第一篇：全国教书育人楷模风采录

全国教书育人楷模风采录

“全国教书育人楷模”获奖名单（按姓氏笔划排序）

于

漪（女）

上海市杨浦高级中学

王生英（女）

河南省林州市横水镇卸甲平村小学 石雪晖（女）

湖南农业大学 任维鼎

四川省平武县南坝中学

吴邵萍（女）

江苏省南京市北京东路小学附属幼儿园 汪金权

湖北省蕲春县第四中学 姜伯驹

北京大学

徐英杰

天津市电子计算机职业中等专业学校 黄金莲（女）

福建省三明市特殊教育学校 普

琼（藏族）

西藏自治区仲巴县仁多乡完全小学

一位师者６０年的坚守与追求

——记上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师于漪

来源：中国教育新闻网—中国教育报

上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师于漪：我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。

参与20多所教师专业发展学校的评审、领衔名师基地定期培训、指导制定上海“十二五”师资队伍建设规划……82岁高龄的她，依然铿锵行走、奋笔疾书、呼吁呐喊。为了更多教师的成长，她不遗余力。

她，就是在教育的田野里耕耘了整整60年的上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师于漪。在于漪心目中，教师要用出世的精神做入世的事业，淡泊名利，勤勤恳恳，一步一个脚印攀登。她就这样努力攀登着，走到峰顶时，自己化作了山峰。于漪说过三句话，平白朴实却又内涵丰厚，道出了一位师者的坚守与追求。

“教育是一项伟大的事业，一头挑着学生的今天，一头挑着国家的未来”

在几十年的教育生涯中，于漪有一种切身的体会：教师的责任大于天。作为一名语文教师，她认为上课不是简单的技术性问题，它关系着每一个孩子的素质培养，因为学校培养的是国家的后代、民族的后代。教育是一项伟大的事业，面对孩子，于漪的心中充满了沉甸甸的责任。

她为母语的边缘化而痛心疾首，为功利化的课外作业挤占了学生的阅读时间而伤感。在一次研讨活动中，于漪忧心忡忡地说，新世纪中学生的心灵如同干涸的盐碱地，缺少精神养料。她大声疾呼：“不要让题海毁了孩子们。老师们要好好钻研学科的规律，将语文教学与民族精神教育、生命教育无缝对接，唤醒孩子青春的心灵……”

正因为如此，对于《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的核心理念——“为了每一个学生的终身发展”，于漪高度认同。她说，这是对急功近利教育行为的有力回击，将会起到积极的正面引导作用，“明天的国民素质取决于今天的教育质量。为了每一个学生的终身发展，正是着眼于全民族素质的提高”。

对于一些新教材中传统篇目保留过少、新增篇目太多的状况，于漪隐隐担忧：“教材固然需要介绍外国文学作品，打开学生的视野，但更要首先学好本民族的文化。我们培养的人是符合社会主义建设需要的合格公民，应该深深打上中华民族的烙印，怀有一颗中国心。这是教育的使命，也是每个教师的责任。”于漪坚定地认为，在义务教育阶段，加强以爱国主义为核心的民族精神教育的导向不能动摇。

一肩挑着学生的今天，一肩挑着国家的未来。有了这样强烈的使命感，于漪自觉维护着师道的尊严。她说：“我一辈子做教师，一辈子让自己的生命和我肩负的教书育人使命结伴同行。”站在为学生成长、为民族未来发展的高度，她铸起伟大的师魂，自身也获得了崇高的人格力量。

“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师”

于漪严格要求自己，不断完善自己的教学技能，修身养性为人师表。她说：“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”

对于学生的“不懂事”，于漪是这么看的：“他们毕竟是不成熟的青少年，如果他们都懂事，有很强的自控能力，学习做事都很自觉，还要我们教师干什么？”于漪认为，教师要教育学生成人成才首先要教育自己，诲人不倦首先要学而不倦。

每次上语文课，于漪都力求打破平铺直叙的套路，探索新的教学方法，带给学生深刻的课堂体验。一位多年追随于漪的教师说：“于老师从来不重复自己，即使是同样内容的课，也绝对不重复，每节课都是美丽动人的人文景观。”

“时代的活水要在课堂上流淌。”于漪注重结合时代特点，从身边获取教学资源，提高教学效果。看到很多学生喜欢周杰伦的歌，于漪并没有简单地批评孩子，而是找来有关专辑认真试听，终于找到了周杰伦吸引孩子的原因：《青花瓷》等歌词从古典名章中寻找灵感，借鉴了传统文化元素，让学生乐意亲近；现代独生子女无人倾诉，烦闷时哼哼周杰伦的说唱音乐，是种很好的宣泄。许多学生得到了于老师的理解，高兴地说：“再告诉您第三个原因，周杰伦的歌，好就好在学不像。”半个多世纪的代沟一下子消除了，师生关系更加融洽，开展课堂教学时就有了更强的感染力。

“活到老，学到老。”60年的教育生涯，60年的艰苦探索，于漪没有一天停止过对教育的探索，不断从经验与感悟走向理性与科学。她已发表几百万字的教学研究文章和专著，留下了“学做教师”的探索印迹。

“我的心中有两把尺子：一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足”

1951年7月，22岁的于漪毕业于复旦大学教育系，来到上海第二师范学校工作。她先是按照校领导安排教历史，后又服从需要改行教语文。第一次登上语文讲台，于漪讲授王愿坚的小说《普通劳动者》，组长徐老师在台下听课，她非常紧张。一堂课结束，徐老师失望地说：“你虽然在教学上有许多优点，不过语文教学的这扇大门在哪里，你还不知道呢。”于漪深受打击，记住“不过”后边的话，暗暗下定决心：不仅要找到语文教学的大门，还要做出一番像样的成绩。

勤于学习、乐于学习，这是于漪坚持了一生的习惯。她的心中装着两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。她认真向语文教研组的同事们取经，白天，她站在窗外，看别的教师是怎么上课的；晚上，她对着参考书仔细琢磨，不到深夜一两点钟不睡觉。教研组里共有18位教师，于漪把其他17位教师的长处都学来了；不到3年的时间，她自修了大学语文的全部课程。

作为一名非中文系“科班出身”的语文教师，于漪课堂教学的深刻思想、精湛语言、丰富信息常常引得听课者啧啧称赞，对视界融合、后现代等前沿概念，她也领会深刻，使用十分娴熟。于漪不断丰富自己的知识储备，知道了“阳春白雪”，还要弄明白什么是“引商刻羽”；听到温家宝总理引用“明年春色倍还人”，她穷究这句诗的来龙去脉，让它真正成为自己的内在积累。

于漪非常关心教师们的个人成长，从今年1月开始，她率专家组进行教师专业发展专题调研，对几十所学校进行了调研及现场评审，关注教师们的成长环境。近年来，于漪主持了“于漪语文名师培养基地”、“于漪德育实训基地”等师资培训基地，同样将“两把尺子”传递给学员。在基地授课过程中，于漪注重引导学员之间彼此学习，取人之长，补己之短。每名学员都要说课、上课、评课，反反复复地实践，教后评论求其真。学员之间形成了坦诚交流的氛围，进行思想的碰撞，不避其短，实话实说。于漪说：“你好我好大家好是捧不出名师的。不是服从哪一个人，是服从真理，要与真理为伴。”

