第一篇：项脊轩志教案

【精选】项脊轩志教案三篇

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的项脊轩志教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标

1、掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

教学时数 二课时

第一课时

教学过程：

一、教学导入：

谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米，微躯此外更何求?

在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲;稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。(离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢)但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。

看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。(板书：《项脊轩志》)

二、介绍作者：

归有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。(有一个谜面：衣锦还乡)

三、解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处;轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。(归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。)

四、正音正句读：

1、下列注音正确的一项是：

A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)

C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu)

、断句练习：

1、日过午/已昏3、鸡/栖于厅

5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7、然/自后/余多在外

五、诵读品味

1、教师范读1、2段

2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

六、分段译读课文：

活用词：雨泽下注乳二世

古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃

七、理清结构

线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。

讨论：喜什么?悲什么?以那种情感基调为主?

文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?具体分析。

喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜

找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界(从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。)

进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?

明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐!(朗读并背诵)借景抒情平凡之景

第二教时

一、检查导入

1、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

2、娘以指扣门扉曰：“儿寒乎?欲食乎?”

3、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?

4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

5、借书满架

二、疑讨论：这满架的书真是借来的吗?

明确：不可能。

归有光出身于一个怎样的家庭中?

明确：官宦家庭，书香门第。

这能否从文中找出?

明确：吾家读书久不效

此吾祖太常公宣德间执此以朝

明确：积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”

三、1、这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故?

明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

2、文中哪些语句最能渲染衰败的景象?

东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。

四、1、好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情?

2、能否用文中的一个字概括?板书：悲

3、他的悲哀仅仅是由于家道中落吗?

否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

1、自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

2、这些细节描写，你最欣赏哪一处?

a.“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

b、借老妪之口说出“儿寒乎?欲食乎?”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

c、娘以指扣门扉曰

这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

投影：林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

(提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的.身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”)

祖母：

对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

a、“大类女郎也”----嗔怪，喜悦

b、大母过余曰----无限关切

c、以手阖门----不打扰

d、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”“他日，汝当用之”----寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

投影一一朗读3个句子，体会

六、1、(对照投影)作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢?

一一没有

2、朗读余“既为此志”这节，3、提问：

请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景?如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2

手把手学写字

4、提问：诸小妹为何提阁子之事?

自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

5、这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢?

配乐朗读

a、室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

b、亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说:“无意于感人，而欢愉惨怛(“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá)之思溢于言语之外”

(可以提示:联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”)

6、有感情朗读末节

七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情?

否，起反衬作用

八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用?

线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

九、总结：

好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸:：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

十、这篇文章对我们写作有何启示?

不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章

项脊轩志

执教者：陈玉萍（甘肃）

创设情境：

中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋”，梁实秋“饮冰室”，等，明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩”

作者简介：

归有光

取项脊轩的原因

1、书斋小如人的脖子、脊梁般

2、怀远追宗

3、博取功名，光宗耀祖

整体感知：

一、感情诵读（）其余学生静听

学生评价并质疑（学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期待中，教师千万不要让可爱的孩子们噤声了！）

正音：

渗漉 修葺 老妪 姊妹 阖门 偃仰 扃牖 象笏 垣墙 先妣 呱呱而泣

（学生齐读）

解析实词含义

过：大母过余曰；雷霆乍惊，宫车过也

比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比；

置：

顾：顾视无可置者；三顾茅庐； 顾不如蜀鄙之僧哉？

引导：

实词的含义应如何解析？

生1：语感结合上下文

生2：根据字形判定

师总结：推断词义的方法：字形推断法 古今词义对照法 语境分析法 联想推断法

这篇文章主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人

研习文本：

生齐读关于“一间书房”的文字

方：一丈见方，形容面积小

北向：门朝向北

思考：没修葺前的项脊轩有什么特点？

有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》

榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照我，清风无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春来

