖4个。

六、精心组织校园活动，着力提高学生学习兴趣

为了进一步强化我校的特色教育，我校成立了体育训练队、启航美术训练队、乐之艺美术训练班，小百灵合唱团、书法培训班等各种学术社团共8个，开展各类活动达20次之多，充分培养学生的全面发展的素质。

我校还创办了“平凉五中名师讲堂”，每周二、周五个举办一次，分别安排初中、高中的一位有丰富教学经验和积累的老师在多媒体室讲课，有学习方法，经验的讲解，有高考中考的指导，有人生前途的指点，去年有侯志远、魏向卿等老师进行了教材的演讲，今年马四辈演讲了《材料作文的写作》、高晓燕《英语单词的记忆方法》、郭瑞卿《高考历史与文化常识》、祁镇平《语文让你更具魅力》、崔兆允《高中历史阶梯方法》等精彩的演讲，充分展示了我校老师渊博的知识和 风采，激发了学生的学习积极性，七、开展研究性学习，促进学生全面发展。

我校严格按新课程计划开课，并将“研究性学习”作为一门课程单独开设，每周1课时，由专任教师任课。我校研究性学习开展过程主要分为准备阶段（包括动员、成立研究性学习领导小组，指导教师集中学习与培训、指导教师精选参考性研究课题，学生成立研究性学习小组，确定小组长，指导教师。选题可以选取老师提供的参考课题也可以是自主选择的其它领域的课题）、实施阶段（包括组织学生开展研究工作、初步研究成果汇总、交流、小结等）、结题阶段和总结反思阶段。

我校共印制下发《平凉五中高中新课程研究性学习报告册》120多册，《平凉五中高中新课程研究性学习课题库》120多册，给学生提供课题350多个，每班学生以6-8人为一个小组，选取一个课题开展研究，开题研究的课题有71个，目前已经有26个课题完成了研究任务，大部分课题旨在研究之中。

通过学习丰富了学生的视野，增强了学生的学习兴趣，并为文化课的学习打下了坚实的基础。

八、开发校本课程，丰富校园生活

校本课程的开设在拓宽学生视野、丰富学生知识上所起到的作用是不可忽视的，基于此，学校成立了平凉五中校本课程开发领导小组，正式启动了我校校本课程开发工作，经过前一阶段的努力，我们目前已开发了六个方面的校本教材，其中《篆刻——微缩的文字景观》及 《剪纸艺术》、《钢琴艺术》、《家电维修》《书法》《舞蹈艺术》等教材，而且已经正式编印成册，并且开始给学生上课。

虽然我们为新课改作了大量的工作，但是与兄弟学校相比我们还有很大的差距，今后我们将继续学习新课程理念和兄弟学校的先进经验。努力进行新课程的实践工作，不断的总结和反思我们的工作，力争把我们的工作做的更好。

谢谢！

2011-12-7

第三篇：走进新课程

走进新课程

第一章课程改革的背景和目标

第一节课程改革的背景和动因

1、是否要进行如此大规模的改革22、当前整个时代发展具有哪些特征？对基础教育提出了哪些新的要求？3-5

A、所谓具有高度科学文化和人文素养的人具备条件53、为什么说当前的基础教育课程改革是我国政治、经济发展的客观需要？54、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？75、各个国家的课程改革有什么特点？对我们有什么启示？9

第二节课程改革的目标

1、这次课程改革的任务是什么？112、如何理解本次课程改革的六项具体目标？12-15

A、三级课程管理的影响1

5第二章课程结构

第一节课程结构的调整

1、为什么要对现行的课程结构进行调整？（我国课程结构的不足）17下-18

A、课程类型有4种172、新课程结构的主要内容是什么？183、新课程结构的均衡性、综合性和选择性体现在哪里？20

A课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提

出，体现在3方面204、怎样整体设置九年一贯制的义务教育课程的？ 22

第二节分科课程与综合课程

4、新课程体系中现行的分科课程有什么变化发展？分科的优缺点及分科课程的特点 255、本次课改设置了哪些综合课程？实施综合课程要注意哪些问题？26-28

第三节综合实践活动

7、综合实践活动的性质、特征是什么？298、综合实践活动的主要内容是什么？30-31

A综合实践与各学科领域存在三方面的联系 329、实施综合实践活动须遵循哪些原则？32-3410、作为学习方式的研究性学习与作为课程的研究性学习，二者是什么关系？

34-35

A、各门学科有效渗透“研究性学习方式，也有必要设置“研究性学习”课程，这时因为：3511、实施研究性学习课程要注意哪些问题？36-3812、社区服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么？38-4013、如何理解新课程中的劳动与技术教育？40-42

