第一篇：大学语文考试试题资料

《大学语文》复习课(09-10学年第一学期)

题型及分值比例：

一、选择题，20小题（每小题1分，共20分）。

古代文学10小题，中国现当代、外国文学各5小题。

二、简答题，2小题（每小题10分，共20分）

中国现当代、外国文学各1小题。

三、分析题，2小题（只任选一题作答，共20分）

古代文学（诗歌方面的赏析）

四、作文，1小题（共40分）

材料作文

一.古代文学部分（重点）：选择题、分析题（赏析题）

1.了解和掌握《诗经》的名称、内容、性质（音乐）分类、表现手法

2.赏析《蒹葭》的艺术特色

3.《楚辞》名称起源、含义内容

4.赏析《湘夫人》的艺术特色（姊妹篇《湘君》）

5.先秦历史散文的几部重要著作（几个第一）

6.先秦诸子散文的几部重要著作

7.先秦历史散文《秦中如何通过个性化语言动作来塑造人物形象晋殽之战》

8.先秦历史散文《冯谖客孟尝君》中冯谖的论辩技巧及其人物形象分析

9.汉乐府的概念

10.从《短歌行》、《咏荆轲》看曹操、陶渊明诗歌的风格特色

11.从《垓下之围》、《归去来兮辞并序》看司马迁、陶渊明散文的风格特色

12.结合具体作品谈谈李白、杜甫诗风的区别

13.结合具体作品谈谈苏轼、李清照（南渡前后）词风的区别

14.元散曲及杂剧的基本文学常识

二.现当代文学部分：选择题、简答题

15.小说的主要特点、表现手法、结构、类型等

16.中国现当代文学的小说类型包括哪些

17.鲁迅小说《孤独者》中魏连殳的人物形象分析

18.汪曾祺小说《受戒》中的主要人物形象分析

19.诗歌的分类、现当代文学的诗歌流派

20.徐志摩诗歌《我不知道风从哪一个方向吹》的艺术特色

21.散文的分类、特征

22.比较朱自清《给亡妇》、巴金《怀念肖珊》、孙犁《亡人逸事》这三篇抒情散文在写作上的异同

23.戏剧的分类、名词术语等基本常识

24.话剧《雷雨》的主要人物分析

三．外国文学部分：选择题、简答题

25.简述人文主义文学、现实主义文学、现代主义文学的成就

26.莎士比亚喜剧及“四大悲剧”代表作

《哈姆雷特》、《奥瑟罗》、《李尔王》、《麦克白》被称之为莎士比亚的“四大悲剧”。

27.普希金诗歌《致凯恩》的艺术特色

28.巴尔扎克《高老头》中的人物形象分析（高利奥、拉斯蒂涅等）

29.卡夫卡小说代表作

30.卡夫卡《变形记》中的人物形象分析（格里高尔）

四.作文

※写好材料作文的两个“必须”

1、必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面，一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致，另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。

2、必须大题化小，小题大作。命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难，因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小；然而，这并不是允许写作者肤浅地、简单地分析问题，相反，给材料作文所要求的是从生活实践出发，从小事情、小问题中发现大道理，阐述大道理，也就是分析问题应深刻一些、尖锐一些，这就是小题大作。“大题化小”的“大题”指大道理；“小题大作”的“小题”指写作的题料。

※材料作文应试的三点技巧

1、读懂材料，全面把握

读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。

全面把握材料和理解材料，要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。

2、立意求准，力求新颖

材料作文也是“命意作文”，立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度，因此，写材料作文，在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。

所谓求准，就是要把握住材料的内容，牢记主题必须从材料中得来，切不可脱离材料，否则就容易写出失败之作。

所谓求新，就是要努力突破思维定势，超越一般人的思维模式，运用发散思维、逆向思维进行立意。发人之所未发，言人之所不能言，力争做到“人无我有，人有我新。”，在“新”字上下功夫，这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。

3、使用材料，恰当巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用（化用）。根据文体的不同，使用材料也有不同，一般而言，写成议论文，开头最好引述材料，以便更好地提出自己的观点；其他文体也不能完全脱开材料，要在恰当的地方直接和间接引用一下材料，否则容易造成于材料疏远的感觉。

※材料作文写作的“四忌”

1、忌抛开材料，“另起炉灶”。材料作文和话题作文尽管都有材料，但二者对材料的处理有所不同。话题作文强调的是相关，材料可用可不用；材料作文所提供的材料是写作的依据，包孕着文章的主旨，材料在文中必须出现。不少学生写惯了话题作文，导致忽视了材料作文中的材料，以致于“另起炉灶”。

2、忌不按指令写作。材料作文的试题，一般包括两上部分，一部分是材料，另一部分是写作要求。写作要求或以提示语出现，或另列出“要求”、“注意”。审题时，不仅要吃透材料，还必须看清写作的具体要求，按照试题的指令写作。切忌不看要求，或未看清要求，即下笔千言，却离题万里。

3、忌观点提炼不准确。材料作文的文章主旨是从材料中得来的，考生如果在阅读材料时提炼的观点背离了材料的内涵，那么将直接导致该篇作文的失败，即是“皮之不存毛将焉附？”。

4、忌漠视材料中的关键句。作为材料作文，每篇材料都有关键句，只不过有的不明显而已。关键句在文段中所起的作用或画龙点睛或提纲挈领，一些考生过分强调整篇材料主旨而忽视关键句，导致写出的文章很难出彩。

第二篇：大学语文考试资料doc

考试题目一、二、三、四、五、填空题（1分*10题）单项选择题（1分*10题）简答题（10分*2题）

阅读理解（4+6+4+6=20分）作文题（20分*2题）

考试范围

一、填空题

1：p11，最后两段

2：p21，第一行~第四行 3：p25，倒数三行 4：p30，最后一段

5：p34，上阕（上半部分）6：p40，上阕

7：p42，第三部分（醉过才知酒浓）8：p88，第二段

9：p93，第一段倒数三行：况吾与子… 10：p209，最后一段；p210，【收尾】那里

二、单项选择题

1：p61,“莫春者….”，“莫字通假”；“吾与点也”，“与”字通假 2：p71，三个成语“井底之蛙，望洋兴叹，贻笑大方” 3：p84，第一段最后一行，“伏”字通假

4：p138，解释词语“美日、辄、藉、卉、中坐、殊、戮力、克复” 5：p206，注释„

6：p212，雷雨，一共有多少个人，他们的关系

7：p259，考题目“我有一个梦”以及作者“马丁·路德·金”

