第一篇：语文园地八教案范文

语文园地八

教学目标: 1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。教学重难点: 1.指导习作.2.培养学生积累语言的兴趣和习惯.教学准备: 收集歇后语、成语故事、神话传说故事等；课件。教学时数: 四课时 教学过程:

第一课时

一.谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二.分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。三.全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四.学生总结 今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

第二课时

一.导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

二.大胆想象，自编故事交流评议，取长补短.1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

三.编写故事，独立修改 四.评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

五.修改习作 1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。

六.作业布置抄写习作, 要求书写工整，注意格式。

第三课时

我的发现

一.复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语）

二.自主读词，观察发现 1.认真读词语，把词语读准确。2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。3.交流发现成果。

a.小组内互说，互相启发。

b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。三.拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。2.课下搜集形近字。读读记记

一.读词语：自读──轮读──指名读。二.想一想每一行词语的特点。1.第一行词语中有数字； 2.第二行词语的结构是ABAC式； 3.第三行词语的结构是AABB式； 4.第四行词语中有两个词意思相反。

三.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。作业布置

请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

第四课时 读读背背和成语故事 一.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

二.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。1.自主阅读。

2.小组合作，练习讲故事。三.成语故事、歇后语比赛。

1.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

（1）每组接龙说成语。

（2）每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

（3）每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。（4）每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

（5）每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

2.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。3.总结比赛情况及结果。四.拓展练习。

继续收集成语故事和歇后语典故。

第二篇：语文园地八（教案）

语文园地八

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。

2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句；学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。

3.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。

4.初步理解并朗读、背诵古诗《观书有感》。

【教学重点】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。

2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句。

3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。

4.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。

5.初步理解并朗读、背诵古诗《观书有感》。

【教学难点】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。

2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句。

3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

（1）提出问题：我喜欢读课外书，可是不知道怎样才能找到好书。你们能给我推荐吗？（学生自由发言，师生评议。）

（2）课件出示：

①平时你们是怎样找书读的?都喜欢读哪些课外书？

②我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。

③读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。

④我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。

⑤我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。

⑥从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，这种方法对我很有启发，我也要这样找书读。

（3）学生阅读，互相交流从这两段介绍中学会的寻找课外书的方法，教师小结：你们的方法对我很有启发，从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，我也要用这样的方法找书读。

2.我交流，我积累。

（1）你还有什么好的方法去寻找课外书去阅读，说出来分享给大家。

①小组交流，小组长做好交流记录。

②小组派代表最汇报发言。

③师生评议，教师小结。

a.围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。

b.围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。

c.至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。

（2）你在课外阅读中积累了哪些阅读方法，说出来分享给大家。

①小组交流，小组长做好交流记录。

②小组派代表最汇报发言。

③师生评议，教师小结。

a.信息式阅读法：这类阅读的目的只是为了获取有价值的信息，阅读时可以使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的信息，舍弃无关的部分。在阅读中是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，应该根据所读的内容来确定。

b.问题法：读书时,带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂内容的目的。

c.勾画、摘录法：古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。

d.默读法：默读是语文学习中最经常、最重要的训练之一。默读和朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容，分析文章的写作特点和语文特色。阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读法.如果在阅读教学中能做到以上几点，长期以往，学生的阅读能力一定会提高.e.跳读法：这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

f.再读：有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的助力剂。

二、学习“词句段运用”。

（一）谈书籍。

1.读一读，找规律。

1.课件出示：

（1）书，被人们称为人类文明的“长生果”。

（2）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.读一读这些句子，你发现了什么？

（1）指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。

（3）小组代表发言，教师小结。

2.练一练，学运用。

（1）读一读，你还可以把书比喻成什么。

（2）小组交流。

（3）小组代表发言，教师小结。

①书是钥匙，能开启智慧之门。

②书是人类的明灯，帮助人们打开黑夜的大门。

③书是前进道路上的一盏明灯，为我们指引方向。

④书是良药，能医治愚昧之症。

⑤书是良师，能教导我们健康成长。

3.我拓展，我积累。

教育家说：“书是智慧的钥匙。”

史学家说：“书是进步的阶梯。”

政治家说：“书是时代的生命。”

经济家说：“书是致富的信息。”

文学家说：“书是人类的营养品。”