“从知之极少到知之不断地增加，是发奋学习的结果，要紧扣自己的工作、所教的课程来学习。”带着两把尺子，于漪走入了基础教育的大门，登堂入室，成为卓然大家。

【众人评说于漪】

上海市教委副主任李骏修：于漪把自己融入到党和国家的教育事业中，把学生当作民族的栋梁，当作社会主义事业的接班人和建设者来培养，展示了一代教育大家的风采，演绎了无怨无悔的人生，是教师们的楷模。上海市杨浦区的“让于漪成为我们共同的形象”这一口号，道出了上海广大教育工作者的心声，发出了我们这个时代的强音。

上海市教委教研室主任助理、特级教师谭轶斌：对怎样上好一堂课，于漪老师有着许多前瞻性的辩证思考。听过她讲课的人都会有这样一种感受：她很早之前就反对“单打一”，强调“综合”与“立体”。她认为，在教学过程中既要有形成语文能力的侧面，又要有形成个人思想情操、思维品质和行为方式的侧面，只有二者有机统一，教学才能获得综合效应，学生才能得到多方面的培养。

让贫困孩子昂首走出大山

——记河南省林州市横水镇卸甲平村小学教师王生英

来源：中国教育新闻网—中国教育报

太行山脚，红旗渠畔，河南省林州市横水镇卸甲平村的山村教师王生英，36年无怨无悔扎根在这里。

36年来，王生英播种知识、辛勤育人，实现了她“站三尺讲坛，想千秋伟业，教一班学子，拂两袖清风”的夙愿。36年过去了，一大批山里孩子升入高中、大学，昂首走出大山，走向社会，成为投身祖国建设的人才。

“小小洹河都征服不了，怎么征服人生”

1956年，王生英出生在河南省林州市横水镇卸甲平村，这是一个半隐在山坳里的小村子。和绝大多数的农民家庭一样，她家也过着清贫的日子。不幸的是，4岁时的一场小儿麻痹症，给这个天资聪慧的女孩带来终身残疾——她的一条腿瘸了。

但是，残疾没有吓倒有志气的王生英。她凭着顽强的毅力上完了高中，1974年，她又以优异的成绩考上了民办教师，实现了自己多年的夙愿。18岁的她暗下决心，要做一棵“傲岩争春的青松”，扎根在这贫瘠的太行山区，为山区的孩子奉献自己的青春和热血。

卸甲平村共有6个自然村，村与村之间不是隔河相望，就是隔山而居。从家里到乡里开会，10多公里的山路，一口气都不歇还要走4个多钟头，对她来说更是一次“长征”。她教学的第一站是离她家两公里外的东平村小学，从她家到东村相隔的洹河，成了考验王生英意志的难题。每逢雨季，架在河上的木桥被洪水冲断，她只好绕道从河坝上趟着没膝深的河水到学校上课，遇到风雨交加、河水暴涨的天气，她更是战战兢兢涉水过河。“连小小的洹河都征服不了，怎么征服人生的坎坷呢？”王生英为自己的勇气打了高分。

1978年夏秋的一天，雨下个不停。因校舍破旧，不能遮挡风雨，为了保证学生安全，王生英不顾自己的安危，拿着教科书，踏上泥泞的山路，巡回到方圆几里内的学生家里上课。风里来，雨里去，数次摔倒，又数次艰难地爬起来，她一直坚持了20多天。每当乡亲们看见这个身体残疾的姑娘一身汗水一身泥巴的样子，都感动得说不出话来，心疼地拉住她的手掉眼泪。而孩子们则哭着说：“王老师，你不要再挨家挨户跑了，我们都集中到一个地方学习吧！”

“在王老师家学习，就像在自己家”

横水镇的百姓都知道，从教36年、教过镇上两代人的王生英，前10多年是以家为校，后10多年是以校为家。她从没有误过学生的一节课，就连结婚这样的终身大事耽误的两天课，她也不折不扣地给学生补上了。

上世纪80年代，在王生英家乡这样的偏远山区，校舍严重不足。后来，村里找了一间旧仓库做教室。可是，就连这样的校舍，没过多久也因一场狂风暴雨而被冲垮。

怎么办？让孩子们到哪里去上学？村里再也找不出一间能容下几十个学生的房屋了。找村委会反映情况，得到的回答是“村里太穷，实在拿不出钱来建学校”。

无奈之下，王生英只好领着学生到野外上课。一个破旧的黑板靠在树上、一群衣衫褴褛的孩子围坐在荒草地上听课，趴在地上写字、做作业，情景是那样的凄凉。这样不是长久之计，王生英便和丈夫商量，想把孩子们领到家里上课。

就这样，王生英家的里间、外间，还有门口台阶便成了3个班学生的“复式教室”。为了让孩子们上课的空间宽敞些，王生英一心想把家里的房子改造成大一点的教室。而这对于当时每月只有40元工资的王生英来说，无疑是个巨大的工程。不过，她的想法得到了丈夫王河生的支持，两口子发誓：“就是砸锅卖铁，也要建房。”

在建房的日日夜夜，王生英拖着一条残腿，和爱人一起挖沙、刨石子、搬砖、和泥，不知熬了多少个不眠之夜，终于建成了孩子们日夜盼望的家庭学校。而王生英和丈夫却因建房过度操劳而累倒了，丈夫常常吐血、流鼻血，她也多次晕倒在课堂上。

在以家为校的日子里，为了给学生创造良好的学习生活环境，也为了偿还欠下的外债，王生英一家人节衣缩食。省下的钱不是给学生购买录音机、磁带，就是给他们添置学习用品。孩子们说：“我们在王老师家里学习，就像生活在自己家里一样。”

在以后的10多年里，随着国家对农村教育投入的增加，孩子们的教室也从王生英的家里搬了出来。王生英也先后在东平、桃园等多所学校教书。

“学生就是我最大的财富”

人们都说，山里的孩子不金贵，摔摔打打又一年。每当想起这句话，王生英便想到那些心酸的往事：多少个夜晚拖着疲倦的身子回到家里，看着两个年幼的孩子因为没人照顾，害怕地依偎在墙角，又饥又渴地喊着妈妈的时候，她常愧疚落泪。

一个雨天的夜晚，她结束家访，浑身是泥回到家，看见两个孩子相互搂着靠着墙角睡着了。儿子满脸是血，女儿脸上还挂着泪珠。她把姐弟俩喊醒，儿子一下扑到她的怀里，哭着说：“妈妈，你咋一直不回来呀！”这时，王生英再也按捺不住内心的伤痛，搂着一双儿女，泪水夺眶而出。

2009年的教师节前，已经上大学的女儿给母亲写来一封信。回忆儿时的情景，女儿写道：“那时候，妈妈你每天都忙到很晚，我和弟弟几乎天天饿着肚子等你，却不见你回来。冬天，你连夜给学生做棉衣，我们没有棉衣你却不管。又冷又饿的时候，我们总认为你不是一个好妈妈。现在，我终于理解了，知道你是世界上最好的妈妈。”读着女儿的信，王生英热泪盈眶。

在王生英的学生中，有一个下肢瘫痪的学生叫李增华。他只能靠双拐行走，生活不能自理。刚来学校的时候，李增华的父亲十分为难，一再说给学校增加了累赘。望着孩子渴望上学的目光，王生英毫不犹豫地收下了他，并对他的父亲说：“孩子虽然残疾，但是他和其他孩子一样，也享有受教育的权利。”此后，王生英每天背着他上楼、下楼，背着他上厕所，帮助他解腰带、系鞋带。这样一背就是两年。随着孩子年龄的增长，王生英背着他上楼越来越吃力。有一次上楼时，她的腿突然一软，他们摔倒在楼梯上，李增华一把搂住王生英，哽咽着说：“王老师，我不想上学了，我再也不想拖累你了！”