三、简答题

1：p40,文章用了几个典故？分别是？有何用意？有何效果？ 2：p201，戏剧类型（只考性质分），写出悲剧、喜剧，分类，分别写各个分类的一部作品

四、阅读理解 P138，《雪夜访戴》，注释，注音，翻译，作品艺术特色，世说新语概念，王子㷕的性格

五、作文

1：不超过400字 2：不超过150字

（ps：听说有一道是关于“什么叫做志愿者”）

语文复习资料

盈盈一水间，脉脉不得语。-------《迢迢牵牛星》 对酒当歌，人生几何？---------《短歌行》

久在樊笼里，复得返自然。------------《归园田居》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。---------《登高》

相见时难别亦难，东风无力百花残。村蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。-------《无题》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。--------《水调歌头》 《摸鱼儿》------辛弃疾

分析者首词是怎样运用比兴寄托手法来表达思想感情的？

答：词作继承了《离骚》香菜美人的传统，采用了比兴的手法，惜春、宫怨这些欧美的意象，语法了词人的悲壮爱情思。

你读过辛弃疾的代表作《破阵子》（醉里挑灯看剑）吗？比较一下它与本篇在内容风格和表现手法上的异同。答：《破阵子》豪放派风格，《摸鱼儿》婉约派风格

醉过才知酒浓，爱过才知情重：——你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。------《梦与诗》 散文得到文体特征。1.形神两旺的散文本质。2.见情见性的散文其韵。3.启心益智的散文理趣。4.多姿多彩的散文语体。

《子路曾皙冉有公西华侍坐》本文选自《论语*先进》 “鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。”该句用场面烘托人物。翻译：

“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。“

译文：暮春时候，穿上夹衣，成年人有五六人，孩子有六七人，在沂水中洗澡，在舞雩坛上乘凉，唱着歌回家。

《秋水》选自《长子》中的《秋水》篇。本文在艺术表现上有哪些特点？

答：通过寓言故事将其思想形象化，具体化，文章中还大量运用了排比句、反诘句的配合运用，使文笔汪洋恣肆，气势滔滔，极具说服力。《冯谖客孟尝君》选自《战国策*齐策四》。谈谈你对冯谖为孟尝君凿就“三窟“的看法。

答：三窟，即：焚劵市义，西游于梁，立宗庙于薛。《新五代史伶官传序》 书曰：“满招损，谦得益。”

《新五代史伶官传序》本文是如何用对比来进行说理的？

答：用好的和坏的进行对比。前后自然形成强烈的对比。在盛与衰、兴与亡、得与失、成与败的对比中突出庄宗的历史悲剧的根本原因。《论学问》--------【英】弗朗西斯 培根

史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。《世说新语》二则

《过江诸人》选在《世说新语*言语》 《雪夜访戴》选自《世说新语*任诞》 1.举例说明《世说新语》“简介传神“的艺术特点。答：两个人物的语言对比。《过江诸人》重在记言，两人的呵斥形成对比，在对比中传达出

人物精神面貌与内心世界。《雪夜访戴》重在记行，一连串的动作，刻画出他任性放达的一面。

2.谈谈周侯与王丞相二人的形象有何不同。答：周侯是消极的心态，王丞相是积极的心态。3.对“魏晋风度“的理解。

答：自由、非功利的唯美的生活的色彩正是魏晋风度的一种表现。有钱、任性的。《诸葛亮舌战群儒》选自罗贯中《三国演义》。《麦琪的礼物》----【美】欧 亨利

戏剧的类型按作品内容的性质可分为悲剧、喜剧、正剧 戏剧的主要特征 1.假定性 2.综合性 3.冲突性 4.剧场性

戏剧（剧本）的写作与阅读

（一）精心组织戏剧冲突

戏剧冲突的四种形式 1.人与人的冲突 2.人物与内心的冲突 3.人与社会的冲突 4.人与自然的冲突

（二）戏剧情境的设置

（三）戏剧场面的设置

（四）写好台词

（五）舞台指示

《长亭送别》选之元代杂剧《西厢记》 这一折戏的曲词有那些艺术特点？

首先，这些曲词充分表现出《西厢记》的抒情诗剧的特色。其次，这些曲词的语言风格亦俗亦雅。最后，曲词中运用了夸张、比喻、对比的艺术手法。《雷雨》----曹禺

周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

封建资本家与无产阶级（工人、农民）的矛盾 网络文学的文体特征

1.依托网络的电子文本2.超链接的立体结构3.多媒体演绎的综合艺术4.追求简约的语言表达 演讲稿的特点。

1.针对性 2.感染性 3.口头性

《就任北京大学校长之演说》--------蔡元培 科学小品的主要特点：科学性、小品性 新闻文体的分类

1.消息 2.通讯 3.新闻评论 4.深度报道 《神降临的小站》-----李少君 这首诗在结构上有什么特点？ 答：这是狗屎的独特价值和魅力体现在那种涟漪状的想象与书写策略上，极力给我们展现了北方静谧、悠缓。空旷

第三篇：大学语文考试试题

大学语文考试试题（A卷）

一、填空题（每空1分，共10分。）

1、《庄子》又称___南华经__，主要阐发的是____道家_____思想的精髓。

2、《左传》是一部___编年___体的史学著作，与____公羊传___、___谷梁传___合称“春秋三传”。

3、“_____采菊东篱下______，悠然见南山”是陶渊明《饮酒》（其五）中的名句。

4、“唐宋八大家”中，_____苏洵/王安石____和____苏轼/曾巩___是欧阳修的弟子。

5、李清照号____易安居士____，是____婉约____派女词人。

二、多项选择题（在每小题五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填人题中的括号内，错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共10分。）

1、下列作品集属于钱钟书创作的有（A B D E）

A、《围城》B、《写在人生边上》C、《风景谈》D、《谈艺录》E、《管锥篇》

2.“三苏”是（A B C）

A.苏洵、B.、苏轼C.苏辙D.苏舜钦

3.下列哪些不是李清照的词集（B C D）

A.《漱玉词》B.《乐章集》C.《潍海词》D.《稼轩词》

4、构成完整的小说世界的要素有（A D E）

A、人物 B、时间 C、地点 D、情节 E、环境

5、培根在《论学问》中指出，治学的目的是（B E）

A、幽居养静 B、权衡轻重C、善于辞令 D、变化气质E、审察事理

三、翻译题（每句 2分，共10分）。

1、且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。

答：并且我曾经听到有人小看孔仲尼的见闻、轻视伯夷的义行，开始我还不相信；如今我看见您的大海难以穷尽，我如果不到您的面前来，那就危险了。.我会永远被明白大道理的人所讥笑。

2、大都，不过参国之一；中，五之一；小，九之一。今京不度，非制也，君将不堪。

答：国内最大的城邑面积不能超过国都的三分之一。中等的不超过五分之一，小的不超过九分之一。现在的京邑，大小不合法度，违反了先王的制度，恐怕对您有所不利。、余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