学生们说：“书是不开口的老师。”

迷惘者说：“书是心中的启明星。”

探索者说“书是通向彼岸的船。”

奋斗者说：“书是人生的向导。”

急于求知者说：“书是饥饿时的美餐。”

（二）连句成段。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

（）阅读是什么？是吸收。

（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

（）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

（）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

（）写作是什么？是表达。

（2）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。

（3）读一读，抄写积累。

（4）总结把几句话排成一段连贯的话的方法。

①小组交流。

②小组派代表做汇报发言，教师小结。

第一步,仔细阅读每句话或每组句子,理解它们的主要内容；第二步,综合各句的意思,想想这些话主要说的是什么内容；第三步,想想全段的内容按什么顺序排列好,即找出排列顺序的依据,如,是按事情发展顺序,还是时间顺序,或方位,还是“总分”等；第四步,按确定的排列依据排列顺序；第五步按排好的顺序仔细读两遍,看排得对不对,如发现有的句子排的位置不对,就进行调整,直到这段话排得通顺连贯为止。

2.练一练，学运用：把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话,在括号里写上序号。

（）夕阳忽地全落下去了,只下红色晚霞在天边飘浮。

（）为了看日落,我登上了顶楼。

（）它放射出万道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。

（）向西眺望,只见一轮红日悬挂在天边。

（）观看了日落的情景,我不禁赞叹：“多么美啊!”

（）夕阳渐渐下坠,不那么耀眼了,显得更红艳。

三、学习“书写提示”。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

学生试着进行阅读。

（2）课件出示：

对比阅读。

（3）互相交流，说说这些字的特点。

（4）介绍书法家欧阳询及其书法特点：他是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平整端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。

2.我交流，我积累。

（1）临摹字帖的方法。

①选择合适的字帖：临摹字帖是学习书法的必由之路，也是行之有效的好办法。临摹的字帖有两种，一种是毛笔字帖，一种是钢笔字帖。学习钢笔书法，应临摹钢笔字帖，临摹毛笔字帖的效果也很好。因为毛笔字帖大都具有较高的艺术性，除了其点画精到、粗细分明、来龙去脉交待清楚外，还具有结构漂亮、章法完美的优点，有利于初学者学习。另外，毛笔字帖品种丰富，风格多样，也便于选择使用。只是毛笔字帖的线条比较粗壮，而钢笔笔迹比较尖细，所以临摹时应去其血肉，取其筋骨。

②临摹字帖的方法。

a.挑选字帖。挑选一本自己比较喜爱的、点画比较工整的、结体比较匀称的字帖来临摹。如果是毛笔字帖的话，则应挑选字体小一点的字帖，这样可省去缩小的工夫。

b.先摹后临、临摹结合在习字时，要先摹后临、临摹结合。所谓摹，就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用钢笔照着字帖上的字一点一画地描红。要求钢笔的笔迹不要越出毛笔字外，都写在字帖上字的点画中间。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的结构。所谓临，就是把字帖放在习字纸旁；照着帖上的字依样画葫芦。要求点画写得像，有轻重节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难，因此要先摹后临，由于临和摹是两种相辅相成的学字手段，因此要临摹结合，循序渐进。

c.仔细读贴。再者，临摹前要仔细读帖。对帖上的字，其点画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨并从中找出规律，这样就容易写得有兴趣，也容易写得像，写得好。临摹时，不能贪多贪快，每天坚持一、二小时，反复地临摹几个字，这样才会有真正的收获。对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。

d.背、核、用除了临摹外，还要会背、核、用。背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点；用，就是实践，把学了的东西，用到实际生活中去，在实践中来巩固和提高所学的东西。

e.博采众家之长。在已临摹好了一种字帖后，还应博采众长地再临一些其他字帖。

（2）书法是一门艺术，要练好书法要注意以下几点。

①树立正确的学书思想：“字无百日功”，书法的练习需要的是刻苦勤练的精神，要临池准备，持之以恒。不可中途懈怠。

②选择适用的书写工具：“文房四宝”是练习书法应准备好的工具。要选择恰当的使用，所谓“工欲善其事，必先利其器”。如果选择不合适，将影响练习的效率和进程。初学者可以先选用狼毫或兼毫笔。用后一定要洗净，把笔毛抹干抹直抹尖，保持笔毛不乱，以延长毛笔的使用寿命!