“老师没事，孩子，摔着你没有？”王生英赶紧为一脸愧疚的小增华擦干眼泪，鼓励他“男子汉应该坚强些”。这时，刚从地里回来的丈夫二话没说，背起李增华就上了楼。从此，丈夫毫无怨言地接过了背增华上楼下楼的任务，一背又是4年。

山区的教师是清贫的。在王生英从教30多年的生涯里，经济的拮据和精神的富有在她的身上得到了完美的体现。作为一名山区的民办教师，她的工资从每月5元、10元、30元、40元涨到转正前的70元，别说贴补家里，就是维持自己的生计都很艰难。

“谁不知道钱多好？谁不知道过清闲的日子好？可为了挣钱就撇下这些孩子，我心里实在是不忍心呀！”王生英至今回忆起当年的选择，仍然说自己的选择“值得”。36年来，王生英没有显赫的功绩，没有令人羡慕的收入，然而她无怨无悔。她说：“学生就是我最大的财富，他们的健康成长是我最大的快乐和回报。”

【师生眼中的王生英】

河南林州市横水镇中心校校长贾怀庆：36年的教师生涯，王生英不顾身体残疾，以顽强的意志和不屈的精神扎根山区。“让山区的孩子都能上学”是她最大的心愿。“不让一个学生辍学，不使一个学生掉队”是她的为师之道。她用行动展示了人民教师的崇高形象。

林州市卸甲平村小学2006届毕业生王宁：王老师关心我们的学习和生活时，像一个温厚慈祥的妈妈；和我们交流感情、同舟共济时，像一个善良知心的大姐；教我们做人、做学问时，是一个宽严有度的老师。教师节到了，学生祝您幸福、健康。

扎根农苑苦耕耘――记湖南农业大学教授石雪晖

来源：中国教育报

她忠诚于党的教育事业，教书育人，为人师表，是一名优秀的人民教师；她治学严谨，刻苦钻研，精益求精，敢为人先，是一名突出的科技工作者；她淡泊名利，不图索取，长期坚持，无私奉献，是一名带领农民科技致富的引路人……

连日来，湖南农业大学博士生导师石雪晖喜获全国教书育人楷模消息后传开后，地处湘江岸边的湖南农业大学师生奔走相告。

30多年来，石雪晖在教育教学过程中，始终关注学生的成长，积极帮助和关心青年教师的发展，引导学生服务“三农”，充分体现了一名教育工作者教书育人、为人师表的高尚品质，被广大师生誉为“事业上的好伙伴，学业上的引路人”。

上世纪八九十年代，一种叫“提子”的进口水果走俏中国市场。石雪晖了解到，这种“提子”就是欧亚种葡萄，以前在我国只有新疆等地可以种植。在当时，业内一直认为，南方是欧美杂种葡萄种植的非适宜区，更是欧亚种葡萄种植的禁区。面对权威结论，她顶着巨大的压力，开始了艰难求索！

通过查阅资料，她发现南方高温高湿，导致葡萄多病是限制欧亚种葡萄种植的主要因素，于是她创新性地建立了欧亚种葡萄的避雨栽培模式。为了引进新品种，她不远千里，时常坐几十个小时的长途汽车去找国内知名专家教授求援请教。为了弄清每个新品种的特性，掌握第一手资料，她时常是天刚亮就到了葡萄园，天黑了才回家，从无间断地记载着每个品种的长势、开花结果特性、抗病性等，直到对每个品种的特性都很熟悉为止。在葡萄种植过程中，她从建园、搭架、盖膜、修剪、施肥、打药到除草、翻土，事必躬亲，以自己的一言一行影响着学生。

经过多年的潜心研究，石雪晖攻克了欧亚种葡萄在南方高温、高湿地区高效无公害栽培的技术难题，实现了高产、优质、定植后的第二年亩产纯利过万元的高效无公害栽培，应用前景广阔，居国内领先水平。

出生于普通农家的石雪晖，1976年毕业于湖南农业大学后留校任教，1987年受国家派遣去日本学习，看到日本的农业规范化管理、社会化服务、产业化经营的程度都很高，她从中得到很大的启示。回国后，她不仅在课堂上介绍日本的先进技术，而且在实践中鼓励学生认真学习，扩大视野，并激发学生的爱国热情。

“在学生眼中，她是一位严师，总是通过言传身教引导学生。”正在学校攻读博士的韩艳婷说。2005年9月，韩艳婷考上石雪晖教授的硕士生时既高兴又担忧，高兴的是做梦也没想到能师从南方葡萄专家，担忧的是石老师身为专家，事务繁忙，对学生的学业指导只怕就不会那么细了。但令韩艳婷没有想到的是，在读硕又读博的这5年里，石老师对她的指导和交流很频繁。2009年11月，石老师为了韩艳婷的博士论文选题，亲自找来有关植物营养方面的8本博士论文、10余本相关书籍。看着她从家里背来的一本本厚厚的书，韩艳婷觉得石老师背来的不仅仅是参考书，更是一份沉甸甸的爱。

2008年，石雪晖去法国、英国等国学习借鉴国外先进的葡萄种植技术。正值两名硕士毕业论文初稿提交的时间，当时她们以为石老师不在，论文就不用做大的修改了，没想到过了两天石老师就发来短信：“将完成的论文初稿发到我的信箱里。”在国外，石雪晖硬是在考察之暇完成了两篇长达70余页论文的修改。从论文结构到语法，甚至连标点符号也不放过。

“作为农大学生，不能光在课堂上‘栽’果树，要栽到农村去；成果不能只写在论文里，要装进农民的口袋里。”这是石雪晖经常对学生们说的一句话。她特别注意培养学生理论联系实践，树立在实践中学的好学风。她直接负责的葡萄课题组成员都有一个习惯，喜欢带着学生一起下乡，深入农村，通过试验既解决生产中的实际问题，也完成了学位论文，还培养了学生的责任感和吃苦精神。

湖南澧县的王先荣跟记者讲述了自己在石雪晖帮助下从种葡萄的小农户，成长为一个拥有高学历、掌握先进技术，集科学研究、经营管理、市场销售为一身的农业科技大户的经历。

1993年6月，王先荣种植的27亩葡萄突然出现病症，翻遍手头所有资料，问遍所有能够联系到的专家，还是无法控制病症，急得他背着病苗直奔省城找专家，但当时除了有人知道这个病叫“黑痘病”外，没有人找到解决办法。这时有人建议他去找找石雪晖。他立即坐上公交车直奔农大。见到石雪晖时天已经黑了。她当即找来七八个专家，连夜开出7套整治方案。两个星期后，黑痘病被全部控制。此后的17年，石雪晖不厌其烦地对他给予关心指导，他终于从一个普通农民一跃成为中国葡萄协会理事、中国果业委员会会员。

石雪晖坚持为“三农”服务，注重科技成果的转化，足迹遍及三湘四水。她先后多次到桂阳、长沙、宁乡、澧县等50余个县市进行果树生产技术指导，指导农民新建葡萄园3万余亩，为湖南省老少边穷地区的农民脱贫致富解决了数以百计的生产技术难题，产生了良好的经济效益和社会效益。2007年4月至今，她一直在宁乡县金州乡关山村担任科技特派员，重点指导当地农民栽培200余亩葡萄，让农民真正尝到了种葡萄的甜头。