答：余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。

4、左右以君贱之也，食以草具。

答：手下办事的人因孟尝君认为他卑贱，（所以）给他吃粗劣的饭菜。

5、吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

答：何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友；驾着一只小船，举杯互相劝酒。

四、分析题（每大题10分，共30分。）

（一）阅读李大钊《今》中的两段文字，然后回答问题。

为什么“今”最可宝贵妮？“最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：‘尔若爱千古，尔当爱现在。咋日不能唤回来、明天还不确实，尔能确有把握的就是今日。今日一天，当明日两天。’”

为什么“今”最易丧失呢？因为宇宙大化，刻刻流转、绝不停留。时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋：试问吾人说“今”，说“现在”，茫茫百千万劫，究竟哪一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢？刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣的一般，已成“过去”了。吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可借！

（1）这两段文字论述的论点各是什么？使用的各是什么样的论证方法？

第一问上一段论点：“今”最可宝贵。下一段论点：“今”最易丧失。

第二问上一段论据：名人名言（或答理论论据）。下一段论据：事实论据

（2）这两段文字有何内在联系？

答：因为“今”最易丧失，所以更觉得“今”最可宝贵；论证了“今”最易丧失，也就证明了“今”最可宝贵。

（二）阅读《郑伯克段于鄢》中的一段文字，然后回答下列各题。

及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。”请京，使居之；谓之京城大叔。祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。先王之制，大都不过参国之一；中，五之一；小，九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”对曰：“姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓。蔓，难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？”公日：“多行不义必自毙，子姑待之。”

（1）找出至今仍使用的一个成语。

答：多行不义必自毙。

（2）分析庄公人物形象，作者是用什么手法刻画这一人物性格的？

答：工于心计、老谋深算、残忍、自私，语言描写。

（3）祭仲是一个什么样的人？

答：智慧，坦诚，以国事为重。

（三）阅读《宝玉挨打》中的一段文字，然后回答

“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”刚说了半句又忙咽住，不觉的就红了脸，低下头来。

（1）这段文字里是谁在对谁说话？

答：是宝钗在对宝玉说话。

（2）从这段话里可以看出说话者是怎样的一个人？

答：宝钗一直劝说宝玉走仕途经济的道路，这说明宝钗是一个真心爱慕宝玉，但又深受封建礼教熏陶的贵族

少女。

(3)这段文字采用了怎样的人物描写方法？

答：主要人物描写方法是言语描写和肖像描写（或表情描写、情态描写）。

五、作文（40分）

以《满招损，谦得益》为题，联系实际，写一篇600—1000字左右的议论文。

“满招损,谦得益”这句话由古至今都非常出名实用，骄傲会使我们得到一定的损失，谦虚会使我们得到的是益处，告诫人们要养成谦虚的美德，杜绝骄傲。也正是时时刻刻提醒我们不要骄傲自满，要懂得谦虚，我们要不断努力，继续努力。

潮涨潮落，历史的海啸汹涌澎湃，将万事万物层层吞没，唯有精神如雨后春笋般破土而出。看那恢复平静的沙滩上，正是欧阳修拖着嬴弱的身躯不停地向世人宣告着：“满招损，谦得益。”

秋风萧瑟，哀鸣遍野。因为自负，一代枭雄拿破仑惨败滑铁卢，将那撼世的壮志与雄心破碎在凡尔赛宫。狼烟四起，群雄夺鼎。因为谦逊，势单力薄的刘备由一名没落的皇亲后裔迅速崛起，直至与曹操、孙权三分天下。诚然，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

月满则亏，水满则溢。自满的人总是满足于现状，总是俯视着周遭的一切。“我就是太阳，世人为之瞩目的太阳！”疯狂的意念将尼采折磨至疯，狂奔在雨中的那道身影就像稍纵即逝的流星。自负，划破了尼采五彩的人生，更割破了人类精神的天空。

月亏则圆，水缺则满。谦虚的人总是积极进取，总是在追赶着时间的晨曦。因为谦逊，因为明白学无止境，孔夫子总是孜孜不倦地探索着所有的不解。所谓“三人行，则必有我师焉”。正是谦虚造就了孔子的儒圣地位，创造了异常宝贵的文化遗产。

“满招损”使得唐高宗“智勇困于所溺”，日夜迷陷在花天酒地中，用李家王宫屋顶上的瓦片筑起自己的歌舞升平。“谦得益”使得亚历山大“生如夏花般灿烂”，横征阿尔匹斯山，统治了英勇的高卢人，成为可以和恺撒大帝媲美的一代帝王。

在历史的长廊中，多少英雄因过早的骄傲而功败垂成。楚霸王项羽因为骄傲自大，最后落得四面楚歌，死于乌江之畔。东汉末年的曹操，因为骄傲自大，换来了火烧赤壁的失败。骄傲会让人止步不前，失去动力。就像溪水停止不前，终将变为一湾死水，臭臭的，失去生机。而人生的意义就在于，不断进取，不断拼搏，永不放弃。

所以，满招损，谦得益。虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应该永远记住这个真理，更好地运用到学习生活中去，向着希望的曙光前进！铭记“满招损，谦得益”，让它带你到中流击水，浪遏飞舟吧！

第四篇：大学语文(二)考试试题

大学语文试题

（二）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.《五代史伶官传序》所运用的主要论证方法是（）

D.类比法与例证法 A.演绎法与例证法 B.例证法与对比法 C.对比法与类比法

2.从《我的世界观》一文来看，爱因斯坦人生观的核心是()A.为别人而活着 B.为占有别人劳动而难受 C.崇尚简朴生活 D.对人对己都要宽容大度

3.下列文章中，从自身的经验教训谈起，坦诚进行自我反思的是()A.蔡元培《就任北京大学校长之演说》 C.朱光潜《咬文嚼字》

4.《咬文嚼字》中，运用心理学“套板反应”原理来说明的道理是()A.文字的运用决不可粗枝大叶 C.斟酌文字实际是调整思想感情

5.“四面楚歌”这一成语出自(A.《垓下之围》 C.《前赤壁赋》

6.《种树郭橐驼传》一文总体上采用的表达方法是()A.类比

7.《秋夜》最主要的艺术表现特点是(A.借象征抒情

8.《纪念傅雷》一文中用以赞美傅雷品格的“浩然之气”一词，出自(A.《论语》

B.胡适《容忍与自由》 D.钱钟书《吃饭》

B.文学的文字更注重联想意义 D.文字的运用一定要有创造精神)