③从大楷起步，逐步进笔：练习书法，应选择合适的方法，应从简单的大楷练起，一般写十公分见方的字为益，不益写太小的字。逐步进笔，不可好高骛远，欲速则不达。要打好书法练习的基础。

四、学习“日积月累”。

1.出示古诗，学习生字。

课件出示：

观书有感

（宋）朱熹

其一

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

其二

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。这两首诗富于理趣，一直为人传诵。

4.作者简介。

朱熹（1130～1200），南宋思想家、哲学朱熹家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，长于建州，从师五夫，讲学武夷，结庐云谷，授徒孝亭，葬于唐石。他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献，给后人留下浩如烟海的著述。他继承和发扬中国传统文化，融汇儒、释、道诸家而建构博大精深的思想体系，对中国文化和人类文明产生了深远的影响。他的学术成果，“致广大，尽精微，综罗百代”，深得历代文人推崇和历朝皇帝褒奖封号。后人尊他为“朱文公”，评价他为“理学正宗”，是继孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡兴教育，先后创办了考亭、岳麓、武夷、紫阳等多所著名书院，培养了数以千计的门生，对创建中国古代文明做出了不可磨灭的贡献。有《朱文公文集》。

5.理解重点词语。

（1）方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。

（2）“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊，来回移动。

（3）渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那：同“哪”，怎么的意思。清：清澈。如许：如此，这样。

（4）为：因为。源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

（5）艨艟（méng

chōng）：原为古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。

（6）向来：原先，指春水上涨之前。推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。

（7）中流：河流的中心。

6.理解古诗。

（1）看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

（2）小组派代表参与全班交流，教师小结。

诗意：

其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。

7.创作背景.庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社萍乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。

8.作品鉴赏。

从题目看，这两首诗是谈“观书”体会的，意在讲道理，发议论。作者从自然界和社会生活中捕捉了形象，让形象本身来说话。

第一首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，“半亩方塘”像一面镜子那样打开了，虽然不算大，但它却澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。

诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。

第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。

《观书有感二首》所蕴含的道理属于美学原理范畴，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普遍性的。

9.延伸阅读。

白鹿洞二首

其一

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

不是道人来引笑，周情孔思正追寻。

其二

一上西园避暑亭，芰荷香细午风轻。

眼前物物皆佳兴，并作吟窝一味清。

冬夜读书示子聿

作者：陆游

(宋)

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

劝学诗

作者：颜真卿

(唐)

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

柏学士茅屋

作者：杜甫

(唐)

碧山学士焚银鱼，白马却走深岩居。

古人己用三冬足，年少今开万卷余。

晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。

富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16-17）

（18）

课后反思

成功之处：因为课前提前让学生进行了预习，语文园地八的教学进展比较顺利。通过小组合作的形式进行交流，课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。

不足之处：在古诗学习中，如果能引导学生借助插图，想象古诗描绘的情景，引导学生想象画面，并鼓励学生把画面连接起来，效果会更好。

第三篇：语文园地八（教案）

语文园地八

【教学目标】

1.认识5个生字，会写2个字。

2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

4.背诵《风》。

5.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。

【教学重点】认识生字词，会说一句通顺的话，学会按照书写规则书写汉字。

【教学难点】

积累背诵古诗，和大人一起阅读童谣。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】认识5个生字，会写2个字。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示