与大别山的孩子相伴

——记湖北省蕲春县乡村教师汪金权

来源：中国教育报

尽管之前早有心理准备，但在蕲春四中见到汪金权时，记者还是大吃一惊，47岁的他早生华发，双鬓斑白，形容枯瘦，穿着不合身的旧西服，县里刚送的手机被他用绸布仔细地包起来放在贴身的口袋里，吃饭时只往碗里挑几根酸豇豆。眼前的汪金权平凡朴实，如同脚下的土地，可是走进汪金权的世界，我们分明感受到了一座大山的胸怀。

23年前，从华中师范大学中文系毕业的他被分配到赫赫有名的黄冈中学。一年后，他毅然走进地处偏远农村的蕲春四中，从此坚守在山区的讲台上。20多年来，他一头肩负着家庭的重担，那里有年迈的双亲、身患重病的妻子、智力障碍的儿子，另一头则扛起了无数贫寒学子的求学希望，他把自己的大部分工资用来资助学生，不图任何回报。“我永远是一座桥，能让学生踏着我的身躯走向希望的彼岸，我就心满意足了……”这是汪金权的心声，他更用自己的实际行动诠释着一名乡村教师对教育的坚守和对学生的热爱。

“缺掉汪老师的一节课就是一次损失”

1963年，汪金权出生在革命老区湖北省黄冈市蕲春县张榜镇郝子堡村的一个农民家庭，父母为这个家中长子取名“金权”，这是贫寒农家对子女的命运和前途最质朴的表达。不过，汪金权的父母没有料到，儿子今后选择的人生道路恰恰与“金”和“权”毫不沾边。

1987年，作为解放后郝子堡村的第一个大学生，汪金权从华中师范大学中文系毕业，被分配到家乡最好的中学——黄冈中学任教。上班不久，汪金权到蕲春县四中看望初中时的老师顾凤鸣。师生俩闲聊时，顾老师说起四中远离县城,师资和教学设施都很差，很难招到优质生源，更留不住好老师。“那我调过来吧。”汪金权说。简简单单一句话，顾凤鸣以为他只是说说而已，没想到第二年汪金权真的调过来了。

四中校长石珍碧告诉记者，汪金权当初调入蕲春四中时，学校只有8个教学班、300多名学生和10多名教师，学校条件艰苦，连老师的办公桌都无法做到一人一张。“在这样的条件下，汪金权20多年如一日坚守在自己的岗位上，这样的精神让人佩服。”石珍碧说。

地处鄂皖交界处的蕲春四中离蕲春县城有50多公里，来校就读的学生多是安徽太湖县和蕲春北部贫困山区的学生，汪金权对学生的教育倾注了大量的心血。“汪老师的语文课，有种独到的魅力，让人神往。”高二（1）班学生黄彬说。汪金权每次上课前，都会安排5分钟让学生自由演讲或辩论，而每逢有毕业的学生从外地回来看他，他也总会让他们跟学生交流。“农村中学的学生接触外部世界很少，口头表达能力比较差，语文课不仅要教会学生读和写，更要提高他们的表达能力。”汪金权说。

湖北省高中新课改实施后，汪金权除了要求学生每天交一篇字帖外，坚持不给学生留任何课外作业，他提倡学生每个月买一本书，全班同学交换着看，每个学生每个月至少读两本书或杂志。对于学生交上来的作文，他逐字逐句认真批改，有时批语比学生的作文还长。

他要求自己的教案每届学生一更新，同一篇课文隔届学生都要听到不同的内容。“我希望的效果是‘一课一得’，让学生觉得，缺掉汪老师的一节课，就是一次损失。”多年来，在汪金权带的班级，语文成绩都是在全年级数一数二。在整个蕲春县，虽然四中的教学水平处于中等，但该校的语文成绩总是名列前茅。2004年，汪金权被评为全国优秀教师。

22年来10多万元工资大部分资助学生

汪金权在蕲春四中到底资助了多少贫困生？这个问题没有人知道答案，包括汪金权自己，因为给学生的钱，他从不记账，更不要学生打欠条，甚至连姓名都不问。作为一名出身农家的乡村教师，汪金权对贫困学生有着特殊的感情。从到蕲春四中工作的那一天起，他就竭尽所能、默默无闻地帮助那些寒门学子。22年来，10多万元的工资，大部分都被他资助给了学生。

去年11月，高一（10）班的王启要买学习资料，可家里拿不出钱来，听同学说学校的汪金权经常资助学生，内向的王启萌生了找汪老师借钱的想法，可他并不是汪老师班上的学生，汪老师也没带过他的课，怎么开口？“我趁汪老师一个人在办公室的时候，走了进去，站在他身边。汪老师抬头发现了我，问我有什么事。我低着头说，汪老师，我要买资料，家里没钱……汪老师‘哦’了一下，从口袋里掏出100元钱给我，‘拿去买资料吧，好好学习！”自始至终，汪金权连他的名字都没问。’更多的时候，是汪金权知道贫困生的情况后，主动资助学生。去年10月，他班上的学生鲁红艳在作文中提到：妈妈的腿摔伤了，困难的家庭雪上加霜。汪金权看了作文后给了她200元；今年3月的一个中午，汪金权看到班上的学生吴晶晶坐在教室里没出去吃饭，得知吴晶晶家庭困难，生活费没着落时，当即掏出100元……

“他是改变我命运的人！”正在辽宁师范大学攻读硕士的研究生汪洪奎说。

扎根乡土的农村教师任维鼎:顶住灾难 勇敢育人

来源：光明日报

他初中毕业考入了四川省江油师范学校，从这所中师毕业时，他刚刚19岁。此后的21年，他一直在农村学校任教。一所村小、一所完小、两所乡镇中学，他的青春岁月牢牢地扎根在乡土之中。

如今，40岁的他还是那个山区小县的偏僻乡镇中学的教师。虽然各种荣誉开始纷至沓来，但他还是那么乡土质朴。他就是“全国教师育人楷模”、四川省平武县南坝中学语文教师任维鼎。

踏实做人 安心为师

任维鼎一毕业就去了平武县坝子乡金宝小学做语文教师。19岁，对很多人来说还是一个大孩子的年纪，而他已经是一群山里孩子的孩子王。

四川省平武县是川西北一个交通不便、环境闭塞的山区县，“20多年前的金宝小学条件非常艰苦，就是个只能遮雨但根本不挡风的简陋学校。”这是任维鼎对这所村小的记忆。

任维鼎就是从这块山地中开始迈出了教师的第一步——他一开始就是这所村小五年级的班主任、“通教”。当地话说“通教”，指的是他一个人要教孩子们所有的小学科目——语文、数学、音乐、体育、自然。到六年级，带的学生毕业后，又从一年级的小孩子教起。

22岁时，任维鼎到平武县响岩乡平驿小学任教，从一个山村去了另一个山村。这回，他还是班主任，还是“通教”。

很多同事忍受不了，纷纷离开，但是进过城见过世面的任维鼎却踏踏实实地坚持了下来。他不只是坚持，一边教书，他一边通过自考提高自己。专科毕业后，他还是没有离开，而是就近去了响岩乡中学。任教八年后，32岁的他再次调动，这回去的是南坝镇的南坝中学。还是山区乡镇，面对的还是那群山里娃娃。

