第一篇：羊肠小道教学反思

《羊肠小道》教学设计

教学目标： 1.通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。2.通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。3.通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学生的意识。

教学过程

一：组织教学

（1）聆听《羊肠小道》的动物协奏版。

（2）师生问好。

二：新课教学

1、导入：同学们，你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗？它是世界上最长的峡谷之一,它全长呀有349公里,深1800米.在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。

2、简介大峡谷。播放图片.背景音乐(主题2)简介(陡峭山崖怪石嶙峋溪流湍急羊肠小道)师：瞧，大峡谷有着令人心惊的陡峭山崖，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底有着一条条汹涌奔腾的急流，还有一条条的羊肠小道呢！

3、欣赏引子部分。

（1）提问：同学们，那什么是羊肠小道呢？

师总结：像羊的肠子一样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。

（2）提问：在这样的羊肠小道上旅行，会是怎样的滋味呢？有一位旅行者他叫格罗菲，他将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行，我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢？（剪切引子，突出驴叫声）

（3）师：为什么是驴呢？（叫声像驴）

师：什么乐器这么形象的表现驴叫声。（小提琴）师总结：是啊，小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声，从而刻画了驴的形象。

4、欣赏第一部分。

㈠主题1的欣赏 a主题1旋律部分

(1)师：旅行开始了，听，旅行者骑在驴背上，他的心情怎样？（生：轻松、高兴）(2)师总结：是啊！旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意，那么悠闲自得。嘴里还哼着小曲呢。他是这样唱的。

(3)出示主题1图谱，教师指图并范唱小音符。(4)学生跟琴练唱主题小音符。(5)（并出示单簧管图片）先听一遍，再模仿唱

师：在这儿单簧管演奏出的爵士味更能让我们体会悠闲自得。让我们用do模仿。(6)律动并唱主题1.师：现在我们一起表现下骑驴者悠闲自得的动作，嘴时还哼着小曲呢。请第一组男孩子表演。b主题1节奏部分

（1）师：旅行者这么休闲自得，毛驴肯定走得很轻松吧！我们仔细来听听毛驴的驴蹄声是怎样的？你也来模仿下好吗？

（2）师：刚才你用弹舌模仿得非常形象，让我们一起跟着做做。

（3）请第二组男孩子来试试

（4）师：你们知道这里是用什么乐器模仿的吗？

（5）这里用椰子壳形象的模仿了驴平稳行走的形象。（出示实物椰子壳）这段羊肠小道是平坦还是曲折的？（平坦的）

（6）师：羊肠小道会一直这么平坦吗？我们听听接下去发生了什么事？仔细听驴蹄声发生了什么变化？ c颠簸部分

（1）师：听音乐之前，老师给两组男孩子一个任务，当你们听到骑驴音乐和驴蹄声时，请你们分别表现出来。

（2）师： 发生了什么事？驴蹄声发生了什么变化？是上坡还是下坡?（3）师总结：遇到非常陡峭的坡路，一直往下冲。如果你是驴，你会有什么感受？你会怎么叫？

（4）模仿驴叫声。选择一个孩子进行表现。d主题1的完整表现。

师：让我们一起完整表现一下毛驴主题。（分工）

㈡主题2的欣赏

（1）提问：老师告诉你们个秘密，格罗菲去过大峡谷很多次，既然大峡谷这么险峻，他又为什么要去多次呢？他看到了什么呢？我们一起去感受下。生：景色。

（3）师：这里是什么乐器描绘了如此壮美的景色。

（出示圆号）师总结，圆号作为交响曲之王，具有非常强的表现力。在这儿运用柔润饱满的声音表现了大峡谷的壮美。

（4）师：当你看到这么美的景色时你会发出怎样的感叹？生：哇，好美啊！

（5）师：格罗菲是这样赞美的。（出示流动线条）

（6）师指导学生唱小音符。再画着线条唱一唱。非常投入的唱一唱

（7）师：请女孩子们有感情的唱一唱

㈢主题1、2结合部欣赏

（1）师：大峡谷的美景真让人流连忘返，那格罗菲接下来又在做什么呢（生答边走边看风景）

（2）为什么（两个音乐都有）

（3）师：那我们一起表现一次。

㈣完整聆听第一部分（进行探究性学习）

（1）师：大峡谷时而平坦，时而崎岖，而那景色又美不胜收。让我们完整聆听第一部分，聆听时请思考两个问题。边听音乐边用手指表示主题顺序。a 主题出现的顺序是怎样的？（填空）b途中危险的经历几次，哪一次最危险？

（2）边欣赏边用手指表示。

（3）师：遇到了几次危险？哪一次最危险？生：三次，第三次最危险，最后一次的坡更长了，一直往下冲。

5、欣赏第二部分

师：在经过这么一路的的簸簸，格罗菲和他的驴都累了，接下去的音乐又发生了什么变化？乐器音色有什么特点呢？他们在做什么呢？

师总结：钢片琴演奏梦幻般的音乐好像让人至身于美梦之中。

6、欣赏第三部分

师：美梦醒来之后，他们的旅行中又发生了什么事呢？（初听）

师：这段音乐中有没有骑驴主题呢？这段音乐中主题发生了什么变化？先慢后快。

与第一部分的主题有什么区别。

师：主题这样的变化描写了什么？

7、完整欣赏全曲。

师：刚才我们是说到的旅行者格罗菲就是作曲家，他被大峡谷的美景所吸引，创作了《大峡谷组曲》，其中羊肠小道是其中组曲之一。作曲家把自己想象成了游览大峡谷的小牧童，把自己的所见所闻融入到了音乐之中，让我们也置身其中。现在让我们完整的欣赏，欣赏时也可以根据老师给你们分的角色进行表演。第一组男孩子哼唱骑驴主题，第二组男孩子来模仿毛驴的脚步声，女孩子来哼唱风光主题。

8、课后拓展：

师：同学们，峡谷组曲的其它四个乐章也非常有特色，我们可以在课后去了解。课件出示：

第一乐章 “日出”