1.读一读这些词语，看看有什么特点？

这4

组表示职业和工作地方的词语。其中，“老师、医生、工人、军人”是表示职业，“学校、医院、工厂、军队”表示该职业相应工作的地方。（板书：职业

场所）

2.认读生字

练

读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

工人

工作

工厂

厂房

医生

医师

医院

法院

学生

发生

（重点指导生字翘舌音“厂、生”，前鼻音“院”，后鼻音“工”。）

3.练一练，学运用。

把下面的工作的地方和相应的职业连在一起。

超市

银行

餐馆

剧团

公安局

医院

职员

厨师

演员

警察

护士

收银员

4.我积累，我运用。

类似的词组还有：

商店

售货员

学校

校工

田野

农民

【设计意图：联系生活实际，认识几种职业和职业工作的地方，积累词语，扩大知识面。】

三、课堂小结

本次学习园地，我们了解很多职业以及工作的地方，认识5个生字，会写2个字。

（1）

（2—7）

第二课时

【课时目标】

拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块二：字词句运用

果皮

树皮

加法

办法

旁边

两边

许多

也许

到处

四处

学生

生气

（一）读一读，找规律。

出示

1.读一读上面几组字，说一说有什么特点？

一个字组成不同的词语，意思也不同，这就是一字多词。

2.练一练，学运用。

在下面的句子中填上合适的词语。

(1)这儿（）都是树，（）被群山环抱。

(2)花园（）是一个喷水池，喷水池（）是鹅卵石铺成的小路。

3.我拓展，我积累。

“皮、法、边、许、处、生”这几个字组成的词语很多，如：

皮(皮球)(皮毛)(皮包)(瓜皮)

法(方法)(法律)(用法)(手法)

边(天边)(海边)(边际)(一边)

许(许久)(许可)(容许)(许诺)

处(处理)(处所)(住处)(几处)

生(生产)(生病)(生活)(生理)

（二）写祝福的话。

1.新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！

提示：

给家人写祝福的话，首先要想一想你要写给谁，然后想想你有什么祝福要写给他，注意祝福语一定要符合人物的身份，比如写给年迈的奶奶，可以祝福她健康长寿。

2.练一练，学运用。

（1）根据下面的提示语，对他们说一句祝福的话。

爷爷奶奶，祝你们。

爸爸妈妈，祝你们。

丽丽，祝你。

（2）练一练，写一写。

注意参照图示上的贺卡书写格式，把祝福的人写在左上方，顶格写，自己的名字写在右下方，别忘了写上日期。姓名和日期分行写，右对齐。

（板书：称呼顶格写

名字和日期右对齐）

【设计意图：创设情境，会写祝福的话，学写贺卡，训练学生写话的能力。】

三、课堂小结

本次学习园地，我们积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

（1）

（2—7）

第三课时

【课时目标】

1.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

2.背诵《风》。

3.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块三：书写提示

1.小朋友，观察教材中的字，说说有什么特点？

这两组字在书写的笔顺上各有特点。第一组书写的笔顺是“先中间后两边”，第二组书写的笔顺是“先外后内”。（板书：先中间后两边

先外后内）

2.如何写好这些字？

“小”第一笔竖钩压竖直线，左右两点药匀称，左点比右点略低。

“水”第一笔竖钩压在竖直线上，第二笔横撇不要写成两笔，第三笔和第四笔不要连成一笔。

“月”第一笔竖撇，中间两个短横紧靠竖撇，与右边的竖不相连。

“问”门字框横平竖直，框稍写大些，为“口”留出空间。

3.写一写

（1）观察字的写法，说说它们的笔顺。

（2）练习写一写。

【设计意图：学习生字“小、水、月、问”，学会书写生字的顺序：先中间后两边，先外后内。增强学生写字的本领，规范学生写字的方法。】

板块四：日积月累

出示《风》【唐

李峤】

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

1.读古诗。

自己读一读，指名读，读得准确的同学获得一颗星。

学生读，教师个别指导，然后各小组推选出代表读课文。

2.解释诗意：

风吹落了很多的秋叶，催开了早春二月的鲜花；吹过江，卷起千层高的大浪；吹入竹林，吹歪了万竿的竹子。（板书：风）

学生说出一两个风的表现即可。

3.背一背。

想象画面，进行背诵。

4.拓展阅读《春风》

春风【清】袁枚

春风如贵客，一到便繁华。来扫千山雪，归留万国花。

板块五：和大人一起读

阅读课文第114页儿歌《春节童谣》（板书：春节童谣）

1.导入：这篇有趣的儿歌主要写了从腊八到春节，过年前后的传统风俗习惯。对了解我国的民风民俗有好处。可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇童谣，读熟后，再和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起来讨论交流过年有哪些风俗习惯。