A、劳动与技术教育具有特点：4214、信息技术教育的主要任务是什么？43-45

第四节绿色证书教育

15、农村中学试行绿色证书教育及其其他技术培训的指导思想和基本原则是什

么？46-47

第三章新课程标准

第一节新课程标准的意义和功能

1、课程标准的意义和功能是什么？49

A、课程标准包括以下内涵： 492、课程标准与教材的关系如何？50-513、为什么本次课改将教学大纲改成课程标准？（有何区别）51-53

第二节新课程标准的结构

1、课程标准的基本框架是什么？532、义务教育阶段各门课程标准是怎样制定的？57-583、新颁布的课程标准有哪些主要特点？61-64

第三节新课程标准与现行大纲的比较

1、新课程标准与现行大纲在目标和内容框架上有什么区别和突破吗？66-109

第四章新课程与教学改革

第一节教学改革的意义

1、本次教学改革的特点和主要任务是什么？111-112

第二节教学观与学生观

1、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？113-1142、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？1153、教学重结论还是重过程？1164、教学关注学科还是关注人？118-1195、新课程倡导什么样的学生观？120-121

A学生是发展的人

B学生是独特的人

6、如何建立新型的师生关系？122-123

A如何创造新型的师生情感关系？124

第三节教师角色与教学行为

1、新课程中教师角色将发生哪些转变？124-127

A为什么说教师是学生学习的促进者？1252、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？128-129

A教师要学会尊重学生，如何尊重学生？128

B在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导，教如何促进学呢？128

第四节学习方式

1、为什么要致力于转变学生的学习方式？130

A转变学习方式究竟意味着什么？130-1312、现代学习方式的基本特征是什么？131-133

A主动性独立性独特性体验性问题性

第五节学校教学管理制度的重建

1、面对新课程，学校教学管理制度应如何重建？136-137

A现在学校管理存在的弊端 135-136

第六节现代教学技术

1、为什么要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用？138-139

第五章新课程评价

第一节课程评价的发展与改革重点

1、当前课程评价发展的基本特点是什么？141-1442、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题和新课程评价改革重点是什么？145-148

A学生评价改革重点教师评价改革重点对课程实施评价改革重点146-1473、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？实施发展性评价的建议有哪些？148-149

A课程评价改革中还应该注意以下问题150

B课程评价改革中工作突破口151

第二节学生评价

1、建立促进学生全面发展的评价体系？151-155

A评定学生全面发展的基本素质的指标体系151-152

B、建立促进学生全面发展的评价体系还需要的注意点 1542、作为主要的质性评价方法，如何运用成长记录袋这种质性的学生评价方法？156-157

A使用成长记录袋，面临的一些实际问题？158-159

B对成长记录袋如何进行评分？1593、多元智力理论对学生评价有什么样的启示？160-161

第三节教师评价

1、建立促进教师不断提高的评价体系 162-167

A创新能力发展的评价体系具体包括？ 1622、如何开展教师自评？167-1693、学生家长如何共同参与教师评价？170

A学生和家长参与教师评价时掌握一些原则170-1714、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？ 174

第四节加强对新课程实施的评价

1、课程实施评价的主要内容是什么？176

A对课程实施情况做出整体的综合的判断，需要注意：1772、如何通过学校评价促进新课程的实施与发展？学校评价体系177-178

第五节考试改革

1、评价改革就是考试改革吗？考试改革的方向是什么？181-1842、如何看待这样一种说法：考试不改，课程改革寸步难行？185-1873、如何完善初中升高中的考试管理制度？187-189