这是一幅沙漠上日出的风景画。朝霞在黑暗的夜幕上洒上了黎明的彩色斑点。当太阳从地平线上冉冉升起时，彩光四射的辉耀宣告了新的一天的来到。第二乐章 “五光十色的沙漠”

沙漠是寂静神秘的，同时也是美丽迷人的。当太阳明亮的光线反射到雄伟的岩壁上时，五光十色的光芒倾泻于大峡谷附近的沙地上，好似在巨大的画布上浓重地涂满了大自然本身的种种混合颜料。组曲的第二乐章表现的就是这种意境。第四乐章 “日落”

一道夜晚的阴影在金黄色的天际掠过。黄昏时分的平和与幽暗慢慢降临到峡谷上。而当夜幕将峡谷笼罩在它黑暗的斗篷中时，远处传来了几声野兽凄厉的叫声。

第五乐章 “大暴雨”

大峡谷的暴雨格外壮观。转瞬之间，闪电划破漆黑的夜空，勾勒出峡谷岩壁的轮廓；震耳欲聋的雷声不绝于耳； 暴风骤雨铺天盖地席卷而来，具有压倒一切的威势。雨过天晴，大峡谷在月光中展现出焕然一新的英姿，作者用田园诗般的旋律描绘出这一情景。篇二：羊肠小道 教学设计2013 《羊肠小道》教学设计

新市镇中心小学 沈鑫 2013、12 教学目标： 1.通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。2.通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。3.通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，拓展《大峡谷组曲》其它作品。教学重点和难点：两个主题旋律的欣赏和表现

教学过程

一：组织教学

二：新课教学

1、导入：师：大家喜欢出门旅游吗？是的，旅游能看到各种美丽的风景，能让我们的心情变得愉快。

今天，我要带大家去一个非常棒的地方。科罗拉多大峡谷位于美国亚利桑那州。大峡谷全长有446公里,最深处有1600多米。

有很多旅行者会登上高处眺望远方，还有一些人呢，更愿意骑着马或驴子下到谷底，走在羊肠小道上，领略不一样的风景。在图片上，你能找到“羊肠小道”吗？

三、欣赏小毛驴主题（椰壳）

1、师：有只小毛驴也喜欢旅游。听，小毛驴向我们走来了。仔细听，你能不能听到它的脚步声。如果你听出来了，请用这个动作来找一找。

2、初听。

3、交流：听到脚步声了吗？这声音是由椰子壳演奏出来的，你能用声音来模仿一下吗？（生交流方法）我们选择一种方法来试试，老师给个速度，一二一二

4、我们跟着音乐试一试。（师用手势引领）

5、师：走在羊肠小道上，小毛驴的心情怎么样？让我们看看这轻松活泼的旋律。从曲谱中你能发现什么？

预设（sol）：请听，老师唱的这些sol音高一样吗？音的跳动大不大？（师手势引导）因为旋律中出现了音的大跳，所以显得非常活泼。

除了音的跳动以外，还有什么秘密？（休止符）

预设：师：老师来唱两个不同旋律，听听有什么不一样。（范唱有无休止符的不同表现效果）这两条旋律有什么不一样？（一个音拉得长，一个音很短）那么，哪一条旋律显得活泼跳跃？（第二条）旋律中加上了休止符，表示音要唱的短促，所以才会显得活泼跳跃。

6、小结：这段旋律由于有了高低音的大跳和休止符的加入，所以显得活泼欢快。作曲家把这段旋律称为小毛驴主题。让我们用刚才的动作再一次感受下小毛驴的心情。

四、第一部分完整欣赏。

1、初听。

师：小毛驴的第一段旅程开始了。在这段旅程中，每走完一段羊肠小道，就会有一个长长的下坡路。仔细听，小毛驴走过了几段羊肠小道？又遇到了几个下坡？（师用手势引导聆听下行片段）

2、交流：一共遇到了三次。

五、风光主题欣赏。

1、初听。

在小毛驴的第一段旅程中，除了小毛驴主题，还有一个不同的旋律出现。仔细听，小毛驴又来到了什么地方？（听1）

交流。很宽广（是宽广的还是狭窄的）

（预设：）让我们来感受一下：师直接用bang哼唱旋律，画旋律线。问：音乐是怎样的？

2、我们跟着线条来感受下。（听2）

交流：这旋律线像什么？（像是大峡谷中高低起伏的山脉）这段旋律一共有几个乐句？

3、你能像我一样，用bang来唱唱旋律吗？

预设：一二乐句下行的音准纠错

4、这宽广舒展的音乐旋律就像是在呼唤大家去游玩，我们加上歌词来呼唤下吧。师示范，生唱，师生合作唱

5、这段旋律描绘了大峡谷中的壮丽景色，作曲家把它叫做“风光”主题。这个主题的主要演奏乐器是什么？是吹的还是拉的？

6、圆号介绍。让我们再来感受一下圆号的音色。（聆听）

六、再听第一部分。

1、让我们再来听听小毛驴的第一段旅程。思考问题。

2、交流。

七、欣赏第二部分。

1、师：小毛驴的第一段旅程结束了，听，接下来他在做什么？你可以用无声的动作表演一下。

2、介绍演奏乐器。它的音色怎么样？

八、欣赏第三部分

1、师：小毛驴就要接近目的地了。在这里，只出现了一个主题。请听，出现了哪个主题？主题又发生了什么变化？

2、交流。速度变快。

3、让我们再一次感受下小毛驴的最后一段旅程。

九、作家作品简介。

大家喜欢这首乐曲吗？《羊肠小道》是美国作曲家格罗非的一部交响乐《大峡谷组曲》的第三个乐章，另外的四个乐章分别是??。有机会的话，大家可以去听一听。篇三：《羊肠小道》教案

《羊肠小道》

教学目标：

1、通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。

2、通过探究性的提问及体验，探索管弦乐器所刻画的动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦乐器的表现力。