思考：读二三两段思考作者写了哪两种感情？

先：表示对长辈的尊重

主要运用了细节描写

学生齐读

思考：

运用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写？说说喜欢的理由

生1：文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情

生2：儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己（学生的发言太精彩了！善于将文本和生活实践结合起来，这才是真正语文课堂的精髓 为这些学生原来的老师鼓掌没有平时的训练，是不会有这样的思维的深刻和鲜活的）

生3：吾妻死，室坏不修——夫妻情深，当时只道是寻常

拓展延伸：

古人曾言：“人生四大不幸之事，归有光拥有其三，但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”

点评：文言文教学应“言”“文”并重，很多的优质课只重“文”忽视了“言”的学习，而陈老师却并没有厚此薄彼，将“言”讲的也是兴味盎然如关于实词含义理解的指导 内容的概括很简洁凝练，如能引导学生概括出来就更好啦！课堂知识的梳理老师越俎代庖的过多，学生的大脑不是要被填满的容器，而应是需要被点燃的火把

教学要求和目标

一、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

二、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

三、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

四、了解作者相关知识

教学重点和难点

一：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

教学方法

诵读法 自读法 读写结合法

教具

投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

教学设计

第一课时

一、导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

二、解题：

板书课题

项脊轩志（居中）

归有光（居左）明代散文家（居左）

请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识

明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》

明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体

三、整体感知（出示教学目标一、三）

1、结合注释，速读课文，完成p108，练习一的1、2、3题

明确：贯穿全文的感情线索是什么？

体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）

2、正音正字（投影）

栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng）

先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（hù）

渗漉（shòn）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo）

偃仰啸歌（yǎn xiào）万籁有声（lài）

呱呱而泣（gū）婢女（bì）

教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

3、明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）

四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

1、提学生朗读第一部分，思考？

① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？

明确问题①：

项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

明确以下字词：（投影）

方丈 —— 一丈见方

当 —— 挡

垣墙——名词作动词，砌上垣墙

洞 —— 明亮（洞若观火）

胜 —— 美

顾视——回头看

明确问题②：

作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法： 共3页，当前第1页123

明确：（投影）

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”

“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

五、小结：

第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。

六、作业：背诵课文1、2节

第二课时

一、检查背诵

二、研习课文三、四、五、六节

三、指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？

明确：

忆分家

（投影）多可悲 忆母亲

忆祖母

忆妻子

1、研习可悲之事之一

投影：

庭中通南北为一 —— 院中南北相通是一个整体

墙往往而是——墙到处都是

东犬西吠——东西犬吠

凡再变矣——共变了三次

而母立于兹——这里

明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？

“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

2、可悲之事二

明确以下字词：（投影）

乳二世——名词用作动词

室西连于中闺——室在西边与内室相连

吾从板门外相为应答——相互一一应答

思考：哪句话最感人？

明确：“儿寒乎，欲食乎？” 作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。

3、可悲之事三

明确以下字词（投影）：

大母过余——到来

何竟日默默在此——整日

比去——等到离开的时候

明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面，平平常常的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。

