小学生在写作中存在哪些问题及解决方法

我常常在思考：为什么很多学生在写作文时总是在那里咬笔尖、抓耳挠腮？一节课过去了还是无话可讲,无词可用,结果作文是写得枯燥乏味。我觉得主要存在以下几个方面的问题：

1、不会立意、立意雷同、立意不高。小学生在作文的时候往往不知道还要有立意。不清楚写人、写事、写物的目的是什么。在写作过程中茫然不知所云。有时候直接表达自己的意图,然后就无话可说。

2、阅读量小,知识面窄；只做泛泛了解,不求准确记忆。有的同学虽然平时也喜欢看书看报。但是对精美文句、重要人物和典型事例,不求准确的记忆,也不抄录积累。看过则丢,看过则忘。即使偶有记忆,也常常是一片模糊。

3.不善于选择材料,提炼中心。很多小学生占有了大量的材料,却不知道如何选取、剪裁,于是造成了要么中心不突出,要么材料太杂乱,形成了为材料而材料的随意堆砌的局面。针对以上原因我主要采取了以下办法以提高学生的写作能力。

一、开展丰富的活动积累写作素材。为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动一般有（1）合作意识的成语接龙、野炊（2）参与意识的小品表演、课本

剧、个人才艺展示（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。 这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。

二、加强课外阅读努力创建班级读书会

在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平时我努力作好这样的工作（1）创建班级读书会（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业 （3）课前五分钟演讲及讲故事

三、抓住读写结合的“点”习得作文之法

生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。例如在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生走进生活发现美。