3、通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，拓展《大峡谷组曲》其它作品。

教学重点和难点：

两个主题旋律的欣赏和表现。

教学过程：

一：组织教学：

师生问好。

二：新课教学：

1、导入：

师：大家喜欢出门旅游吗？是的，旅游能看到各种美丽的风景，能让我们的心情变得愉快。今天，我要带大家去一个非常棒的地方。科罗拉多大峡谷位于美国亚利桑那州。大峡谷全长有446公里,最深处有1600多米。有很多旅行者会登上高处眺望远方，还有一些人呢，更愿意骑着马或驴子下到谷底，走在羊肠小道上，领略不一样的风景。在图片上，你能找到“羊肠小道”吗？

三、欣赏小毛驴主题（椰壳）：

1、师：有只小毛驴也喜欢旅游。听，小毛驴向我们走来了。仔细听，你能不能听到它的脚步声。如果你听出来了，请用这个动作来找一找。

2、初听。

3、交流：听到脚步声了吗？这声音是由椰子壳演奏出来的，你能用声音来模仿一下吗？（生交流方法）我们选择一种方法来试试，老师给个速度，一二一二。

4、我们跟着音乐试一试。（师用手势引领）

5、师：走在羊肠小道上，小毛驴的心情怎么样？让我们看看这轻松活泼的旋律。从曲谱中你能发现什么？

师：请听，老师唱的这些sol音高一样吗？音的跳动大不大？（师手势引导）因为旋律中出现了音的大跳，所以显得非常活泼。除了音的跳动以外，还有什么秘密？（休止符）

师：老师来唱两个不同旋律，听听有什么不一样。（范唱有无休止符的不同表现效果）这两条旋律有什么不一样？（一个音拉得长，一个音很短）那么，哪一条旋律显得活泼跳跃？（第二条）旋律中加上了休止符，表示音要唱的短促，所以才会显得活泼跳跃。

6、小结：这段旋律由于有了高低音的大跳和休止符的加入，所以显得活泼欢快。作曲家把这段旋律称为小毛驴主题。让我们用刚才的动作再一次感受下小毛驴的心情。

四、第一部分完整欣赏：

1、初听。

2、交流：一共遇到了三次。

五、风光主题欣赏：

1、初听。

师：在小毛驴的第一段旅程中，除了小毛驴主题，还有一个不同的旋律出现。仔细听，小毛驴又来到了什么地方？让我们来感受一下（师直接用bang哼唱旋律，画旋律线）。师：音乐是怎样的？

2、我们跟着线条来感受下。

交流：这旋律线像什么？（像是大峡谷中高低起伏的山脉）这段旋律一共有几个乐句？

3、你能像我一样，用bang来唱唱旋律吗？

4、这宽广舒展的音乐旋律就像是在呼唤大家去游玩，我们加上歌词来呼唤下吧。师示范，生唱，师生合作唱。

5、这段旋律描绘了大峡谷中的壮丽景色，作曲家把它叫做“风光”主题。这个主题的主要演奏乐器是什么？是吹的还是拉的？

6、钢片琴介绍。让我们再来感受一下钢片琴的音色。（聆听）

六、再听第一部分：

1、让我们再来听听小毛驴的第一段旅程。思考问题。

2、交流。

七、欣赏第二部分：

1、师：小毛驴的第一段旅程结束了，听，接下来他在做什么？你可以用无声的动作表演一下。

2、介绍演奏乐器。它的音色怎么样？

八、欣赏第三部分：

1、师：小毛驴就要接近目的地了。在这里，只出现了一个主题。请听，出现了哪个主题？主题又发生了什么变化？

2、交流。速度变快。

3、让我们再一次感受下小毛驴的最后一段旅程。

九、作家作品简介：

大家喜欢这首乐曲吗？《羊肠小道》是美国作曲家格罗非的一部交响乐《大峡谷组曲》的第三个乐章，另外还有四个乐章。有机会的话，大家可以去听一听。篇四：《羊肠小道》教案02 《羊肠小道》教学设计

教学内容：

欣赏管弦乐合奏《羊肠小道》

教学过程：

导入：我们欣赏音乐的时候为什么能联想到某些情景呢？那是因为音乐模仿了我们生活中的一些声音。下面我播放几段音乐请同学们想一想，这些音乐模仿了什么声音？

1、播放模仿音乐学生聆听音乐并回答

① 小提琴模仿驴嘶鸣的音乐片段。②用椰壳表现驴蹄声音的音乐片段。

③八音盒的音乐片段。

④表现流水的音乐片段。

（1）初听乐曲，初步感受音乐中带描绘性的片段。

美国作曲家格罗菲的一首管弦乐组曲《大峡谷》选段中的《羊肠小道》，听一听，这首乐曲表现了一个什么样的情景。

（好像一个人骑着毛驴看着美丽的景色，摇晃地走在小路上）。

（2）复听乐曲，初步记忆“行进”“歌唱”主题，能分辨乐曲三部分的音乐结构。

音乐的想象不是凭空产生的，它是由特定的音乐要素表现的。

（3）分辨音乐要素，怎样表现形象。

2、听“行进”主题。

为什么叫“行进”主题昵？这是因为音乐用打击乐器椰壳奏出了模仿驴蹄行进节奏的声音。

（1）听“歌唱”主题。为什么叫“歌唱”主题？这是因为旋律优美、节奏舒缓，好像唱歌一样。这首乐曲基本上是这两个主题交替出现。

（2）完整欣赏全曲，听一听，这个“歌唱”主题一共出现了几次。（共3次）。

（3）完整地欣赏全曲。能从音乐中引起一定的联想。美国科罗拉多大峡谷是世界上最大的峡谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各岩层质地不同，在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。如果在月夜，大峡谷又呈现出朦胧而富有诗意的意境。

《大峡谷》组曲共有五首，分别是日出、如画的沙漠、羊肠小道、日落和暴风雨，描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。《羊肠小道》是第三首，是一首描绘性很强的乐曲，为我们描绘了一个旅游者走在大峡谷崎岖的小道上的情景。