4、可悲之事四

齐读4、5、6节

明确以下字词：

扃牖——关闭窗户

凡——共

来归——出嫁

归宁——出嫁女子回娘家省亲

明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。共3页，当前第2页123

四、小结课文：

本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

五、完成课后练习二、三

六、作业：

完成作文题：

一言一语总关情 ——谈《项脊轩志》的选材

点点滴滴总关情 ——谈《项脊轩志》的感情线索

板书设计

项脊轩志

归有光 读书乐

明代散文家 多可喜

记日常琐事 环境美

抒真挚情感

忆分家

多可悲 忆母亲

忆祖母

忆妻子

第二篇：《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教案1

教学目标

1、能体悟作者的感情；

2、会借日常琐事表达情感。

教学重点

体悟作者的感情；

教学难点

学习借日常琐事表达感情的技巧。

教学模式

自主学习、合作探究、巩固延伸

一、自主学习。

㈠、回顾检测

1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）

a、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

2、说。回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事。

a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣；

b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；

c、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事；

d、回忆妻子及婚后生活。

㈡、激情导入

在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓

浓深情。

㈢、自学感悟（解情）

1、出示学习目标

2、诵读思考。

①围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（用文中原话作答）

（明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

②这句话在结构上有什么作用？

（明确）承上启下。

二、合作探究（品情）

1、品读第一段，体会其“喜”。

①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来。

②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读。

③鼓励学生尝试背诵。

2、品读第三段，体会其“悲”。

①问题出示：本段的悲情有何变化？

②反复诵读，体会感情。

三、巩固延伸

1、想一想，说一说（悟情）

从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？

2、写一写（抒情）

请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。

要求：五分钟时间，写80字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的，与全班同学分享。

3、回顾本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结

亲情是一支古老的藤，

承载着对岁月的'眷恋，和对往事的缠绵。

遒劲的枝蔓里，

写满了思念、宽容和等待，

凝聚了过去、现在和未来。

亲情是一片深情的海，

描绘着春天最美的画卷，

和夏日里瑰丽的诗篇。

博大的胸怀里，

贮藏着憧憬、思念和眷恋，

充满着欢乐、希冀和关怀。

亲情是一条金丝带，

让心相拥，让爱汇集。

历史分不开，岁月剪不断，

千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。

4、作业布置

背诵文中你最喜欢的段落。

《项脊轩志》教案2

一、教学目的

1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。

2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。

3.学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

4.学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。

二、教学重难点

1.常用文言词语的意义、用法。

2.形散神聚的方法——线索串联法。

3.借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。

三、教学原则

教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。

四、教学思路

五、教学过程

(一)导入新课

请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

谜面：衣锦还乡。谜底：归有光

下面我们就来学习归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。

(二)诵读品味

1.教师范读1、2段。

2.一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

(三)学生分段译读课文

1.把握重点字、词、句。

活用词：雨泽下注 乳二世

古今异义词：比去，以手阖门 或凭几学书 已为墙

通假字：而母立于兹

一词多义：室始洞然 然睹促织 輮使之然也

2.学生分段口译课文，教师指导。

3.结构线索：

(1)修茸前后的不同风貌。

(2)轩的变迁和家人轶事。

(3)补写丧妻前后轩中情形。

(4)写轩中的枇杷树。

项脊轩的`变迁作

线索：--------------

作者的悲喜情感

(讨论：喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)

4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?请具体分析。

5.抒情技法：

(四)课堂练习(投影展示)

1.解释下列加点的词。

比去，以手阖门 大母过余曰

比比皆是 愿枉车骑过之

纳比笼中 凡四方之士，无有不过而拜且泣者

比得软脚病

2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。

附：板书设计

《项脊轩志》教案3

一、教材分析

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。 《项脊轩志》是明代文学家归有光的名篇。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。

（2）学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

2、能力目标：了解作者，朗读课文基本了解作品的记事抒情，表达情怀的特点，口译第一、二、三段，继续积累有关文言知识。

3、情感和价值观目标：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

三、教学重点：学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

教学难点：体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

四、学情分析：在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，教师补充：

《项脊轩志》又名《项脊轩记》，是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。

五、课前预习：

“志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体，把文章读熟。

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

（一）预习检查：

注意下面几个词语的读音

渗漉lù 修葺qì 垣yuán墙 栏楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn

庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 阖hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu

2．志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。

（二）教学过程：

朗读翻译第一二两段，积累有关文言知识。

1．学生默读课文第一、二、三段。

2．口译第一、二、三两段。

3．积累相关的文言知识。

（1）结合课文，掌握下面几个词语的意思

方丈：一丈见方（古今义）

雨泽：雨水

渗漉：渗透，漏下来。

顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。

洞然：明亮的样子

冥然：沉默的样子

增胜：增添情趣。胜，美。

珊珊：明洁晶莹的样子。

再变：变化了两次。再，第二次，两次。

类：像。

比去：等到离开。比，等到。

（2）注意下面几个人称代词

予居于此：我

而母立于兹：你

汝姊在吾怀：你，我

余泣：我

久不见若影：你

（3）注意下面几个加点词语词义或词性的变化

使不上漏：从上面

雨泽下注：向下面

垣墙周庭：用垣墙

前辟四窗：在前面

内外多置小门墙：在内外

东犬西吠：向西 以上名作状

乳二世：喂养 名作动

4、合作探究：

讨论下面几个句子的句式特点

项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。

妪，先大母婢也：判断句。也，表示判断。

又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。

鸡栖于庭：“鸡于庭栖”， 状语后置。

读书轩中：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。

（2）朗读第一、二段，思考：

作者说“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，结合课文第一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。

……

先看老屋：

⑴、文中写了哪些可喜的事？

①修葺后的南阁子；

②母亲的慈爱

③祖母的关心与鼓励；

⑵、文中写了哪些可悲的事？

①老屋的破旧；

②诸父分家；

③母亲的去世；

④功名未就（不效）；

（3）分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。

（1）作者写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨论）

……

教师明确：

①人物的言行切合人物的身份特点；

②事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的.疼惜之情、期待之清；

③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。（学生要理解到第③小点有一定难度，需要一定的启发）

（2）问题设置：写平常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，

文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）

……

教师举一两例，学生可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等）

小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，总而言之，看似平淡如话，文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。

……

五、板书设计：

1.掌握一些重要的实词和虚词/句式。

2.学习作者的写作技巧。

3.学习本文的写景及抒情 。

4.感受亲情 。

六、教学反思：

第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的统一。

《项脊轩志》教案4

[教学目标]

1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

[教学重点]

学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

[教学难点]

作者如何表现深挚的感情。

[媒体设计]

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

[课时安排]

二课时

[教学过程]

一、检查导入

1：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”

3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？

4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

5：借书满架

二、质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？

明确不可能。

归有光出身于一个怎样的家庭中？

明确官宦家庭，书香门第。

这能否从文中找出？

明确吾家读书久不效

此吾祖太常公宣德间执此以朝

明确积书满架—————据《四部备要》本集中作“积书”

三、

1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？

明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？

东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

板书：生活细节（投影：细节描写），这是我们这堂课的学习重点。

四、

1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？

2：能否用文中的一个字概括？板书：悲

3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？

否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？

母亲

a、“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

b、借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

c、娘以指扣门扉曰

这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的'小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

投影：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

祖母：

对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

a：“大类女郎也”————嗔怪，喜悦

b：大母过余曰————无限关切

c：以手阖门————不打扰

d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”————寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

投影一一朗读3个句子，体会

六、

1：（对照投影）作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢？

一一没有

2：朗读余“既为此志”这节，

3：提问：

请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2手把手学写字

4：提问：诸小妹为何提阁子之事？

自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

5：这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？

配乐朗读

a：室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长！人亡！物是！人非！睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说：“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”

（可以提示：联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”）

6：有感情朗读末节

七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情？

否，起反衬作用

八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用？

线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

九、总结：

好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸：：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

十、这篇文章对我们写作有何启示？

不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章以“平平淡淡总是真”作结

板书设计

反衬

（景）喜项脊轩——————悲（事、人）

生活细节

《项脊轩志》教案5

【预习指导】

独立研读文本《项脊轩志》。依据导学案要求，做好标记和勾画。

【学习目标】

1、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。

2、探究并学习本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

【重点难点】

1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。

【情景导学】

《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。

一、作者及相关知识

1、《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的.代表作。

这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。

2、作者：

归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。

归有光生平坎坷，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不妨碍他不事雕琢取自天然的散文风格的形成，不妨碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代伟大的散文家。