B.《冯谖客孟尝君》 D.《张中丞传后叙》

B.烘托

C.象征 D.反衬)

D.借景物抒情 B.借比喻抒情 C.借典故抒情)B.《孟子》 C.《庄子》 D.《史记》 9.《爱尔克的灯光》中，爱尔克的灯光象征着(A.旧家庭、旧礼教走向没落 C.生活的悲剧、希望的破灭)

B.对故居的留恋 D.对理想的追求

10.《都江堰》描绘都江堰水流壮观景象的主要象征寓意是(A.宁静的生活

11.《湘夫人》的抒情主人公是(A.湘夫人 B.湘君)B.壮丽的驯顺

C.喧嚣的生命)

D.强烈的震憾

C.娥皇 D.女英

12.下列《陌上桑》诗句中，采用正面描写手法来突出人物形象的是(A.腰中鹿卢剑，可直千万余 C.青丝为笼系，桂枝为笼钩

13.下列陶渊明《饮酒》(其五)的词语中，作为全诗纲领的是(A.采菊

14.下列杜甫《秋兴八首》(其一)诗句中所用的动词，语带双关的是(A.玉露凋伤枫树林

B.江间波浪兼天涌

C.寒衣处处催刀尺 B.心远

C.悠然

D.忘言)

B.盈盈公府步，冉冉府中趋 D.青丝系马尾，黄金络马头))

D.孤舟一系故园心

15.柳永《八声甘州》(对潇潇暮雨洒江天)中，融贯上下片的过渡线索是(A.红衰翠减

16.辛弃疾《摸鱼儿》(更能消几番风雨)的风格特点是(A.刚健豪放

17.戴望舒《雨巷》的写作背景是(A.辛亥革命时期

18.闻一多《一句话》中，“火山”的隐喻意义是(A.蕴藏着巨大革命力量的民众 C.民众革命运动的爆发)B.无语东流

C.登高临远

D.妆楼颙望)B.优美婉约

C.寓柔于刚

D.寓刚于柔)

D.第一次大革命失败时 B.五四运动时期 C.第一次大革命高潮时)

B.民众中压抑不住的革命情绪 D.民众革命的巨大声威 19.下列作品中，运用了倒叙方式的是(A.《苦恼》

B.《麦琪的礼物》)

C.《哦，香雪》 D.《金鲤鱼的百裥裙》

20.《麦琪的礼物》的结构是“一虚一实、双线并行”，其中的虚线是(A.德拉卖发买表链 B.杰姆卖表买发梳

C.社会底层的贫困)

D.作者的热情赞美

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）

21.蔡元培在《就任北京大学校长之演说》中说：“请更以三事为诸君告。”这“三事”指 的是()A.“抱定宗旨” B.“砥砺德行” C.“改良讲义” D.“敬爱师友” E.“添购书籍”

22.《我与地坛》表现母爱的方法有()A.托物言志

23.鲁迅的小说集有(A.《呐喊》

24.徐志摩《再别康桥》的诗性美感主要体现在(A.诗情画意的意象美 C.诗歌节奏的音乐性 E.抒情手法的多样性

25.下列诗歌中构成对偶的有()A.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 C.杨家有女初长成，养在深闺人未识 E.莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔

B.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时 D.须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回))B.象征暗示 C.行为描写

D.心理刻画

E.侧面烘托

B.《朝花夕拾》 C.《彷徨》 D.《野草》 E.《语丝》

B.诗歌体式的建筑美 D.细节描摹的传神美

三、名词解释题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）

26.涂有饿莩而不知发

27.夫祸患常积于忽微

涂： 忽微：

28.孟尝君怪其疾也

29.擅强兵坐而观者

30.浩浩乎如冯虚御风

疾： 擅强兵： 冯虚御风： 不衫不帻： 危栏： 艳羡： 31.不舟不车，不衫不帻

32.休去倚危栏

33.旁观者徒艳羡其功之成

四、简析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

34.阅读庄子《秋水》中的一段文字：

计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎?计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎?号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似毫末之在于马体乎? 请回答：A.庄子用这段话来说明什么道理? B.这里运用了哪几种论证方法? C.这里采用了哪几种修辞手法?

35.阅读《先妣事略》中的一段文字：

孺人之吴家桥，则治木棉。入城，则缉纟卢，灯火荧荧，每至夜分。外祖不二日使人问遗。孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕。冬月炉火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍。户内洒然。遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。请回答：A.这里表现出孺人怎样的性格特征? B.这段文字有什么语言特点?对表达情感有什么作用? C.这里运用了怎样的人物描写方法?达到了什么效果?

36.阅读舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的一节：

我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄； ——祖国啊!请回答：A.概括这节诗的中心旨意。

B.这里运用了什么表现方法? C.“雪被下古莲的胚芽”有何寓意?

37.阅读《麦琪的礼物》中的一段文字：

我的拙笔在这里向读者叙述了一个没有曲折、不足为奇的故事：那两个住在一间公寓里的笨孩子，极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西。但是，让我对目前一般聪明人说一句最后的话，在所有馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的。请回答：A.这两个“笨孩子”指的是谁? B.为什么“一般聪明人”认为他们是“笨孩子”? C.作者为什么说他们是“最聪明的”?

五、作文（30分）

38.以《一次难忘的经历》为题，写一篇不少于700字的记叙文。

第五篇：大学语文资料

前几天，就读于某“211”高校物理系的博士生小沈，又一次收到导师的修改意见，算来他的论文改稿次数早已突破百回。令小沈尴尬的是，其中仅有很少一部分源于学术问题，更多的则是中文表述上的硬伤：标点、叙述、字词用法等。老师怕他心里有疙瘩，曾问：“这样修改，你觉得烦吗？”小伙子倒也实诚：“是我自己功底不好，改再多也认了。”他的好几位学长学弟们，也多多少少曾为文字表述的差错吃过批评。那位严师常感叹：“中国的大学生，连母语都掌握不好，学问怎么做得好？”

老教授的担忧事出有因。近年来，一些大学生特别是理工科学生，对中文的驾驭能力不容乐观。对此，有人认为这是微不足道的小事，只要专业学得好、公式用得对不就行了。

为大学生“母语水平”焦虑，是否杞人忧天？ 博士论文卡在文字软肋

无独有偶，另一所高校的数学专业博士生，毕业在即，论文却屡屡被权威期刊退稿，理由是文句不通顺，意思表达不清，学生急得团团转，老师只能帮着一遍遍梳理。

有人曾将学生在中文能力上的软肋归为四类。一是不会表述，相当一部分学生不会写论文摘要，原本应该充分表达的亮点，却往往套用“该文站在前人研究的基础上，有一定创新性的思考”等语义模糊的话。二是应用文写作基础差，许多学生连请假条、申请书的基本格式也没有掌握。三是行文不严谨，把口头语、网络用语当作书面语言。如实验报告中，“看一下”简写成了“看下”，“数量较少”成了“数量好少”。四是标点符号使用不合规范。