第二篇：管弦乐合奏《羊肠小道》音乐教学设计

管弦乐合奏《羊肠小道》音乐教学设计

教学内容

1．管弦乐合奏《羊肠小道》。2．电子合成器与乐队《桑托尼》。1课时 教学目标

[德育目标]：初步了解美国大峡谷和希腊的小岛桑托尼。

[智育目标]：。能感受管弦乐合奏《羊肠小道》各乐段的情绪并能联想到乐曲所描绘的情景。

[素质发展目标]：初步了解现代音乐家雅尼和他的音乐《桑托尼》。教学重点难点

[教学重点]：通过欣赏《羊肠小道》培养学生的音乐想象力。[教学难点]：

1.分析管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构。2.感受电子合成器与乐队《桑托尼》的现代音乐风格。教学准备

多媒体，录音机，磁带 学生活动设计 唱歌，欣赏。教学过程：

1．欣赏管弦乐合奏《羊肠小道》（1）初听乐曲

过渡语：我们欣赏音乐的时候为什么能联想到某些情景呢？那是因为音乐模仿了我们生活中的一些声音。下面我播放几段音乐请同学们想一想，这些音乐模仿了什么声音？

教师：播放①小提琴模仿驴嘶鸣的音乐片段。②用椰壳表现驴蹄声音的音乐片段。③八音盒的音乐片段。④表现流水的音乐片段。

学生：聆听音乐并回答（教师不要用标准答案限制学生的联想）。

教师：同学们的想象力很丰富，虽然大家联想的结果有所不同，但都能从音乐中联想到一定的情景。如果把这些音乐限定在特定的环境之中，那么大家的联想就可能会近似了。现在我们一起来欣赏美国作曲家格罗菲的一首管弦乐组曲《大峡谷》选段中的《羊肠小道》，听

一听，这首乐曲表现了一个什么样的情景。

学生：聆听音乐并回答（参考答案：好像一个人骑着毛驴看着美丽的景色，摇晃地走在小路上）。

（2）复听乐曲

过渡语：音乐的想象不是凭空产生的，它是由特定的音乐要素表现的。现在，我们一起来分辨这些音乐要素，看看他们是怎样表现那些形象的。

教师：我们先来听一听“行进”主题。为什么叫“行进”主题昵？ 学生：聆听音乐并回答。

教师：这是因为音乐用打击乐器椰壳奏出了模仿驴蹄行进节奏的声音。教师：我们再来听一听“歌唱”主题，想一想，为什么叫“歌唱”主题呢？ 学生：聆听音乐并回答。

教师：这是因为旋律优美、节奏舒缓，好像唱歌一样。这首乐曲基本上是这两个主题交替出现。现在我们完整地欣赏全曲，听一听，这个“歌唱”主题一共出现了几次。

学生：聆听音乐并回答（参考答案：共3次）。（3）完整地欣赏全曲

教师：经过刚才的分析，我们对音乐已经有了初步的了解。这是作曲家在游览了大峡谷之后创作的。美国科罗拉多大峡谷是世界上最大的峡谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各岩层质地不同，在不同时间的日光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。如果在月夜，大峡谷又呈现出朦胧而富有诗意的意境。《大峡谷》组曲共有五首，分别是日出、如画的沙漠、羊肠小道、日落和暴风雨，描绘了大峡谷变换无穷、神奇雄伟的景色。《羊肠小道》是《大峡谷》组曲的第三首，这是一首描绘性很强的乐曲，为我们描绘了一个旅游者走在大峡谷崎岖的小道上的情景。下面我们完整地欣赏全曲，说一说你们有什么感想？

学生：聆听音乐并回答

2．欣赏电子合成器与乐队《桑托尼》

阶段目标：感知电子合成器的音色和《桑托尼》表现的情景。

师：刚才我们欣赏的《羊肠小道》表现的是美国大峡谷的情景，现在我们再到希腊的桑托尼，去领略那里的风光。请大家欣赏《桑托尼》，听一听，这是由什么乐器演奏的？

生：欣赏并回答。

师：这是由电子合成器和乐队演奏的乐曲，哪位同学记得，我们以前欣赏过的一首由电子合成器演奏的乐曲是什么？

生：是由雅尼演奏的《尼罗河》。

师：雅尼是一位现代音乐家，出生在希腊南部的一个海滨小镇。小时候因为家境不好，无法受到正规的音乐教育，但他有着得天独厚的音乐天赋。他可以不需要任何谱子而仅凭超人的记忆，准确地记下听过的任何音乐作品中的每一个音符。他擅长用电子合成技术将高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来。他在雅典卫城、印度的泰姬陵、中国的紫禁城举办过三场规模盛大的演奏会，把古典与现代连接了起来，他独特的创意使他成为非常受欢迎的一位音乐家，被人称为是一个用音乐讲述生活的人。这首乐曲由两个乐段组成，下面我们再欣赏一遍，听一听，两个乐段在情绪上有什么不同？

生：欣赏回答

师：我们欣赏了用不同乐器演奏的音乐作品，从中我们可以发现，音乐的表现手段是多样的，每个人对音乐都会有自己的理解，在感受音乐的基础上，只要我们对作品的文化背景有一定的了解，就可以从音乐中获得更多的感受。

教学反思：

在教学过程中，我认为主要是引导学生感受美，在音乐欣赏的过程中，教师指导学生通过聆听音乐来感受音乐所描绘的内容是某种事物、意境及情感等。在欣赏《羊肠小道》中，①小提琴模仿驴嘶鸣的音乐片段。②用椰壳表现驴蹄声音的音乐片段。③八音盒的音乐片段。④表现流水的音乐片段。我们欣赏乐曲，要能体会到乐曲所表现的这些景物，特别是小学生，更需要教师的启迪，以及教具的恰当使用，鼓励学生充分发挥、发展想象力，让他们自己的语言和感受来描绘所想象到的图景。在课堂中教师应多鼓励，也可以通过小组比赛等办法，调动学生大胆发言，营造一个民主、亲切、活跃的课堂气氛。这样既发展了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。学生只有通过长期的音乐欣赏，才能逐步做到感受美。

