第一篇：北京说课稿。

《北京》说课稿

一、说教材

各位老师大家好，今天我说课内容是人教版二年级上册第三单元第10课《北京》。这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。

本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：

1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“坛、城、国、图”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

二、说教法

为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培养学生全面素质的原则，我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学。即在具 体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。我在设计这一课时教学中注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。“图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。

三、说教学过程

下面，我向大家介绍一下第一课时教学过程，整个过程分为六步。

一、唤起生活积累，导入课题 为了激发学生的情趣，在上课之前（播放《北京欢迎你》）mv。我的导入是这样的：上个星期，我们学唱过《北京欢迎你》，刚才大家又跟着音乐欢乐地唱起来，随着画面愉快地游览了北京，或许你还和爸爸妈妈去过北京，能不能向大家介绍一下自己印象中的北京呢？在学生说完后，我小结：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。这节课，老师就带大家一起去北京看一看。我们一起来书写“北京”两个字，请注意“北”的左边要书写正确，第三笔是提。这样学生在欣赏中感知了北京。

在这一环节中，之所以这样设计是因为北京，学生既是熟悉又是陌生的。说熟悉，是因为从小就知道北京是我国的首都；说陌生，是因为我们地处江南，远离北京，由于学生年龄小，大部分未到过北京，对北京缺乏具体形象的感知。

谈话能唤起学生的生活积累，迅速调动学生入情入境。

二、初读课文，认读生字。

北京美，作者描写北京的语言更美。你们想不想自己读读课文，来感受北京的美丽？请你们用自己喜欢的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。

（一）在具体的语言环境中识字。

谁有勇气把课文中最难读的句子读一读呢？

1、天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦、又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。

2、立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

3、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。

（二）读词识字。

最难读的句子我们都会读了，相信这些词语更难不倒大家了。（去拼音请小老师领读、开火车读）

（三）整体感知。

北京是个美丽的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

基于本课的生字都集中在几个句子中，所以考虑相机出示课文中包含生字较多的几句话，在读好难句的基础上出示词语，做到词语教学“字不离词，词不离句”。

三、品读文本，进入文本的情境。

由于课文第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级学生在以前的字、词、句训练中，已有了初步的理解能力，所以我要求学生朗读这一自然段的过程中理解该段内容。我主要根据学生的汇报相继指导课文第2、3、4自然段。在学习中注重朗读和感悟北京的美丽。

（一）品读第二自然段。（美在天安门）

1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面，看图体会天安门在北京城的中心地段，她的美丽和庄严。在这里我简介天安门的历史，再让学生结合自己的生活体验说说他们见过的庄严的场面，比如每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌，升起五星红旗的时候，都很庄严，这样学生和“庄严”交上了朋友。

2、庄严的不仅是天安门还有人民英雄纪念碑，他矗立在广场中间。矗立一词比较抽象，我将在利用图片展示高耸的人民英雄纪念碑、华表和旗杆，让学生观察这三样景物的共同特点，通过图片猜测“矗立”的意思。

3、在理解的基础上，指导感情朗读：是呀，北京的天安门是美的，那庄严的城楼，那高耸的纪念碑，那宽阔的广场，都给人一种美的享受。让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美吧。

（二）品读第三自然段。（美在柏油马路、美在立交桥）

1、利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的优美，结合画面认识“立交桥”、“图案”等词，体会“绿地毯”、“川流不息”等字词的意思。

2、说话训练：

柏油马路又宽又长，那立交桥、草坪、鲜花和车辆能否也用上“又??又??”来夸夸他们呢？

（三）共享背诵的喜悦。

我用提示性的方法帮助学生背诵。

在这一步的阅读教学时，我是变教师的“指令性”为学生的“选择性”，努力营造一种“我想读，我要读”的氛围，让学生在自主学习中学会选择，在选择中学会判断，始终保持着那份“读”的热情和渴望，通过读书感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时在潜移默化中引领背诵的方法，促使背诵指导有的放矢。

四、拓展练习，升华情感。

学到这里，北京在学生心中已有一定的印象，我在这个环节设计一个说话写话训练，要学生用一句话来赞美北京。

二年级的孩子已经有一定的说话写话能力，让他们把心里要说的话写下来，然后在班级交流，在这一过程中，学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。

五、记忆字形，指导书写。

指导书写“坛、城、国、图”4个字。探究探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。

六、小结课文，设计作业。

其实，北京还美在有很多名胜古迹、公园等等，你们下课后可以去搜集一些这方面的资料，下节课请你来当一回小导游，给我们介绍美丽的北京。篇二：《北京》说课稿 10《北京》

一、说教材

《《北京》这篇课文是第三单元“热爱祖国”这一专题的第二篇精读课文。

教学目标：

1、认识13个字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。

重难点：

1、掌握本课生字、新词，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、结合课文内容理解重点词语。

二、学情分析

本班二年级小学生具有好奇强、爱探索的心理特点，容易被鲜活的事物所吸引。在教学这一课时，学生已经对北京奥运、北京景色有大致了解，较多地积累了不少与本课有关的生活素材，能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，这是学习本课的有利因素。但刚上二年级的小学生对文本的理解还比较生涩，一些好词好句的品味、理解还需老师的训练与引导。

三、说教学过程

一、导入，学习文章一和五自然段。（4分钟）

师：同学们，2008年奥运会的主办城市是哪里？（北京）你能向大家介绍一下北京吗？（是我国的首都，是一座美丽的城市，刚刚在这里召开了奥运会和残奥会，特别漂亮的建筑物是“鸟巢”和“水立方”。）