2.朗读关。

检查在家里和大人朗读的情况，给读得通顺的孩子一颗星。

3.理解关。

说说你知道过年的哪些习俗？

学生说，给说得多的同学一颗星。

4.听范读，注意生字的读音。

5.读了短文，你还有哪些问题？

预设：

（1）过年有哪些风俗习惯？

（办年货，贴春联，过灯笼，吃饺子，拜年给压岁钱等。）

（2）年从什么时候开始，什么时候结束？

过了农历十二月初八年就开始了，一直到农历正月十五元宵节年就结束了。

三、课堂小结

本次学习园地，我们了解生字的书写顺序：先中间后两边先外后内，学习了古诗《风》，在大人的帮助下会读《春节童谣》，了解了一些过年的风俗习惯。

（1）

（2—7）

（8-13）

板书设计

语文园地八

职业

场所

称呼顶格写

名字和日期右对齐

先中间后两边

先外后内

《风》《春节童谣》

课后反思

成功之处：

充分发挥学生学习的积极性，调动已有的知识经验，让他们自己读，自己识字，自己练习写字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人。教学时，教师可以让学生自己观察笔画在田字格中的位置，然后练习书写，在小组内评价修改，这样做，为学生下一步的学习打下了基础，也让学生真正体会到了学习的乐趣。

不足之处：

教师的引导要少而精，学生的练应该是主要的。

第四篇：语文园地八（教案）

语文园地八

【教学目标】

1.认识“狼、猩”等10个生字。

2.利用形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。

3.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

4.积累含有动物名称的四字词语。

5.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好和快乐。

【教学重点】

1.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意左右等宽字的写法。

2.积累有关动物的成语。

【教学难点】读《称赞》的故事，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】认识“狼、猩”等10个生字，十个表示动物的词语。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示：

狼

猩猩

海龟

白鹤

鸽子

羚羊

蚯蚓

螃蟹

蝴蝶

蚕

1.读一读，找规律。

原文中的动物包括陆地动物、海洋动物，它们是生物圈中重要的成员，广泛分布在地球的每个角落，与人类和谐共存

2.给这些动物分类：

①天上飞的动物：

白鹤

鸽子

蝴蝶

②地上走（爬）的动物：

狼

羚羊

猩猩

蚯蚓

蚕

③水中游的动物：

海龟

螃蟹

3.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？

练

读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

狼群

土狼

猩猩

猩红

白鹤

仙鹤

白鸽

鸽子

羚羊

羚羊角

蚯蚓

螃蟹

蟹脚

春蚕

蚕丝

（重点指导生字：平舌音“蚕”，后鼻音“狼

猩

羚”。）

（1）

（2—10）

②识记生字

形声字结构规律识记：“狼

猩

鹤

鸽

羚

蚯

蚓

螃

蟹

”

熟字相加识记“蚕”：“天+虫”

4.我拓展，我积累。

动物分类的方法很多，可以按照动物的生活环境、生活方式、食性、生殖方式、与人类的关系等分类。

【设计意图：通过认识这些动物的词语，认识10个生字，鼓励学生自主识字，多种方法识字。】

三、课堂小结

这节课我们认识“狼、猩”等10个生字，十个表示动物的词语。

第二课时

【课时目标】

1.利用形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。

2.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块二：字词句运用

1.猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。

叭

唰

吱呀

叮当

嘟嘟嘟

咚咚咚

哗啦哗啦

叽叽喳喳

(1)大家都睡着了，突然响起咚咚咚的敲门声。

(2)哗啦哗啦，雨不停地下着。

2.读一读，找规律。

先认真观察字形，根据形声字的特点，把每个字拆成偏旁加新字的形式，然后按照拆出来的新字的读音，试着读一读。如“唰=口+刷”，“刷”的读音是“shuā”，“唰”的读音也是“shuā”。再用音序查字法查这个字的正确读音。（板书：形声字声旁表音）