第三篇：优秀教学反思

优秀教学反思

优秀教学反思1

教学这课 ，我充分利用学生已有的知识经验。首先，学生有过学“文包诗”这类课文的经验，发现此 类课文有共同的地方，那就是诗歌的意思、情感等很多方面都能在课文中找到，所以在理解时很多学生通 过反复读文去学习诗歌。其次，学生在《古诗 70 首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文 要表达的大致情感，学生也是略有所知。因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学 文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意 思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感， 使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。

优秀教学反思2

《黄鹤楼送别》是一篇文包诗的课文，全文主要写了李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行的事，描绘了长江边的春日美景，抒发了诗人之间的依依惜别之情。

如何让学生体会到李白对孟浩然的依依惜别之情，是这篇课文的教学重点。所以，课文第三自然段李白和孟浩然的对话，需要引领学生重点精读。

课文的第二自然段，通过对李白动作的描写，学生初步体会到了李白藏在心底的不舍之情。教学中，我读课文，让学生做动作，体会了李白的心情。既然写了李白的依依不舍，那么光有动作是没有说服力的。自然过渡到下一段的学习中。

李白高举酒杯，端给孟浩然，意味深长地说了一番话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能见面，就请您满饮此杯吧！”这段话主要包含了李白的两种感情，一是对孟浩然的尊敬和仰慕，而是对孟浩然的依依不舍。教学中，先让学生读这段话，找出文章中所包含的感情，再说说自己从哪些词语读到的。经过讨论交流，学生能说出自己的读书感悟，可能是由于学生知识面的狭窄，“夫子”的意思没有解读出来，不知道这是李白对孟浩然的尊称，对此，我及时进行了点拨。品析孟浩然的话，要引导学生理解王勃诗句的意思，说出孟浩然用这个诗句宽慰李白的原因，体会孟浩然的良苦用心。

在预设教学过程时，我主要选择了两个小练笔的内容。一是课文第四自然段的省略号处，“李白送走了孟浩然，站在江边，他的心里想……”二是课后的第五题，“说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。”

课堂时间是有限的，我必须在这两个小练笔之间做出合理的取舍。经过再三读课文，我忽然明白，学生生活的年代和李白生活的唐代差别很大，以学生的心里其实无法准确地揣摩李白的想法。所以第一个小练笔的内容是不适合学生学情的。于是，课文精读完毕，我让学生合上课本，出示了练笔内容——“联系课文内容，写写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。”果不其然，当我布置了人物，学生立刻埋头沙沙地写起来了。

教学的最后，我出示了两首送别诗，给学生背诵，作为本课的拓展延伸。第一首是高适的《别董大》，第二首是王维的《送元二使安西》。这样做的目的，既让学生积淀了古诗词，也延伸了送别的含义。

优秀教学反思3

月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。

在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

优秀教学反思4

原来做班主任是一种荣耀，但现在很多人认为是多背了一块石头，据调查中年教师90%不愿当班主任，青年教师大部分也是在行政命令下不得已而为之，究竟是什么原因造成老师不愿干班主任呢？

1、事情杂。这个检查，那个督导，还有宣传，学校很多事情最后都落在班主任头上，牵扯班主任的很多精力。

2、压力大。主要来自于三个方面：一是自身发展的压力。班主任是与家长接触最紧密的教师，很大程度上家长对教师形象的认定就是以班主任为参照。班主任面临着超于一般教师发展自我的压力。二是班级管理压力。学校外来农民工子女、留守子女、单亲家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社会的负面影响给班级管理带来很大的难度。三是安全压力，学生出现伤病等问题，班主任要亲自处理并要承担责任。

3、工作量超过普通老师。一个认真负责的班主任到校早，离校迟，跟班勤，一天到晚忙于教学常规工作，忙于处理班务。工作时间超出一般教师，如果加上联系家长等工作，工作时间会更长。即使是在业余时间，班主任也不像一般教师那样轻松。

4、报酬低。班主任压力大，但报酬低。近70%的班主任认为所得与付出极不相符和不太相符。班主任补贴与所付出的精力相比，微不足道。

因此，班主任的积极性不高，其实很正常！个别班主任责任心不强也很正常。做为学校管理者，我们要思考的是怎样减轻班主任的压力，怎样让班主任心情愉快的工作。

1、工作量平衡。把班主任工作和教学工作统筹考虑，在保持工作总量基本平衡前提下，尽量减轻班主任的教学负担。如班主任担任语数外的每周10节课，不再担任其它课程。

2、考核待遇优先。很多时候，老师们不是没有吃苦奉献的精神而在工作中拈轻怕重，也不是没有宽广豁达的胸怀而为微不足道的津贴争得脸红脖子粗，他们需要的更多的是尊重和认可。对于仅靠工资维持生活、靠精神支撑工作的教师群体来说，这种尊重和认可最好的落实就是考核和待遇。要尽力实施班主任考核优先。同等标准同等条件下，班主任优先纳入评先对象。每学年设宴答谢班主任一年来付出的艰辛和努力。

3、学生全员管理。一个班的学生，从早到晚，全靠班主任管理，班主任就会捆在班上喘不过气。因此建立全员管理机制是减轻班主任负担至关重要的一环，特别是细枝末节的小事要落实到人，以确保班主任不管有人管。比如建立课间操、值周值日教师午间值班制度、教师首席负责制度等，都可以促进全员管理网络的形成。

优秀教学反思5

这天，我上了一年级语文《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、加强朗读，培养学生的朗读潜力。

去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生十分重要，而且培养十分不易，需长时间培养。因此，在一年级就要有开始实施。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜欢吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、培养学生课外收集资料的潜力，促进家长与学生联系，深化感情。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长的一致好评。

三、培养学生的自学潜力。

培养学生的学习潜力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说，也就应培养。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，明白自我会认许多的字，学习自信心也得到了提高。

四、调动学生感知，多种方法来识字

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量个性大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和用心性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记----两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观察特点来记----上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。……