课文第一段（课件出示）齐读

课件出示“鸟巢”和“水立方”图片。

师：面对这么美丽的景色，你想说些什么？

课文第五段（课件出示）齐读。

（调动学生头脑中的奥运元素，唤起情景记忆，将学生很快的带入到课文的情境中。因为刚刚召开奥运会的缘故，学生对北京的美丽印象极其深刻，所以我大胆地将第一段和第五段提前学习。利用学生已有的知识经验简洁地处理第一段与第五段，激发孩子喜爱北京、赞美北京的情感。）

二、预习反馈，掌握字词。（6分钟）

1、课件出示带有拼音的词语（自读、男女生轮读）

⑴读后提醒大家易读错的字音？（主要是平翘舌音、前后鼻韵母、三拼音或大连地方音，如：庄、周、似、厦等）

⑵交流识字方法，重点记“厦”。（自编口诀：夏天躲到房子里。）

2、去掉拼音读字词。（开火车读、同桌查读。）

3、去掉词语，只剩生字，做摘白云的游戏。（抢读）

（本环节的设计目的：在于反馈、检查学生对生字词的掌握情况，有利于课堂上有重点的指导与学习，逐步培养学生自主学习生字的兴趣、习惯与方法。同时遵循学生的认知特点，先出示拼音带词，接着去拼音剩词，然后去词留字。逐步引导学生掌握生字读音、记忆字形。提醒：本环节的处理千万不要拖沓，以免拖延课文的学习时间，课前的预习非常重要，课堂上的学习，只要有重点的提醒易读错字音、易记错字形即可。）

三、感知课文，理解内容。（24分钟）

1、范读课文，整体感悟。

听老师读课文，注意听准字词音，想想课文主要写了什么内容？(只感悟不回答)（范读环节在低年级非常必要，在教师范读过程中学生听准了每一个字词的正确读音，把握了朗读的基调，对培养语感、加深对课文的理解起到了事半功倍的效果。）

2、自由读文，读准字词音。继续思考：课文主要写了什么内容？（描写了北京美丽的景色。）

3、默读课文，看看写了北京哪些地方的美丽景色？用“——”圈画出来。

（大纲要求本学期开始训练学生默读，要求做到：不出声、不动唇、不动头、不指读、）

学生汇报，教师板书：天安门、纪念碑、马路、立交桥、古迹、公园、大厦

4、师：这些地方有一个共同的特点，是（美丽）。板书：美丽

5、从哪些词语看出景色美丽？用“﹋﹋”标注出来。

（低年级阅读教学中，圈圈画画是培养学生“不动笔墨不读书”的好办法。学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、轻声读，培养孩子个性化的朗读及理解。）

4、小组内汇报，学生互相补充。

（体现合作、探究的学习方式，在与学习伙伴交流过程中启发学生的思维。小组学习切记不要流于形式，教师要做好小组内分工。小组长要牢牢抓住主线问题组织同学讨论、交流。记录员要做好组内记录，发言的同学要边听边做好发言准备，能够把全组意见集中表述清楚。组内每一成员在交流过程中，要学会倾听他人发言，待别人发言完毕再阐明自己的想法及补充意见。）

5、全班汇报。第二——四自然段学生汇报哪一段，就学习那一段。（可打乱课文顺序学习。）（构建立体的学习方式：体现生生互动、师生互动。由于二、三、四段从不同的角度在描写北京的美丽，因此，可以打乱学习顺序个性化的学习课文。）

（1）如汇报天安门： ①我喜欢（天安门）的景色，我从（红墙、黄瓦）看出（天安门）非常美丽。写出了墙和瓦的颜色。师出示插图，引导学生感受。给人的感受是又庄严，又美丽。

请汇报的学生有感情地读一读。

②这一段还描写了天安门前面有宽阔的广场，广场中央矗立着人民英雄纪念碑。引导理解：“矗立”（出示课件：人民英雄纪念碑的图片，高大直立）

教师根据汇报，相机板书。纪念碑(庄严）

美丽 马路、立交桥

古迹、公园、大厦

请汇报的学生有感情地读一读。(本环节教师采用引导的方式，教给学生用抓住好词好句的方法理解、感悟北京的美。理解之后趁热打铁，马上请学生有感情地朗读。)③指导背诵。（引导学生总结方法：看着板书背诵、看图帮助、多读几遍）

在背诵时，可以尝试抓住关键词填空的方法，出示：

天安门在北京城的（），红墙、黄瓦，又（）又（）。天安门（）是（）的广场。广场（）矗立着（）。

选择你喜欢的方法尝试背一背。

指名背诵。

⑤总结学法。1自读课文。2圈画描写美丽的词语。3说说你体会到的美丽。4有感情朗读。

（2）再如汇报第三自然段。

①围绕柏油马路有什么特点？立交桥有什么特点？按照学习方法进行汇报。

②比较句子：立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

立交桥的四周有绿色的草坪和好看的花坛。

这两句话有什么不同？哪句话好，为什么？

相机理解：绿树成阴、川流不息

（运用比较学习的方法，不仅让学生获得了感性认识，而且学到了描写的具体方法——“绿毯似的”写出了草又绿又密又柔软。“拼成图案的”花坛，描写出花坛里鲜花的美丽。本环节对比句子的训练体现教师扶助学生学习的特点，为学生今后的说话与写作提供方法。）③指导朗读第三自然段。

（3）汇报第四自然段。

指名1人朗读，读出美的感受。评价。再指1人朗读，读出自己对美的理解。

读后提问：北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，你知道有哪些吗？（指名2-3人说）(本环节遵循教——扶——放中“放”的教学法，让学生通过读文，读出自己的感悟，读出自己的感情。“此时无声胜有声”。)6师总结：这是我们的老北京了，近年来随着2008奥运会的举办和北京经济的飞速发展，北京又有了翻天覆地的变化!北京新建了许多高楼大厦。知道北京有哪些新的建筑吗？学生交流，教师补充（课件出示：北京图片）。