3.练一练，学运用。

读一读，连一连。

雨声

铃声

鸟叫

电话盲应

开门声

风声

（1）

（2-5）

呼呼

哗哗

叮铃铃

叽叽喳喳

嘟嘟嘟

吱呀

4.想一想：这些词语是什么意思都和什么有关。

这些都是拟声词，都和物体发出的声音有关，都是拟声词。

5.我拓展，我积累。

常见的拟声词还有：

轰隆

呜呜

嘶嘶

汩汩

呱呱

喔喔

咕咕

汪汪

喵喵

咩咩

咔嚓

嘎吱

咕咚

滴沥

【设计意图：根据形声字声旁表音的特点猜读生字，再正音指正，最后选择正确的拟声词填空。】

板块三：书写提示

1.读一读，找规律。

先观察这4

个字，发现它们都是左右等宽的字，写时，要往“中线靠”。（板书：左右等宽

中线靠）

2.分步骤“看”字：

一看字的结构，二看各个部分位置，三看关键笔画。看清之后，再动笔书写，写完后，尽量不修改。

3.练一练，学运用。

（1）学生根据“看”字的步骤，书写练习。速度可以慢一点，观察的时间久一点。

（2）拓展其他左右等宽的字“知、歌、朋、利”，巩固“先看后写”的书写习惯。

【设计意图：通过写左右结构的字，学会书写前“看”字的三个步骤，减少修改的次数，保证书写的整洁。】

三、课堂小结

学会了利用形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

（6-7）

第三课时

【课时目标】

1.积累含有动物名称的四字词语。

2.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好和快乐。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块四：日积月累

出示：

狼吞虎咽

惊弓之鸟

胆小如鼠

龙飞凤舞

漏网之鱼

如虎添翼

鸡鸣狗吠

害群之马

如鱼得水

1.拼拼读读

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导“咽

鼠

漏

添

翼

吠

害”

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2.读读想想

（1）这些词语都带有动物的名称，可让学生先把它们圈画出来。

（2）这三列词语都有什么特点？

第一列都带有两种动物，第二列词语都带有“之”字，第三列词语都有“如”。（板书：两种动物

带有“之”字

有“如”）

（3）再读词语，想一想这些词语分别是什么意思？

狼吞虎咽

：形容吃东西又猛又急的样子。

惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

胆小如鼠：胆子小得象老鼠。形容非常胆小。

龙飞凤舞：

原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。

漏网之鱼：逃脱鱼网的鱼。比喻侥幸逃脱的罪犯或敌人。

如虎添翼：好象老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。

鸡鸣狗吠：鸡啼狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。

害群之马：危害马群的劣马。比喻危害社会或集体的人。

如鱼得水：好象鱼得到水一样。比喻有所凭借。也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。

3.熟读成诵。

（1）

（2-5）

（6-10）

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

4.练一练，学运用。

从这面的成语中选择合适的词填在横线上。

(1)他喜欢在同学面前搬弄是非，真是个害群之马。

(2)我早晨起床后，狼吞虎咽地吃了几口，就背起书包去上学。

(3)有了他，我们班的校足球队真可谓如虎添翼，比赛一定能取得好成绩。

5.我拓展，我积累。

含有动物的成语还有，比如：

鼠目寸光

指鹿为马

鸡鸣狗盗

鹤立鸡群

狼狈为奸

虎头蛇尾

沉鱼落雁

板块五：我爱阅读

1.自读提示：请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

2.听范读，注意生字的读音。

3.理解词语：

粗糙：不精细；不光滑。

称赞：用言语表达对人或事物的优点的喜爱。

能干：有才能，会办事。

疲劳：因体力或脑力消耗过多而需要休息。

4.读了短文，你知道了什么？

《称赞》讲述的是小獾在小刺猬的称赞下有了自信和进步；而小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。（板书：《刻舟求剑》事物在变化

不知变通是愚蠢的）

5.读出韵味

（1）同位可以两人合作读。

（2）还可以两人或小组表演读。

【设计意图：通过短文的学习，学会发现别人的优点，称赞别人。自主读懂短文，读懂其中的道理。】

三、课堂小结

这节课我们积累含有动物名称的四字词语。阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好和快乐。

板书设计

语文园地八

动物分类：生活环境

饮食习惯

腿脚数量

拟声词：形声字声旁表音

书写：左右等宽

中线靠

带有动物名称的成语：两个动物

带有“之”字

含有“如”字

《称赞》实事求是

发现优点

学会称赞

课后反思

成功之处：

1.本练习的“写字提示”有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.本课积累了一些词语、成语、故事，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

第五篇：《语文园地八》教案

《语文园地八》教案15篇

《语文园地八》教案1

【教学目的】

1、引导学生发现汉字的构字特点。

2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

第一课时

〖我的发现〗

1、放手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点。

3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”

一、看看说说

学生自己观察，指名说反义词。如：黑──白、大──小、长──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、单──双。