二、朗读疏通课文，归纳知识点

1、第1段

2、第2段

3、第3--4--5段

三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

探究案

【学习目标】

1.掌握文章的艺术手法。

2.了解文章的思想内涵。

【重点难点】

1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

2、理解文章深刻的思想意义。

【情景导学】

结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家交流探讨。

【学习活动】

一、深入学习理解《项脊轩志》

1、本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？

2、作者是怎样写几位亲人的？在选材和描写上有什么特点？

3、这几件事流露出作者怎样的感情呢？

4、总结：本文的思想内涵。

一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。

《项脊轩志》教案6

教学目标：

1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，还有特殊句式。

2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨，品味其表现手法。

教学重点：

积累重点词语及句式；学习细腻的细节描写手法。

教学难点：

文中托物寄情及细节描写等表现手法。

教学方法：

诵读法、分析法、讨论法

教学工具：

录音机、投影仪

教学时数：

2课时

第一课时

教学要求：在理解重点文言词语意义的基础上，能自行疏通文意，做到朗读熟练，并能当堂背诵文章第一自然段。

教学过程：

导入：（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：《六国论》是借古讽今，《游褒禅山记》是托物言志，《伶官传序》是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见大、虚实结合、修辞等。那么，今天我们要学的这一篇明清散文——《项脊轩志》又是采用了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的？

一、解题

1、“志”，古代记叙事物，抒发感情的一种文体，也叫“记”、“铭”，如我们学过的〈醉翁亭记〉和〈陋室铭〉，这样的文体一般来说采用的就是托物言情的表现手法。

2、项脊轩名字的由来：①、祖辈曾住项脊泾，表达追怀祖辈之意。

②、项脊之位极小，形容此轩之狭小。

二、作者简介

1、归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家。他的散文被称为“明文第一”，他也被称为“今之欧阳修”。

2、其文章强调真情实感，言“人人心中有，人人手中物。”