“离不开这里。我们这里的娃儿们苦，但是特别纯洁，对老师特别好。我们当老师的苦一点没关系。在山区当老师，就是要踏实，要安心。要不然，娃儿们更受苦。”

勇者无畏 重建希望

就是在南坝中学，踏踏实实的任维鼎，进入了一个教师的成熟期。在学生眼里，他是好老师，语文课上得有声有色;在同事眼里，他是教研并重、乐于助人、稳重如鼎的“鼎哥”。2005年，任维鼎被评为“市级优秀班主任”。

也就是在南坝中学，任维鼎遭遇到惨烈的“5·12大地震”。从地震到重建，“鼎哥”以自己的无畏，为师生们顶住灾难，支撑起他们的希望。

“我真不愿意再回想地震当初的事情，太惨了。不过我们的老师和学生真的非常勇敢。”一提起“5·12”，任维鼎就是这句话，但是这简短的一句话下面，有着不简单的故事。

地震发生时，正在操场上组织本班学生参加体育测试的任维鼎的第一个反应就是从最安全的操场奔向最危险的宿舍楼，与校长和同事们组织学生向操场疏散。

随后，他毫不犹豫冲向废墟，寻找到三名学生被压的方位。“莫慌!镇定!老师们一定救你们出来!”没有工具，他和同事、老乡们就用双手死命地刨，终于救出三位受伤的男同学。

忙完这几处的救援，稍稍缓过劲来的任维鼎突然想到自己的女儿!女儿当时正在南坝小学上学，而地震已经过去了快两个小时!最佳的救援时间就要过了!心急如焚的他赶到完全倒塌的小学废墟时，妻子已经发现压在乱砖断板中的女儿任铌，却根本无法救出女儿。“你到哪里去了?!”妻子责备着任维鼎。在好心人的帮助下，任维鼎救出了女儿，因为时间耽搁，女儿失血过多，加之感染，被迫截去四根脚趾。

珍惜现在 重建希望

“对女儿，我是有愧的。不过活着就是幸福，我们都要珍惜现在，认认真真地活，认认真真地工作。”

女儿刚做完第一期手术，他就要求回学校上班。校领导劝他多陪陪女儿，他说:“女儿有党的照顾、有医院的照顾，我放心。我是党员，是教师，让我回去做点事吧!重建是学校的希望所在呀!”

清理废墟，到安置点上课，哪里需要，他就到哪里;学校重建，扛运物资、守护校园、夜间巡逻……任维鼎处处忙活。

如今，新学校已经建好了，虽然老师们都还没有自己的家，还住在学生宿舍里，但是“鼎哥”任维鼎并不气馁，他更多地关心的还是自己的学校和自己教书育人的责任。

“说实在的，教书这么多年，我真的喜欢当教师。单纯、充实，教书育人是我最大的快乐。我还要认认真真地教书，在教书育人的道路上一直走下去。”

“育人是我的第一职责”

——记北京大学数学科学学院教授姜伯驹院士

我首先是一名教师，其次才搞一些研究。作为一名大学教师，培养出一批杰出人才比自己取得一两项成果更有价值。要使我国科学技术尽快赶上世界先进水平，当前最迫切的任务就是花大力气培养好青年一代。——姜伯驹

在名师荟萃的北京大学，有这样一位院士教授，他不仅学问做得好，课讲得更是受欢迎。授课，他看重因材施教，希望每个人都能体验成功；育人，他愿青出于蓝而胜于蓝，看到学生成为院士、获得大奖，他打心眼儿里高兴。50余载春风化雨，半个世纪桃李满园，他就是北京大学数学科学学院教授姜伯驹。

亲自批改作业50年未变

姜伯驹院士在北京大学执教50余载，一直活跃在教学第一线。他热爱自己的教师职业。尽管兼职多，社会工作和社会活动繁忙，担负的研究工作也很重，但他从不因此占用上课的时间。

数学学院不少学生都向记者反映，姜老师是学院最受欢迎的老师之一。最令他们感动的是，姜老师身为院士，仍坚持亲自批改学生作业。“只有这样，才能从中找出共性问题，真正了解学生的弱项究竟在什么地方，再来调整改进教学内容。”姜伯驹如是说。亲自批改学生作业，这种习惯姜伯驹一直坚持了50年。

北大数学科学学院教授尤承业在做学生时，曾听过姜伯驹对一个定理的证明。令他惊讶的是，通常要花两星期才能讲完的课，姜伯驹仅用一次课就讲完了，而且思路特别清晰。姜伯驹一向反对照本宣科，他认为教师一定要对教学内容融会贯通，还要因材施教，根据学生的情况把自己的体会传达给学生。

著名数学家、曾经师从姜伯驹的王诗宬院士说：“姜先生做事一向认真。上世纪80年代早期，有学生找姜先生请教，没有联系上。姜先生知道后，骑着自行车到学生宿舍找到这个学生。姜伯驹对学生的关心无微不至，就连谁没有拿到讲义这样的小事儿，课间他都会过问。”

在姜伯驹办公室的墙上，挂着一块大黑板。姜伯驹告诉记者，那是为了方便与学生探讨问题而挂的。平日里，学生可随时到姜老师办公室请教，一起在黑板上涂涂写写。

姜伯驹说，做教师的最大乐趣是与学生的互动。学生求知欲旺盛，提出的种种问题引人思索、催人前进。学生们使他感觉永远年轻，并在相互的交流与切磋中，给他的教学和科研带来灵感。

“我首先是一名教师”

从求学到任教，姜伯驹在北大校园生活了半个多世纪。他常说，在这里，他受到了严格的学术训练，学会了独立思考，培养了前瞻的目光，养成了严谨、务实的学风。

1953年，年仅16岁的姜伯驹以优异成绩考入北京大学数学力学系。在学期间，他的成绩名列前茅，并两次被评为北京大学三好学生。留校任教后，他有幸成为著名数学家江泽涵先生的助手。从此，姜伯驹坚定了自己的研究方向——不动点理论和低维拓扑。在当时，国内这个领域还鲜有人问津。

1964年，姜伯驹在尼尔森数的计算问题上取得突破，他所创立的方法在国外被称为“姜子群”、“姜空间”。1978年以后，他将不动点理论与低维拓扑学结合起来，全面解答了已有50年之久的“尼尔森不动点猜测”。1983年，姜伯驹成为当时北大最年轻的教授。

“我首先是一名教师，其次才搞一些研究”。这是姜伯驹挂在嘴边的一句话。他始终强调，他的职业是教师，“育人是我的第一职责。”他站立在数学讲台前，最大的成就感就是看着年轻人成长。北大数学科学学院集体完成的《数学基础研究与人才培养基地建设》，获得国家教学成果特等奖，他为有自己的一份贡献而自豪。

从青春少年到知名学者，姜伯驹在付出巨大努力的同时也收获了荣誉：数学科学学院首任院长，中国科学院院士、第三世界科学院院士，国家自然科学奖获得者，陈省身数学奖获得者，华罗庚数学奖获得者等。

然而，当有人称他为“大师”时，姜伯驹说：“大师的资格我不够，做学问、做事情、做人，还有很多要学习。”

“育人比自己出成果更重要”

姜伯驹院士为国家培养了许多优秀数学家。他继承了他的老师江泽涵先生甘为人梯的精神，培养人才不拘一格，非但不要求学生因循导师，还鼓励学生另辟蹊径、自主创新，对学生的研究工作给予宽松的环境和无私的帮助。