面对这样美丽的北京，你们会怎样说？出示课件最后一个自然段，带着我们发自内心的对北京深深的爱，再读。

板书：爱

四、巩固练习。（5分钟）

1选择正确读音。2读读记记。

庄严（zhuāng zuāng）绿树成阴 鲜花盛开

相似（sì shì）风景优美 来来往往

似的（sì shì）高楼大厦 名胜古迹

大厦（shà xià）

厦门(xià shà)

五、布置作业。（1分钟）

1、积累本：抄写四字词语。

2、背诵自己喜欢的自然段。

北京 纪念碑(庄严）

美丽 马路、立交桥 爱

古迹、公园、大厦

第二课时流程 1背诵课文。（3——4分钟）

2、回顾课文，拓展说话。（6——7分钟）

出示：奥运期间北京典型建筑物的图片。说一说北京美丽的景色。比如：“鸟巢、水立方”等

（把教本变成学本，把老北京与新北京的景色有机的融合在一起，唤起学生发自内心对北京的爱。通过学文，学生掌握了一些好词好句，鼓励学生学以致用进行读说结合）3指导写字。（20）(1)读准字音。(2)生字归类。(3)分组说、指名说生字的主笔位置。（有重点说，不能面面俱到。）(4)范写，也可让写字好的学生范写，写后评价。(5)学生独立书写，教师巡视指导。(6)交流写字情况，进行评价。4巩固练习。（10）1 比一比，组词语。

央（）阳（）

由（）国（）

交（）阴（）

油（）图（）

《自主学语文》第15页。2填上恰当的词语。

（）的城市（）的马路（）的花坛（）的广场（）的公园（）的草坪 3用加点的词语写句子。

（1）北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。

（2）我们爱北京，我们爱祖国的首都。篇三：北京说课稿和课件(二年级)《北京》说课稿

一、说教材

<一>教材的地位和作用 《北京》是人教版二年级上册第三单元一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材,为学生学习有关爱国情感的文章起到了承上启下的作用。<二>教学目标

根据以上对教材的分析,在新课改理念的指导下.特制定如下三位教学目标: 知识目标:认识”央,瓦”等13个生字, 会写“坛、城、国、图”4个字

技能目标:正确流利有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分, 通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化.情感目标: 通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化,增强热爱祖国首都的意识和情感

<三>教学重点和难点

通过以上对教材及教学目标的分析,并根据学生已有的认知水平,我讲本科的教学重难点设立如下: 教学重点:理解课文内容,感受北京的美丽和巨大变化,激发热爱祖国首都的情感

教学难点:如何引导学生理解课文内容和激发学生热爱祖国首都的情感.二、说学情

以上就是我对教材的分析,接下来我开始分析学情.二年级的学生思维活跃,求知欲和好奇心强,处于抽象思维阶段, 但是由于学生年龄小，大多数孩子还没到过北京, 对北京缺乏具体形象的感知,因而对课文中展现出北京的美丽和巨大变化很难理解,尤其不易激发学生对祖国首都的热爱之情,这些都讲成为我组织教学过程中的考虑因素.三、说教法

基于以上对教材,学情的分析以及新课改的要求,我讲本课的教法确定如下: <1>朗读体会法即在朗读课文中,引导学生反复朗读文章的重点句段,感受对北京的热爱之情.<2>图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。

四、说学法

在教学过程中,教法和学法是相辅相成的,基于对教法的分析,下

面我开始分析学法.新课程改革理念告诉我们,学生不仅学到具体的知识,更重要的是要学生学会怎样自主学习.为终身学习奠定扎实的基础.所以在本课中,我讲本着”自主探究,合作交流”的原则,采取”以读为主,读中感悟”的学习方式,读思议相结合,用抓住重点词句的方式进行朗读,对重点内容进行感悟,突破难点,让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,并引导学生背诵自己喜欢的部分.五、说教学程序

以上就是我对教材、学情、教法及学法的分析,接下来我会从导入、新授、小结、布置作业这四环节阐述我的教学程序.<一>导入

孔子说过”学而时习之,不亦乐乎”这就告诉我们学习要做到温故才能知新.因此在本堂课的开始,我会采用温故导入法,利用多媒体出示相关图片,再现上节课的学习内容,要求学生相互展示手机有关北京的美丽风光图片并交流从而导入课题.<二>新授

以上的的情境导入已经激起了学生学习文本的兴趣，因此在新授这一环节中，我是这样做的：

1、精读课文，突破重点词句，理解内容

在这个步骤中，我会从以下两个方面进行教学。

（1读议结合，突破重难点

首先我会请学生自由朗读课文，边读边圈画出不熟悉或者喜欢的词语，再请学生小组讨论交流，接着我会把我搜集的北京图片贴在黑

板上，然后出示我喜欢的词语卡片，要求学生认读，最后小组充分讨论后，请学生看图贴词语，图文结合，积累词语，突破难点。

（2）发挥想象，拓展延伸

通过提问“如果你有机会北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？为什么？这样的问题来拓展学生的思维，培养想象能力。

2、品读课文，激发情感

在充分理解课文内容的基础上，我会请学生选择自己喜欢的部分自由朗读，并开展给北京风光片配音的朗读比赛，引导学生有感情朗读课文。

（1）揣摩重点词语，不断提高学生的语言敏感度。

我会引导学生找到“庄严，矗立“等词语，体会北京天安门的庄重严肃和人民英雄纪念碑的高耸，从而更好的朗读感悟，进一步体会北京的独特风光，激发对北京的热爱之情。

（2）探究重点句段 本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍

<三>小结

新授内容结束以后，我会请学生对本堂课进行小结，这样做的目的是不仅体现新课标中以学生为主体的理念，而且能够检测出学生对本堂课的掌握情况。<四>布置作业

一堂好课的结束是课外阅读的开始，所以在本堂课结束以后，我会结合课后习题，我会给学生布置一道开放性的作业，要求学生搜集反映北京新变化的资料，并交流感受，从而借此文本联系生活实际。