3、归有光的身世：8岁丧母

18岁写《项脊轩志》

23岁娶妻

29岁丧妻

35岁后写补记

35岁中举，其后考8次进士不第，讲学20余年

60岁中进士，授县令职

三、听录音朗读，辨明字音，学生跟读。

四、请同学逐段朗读，注意读准作者的感情。然后概括一下各段的内容。

明确（板书）：第一段：修葺前后的项脊轩

第二段：承上启下

第三段：思念母亲和祖母

第四段：项脊轩曾遭火

第五段：思念妻子（补记）

第六段：触景生情，思念妻子（补记）

五、投影片出示重点词语及句式，提问学生回答

1、一词多义

置：每移案，顾视无可置者（放置）

内外多置门（设置）

得：不能得日（得到）

得不焚（能够）

过：日过午已昏（超过）

大母过余（探望）

然：室始洞然（……的样子）

冥然兀坐（……的样子）

然余居于此（但是）

而：而庭阶寂寂（表并列）

往往而是（表修饰）

而母立于兹（第二人称，你）

凡：凡再变矣（总共）

轩凡四遭火（总共）

凡六百一十六言（总共）

从：吾从板外相为应和（由、自）

从余问古事（向……学习）

语：语未毕（话）

自语曰（说话）

述诸小妹语（话）

自：余自束发读书轩中（从）

自语曰（自己）

然自后余多在外（从此）

书：借书满架（书籍）

或凭几学书（写字）

归：吾妻来归（女子出嫁）

吾妻归宁（女子出嫁后回娘家省亲）

2、词类活用

雨泽下注（名词作状语）

使不上漏（名词作状语）

前辟四窗（名词作状语）

垣墙周庭（名词作动词）

小鸟时来啄食（名词作状语）

东犬西吠（名词作状语）

乳二世（名词作动词）

此吾祖太常公宣德间执此以朝（名词作动词）

吾妻死之年所手植也（名词作状语）

3、特殊句式

项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

妪，先大母婢也。（判断句）

又杂植兰桂竹木于庭（状语后置句）

鸡栖于厅（状语后置句）

其制稍异于前（状语后置句）

得不焚，殆有神护者（被动句）

六、齐读全文，疏通文意。

七、抓住第一段内容达到背诵目标

教师引导：本段先后写了项脊轩的狭小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。

八、课后思考：

本文运用了托物寄情的.表现手法，请找出文中记了哪些事、物，又分别寄托了什么情感。

第二课时

教学要点：理解文中托物寄情手法的运用以及作者对家人深切的怀念。

一、检查第一自然段的背诵完成情况

二、齐声朗读全文，要求找出文中写了哪些事，表达了怎样的感情。

明确（板书）：托物 寄情

项脊轩修葺前后不同 喜（偃仰啸歌、珊珊可爱）

诸父异爨 悲（往往、东犬西吠）

母亲音容 悲（余泣、妪亦泣）

祖母的期望 悲（令人长号不自禁）

轩中苦读 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）

妻子伴读 喜（从余问古事、或凭几学书）

妻子去世 悲（室坏不修）

庭中枇杷树 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如盖）

三、合作讨论，完成下列思考题

1、有人认为正文与补记部分不应该放在一起，你认为呢？

明确：可放在一起，原因有二：①贯穿同一线索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情线索也都是由喜到悲。

②都是围绕项脊轩展开回忆

2、文章在塑造人物形象方面运用了什么手法？

明确：细节描写，例如：写回忆母亲、祖母和妻子都有采用语言的细节描写。

3、文章在描写环境方面运用了什么手法？

明确：答案应是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“万籁有声”“庭阶寂寂”“明月半墙”“桂影班驳”等都写出了项脊轩的寂静、优美，后来一句“小鸟时来啄食，人至不去”“风移影动”就是起到一种以动衬静的作用。

4、请找出文中叠词并说明其作用。

明确：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它们的作用在于增强音乐美和加强感情表达。

四、课堂小练笔

写一段关于人物的回忆性文字，采用细节描写手法。

五、作业布置：预习《病梅馆记》，思考：文中用了何种表现手法。

《项脊轩志》教案7

教学目标：

1、了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；

2、疏通字词，正音并学习重点字词意义。

重点难点：

1、常用文言词语意义，用法

2、对思想感情的理解。

课型：新授。

教法：朗读，讲解，提问，总结。

教学过程：

一、导入新课

明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。

二、作者介绍

归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。

归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。

归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的`感情基调的来源，读文时须注意体会。

三、正音，正义，解题

㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。

㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）

《项脊轩志》教案8

教学目标：

1、知识与技能

A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

2、过程与方法

A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

3、情感态度与价值观

A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力

B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”

二、教学重点与难点：

（一）教学重点：

1、朗读（诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读

中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。

2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。

（二）教学难点：

作者善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。

三、教法学法

新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：

1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、讨论法；6、多媒体教学

法；等等。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。

教学安排：两课时

教学步骤

一、导语：

唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。

也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学习这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。

二、解题：

“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如----聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名'饮冰室，清代散文家姚鼐，室名'惜抱轩

“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如《寒花葬志《

主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。有①碑记②游记③杂记等（板书：记-----事）

《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。

三、朗读全文，把握内容

第一遍范读：听准读音，并将容易读错的字，随手注上拼音。

第二遍自读：①思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？（概括内容）

明确：修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：记琐事）

②行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。

明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）

（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

明确：喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：言悲情）

四、鉴赏品味

作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情

1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？

明确：狭小——室仅方丈

修葺前：破旧——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注灌入（显见破漏的程度）

每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）

阴暗——又北向，不能得日，日过午以昏。

渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。

修葺后：明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）

2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。

明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。心灵的港湾，精神的居所。

在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达