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，语言组织潜力还有待加强。

优秀教学反思6

通过本课的教学我发现多媒体能有效促进教学，在本课教学中我充分运用多媒体教学，成功的将本课教学任务完成，在教学中多媒体完整展现了文本内容，图画界面增强了学生学习的积极性，配以声音完全给学生一个全新的感觉。在教学引入时生活动态画面的展现能完全联系实际，促进学生通过亲身体验，主动进入课堂，增强了学生学习的兴趣。在文本教学时，多媒体的进入把枯燥的文本知识转化为学生乐于接受的音画界面，使学生感觉到新奇和刺激，促进了学生学习的主动性，在自由练习时完整的画面能促进学生快速记忆，准确练习，保证了学习时间，多媒体是英语课堂的好助手。

改进措施：

虽然在教学中媒体的能有效的促进教学但是还存在不足应加以改进，首先英语课堂在多媒体运用还属于初级阶段，只是通过简单的声音和动画吸引学生的注意力来促进课堂任务的完成，具有单一性的特点，应从多方入手，逐步使课堂不再是文本内容的简单重复，而应该是利用多媒体进行资源的整合。其次在教学中多媒体的画面纷繁复杂，学生们感觉进了大观园一样，新奇，应注意教学的重要性，不能让学生思维混乱。最后课堂展示的目的是学生能够熟练运用所学知识而不是让学生去记住画面，所以在教学中要注意重点的及时引导与呈

优秀教学反思7

在《磁铁的性质》课上，学生们尝试用磁铁去吸不同的材料（很多材料都是课前准备的，也有一部分来自学生），汇报交流了，我说：“来，说说你们的结果好吗？”

生：磁铁能吸铁钉、大头针、回形针

师：其他组是否也都能吸呢？

生齐说：都能。

师：还能吸什么呢？

生：还能吸自动笔铁的部分和桌子铁的部分

生：还能吸一元的硬币和五毛的硬币

……

生：还能吸一毛的硬币。

我一愣，一元的硬币是镍，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬币都是铝做的，课前自己也试过了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不会吧，你自己搞错了吧？”话刚说出我就后悔了，应该让他验证一下。其他的同学也都喊起来：不会的，不会的，一毛钱的硬币吸不住的，我们早就试过了！因此在我的教案中早就确定一毛的硬币属于不能被磁铁吸引的一类物体。

没想到他居然也丝毫没有退让的意思，大声说：“一毛的硬币的确能吸，你们瞧！”

他举起用磁铁吸住的一毛硬币的一霎那，我的尴尬使我一句话也说不上来，怎么办？教师的威信受到了前所未有的挑战！

沉默几秒之后，我才回过神来，情不自禁地鼓起了掌：“科学就是需要这种实事求是的精神！谢谢这位同学！”

我走到这位同学的身边，拿起他的一毛硬币一看，原来是20xx年新版的一角硬币，也是镍币，我还没在市面上看到过呢！看来我的准备还不够充分啊。

反思：

在这个片段中，学生有这种敢于质疑的精神，这是我最感到欣慰的，因为科学教育中很重要的一个目标就是培养学生实事求是的科学精神！从教师的设计意图看，只要学生通过自主探究，知道铁一类的物质能被磁铁吸引就达到了预定的目标，然而，意想不到的情况发生了，教师的预设与学生的探究出现了矛盾，根据教师的准备，一角硬币是肯定不能被磁铁吸引的，此时如何处理？最好的办法当然就是让这位学生在大家面前验证。虽然最后的结果证明教师的观点是错误的，但是我从学生那里懂得了：我们备的不仅仅是教案，更应该备好学生；路培琦老师说过：不要把我们的科学课上成假装学生什么都不知道！有时侯学生比我们知道得更多！我们钻研的不仅仅是教材，更应该好好钻研不断发展变化的社会生活，因为自己原来的知识和经验可能随着时间的推移已经过时了。在充分的备课和备学生的基础上，才能游仞有余处理课堂中出现的生成性问题。从这个意义上说，预设和生成并不矛盾，充分的预设准备正是很好地处理生成性问题的前提。

在科学课的课堂上，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。有了这种“活资源”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。

优秀教学反思8

在我从教的一年时间里，最经常听到的赞声就是：“作为一名美术老师真好！上课不用从头讲到尾，轻松又愉快，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴……” 我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在我任教的一年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案。

在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以学生的发展为核心。目前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。因为我们的教育对象中绝大多数人，目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教育，我们寻找的途径，必须是从教育的角度来认识美术课程。现代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，开发学生的创造性和能动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。

然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松游戏、浅尝辄止”，它的“游戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为复杂，结局更多变化。它要求学生真正做到一个亲身体验的参与者，眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分展示各种能力，充分挖掘各种潜能。而我们教师就是这项“游戏”活动的组织者、指导者。应该精心组织，合理安排，循循善诱，耐心引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。

优秀教学反思9

队列队形从开学就开始教学，每天都会在体育课开始部分渗入。队列队形的练习，对于小学生来说内容是比较枯燥的，特别是小学低年级学生。刚开学，还有一部分学生不太适应上课的节奏，注意力集中力时间短，再加上队列队形教学中产生的许多困难，教师对学生的要求也要考虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加趣味，表扬加激励，促进学生积极向上，融入体育课堂中来。

为了方便记忆，我把一些动作要领变成顺口溜，例如“向左（右）转”我用“左（右）脚脚跟着地，右（左）脚脚尖着地，向左（右）转的形式传授给学生，让学生自己念，自己练习，并通过哨声做出指令：一声向左转，两声向右转，多声与教师面对面。

在一年级的时候曾初步的教学过转体，但是要做到百分百动作标准、正确、快速还是有难度，很多学生转次数多了，出错的次数就多了。现在在会的基础上，要听哨声做出口令，难度就更大了，要认真听，并且相应做出正确的动作。

分四组进行游戏，先向学生讲清楚游戏规则，学生保持安静，对教师指令做出反应。出局的学生仍需保持安静，一人出声，自己小组出局一个成员，有利于其他未出局的学生继续进行比赛，同时做到公平、公正原则，顺利进行游戏。在游戏中，不少成员出局后仍在讲话，害得自己队员自动出局，其中有一个队，因为大家都不肯出来，而导致全队出局。在这点就可以体现集体荣誉感了，往往个人的自私，最后游戏惨败，如果有人能自愿出局，剩下来优秀队员可能会取得最后胜利的成果，使你“复活”，赢得胜利，获得加分。