同济大学人文学院副教授王璞指出一个有趣的现象：不少学生在字词的写法、用法上基本没啥差错，这有赖于高考复习时对片段知识的强化训练。可一旦真正涉及到对书面文字的驾驭、人文常识的掌握，及至对文学作品的欣赏，却不那么得心应手，而这些才是汉语言文字的精髓。

严谨学术需要规范语言

当大学教授为学生中文能力担忧之际，一些学生却不以为然。虽然有大学语文这样的必修课，学生还是不愿耐心翻翻语文课老师开出的阅读书单。大三学生小郑直言，现在就业竞争激烈，多一张证书就多一个砝码，很少听说企业用人要看中文好不好的，连秘书招聘都只强调外语、计算机水平。有位生命科学专业的硕士研究生说，“我们在国外期刊发论文都用英语，中文好像没多大用场。”

这些理由，复旦大学数学系博导袁小平教授并不认同。他的博士生们有张特殊课程表：周四下午讨论数学问题，周五下午则是阅读沙龙，袁教授会为他们介绍怎样欣赏鲁迅小说，推荐陀思妥耶夫斯基小说，以及《草原帝国》等文史领域的佳作。在他看来，即使专业分科再细，学问钻得再深，中文母语永远是“根”，不可轻慢。从语言的工具角度来说，若无法清晰准确地进行语言文字组织，思想如何交流，观点如何沟通？这很可能带来学术探索的瓶颈。更需强调的是，无论做什么样的学问，都离不开文化底蕴的滋养，以阅读拓展时间、空间上的视野，才能读懂世界，进而在科研领域更上层楼。

在复旦大学物理系教授张远波眼中，对语言文字的准确应用更代表了严谨学术规范和治学态度，这已是在全球学界公认的“法则”。以物理专业为例，作为推论证据的实验数据与结论之间的关联程度不同，论文中所用的动词也不一样，在英文里以 “suggest”、“indicate”、“prove”、“reveal”等语气强弱程度不同的词来表达，在中文里，“显示”、“推定”、“证明”等也有微妙的区别，使用时容不得一点夸大、变形。

专业分科母语莫“分家”

专业分科，母语不能“分家”。据了解，国外大学十分重视培养学生在母语方面的能力，英文写作和口语表达进入了几乎所有美国研究型大学的课程表，而且绝大多数是必修课。哈佛大学新生入学时甚至需接受写作测试，且必须在第一年修完写作课。

近几年来，国内越来越多高校认识到提升学子中文素养的重要性，在通识教育的课堂上，强化中文名家经典导读的内容。王璞认为，大学语文不应限于字词句的工具化教学，而应通过有选择地导读名作名篇，让学生欣赏中文之美，让此前因准备高考无暇阅读的年轻人补上这一课。篇章精心选择，教师精心准备，才能令学子在这个平台上真正打开视野，提升精神文化品质。如复旦大学通识教育核心课程体系中有一门“双胞胎课”，同样以“论语导读”命名，由哲学系、中文系两位老师从专业角度各自开班开讲，两者学术水准和授课水平都很高，给学生们带来了不一样的启示。

但也有业内专家持“悲观看法”。他们认为，培养对母语良好的驾驭能力，是中小学应当完成的任务，如果这一阶段学生学不会写文从字顺的文章，到大学再抓，为时已晚。

大学语文是我国高校普遍开设的人文类基础性公共课。作为高校人文素质教育系统工程中的大学语文 , 在人才培养方案中的重要性已经确立。肩负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任。大学语文的课程实践，就是要把人类优秀的人文素质内化为学生的人格、气质、修养，成为学生生命意识中相对稳定的内在品质。就是要引导学生如何做人，包括如何处理好人与人（包括人与自我）、人与社会、人与自然的关系，如何处理好自身的理性、情感、意志等方面的问题，为学生今后走向社会，参与竞争打下安身立命的精神基础。同时，对于全面提高学生综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推动作用。

本课程建设的基础和已有条件：

课程组全体教师从教材建设、教学环节、教学方法和手段改革、教学管理等方面进行了积极的探索和不懈的努力。目前，大学语文已发展成为面向全校学生开设的一门重要的通识教育课。同时，本课程还与《中国文学名著导读》、《古诗词鉴赏》、《古今小说》等选修课程均被纳入我校学生文化素养教育课程体系。目的在于提高大学生的综合文化素质，增进学生对我们民族文化传统的系统了解，培养学生对古汉语文本的阅读理解能力和写作能力，发展学生的审美感悟力和对文学艺术的鉴赏能力，增进学生的想象力和创造力。

为满足大学语文实际教学需要，课程组自编了教材。本教材思路清晰、体系严谨、内容先进、重点突出，以以历代优秀作品的学习欣赏为主导，采用以文带史，以史串文的方法，指导学生进行经典作品阅读和艺术欣赏。同时，介绍有关中国古代文学和历史文化发展演变的背景知识，使学生能较系统地领悟中国文学与文化的精髓。

本课程拥有一支年轻而富有朝气的师资队伍，教学经验丰富，教学水平较高，科研能力较强，富于团结协作精神。目前，已完成了课程教学大纲的修订工作，并完成了电子教材的制作和部分篇目多媒体课件的制作，为本课程的持续建设和发展奠定了坚实的基础。本课程建设思路和建设计划：

建设目标：

（1）吸取省内外其他高校相关课程建设的经验，进一步提高本课程的影响力，力争把本课程建设成为省级优质课程。

（2）积极引进现代化的教育理念和先进的教学手段，实现教学方法的多样化和新颖性，更大程度的提高本课程在学生中的影响和关注程度。

（3）适时加强实践性教学环节，提高学生文学鉴赏和文学批评的综合能力。

建设内容：

（1）以拓展教学内容为核心，以教材为载体 , 充分体现人文关怀和地域文化特色，吸纳更多精华 , 开阔学生的视野 , 为教师的讲授、学生的自主学习提供较大的自由度和灵活性；（2）以更新教学模式为主题，以优化教学主体为本源，加强师生互动，发挥学生学习主体能动性，发展学生的兴趣爱好、思维品质、人文素质；

（3）完成本课程的教学资源的整理工作，为学生提供多层次、多方位的学习资料 , 通过课件的制作 , 视听媒体资料的运用 , 从不同角度 , 不同方法拓展有限的教学容量和空间 , 增加教学的密度和张力 , 形式和趣味；