六、板书

最后我来说一下我的板书设计，根据本科的教学内容和教学思路，我讲本节课的板书设计主要是图文结合的形式，这样的板书设计不仅形象直观地概括了本节课的主要内容，便于学生理解，而且能够辅助教学，提高教学效率。篇四：《北京》说课稿

青年教师汇报课：

《北京》说课稿

植物园回民小学：牛竹晨 2011年10月17日

《北京》说课稿

一．说教材

《北京》是小学人教版课程标准实验教科书第三册第三单元的一篇课文。这篇课文是按总分的结构写的。主要讲了北京这座美丽的城市。文中了北京都有哪些地方。如：天安门、人民英雄纪念碑、柏油马路等。

选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读了解文章的主要内容是什么。培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受北京的美丽，培养学生热爱祖国首都——北京。二．说教学内容

文章介绍了北京的一些地方。通过对课文的阅读，使学生了解每个自然段的内容。并且激发学生热爱祖国首都北京的情感。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略： 1．教学目标

（1）、看图学文，是学生知道首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都北京的情感。

（2）、认识“央、瓦”等生字。会写“央、交”等生字。能正确读写生字、新词。

（3）、正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

2、教学重点难点

（1）、掌握本课的生字、新词，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（2）、结合课文内容理解重点词语。

3、教学安排：2课时

三、说教法与学法

1、情境教学法

2、引导自学学习法

四、说教学流程

1、自读课文,了解课文内容。

在教学这一环节时，我先让学生初读课文，自学字词感知内容，然

后检查学生自学课文情况，先出示课文生字，指名学生读、集体读，检查学生自学生字情况，接着让用生字组词语。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生找出课文的主要内容；再分别依次讲解，并培养学生热爱祖国首都北京的情感。

2、再次阅读课文，体会北京这座城市的美丽。培养热爱之情。让学生发现北京的美丽，介绍自己了解的地方，借机培养学生的口

语交际能力。篇五：北京说课稿 《北京》第二课时说课稿

富县茶坊小学 罗琳

说教材：

《北京》是人教版小学语文实验教科书二年级上册中以“热爱祖国”为主题选编的一篇课文。课文主要介绍了我国首都北京的美景，有庄严美丽的天安门城楼，有宽阔的广场，高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹，高楼大厦和风景优美的公园，使人感受到北京是一座美丽、可爱，令人向往的城市。

说教学目标及重难点：

为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：

1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“坛、城、国、图”8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽，有热爱祖国首都的意识和感情

重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京的美丽和巨大变化。说教法、学法： 情景教学法。美丽的北京景色多姿多彩，要让学生能感受到这美好景色，在教学时，采用观看大量的图片，为学生创设好情景，一些北京景色美丽的画面，让学生体会祖国首都不断在变化，在进步。朗读感悟法。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感

悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

说教学过程 ：

1、课前播放歌曲《我爱北京天安门》，渲染气氛，让学生感受北京的繁荣、美丽，激发学生对北京的热爱和向往之情。在开课时，通过欣赏歌曲延伸到“谈”北京，再复习了课文的字词很自然地导入，揭题自然、简洁。

2、“读”北京从读中感悟，理解课文内容。

我让学生自由读、齐读、小组读、个人读，通过多种形式的读来感知全文，给学生指导长句子的读法，使学生能有感情的进行朗读，并在读中体会到了美，感受到了朗读的快乐，喜欢朗读，从而让学生在读中感知、读中感悟、读中积累，进一步激发学生热爱北京的思想感情。突出重点，突破难点。

再次读文感受北京的美。

3、“游”北京，感受北京的美丽

课文2、3、4自然段选取了三个非常有代表性的事物：一是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。我搜集了大量的图片（立交桥、名胜古迹、公园）让学生随着多媒体给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观—样通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

4、“探”北京

我设置了一个课后延伸，让大家课前搜集一些北京新变化的资料，学生一一作了汇报，汇报完后再把我搜集到的有关北京新变化图

片展示给大家，图文结合突出了北京的文化特色进而激发了学生对北京的向往，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

5、总结全文，美读升华情感。有感情朗读全文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情，落实本课的情感目标。说板书设计： 本环节我采用引导的方式，教给学生用抓住好词好句的方法理解和感悟北京的美。教学反思: 在教学本课时我从以下几点进行设计，谈北京、读北京、游北京、探北京进行教学，谈北京因为全班同学只有一两个人去过北京所以这个环节预设的太难，没去过北京也就说不出来。读北京虽然读的形式很多但是读的不够到位。游北京这一环节在2、3、4自然段里引导学生学习课文时字词处理的不到位，应结合和课文理解了以后再进行说话训练，如在教学“名胜古迹” 来来往往、川流不息等词语时应给学生解释一下或在欣赏了图片以后再次进行练习，效果会好一点。以上是我自己的发现，希望大家在评课时能提出宝贵的意见和建议，让我和大家共同进步。

第二篇：《北京》说课稿

《北京》说课稿15篇

《北京》说课稿1

各位老师：

你们好！

今天我给大家说课的课题是小学语文二年级下册第12课《北京亮起来了》。我本着以学习内容为源泉，以学生认知规律为依据，充分联系学生已有的生活经历，拟从教材分析、学习目标、学生特征、学习情境、教学流程、学习评价、板书设计等几个方面来具体表述。

一、教材分析

《北京亮起来了》是选自九年义务教育六年制小学语文第四册第三单元一篇写景的文章。课文以灯、光为贯穿全文的线索。依次生动、细腻地描绘了长安街、天安门城楼、环形路上、王府井、西单商业街、故宫等处璀璨迷人的灯光。从这些生动形象的描述中，我们能深深地体会到本文作者独具慧眼，把目光投向夜幕刚刚降临的北京，各式各样的灯汇集成了灯的海洋，各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座真正华美时尚的不夜城。本文文质兼美，语言生动，意境悠远。文中的好词佳句正如文中所描绘的华美灯饰一般，使课文也亮了起来。教学这篇文章，我利用课件，让学生直观、生动、准确地感受北京夜景的亮丽。同时，本文也是对学生进行感知语言、理解语言、熟记语言、运用语言、创造语言训练的好教材。