第六章新课程的管理

第一节：课程管理的基本趋势

1、为什么一些发达国家基础教育课程管理的权力在强化集中的时候，我们还要推行权力下放的课程管理政策？192-1932、课程管理权力的下放会不会出现“一放就乱”的局面？194-195

第二节课程管理政策与制度

1、怎样理解国家课程、地方课程和校本课程？196-1972、三级课程管理主体各自的职责是什么？197-1983、国家课程只是国家的责任吗？国家对地方课程和校本课程是不是可以完全不管了？2004、原来的活动课，选修课和兴趣小组活动是校本课程吗？2005、不考试的课程会不会落空？2036、教材管理制度改革追求的目标是什么？2057、国家有哪些基本的教材管理制度？205-2068、什么样的人可以编写教材？2079、教材审定制包括哪些内容？207-20810、为什么要逐步建立以学校选用为基础的教材管理机制？209

第七章课程资源

第一节：课程资源的意义

1、怎样理解课程资源的含义？2112、校外课程资源主要有哪些？如何开发和利用？212-2133、课程改革为什么要强调课程资源的作用？2134、我们有教课书，为什么还要提出课程资源的问题？214-215

第二节课程资源的开发与利用

1、平困地区和薄弱学校也有可以开发和利用的课程资源吗？2162、开发地方课程和校本课程就是编写教材吗？217-2183、新教材有什么特点？2203、怎样筛选课程资源？220-2214、怎样开发和利用课程资源？221

A开发和利用课程资源的主要途径222-22

3第八章新课程的组织与推进

第一节新课程组织与推进的基本思路

1、基础教育课程改革组织与推进工作的基本思路是什么？

第二节新课程推进的基本方针与总体规划

1、基础教育课程改革实验推进的基本方针是什么？为什么要坚持这一方针？229-2302、基础教育课程改革实验推进工作的总体规划是什么？230-231

第三节课程改革实验区的实验任务

1、基础教育课程改革实验的主要任务是什么？231-2332、不是实验区的地方和学校，应该为不久的将来参与和实验新课程做些什么准备？233-234

第四节新课程的支持保障体系

1、如何做好课程改革的支持保障工作？234-2352、为保障新课程的顺利实施，教师培养和培训工作要发生哪些变化？236-2383、哪些大学基础教育课程研究中心？大学的课程中心在基础教育课程改革中的职责239

第五节新课程的有效落实

1、如何保证新课程的有效落实？240-241

第四篇：走进新课程

《走进新课程：与课程实施者对话》读后感

纳林希里小学 白建平

暑假，我拜读了朱慕菊教授主编的《走进新课程——与课程实施者对话》一书。我深刻地了解新课改，切实将课改精神渗透到我的课堂中。读完这本书以后，我的脑海里不断闪现出书中的点点滴滴，它们震撼了我的思想，使我对教学，对新课程有了更清醒的认识。

《走进新课程》中指出：“学习方式的转变是课程改革的显著特征。”在这里，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主、合作和探究方面的基本特点。传统的学习，学生以被动的、接受式的学习方式为主，缺少自主探究、合作学习等其他生动活泼的学习方式；教师以讲授为主，很少让学生通过自己的自主学习获得知识、发展能力。而随着科学技术的发展，人们已经进入信息化时代，社会发展的迅速以及知识获得途径的增多迫使我们不得不改变原有的教学模式，现代教师最重要的不是教给学生知识，而是教会学生学习的方法，因此课堂中的学习方式也必然转变为以学生为主的自主、合作、探究的学习方式。

学生学习方式的转变，是新课程改革的目标、任务和理念之一。为了达到这个目标，教师应努力在师生之间创造亲、助、乐的人际情境，激励学生平等和谐地质疑问难，思想上相互交流和撞击，使学生在有思想张力的氛围中爆发出智慧的火花、创新思维的亮点，从而使师生在互动互进中达成教学目标。《走进新课程》还告诉我们，对于教师而言，也要学习，而且要学的东西太多。教师应该有足够的知识储备来帮助学生解惑、答疑，正如“教给学生一杯水，教师应该有一桶水”。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。教师不仅要有一桶水，而且也要有“水源”。这说明教师要不断的学习，而且在这个储备知识中还应该有一个不断更新的过程作为一名教师，确实要拥有足够的知识，但比知识更重要的是好的学习方法，有了好的学习方法才能学得快、学得好。作为教师一定要掌握学习的方法，知道为何学习，从哪里学习，怎样学习。