（4）通过教学研究和学历提升两个途径，进一步提高教师的素质，使高级职称的人数、硕士学位人数达到课程组人数一半以上，建设一支高水平的教师梯队；

（5）邀请国内外知名学者和我省著名专家进行讲学，拓展学生对本课程的视野，及时把握本课程的发展动态。

实施方法：

课程组广泛征求校内外学生的意见和校内外同行专家的意见，参考国内外同类课程的教学模式，找出本课程目前存在的问题和不足之处，提出切实可行的建设方案。从充实课程内容、修订教学大纲开始，一直到教材、备课、讲课等各个教学环节改进与提高，努力建成教学内容丰富、教学方法手段先进、教学形式多样化、教学效果良好的课程教学体系。、统一改革思路

大学语文教学改革是一场全方位的教学改革，故统一认识，十分重要。要多层面、多场次召开研讨会，深入领会教材的编辑思想、编写体例，讨论《教学大纲》的修订，讨论大学语文的学科重新定位，讨论大学语文功能，讨论全学期校内及外出讲座的安排，制定本学期教改的举措、讨论与兄弟院校的交流。

每学期开学前，集中备课一次。重在以老带新，重在统一改革思路，重在交流经验，让老师有个性化的发展空间，让大家各展所长发挥创造性。、转换教学主体，重视方法教育

变换教学主体，让学生集体唱主角，让学生多讲，多回答。老师尽量不去讲学生能讲的内容，尽量以“点拨”代替满堂灌，尽量发挥学生的主观能动性。在强化大学语文在人文素质教育中的地位和作用的同时，把这门课程当作素质教育 , 终身教育可供操作的起始点 , 进一步培养学生阅读的兴趣，引导学生读好书 , 传授如何获取图书资料信息的方法和渠道，努力建构终身学习的平台。、贴近学术前沿

教材中的作品综述及赏析比较简略，要求教师备课时作适当补充，及时把自己和文学研究的新成果补充到教学中去。理清中国文学的发展脉络，探索和总结它的发展规律，考察不同时代文学形式的流变和成败得失。在“梳理”并“激活”旧知识的基础上，构建新的“知识树”，变一家之言为百家之言。以科研促进教学、以教学带动科研。、与写作教学“链接”，选择若干创作点

本课程在教学中拥有许多写作方面“链接”点。与散文结合写议论文或驳论文，与诗词结合写赏析文章，与戏剧小说结合写人物分析或读后感。为学生提供了许多练笔的机会，有助于培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发创作潜能。5、安排好“大学语文”的延伸教学

在高年级开设一些诸如《中国文学名著导读》、《古诗词鉴赏》、《古今小说》等系列公共选修课程及新国学系列讲座，构建较为完整的传统文化教育框架，满足学生继续学习的需要。实施计划：、在近期之内，完成本课程的教学资源的整理工作，将传统的课程体系与现代化的教学手段整合为一个整体。、在一年之内，建立本课程的网页，将本课程教师信息、教学大纲、教案、教学录相、课件及科研情况等教学内容系统网络化，以方便学生学习和查阅。页面内容主要包括：

（1）课程介绍（2）教师介绍（3）教学大纲（4）授课教案（5）电子教材与参考书目（6）授课实况录像(部分)（7）多媒体教学课件（8）教学素材库(教学图片、音像资料、课外经典读物等)3、修订和完善自编教材，编写后续公选课讲义。4、建构“大学语文”的延伸教学体系，面向全校开设 5-8 门公选课。、邀请国内外知名学者和我省著名专家进行讲学，拓展学生对本课程的视野，及时把握本课程的发展动态。

本课程拥有一支年轻而富有朝气的师资队伍，教学经验丰富，教学水平较高，科研能力较强，富于团结协作精神。目前，已完成了课程教学大纲的修订工作，并完成了电子教材的制作和部分篇目多媒体课件的制作，为本课程的持续建设和发展奠定了坚实的基础。

2、转换教学主体

教材本身定位于课堂教学与课后自学教材之间的现实为转变教学主体提供了方便，教学的过程中要充分发挥教材方便自学与提高学生自学能力的特点。每节课均布置学生预习和自学的任务，每节课也首先检查学生预习的情况，提出本课的一些难点，然后教师将其有计划地分布到整个课堂教学中，在教学中突出重点和难点，让学生必须掌握的东西一定弄懂、记住。

变换教学主体，让学生集体唱主角，让学生多讲，多回答。老师尽量不去讲学生能讲的内容，尽量以“点拨”代替满堂灌，尽量发挥学生的主观能动性。

1998年，学校进一步将大学语文确定为重点建设课程，从政策、资金等方面给予广泛支持，进一步优化教学条件、扩大师资队伍。同时，多数专业增设“应用写作”课程。1999—2001年的调查结果显示，“大学语文”、“应用写作”等课程的教学，使学生在“在人文知识、审美能力和处世能力乃至思想道德诸方面都有了一定提高”（请参看《湖工教学通讯》1999年，第10期，复印件附后），同时极大地提高了他们的写作能力和口语表达能力，学生毕业论文写作水平明显提高。2001年，大学语文教研室在学校优秀教学评价工作中得到“干劲足、工作成绩不小”的评价。

2001——2003年，教研室在全校进行了人文素质教育状况调查，撰写出调查报告《人文教育任重道远学生潜能亟待开发——湖北工学院人文教育调研报告》。在大量的调研和实验的基础上，提出了“督导自学、因材施教、以考促学、崇尚实绩”的语文教育新模式。教改方案在2002年4月于上海交通大学召开的全国大学语文年会上得到了广泛赞赏，教学实践在省大学语文教育界内也产生了一定影响。2002年我们参加了教育部教改项目，参编的《大学语文》教材获得国家优秀教材二等奖，所制课件在2003年湖北省大学语文研究会课件比赛获一等奖。我校骨干教师周金声被选为湖北省暨武汉地区大学语文研究会副会长。

2004年至今，我们与外国语学院合作申办“对外汉语”专业，2005年得以批准，人文教研室归入外国语学院，成立了“语言文化传播系”，从此依托“对外汉语”专业开展文化素质教育工作。这种依托对外汉语专业开展大学语文教育是我省乃至全国唯一的一种组构模式，使我们获得了许多得天独厚的发展空间和形成特色的机会：

首先，《湖工大“十五”发展规划》中明确指出：“要坚持人文教育与科技教育相融合的方针。”我们有一种强烈的使命感，将大学语文定位在面向普通理工院校学生、落实科技与人文教育相融合的方针，强化“人文修养+汉语能力”培养的特色。我们团队完成的“拓展语文教育有效培养学生人文素质的理论与实践研究”获湖北工业大学2005年优秀教学成果三等奖。