我是这样安排本课的学习的：在第一课时，认读“我会认”的生字，指导“我会写”的生字的书写，初步整体感知文本内容，为第二课时的精读品读做好铺垫；在第二课时里，实现对文本的精读、品悟、激情。

二、学习目标任务

1、教学目标描述

认知目标：能够准确熟练地认读生字及词语。

情感目标：学生通过朗读，感受首都北京夜晚的美丽景色，激发对祖国、对家乡的热爱之情。

能力目标：进一步培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。培养学生根据特定目标收集有关资料和运用资料的习惯和能力。

2、教学重难点

重点:是有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。

难点:是理解重点的词句。

三、学生特征分析

能够在教师的引导下，采用多种方法自主识字、合作学习。对运用现代教育技术手段教学，充满浓厚的兴趣，能与教师产生良好的互动。初步具有根据特定要求收集相关资料并恰当运用资料的习惯和能力。

四、学习环境与资源整合

充分利用远教资源中丰富的影音素材和独具大竹特色的地方资源，整合形成优质的校本教材，创设优美的意境，让学生身临其境地感悟北京夜景的亮丽和竹城夜晚的变化。

五、教法学法的设计思路

充分利用远教资源，重视情境创设，拉近时空距离，展示优美的北京风光，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学习氛围。使课堂回归到语文教学的本位“朗读”中去。让学生在读中品味，读中感悟，读中生情，以期收获“读”所带来的立体效应。引导学生自主、合作、探究,培养良好的学习习惯。遵从语文学科自身“工具性”的特点，注重课文教学与生活实际的联系。

六、教学流程设计

结构流程图

下面，就请大家一起来看看我这堂课的流程图，我主要安排了“创设情境、激发兴趣；选读探究、总结学法；赏析文本，升华情感；联系实际，拓展迁移”四个大的环节。具体教学设想如下：

1、谈话引入，激发兴趣

教师激趣谈话：同学们，你们知道奥运会在哪里举行吗？(你们知道我国的首都是哪里吗？)（北京）

那你们想去北京吗？（你们想知道我们夜晚的北京有多美吗？）（想）

师生角色定位：教师作导游，带领大家去首都北京旅游（去参观北京的夜景）。

2、创设情景，整体感知

（1）课件展示北京夜景的辉煌。

（2）引导学生用自己的语言，描述北京亮丽的夜景，表达对北京夜的初步感知（北京好美啊！）（北京的夜晚好美呀！）。

3、创设情景，选读探究

（1）教师范读，课件同时展示北京长安街夜景图片。

（2）以导游培训班的形式带领大家学习第二段，总结学法。

①自主识字、读词；

②用摘星星的方式检查识字读词情况；

③采用多种形式有感情的朗读课文，让学生在优美的语言环境中巩固识字；

④补充说明，展示学生自己收集的资料。

4、创设情景，合作学习

（1）学生自主选择学习伙伴，自主选择旅游景点，运用前面的学法合作进行探究学习。

（2）学生分小组合作学习，并分配好解说词，教师适机进行指导。

（3）小组派代表上台展示学习成果，表达对文本的感悟，教师适时用课件展示图片，营造氛围。通过自评、师评、学生互评、师生互动等方式加深理解，突破难点。如：“环行路”一景点，可引导学生提问，重点理解“犹如”一词含义。介绍“故宫”时，可重点放在补充课外收集的资料上。

5、整体感悟，归纳总结

北京亮起来了，夜晚的北京多么辉煌，多么明亮。北京是灯的海洋，光的世界。

（适时板书并播放影音图像）

6、情感升华，朗读抒情

引导学生带着对北京的向往，深情的朗读全文。

7、课外拓展，赞美竹乡

（1）课件展示大竹夜景图片，利用学生身边熟悉的景象，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对竹城的热爱，对家乡的热爱。

（2）借用课文中的优美的词句，介绍一处你最喜欢的竹城夜景。

七、板书设计：

北京亮起来了

灯的海洋明亮

光的世界辉煌

设计思想：以本文重点词语为核心，配以形象、直观、简洁的图案，让学生对北京灯光多而明亮、辉煌有一个深刻的认识。这样设计既有较强的直观性、概括性，又符合低年级学生的审美情趣。

我的整体思路大致就是综上所述，其教学的特色体现在：既注重了学生的认知规律，又注重了学生的情感升华；既充分地发挥他们的主体作用，又调动了他们多种感官的协同作用；既重视了感性的摄取，又潜藏着理性的诱发；既充分利用了“多媒体”的多种优势，又包含了个性的创新加工。我想：课堂上学生定会呈现出思维活跃、情感激荡的喜人场景。