将队列队形中的转体，设计成游戏，设计成学生喜欢、容易接受的学习形式，刺激学生上体育课的兴趣，提高上课的注意力。在队列队形训练中，多对于一些没自信，比较内向的学生进行表扬、鼓励，提高教学效果和学生心理上的满足。游戏环节中，适度的竞争有助于激发学习热情，在竞争中可以激发相互帮助，互相团队协作的精神。

优秀教学反思10

围绕着“自主与合作”的学习方式，在学生学习麋鹿的外形特点和生活习性这方面，我要求学生通过阅读独立完成所出示的学习任务。在了解麋鹿的传奇经历时，我让学生围绕着“麋鹿有着怎样的传奇经历？”这个问题展开小组合作。

整节课的设计思路是非常清晰的，教学方法的.运用也充分体现了学生学习的主体性。课堂给了学生更多的自主学习的机会，尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。因为这是一节研究课例，孩子们也许出于集体荣誉的考虑，他们都能认真听课，积极发言，也都能说出自己独到的见解。一些在常态课上从不主动发言的孩子，这次，也勇敢地举起了自己的手。

自从接任这个班以来，学生上课发言不积极已经众所周知。学校很多老师都了解这些情况，而且，这个班的孩子喜欢“人云亦云”，发散思维和求异思维也是难得一见，而且总是表现在个别学生身上。这节课，孩子们反常的表现也让我抓到了教育的契机，更让我看到了希望，使我不再认为孩子们的沉闷成为定性，这是完全有转机的。我想，我应该在调动孩子们发言、激发他们参与课堂的兴趣方面，在另辟捷径，想别人不敢想，做别人不能做的，突破陈旧的方法观，给学生一些富有新意的更贴近学生实际让他们喜闻乐见的课堂。

读书以来，也多少学到了些理论，从学生的发展规律到语文学科主要任务的把握上，都有所收获。但真正运用到课堂，却并非始建简单易行的事情。读书，记忆很容易，理解一些理论也不算多难的事情，但要把这些理论收获有效地运用到课堂教学实际中，对我来说，还学要不断地努力，不断地寻求方法。：“激发孩子的学习兴趣”这句话，不致被我说过多少遍，也多少想到过一些颇为幼稚的方法，而今，一些方法在学生身上已经成为过去，已经成为老生常谈，已经不能起到它应有的作用了。在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合学生实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。

优秀教学反思11

数学知识、思想和方法是学生在现实的数学活动中的理解和发展，而不是单纯地依靠教师的讲解去获得，学生的体验是很重要的。

《住新房》这节课，我依据新教材的特点，以“活动”贯穿始终，为学生提供更多的可自由支配的时间和空间。先引入出“住新房”的问题情境，让学生通过观察图中的信息，理解并提出问题：这幢楼一共可以住多少户人家？怎样列式呢？学生独立列式，并交流列式的理由。学生列出了这样的算式：14×12。怎样计算“14×12”呢？

汇报算法时，我让学生把各种算法板书在黑板上，孩子们很容易就说出了笔算的过程，我又进行引导14×12就是在求14个12或者12个14，把12分成10和2，先求2个14是28，再求10个14是140，最后把28和140相加得168。竖式中的28是14×2的积，14表示的是140，是14×10的积，168是28+140的和。在教学中我注重渗透了计算方法的多样化，把探索计算方法的过程留给了学生，注重孩子对算理的理解，最后评价学生的想法，强化了竖式计算的过程。这样，学生自己探索两位数乘两位数乘法的方法的过程很精彩。

在小组探究活动中，学生常常会面临这样的问题：你发现了什么？你是怎么想的？谁想评价一下这位同学的想法？你认为哪种方法更好？选择自己喜欢的方式试一试。学生正是带着这些问题，在活动中相互启发、相互交流、相互影响，共同寻找、探究、体验，掌握数学的知识、思想与方法，充分感受到数学的魅力和乐趣。

只有充分体验到某种算法与其它算法相比之下的优越性，学生才有可能将其应用到今后的学习中。因此，我认为在教学中，应多让学生自主学习，使他们在主动学习中获得知识。

优秀教学反思12

本节课我采用从整体到局部的教学流程，设计贴近学生生活的活动，让学生在真实的情境中进行交流，使学生充分感受到用英语交流、用英语做事情的乐趣。

在本课的对话教学中，我努力为学生创设真实的语言情境，在情境中实施教学，让学生进行有意义的语言交际，培养学生的口头表达能力。小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，努力创设与学生生活密切相关，学生感兴趣，贴近学生生活的情境。本课的主线是谈论周末计划，在本课的教学中，我根据学生已有的学习经验，让学生通过观察、思维和想象学习语言，在运用语言的活动中促进学生语言综合能力的发展。在这节课上，能充分利用学习资源，注重新旧知识的结合，引导学生谈论周末的活动。在学生构建文本的过程，笔者能引导学生联系自己的生活经历，生活经验，运用所学关键句进行表达和交流，达到语言运用的目的。在教学的过程中，注意引导学生如何替换，增添对话中的词汇和语句，使学生在真实的情境下的语言交流能力逐渐增强。例如在文本学习的过程中，首先引导学生通过看图预测，猜猜Mike和Sarah明天的计划，培养学生的观察能力和读图能力，引导学生关注句子之间的联系，关注文本核心句型以及句子结构，培养学生的思维能力，再通过观看录像，为录像配音等活动引导学生构建文本。学生在完成各项任务的过程中构建文本，使语境、语意和语用功能更突出，学生能更好地体验、学习和运用语言。