其次，2006年完成了《切实提高学生写作与口才能力的实践研究》湖北工业大学科技项目，2007年完成了《信息时代加强大学生说写能力培养的实践研究》省教育厅（2007y052）项目。2007年我们还完成了《工科院校人文教育核心课程立体化教材教法研究》的校教研项目，出版了体现创新理念的教材《大学人文语文》和《大学应用语文》，将原来的“大学语文”与“应用写作”结合起来，构成新型的综合“大学语文”——包括“大学人文语文”和“大学应用语文”的人文教育核心课程立体化教材教法体系。

第三，2005年我们在全省率先引入国家“职业汉语能力测试”项目，在大学语文教学中试验加入职业汉语测试的内容，在注重大学生人文素质教育的同时加强大学生汉语应用能力培养。2008年我们又申报成功教育部人文社科规划基金项目《大学母语教育与职业汉语能力测试（ZHC）协调策略研究》（08JA740019），这是全国大学语文界唯一一个将母语教育与职业汉语结合研究的项目。这样就逐步形成了我们的鲜明特色：有别于名牌综合大学过于强调大学语文的文学性的特点，也力求避免职业教育中重视应用而忽视人文修养的可能。

第四，我们的团队同时承担“大学语文教育”和“对外汉语教育”两项任务，这使得我们团队的成员既有单纯承担大学语文课程老师的教学实践的体验，又有汉语专业要求的学术但当的压力，也比单纯从事公共课教育多了一些学术资源。从08年开始我们就指导05级对外汉语专业毕业生和07级汉语国际教育的硕士生参与“大学语文与中学语文以及职业汉语能力培养三层次衔接问题研究”课题，09年发表了两篇相关论文：《论大学语文的本质特征》、《职业汉语能力测试推广与大学语文改革策略初探》。从2110年起，我们将开展“大学母语教育与汉语国际推广关系研究”的探索，这是全新的课题，是我们这个特殊的双重结构的团队肩负的创新的任务，也是我们未来冲刺国家课题和精品课程的突破点。

大学语文课程是一门基础公共必修课，是人文素质教育的核心课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，教育学生提高文化素养，为学好高等教育各类专业课程及接受通才教育打下扎实基础，为我国现代化建设培养具有全面素质的高质量人才，具体内容包

(一)了解和学习中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。

(二)提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。

(三)掌握一定的文学文化基础知识，具有分析、评价文学作品的初步能力。(四)掌握运用汉语言文字的规范，具有较好的口头和书面表达能力。课程以中外文学文化发展史为纲，以名著名篇导读为维，使每部分内容有内在联系；中外著作和作品有点有面，课堂精讲与课外自学相结合；文学切入观照文化，启发学生开拓视野，深化学习；注重文化源流和现代作品，评介与分析结合，重在培养学生“读、思、说、写”的自学自悟能力。

传播知识、培养人才、科学研究和服务社会是现代大学的四大功能，文化传承创新：大学第四大功能的确立

徐显明

胡锦涛总书记在庆祝清华大学100 周年大会上的讲话，是指导我国高等教育改革与发展的纲领性文献，也是我们重新认识大学功能的理论指南。可以说，把文化的传承创新明确为大学的第四大功能，是总书记对大学和高等教育规律的新的重要认识，这对我们全面提高高等教育质量、建设世界一流大学具有十分重要的现实指导意义。

自1088 年意大利的波罗尼亚大学设置法学（随后有医学、神学）学科而首开人类高等教育的先河开始，在长达七百多年的时间里，大学的功能都是单一的。她只培养职场人士，后世将此功能称其为“人才培养”。1810 年诞生于德国的洪堡大学第一次将科学研究与教书育人并列，使大学具有了第二大功能。上世纪三十年代，美国的威斯康星大学最早将服务社会作为大学的新功能，把判断教授的标准与其服务社会的能力结合起来，使大学从社会边缘进人到了社会中心。大学因而获得了既是社会进步引领者又是社会发展助推器的双重角色。服务社会，便成为大学的又一大功能。“三大职能”的判断是目前世界范围内对高等教育功能与作用的经典表述。

然而，任何一所大学，由于她的语言的民族性，她的育人的目的性，她的与知识发生联系的生活方式，她的组成者对至善的追求等因素，决定了其自诞生之日起，就在承担着文化使命，只是与她的其他职能比较起来，未被充分认识而已。文化，以周易“观乎人文，以化成天下”的本意，这个概念本身即具有教育的功能。文化始终被认为是民族精神的结晶，是民族凝聚力与创造力的源泉，是此民族与彼民族区别开来的生活标志，也是一个民族被他民族要么向往要么远离的精神磁力。在当今，它也是一个国家经济社会发展的主要支撑，有时也被称为软实力。守护、传承、创新软实力，已是大学必须承担的新功能，也即大学应有的第四大功能。这个功能实现得如何，不仅决定着大学的水平与质量，也决定着她对国家和民族的意义。

文化的基础是道德。道德是教育的生命，没有道德的教育便是一种罪恶。一个民族道德水准的高低，不体现在少数违法犯罪者身上，而是体现在教育者身上。大学之所以受人尊重，原因之一是大学之中有大德、有大道、有大爱、有大师、有大精神。这“五大”，使大学成为道德的高地，具有民族和社会良心堡垒的崇高地位。大学里的师生，构成了道德共同体。“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。大学只有明其德，求至善，才能造就一代又一代的“新民”。大学正是通过明德和求善，引领和示范一个民族文化基础的形成。文化的核心是价值。中华民族五千年文化未曾中断的根本原因，是其价值的连续性。“己所不欲勿施于人”, “己欲立而立人”, “君子和而不同”, “天人合一”, “和为贵”, “仁、义、礼、智、信”等这些已是进人到我们民族血液中的文化基因。在当代社会，我们又选择了“公平与正义”。这些共同的价值，构成了多民族团结及民族凝聚力的纽带。价值，是民族的精神引导。多元社会中尽管价值也是多元的，但主流价值不因价值的冲突而被抹煞。大学对于社会价值的塑造具有双重意义，其一是教育学生如何消除价值冲突，即如何选择主流价值；其二是为社会塑造新价值。“环境正义”、“代际正义”、“财富正义”等这些新价值就是最早由大学倡导而形成的。

文化的纽带是知识。大学是知识共同体，大学的全部活动以知识为连结。大学的教学是传播知识，大学的科研是创新知识，大学的服务社会是运用知识，大学的图书情报是收藏和处理知识，大学的国际交流是交换知识，知识就是大学的内涵。大学是文化的集中概括，但知识不等于文化，当赋予知识以灵魂的时候，知识才能成为文化。大学的目的就是把知识人变成文化人，大学因此也就成为文化共同体，有知识无文化的大学是很可悲的。