谢谢大家！

《北京》说课稿2

今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第5课《寻找秋天》。（课件）

我主要从以下几方面谈：

1、教材和学情分析

2、教学目标及重难点

3、重点教学过程

【教材和学情分析】（课件）

《寻找秋天》是课改教材第一册第五单元中的一篇短文，文章讲的是几个小朋友在老师的带领下寻找秋天、发现秋天美丽景色的内容，反映了少年儿童认真观察、积极探索的精神。

全文一共5句话。结构清晰，语言优美，便于学生积累、运用，感悟语言的魅力。

文中对秋天色彩的描写真实具体，便于学生进行理解与感悟。也非常适合一年级学生的形象感知思维。

学生对生活中秋天的景色已有直观地感知，为理解文中句子所描写的景象奠定了良好的认知基础。

【教学目标】（课件逐条显示）

1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。

2、有感情的朗读课文，能结合课文内容和生活实际理解“寻找”“野外”的意思。

3、学习课文写法练习说话，培养学生的口头表达能力。

4、通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽，激发学生对秋天的喜爱之情。

【教学重难点】（课件）

1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。

2、通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

3、学习课文写法练习说话，培养学生的口头表达能力。

【重点教学过程分析】（课件）

一、创设情境，初步感知。

二、品读文本，深入感知。

三、指导背诵课文

四、总结收获 拓展延伸

第一个环节：创设情境，初步感知（课件）

这个教学环节分两个步骤完成：（课件）

（一） 情境导入：在这个环节中老师设计了这样的导语：“昨天，明明帮助甜甜找到了丢失的帽子；天气凉了，妈妈从衣柜里为你找出了一件薄薄的毛衣……我们都有过“寻找”的经历。有一天，王老师带领她的学生到野外去寻找秋天。他们找到的秋天是什么样的？让我们一起跟随他们到大自然中去寻找答案吧！”这个环节的目的是激发学生阅读的兴趣，形成阅读期待。

（二）复习词语：以闯关的游戏形式进行。这个环节的目的是复习课文中的生字，为本节课的学习做好铺垫。在这个环节的设计上老师分三组出示检查学生的读音。要求是读准红色字的读音。

1、第一组出示：王老师 小文 小方 小力

【设计意图：这组词中出现的带点字是文中的生字，需要学生掌握牢固，同时这几个人物也是文中的主要人物，使学生巩固字的同时又加强了对人物的印象。】

2、第二组出示：寻找 野外

（1）读准字音 （2）理解“寻找”的意思

理解 “寻找”一词时，分层预设：

第一层：说说“寻找”是什么意思？初步肯定 “寻找”有“找”的意思。

第二层：词语搭配，出示——寻找（ ），预设“寻找（秋天）、寻找（衣服）等”引出“寻找”是“仔细的找，努力的找”的意思。

【设计意图：学生在观察、发现逐渐理解“寻找”的意思，同时为后文理解“寻找秋天”做好铺垫。】

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3、第三组出示：重点读准红色字音 颜色 蓝色 黄色

提问：你能用上其中一个词说一句话吗？（预设：我喜欢黄色的花；秋天是红色的……）

【设计意图：使学生将词与课文中的句子相对应，回顾文中的句子，加深印象，同时训练学生用词造句的能力，为后文的学习做铺垫】

第二个环节：品读文本，深入感知。（课件）

主要分三个步骤完成：（课件）

（一）步初读课文，划分句子（课件）

1、边读边数一数课文一共有几句话？标出序号。

【设计意图：1、读书要有明确目的，培养学生边读边写的读书习惯。2、经常性的训练】

2、看看你在数话中会发现什么？

（预设：发现有：“ ” ？ ）

追问：冒号、引号什么时候用？问号表达什么样的语气？

文中那句话用了问号，找出来读一读。出示句子“秋天到底是什么颜色的呢？”

【设计意图：认识冒号、引号、问号并渗透用法，在句子中体会问号表达疑问的语气，为今后的语文学习积累语文知识。】

（二）步联系生活实际，理解课文内容（课件）

在这一环节又分为四个步骤：

第一步：理解第一句话：

我是这样设计的：

1、回顾你观察到的秋天的景象，说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？（出示：稻田图并配有短语：（金色）的（稻田）

2、班级交流：把自己寻找到的礼物跟大家说一说

（预设：秋姑娘给我带来（黄色）的（菊花）。

秋姑娘给我带来（红色）的（枫叶）

秋姑娘给我带来（绿色）的（松柏）

师小结：同学们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物，你们真太棒了！看来只有通过仔细观察才能有大的收获。

【设计意图：一方面，调动起学生的生活积累，进行语言训练；另一方面，在拓展与延伸的过程中，进一步激发学生留心生活、热爱生活的情感，感受生活的情趣。】

3、听范读课文，深入理解课文第一句话：出示第一句话“有一天，王老师带我们去野外寻找秋天”。

在理解这句话时我是这样设计的：分三个层次

第一层次：边听边想课文中还有谁在寻找秋天？目的让学生通过听的过程中能找到有谁在寻找秋天，突出认识人物 “王老师带我们”）

指名读：要求让大家听清是谁带我们去野外寻找秋天的。

第二层次：王老师带我们到哪儿去寻找秋天？重点突出“到野外”并理解“野外”这个词的意思：理解的方法，一通过结合句子和学生生活实际理解；二是借助图片比较理解。（课件）最终理解“野外“是指远离居民居住点的地方。

【设计意图：学生不会查字典，词汇量也很少，因此结合生活实际理解非常适合这个年龄的孩子；比较理解又可以使学生通过对比找区别理解词义。】

指名读：要求突出王老师带我们去哪儿寻找秋天。注意停顿

第三层次：王老师带我们到野外去干什么？（重点突出“去寻找秋天”）

【设计意图：这三个层次的设计突出了低年级阅读教学句子教学的特点，在分解感

知句子的过程中知道了谁、去哪儿、干什么。】

4、小结：通过学习这句话，我们知道了这一句话中告诉我们很多信息，我们清楚的知道了这句话告诉我们谁到哪儿去干什？（出示课件“谁、去哪儿、干什么。”）

5、指导读：第一让大家听清谁去哪儿干什么？停顿适当

第二体会高兴心情读。

【设计意图：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是低年级阅读的要求，对学生进行有感情朗读的训练需要循序渐进。】