同时我们还要认识到，作为一名教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间，并在教学过程中向学生潜移默化的把这些方向和价值观传给学生，帮助孩子形成正确的世界观，让孩子学会在欢乐中生活，在愉快中学习。

另外我们更要承认，态度和毅力对教师而言同样重要。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易，身为教师，你必须有毅力成为一辈子的学习者，这样你才能不断以全新的观点来观察和指导整个教育过程；一个知识点讲一遍容易，讲上千遍不易，身为教师，你必须以平和的心态对待每一个学生，心甘情愿为学习困难的学生讲上几十遍几百遍同一个知识点。处理一件小事容易，处理无数件小事不易，身为教师，你必须做好每天处理成百上千件小事的准备，不能忽视任何一件小事的存在，因为每件小事里可能都写有孩子成长的足迹。《走进新课程》真的带我进一步走进了新课程，也使我认识到了新课程的深刻性，确实，要想真正读懂新课程，成功成为新课标下的优秀教师，我还需要更多的努力。我想阅读和学习也会成为我职业生涯的一部分。

第五篇：《走进新课程》考试试题

一、单选

1．课程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④

B.①②③

C.①③

D.②④ ①以学生发展为本

②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点

④减轻学生学习负担

2、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到

（B）

A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度

D.让学生自主地选择课程

3、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段

（A）

C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充

4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异

（C）

A.完全由学生自己决定如何学习

B.将学生分按优、中、差分班教学

C.使每个学生的特长都得到发挥

D.大力培养单科独进的尖子生

5、新课程的核心理念是

（A）C.满足社会、家长提高升学率的需求

D.提高每一位教师的教学水平

6、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）

A.充分认识知识对社会的价值

B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C.让学生尊重知识尊重教师

D.将知识转化为巨大的经济利益

7。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(C)

A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作

C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 8。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。

A.教材的更新

B.教师的发展

C.学生的选择

D.课程制度的变迁 9.新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感

D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 10． 首倡“教师作为研究者”的学者是（A）

A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威

D.赫尔巴特 11． 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）

A.加德纳

B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 12． 以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）

A.讲解——接受式

B.示范——模仿式 C.探究发现式

D.情境——陶冶式

13． 在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生的A.教师是主体，学生是客体

B.学生是主体，教师是客体

C.都是主体 D.都是客体 14． 探究学习实施的过程是（B）

A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 研究阶段——反思阶段

15．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）

A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 16．教学过程的中心环节是（B）

A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试

17． 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）

A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支

18．教育的中心和灵魂在（B）

A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 19．校本教研的主体是（C）

A.学生

B.教材 C.教师

D.校长

20．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

关系是（C）

A.为了每一个学生的发展

B.更好地提高学生成绩

D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——

A.学科学习目标 B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标

D.情感目标

21、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）

A、有意注意

B、无意注意

C、兴趣

D、共鸣（B）

A、交往中，将关系建立在互惠的基础上

B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件

D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

23、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是

（C）

A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展

D、帮助学生认识自我，建立自信

24、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D）

A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课

D、国家课程、地方课程和校本课程

25、现代学生观的基本观点是（D）①学生是发展的人

② 学生是独特的人③学生是自由的人

④①③④

D、①②④

随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C）A、健康权

B、名誉权

C、受教育权

D、隐私权

27、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）

A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的

C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的

D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

38、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。A、语文知识

B、39、（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生

B、教师

C、学生和教师

40、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的A、个性化

B、整体化 C、综合化

41、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。A、学习态度

B、学习方式

C、学习目的

42、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）（1）生活即教育

（2）社会即学校

（3）教学做合一

43、陶行知创造教育的目标是（①）（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才（③）是最利于创造力发挥的首要条件