文化的高度是思想。中国的新文化运动起自于大学，大学是新文化的加工厂和推进器。胡锦涛总书记说：“高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。”新文化和先进文化来自于新思想和先进思想的启蒙，没有新思想就没有新文化。文化是一所大学的厚度，而思想是一所大学的高度。有思想自由，才有学术自由，才有创新自由，新文化和先进文化才会涌现。大学是靠思想去引领社会，靠思想去推动文化走向社会。在这个意义上，大学也是思想共同体。没有思想的大学，其对先进文化便没有意义。

文化的创新是扬弃。传承是创新的前提，扬弃是文化创新的特有方式。只有掌握前人积累的文化成果，才能扬弃旧义，创立新知。中国传统文化，既有文本文化，也有精神文化，掌握文本文化只是掌握了我们民族文化的基本材料，扬弃其精神文化中的糟粕部分，进而赋予其新义，新文化才会产生。当今世界上，有四种主流文化，其思想渊源在中国古代均早已有之。其一是祟尚科学，追求真理的科技文化，该文化对应着我们的物质文明；其二是以人为本的人道主义文化，该文化对应着我们的精神文明；其三是公权与私权相和谐的法治文化，该文化对应着我们的政治文明；其四是人与自然和谐的绿色文化，该文化对应着我们的生态文明。这四种文化均可以说是从旧文化中扬弃而来的。它们都形成于大学，并由大学博扬而进人社会，并会传至后世。

文化的融合是交流。有人预言，文化上的冲突已在国与国之间的政治、经济、军事中充分展现出来了。美国的“9.11”恐怖袭击再一次提醒世人消除文化冲突的重要性。但是，政府也罢、企业也罢，在面对文化差异时往往无能为力。因为它们的职能不在于文化。但是大学，却是能将不同文化置于同一平台，使差异得以展示，了解得以进行，沟通得以实现，融合成为可能的唯一场所。消弭文化冲突，大学可以发挥独特优势。进行跨文化的交流与融合正是国际化背景下大学的新使命。把中国文化传播出去，增强中华文化在世界的影响力，使中国文化为世界所向往，对此，我们的大学责无旁贷。

今天，我们必须认识到：文化传承创新与科技创新具有同等作用，也应具有同等地位。就其意义而言，文化传承创新，为社会提供方向与生活方式，科技创新为社会提供驱动动力，这正如汽车的方向盘与发动机各有各的重要性一样。大学第四功能的拓展，为高等教育建设提出了更高更新的要求。一所大学不仅要具有与原职能相适应的创新的能力，更要有与新职能相适应的“守成能力”。因为文化的传承需要忠诚式的坚守，尤其是要守护住大学的精神，守护住大学作为道德共同体、学术共同体、知识共同体、价值共同体、思想共同体、文化共同体的地位与尊严。守成有时候比创新更艰难。大学既要向前看，也要回头看，其看的方法必定不同于世俗。大学需要对历史的永恒作出选择与承诺。

2007年5月10日)“我们的理工科学生必须要学习语文！”在北京航空航天大学的招生说明会上，北航副校长郑志明说。记者昨天从教育部了解到，教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课。目前已经有北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多家学校把语文课列为必修必选课。

“英语不过不能毕业，现在汉语不过也不能毕业！”北京大学教务部负责人告诉记者，学校设置了“素质教育通选课”，其中要求所有学生，包括理工科学生，都要选择一两门语言文字类的课程。学校安排名师来给学生们上这些基础课，比如汉语专家陆俭明开设的《汉语和汉语研究》、蒋绍愚教授开设的《大学语文》等。清华大学对于2006年新生实现新的教学方案，要求所有理工科学生必须要学习语言、文学等方面的两门“文化素质教育核心课程”。而北京航空航天大学和南开大学等高校更是把“大学语文”列在全校所有本科生的必修课表上。记者从日前召开的高等学校大学语文教学改革研讨会上获悉，鉴于大学语文课程对提高人才培养质量具有重要作用，教育部希望高校结合实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。

教育部有关部门负责人指出，由教育部高等学校中文学科教学指导委员会与全国大学语文教学研究会联合主办的这次研讨会主要围绕高校大学语文课程开设现状、课程定位、教材建设、师资队伍等问题进行了研讨，同时提出高校应加强大学语文课程改革和建设。据了解，因高校课程设置问题涉及高校办学自主权范畴，教育部并未对高校大学语文课程开设做硬性规定，该课程如何设置由学校自行决定。

今后，大学语文教师若想继续深造，可以报考攻读“语文高等教育”博士学位。南开大学最新设置的这一博士学位授权点，在全国高校还是首家。

此前，高等中文教育并没有对应的博士点。全国大学语文研究的学术团体和许多知名学者屡次呼吁，高校中文学科要担负起培养大学语文师资的责任。

经过报请国务院学位办公室备案同意，南开大学今年自主设置“语文高等教育”博士授权学科。这个二级学科博士学位授权点，隶属于“中国语言文学”一级学科。

南开大学常务副校长、教育部中文教学指导委员会主任陈洪说，此举既是出于调整学科的需要，也是出于强化母语教育的考虑。“‘语文高等教育’学科培养的是既具有很高的语言和文学素养、又对通识教育的规律有所研究的高级人才。”陈洪认为，当前的母语教育面临诸多难题：外语热潮和网络语言等带来冲击，语文课程在高校中的地位受到挑战，大学生的语文素养屡受质疑。在这种形势下，加强语文课程的师资教育十分关键。

由于今年招生考试已经结束，南开大学最早将在2008年开招“语文高等教育”博士生。（教育部称大学开设语文课并非强制要求

2007年05月10日15:48 【新民网·连线报道】5月10日上午，有报道称教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课。新民网随即连线教育部，教育部有关部门对新民网表示，大学开设语文课仅是建议，并没有强制效力。

据新民网了解，大学开设语文课的建议是教育部在2006年底召开的的“高等学校大学语文教学改革研讨会”上提出的，旨在强化母语意识，深化大学语文教学改革，教育部的有关建议得到了与会各高校以及语言专家的支持。会议之后，北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多家学校先后把语文课列为必修必选课。

链接：中国教育新闻网相关专题

2007年05月11日四川新闻网-成都晚报叶志军

新闻源 “我们的理工科学生必须要学习语文！”在北京航空航天大学的招生说明会上，北航副校长郑志明说。而记者从教育部了解到，教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课。目前已经有北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多家学校把语文课列为必修必选课。(5月10日《北京晨报》)

当“作家财富