6、说话训练：设计拓展练习：让学生仿照句式，独立说一句话。

（预设：如果学生有困难我会这样处理：

首先设计一个补充句子的练习，让学生补充内容将句子写全。

例：（谁 ）去图书馆买书。 我去（哪儿）跳绳。 小力去超市（干什么）

这三个填空分别让学生填出谁、去哪儿、干什么。这样就降低了难度

【设计意图：这样的说话练习让学生体会句子结构，规范学生语言，进行语言训练。】

第二步：理解课文第2—4句话

在理解这三句话时我是这样设计的：

1、通过提问帮助学生回忆有关内容。（课件出示蓝色 黄色 红色）

（预设：小文说秋天是蓝色的；小方说秋天是黄色的；小力说秋天是红色的。）

2、讨论问题：为什么说是蓝色的、黄色的、红色的？

（预设：因为小文说秋天是蓝色的，因为秋天的天空特别蓝，像用水洗过一样；小方说秋天是黄色的，因为秋天大多数树叶都变黄了；小力说秋天是红色的，因为秋天黄栌、枫树等树木的叶子变红了。等等）并出示三组图片帮助学生理解为什么说

秋天是蓝色的、黄色的、红色的。

【设计意图：讨论可以激发学生思维，调取生活中积累的材料，使文字所描绘的景色在学生头脑中形成具体的表象，加深理解。】

3、填空练习：蓝色的（天空） 黄色的（ ） 绿色的（ ） （ ）的（ ）

【设计意图：前三个是课后的习题，充分利用习题，引导学生进行语言文字的训练，不仅是考查学生对文本的理解，更重要的因素是启发学生的思维，调动起学生的生活，进而提升学生对文本的理解。】

第三步：讨论“秋天到底是什么颜色的呢？”你能用一个词语或一句话说说吗？

预设：五颜六色 五彩缤纷

并试着填空出示：有一天，老师带我们到野外去寻找秋天。

（ 刘旭东 ）说：“（秋天是酸）的”。

（ 小叶 ）说：“（ 秋天是又酸又甜）的”。

（ ）说：“（ ）的”。

秋天到底是什么（ ）的呢 ？

【设计意图：所填内容既是对讨论内容的考察也是对学生进行说话的训练，同时为后面背诵课文做铺垫。】

（三）步配乐朗读全文，升华情感（课件出示）

第三环节：指导背诵课文（课件出示）

第二次利用刚才的填空（出示），让学生填出课文中的内容。逐渐达到会背。填空：有一天，老师带我们到野外去寻找秋天。

（ ）说：“的”。

（ ）说：“（ ）的”。

（ ）说：“（ ）的”。

秋天到底是什么（ ）的呢 ？

第四环节：总结收获 拓展延伸（课件出示）

1、学生总结收获

2、师从两个角度总结本课收获

3、仿照课文练习说话：寻找冬天、寻找春天

总之这节课我努力体现两方面：

1、突出词语教学。

2突出句子教学。

3、充分利用课文及课后习题引导学生进行语言文字的训练。

《北京》说课稿3

各位老师大家好，今天我说课内容是第三单元第10课《北京》。

一、说教材：

这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画。从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。

二、说学情：

本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥;名胜古迹、公园和高楼大厦。由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，还有部分学生语文基础比较差，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。

三、说教学目标：

1、认识“央、瓦”等14个生字，会写“央、交”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

四、说重难点：

理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。

五、说教法

为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培养学生全面素质的原则，我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学。即在具体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。我在设计这一课时教学中注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。“图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。

六、说学法

图文结合法，让学生合作探究，培养学生观察能力、口语交际能力、朗读能力、自主学习的能力。

七、说教学过程

下面，我向大家介绍一下第一课时教学过程，整个过程分为五步。

一、唤起生活积累，导入课题

为了激发学生的情趣，在上课之前(播放《北京欢迎你》)MV。我的导入是这样的：刚才大家跟着音乐欢乐地唱起来《北京欢迎你》，随着画面愉快地游览了北京，或许你还和爸爸妈妈去过北京，能不能向大家介绍一下自己印象中的北京呢?在这一环节中，之所以这样设计是因为北京，学生既是熟悉又是陌生的。说熟悉，是因为从小就知道北京是我国的首都;说陌生，是因为我们学生年龄小，大部分未到过北京，对北京缺乏具体形象的感知。

二、初读课文，认读生字。

北京美，作者描写北京的语言更美。你们想不想自己读读课文，来感受北京的美丽?请你们用自己喜欢的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。

(一)在具体的语言环境中识字。

(二)读词识字。

最难读的句子我们都会读了，相信这些词语更难不倒大家了。(去拼音请小老师领读、开火车读)

(三)整体感知。

北京是个美丽的城市，那么北京哪里最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?

三、品读文本，进入情境。

我主要根据学生的汇报相继指导课文第2、3、4自然段。在学习中注重朗读和感悟北京的美丽。

(一)品读第二自然段。(美在天安门)

1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面，看图体会天安门在北京城的中心地段，她的美丽和庄严。2、庄严的不仅是天安门还有人民英雄纪念碑，他矗立在广场中间。矗立一词比较抽象，通过图片猜测“矗立”的意思，板书“矗”的书写。

3、在理解的基础上，指导感情朗读。让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美。

(二)品读第三自然段。(美在柏油马路、美在立交桥)

1、利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的优美，结合画面认识“立交桥”、“图案”等词，体会“绿树成阴”、“川流不息”等字词的意思。

2、说话训练：

柏油马路又宽又长，那立交桥、草坪、鲜花和车辆能否也用上“又……又……”来夸夸他们呢?