（4）教师要有创新意识和能力

44、陶行知实施创造教育的条件中。

（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化。

45、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实创新精神；

46、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论；

47、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；

48、校本教研的核心要素是（①）

22、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有

语文能力

C、人文素养

C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

分析来代替学生 的阅读实践。

学生是教育活动的主体A、①②③

B、②③④

C、们本次新课程改革的主要目标。

26、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

49、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法； 50、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人 ；（3）让学生掌握知识、提高能力；

51、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；

52、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A）

①

具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 具有社会责任感

③

具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④

具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质

A．①②③④

B.①②

C.②③④

53、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A必然 B必要 C必需

54、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。A改革B创新 C变革

55、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。

A发挥 B发展 C发扬

56、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。A变革 B改变 C变化

57、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。A重要 B基本 C必要

58、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。A重要 B

必要 C首要

59、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念

60、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教学质量

B、为社会输送合格的人才 C、促进人的成长与全面发展

D、为了一切学生

61、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件

B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

62、新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程

C、教师的教与学生的学的过程

D、是知识传授与学生能力发展的过程

63、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这A、师生对话

B、师生交往

C、共同讨论

D、课堂活动

64、学科教学要以（C）为本。

A、教科书

B、提高课堂教学质量

C、人的全面发展

D、提高学生的动手能力

65、课程不是教学的（A）。A、权威

B、方向

C、目标 D、计划

66、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。

A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

67、对待师生关系上不应当强调（A）。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导

68、教师是学习的（D）。A、组织者

B、引导者 C、合作者

D、以上都是

70、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3

B、2/3 C、1/2 D、1/4

71、开展教育工作，首先需要（A）

A、确立教育目的 B、设计课程体系

C、加强德育工作

D、选择教学方法

72、教师提高研究技能的三种途径是（B）A、②

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，种统一的实质是（B）。

自主、合作、探究

B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新

D、兴趣、发现、研讨

73、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）D、创造性

74、新课程的培养目标应体现（A）A时代的要求 B教学要求 C家长的要求

D学校的要求

75、教育改革的核心是（C）A教材改革

B课堂教学改革

C课程改革

D教师素质提高

（C）

A教学大纲

B学生发展特点

C国家课程标准

D课程改革纲要

77、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（B）

A积极性、主动性、有效性

B针对性、实效性、科学性

C针对性、科学性、主动性

D针对性、实效性、主动性

78、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行

（D）

A国家、自治区、学校三级课程管理

B省、县、乡三级课程管理

C教育部、教育局、教务处三级课程管理

D国家、地方、学校三级课程管理

79、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生

（C）

C积极互动，共同发展

D相互尊重，共同提高

80、下列对教材理解正确的是

（B）A教材就是教科书

B教材是指与教科书有关的教学资源

C教材就是课程

D教学参考书不属于教材

81、教学方式、学习方式转变的基本精神是

（A）

A自主、合作、创新

B自主、合作、探究 C主动、合作、改革

D提高、发展、创新

82、下列关于多元智能理论论述正确的是

（B）

A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用

不同，有的重要，有的是次要的。

B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。

C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。

83、关于教学策略的认识正确的是

（D）A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的活性

84、下列关于教学设计的论述错误的是

（B）

A教学设计具有灵活性的特点

B教学设计的方案一般不能修改

C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

D教学设计需要用系统的方法进行设计

85、新课程中教师角色将发生转变正确的是

（A）

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。

C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。

D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应86、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是

（A）

A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑 D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

87、面对新教材，教师首先要做的是

（A）①研究所教学科的《课程标准》

②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵该是学者型的独立的教师。A、针对性

B、逻辑性

C、知识性

智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准

76、教材编写、教学、评估和考试的依据是

教学策略

D教学策略具有明确的针对性和典型的灵A保持距离，建立威严

B加强了解，打成一片

活运用教材。

④研究学生特点

A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④ 88、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B）

A教师对教科书的忠实取向

B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材

C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学

D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知

85、教学过程的本质属性是

（D）A 教师完成教学任务

B教师的教与学生的学的课堂统一

C让学生学会知识

D师生的交往互动

89、体现今后考试改革方向的是（C）

①突出考试的诊断、选拔和发展功能

②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。

③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则

④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④

90、探究性学习的