〖日积月累〗

一、读读记记

1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）

2、各自选择词语造句，全班交流。

二、我会选

1、引导学生自读词语和两个句子。

2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

3、交流检查

三、我会写

1、激趣谈话：

⑴ 你有什么高兴的事，想告诉大家吗？

⑵ 你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？

⑶ 你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？

⑷ 你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？

⑸ 你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？……

2、指名说话，老师相机指导。

3、同座同学互相说自己想说的话。

4、把自己所说的话写下来。

5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

四、我会读

1、学生小声读故事。

2、同座互读，看谁读得准、读得流利。

3、全班交流。

4、你认为韩愈聪明在什么地方。

《语文园地八》教案2

语文园地八

学习目标

1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，

2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

3、读背《三字经》节选，

4、大致了解意思。

5、猜字迷，

6、激发学生学习汉字的兴趣。

7、启发学生善于发现别人的长外，

8、通过具体的事情，

9、真诚地夸奖别人，

10、提高口语交际能力。

11、通过自由表达，

12、锻炼学生的习作能力。

课前准备

1、教师准备

2、版本的《三字经》。

3、学生带字典或词典。

4、学生搜集了谜。

第 一 课 时

一、口语交际

1、谈话引题。

教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

2、讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

3、分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

4、全班交流。

a.各小组推荐一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

5、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第 二 课 时

一、习作

1、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

2、交流拓展

a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

3、学生自选内容进行习作。

4、选取部分习作朗读交流，

5、互相议议优点和不足，

6、提出修改意见。

7、学生对自己的习作进行修改，

第 三 课 时

一、评议作文

1、教师概述上次习作的成绩，

2、重点是内容丰富多样，

3、习作态度认真等。

4、优秀习作赏析，

5、激励学生以后把习作写得更好。

6、建议学生把这学期的习作整理一下，

二、我的发现

1、出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

2、读词语，

3、纠正读音。

4、互相交流：你发现了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

5、指 导朗读，

6、通过读体会这样重叠的表达效果。

7、拓展积累。

a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b.投影展示，并朗读。

c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

三、读读背背

1、请学生捧起书，借助拼音反复，练习，把韵文读正确，读通顺。教师根据学生读的情况进行范读和指

2、怎样理解这几个句子的意思？

a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。

b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第 四 课 时

一、读读记记

1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

2、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

3、分类记忆这些词语。

二、趣味语文（猜字谜）

1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）

2、说一说，你是怎么想出来的？

3、请同 学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

5、交流，并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

《语文园地八》教案3

学习目标

1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

3、读背《三字经》节选，4、大致了解意思。

5、猜字迷，6、激发学生学习汉字的兴趣。

7、启发学生善于发现别人的长外，8、通过具体的事情，9、真诚地夸奖别人，10、提高口语交际能力。

11、通过自由表达，12、锻炼学生的习作能力。

课前准备

1、教师准备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。

5、学生带字典或词典。

6、学生搜集了谜。

第一课时

一、口语交际

1、谈话引题。

教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

2、讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

3、分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

4、全班交流。

a.各小组推荐一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

5、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时

一、习作

1、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

2、交流拓展

a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

3、学生自选内容进行习作。

4、选取部分习作朗读交流，5、互相议议优点和不6、足，7、提出修改意见。

8、学生对自己的习作进行修改，9、然后誊抄。

第三课时

一、评议作文

1、教师概述上次习作的成绩，2、重点是内容丰富多样，3、习作态度认真等。

4、优秀习作赏析，5、激励学生以后把习作写得更好。

6、建议学生把这学期的习作整理一下，7、也可以再修改，8、誊抄一下，9、保存起来。

二、我的发现

1、出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

2、指3、名4、读词语，5、纠正读音。

6、互相交流：你发现了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

7、指8、导朗读，9、通过读体会这样重叠的表达效果。

10、拓展积累。

a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b.投影展示，并朗读。

c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

三、读读背背

1、请学生捧起书，2、借助拼音，3、反复4、练习，5、把韵文读正确，6、读通顺。

7、指8、名9、试读。

10、教师根据学生读的情况进行范读和指11、导。

12、怎样理解这几个句子的意思？

a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。

b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座互相检查背诵。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四课时

一、读读记记

1、自读“读