在姜伯驹的帮助和影响下，一批青年学生赴美留学深造，并都取得了很好的成果。他们中的一些人，如王诗宬、段海豹、周青等已陆续学成回国。他的学生王诗宬于2005年当选为中国科学院院士，在教学和科研领域卓有成就，造就了国内拓扑学领域生气勃勃、后继有人的局面。

“育人比自己出成果更重要。”姜伯驹深感中国数学要赶上世界先进水平，希望在下一代身上。他认为，作为一名大学教师，培养出一批杰出人才比自己取得一两项成果更有价值。基于这样的理念，多年来，他花费大量时间寻找体现最新思想的材料,组织研究生学习。

低维流形是拓扑学中最年轻且发展最快的领域之一。姜伯驹首次访美时,我国还无人涉猎低维流形领域，他宁愿少出论文，毅然把主要精力转向低维流形。1980年夏，他向北大学生介绍了这一理论。1981年，他开设了低维流形课。

作为国际拓扑学领域的专家，如今已73岁的姜伯驹坚守自己的“第一职责”——教书育人。在学生看来，“姜老师的课堪称完美”。姜伯驹讲课严谨认真、循循善诱，他表达叙述非常讲究，每个概念的来龙去脉都交代得清清楚楚，并且经常提出有趣的问题来激发学生思考。

自20世纪70年代以来，姜伯驹培养了数十名硕士生和博士生。在姜伯驹的影响和帮助下,一批学生在低维流形方面已取得好成绩,有的已开始在这个领域崭露头角,成为我国低维流形研究的骨干力量。姜伯驹为此所作的努力，得到国际上许多数学家的赞赏。

“数学系不应只培养数学家”

在姜伯驹看来，“数学系不应该只培养数学家，要为学生将来的去向、个人的成长考虑，要培养一大批懂数学的人，懂数学就是要有数学修养，然后到各行各业中去发挥作用。”

为了促进数学的发展和应用，姜伯驹曾牵头14个院校参加原国家教委“面向21世纪数学类专业教学内容与课程体系改革”项目，主持了北大数学科学学院的教改工作，把数学系和概率统计系整合起来，组建了科学与工程计算系和信息科学系，成立数学科学学院。

1997年亚洲金融危机前夕，鉴于数学和金融的关系越来越密切，姜伯驹牵头在北大数学科学学院成立了金融数学系。姜伯驹希望中国的数学能够达到这样一个境界：自然科学界、工程技术界、生物医学界，以至社会科学界的人都能比较多地了解数学。另外，很多在数学系受过很好数学训练的人也能进入到其他领域去。

姜伯驹同样关心中小学的数学教育，他倡导“通过数学培养国民素质”。姜伯驹认为，中小学教育在一定意义上比大学教育更重要。中国的传统文化和中国的社会风气都比较重经验轻理论。因此，数学教育还应担负起理性文明和科学精神启蒙的使命。数学能够训练出其他学科所需要的清晰思维的智力。

在姜伯驹看来，最简单的东西，往往也是最本质、最基本的东西，通过对简单的把握，建立思维体系，通过推理，得出的结果往往是惊人的。这就是数学思维，是科学精神。“这是培养独立思考的基本的一步，数学教育是培养孩子明辨是非的重要环节。”

如果从1953年考入北大算起，姜伯驹已经在北大度过了57个年头，是个名副其实的“老北大”。如今，凝聚着老一辈数学家心血的北大数学科学学院门类齐全、学科完善、师资雄厚，在全国高校的数学学科院系中始终名列前茅，这让姜伯驹倍感欣慰。

在师生眼中，姜伯驹是一位德高望重的数学家，是一位深受学生爱戴的名师，更是一位为我国培养了众多优秀数学人才的学界前辈。对此，姜伯驹表示：“我就是一名普普通通的老教师。我爱我的教师职业，我庆幸选择了教师职业。”50多年一路走来，执鞭从教成为姜伯驹的最爱。

【北大师生评说姜伯驹】

数学科学学院教授王诗宬院士：姜教授是一位德高望重的数学家、一位深受学生爱戴的教学名师，更是一位为我国培养了许多优秀数学人才的学界前辈。姜伯驹院士为人正直、待人谦和，并尽力帮助别人、提携别人，是一个极易共事的人。姜教授不仅在科研上很有成就，在教学方面更是深受学生欢迎。他对自己的授课总是精益求精，有的课尽管已讲过多次,但每一次讲授，他都要做新的补充。姜伯驹教授的为人和学术深为同事和国内外同行所敬重。

数学科学学院研究生汪世达：姜老师讲课有三个特点：学者风范，平易近人，由浅入深。姜老师上课用的讲义是他自己编的，但在课堂上他从不照本宣科，表达叙述非常讲究，每个概念的来龙去脉都交代得清清楚楚，深奥的理论经他讲解既明白易懂,又不失深刻性。姜老师的课堪称完美，更重要的是他还经常提出许多有趣的问题激发我们进行深入思考。他鼓励我们另辟蹊径、自主创新，又总是对我们的学习与研究给予最无私的帮助指导。他的为学之路和治学之风深深地感染教育了我们。

全国教书育人楷模吴邵萍：用歌声教会孩子成长

来源：光明日报

她是孩子们时常挂在嘴边的吴老师，她是让家长们放心的园长妈妈，她是一位“不称职”的母亲和妻子，她就是南京市北京东路小学附属幼儿园园长、“全国教书育人楷模”吴邵萍。27年来，在她所坚守的这个三尺讲台上流泻出的不是单调的音符，而是一曲曲华美的乐章。

让孩子在音乐中学会

走近南京市北京东路小学附属幼儿园，一阵悠扬的歌声正从里面飘出来，吴邵萍正在给大一班的孩子们上课。

“小朋友们，大家想一想，《秋天多么美》第二段歌曲的五线图谱会和第一段一样吗?哪位小朋友能告诉我，会有什么不同呢?”小朋友们开始动起脑筋，高高地举起小手，叽叽喳喳地争论着。“好的，我们刚才知道了歌曲第一段有棉桃姐姐，第二段有稻花姐姐，小朋友们猜猜看，第三段还会有姐姐吗?姐姐是谁呢?”一位胖乎乎的小男孩笑嘻嘻地回答，“老师，我知道，是巧克力姐姐”，“不对不对，是大风车哥哥”，坐在第一排的女孩羞涩地说，“是圣诞老爷爷”，“是桂花姐姐”，小朋友们争先恐后地讨论着，急得涨红了小脸……

对于这种独特的上课模式，吴园长解释说，音乐只是一种载体和手段，重要的是通过音乐学习推进孩子的发展，培养孩子判断、比较、推理的能力，在自主学习中获得学习方法。“我们引导孩子们先去推测，然后再唱，他们就有一种期待，记忆也会更加深刻。在唱完歌曲后呈现五线图谱，让孩子们的视觉和听觉能和谐统一，避免了死记硬背。”

享受和孩子一起成长的快乐

在吴邵萍被提升为副园长后，她本可以只专注于幼儿园的管理工作，可是她偏偏主动向园里提出申请，要求不减少和孩子接触的时间和机会，不离开教育的第一线，“我珍惜和孩子在一起的时时刻刻，我享受和孩子一起成长的快乐”。可是现在的孩子“越来越难教”，怎么才能激发出他们的学习兴趣?吴邵萍确立了终身学习的理念并为之坚持不懈的努力着。