(三)共享背诵的喜悦。

我用按照课文填空提示性的方法帮助学生背诵。

四、小结课文，设计作业。

其实，北京还美在有很多名胜古迹、公园等等，你们下课后可以去搜集一些这方面的资料，下节课请你来当一回小导游，给我们介绍美丽的北京。

《北京》说课稿4

今天我向大家介绍的是《神奇的小罗盘》一课。课文写的是物理学家爱因斯坦幼年时的故事，反映出他从小就对事物充满了好奇心，喜欢观察、思考和探索的特点。课文的特点是没有说明罗盘里的指针为什么总是指向北方，这样激发了学生阅读的兴趣，激发学生的好奇心和观察、思考、探索的欲望。

根据教材特点和二年级学生特点，我制定了本节课的教学目标：

一、学会本课生字和认读生字，培养学生有感情地朗读课文的能力，培养学生的想象力。

二、通过朗读课文、在角色体验中学习，抓住重点词语，体会文章内涵，明白道理。（以上两点是本课的教学重点）

三、知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。（这是本课的教学难点）

在教学过程中我力求体现如下理念：

一、充分激发学生的主动意识，开展探究的学习方式。

二、体验式学习，在角色的转变中实现与文本的对话。

三、以读为本。培养学生具有良好的阅读、感受、理解的能力，培养学生良好的语感和整体把握的能力。

为实现教学目标我设计了这样的教学过程：

展示实物，给学生时间动手摆弄小罗盘，进而提问，你觉得这是一个什么样的玩意儿？因为不同于学生平时的玩具，学生可能会说有意思的、好玩的、新奇的。抓住学生答案，引出课题，探讨小罗盘的特点。

在初读课文时，请学生找到有关“奇”的词，奇怪、好奇、新奇、神奇，面对四个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发现新奇、神奇是在描写小罗盘，奇怪、好奇是描写爱因斯坦感受的。根据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新奇转变为神奇？小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生好奇心？以“奇”为线，进而体会他喜欢观察、思考和探索的特点。

先请学生找到描写小罗盘新奇（即小罗盘的样子）的句子，指导学生读出新奇的特点。再请三名学生上台模仿爱因斯坦的三次不同动，抓住描写动作的关键词：转一个方向，捧在胸前，身体扭过去，再拉回来，变化各种方式，同时体会小罗盘的变化：红色指针仍旧指向北方；红色指针还是只向北方，那根针始终不肯改变方向。教师课件出现这三句话。使学生通过动作演示体验式学习，句式的对比，体会出仍旧、还是、始终的含义，并训练三次读的感情，体验三次读的层次，训练朗读，体验感情。使学生觉得小罗盘真的神奇。

接下来引导学生从小爱因斯坦的提问中知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家，激发学生观察、思考的兴趣。出示对比句，指导学生读出疑问的语气，你就是小爱因斯坦，你在想些什么？使学生明白爱因斯坦“沉思”的是一个问题，而不是答案，同时也理解了“沉思”这个词的意思。再通过对比读，体会“总是”的含义，再一次进行文本对话，通过小爱因斯坦的提问，你想对他说什么？学生从前面的动作体验、情感渐进体验的基础上发表意见，从而体会爱因斯坦是一个会观察、爱思考的孩子，突破难点。创设情境，你相对小爱因斯坦说什么？

最后根据学生课前搜集的资料揭示小罗盘的奥秘，引导学生说说面对神奇的小罗盘，自己和爱因斯坦一起从疑问、探究、揭开奥秘的过程体会到了什么，进一步激发学生观察、思考的兴趣。

《北京》说课稿5

这节课的内容是在已经认识直线的基础上进行教学的，又为平行四边形的教学作准备，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。 结合学生的知识基础及潜在的学习状态，我认为本节课的教学重点是了解平面上两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点是用直尺和三角尺画平行线。 基于对教材的理解，考虑学生学习和发展的需要，我确定本节课的教学目标为：

1、使学生联系生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。

2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画已知直线的平行线。

3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。

这节课我是这样教学的；

一、教学认识平行线

在课的开始，我先用多媒体课件动态地呈现学生熟悉的生活场景：体育场。出示体育场中的直跑道1路灯2两条交叉的小路3山羊4等图片，让学生观察，并说一说图中有哪些可以看作是直的线。接着从图片中动态地抽象出几组直线。让学生观察每组的两条直线，提出一个问题，根据每组两条直线的位置关系，你能把他们分成几组？给学生足够的时间观察、讨论、交流。在学生讨论交流的过程中，我也加入到小组中，倾听学生的各种不同的想法。在小组充分交流的基础上，组织全班同学交流。说一说你是怎样分的，怎样想的？学生可能出现各种不同的答案，有的认为分成两组，（路灯和小路的是交叉的，跑道和山羊是不相交的）有的认为分成三组，（跑道、山羊分别分成两组，路灯和小路分为一组），对于学生的不同的答案，我不急于评判，而是让学生自己去思考，哪一种分法正确？找出能说服别人的理由。在生生之间的对话中，使学生认识到第四组的两条直线也是相交的，同时对不相交的两条直线的位置关系认识的也较为深刻。 在此基础上，我指出象第一组这样的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线。让学生结合自己的体验，说说什么样的两条直线互相平行？使学生进一步理解平行的含义。再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子，使学生进一步感知两条直线的平行关系，丰富平行的表象。接着，出示想想做做第1题：学生自由判断，指名说判断的理由。在这一环节的教学中，学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知，到对每组两条直线的位置关系的分类，概括平行的含义，到找生活中平行的例子，判断两条直线是否平行，逐步建立平行的表象，对平行线的认识逐步清晰。

二、画平行线

在教学画平行线时，我先让学生借助一些材料和直尺，想办法画一组平行线。给学生充分的时间画。学生可能出现各种不同的画法，（可能有的是对的，也可能有的是错的）让不同画法的同学展示自己的画法。然后让学生进行评价交流：你认为哪些画法是规范的，哪些画法是不规范的？说出能证明自己的理由。给学生充分的时间交流，学生通过对各种不同的基础性资源的交流中，进一步感受平行的特点，感受画平行线应使两条直线间的距离保持不变。在此基础上，让画法规范的同学演示用直尺和三角尺画平行线的方法。然后让学生完成作业纸上的练