在学习的过程中，老师能充分发挥学生的主体地位，引导学生主动学习语言。例如，通过趣味性极强的配音活动，激发学生大胆开口说英语的欲望，为学生提供了一个展示的平台，让学生在表演的同时加深对文本的理解。在创编对话环节，我设计了以下几个活动，如：免费参观动物园，超市促销，电影票半价等。这些活动都是学生比较感兴趣的，学生可以根据自己的兴趣，合理安排自己的周末活动。在最后一个环节，老师提问，让学生说说自己计划度过一个愉快的，充实而繁忙的，或者有意义的周末。再让他们和同学创编对话。在编对话的同时引导学生学会关心他人，助人为乐。这些环节都充分调动了学生的学习积极性，激发了学生主动学习的愿望，使学生在学习的过程中能发挥主体性，提高学习效率。这样的活动不仅有利于突破教学重难点，还有利于减轻学生理解和记忆的负担，避免枯燥的机械性操练，从而提高学生学习兴趣，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换，从而促进多项教学目标的完成。

优秀教学反思13

语文的外延就等于生活，智慧的教师让学生张着一对生活的眼睛来寻找语文，在教学中，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，在生活--这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文，将会事半功倍。

在教学人教版课标本第一册12课《雨点儿》一课时，学生对飘落一词，任我一再解释，学生还是显现出一种茫然的神情。此时正值深秋，加之一股寒流的突然袭来，外面飘着小雨。于是我就带他们来到校园里观察起来。校园东边的梧桐树下，一片片金黄色的梧桐树叶就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，随着秋风从半空中飘落下来。再加上点点细雨浸润的那一张张释然的笑脸，课堂上的问题迎刃而解。

回到教室，我感到还应把学生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦，往半空中一扔，它啪的一声掉了下来。这板擦也是从半空中掉下来的，能说是'飘落'吗？不能那位小朋友能用飘落说一句话？雪花从空中飘落下来。废纸从楼上飘落下来。……通过飘落一词的理解，这让我不禁深深感叹：生活，乃语文之母啊！

陶行知先生说：活书是活的知识宝库。这活的书里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。关键是语文教师把课本当成学生的世界，还是让世界当成学生的课本？

优秀教学反思14

“平面直角坐标系”反映了平面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识到数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，也提高了学生参加数学学习活动的积极性和好奇心。因此，首先要确定这节课的教学目标和这节课的教学重点，难点，要在教学过程中创设生动活泼、直观形象，且贴近他们生活的问题情境。

“平面直角坐标系”是学生从数过渡到形的基础，属于数学建模中的几何建模，因此为了让学生更好的理解这个抽象的概念，教学从生活实际背景开始，学生们从所设置的练习入手，进入本节的学习。在教学中，运用开放型问题进行发散思维的训练，将封闭型的问题改编到生活当中，以增加发散的成分和探究的因素。

我通过创设情境：

⑴老师提问时会说：“请第X排第X列的同学回答。”

⑵一位新同学想去商店买文具，可他对这里不熟悉，就问其他同学商店的位置？有同学就告诉他出校门往东走200米，再往北走300米就是商店。

⑶新乡位于北纬41.0°，东经118.68°。这些现象有何共同特点？这些现象与我们所学的数学有关系吗？

在现实的生活中，还有这样的例子很多，你们能不能举出一些现实生活中用一对数来表示位置的例子呢？让学生小组讨论，全班交流，这些都反映了一对数和位置的对应关系。

让学生动手画一个直角坐标系，建立有序实数对与坐标平面内的点的对应关系，然后再通过练习，让学生掌握已知点求坐标和已知坐标描点的技能，领悟平面直角坐标系中点与有序数对的一一对应关系。通过小组讨论：

① 坐标轴上的点的坐标有什么特征？

② 各个象限内的点的坐标有什么特征？

③ 横坐标或纵坐标相等的点有什么特征？

④ 各个象限中角平分线上的点的坐标有什么特征？

通过这节课小组合作交流，发现学生特别积极活跃，学生与学生之间的相互交流，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。我感到非常高兴，由于运用“自主、合作、探究“的学习方式，不仅为学生自主发展拓展了空间，而作为教师已不必告诉他们应当学什么东西，学生已经有了兴趣学习更多的知识和探究更深入的问题的强烈愿望。

但在教学过程中还有很多的不足：如拓展知识较多，知识细节较多，致使少部分接受慢的学生没能得到很好的理解和锻炼，这让我明白了拓展知识的有序性和渐进性；有时课堂气氛不够活跃；对学生的课堂表达能力还需加强训练。在教学过程中，仅仅用课内几分钟时间，要求学生领悟数学思想方法，懂得数学价值，升华情感，对大多数学生来说可能要求太高。有效的办法是课内外相结合，在课前向学生布置相关的学习任务，使学生有足够的思考时间。

优秀教学反思15

教这个一年级，每天都有我想不到的事情发生。今天的儿歌教学，更是让我在课堂上有点发愣。

认识几个词语以后，我打算用20分钟的时间进行《轻轻地》儿歌教学。这首儿歌有四行，字数也有点多，其中也有我们才学习的拼音。我想，教几个声母都需要那么多的时间，对于这首有31个字的儿歌，肯定有难度的。于是，我让孩子们先自己读读儿歌，如果有不认识的字，先自己拼读一下。没有想到我的话音还没有落，孩子们就嚷开了“老师，我会读了”“老师，我早会背了”“老师，让我来背”天，我还没有教读过呢，他们就会背了？于是，我让几个举手的孩子站起来背一背，果然，他们背得很流利，而且字也读得比较准确。我有点吃惊地问孩子们：“谁教你们的？”，孩子们有的说，自己在家里拼读的，有的说是爸爸妈妈教的。为了看看其他孩子是否会了，我抽了好多个孩子起来，他们居然都会读会背了。背诵安排在我教学的最后的，现在，前面的步骤都省略掉了。强调了轻声的读音，又表演，又背诵了一遍，一看时间，还有十几分钟下课。呵呵，开学以来，我一直是课堂上无法完成教学计划的，今天，还提前了这么早的时间。看来，我真的是低估了班上的孩子和家长了。

第四篇：优秀教学反思

优秀教学反思

优秀教学反思1

教师的“教”要建立在学生“学”的基础上，建构主义思想认为学生并不是一张让老师任意泼墨的白纸，他们并不是空着脑袋进入课堂的。相