她的学习精神让人动容:即使在孕期，她都一如既往地爬高上低地忙碌着;在怀孕六七个月时，她还写了满满一本两公分厚的笔记;在孩子出生两个月时，恰逢首批优质幼儿园验收的关键时刻，她毫不犹豫地中断了产期，投入到紧张的验收工作中;得知有一个全国音乐心理学的学习机会，她生病开完刀才两天就前往学习，每次回到宿舍都疼得呻吟，全身心的投入影响了伤口的恢复，只好进行二次开刀……

这份难能可贵的坚持奠定了她成为本专业领军人物的地位。现在她是国家教委人文社会科学研究“九五”规划专项课题《早期儿童音乐教学法的心理研究》科研基地负责人，也是《中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心》的实验基地负责人，在全国幼儿教育中独树一帜。

多想听到妈妈的优美歌声

吴邵萍是一位优秀的园长，可用她自己的话来说，她并不是一位称职的母亲、女儿和妻子。提到亲人的付出，吴邵萍几度哽咽。

吴邵萍的儿子在谈到自己的母亲时说，这么多年来自己最遗憾的就是没有机会听妈妈多唱歌。“小的时候我特别羡慕妈妈班上的小朋友，因为妈妈唱歌非常好听，他们可以每天都听到妈妈的歌声，而我却只有在生病的时候才能听到。”可随着年龄变大，他开始明白妈妈的良苦用心。“妈妈是把母爱分给了那些同样需要关爱的孩子们了。”

对于父亲，吴邵萍满怀愧疚。在幼儿园创建南京市市级示范园时，父亲因为车祸住院，情况非常危急。她每天早晨4点起来为父亲熬好营养粥送到医院，6点准时到单位，强忍住内心的痛苦兢兢业业地工作着。工作忙完后，她才能匆忙赶到医院去陪伴昏迷不醒的父亲，同时还要翻阅整理资料，准备第二天的上课。她的父亲住院近一年直到去世，她都从未请过一次假。

一天工作下来，疲惫不堪的吴邵萍实在无暇再顾及家庭，这时，更多的责任落在了她的先生身上，吴邵萍笑称军功章上也有先生的一半。

与吴邵萍挥手作别时，园歌的一句歌词“我请老师当妈妈”传到耳畔，这句歌词形象地反映了吴邵萍对幼儿教育的认识:“热爱孩子是教师的道德底线、了解孩子是教师的应尽义务、发展孩子是教师的永远追求”……

醉心职业教育的“徐琢磨”

——记天津市电子计算机职业中专学校高级教师徐英杰

我喜欢了解新东西、学习新知识、琢磨新事物，紧跟时代脚步的职业教育最适合我。——徐英杰

他，年纪轻轻，却在教育教学中取得突出成绩：培养多名学生在全国、全市大赛中获奖，组织教师研发编写中职教材在全国发行，组建学生创意实践工作室培养学生自主创业的意识和能力，10年前即被评为天津市职教系统最年轻的高级教师，是全国首届职教名师、教育部计算机设备配置与规划特聘专家。

他，普普通通，却在中职教育战线出类拔萃，获得诸多荣誉：天津市河西区师德楷模、学科带头人、优秀共产党员，天津市优秀教师，全国模范教师，还被评为全国职业院校技能大赛优秀指导教师，被聘为天津市职教中心“微机原理”学科兼职教研员。

他，就是天津市电子计算机职业中等专业学校高级教师徐英杰。谈起成绩和贡献，他说：“成绩只能说明过去，未来还要不断去努力、去开创。”

钟情职教真诚对待每个学生

学物理的徐英杰1993年大学毕业时，毫不犹豫地选择了计算机职专这所在天津小有名气的职业学校。“我喜欢了解新东西、学习新知识、琢磨新事物，紧跟时代脚步的职业教育最适合我。”因此，他择业时不但选择了职业教育，而且还放弃了多家计算机公司的高薪聘请，执著地耕耘在职业教育这片土地上。

徐英杰爱他的专业，爱他的学生，钟情于职业教育。作为职业学校计算机专业的教师，他不断更新自己的专业知识，及时调整课程设置和教学内容。这些年，他每天的工作时间都有十几个小时，废寝忘食穿梭于大大小小的图书馆，如饥似渴地汲取新知识，大量订阅专业报刊，探寻最前沿的理论和研究成果。同事们说：“徐老师干什么事情都要琢磨透了。”

“虽然辛苦，但快乐更多。” 徐英杰在工作中体验到了幸福与快乐。他真诚地对待每个学生，从不以好和坏来区分学生。男生小刘，不爱学习也不守纪律，对同学还很霸道，就连家长对他也束手无策。徐英杰觉得对同学暴力相向其实是一种心虚的表现，他看到的是小刘拥有的扭曲的成就感，徐英杰下定决心要帮助他实现真正的成功。

通过细心观察，徐英杰发现小刘爱玩电子游戏，就提出要和他比试，小刘连输了几回，徐英杰坦言：“我作弊了！想知道怎么弄的吗？”小刘瞪大了眼睛连连点头。徐英杰就教他怎么用修改器，其中涉及不少计算机知识，但这些理论小刘却一概听不懂，徐英杰就趁势说，原理书上都有，看书去，有不懂的就问。后来有一次，小刘的电脑坏了，自己怎么也摆弄不好，就拿到学校，徐英杰10分钟就修好了，小刘对徐英杰崇拜得五体投地。徐英杰趁机说，这种故障，维修课上都讲过，并要小刘好好补课。

从此以后，小刘像变了个人，学习用功了，遵守纪律了，和同学的关系也好了，不但能修自己的计算机，还经常帮助同学修理，老师、同学、家长都反映小刘终于“走上正路了”。

徐英杰把精力和智慧奉献给学生，以自身的人格影响学生，成为学生们的良师益友。17年来，在他的精心培育下，一大批优秀的毕业生成为全国技能大赛的高手和IT行业的技术骨干，由他指导、70名学生参与成立的创业实训工作室——修罗数字媒体工作室，引导许多学生走上了自主创业之路。

针对不同学生设计不同教法

徐英杰教育理论功底扎实，教学中善于创造性地选择组织教学内容、设计教学过程，课堂教学具有明显的灵活性、开放性、综合性、实践性的特点。由此，他得了个绰号叫“徐琢磨”。

在讲“模拟电路”一课时，学生们看到电路中都是晶体管、电容、电阻等元件，觉得既枯燥又难学，顿时没了兴趣。不料想，徐英杰突然拿出个半导体说：“这是我自己做的，学完这一课你们都能自己动手做。”讲台下的一双双眼睛顿时亮了起来。于是，学生们在他的带领下边学边做，各种电路的结构、振荡器的结构、电感和电容的原理在不知不觉中就掌握了。下课铃响了，学生们仍然兴趣盎然，舍不得放下手里的半导体原件，学生们就这样被徐英杰领入“乐学”之门。

徐英杰善于因材施教，同一门课程，在不同的班级，他讲课的侧重点都有所不同：有的侧重于原理讲解，有的侧重于指导实践，目的只有一个，就是让学生学有所获。倘若遇上进校前就有一定技能基础的学生，徐英杰就更上心了，费尽苦心要把他们培养成才。有个男生一年级就考了很多证书，傲气十足，但实际上他的实践能力很欠缺。徐英杰就把他带进实验室，既让他在实验中弥补实践动手能力方面的不足，又让他在实验中认识自己的不足，克服骄傲自满情绪。在徐英杰的引导下，那个男生后来竟迷上了实验室，实践能力提高了，人也变得谦虚了。

针对基础较好的学生，徐英杰更着重引导他们掌握方法，鼓励他们创新探索。有一个学生爱好网页设计，徐英杰就给他提供相关资料，让他自主学习动态网页，还把学校的网站交给他管理。徐英杰还采用先进的教育技术，把计算机辅助教学作为手段，调动了学生的学习兴趣，增强教学效果。在“计算机组装与维护”课程中，他制作的课件运用“虚拟现实”技术，让学生在计算机上练习主板部件的安装和设置，既让学生掌握了操作技巧，又为学校节省了费用，取得了突出的教学效果。在期末考核中，使用课件的学生对该知识的掌握率达到了100%。

职业学校学生的实践技能水平，关系到他们的就业前途。培养什么技能，如何提高学生的技能水平，是徐英杰反复琢磨的问题。他提出以用人单位要求为目标倒排课程的思路，组织科研人员编写了多门实训课校本教材，并组建特长班，将“并行线形授课方式”改为“串行模块化授课方式”；他不辞辛苦指导学生为学校维修计算机、建设新机房、维护学校的网络系统，提高学生的动手能力，并为学校节省了数十万元。他教过的毕业生成了用人单位的抢手人才。

徐英杰制作出不同专业的教学课件几十个，指导多名教师运用现代教育技术提高课堂质量和效益。经他指导的教师参加天津市职教创优课，获得了两个一等奖。

指导学生技能大赛屡获大奖

2007年暑期，在四川举行的全国中等职业教育技能大赛上，由徐英杰等4位教师带领的天津代表队一举夺得计算机类竞赛的1个一等奖、3个二等奖和2个三等奖。

从此以后，天津电子计算机职专的比赛成绩一年好过一年，今年更是几乎所有项目都是一等奖，学生张居信还获得了全国计算机组网络技术比赛的一等奖第一名，有人因此称天津电子计算机职专为“职教状元”。

徐英杰指导大赛真可谓呕心沥血。有个叫吕鸿儒的学生，是电脑游戏高手，但他对理论知识的学习缺乏兴趣，性格也内向。徐英杰吸收吕鸿儒参加了计算机兴趣小组，发现他有制作小游戏的想法，就和他一起编程，为改变他不爱与人交流的性格，还让他担任了负责人。渐渐地，吕鸿儒变了，开始了常规的计算机学习，并在学校技能比赛中屡屡获奖，还当上了学生会主席，学校的大小活动都有他的身影。凭借着扎实的组网技术，吕鸿儒入选全国技能大赛天津代表队，并最终在大赛中获“组网技术”二等奖，被保送到高职院校深造。如今，他已被一家大计算机公司聘用，成了技术骨干。

徐英杰在出色完成教学任务的同时，还积极投身教学科研，编写了天津市职业高中“微型计算机原理与应用”学科教学大纲、《WINDOWS操作与应用技术》和《计算机应用基础》教材，撰写了多篇论文。他的研究成果多次在市及全国获奖；他的课获天津市职业高中优秀课评选一等奖；他制定的《计算机应用与软件技术专业仪器设备配备标准》，成为该专业实训基地建设的部颁标准。

徐英杰没有自满，他的脑子里有解不完的自选题。如今，他又把建立实训教学的“闭环培养模式”作为新的研究课题，力图引入多个反馈机制，包括为每个学生建立电子实训档案，以便通过科学严密的管理，及时了解教学效果，培养更多的优秀毕业生。

【师生眼中的徐英杰】

天津市电子计算机职专党总支书记于有香：徐英杰的可贵之处在于教什么样的学生都有方法，有耐心，有成效。他尊重每一个学生的成长，教育教学研究始终围绕提高不同学生的综合素质展开，围绕学生的学习能力改教材，围绕着技能提高改方法。他把所有的精力和时间全部投入于职业教育教学改革，让更多的学生找到自信，掌握一技之长，成为社会优秀的建设者。他是学生心中的好老师、同事眼中的好榜样，无愧于职教战线的教师楷模。

2010年全国技能大赛计算机一等奖获得者张居信：徐老师教授知识的方法很独特，会根据不同类型的学生采取不同的教学方法：对自满的学生，设置高一级的闯关题，激励他们进一步钻研；对基础差的学生，采用激发兴趣的实践题，使他们找到自信。所以，无论什么程度的学生都喜欢他的课。徐老师育人方法也很独特，从不直接批评我们，而是喜欢表扬，启发我们自己领悟道理。“做得挺好、有进步”是他的口头禅，他宽厚包容式的管理方式深深地感动了我们。我能在全国职业教育技能大赛中获奖，完全得益于徐老师的激励和指导。

让“生命禁区的禁区”充满读书声

来源: 人民日报

仲巴县位于西藏的西南部，在日喀则地区18个县市中海拔最高。因为海拔高，高寒缺氧、自然灾害频繁，被当地人称作“生命的禁区”。

在仲巴县所有的小学中，仁多乡完小海拔最高。5000多米的海拔，恶劣的气候，艰苦的条件，使得仁多乡有了“生命禁区的禁区”的称号。

就是在这“生命禁区的禁区”，普琼，仁多乡完小校长，一个人坚守高原讲台，整整7年。

全能的“一把手”

2003年，在康马县小学任教的普琼调任仁多乡完小校长。刚到仁多乡完小时，学校只有3名代课老师和2名专业老师，远远满足不了6个班4门课的教学任务。普琼主动要求接下了一个班的藏文课和另一个班的数学课。备课、上课、听课、测试、批改作业、辅导学生，他一丝不苟。

在这片“生命禁区的禁区”，普琼把他的整颗心献给了学生，他生活的一切和学校、学生紧紧地连接在一起。课间，他和学生们一起唱歌、打球、做游戏。夜里，他在学生宿舍查铺，轻轻地给孩子们掖好踢掉的被子。学校放假，他亲手将最后一个学生送走，自己守着空荡荡的校园不离开。

因为地处牧区，各家各户住得十分分散，为了方便上学，学生一个学期回家一次，吃、穿、住等一切事项全由学校统一负责。

仁多乡的气温常年偏低，到了冬天学生们常常被冻得手脚发麻，根本握不住笔。“每当看见有学生因为穿不暖和，冻得直发抖时，我心里就特别难受。”每学期普琼都会自己出钱，给家里条件困难的孩子买些御寒的衣物。

普琼说，早已记不清楚这么多年，花过多少钱、为多少名学生买过东西了。“我也是为人父母的人，哪忍心眼看着我的学生、我的孩子们受冻呢？”

一个都不能少

“刚到仁多乡时，家长让孩子进学校接受教育的积极性并不高。学生请假或者逃学回家放牧的事情时常发生。”因此，“控辍保学”，让每个适学儿童都能走进学校，是当时学校工作的主要内容。

一个人连夜步行几公里的崎岖山路追赶逃学回家的学生，露宿草地、挨饿受冻对普琼来说早已成了家常便饭。

为了用最直观的事例说服固执的家长，身边随处可见的食品包装袋成了普琼最常用的道具。每每遇到态度坚决的家长，普琼就会拿起一个包装袋，指着印有“生产日期”、“保质期”的字样考家长，自是把不识字的家长考得一头雾水。听过普琼解释这些词义，恍然大悟的家长也痛快地同意把孩子送回学校。

每